MINISTERUL CULTURII AL REPUBLICII MOLDOVA

ACADEMIA DE MUZICĂ, TEATRU ŞI ARTE PLASTICE

Facultatea Artă Muzicală

Catedra Pedagogie Muzicală
Specialitatea: 0114.12 — Muzică

Laura Sîrbu

DEZVOLTAREA AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL

LECȚIILOR DE EDUCAȚIE MUZICALĂ
(clasa I-a, Liceu Teoretic)

Teza de licență

Conducător ştiinţific:
Larisa Balaban
dr., conf. univ.

Chişinău, 2024
 CUPRINS

INTRODUCERE..........................................................................................................................................................3
1. BAZELE TEORETICE ALE DEVOLTĂRII AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL
LECȚIILOR DE EDUCAȚIE MUZICALĂ..............................................................................................................5
1.1. AUZ MUZICAL: DEFINIREA, CLASIFICAREA ȘI CARACTERIZAREA GENERALĂ...............................................5
1.2. ACTIVITĂȚI DIDACTICE SPECIFICE PROCESULUI DE EDUCAȚIE MUZICALĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL. .5
1.3. CONSIDERAȚII GENERALE ASUPRA CONȚINUTULUI PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV LA LECȚIA DE
EDUCAȚIE MUZICALĂ DIN PERSPECTIVA DEZVOLTĂRII AUZULUI MUZICAL........................................................5
2. DEZVOLTAREA AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL LECȚIILOR DE EDUCAȚIE
MUZICALĂ..................................................................................................................................................................6
2.1. MODALITĂȚI DE DEZVOLTARE A AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL LECȚIILOR EDUCAȚIE
MUZICALĂ............................................................................................................................................................... 6
2.2. CONSTATAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL LECȚIILOR
EDUCAȚIE MUZICALĂ............................................................................................................................................. 6

CONCLUZII.................................................................................................................................................................7
BIBLIOGRAFIE...........................................................................................................................................................8
ANEXA..........................................................................................................................................................................9
DECLARAȚIA PRIVIND ASUMAREA RĂSPUNDERII....................................................................................13
 INTRODUCERE

Scopul dezvoltării auzului muzical al elevilor este de a se sensibiliza și familiariza cu

