Priorităţi la nivel naţional

Strategia educației și formării profesionale din România pentru perioada 2016-2020, denumită în continuare Strategia EFP, propune o abordare
coerentă a formării profesionale inițiale și a formării profesionale continue, care să conducă la dezvoltarea unui sistem de formare profesională
accesibil, atractiv, competitiv și relevant pentru cerințele pieței muncii.

Strategia educației și formării profesionale răspunde obiectivului global al României de a reduce discrepanțele de dezvoltare economică și
socială între România și statele membre ale UE.

Analiza educaţiei şi formării profesionale iniţiale relevă următoarele aspecte esenţiale:

a) rata specifică de cuprindere şcolară pentru populația în vârstă de la 15 la 18 de ani înregistrează în anul 2013 la 81,4%, ;

b) rata brută de cuprindere în învăţământul secundar superior, liceal şi profesional a scăzut continuu ajungând în 2015 la 90%;

c) se constată că scăderea totală a populaţiei şcolare din învăţământul liceal şi profesional a fost decontată aproape exclusiv de către
învăţământul liceal filiera tehnologică şi învăţământul profesional, care este de 49,8% în anul şcolar 2014- 2015;

d) dintre cele trei filiere ale liceului, la filiera tehnologică se înregistrează cea mai slabă promovabilitate, de numai 91,73%, cele mai mari valori
ale repetenţiei de 6,25% şi ale exmatriculărilor de 1,74% din elevii aflaţi în evidenţă la sfârşitul anului şcolar. La învăţământul profesional,
promovabilitatea este superioară celei înregistrate la liceul tehnologic, dar la o valoare destul de modestă în comparaţie cu valorile de la
celelalte filiere ale liceului, de 92,21%;

e) La nivelul anului 2013-2014, 2,8% dintre elevii de liceu au abandonat studiile. Cei mai mulți dintre aceștia provin din filiera tehnologică.

f)rezultatele înregistrate la examenul de bacalaureat pentru absolvenţii din anul şcolar 2013-2014 arată faptul că învăţământul liceal tehnologic
înregistrează cea mai slabă participare din partea absolvenţilor la acest examen de 63.72% şi cea mai slabă reuşită la acest examen de 44.96%.

Strategia educației și formării profesionale stabileşte patru obiective strategice, realizate fiecare printr-un set de direcţii de acţiune, astfel:

Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională pentru piaţa muncii, având ca țintă strategică:

a) Creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa de vârstă 20-34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la
63% până în 2020, față de 57,2% în 2014

Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele de formare profesională având ca ținte strategice:

a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul profesional la 60% în 2020, față de 49,8% în 2014
b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014

Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte strategice:

a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2014

b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la examenul de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în
2014

c) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10% în 2020, de la 1,5% în 2014

Obiectivul strategic 4: Dezvoltarea inovării şi cooperării naţionale şi internaţionale în domeniul formării profesionale, având ca ținte strategice:

a) Creşterea numărului total de elevi implicaţi în programe de inovare şi dezvoltarea spiritului antreprenorial la 50.000 în 2020, de la 40.000 în
2014

b) Creșterea numărului total de elevi implicaţi în programe de mobilitate internațională la 4.600 în 2020, de la 2.800 în 2014.

Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local

Cu toate că Regiunea Nord-Est este cea mai mare regiune de dezvoltare a României sub aspectul numărului de locuitori și al suprafeței deținute,
ea se situează pe ultimul loc în raport cu nivelul de dezvoltare. Produsul intern brut regional pe cap de locuitor a avut multe fluctuații, ceea ce a
condus la o accentuare a disparităților de dezvoltare față de celelalte regiuni. Situația economică și socială a regiunii Nord-Est a continuat să se
agraveze odată cu intrarea în perioada de criză economică și financiară - anual a avut loc o scădere reală a produsului intern brut regional. În
acest context, Strategia Regională Nord-Est își propune ca viziune: „În anul 2022 Regiunea Nord-Est va fi un loc mai atractiv pentru a investi, a
lucra și a locui!” Obiectiv general: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creștere economică durabilă, favorabil creșterii
competitivității economice și incluziunii sociale, care să conducă la o diminuare a decalajelor existente față de celelalte regiuni ale României;
Ținta propusă anul 2022: indicele de disparitate al Produsului Intern Brut Regional, pe cap de locuitor la nivel regional, va reprezenta 75% din
valoarea indicatorului la nivel național și 37% din valoarea indicatorului la nivel comunitar.

