Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ascultare activ;
comunicarea i colaborarea ntre oameni. Muli elevi au auzul fin dar nu toi sunt nzestrai
muzical. Perceperea sunetelor muzicale trebuie ,,decodate iar acest lucru cere voin
deoarece ,,calitile volitive ale omului nu sunt ereditare, nu se motenesc, se acumuleaz n
cursul dezvoltrii psihice individuale. S-a constatat c puini elevi manifest interes fa de
utilitatea cunoaterii, a ceea ce doresc dasclii s-i nvee. De aceea avem sarcina de a le
suscita interesul, dorina de cunoatere i hotrrea de a nva, referindu-ne la elevii al cror
interes este n principiu preexistent.
Audiia muzical, ca procedeu de difuzare n clas a muzicii prin aceste mijloace,
trebuie s selecioneze repertoriul innd cont de:
Vasile, Vasile Metodica educaiei muzicale, Ed. Muzical, Bucureti, 2004, p.214.
nregistrri, filme.
Georgeta, Aldea; Gabriela, Munteanu Didactica educaiei muzicale n nvmntul primar, E.D.P., Bucureti,
2001, p.113.
Metoda Montessori. Aceast metod a format baza aperceptiv a educaiei muzicale dar, din
pcate, rmne la acest stadiu.
Maurice Martenot (1898 1980), compozitor francez i inventator al undelor
Martenot (instrument electronic construit n 1928) i expune ideile n lucrri cu specific de
didactic muzical (exemplu: Formation et developement musical, Magniard, Paris, 1952). El
considera c coala are datoria s-l fac pe elev s iubeasc muzica, s-i ofere mijloace pentru
ca deprinderile s-i fie folositoare n societate, s-i transmit cunotinele sub form de joc, s
formeze un auditoriu sensibil la calitatea muzicii, s pregteasc muzical i psihic elevul
instrumentist i s-i favorizeze strile pozitive. Procedeele specifice audiiei muzicale
Martenot sunt de ordin psihologic i urmresc s-i trezeasc elevului interesul fa de orice
surs sonor, fa de orice formaie instrumental i orice gen muzical. Pe lng activitile
ludice n care sunt antrenai elevii, Martenot recomand i momente de tcere. Alternana
dintre sunete i tcere, elan i repaus corporal, schimbri de tempo au rolul de a-i face pe elevi
s discearn ce este valoros ntr-un complex de audiii. De asemenea recomand relaxare
total pentru audierea muzicii, invitnd copilul la meditaie.
Dmitri Kabalevschi (1904 1987), compozitor, muzicolog, pianist i dirijor rus, a
propus o metod bazat pe interpretarea i audierea unor piese muzicale ce aparin unui grup
restrns de genuri. Educaia muzical are aadar ca resurs un grup de doar trei genuri
muzicale: cntecul propriu zis, muzica de dans i marul, motivate i ncadrate de o poveste
din folclorul rus (Povestea celor trei balene), ceea ce face ca procesul de comunicare cu elevii
s fie atractiv, respectnd ideea de tematism pe care o promoveaz, reuind s realizeze o
audiie activ.
Shin-Ichi Suzuki (1898 1998), violonist i pedagog japonez, folosete audiia
muzical ca metod de facilitare a memorrii unui repertoriu de piese destinate interpretrii la
vioar. Specificul audiiei muzicale n metoda sa urmrete iniierea instrumental a copilului
i const n selecionarea spre audiere numai a repertoriului destinat viorii, cu sonoriti
japoneze, ascultat din primele luni de via, ncepnd cu un grup restrns de piese ce trebuie
s intre n zestrea aperceptiv a elevului. Audiia piesei propuse se va realiza printr-o caset
aflat n permanen n preajma copilului foarte mic, apoi ascultnd exerciiile fcute de
mam (implicat de profesor n primele lecii), fr s fie constrns s stea nemicat (se
consider c atenia lui funcioneaz n orice poziie se afl). Achiziiile elevului vor fi
6
periodic prezentate n faa familiei, a colegilor. n cele din urm audiia va fi nsoit i de
partitura piesei viznd dezvoltarea capacitii de memorare.
