Instrucțiuni privind desfășurarea stagiului de practică

Pe parcursul stagiului de practică fiecare membru al grupului țintă își perfecționează

competențele dobândite ca rezultat al participării la unul dintre programele de formare profesională
organizate în cadrul proiectului, prin implementarea unui proiect de practică alcătuit din secțiunile:
A. Plan de îmbunătățire a calității procesului didactic;
B. Plan de contribuție individuală la creșterea calității educației și a incluziunii școlare;
C. Plan de dezvoltare profesională.

În vederea menținerii în școlile țintă a resurselor umane calificate, competente și motivate,

capabile să furnizeze o educație de calitate și să asigure incluziune școlară, se aplică măsuri de
sprijin și stimulare (subvenție, burse pentru performanță și premii pentru calitate în educația
incluzivă) destinate cadrelor didactice din grupul țintă pentru desfășurarea stagiilor de practică
aferente programelor de formare organizate în cadrul proiectului.
Fiecare membru al grupului țintă, care a urmat un program de formare profesională și a obținut
certificat de absolvire recunoscut de MEN, completează formularul de aplicare în vederea obținerii
subvenției care se acordă ca instrument de sprijin în cadrul proiectului pentru asigurarea de resurse
necesare pe durata stagiului de practică.
1. Fiecare participant la stagiul de practică completează formularul corespunzător programului
urmat P1, P2 sau P3 și îl transmite expertului mentorat didactic din echipa de proiect a
partenerului corespunzător;
2. Fiecare membru al grupului țintă își alege cel puțin o clasă/ grupă din școala țintă unde
implementează proiectul de practică într-un domeniu experiențial, arie curriculară sau
disciplină în vederea aplicării și a perfecționării competențelor obținute prin participarea la
program;
3. Proiectul de practică se implementează în patru etape, pe durata stagiului de practică derulat
pe parcursul semestrului al doilea;
4. Fiecare etapă se desfășoară pe parcursul unei luni de activitate școlară și cuprinde:
• Activități preconizate a fi desfășurate în luna...;
• Rezultate preconizate a fi obținute în luna... .
5. Secțiunea „Activități preconizate a fi desfășurate în luna...”, cuprinde activități lunare,
distincte, câte una pentru fiecare din modulele de program M1, M2, M3, M4, M5 și M6;
6. Secțiunea „Rezultate preconizate a fi obținute după luna...”, cuprinde rezultatele activităților
lunare desfășurate pentru fiecare dintre modulele de program M1, M2, M3, M4, M5 și M6;
 7. Pentru fiecare etapă, rezultatele obținute prin desfășurarea activităților aferente fiecărui
modul se raportează prin completarea unui chestionar și/sau încărcarea unor materiale
justificative corespunzătoare pe platforma Blackboard;
8. Pentru implementarea proiectului de practică, membrii grupului țintă beneficiază de sprijin
de specialitate acordat de experții din echipa de proiect, prin intermediul platformei
educaționale;
9. Justificarea subvenției acordate pentru implementarea proiectului de practică se face prin
menționarea „materialelor necesare” și/ sau a „costurilor pentru activități didactice la care
participă copiii/ elevii”, la finalul formularului, în rubrica „Resurse necesare implementării
proiectului de practică”.

Concluzii:
1. Membrii grupului țintă își aleg cel puțin o clasă/ grupă din școala țintă la care vor
implementa proiectul de practică pe parcursul semestrului al II-lea;
2. Formularul de aplicare pentru implementarea proiectului de practică în semestrul al II-lea al
anului școlar și obținerea subvenției este completat și semnat de către fiecare membru al
grupului țintă;
3. După fiecare etapă de practică parcursă se raportează rezultatele obținute prin intermediul
platformei Blackboard.
 FORMULAR DE APLICARE
pentru implementarea proiectului de practică și acordarea subvenției aferente

Subsemnatul(a) .........................................................................................................................,
absolvent certificat al programului de formare continuă METODE ȘI INSTRUMENTE PENTRU
INCLUZIUNE ȘCOLARĂ, organizat în cadrul proiectului POCU/73/6/6/106758 - DidactForm -
Cadre DIDACTice FORMate pentru educaţie incluzivă de calitate, declar că voi efectua stagiul de
practică în semestrul al II-lea al anului școlar 2019-2020, pe durata căruia voi implementa proiectul
de practică elaborat în cadrul programului abolvit și solicit acordarea subvenției pentru asigurarea
resurselor necesare.
Proiectul de practică cuprinde trei secțiuni a câte patru etape lunare fiecare, fiind structurat
după cum urmează:

PROIECT DE PRACTICĂ
APLICAREA METODELOR ȘI INSTRUMENTELOR PENTRU INCLUZIUNE ȘCOLARĂ
la disciplina1................................................................................, clasa/ grupa2................................
din școala3...........................................................................................................................................
localitatea4......................................................................, județul......................................................

