MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII

DIRECȚIA CULTURĂ A PRIMĂRIEI MUN. CHIȘIĂU

Curriculum
SPECIALITATEA CANTO

Aprobat la Consiliul Profesoral

Din 04.09.2017

Elaborat: Țurcan Ludmila,

grad did. întâi

Chișinău - 2017
 CUPRINS
Introducere ......................................................................................3
Sugestii metodologice.......................................................................4
Sugestii de evaluare a rezultatelor obținute de elevi.....................7
Structura și modul de desfășurare a probei de examen................8
Competențe - cheie/ transversale.....................................................8
Competențele transdisciplinare ale disciplinei...............................9
Cmpetențele specifice ale disciplinei...............................................9
Administrarea generală a disciplinei..............................................10
Conținuturi curriculare.................................................................10
Clasa I.............................................................................................10
Clasa II............................................................................................12
Clasa III...........................................................................................13
Clasa IV...........................................................................................14
Clasa V.............................................................................................15
Clasa VI...........................................................................................17
Clasa VII..........................................................................................19
Administrarea generală a disciplinii canto cu durata de 3 ani...20
Clasa I..............................................................................................21
Clasa II............................................................................................22
Clasa III...........................................................................................22
Material didactic.............................................................................23
Date bibliografice............................................................................25

2
INTRODUCERE

De mii de ani, muzica a ocupat şi ocupă un loc tot mai important în viaţa
omului, fiind un important mijloc de cultivare spirituală. Rolul muzicii s-a
modificat de-a lungul timpului, de la simpla însoţire a ritualurilor primitive,
până la folosirea sa ca terapie în zilele noastre.
Medicina și fiziologia au demonstrat faptul că muzica are efecte
benefice asupra organismului uman. Contribuie la reglarea circulației sanguine,
a tensiunii arteriale, a metabolismului, la o bună respirație etc. Au fost
menționate cazuri de vindecări prin muzică a unor tulburări de limbaj, depășirea
unor inhibiții verbale și a unor blocaje psihice.
Vocea umană este considerată a fi cel mai frumos instrument muzical.
Celelalte instrumente, prin construcția lor, încearcă să imite cât mai perfect
vocea umană, care este prin excelență instrumentul specific omului, cel mai
apropiat de el și cel mai propriu.
Studierea canto-ului este o condiție esențială, atât pentru realizarea unei
interpretări de valoare, cât și pentru dobândirea unei tehnici care să asigure
sănătatea corzilor vocale. Rezultatele insușirii tehnicilor vocale sunt deci o
urmare a exercițiilor și a gimnasticii vocii, nu o simplă imitare a profesorului.
De aceea, teoretic cursurile pot începe oricât de devreme, important să nu
lipsească motivația, răbdarea, voința, disciplina si perseverența.
Lecțiile de canto ajută enorm la dezvoltarea dicției și a acurateței în
învățarea limbilor străine, iar o voce frumoasă, dobândită ca urmare a lecțiilor de
canto, se păstrează până la bătrânețe fără a se pierde. Lejeritatea și
corectitudinea intonației sunt cheia succesului în interpretarea vocală, iar orele
de canto te ajută să-ți dezvolți o tehnică vocală corectă.
Rolul primordial în procesul de instruire și educație îi revine profesorului,
ajutat fiind de corepetitor. El asigură însușirea tehnicii vocale de către elevi,
dezvoltă sensibilitatea artistică, familiarizează discipolii cu diverse genuri și
stiluri, recomandând un repertoriu adecvat vârstei și capacităților copiilor și
asigură o instruire profesională. Actuala structură a programei vizează un nivel
superior de pregătire profesională a cadrului didactic, în contextul unei abordări
flexibile în demersul didactic, a căilor, a metodelor şi a mijloacelor adecvate
individualităţii elevului.
Noul curriculum de iniţiere vocală reprezintă pentru profesor un
instrument de lucru ce permite deplasarea accentului de pe caracterul informativ

3
pe cel formativ al demersului didactic, centrând interesul pe elev şi opţiunile
sale.
Lecțiile sunt individuale și personalizate în funcție de nivelul muzical al
fiecărui elev, iar o lecție durează 45 de minute.
Însușirea tehnicii vocale presupune deopotrivă studiile teoretice și
practice. Cu cât aceste studii sunt mai îndelungate cu atât cariera artistică va fi
mai lungă și mai ușoară.
Munca vocală trebuie făcută cu plan metodic în așa fel încât, să se evite
oboseala, care survine de obicei nu din exces de muncă, ci din cauza felului
defectuos de a lucra.
Aparatul vocal nu a fost creat special pentru cântat, de aceea el trebuie
îngrijit si pregătit. Necunoașterea și nestăpânirea tehnicilor vocale afectează
starea nervoasă a elevului, făcând loc neâncrederii, tulburări astenice care
minimalizează o producție vocală.
Un om poate gândi în același timp la două sau mai multe lucruri, un
cântăreț se poate gândi concomitent la ținută, respirație, emisie vocală, text sau
melodie, acustica sălii, dar nu le poate executa mulțumitor pe toate, aceste
procese se studiază în mod separat pentru ca ele să devină în timp acte reflexe,
pentru ca gândirea să rămână liberă spre a fi întrebuințată cu folos în estetica
vocală, în interpretare.
Baza studiului constă în pregătirea muzicală (teoretică și practică) și are ca scop:
- însușirea unei temeinici tehnici vocale corespunzătoare;
- însușirea unui repertoriu variat și bogat în conținut, corespunzător
sarcinilor educative și exigențelor artistice actuale;
- însușirea unei interpretări valoroase care reliefează personalitatea
fiecărui elev;
- organizarea de mici formații (duete, trio, cvartete, grupuri vocale) în
vederea formării deprinderilor și gustului de a cânta în ansamblu.

