Ce înseamnă să fii profesor european?

Profesorii europeni sunt profesori care lucrează în țările membre ale Uniunii
Europene și care respectă standardele educaționale stabilite de UE.
Standardele educationale stabilite de UE sunt un set de reguli si criterii menite să
asigure un nivel de calitate în educația oferită în țările membre UE. Aceste
standarde includ, printre altele, dezvoltarea competențelor de bază, încurajarea
incluziunii și combaterea abandonului școlar.
Un profesor european trebuie să fie un model de comportament pentru elevii săi.
Acesta trebuie sa respecte normele și valorile sociale, să aibă o atitudine pozitivă și
să fie capabil să comunice eficient cu elevii lui. De asemenea, un profesor
european trebuie să fie empatic și să aibă abilități de ascultare activă, pentru a
putea înțelege nevoile și problemele elevilor săi.
Profesorul european se implică în activitatea didactică cu întreaga sa personalitate,
investește afectiv, iși împărtășește experiența cognitivă și de viață elevilor săi,
stabilind anumite raporturi, anumite relații cu aceștia. Relațiile pe care le stabilește
cu aceștia depind atât de structura sa de personalitate și de stilul de conducere a
activității educative, cât și de trăsăturile individuale și de grup ale studenților.
A fi profesor european, presupune a promova strategii și metode de predare activă
și a dezvolta interesul elevilor pentru cunoașterea și întelegerea valorilor europene.
Acest lucru constă în realizarea unor proiecte de lecție care să evidențieze valorile
europene și suprapunerea lor peste cele româneștie. În concepția profesorului
european pentru declanșarea resorturilor interne ce susțin efortul de învățare a
elevilor este esențială utilizarea tehnologiei, fiind catalogată ca nevoie de
cunoaștere, de explorare și de descoperire. Instruirea asistată de calculator este o
metodă modernă și inovatoare în învățământul românesc ce are la bază dezvoltarea
utilizării tehnologiei, în raport cu realizarea idealului educațional, întemeiat pe
tradițiile umaniste constând în dezvoltarea liberă și armonioasă a individualității
umane, în formarea personalității autonome și creative.
Prezentarea proiectelor didactice cu ajutorul calculatorului, oferă o serie de
avantaje:
 Achiziționarea informațiilor, prin asocierea logică a noilor idei cu cele
învățate,
 Stimularea unor fenomene imposibil de realizat în fața,
 Adoptarea unor strategii de automanagement al învățare,
 Stimularea memorării vizuale, prin prezentarea fenomenelor.
Profesorul european pune accent pe activitățile ludice, jocul și activitățile ludice
sunt instrumentele de lucru în metoda animației socio-educative, ceea ce se poate
spune despre această metodă este faptul că jocul este o activitate placută,
voluntară, cu reguli mai mult sau mai puțin stricte, activitate în cadrul căreia
participanții se simt liberi, își explorează și iși pun în valoare abilitățile cunoscute
și mai puțin cunoscute.
Competențe privind activitatea profesorului european
1. Competențe privind integrarea europeană
 Deținerea unui set de cunoștințe funcționale legate de:
-dimensiunea europeană a procesului de învățare și predare;
-țările participante la programele școlare;
-programele europene în domeniul educației;
-organizarea sistemelor școlare din alte țări europene;
-specificitatea domeniului educației în Europa și lume.

 Capacitatea de a:
-de a utiliza instrumente informative pentru a participa la programele
europene;
-de a gestiona experiențele educaționale;
-capacitatea de a implementa eficient instrumente ale educației
interculturale;
-capacitatea de a realiza legătura dintre contextul european și cel local
în activitatea profesională.

2. Competențe psihopedagogice și didactico-metodologice

 -de a asigura transpunerea eficientă a procedurii didactice în practică;
-de a asigura actualizarea predării cu evaluarea din perspectiva învățării ca
sursă de formare a elementelor de competență a elevilor;
-de a familiariza elevul cu ideea de implicare responsabilă în sarcină;
-de a manageria timpul în funcție de ritmul de activitate a elevilor.

3. Competențe de comunicare
-de a asculta activ;
-de a formula întrebări relevante;
-de a reformula anumite enunțuri pentru a le face inteligibile pentru elevi;
-de a susține discuții libere cu elevii;
-de a selecta secvențele informative și acționale prin raportare la specificul
vârstei;
-de a crea oprtunități de feedback elevilor.

Activitatea profesorului European este sprijinită de o serie de programe ca:

Agenda Lisabona, Procesul de la Bologna, Procesul Copenhaga.
Agenda Lisabona a devenit cunoscută prin obiectivul pe care îl urmărește,
transformarea economiei europene în cea mai competitivă și dinamica economiei
bazată pe cunoaștere, capabilă de creștere economică durabilă, cu locuri de muncă
mai multe și mai bune și cu o coeziune sociala sporită. Pentru a atinge, până în
2010, acest obiectiv, țările din UE trebuie să își coordoneze eforturile pentru a
obține nu numai o transformare radicală a economiei, ci și pentru adoptarea unui
program ambițios de modernizare a sistemului social și a sistemului educațional.
Bazele reformei în domeniul european, au fost puse cu un an înainte de Lisabona,
prin adoptarea Declarației de la Bologna, semnată de miniștrii însărcinați cu
învățământul superior din 29 de state membre, printre care și România.
Obiectivul principal al Procesului de la Bologna este acela de a crea un spațiu
european al învățământului superior, bazat pe cooperarea internațională și
schimburi academice, un spațiu european atractiv atât pentru studenții și profesorii
europeni, cât și pentru studenți și profesori de oriunde în lume.
Prin crearea acestui spațiu european al învățământului superior se urmărea
facilitarea mobilității studenților, absolvenților și a personalului din învățământul
 superior, pregătirea studenților pentru viitoarele lor cariere și pentru viața de
cetățeni activi ai unor societăți democratice, si oferirea de sprijin pentru
dezvoltarea lor personală și oferirea unui acces larg la învățământ superior de
calitate.
Cele trei priorități ale Procesului de la Bologna sunt: introducerea unui sistem de
învățământ superior cu trei cicluri (licență, master, doctorat), asigurarea calității
învățământului și recunoașterea calificărilor și a perioadelor de studii.
În 2002 a fost lansat Procesul de la Copenhaga, cu scopul de a întării calitatea și
atractivitatea formării profesionale și pentru promovarea mobilității în rândul
studenților și absolvenților din aria formării profesionale.
Programul de lucru identifică trei obiective stagiatice:
 Imbunatățirea calității și eficienței sistemelor europene de educație și
formare;
 Imbunătățirea accesului la educație și formare;
 Deschiderea sistemelor de educație și formare către lumea întreagă.