– Motivație –
Prezentul proiect de practică vizează perfecționarea competențelor profesionale dobândite ca
rezultat al participării la programul de formare P2 - METODE ȘI INSTRUMENTE PENTRU
INCLUZIUNE ȘCOLARĂ, prin aplicarea acestora în activitatea didactică curentă pe durata
semestrului al II-lea al anului școlar.

– Planul activității practice –

SECȚIUNEA A. Planul de îmbunătățire a calității procesului didactic vizează utilizarea de

metode și instrumente pentru incluziune școlară dintre cele prezentate în cadrul modulelor
programului de formare urmat:
• M1 - Tehnologii de prelucrare a Informaţiilor, de Comunicație (TIC) și e-Learning în educație;
• M2 - Cunoaşterea elevului și evaluarea progresului în învățare;
• M3 - Instruirea diferenţiată – teoria inteligenţelor multiple;
• M4 - Evaluare adaptată particularităților individuale ale beneficiarilor educației.

1 Fiecare cadru didactic din grupul țintă alege să efectueze stagiul de practică în cadrul proiectului la un(o)
singur(ă) domeniu, arie curriculară sau disciplină, după caz;
2 Fiecare cadru didactic din grupul țintă alege o singură grupă sau clasă, după caz;
3 Se va indica unitatea școlară vizată în proiect în care activează;
4 Se va indica localitatea unității școlare vizate în proiect.
Etapa 1:
Activități preconizate a fi desfășurate în prima lună:

M1. Utilizarea Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor și de Comunicație (TIC) și de e-

Learning în educație pentru predarea disciplinei menționate, în cursul primei luni de practică
(instrumente din domeniul TIC: word, excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu
scopul pregătirii lecțiilor predate la disciplina menționată;
M2. Aplicarea tehnicilor de cunoaştere a elevului și de evaluare a progresului în învățare,
identificarea după criteriul C1 - specificitate/ tipologii de personalitate (ex: elevi timizi, hiperactivi,
îndrăzneți, extrovertiți/ introvertiți etc.). Adaptarea stilului de predare în raport cu specificitățile/
tipologiile identificate;
M3. Aplicarea tehnicilor de instruire diferenţiată – teoria inteligenţelor multiple: aplicarea în prima
lună a grilelor pentru identificarea tipurilor de inteligență verbală/ lingvistică sau inteligenţa
cuvintelor (tip A) și inteligenţa matematică/ logică sau inteligenţa numerelor (tip B);
M4. Realizarea evaluării adaptată particularităților individuale ale beneficiarilor educației pentru cel
puțin o lecție la alegere, care va fi predată în prima lună. Vor fi stabilite un număr de circa 3
obiective specifice și circa 5 cerințe (itemi) de evaluare corespunzând particularităților individuale
ale elevilor.

Rezultate preconizate a fi obținute după prima lună:

M1. Instrumente din domeniul Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor de Comunicație (TIC) și
e-Learning în educație utilizate în cursul primei luni la predarea disciplinei menționate (word,
excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu scopul ….....……………………..………
……….………………………………………………………………………………………………...
(ex.: pregătirea lecției, realizarea de evidențe diverse, concepere întrebări/ itemi etc.);
M2. Specificități/ tipologii de personalitate identificate în rândul elevilor din clasă (numărul de
elevi timizi, hiperactivi, indrazneți, extrovertiți/ introvertiți identificați). Stil de predare adaptat în
raport cu specificitățile/ tipologiile identificate;
M3. Tipurile de inteligență verbală/ lingvistică sau inteligenţă a cuvintelor (tip A) și inteligenţă
matematică/ logică sau inteligenţă a numerelor şi a raţiunii (tip B) identificate în rândul elevilor din
clasă (numărul de elevi cu inteligență de tipul A și B). Stil de predare adaptat în raport cu tipurile de
inteligențe identificate;
M4. Obiective specifice (circa 3 obiective) și grilă de evaluare (circa 5 cerințe) elaborate adaptate
particularităților individuale ale elevilor pentru lecția aleasă în prima lună.

