TEMATICA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ ÎN CADRUL ORELOR DE TEATRU

Natalia Dimitrașco
director, grad managerial II,
profesor, conducătorul Studioului Artistic „Micul prinț”, grad did.I
Școala de Arte Criuleni,R. Moldova
Garcia Lorca spunea despre teatru că „este poezia ce se desprinde din carte și devine
omenească".[1, p.71] Cu alte cuvinte, educația prin teatru „devine o educație a sinelui în
perspectiva integrării în umanitate”.[ 5, p.1].
În acest articol voi încerca să argumentez aceste afirmații, bazându-mă pe experiența
pedagogică acumulată timp de 20 de ani în calitate de profesor de artă dramatică în aceeași
instituție, precum și pe exemplu activității studioului „Micul prinț” al Școlii de Arte Criuleni, al
cărui fondator și coordonator sunt.
Teatrul prin puterea sa educativă poate dezvolta pe tineri și are un rol major în formarea
personalității copilului, iar membrii grup dramatic, înțeleg că teatrul constituie un mod de a
gândi, a exista, a trăi.
Ştiinţa pedagogică interpretează arta ca una din cele mai importante instrumente de influienţă
educaţională, privind formarea personalităţii copilului, a filozofiei sale, precum şi a potenţialului
său spiritual [8,p. 164. ], iar capacitatea de a înțelege, a simți frumosul constitue un criteriu sau
indicator al dezvoltării elevului. Arta și frumosul constituie privilegii culturale, ce nu se ivesc de
la sine, ci se cuceresc printr-o continuă inițiere, formare, experimentare a raporturilor cu acestea[
4 , p.1]
Pedagogia teatrală explică formarea tinerilor actori ca un proces de cercetare și descoperire,
de autodescoperire și autocunoaştere, aşa cum o defineşte profesorul universitar al artei teatrale
Ion Cojar: „Fenomenul creației actorului este un șir de procese unice și irepetabil”[ 3, p. 39. ].
Formarea unui actor constituie un proces de recuperare a totalităţii umane, a întregului
potenţial individual, un complex de cumulare a noi deprinderi, specifice activităţi spirituale şi
psiho-fizice. În asest sens clasa de teatru a devenit pentru elevi un atelier de experimentare şi de
redescoperire a celor cinci simţuri, a tuturor tipurilor de memorie şi imaginaţie, precum şi a
tuturor proceselor psihice de prelucrare efectivă.
Rolul profesorului-regizor este să conducă acest process pozitiv prin diferite metode,
implicându-i pe elevi nu doar în exersări și relizarea spectacolelelor trupei, dar și în diferite alte
activități artistice de clasă, în școli generale, alte instituții educaționale/culturale din localitate.
Tematica iernii și a sărbătorilor legate de aces anotimp oferă o gamă largă de posibilități
pentru a le face ore de teatru să fie interesante, atractive și, totodată, de mare preț educativ. În
cadrul pregătirilor pentru spectacole, scenete copiii participă la crearea atmosferei de sărbătoare
în clasă, dar și în școală, confecționând și decoruri. Învățarea și însușirea textului dezvoltă
memoria, dar și îmbogățește lumea interioară a copiilor prin mesajul care îl conține, pentru că
materialul dramatic ales spre montare intodeauna îl aleg cu grijă: traduc și dramatizez povești
scurte sau mai lungi, caut urături, colinde cu conținut corespunzător vârstei elevilor. Avem în
repertoriul trupei spectacole de durată în care se implică elevii de diferită vârstă, chiar și
preșcolarii: „Crăiasa zăpezii”, „Săgeata albastră”, „Alba-ca-Zăpada și cei șapte pitici”.
Pe lângă spectacole pentru părinți sau alți elevi din școală, a devenit tradițional ca trupa de
teatru „Micul prinț” să participle la deschiderea pomului de Crăciun din oraș, să colinde APL și
locuitorii oarașului aducând tradiții teatrului popular de ”Capra” și urătura.