SUGESTII METODOLOGICE

Metode și tehnici de bază utilizate la lecțiile de canto

Tradiționale:
 expunerea didactică;
 conversația euristică;
 demonstrația didactică;
4
  observația didactică;
 exercițiul didactic;
 studiul de caz;
 descoperirea didactică;
 problematizarea;
 modelarea didactică;
 instruirea programată.
Specifice:
 de descoperire personală;
 metoda asemănării și contrastului;
 analiza muzicală;
 metoda generalizării muzicale;
 metoda stimulării imaginației;
 metoda reinterpretării artistice a muzicii.

Vocea reprezintă sunetul perceptibil produs prin trecerea aerului eliminat

din plămâni, prin cavitatea laringiană. În producerea vocii corzile vocale au un
rol foarte important. Caracteristicile de bază ale vocii sunt:
 înălțimea vocii (aceasta este direct dependentă de mișcările/ondulațiile
corzilor vocale);
 intensitatea (pe care o percepem ca volum al vocii, aceasta fiind
dependentă de presiunea glotală);
 calitatea (aceasta este dependentă de cavitățile rezonatoare);
 timbrul (acesta conferă culoarea vocii).
Lecțiile de canto sunt speciale, deoarece instrumentul nostru muzical este
unul cu totul aparte - propriul nostru corp. Copiii descoperă o nouă modalitate
de autocontrol și autocunoaștere profundă a mecanismelor, ce stau la baza
producerii sunetelor și învață cum să le transpună în formă artistică.
Lecțiile de canto vor cuprinde:
• vocalize
• tehnici de respirație
• elemente de stilistică vocală
• tehnici de frazare
• dicție
• elemente de mișcare scenică,etc…

5
 In alegerea repertoriului individual fiecărui elev, profesorul îndrumător,
va ține cont de dezvoltarea fiziologică și psihică a elevului.
În stabilirea tipului de voce, pentru fiecare elev este necesar, de a acorda
atenție sporită formării la elev a deprinderilor corecte de cânt, fără să îl solicite
pe acesta în sensul deformării tipului de voce care îi este specific (de exemplu,
în vocalize, ambitusul vocal va fi solicitat, în funcție de tipul de voce, fără a
forța vocea). Deprinderile de cultură vocală se vor dobândi prin exerciţii simple,
alese cu grijă, corespunzător ambitusului vocii elevilor, care la vârsta de 12-14
ani se află în plin proces de transformare şi dezvoltare fiziologică.
Ținând cont de specificul disciplinei și de competențele specifice
prevăzute în curriculum, se va acorda atenție respirației, dicției, emisiei firești si
îndeosebi intonației.
În scop formativ, audierea repertoriului de studiu în interpretări de
referință, constituie un model stimulator al personalității elevilor. Discuțiile
profesor-elev, audițiile comparate, pe baza criteriilor precizate de cadrul
didactic, contribuie la dezvoltarea spiritului critic și formarea unei opinii proprii.
Profesorul se va ocupa de crearea unui repertoriu adecvat vârstei si nivelului de
performanță atins de către copil. Abordarea repertoriului se va face in funcție de
noțiunile și aptitudinile dobândite, dar și de vârsta și nivelul de studiu la care se
află in acel moment elevul. Repertoriul anual trebuie să cuprindă:
 lucrări diverse ca tematică, stil şi gen;
 lucrări din creaţia naţională şi universală;
 lucrări din folclorul românesc şi internaţional;
 creaţii de divertisment, din repertoriul școlăresc, muzică uşoară, populară,
etc.

Programul presupune punerea în aplicare a următoarelor principii:

Principiul accesibilității - durata primelor ore va depinde de concentrația și de

atenția copilului. În același timp , elevul ar trebui să fie conștient de faptul că a
cânta - aceasta este o muncă, iar perseverența și dorința, vor garanta succesul în
activitatea de creație .
Principiul conștientizării - implică formarea unei atitudini conștiente față de
activitatea de canto. Sarcina profesorului – de a învăța elevul să-și controleze
în mod conștient propria voce, pentru a determina punctele forte și punctele
slabe .