muzica. Dezvoltarea auzului muzical în copilărie poate ajuta la sensibilizarea elevilor la sunete și
la muzică în general. Prin expunerea la diverse stiluri muzicale și prin practicarea activităților
muzicale, elevii își pot dezvolta gustul și interesul pentru muzică, ceea ce poate duce la o
apreciere mai profundă și la o implicare mai activă în acest domeniu.
Expunerea timpurie la muzică și dezvoltarea auzului muzical pot avea un impact pozitiv
asupra dezvoltării cognitive al elevilor. Auzul muzical implică recunoașterea și înțelegerea
modelelor sonore, dezvoltarea memoriei auditive și a atenției auditive, ceea ce poate spori
abilitățile cognitive generale al elevilor.
Auzul muzical dezvoltat poate contribui la dezvoltarea abilităților de comunicare și
exprimare a copiilor. Prin practicarea cântatului, a cântecelor și a jocurilor muzicale, copiii își
pot dezvolta capacitatea de a se exprima și de a comunica prin muzică, ceea ce poate spori
încrederea în sine și abilitățile lor sociale.
Dezvoltarea auzului muzical poate ajuta copiii să dezvolte abilități auditive și de
ascultare mai fine. Ei pot învăța să recunoască și să distingă diferitele înălțimi, ritmuri și timbre
muzicale, ceea ce poate avea un impact pozitiv asupra percepției lor auditive generale și a
abilităților lor de ascultare atentă.
Muzica are un puternic impact emoțional și poate fi o modalitate excelentă de a ajuta
copiii să-și exprime și să-și exploreze propriile emoții. Prin dezvoltarea auzului muzical, copiii
pot învăța să perceapă și să interpreteze expresia emoțională a muzicii și să-și dezvolte propria
lor expresie muzicală, ceea ce poate spori dezvoltarea lor emoțională și expresivă.
Este importat ca dezvoltarea auzului muzical la copii să nu se limitează doar la a-i pregăti
pentru a deveni muzicieni profesioniști, ci poate aduce beneficii în multiple aspecte ale
dezvoltării lor cognitive, emoționale și sociale.
Obiectul cercetării reprezintă procesul de dezvoltare al auzului muzical la ????? în
cadrul lecțiilor de Educație muzicală.
Scopul cercetării este stabilirea și elaborarea unor modalități didactice orientate spre
dezvoltarea auzului muzical la ????? în cadrul lecțiilor de Educație muzicală.
Obiectivele cercetării:
- Studierea literaturii din domeniul cercetării;
- Determinarea mijloacelor și procedeelor de dezvoltare al auziului muzical la ????? în
cadrul lecțiilor de Educație muzicală;
 - Elaborarea bazei teoretico-metodice al dezvoltării auzului muzical la ?????;
- Efectuarea experimentului pedagogic (de constatare);
- Analiza şi interpretarea datelor experimentale de cercetare;
- Formularea concluziilor.
Baza metodologică a cercetării. Metode de cercetare: observaţia, demonstrarea,
analiza, explicarea, compararea, cercetarea surselor conceptuale, generalizarea teoretică, sinteza,
experimentul pedagogic. Drept suport al lucrării mi-au servit sursele din domeniul pedagogiei,
pedagogiei muzicale, psihologiei, psihologiei muzicale, surse din domeniul pedagogiei (suport
de curs Metodologia lucrului cu formațiile corale de copii, Teoria artei corale Emilia Moraru.
Suport didactic la Educația muzicală.
Valoarea teoretică și practică a lucrării: această lucrare poate servi drept suport
cadrelor didactice și tinerilor specialiști în acest domeniu. Teza de licență poate fi un real
instrument de lucru pentru cadrele didactice, elevi şi studenţi din licee şi gimnazii. Realizată ca o
sursă de informaţie metodologică, teza serveşte pentru pregătirea studenţilor, care doresc să
devină cadre didactice.
Eșantionul cercetării: elevii clasei a I-a al Liceului Teoretic Principesa Natalia Dadiani
din mun. Chișinău.
Structura lucrării: teza este alcătuită din introducere, 2 capitole, concluzii, bibliografie
și anexa.
 1. BAZELE TEORETICE ALE DEVOLTĂRII AUZULUI MUZICAL LA
ELEVI ÎN CADRUL LECȚIILOR DE EDUCAȚIE MUZICALĂ

1.1. Auz muzical: definirea, clasificarea și caracterizarea generală

Auzul muzical reprezintă aptitudinea perceperii și reprezentării imaginii muzicale,

inseparabil legate de imaginile memoriei și ale imaginației.
Auzul muzical are un rol important în procesul de dezvoltare a abilităților muzicale, cu
ajutorul auzului muzical educăm dragostea față de arta muzicală. Oferim posibilitate elevilor prin
dezvoltarea auzului muzical de a recepționa și conștientiza muzica, de a o trăi și interpreta.
Componentele auzului muzical:
1. Auzul melodic reprezintă totalizarea auzului intonațional, simțul modal și simțul
metroritmic.
2. Auzul armonic reprezintă perceperea a mai multor sunete ca pe unul întreg, simțind
acordajul, ansamblul și legăturile funcționale.
3. Auzul relativ reprezintă capacitatea de a reproduce și recepționa sunetele, intervalele în
comparație cu tonalitatea dată sau cu un sunet de la care ne-am acordat.
4. Auzul absolut reprezintă capacitatea de a recunoaște și reproduce înălțimea sunetelor
fără a compara cu o anumită tonalitate în care s-a produs acordajul.

1.2. Activități didactice specifice procesului de educație muzicală în

învățământul general

1.3. Considerații generale asupra conținutului procesului instructiv-

educativ la lecția de Educație muzicală din perspectiva dezvoltării auzului
muzical
 2. DEZVOLTAREA AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL
LECȚIILOR DE EDUCAȚIE MUZICALĂ

2.1. Modalități de dezvoltare a auzului muzical la elevi în cadrul lecțiilor

educație muzicală

2.2. Constatarea nivelului de dezvoltare a auzului muzical la elevi în

cadrul lecțiilor educație muzicală
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXA
ANEXA 1
ANEXA 2
ANEXA 3
 DECLARAȚIA PRIVIND ASUMAREA RĂSPUNDERII