Edwin E. Gordon, cercettor, profesor, autor al unor lucrri, i lector n educaie
muzical la Universitatea din Carolina de Sud, dezvolt o metod ce se bazeaz pe o cercetare
detaliat. Procedeele de nvare a muzicii puse la dispoziia profesorului se orienteaz spre
predarea prin audiia unor module melodice i ritmice cntate de profesor cu silabe neutre i
apoi reproducerea lor de ctre elevi. Treptat se introduc fragmente melodice noi, elevii
nvnd s le asculte i s le compare cu cele cunoscute. Metodologia de predare numit
metoda Gordon i ajut pe profesorii de muzic s stabileasc obiective curriculare
secveniale n acord cu propriile lor stiluri i convingeri.
Creterea diversitii culturale la populaiile de vrst colar i-au provocat pe
profesorii de muzic din anii 1960 din S.U.A. s completeze coninutul curriculumui muzical
cu piese muzicale aparinnd diverselor culturi colabornd cu etnomuzicologi i muzicieni
pentru a stabili practici instructive relevante n tradiiile muzicale, pornind de la audierea
muzicii popoarelor. Denumit Pedagogia muzicii lumii (World music pedagogy) a fost
structurat de ctre Patricia Shehan Campbell, profesor universitar i cercettor n domeniul
pedagogiei muzicale, descriind tezaurul muzical al lumii i procedeele prin care va fi integrat
n cadrul disciplinelor muzicale pentru ciclul primar i ciclul gimnazial.
The Manhattanville Music Curriculum Project (MMCP) folosete un curriculum
spiral care introduce concepte noi, n aciuni secvenate n cicluri de dezvoltare. Conceptul
Curriculum spiral a fost propus pentru prima dat de Jerome Bruner n 1960 n S.U.A. i
a constituit un nou standard pentru programa colar. Proiectul Manhattanville pentru
Curriculum Muzical a fost dezvoltat n 1965 constituind o metod alternativ n crearea unor
atitudini pozitive fa de educaia muzical, cutnd s mbunteasc procesul de
nvmnt printr-o abordare centrat pe elev. Profesorul i d elevului libertate de creaie, de
reprezentaie, de improvizaie, de conducere dirijare, cercetare i investigare a diferitelor
aspecte ale muzicii. n acest context elevii asculta muzica de plcere (faza hedonic) sau ca o
resurs pentru a descoperi idei noi (activitate de re-creare).
inta final a audiiei rmne contactul direct cu muzica, cu autenticele valori ale
acestei arte i formarea unor deprinderi superioare de receptare i formare a unei concepii
BIBLIOGRAFIE
Aldea, Georgeta; Munteanu, Gabriela, Didactica educaiei muzicale n nvmntul
primar, E.D.P., Bucureti, 2001
Bularga, Tatiana, Funciile interesului artistic n procesul educaional, Revista
tiinific a Universitii de Stat din Moldova, 2009, nr.5
Gagim, Ion, Dimensiunea psihologic a muzicii, Ed. Timpul, Iai, 2003
Gagim, Ion, Fundamentele psihopedagogice i muzicologice ale educaiei muzicale:
referat tiinific al tezei de doctor habilitat n baza lucrrilor publicate n pedagogie,
Chiinu 2004
Munteanu, Gabriela, Didactica educaiei muzicale, Ed. Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti, 2007
Munteanu, Gabriela, Modele de educaie muzical, Ed. Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti, 2008
Munteanu, Gabriela, Sisteme de educaie muzical, Ed. Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti, 2009
Vasile, Vasile, Metodica educaiei muzicale, Ed. Muzical, Bucureti, 2004