6
 Sugestii de evaluare a rezultatelor obținute de elevi
Examenele, concertele academice, lecţiile de control, concertele în public,
concursurile - toate aceste evoluări se iau în consideraţie când este vorba de
reuşita elevului.
Succesele evoluărilor depind de un şir de factori: calitatea lucrului elevului,
a aptitudinilor interpretative ale lui, alegerea programului. În timpul evoluării
oricând sunt posibile întâmplări neprevăzute. De aici şi controversele în privinţa
notării elevilor. Pentru notarea lor se cuvine de a se conduce de următoarele
considerente:
a) de a folosi nota pentru a stimula elevul în perfecţionarea lucrului
(deaceea e binevenit de a mări nota elevului cu aptitudini muzicale medii dar
sârguincios şi de a o micşora elevului talentat, dar care nu depune prea mare
efort ca să studieze);
b) nu trebuie de notat cu notă înaltă doar pentru interpretare corectă, dar şi
pentru atitudine personală, expresivitate, emotivitate.
În aşa fel nota pentru evoluare şi pentru lucru se completează reciproc.
Se întâmplă ca unii elevi din anumite considerente obiective să nu
reuşească să îndeplinească în înregime cerinţele programului. Această listă va
trebui să fie revăzută în fiecare an.
Pentru elevii care la o anumită etapă nu se isprăvesc cu cerinţele
programului se recomandă: micşorarea numărului de piese pentru studiere în
timpul anului, interpretarea pieselor mai puţin dificile la examenul de
promovare.
La calcularea notei generale se va lua în consideraţie următoarele:
a) notele pe fiecare semestru pentru lucrul efectuat al elevului;
b) notele de la concertele academice şi examene;
c) alte evoluări ale elevului pe parcursul anului;
Examenele se realizează conform planului de învăţământ care este în
vigoare. La examenele de absolvire se interpretează patru lucrări dintre care una
a cappella. Pentru elevii care vor să-şi continuie studiile în învăţământul muzical
special, de profil, programele de examinare vor fi alcătuite conform cerinţelor
de admitere la licee sau colegii.
Pe parcursul anului absolvenţii au mai multe audieri (fără notă) la care se
interpretează lucrările de la examenul de absolvire.
Profesorii sunt obligaţi încontinuu să se perfecţioneze, să folosească
procedee noi şi progresive în educaţia muzicală şi interpretarea vocală, să-şi
7
ridice calificarea la diverse seminare metodice, lecţii deschise ale profesorilor
emeriţi, cursuri de perfecţionare.
Fiecare profesor trebuie să folosească toate posibilităţile pentru avansare,
permanent să exerseze, să participe la concertele şcolii, să studieze literatura şi
metodica muzicală nouă, deasemenea lucrări ce ţin de psihologie, pedagogie,
estetică.

STRUCTURA ȘI MODUL DE DESFĂȘURARE A PROBEI DE EXAMEN

Examenul la canto prezintă evoluarea fiecărui elev cu un program solistic.

Lucrările muzicale incluse în program se execută din memorie cu sau fără
acompaniament (pian, grup instrumental sau fonogramă în funcție de
specializarea elevului).
La evoluare se va ține cont de următoarele criterii:
- fidelitatea respectării textului;
- realizarea tehnică;
- realizarea stilistică;
- ținuta scenică;
- realizarea artistică (expresivitate, muzicalitate, creativitate).
O deosebită importanţă o are nota de la examenul de absolvire, care trebuie
chibzuită esenţial de comisia de examinare. Ea reprezintă nu doar interpretarea
de la examen, dar şi calitatea lucrului pe parcursul anilor, a succeselor obţinute.
O importantă formă a lucrului metodic a colectivului este analizarea
evoluării elevilor la concerte academice, examene, concerte, concursuri etc.

COMPETENȚE - CHEIE / TRANSVERSALE

1. Competenţe de învăţare / de a învăţa să înveţi;
2. Competenţe de comunicare în limba maternă / limba de stat;
3. Competenţa de comunicare într-o limbă străină;
4. Competenţe acţional-strategice;
5. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare;
6. Competenţe interpersonale, civice, morale;
7. Competenţe de bază în matematica, ştiinţe şi tehnologie;
8. Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi
comunicaţionale (TIC);
9. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori);
8
 10.Competenţe antreprenoriale.

COMPETENȚELE TRANSDISCIPLINARE ALE DISCIPLINEI

1. Participarea afectivă în actul muzical de interpretare;
2. Identificarea limbajului musical prin dezvoltarea abilităților musicale;
3. Înțelegerea diversității fenomenului muzical-artistic din perspectiva
semnificațiilor emoționale, estetice, sociale și spirituale;
4. Însușirea tehnicii vocale și abilități de aplicare a stilului corect;
5. Utilizarea terminologiei musicale specifice pentru caracterizarea şi
aprecierea muzicii.

COMPETENȚELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1. Demonstrarea deprinderilor de lucru de sine stătător asupra creaţiei;
2. Cunoaşterea particularităţilor stilistice de interpretare a repertoriului
autohton;
3. Abilitatea de a cânta după note și după auz, individual sau în grup,
cântece simple, cu respirație, emisie și dicție corectă, dezvoltând-si
ambitusul muzical, flexibilitatea si omogenitatea vocala;
4. Interpretarea cântecelor cu elemente armonico-polifonice (cu ison, in
canon);
5. Dezvoltarea auzului muzical melodic și formarea auzului armonic;
6. Interpretarea nuanțată și expresivă, exteriorizandu-și trăirile emoționale
prin mimică, gestică, mișcare;
7. Dezvoltarea capacităţilor de tehnica interpretativa (interpretare vocală,
membru în formaţie de cor sau muzică de cameră);
8. Interpretarea creațiilor de factură diferită (laică, religioasă, populară etc.)
a cappella sau cu acompaniament;
9. Abilitatea exprimării stării sufletești declanșate de muzică;
10.Cunoaşterea terminologiei de descriere a caracterului creaţiei muzicale.

ADMINISTRAREA GENERALĂ A DISCIPLINEI

Durata studiilor – 7 ani
Repartizarea orelor şi formele de evaluare:
9
 Clasa 1 2-6 7
Nr. ore pe 72 72 72
an
Nr. ore pe 2 2 2
săptămână
Nr.concert - Semestrul I Audiție
academic (decembrie) (decembrie,
februarie)
Nr.examen 1examen 1 examen 1 examen de
pe an la final de an la final de an absolvire
(luna aprilie/ (luna aprilie/ (luna mai)
mai) mai)

CONŢINUTURI CURRICULARE

Clasa I-a

Subcompetențe
- Poziția corectă a corpului în timpul când elevul cântă;
- Clasificarea vocilor (cunoașterea posibilităților fiziologice,
fonatorii) după cele trei criterii de bază: intensitate, înălțime,
timbru;
- Respitația. Aparatul respirator. Respirația corectă unică, respirația
costo-diafragmatică;
- Componența, funcționarea și igiena instrumentului vocal uman.
Fiziologia fonației - vocea. Interdependența între respirație și
fonaţie;
- Deschiderea corectă a gurii, poziția corectă (plană) a limbii, locul
unde sunt amplasate sunetele;
- Aparatul fonator (transformarea coloanei de aer în sunet);
- Flexibilitatea sunetelor, a emisiei vocalelor, procedee tehnice de
rotunjire a vocalelor. Se va urmări rotunjirea tuturor vocalelor după
un tipar unic, vocala „A”;
10
 - Înțelegerea fonetică a intonației curate;
- Corelația elev-corepetitor;
- Convorbiri despre rolul muzicii în viaţa copilului;
- Exerciţii de respiraţie şi inspiraţie;
- Exerciții pentru încălzirea mușchilor faciali, gimnastica limbii;
- Exerciţii de reproducere, recunoaştere a sunetelor din natură, emise
de anumite păsări, animale, maşini etc;
- Audierea concertelor, vizionarea spectacolelor cu subiecte şi
tematici accesibile;
- Exerciţii de scris-citit muzical: note pe portativ, valori de note, cheia
sol, alte semne muzicale grafice.

Conținuturi
În timpul anului școlar este necesar de a învăța cu elevii:
7 – 8 piese simple sau cântece școlărești cu caracter și tematică diferită
(în semestrul I un colind de Crăciun). Repertoriul poate cuprinde atât cântece
pentru copii cât și cântece din folclorul copiilor, cântece de leagăn, cântece
lirice, cântece din repertoriul școlăresc etc. Lucrările nu trebuie să fie
complicate, atât din punct de vedere tehnic, dar și după conținutul textului
literar. S tudierea cântecelor se va realiza pe bază de solfegiere

Cerințele pentru concertul academic și examenul de an:

 2 cântece din repertoriul școlăresc cu caracter diferit, cu
acompaniament instrumental (obligatoriu o creație în limba
română).

Clasa a II-a
Subcompetențe
- Recapitularea cunoștințelor din anul I, verificându-se astfel valoarea
calitativă a deprinderilor dobândite;
- Rolul auzului în cânt;
- Corelația auz-voce;

11
 - Utilizarea respiraţiei și inspirării corecte în exersarea tehnicii
vocale;
- Respectarea tehnicii vocale primare, controlând aparatul fonator în
vocalize simple;
- Vocea din punct de vedere fiziologic, producerea vocii, explicarea și
găsirea punctului de impostație, noțiuni privind atacul și emisia;
Explicarea defectelor vocale care apar prin nerespectarea
impostației (vocea tremurată, vocea nazală, vocea inegală, vocea
tubată);
- Descifrarea pieselor muzicale vocale, prin citirea partiturii la prima
vedere, elemente de limbaj muzical;
- Exerciții vocale și respiratorii;
- Exerciţii de emisie corectă, lejeră a sunetului;
- Studii de „încălzirea” vocii;
- Exerciţii pentru consolidarea respirației
în cânt;
- Colectarea informaţiilor despre autorii și compozitorii creațiilor
interpretate.

Conținuturi
Repertoriul trebuie să cuprindă cântece cu tematică cât mai variată și
anume:
 Cântece din folclorul copiilor;
 Cântece școlărești adecvate vârstei respective;
 Muzică de cult;
 Cântece contemporane;
 Cântece de compozitori autohtoni.
Se vor evita creațiile inexpresive, greoaie și nerealizabile din punct de
vedere interpretativ, preferându-se creațiile care se învață repede și se cântă cu
plăcere, pentru a produce și emoții artistice

Cerințele anuale:
 2-3vocalize (simple);
 7-8 lucrari cu caracter și tematică diferită;
 1-colind de Crăciun.