Subsemnatul/a,_________________ Sârbu Laura_____________ absolventa al Facultății

Arta Muzicală a Academiei de Muzică, Teatru și Arte Plastice (catedra Pedagogie
Muzicală), declar pe propria răspundere că teza de licență

DEZVOLTAREA AUZULUI MUZICAL LA ELEVI ÎN CADRUL

LECȚIILOR DE EDUCAȚIE MUZICALĂ
(clasa I-a, Liceu Teoretic)
este rezultatul propriilor cercetări și realizări științifice. Conștientizez că, în caz contrar,
suport consecințele în conformitate cu legislația în vigoare.
De asemenea, declar că sursele utilizate în teză, inclusiv cele din Internet, sunt indicate cu
respectarea regulilor de evitare a plagiatului:
- fragmentele de text sunt reproduse întocmai și sunt scrise în ghilimele, deținând referința
precisă a sursei;
- redarea/reformularea în cuvinte proprii a textelor altor autori conține referința precisă;
- rezumarea ideilor altor autori conține referința precisă a originalului.

_____24.05.2024_____ _________________
Data Semnătura
Experimentul de constatare nivelului inițial al auzului muzical la elevi în cadrul lecțiilor de Educație
muzicală

Experimentul dat reprezintă determinarea nivelului inițial al auzului muzical la elevi în

cadrul lecțiilor de Educație muzicală.
Experimentul s-a desfășurat în cadrul Liceului Teoretic Principesa Natalia Dadiani din
mun. Chișinău în care au participat elevii clasei a I-a.
Partea experimentală a cercetării a cuprins etapa de constatare, prin care am determinat
nivelul inițial al auzului muzical la elevii clasei a I-a.
Pentru realizarea acestui obiectiv am stabilit unele criterii și niveluri de apreciere a
creativității și a gustului estetic la elevi.
Tabelul 1
Nr. Parametri Criterii de apreciere
d/o
1. Aptitudini: - perceperea structurilor sonore sub aspect
- auzul intonațional și memorie intonațional, ținerea în memorie a câtorva teme
muzicală; muzicale din creații pentru copii (manualul de
- auzul dinamic; Ed. Muzicală-cl.I);
- auzul timbral; - sesizarea modificărilor sunetelor în gamă;
- deosebirea timbrilor a instrumentelor
muzicale;
- interpretarea precisă a notelor muzicale din
gamă;

2. Imaginați creativă, gândirea muzicală - verbalizarea imaginilor muzicale prin

creativă comparației;
- redarea conținutului, ideilor muzicale prin
desene;
3. Sensibilitatea estetică - audierea și îmbinarea momentelor muzicale;
- sesizarea și reacționarea la modificările
muzicii;

4. Experimentarea muzicală - audierea gamei și intonarea fiecarei note

muzicale impreună cu acompaniamentul
pianului;

5. Criterii de personalitate - abilități artistice, temperament, inteligență,

afectivitate, atitudini, motivații, percepție,
voință, inițiativă;

6. Receptivitatea emoțională pentru determinarea notelor muzicale din gamă,

muzică (REM)
descrierea emoţiilor la audierea creațiilor
pentru copii, trăite prin intermediul muzicii
printr-un limbaj simplu, plastic, expresiv.
 Niveluri de dezvoltare al auzului muzical

Tabelul 2
Nr. Parametri Avansat Mediu Minim
d/o
Niveluri de dezvoltare al auzului muzical
1. Aptitudini: - perceperea - perceperea parțială - perceperea redusă a
- auzul intonațional structurilor sonore a structurilor sonore structurilor sonore
și memorie sub aspect sub aspect sub aspect
muzicală; intonațional, intonațional, intonațional,
- auzul dinamic; ținerea în memorie memorizează parțial nu memorează teme
- auzul timbral; a câtorva teme câteva teme muzicale din creații
muzicale din creații muzicale din creaţii pentru copii;
pentru copii; pentru copii; - nu deosebește
- sesizarea - sesizarea unor modificări în
modificărilor modificări în dinamica muzicii;
sunetelor în gamă; dinamica muzicii; - nu deosebește
- deosebirea - deosebirea cu greu timbrile
timbrilor a a timbrilor a instrumentelor
instrumentelor instrumentelor muzicale;
muzicale; muzicale; - interpretarea
- interpretarea - interpretarea incorectă a notelor
precisă a notelor corectă a unor note din gamă;
muzicale din gamă; muzicale din gamă;