Etapa 2:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a doua:
M1. Utilizarea Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor și de Comunicație (TIC) și de e-
Learning în educație pentru disciplina menționată, în cursul lunii a doua de practică (instrumente
din domeniul TIC: word, excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu scopul pregătirii
lecțiilor predate la disciplina menționată;
M2. Aplicarea tehnicilor de cunoaştere a elevului și de evaluare a progresului în învățare,
identificarea după criteriul C2 - deficiențe/ dificultăți de învățare (ex. neînțelegerea termenilor, lipsa
cunoștințelor de bază, lipsa cunoștințelor anterioare, capacități cognitive specifice vârstei insuficient
dezvoltate). Adaptarea stilului de predare în raport cu deficiențele/ dificultățile de învățare
identificate;
M3. Aplicarea tehnicilor de instruire diferenţiată – teoria inteligenţelor multiple: aplicarea în luna a
doua a grilelor pentru identificarea tipurilor de inteligență vizuală/spațialș sau inteligenţa
imaginilor, desenului şi a picturii (tip C) și inteligenţa muzical-ritmică sau inteligenţa tonului,
ritmului şi a timbrului (tip D);
M4. Realizarea evaluării adaptată particularităților individuale ale beneficiarilor educației pentru cel
puțin o lecție la alegere, care va fi predată în luna a doua. Vor fi stabilite un număr de circa 3
obiective specifice și circa 5 cerințe (itemi) de evaluare corespunzând particularităților individuale
ale elevilor.

Rezultate preconizate a fi obținute după luna a doua:

M1. Instrumente din domeniul Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor de Comunicație (TIC) și
e-Learning în educație utilizate în cursul cele de-a doua luni la predarea disciplinei menționate (ex.:
word, excel, ppt, softuri educationale, browser etc.) cu scopul …..................…………………
…………………………………………………………………………………………………………
(ex.: pregătirea lecției, realizarea de evidențe diverse, concepere întrebări/ itemi etc.);
M2. Deficiențe/ dificultăți de învățare identificate la elevii din clasă. Stil de predare adaptat în
raport cu deficiențele/ dificultățile de învățare identificate;
M3. Tipurile de inteligență vizuală/ spațială sau inteligenţă a imaginilor, desenului şi a picturii (tip
C) și inteligenţă muzical-ritmică sau inteligenţă a tonului, ritmului şi a timbrului (tip D) identificate
în clasă (numărul de elevi cu inteligență de tipul C și D). Stil de predare adaptat în raport cu tipurile
de inteligențe identificate;
M4. Obiective specifice (circa 3 obiective) și grilă de evaluare (circa 5 cerințe) elaborate adaptate
particularităților individuale ale elevilor pentru lecția aleasă în luna a doua.

Etapa 3:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a treia:
M1. Utilizarea Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor și de Comunicație (TIC) și de e-
Learning în educație pentru disciplina menționată, în cursul lunii a treia de practică (instrumente din
domeniul TIC: word, excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu scopul pregătirii
lecțiilor predate la disciplina menționată;
M2. Aplicarea tehnicilor de cunoaştere a elevului și de evaluare a progresului în învățare:
identificarea după criteriul C3 – tipuri de memorie de învățare (stimularea memoriei și eliminarea
carențelor în memorizare în funcție de tipurile de memorie identificate: ex.: scurtă durată, medie
durată sau lungă durată). Adaptarea stilului de predare în raport cu tipurile de memorie identificate;
M3. Aplicarea tehnicilor de instruire diferenţiată – teoria inteligenţelor multiple: aplicarea in luna a
treia a grilelor pentru identificarea tipurilor de Inteligenţa Corporala-kinestezica sau Inteligenţa
întregului corp (tip E) și Inteligenţa Naturalistă sau Inteligenţa tiparelor regularităţilor şi a
comportamentelor (tip F);
M4. Realizarea evaluării adaptată particularităților individuale ale beneficiarilor educației pentru cel
puțin o lecție la alegere, care va fi predată în luna a treia. Vor fi stabilite un număr de circa 3
obiective specifice și circa 5 cerințe (itemi) de evaluare corespunzând particularităților individuale
ale elevilor.