Cerințele pentru concertul academic și examenul de an:

12
  2 lucrări cu caracter și tematică diferită cu acompaniament
instrumental din repertoriul studiat in timpul anului (obligatoriu o
creație în limba română).

Clasa a III – a
Subcompetențe
- Recapitularea cunoștințelor din clasa a II-a, verificându-se astfel
valoarea calitativă a deprinderilor dobândite, ţinându-se cont de
tehnica predată anterior;
- Articulația și dicția;
- Verificarea aparatului fonator urmărindu-se în special emisia
vocală, locul unde sunt plasate vocalele și consoanele prin exerciții
tehnice;
- Întinderea vocii;
- Perfecționarea dicției;
- Lărgirea ambitusului vocal cu sunete corect emise;
- Egalizarea registrelor din punct de vedere al emisiei și susținerii
diafragmei, lucru care va asigura sănătatea organelor vocale și
durabilitatea glasului;
- Interpretarea expresivă, respectând textul muzical, mijloace de
expresie (frazare, tempou, nuanţe etc.);
- Flexibilitatea sunetelor, baza studiului de agilitate. Se va urmări
reducerea diferenței dintre vocale avându-se în vedere rotunjirea
tuturor după un tipar unic;
- Acordarea unei atenții primordiale în execuția ritmurilor și
intervalelor mai complexe (înlănțuiri de intervale, de ritmuri,
accente pe toată întinderea vocii);
- Amplificarea studiului intensității (crescendo-decrescendo) pe fraze
muzicale lungi, nuanțe, urmărindu-se funcționarea corectă a
oscilației respiratorii - fonaţie. Se va tine seama de puterea vocii,
timbru, penetrația vocii;
- Vocalize pe toate cele 5 vocale;
- Exerciţii pentru consolidarea respirației în cânt;
- Exerciţii vocale pentru obţinerea expresivităţii interpretării;
- Exerciții de înviorare a vocii, de lărgire a diapazonului, de
perfecționare a intonației.

13
 Conținuturi

În timpul anului elevul este obligat să însușească:

 2 - 3 vocalize;
 1 colind de Crăciun (în semestrul II un colind Pascal);
 7-8 lucrări cu caracter și tematică diferită (de compozitori autohtoni
și internaționali);
 Cântece pentru copii și tineret (pentru elevii cu vârsta 13-16 ani);
 Piese cu acompaniament instrumental și a cappella;
 Сitirea de pe foaie a lucrarilor studiate la lecția de canto.

Cerințele pentru concertul academic și examenul de an:

 2 creații diferite ca caracter cu acompaniament instrumental
(obligatoriu o creație în limba română).

Clasa a IV – a

Subcompetențe
- Dezvoltarea gândirii muzicale;
- Folosirea de procedee tehnice în interpretare (respirații liniștite-
accelerate, colorarea vocalelor, accente, portamente, glissando-
urile, filajul etc);
- Aparatul rezonator (amplificarea sunetului laringian), rolul
rezonatorilor;
- Atacul sunetului si cele două moduri de realizare: pe aer si prin
lovitură de glotă;
- Atacul şi finalizarea sunetului în fraza muzicală, atacul moale și
atacul dur al sunetului, atacul ponderat al sunetului, finalizarea dură
a sunetului, finalizarea ponderată a sunetului;
- Aplicarea în vocalize şi studii a senzaţiei de rezonanţă;
- Importanța executării corecte a expresivității pe care o dau
interpretării. Se va urmări: funcționarea corectă a inspirației,
emiterea și plasarea corectă a sunetelor;
- Modul de adaptare la diferite stiluri;
- Exerciţii dinamice în urcare şi coborâre;
- Vocalize pe terţă, cvintă, sextă, nonă;
14
 - Exerciţii pentru educarea vocii;
- Prezentare orală a informațiilor selectate din diferite surse
informaționale despre genurile muzicii vocale.

Conținuturi
Pe parcursul anului de învățământ profesorul trebuie să prelucreze cu
elevul:
 8 -10 creații vocale;
 2–3 vocalize;
 Un colind sau cântec de leagăn;
 O lucrare la alegerea elevului;
 2 – 3 piese a cappella.

Cerințele pentru concertul academic și examenul de an:

 2 creații diferite ca caracter cu acompaniament instrumental
(obligatoriu o creație în limba română).