2 Imaginația - verbalizarea - verbalizarea - nu verbalizează

creativă, gândirea imaginilor parțială a imaginilor imaginile muzicale
muzicală creativă muzicale prin muzicale prin prin comparației;
comparației; comparației; - nu redă conținutul,
- redarea - redarea ideile muzicale prin
conținutului, ideilor conținutului, ideilor desene;
muzicale prin muzicale prin
desene; desene;
3. Sensibilitatea - sesizarea și - sesizarea și - nu sesizează și
estetică
reacționarea la reacționarea la unele reacționează la
modificările modificări ale modificările muzicii;
 muzicii; muzicii;
- audierea și
îmbinarea
momentelor
muzicale;

4. Experimentarea - audierea gamei și - audierea gamei și - nu poate intona

muzicală
intonarea fiecarei intonarea parțială al notele muzicale
note muzicale notelor muzicale impreună cu
impreună cu impreună cu acompaniamentul
acompaniamentul acompaniamentul pianului;
pianului; pianului;
5. Criterii de - abilități artistice, - abilități medii - nu are abilități
personalitate
temperament, artistice, puțin artistice, puțin
inteligență, temperament, temperament,
afectivitate, inteligență, inteligență,
atitudini, motivații, afectivitate, atitudini, afectivitate, atitudini,
conștiință, motivații, percepție, motivații, percepție,
conștiință de sine, voință, inițiativă; voință, inițiativă;
voință, inițiativă;
Niveluri de dezvoltare al auzului muzical

6. Receptivitatea - determinarea -determinarea - nu determina

emoțională pentru
notelor muzicale notelor muzicale din noteler muzicale din
muzică (REM)
din gamă, gamă, descrierea gamă, abilități
descrierea emoţiilor la audierea scăzute la descrierea
emoţiilor la creațiilor pentru emoţiilor la audierea
audierea creațiilor copii, trăite prin creațiilor pentru
pentru copii, trăite intermediul muzicii copii, trăite prin
prin intermediul printr-un limbaj intermediul muzicii
muzicii printr-un simplu, plastic, printr-un limbaj
limbaj bogat, expresiv. simplu, plastic,
plastic, expresiv. expresiv.
 Proba nr.1 (practică). Prin intermediul acestei probe am avut drept scop determinarea
nivelului auzului muzical: auzului intonațional, memoriei muzicale, auzului timbral.
1. Pentru determinarea auzului intonațional verific auzul melodic și auzul înălțimii sonore
apelez la game și cântece cunoscute de elevi, învățate în cadrul orelor de educație muzicală.
12,5% din elevi cântă corect și expresiv melodia, 50% din ei — cu mici abateri. 13 elevi din 24
posedă auz intonațional relativ dezvoltat.
2. Pentru determinarea auzului timbral, elevilor li s-au propus înregistrări cu diferite
instrumente muzicale. 62,5% din elevi au putut să deosebească timbrile instrumentelor muzicale.
3. Pentru detectarea nivelului dezvoltării memoriei muzicale elevilor li s-au propus
înregistrări cu creații cunoscute pentru copii. Analiza rezultatelor a arătat, că 25% din elevi nu
memorează temele muzicale din creaţii cunoscute pentru copii, 25% din elevi memorează câteva
teme muzicale din creaţii pentru copii; la 50% din elevi — memorarea parțială a câtorva teme
muzicale din creaţii pentru copii.
Proba nr.2 (practică). Prin intermediul acestei probe am avut drept scop determinarea
imaginației creative, gândirii muzicale creative cu ajutorul auzului muzical. Pentru efectuarea
acestei probe elevilor li s-au propus înregistrări cu creaţii pentru copii.
1. Elevilor li se cere verbalizarea imaginilor muzicale prin folosirea comparației cu natura și
animalele.
2. Redarea conținutului, ideilor muzicale prin desene.

Proba nr.3 (practică). Prin intermediul acestei probe am avut drept scop determinarea
nivelului dezvoltării sensibilității estetice.
1. Elevii au audiat și încercat să îmbine unele momente muzicale.
2. Au audiat și reacționat la modificările muzicii.