Pornind de la prioritatile regionale şi în urma concluziilor trase din analiza mediului extern referitoare la nevoile judetului Vaslui s-au conturat
următoarele priorităţi ale Liceului Tehnologic ”Petru Rareș” Bârlad sunt:

1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de

calificare stabilite prin CNC, pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în educaţie şi formare
profesională și pentru creşterea relevanţei pentru piaţa muncii
2. Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională
3. Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională
4. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră
5. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru tineri cu accent pe cei din grupuri
vulnerabile
6. Dezvoltarea componentelor privind inovarea, creativitatea şi spiritului antreprenorial din cadrul programelor de formare profesională
7. Dezvoltarea mobilităţii internaţionale în formarea profesională
Planul de măsuri

Obiectiv general: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională pentru piaţa muncii
Indicatori de impact - Creşterea ratei de ocupare a tinerilor cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la 63% până în 2020,
- Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic și profesional la 60% în 2020,

Direcţie de acţiune Acţiuni specifice Rezultate Termene Instituţii Indicatori

responsabile
1. Actualizarea 1.1 Elaborarea/actualizarea curricula, din - o mai bună Septembrie ISJ, UȘ, Număr de curricula
instrumentelor de perspectiva relevanţei acestora pentru adaptare a elevilor -octombrie Parteneri elaborate şi avizate
descriere a ocupaţiilor şi piaţa muncii, preponderent pentru la piaţa muncii; fiecare an sociali,
calificărilor, a economia verde şi dezvoltarea sectoarelor - creşterea Angajatori
curriculumului şi a prioritare la nivel naţional în domeniul motivaţiei de economici
auxiliarelor curriculare, pe formării profesionale continue învăţare;
nivelurile de calificare
stabilite prin Cadrul 2.2. Elaborarea de materiale didactice - Integrarea Septembrie ISJ, UŞ, CJRAE Număr de
național al calificărilor, pentru elevii cu dizabilități sau eficientă a - octombrie VASLUI, materiale didactice
pentru o mai bună deficiențe care urmează programe de elevilor cu fiecare an pentru elevi cu
articulare între formare profesională dizabilităţi în dizabilități sau
subsisteme, pentru şcoala de deficiențe
facilitarea mobilităţii în masă;
educaţie şi formare
profesională și pentru
creşterea relevanţei
pentru piaţa muncii;
3. Îmbunătăţirea învăţării la 2.1. Elaborarea şi operaţionalizarea 2022-2025 ISJ, UȘ, Creşterea cu 10% a
locul de muncă în reglementărilor legislative necesare unui Parteneri elevilor care se
formarea profesională traseu de formare profesională iniţială în sociali, înscriu în
sistemul de învățământ, cu o componentă Angajatori învăţământul
semnificativă de învăţare la locul de economici profesional;
 muncă, în parteneriat cu companiile Creşterea cu 10% a
numărului de
contracte de
practică şcolară
necesare unui
traseu de formare
profesională inițială
cu o componentă
semnificativă de
învăţare la locul de
muncă
Dezvoltarea de structuri de cooperare ale 2022-2025 ISJ, UȘ, campanii de
angajatorilor pe domenii de pregătire Parteneri promovare:
profesională din sistemul de învățământ, sociali, schimburi de bune
care să sprijine învăţarea la locul de muncă, Angajatori practice;
adaptarea curriculumului şi planificarea economici studii de piaţă
ofertei pentru domeniul respectiv, la nivel privind nevoile
local. populaţiei şcolare
5. Creşterea implicării Dezvoltarea capacităţii de management MEC,
partenerilor sociali în participativ prin asigurarea asistenţei ISJ,ANOFM,
dezvoltarea sistemului de metodologice şi a mecanismelor de AJOFM, ONG,
formare profesională coordonare a structurilor de cooperare Universităţi,
strategică de la nivel naţional, regional şi
judeţean, cu accent pentru Consorţiile
Regionale şi Comitetele Locale de
Dezvoltare a Parteneriatului Social, în
vederea îndeplinirii rolurilor ce le revin