Clasa a V-a

Subcompetențe
- Recapitularea cunoștințelor din clasa a IV-a, verificându-se astfel
valoarea calitativă a deprinderilor dobândite, ţinându-se cont de
tehnica predată anterior: respirație, emisie, dicție, interpretare,
estetică;
- Studiu pe toată întinderea vocii, lărgirea ambitusului;
- Se va urmări o articulație și dicție corectă acolo unde este necesară
rezolvarea defectelor de dicție „sâsâ”-itul, „rârâ”-itul, lălăitul;
- Studiu privind gradarea nuanțelor, filaje, portamente la diferite
intervale;
- Rezolvarea altor probleme de: flexibilitate, agilitate, intensitate,
susținere pe toate vocalele și grupuri de consoane cu vocale, pe
toată întinderea vocii;
- Modul de adaptare la diferite stiluri;
- Aprofundarea în ceea ce privește modalitatea de a asculta muzica;

15
 - Relația de colaborare între interpret și corepetitor, crearea
responsabilității;
- Complexitatea dezvoltării artistice a elevului: expresivitate,
mimică, gestică, mișcare scenică, folosirea microfonului, ținută
scenică, colaborarea cu orchestra într-un cuvânt, estetica;
- Formarea deprinderii de a cânta cu negative (muzica ușoară);
- Familiarizarea cu conținutul unei partituri;
- Comentarea impresiilor dobîndite în urma participării la concerte,

Conținuturi
Pe parcursul anului de învățământ profesorul trebuie să prelucreze cu
elevul 2 – 3 vocalize, 10 – 12 piese pintre care:
 Colinde;
 Cântece de leagăn;
 Cîntece din repertoriul școlăresc;
 2 – 3 piese acapella.

Cerințele pentru concertul academic și examenul de an:

 2 creații diferite ca caracter cu acompaniament instrumental
(obligatoriu o creație în limba română).

Clasa a VI – a

Subcompetențe
- Dezvoltarea individuală a calității interpretative;
- Compararea diferitelor interpretări, adoptând propria versiune;
- Se va studia ținuta scenică și mimica (poziția corectă în fața
publicului, privirea corectă, poziția mâinilor, importanța expresiei
feței);
- Corelarea între ținuta scenică și tehnica vocală însușită;
- Timbru-caracteristicele lui;
- Folosirea tehnicii vocale și abilităților interpretative în pregătirea
evoluărilor concertistice;

16
 - Interdependența dintre aparatul respirator și aparatul fonator,
adaptarea perfectă a fonaţiei după respirație și invers cu ajutorul
exercițiilor tehnice respiratorii și vocale;
- Se va urmări cu atenție rezolvarea pasajelor prin vocalize speciale;
- Cultivarea și înfrumusețarea sunetului cântat;
- Exerciţii de cultură vocală utilizînd diferite procedee de
interpretare;
- Interpretarea vocală a cîntecelor despre istoria neamului;
- Vizionarea concertelor de muzică vocală şi discutarea, analizarea
lucrărilor audiate (gen, specii, trăsături distinctive, etc.).

Conținuturi
Pe parcursul anului de învățământ profesorul trebuie să prelucreze cu
elevul:
 10-12 creații vocale (obligatoriu în semestrul I un Colind de
Crăciun);
 3-4 vocalize;
 2–3 lucrări a cappella.
Începând cu clasa a VI-a, elevii înzestrați cu capacități vocal
interpretative deosebite, pot să-și îmbunătățească și să-și aprofundeze
cunoștințele într-un anumit gen de muzică vocală (clasică, populară, estradă). În
programul de curs al acestor elevi, se va include (obligatoriu):
Muzică clasică: (12 – 15 ani)
 lied, romanțe, arii (simple), colinde, creații vocale din repertoriul
școlăresc.

Cerințele pentru concertul academic:

 2 piese diferite ca caracter (obligatoriu un lied sau romanță).

Cerințele pentru examenul de an:

 3 piese diferite ca caracter dintre care una a cappella (obligatoriu o
arie simplă).

Muzică populară:
 Doine, balade, cântec prelung, lălăit, romanțe, colinde de Crăciun
și Pascale, cântece de joc și satiră.

17
 Cerințele pentru concertul academic:
 1 doină, baladă sau cântec prelung;
 1 cântec ritmat.
Costum popular obligatoriu.

Cerințele pentru examenul de an:

 1 doină sau un cântec prelung a cappella;
 2 piese diferite ca caracter.
Costum popular obligatoriu.

Muzică uşoară:
 Cântece școlărești, Colinde, cântece de leagăn, cântece din creația
compozitorilor autohtoni și internaționali (corespunzător vârstei
copiilor).

Cerințele pentru concertul academic:

 2 creații vocale (obligatoriu o piesă în limba română) cu
acompaniament instrumental.

Cerințele pentru examenul de an:

 3 piese diferite ca caracter dintre care una a cappella (obligatoriu o
piesă în limba română).

Clasa a VII – a

Subcompetențe
- Echilibru sonor;
- Discuţii despre preferinţele muzicale, cu argumentări şi
exemplificări;
- Dezvoltarea și utilizarea cunoștințelor despre elementele de limbaj
muzical în interpretarea și în audierea muzicii;
- Falsetul întarit sau vocea mixtă. Rolul falsetului in realizarea
filajelor;
- Vibrato – element important al expresiei muzicale;

18
 - Învățarea unor cîntece variate ca expresivitate, tematică și grad de
complexitate;
- Exerciţii de cultură vocală utilizînd diferite procedee de interpretare;
- Să cunoască şi să aprecieze tezaurul muzicii românești și universal;
- Să înţeleagă importanţa muzicii de calitate în viaţa lor şi rolul
acesteia în dezvoltarea lor intelectuală;
- Să-si analizeze și să exprime stările sufletești declanșate de muzică;
- Formarea și dezvoltarea tânărului interpret privind raportul dintre
elementul rațional și cel emoțional, precum și sinceritatea redării în
muzică;
- Dezvoltarea manierei proprii de interpretate;
- Participarea activă la viaţa artistică a şcolii.