Proba nr.4 (practică). În cadrul acestei probe cer elevilor:

1 Să audiem gama Do major.
2 Intonarea acesteia cu ajutorul acompaniamentului pianului.
3 Intonarea gamei în grup, apoi separat.

Proba nr.5 (practică). Prin intermediul acestei probe am avut drept scop determinarea
criteriilor de personalitate a elevilor: abilități artistice, temperament, inteligență, afectivitate,
atitudini, motivații, percepție, voință, inițiativă, competențe.
1. Punerea în practică a imaginației.
2. Expunerea părerilor referitor la creațiilor muzicale pentru copii.
 Proba nr.6 (practică). Prin intermediul acestei probe am avut drept scop determinarea
receptivității emoționale pentru muzică.
1. Determinarea notelor din gamă.
2. Descrierea emoţiilor la audierea creațiilor pentru copii, trăite prin intermediul muzicii
printr-un limbaj bogat, plastic, expresiv.

Concomitent cu probele elevilor li se adresau întrebări sugestive ce reliefau într-o

anumită măsură, lumea lui interioară prin imaginație, ce note aude, cu ce i se asociază melodiile
și notele muzicale:
Chestionarul nr.1.
1. Acasă, în familie ce fel de muzică preferaţi să ascultaţi?
2. Care jocuri sunt mai iubite de voi?
3. Cu ce ți se asociază notele muzicale?
4. Consideraţi că este necesar să dezvoltăm auzul muzical? (Da sau Nu).
5. Când ai trist sau bucuros ce muzică preferi să asculţi?
6. Care sunt notele muzicale sau instrumente care îți dă o stare de fericire?

Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare al auzului muzical la elevii

claselor a-I-a
Tabelul 3
Nr. Numele, prenumele 1 2 3 4 5 Total
d/ord.
1. Antonova Victoria *** ** ** ** ** 11
2. Bîtcă Octavian * * * * * 5
3. Borş Cristina * * * * * 5
4. Bularga Octavian *** *** *** *** *** 15
5. Catrinescu David * * * * * 5
6. Cojocari Laurenţiu *** *** ** ** ** 10
7. Culcea Cristian * * * * * 5
8. Denişov Elidar ** ** * * ** 8
9. Dmitriev Vlad * * * * * 5
10. Gandrabur Dana ** * * * * 6
11. Grecea Mihaela * * * * * 5
12. Gurău Mădălina * * * * ** 6
13. Gusilă Vladislav ** *** ** *** *** 13
14. Guţu Evelina ** ** ** ** ** 10
15. Ilioara Kiril * * * * * 5
16. Junghina Patricia * * * ** ** 7
17. Juravschi Liviu * * ** * * 6
18. Lisnic Andrian ** * * * ** 7
19. Mărgineanu Cătălin * ** * * * 6
20. Mîrza Alexandru * * ** * * 6
21. Mutruc Vladimir * * * * ** 6
22. Pentelei Nichita ** ** * ** * 8
23. Plămădeală Mădălina ** ** ** ** ** 10
24. Racu Galina * * * * * 5
25. Romanciuc Cristian *** ** ** ** *** 12
26. Rotaru Cătălin * * * * * 5
27. Rotaru Cristian *** ** ** ** ** 11
28. Sîtari Maxim * * * * * 5
29. Şarpe Dumitriţa * * * * * 5
30. Tanasiev Artur *** ** ** *** ** 12
31. Topor Evelina * * * * * 5
32. Verdeş Artur *** ** ** *** *** 13
Avansat — ***, Mediu — **, Minim — *.
Total: Avansat — 11–15*, Mediu — 6–10*, Minim — 0–5*.
 Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a
gustului estetic la elevii claselor a I-a
Tabelul
4
Elevi Muzica Muzica Muzica
Nr. d/ord.

clasică folclorică ușoară

Total

Total

Total
1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Antonova Victoria *** *** ** 8 *** *** ** 8 *** *** *** 9