Rezultate preconizate a fi obținute după luna a treia:

M1. Instrumente din domeniul Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor de Comunicație (TIC) și
e-Learning în educație utilizate în cursul celei de-a treia luni la predarea disciplinei menționate (ex:
word, excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu scopul ......................................
................................................................................................................................................................
(ex.: pregătirea lecției, realizarea de evidențe diverse, concepere întrebări/ itemi etc.);
M2. Tipuri de memorie de învățare identificate la elevii din clasă (numărul de elevi pe tipuri de
memorie de învățare identificate). Stil de predare adaptat în raport cu tipurile de memorie de
învățare identificate, stimularea memoriei și eliminarea carențelor în memorizare în funcție de
tipurile de memorie identificate;
M3. Tipurile de inteligență corporală-kinestezică sau inteligenţă întregului corp (tip E) și inteligenţă
naturalistă sau inteligenţă a tiparelor regularităţilor şi a comportamentelor (tip F) identificate în
rândul elevilor din clasă (numărul de elevi cu inteligență de tipul E și F). Stil de predare adaptat în
raport cu tipurile de inteligențe identificate;
M4. Obiective specifice (circa 3 obiective) și grilă de evaluare (circa 5 cerințe) elaborate adaptate
particularităților individuale ale elevilor pentru lecția aleasă în luna a treia.

Etapa 4:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a patra:
M1. Utilizarea Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor și de Comunicație (TIC) și de e-
Learning în educație pentru disciplina menționată, în cursul lunii a patra de practică (instrumente
din domeniul TIC: word, excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu scopul pregătirii
lecțiilor predate la disciplina menționată;
M2. Aplicarea tehnicilor de cunoaştere a elevului și de evaluare a progresului în învățare:
identificarea după criteriul C4 - atenție concentrată (stimularea concentrării pentru perioadă mai
lungă prin eficientizarea atenției). Adaptarea stilului de predare în raport cu tipurile de atenție
identificate;
M3. Aplicarea tehnicilor de instruire diferenţiată – teoria inteligenţelor multiple: aplicarea în luna a
patra a grilelor pentru identificarea tipurilor de înteligenţă interpersonală sau inteligenţă a
interacţiunilor sociale (tip G) și inteligenţă intrapersonală sau inteligenţă a autocunoaşterii (tip H);
M4. Realizarea evaluării adaptată particularităților individuale ale beneficiarilor educației pentru cel
puțin o lecție la alegere, care va fi predată în luna a patra. Vor fi stabilite un număr de circa 3
obiective specifice și circa 5 cerințe (itemi) de evaluare corespunzând particularităților individuale
ale elevilor.

Rezultate preconizate a fi obținute după luna a patra:

M1. Instrumente din domeniul Tehnologiilor de prelucrare a Informaţiilor de Comunicație (TIC) și
e-Learning în educație utilizate în cursul celei de-a patra luni la predarea disciplinei menționate
(ex.: word, excel, ppt, softuri/ site-uri educaționale, browser etc.) cu scopul .................………..
................................................................................................................................................................
(ex.: pregătirea lecției, realizarea de evidențe diverse, concepere întrebări/ itemi etc.);
M2. Atenție concentrată de învățare identificată la elevii din clasă (criteriul C4 - numărul de elevi și
tipuri de atenție de învățare identificate). Atenția concentrată stimulată pentru perioade mai lungi
prin eficientizarea atenției realizată;
M3. Tipurile de inteligență interpersonală sau inteligenţă a interacţiunilor sociale (tip G) și
inteligenţă intrapersonală sau inteligenţă a autocunoaşterii (tip H) identificate în rândul elevilor din
clasă (numărul de elevi cu inteligență de tipul G și H). Stil de predare adaptat în raport cu tipurile de
inteligențe identificate;
M4. Obiective specifice (circa 3 obiective) și grilă de evaluare (circa 5 cerințe) elaborate adaptate
particularităților individuale ale elevilor pentru lecția aleasă în luna a patra.

SECȚIUNEA B. Planul de contribuție individuală la creșterea calității educației și a

incluziunii școlare cuprinde aplicarea de metode și instrumente pentru creșterea calității educației
și a incluziunii școlare însușite în cadrul modului de curs M5 – Parteneriat școală – familie –
comunitate.