Conținuturi
Pe parcursul anului de învățământ profesorul trebuie să prelucreze cu
elevul:
 6 - 8 creații vocale
 3 - 4 vocalize.
Material pentru examenul de absolvire:
La examenul de absolvire elevul va prezenta 4 lucrări.

Muzică clasică:
 1 piesă a cappella;
 1 arie;
 1 lied sau romanță;
 1 piesă la libera alegere.
Deasemenea este obligatoriu una din piese să fie în limba română.

Muzică populară
 1 doină (a cappella);
 1 romanță;
 2 piese de caracter diferit (cântec de joc, satiră).

Muzică ușoară:
 1 piesă a cappella
 3 piese cu caracter diferit din repertoriul românesc sau
internațional,
19
 cu acompaniament instrumental (obligatoriu o piesă în limba română).

CANTO
Disciplină opţională
Pentru elevii cu profil muzică
Durata studiilor 3 ani
ADMINISTRAREA GENERALĂ A DISCIPLINII
Repartizarea orelor şi formele de evaluare:

Anul a. 1 a. 2 a. 3
Nr. de săptămâni 36 36 36
Nr. de ore pe 1 1 1
săptămână
Concert academic Semestrul - I Semestrul - I -
(decembrie) (decembrie)
Examen Semestrul -II Semestrul – II Ex. de absolvire
Aprilie-mai Aprilie-mai Mai

Anul – I
Subcompetenţe
- Poziţia corectă a corpului în timpul când elevul cântă;
- Componenţa, funcţionarea şi igiena instrumentului vocal uman;
- Clasificarea vocilor după cele trei criterii de bază: intensitate,
înălţime, timbru;
- Aparatul respirator. Respiraţia corectă, costo-diafragmatică;
- Aparatul fonator (transformarea coloanei de aer în sunet);
- Înţelegerea fonetică a intonaţiei curate;
- Flexibilitatea sunetelor, a emisiei vocalelor, procedee tehnice de
rotunjire a vocalelor;
20
 - Respectarea tehnicii vocale primare, controlând aparatul fonator în
vocalize simple;
- Rolul auzului în cânt;
- Corelaţia elev-corepetitor.

Material minim de parcurs în timpul anului:

 1-2 vocalize (simple);
 6-8 lucrari cu caracter şi tematică diferită;
 1-colind de Crăciun..

Repertoriul trebuie să cuprindă cântece cu tematică cât mai variată şi

rămâne la alegerea profesorului (în funcţie de posibilităţile elevului).
Se vor evita creaţiile inexpresive, greoaie şi nerealizabile din punct de
vedere interpretativ, preferându-se creaţiile care se învaţă repede şi se cântă cu
plăcere, pentru a produce şi emoţii artistice.
Cerințele pentru susţinerea concertului academic:
 1 colind de Crăciun (cu sau fără acompaniament);
 1 cântec ritmat cu acompaniament instrumental.

Cerinţele pentru examen:

2 cântece din repertoriul şcolăresc cu caracter diferit, cu
acompaniament instrumental.

Anul – II
Subcompetenţe
- Utilizarea respiraţiei şi inspirării corecte în exersarea tehnicii
vocale;
- Vocea din punct de vedere fiziologic, producerea vocii, explicarea şi
găsirea punctului de impostaţie, noţiuni privind atacul şi emisia;
- Explicarea defectelor vocale care apar prin nerespectarea
impostaţiei (vocea tremurată, vocea nazală, vocea inegală, vocea
tubată);
- Verificarea aparatului fonator urmărindu-se în special emisia vocală,
locul unde sunt plasate vocalele şi consoanele prin exerciţii tehnice;
21
 - Perfecţionarea dicţiei;
- Descifrarea pieselor muzicale vocale, prin citirea partiturii la prima
vedere, elemente de limbaj muzical;
- Compararea diferitelor interpretări, adoptând propria versiune.
Material minim de parcurs în timpul anului:
 7 - 8 lucrări cu caracter și tematică diferită din repertoriul școlăresc;
 1 - colind de Crăciun;
 2 – 3 vocalize.
Cerințele pentru susţinerea concertului academic:
 1 colind de Crăciun (cu sau fără acompaniament);
 1 cântec ritmat cu acompaniament instrumental.
Cerinţele pentru examen:
2 cântece din repertoriul şcolăresc cu caracter diferit, cu
acompaniament instrumental.