2. Bîtcă Octavian * * * 3 * * * 3 * ** ** 5

3. Borş Cristina * * * 3 * * * 3 ** *** ** 7

4. Bularga Octavian *** *** ** 8 *** *** *** 9 *** *** *** 9

5. Catrinescu David * * * 3 * * * 3 *** ** ** 7

6. Cojocari Laurenţiu * * * 3 * * ** 4 ** ** ** 6

7. Culcea Cristian * * * 3 * * * 3 * ** ** 5

8. Denişov Elidar * * ** 4 * * ** 4 *** *** *** 9

9. Dmitriev Vlad * * * 3 * * * 3 *** ** ** 7

10. Gandrabur Dana * * ** 4 ** * ** 5 *** *** ** 8

11. Grecea Mihaela * * * 3 * * * 3 *** ** ** 7

12. Gurău Mădălina * * ** 4 * * ** 4 *** *** ** 8

13. Gusilă Vladislav ** * ** 5 ** *** ** 7 ** *** *** 8

14. Guţu Evelina ** * ** 5 ** * ** 5 *** ** ** 7

15. Ilioara Kiril * * * 3 * * * 3 *** ** ** 7

16. Junghina Patricia ** * ** 5 ** * ** 5 *** *** *** 9

17. Juravschi Liviu ** * ** 5 ** * ** 5 *** *** ** 8

18. Lisnic Andrian * * ** 4 * * ** 4 ** ** ** 6

19. Mărgineanu Cătălin ** * ** 5 ** ** ** 6 ** ** *** 7

20. Mîrza Alexandru * * * 3 * * * 3 *** *** ** 8

21. Mutruc Vladimir * * ** 4 ** * ** 5 * *** *** 7

22. Pentelei Nichita * * ** 4 ** * ** 5 *** *** ** 8

23. Plămădeală * * ** 4 ** ** ** 6 *** *** *** 9

Mădălina
24. Racu Galina * * * 3 * * * 3 ** ** ** 6

25. Romanciuc Cristian * * * 3 * * ** 4 *** *** *** 9

26. Rotaru Cătălin * * * 3 * * * 3 *** ** *** 8

27. Rotaru Cristian * * * 3 ** * ** 5 *** *** ** 8

28. Sîtari Maxim * * * 3 * * * 3 * * * 3

29. Şarpe Dumitriţa * * * 3 * * * 3 ** ** ** 6

30. Tanasiev Artur * * * 3 * * ** 4 ** *** ** 7

31. Topor Evelina * * * 3 * * * 3 * * * 3

32. Verdeş Artur *** ** *** 8 *** ** *** 8 *** *** *** 9

Avansat — ***, Mediu — **, Minim — *.

Total: Avansat — 7–9*, Mediu — 4–6*, Minim — 0–3*.

Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a

gustului estetic la elevii claselor a I-a
Tabelul 5
Grupul experimental
Nivel Elevi %

Avansat 4 12,5
Mediu 16 50
Minim 12 37,5
Total 32 100

Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a

gustului estetic la elevii claselor a I-a
Tabelul 6
Grupul experimental
Nivel Elevi %

Avansat 3 9,5
Mediu 16 50
Minim 13 40,5
Total 32 100
 Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a
gustului estetic la elevii claselor a I-a
Tabelul 7
Niveluri Receptivitatea emoțională pentru muzică clasică
Elevi %

Minim 17 53,1
Mediu 12 37,5
Avansat 3 9,4
Total 32 100
Niveluri Receptivitatea emoțională pentru folclor muzical
Elevi %

Minim 13 40,5
Mediu 16 50
Avansat 3 9,5
Total 32 100
Niveluri Receptivitatea emoțională pentru muzică ușoară
Elevi %

Minim 2 6,3
Mediu 7 21,8
Avansat 23 71,9
Total 32 100

Graficul rezultatelor sunt prezentate în Figura nr.1, 2, 3:

 60

50

40
procente

30

20

10

0
Avansat Mediu Minim

niveluri

Diagrama 1. Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a

gustului estetic la elevii claselor a I-a

60

50

40
procente

30

20

10

0
Avansat Mediu Minim

niveluri

Diagrama 2. Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a

gustului estetic la elevii claselor a I-a
 Diagrama 3. Datele evaluării în vederea constatării nivelului de dezvoltare a
gustului estetic la elevii claselor a I-a

80

70

60

50

40
PROCENTE

30

20

10

0
Muzica clasică Muzica folclorică Muzica ușoară

NIVELURI
Minim Mediu Avansat