Etapa 1:
Activități preconizate a fi desfășurate în prima lună:
Identificarea nevoii de încheiere a unui parteneriat pentru creșterea calității educației și a incluziunii
școlare;

Rezultate preconizate a fi obținute după prima lună:

Descrierea nevoii parteneriatului identificat pentru creșterea calității educației și a incluziunii
școlare (încărcarea unui material corespunzător pe platforma educațională).

Etapa 2:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a doua:
Realizarea analizei de nevoi a parteneriatului identificat pentru creșterea calității educației și a
incluziunii școlare;
Rezultate preconizate a fi obținute după luna a doua:
Analiza de nevoi pentru parteneriatul identificat pentru creșterea calității educației și a incluziunii
școlare (încărcarea unui material corespunzător pe platforma educațională).

Etapa 3:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a treia:
Stabilirea activităților ce vor fi desfășurate în parteneriat, a echipei de implementare - rolul fiecărui
participant în cadrul parteneriatului și calendarul de desfășurare a activităților;

Rezultate preconizate a fi obținute după luna a treia:

Calendarul activităților desfășurate și responsabilitățile partenerilor (încărcarea unui material
corespunzător pe platforma educațională).
Etapa 4:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a patra:
Derularea activităților din cadrul parteneriatului;

Rezultate preconizate a fi obținute după luna a patra:

Prezentarea rezultatelor parteneriatului (încărcarea unui material corespunzător pe platforma
educațională).

SECȚIUNEA C. Planul de dezvoltare profesională cuprinde aplicarea de metode și instrumente

pentru performanță profesională prin dezvoltare personală însușite în cadrul modului de curs M6 –
Managementul carierei prin dezvoltare personală și profesională.

Etapa 1:
Activități preconizate a fi desfășurate în prima lună:
Îmbunătățirea abilităţilor personale de comunicare (înţelegerea, administrarea şi crearea unei
comunicări eficiente verbale, scrise, multimedia într-o varietate de forme şi contexte);
Rezultate preconizate a fi obținute după prima lună:
Chestionar de raportare corespunzător încărcat pe platforma Blackboard.

Etapa 2:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a doua:
Îmbunătățirea abilităților de creare și de comunicare a informațiilor în diverse forme și medii
(analizarea, accesarea, administrarea, integrarea, evaluarea şi crearea de informaţii);
Rezultate preconizate a fi obținute după luna a doua:
Chestionar de raportare corespunzător încărcat pe platforma Blackboard.

Etapa 3:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a treia:
Îmbunătățirea abilităţilor interpersonale şi de colaborare (demonstrarea capacităţii de lucru în
echipă şi de conducere; adaptarea la diverse roluri şi responsabilităţi; colaborarea productivă cu
ceilalţi; exprimarea empatiei; respectarea diverselor perspective);
Rezultate preconizate a fi obținute după luna a treia:
Chestionar de raportare corespunzător încărcat pe platforma Blackboard.

Etapa 4:
Activități preconizate a fi desfășurate în luna a patra:
Îmbunătățirea capacității de identificare, formulare și soluţionare a problemelor.
Rezultate preconizate a fi obținute după luna a patra:
Chestionar de raportare corespunzător încărcat pe platforma Blackboard.
 - Valoarea adăugată a implementării proiectului de practică -
Dezvoltarea abilităților practice necesare pentru îmbunătățirea performanțelor educaționale ale
copiilor din clasa/ grupa5 ...................................................................., reducerea absenteismului și a
abandonului școlar în rândul acestora.

- Resurse necesare implementării proiectului de practică -

Desfășurarea în bune condiții a activităților suport prevăzute în proiectul de practică, necesită
asigurarea de resurse din următoarele categorii:
1. Materiale:
• rechizite .....................................................................................................................................
• jocuri educaționale ....................................................................................................................
• cărți și auxiliare școlare ............................................................................................................
• materiale didactice (fișe, chestionare, caiete etc.) .....................................................................
• materiale necesare pentru experimente științifice pentru copii/ elevi .......................................
....................................................................................................................................................
• altele ..........................................................................................................................................

2. Financiare (costuri pentru activități educaționale la care participă copii/ elevi):

• excursii ......................................................................................................................................
• vizite la muzee ...........................................................................................................................
• activități sportive .......................................................................................................................
• altele ..........................................................................................................................................

Semnătură cadru didactic

Avizat Aprobat

Expert mentorat didactic Coordonator partener

5 Fiecare cadru didactic din grupul țintă alege o singură grupă sau clasă, după caz.