Anul –III
Subcompetenţe
- Lărgirea ambitusului vocal cu sunete corect emise;
- Aparatul rezonator (amplificarea sunetului laringian), rolul
rezonatorilor;
- Egalizarea registrelor din punct de vedere al emisiei și susținerii
diafragmei, lucru care va asigura sănătatea organelor vocale și
durabilitatea glasului;
- Omogenizarea registrelor, se va urmări cu atenție rezolvarea
pasajelor prin vocalize speciale;
- Interpretarea expresivă, respectând textul muzical, mijloace de
expresie (frazare, tempou, nuanţe etc.);
- Interdependența dintre aparatul respirator și aparatul fonator,
adaptarea perfectă a fonaţiei după respirație și invers cu ajutorul
exercițiilor tehnice respiratorii și vocale;
- Formarea vocalelor şi emisia vocalelor „a”, „e”, „i”, „o”, „u”;
- Amplificarea studiului intensității (crescendo-decrescendo) pe fraze
muzicale lungi. Se va tine seama de puterea vocii, timbru,
penetrația vocii.

Material minim de parcurs în timpul anului:

22
 Pe parcursul anului de învățământ profesorul trebuie să prelucreze cu
elevul 8 -10 lucrări muzicale:
 2- 3 studii (vocalize);
 2- 3 cântece din repertoriul școlăresc;
 1- 2 cântece populare;
 2 cântece de compozitori clasici;
 2 cântece de compozitori contemporani autohtoni;
 1 lucrare la libera alegere.

Material pentru examenul de absolvire:

- 1 piesă a cappella;
- 2 lucrări cu caracter diferit (una din ele de autor autohton) cu
acompaniament instrumental.
Repertoriul rămâne la aprecierea profesorului, în funcţie de posibilităţile
elevilor.
MATERIAL DIDACTIC
Alc. I.Țurcanu, D.Radu, Cântec de-nceput
Alc.V.Ceban, P.Popa, Cântece pentru copii
Alc. C. Dragomir, Copii și păpădie
Alc. D.Blajinu, Primul ghiocel
Alc. Gr.Vieru, Poftim de intraţi
C.Aldea – Teodorivici, Două vieţi şi o dragoste
Alc. M.Ungureanu, Cântecul dulce de acasă
Gr.Vieru, Să creşti mare
Alc. Şt.Andronic, Gr. Vieru, Culegere de cântece pentru copii: Dreptatea
izvorului
R.Buciuceanu, Culegere de cântece: Şapte note muzicale
I.Filip, A.Chiriac, Copăcel, copăcel
D. Radu, Clopoţelul de argint
Alc. Şt. Andronic, Gr. Vieru, Vino mirare
S. Lungu, Cântecele Nistrului
Alc. М.Мамбаева, Улыбка
Ю.Чичков, Простые песенки
В.Шаинский, Избранные песенки
V.Nevoie, Cântece de dor

23
Alc.V.Slivinschii, Cântece de estradă
Alc. V.Matcovschii, Culegere de cântece pentru elevii claselor I – VIII, Să
cântăm copii!
S.Rahmaninov, Romanţe, vol.I, II
I.Macovei, Cântece pe versuri folclorice, Lie, lie ciocârlie
J.Lupu, Culegere de cântece, Du-mă, du-mă dorule
A.Tamazlâcaru, Cântece populare Pascale
C.Rusnac, Cucuşor cu pană sură
G.Ceaicovschii-Mereşanu, Lerui ler
D.Blajinu, Ce mi-i drag mie pe lume
T.Colac, La vatra doinelor
Alc.E.Florea, Busuioc floare cătată
Alc.G.Ceaicovschii-Mereşanu, Romanţe şi cântece de lume
N.Gribincea, Tăpănuţa cea de aur
Alc.R.Ordean, Colinde pentru Moş Crăciun
D.Blajinu, Alină, dorule, alină
Alc.A.Tamazlâcaru, Caiet de folclor: Pe drumuţul dorului

DATE BIBLIOGRAFICE
1. Aksionova L., Cîntecul popular moldovenesc, E.Ș.M., Chiș inău, 1958.
2. Andronic Șt., Gr. Vieru „Roua veșniciei. - Chișinău: Pontos, 2010.
3. Breazul M., Noţiuni noi în teoria emisiei vocale. – Cluj: Editura
Didactică, 1961.
4. Burlui A., Introducere în arta cântului. – Iași: Editura Apollon, 1996.
5. Cernei E., Enigmele vocii umane, Ed.Medicală, Bucureș ti,1982.
6. Cojocaru V.Gh. Reforma învăţămîntului, Chişinău: Ştiinţa, 2002.
7. Delion P., Metodica muzicii vocale. – Iaşi: Conservatorul „George
Enescu”,1979.
8. Gagim I. Dicţionar de muzică. Chişinău: Editura Ştiinţa, 2008

24
9. Pinghireac E., Pinghireac G., Arta cântului şi interpretării vocale. –
București: F. România de mâine, 2003.
10.Rusnac C., Cucușor cu pană sură, Ed. Literatura artistică, Chișinău,
1988.
11.Варламов А.Е.«Полная школа пения» Санкт – Петербург,
издательство «Планета музыки», 2008г.
12.Емельянов Е. «Развитие голоса». СП-б. Изд.: «Лань» 2004г.

25