O altă modalitate de a implica pe tinerii în arta actorului este activitatea de animator la serbări
pentru copii. Astfel tinerii actori, care au aptitudini artistice deosebite, sau chiar mai modeste,
pot veni în calitate de erou din poveste la un matineu pentru copii, folosint costumeria trupei.
Tradițional ei reprezintă pe Moș Crăciun cu Crîciunița, Alba-ca-Zîpada, Lupul cu Iepurașul,
Capra, Baba Cloanța . De fapt, în această activitate contează dorința mare a tânărului artist de a
se adapta condițiilor și circumstanțelor propuse, capacitatea lui de a improviza și de a fi deschis
pentru contactul direct cu publicul, adică cu copii de vârstă mai mică. În această privință este
benefică colaborarea cu grădinițele și școlile locale.
Astfel cursul de teatru le oferă copiilor posibilitatea de autocunoaștere, dar și de autocontrol.
Ei învață cum sa își stăpânească emoțiile, sa le dirijeze și doar în scenă, dar și în comunicare
directă cu oamenii. Cu alte cuvine, elevii-actori primesc o educație emoțională, devinind
„stapâni” pe proprii emoții, ce influențează în mod pozitiv și relațiile cu mediul social
înconjurător. În această vedere cursul de actorie are un impact educațional major, orientat spre
promovarea stării de bine atât în clasă, cât și spre prevenirea disconfortului la copii și
adolescenți.
Sărbătorile de iarnă oferă posibilitatea și de implicare în activități cu tentă socială, concerte și
spectacole de caritate fiind cele mai potrivite pentru activitatea trupei de teatru „Micul Prinț”.
Prezentarea spectacolelor pentru copii cu CES, oameni în etate este nu doar un prilej pentru
tinerii actori de se manifesta în scenă, dar și de a da un exemplu frumos de muncă în folosul altor
personae, de a fi darnic, generos și tolerant.
Orele de teatru iarna devin teren pentru un atelier școlar, elevii luînd parte la decorarea
instituției, a clasei, participînd în iarmorocul tradițional. În cadrul orelor de pregătire pentru
spectacole, elevii sunt implicați în confecționarea recuzitei și a elementelor de costum (măști,
aripi de înger, coronițe, fulgi, flori, frunze, copaci etc.). Copii iau parte și la confecționarea
decorului scenic, aranjarea și demontarea acestuia. Desigur, iarna, toate acestea sunt mai
deosebite, străluciul, argintul utilizat pentru decor și costume a personajelor din basme, aducînd
în rutina actoricească senzația de fantastic și miracol.
 Esteticul, frumosul, echilibrul și armonia, disciplina lăuntrică și respectul de sine și față de
colegi, educarea în spiritul valorilor culturale naționale și general umane, simțul identității de
grup, popor, națiune, aceste și încă multe alte calități bune sunt dezvoltate elevilor în cadrul
orelor de arta dramatică, iar tematica iernii oferă o multitudine de posibilități da le pune pe toate
în practică și de a stimula interesul tinerilor generații pentru universal teatrului. Sunt convinsă că
orele de teatru constituie un domeniu foarte actual și de explorat în timp.
Bibliografie:
1. Alianskii I. „Alfabetul teatrului”, Leningrad, „Literatura pentru copii”, 1990.
2. Cadrul de refrință al educației și învățământului extrașcolar din Republica Moldova,
Chișinău, 2020
3. Cojar I. “O poetică a artei actorului”, București, Unitext, 1996
4. Сotovitcaia D., Pogolsa L., „ Exprimarea artistica și sensibilizarea culturală- calea spre o
educație de calitate” (pdf ), „STUDIUL ARTELOR ȘI CULTUROLOGIE: istorie, teorie,
practică” nr.2 (37), 2020
5. Cucoș C. „De ce e nevoie și de o educație pentru frumos”, 2011, /ziarullumina.ro/
6. “Măiestria actorului în termenii lui Stanislavskii”, “Rusia sovietică”, Moscova, 1961.
7. Muntean Andreea A., „Teatrul activitate extracurriculară”.pdf
8. Studioul teatral „Next” disponibil pe /chaikinavika1972.jimdofree.com/