Furnizor program formare acreditat: CASA CORPULUI DIDACTIC ARGEȘ

Denumire program: “ABILITARE CURRICULARĂ PENTRU EDUCAȚIE

TIMPURIE”
MODUL 5 - Evaluarea progresului copilului la vârstele timpurii
Nume și prenume: NEACȘU MONICA-MIHAELA
Unitatea de învățământ: GPN din Școala Gimnazială “Nicolae Simonide” Pitești
Grupa: Albinuțelor

TEMA NR. 1

Evaluarea progresului copilului la vârstele timpurii

Indicatorii de mai jos se încadrează în următoarele domeniile de dezvoltare:

 ”Foloseşte cuvinte noi în experienţele zilnice” – Dezvoltarea limbajului și a comunicării;
 ”Caută sprijin emoţional când trăieşte emoţii intense” – Dezvoltarea socio-emoțională;
 ”Îşi exprimă nevoia de securitate în situaţii de disconfort (neplăcute) sau periculoase,
căutând adulţi în care are încredere” – Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale;
 ”Utilizează instrumente și materiale de desenat (creioane simple, cerate, markere, pensula,
degetul, palma) în realizarea compozițiilor plastice” – Dezvoltarea fizică, a sănătății și a
igienei personale;
 ”Îşi spală şi usucă mâinile ori de câte ori e necesar” – Dezvoltarea fizică, a sănătății și a
igienei personale;
 ”Se recunoaște în fotografii, se privește în oglindă, recunoscând apartenența de gen: „Sunt
fetiță/sunt băiat.”, spunându-şi numele, dacă e întrebat – Dezvoltarea socio-emoțională;
 ”Urmează reguli simple. De exemplu: pune jucăriile la loc, nu strică construcţiile altor
copii, nu lovește și nu mușcă alți copii, are comportament adecvat la masă etc” –
Dezvoltarea socio-emoțională;
 ”Utilizează cuvinte noi în experienţele/ activitățile zilnice” – Dezvoltarea limbajului și a
comunicării;
 ”Foloseşte gesturi şi limbajul corpului pentru a-și exprima nevoile şi sentimentele,
adaptându-se diferitor situații de comunicare în funcție de interlocutor, de exemplu:
îmbrățișează spontan membrii familiei sau, unui copil i se adresează pe numele mic” –
Dezvoltarea socio-emoțională;
 ”Distinge, din propria experiență, funcționalitatea /utilizarea unor obiecte cotidiene” –
Capacități și atitudini în învățare;
 ”Grupează, la solicitare, obiectele după un criteriu” – Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea
lumii;
 ”Determină poziția unor obiecte în spațiu cu ajutorul adultului” – Dezvoltarea cognitivă și
cunoașterea lumii;
 ”Folosește simțurile în examinarea corpurilor și jucăriilor preferate” – Dezvoltarea fizică,
a sănătății și igienei personale;
 ”Întreține în ordine mediul înconjurător, fiind ajutat de un adult” – Dezvoltarea cognitivă
și cunoașterea lumii;
 ”Formulează întrebări simple despre lumea vie în urma unor observări” – Dezvoltarea
limbajului și a comunicării;
 ”Utilizează în vorbire structuri gramaticale (substantiv și verb, substantiv și adjectiv,
substantiv și pronume posesiv, pronume personal și verb)” – Dezvoltarea limbajului și a
comunicării;
 ”Iniţiază interacțiuni sociale cu copiii de aceeași vârstă” – Dezvoltarea socio-emoțională;
 ”Caută sprijin emoțional când trăiește emoții intense” – Dezvoltarea socio-emoțională;
 ”Face diferența între lucruri care se mănâncă/comestibile şi cele care nu se
mănâncă/necomestibile” – Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale;
 ”Manipulează obiecte (mozaic, bizibord, joc sorter, tacâmuri etc.)” – Dezvoltarea fizică, a
sănătății și igienei personale;
 ”Merge/aleargă cu uşurinţă, schimbând ritmul şi direcţia (înainte, înapoi, în linie dreaptă,
circular, inclusiv cu muzică)” – Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale;

Elaborați 2 exemple de activități și instrumente de evaluare pentru următorii indicatori:

1. ”Grupează, la solicitare, obiectele după un criteriu”:

a) Activitate tematică de cunoaștere - ”Pernuțele magice”
Sarcina didactică: Alcătuirea unor grupe de obiecte după criteriul culorii.
Descrierea succintă a activității: Pe rând, copiii vor alege din cortul fermecat o pernuță, vor
spune ce culoare este (roșu, verde, galben) și o vor așeza în cercul de aceeași culoare.
Metode, procedee și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;
b) Activitate tematică - Joc de rol - ”La bibliotecă”
Sarcina didactică: Constituirea unor grupe de obiecte pe baza unor criterii comune;
Descrierea succintă a activității: Copiii vor sorta cărțile din bibliotecă după diferite criterii:
mici-mari sau după categorie (ca de ex. categoria cărților cu animale).
Metode, procedee și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;

2. ”Determină poziția unor obiecte în spațiu cu ajutorul adultului”:

a) Activitate tematică de cunoaștere - ”Găinușa cea moțată”
Sarcina didactică: Identificarea poziției spațiale a unuia sau a mai multor obiecte;
Descrierea succintă a activității: Copiii vor identifica unde este ascunsă găinușa (în fața
cotețului sau în spatele acestuia)
Metode și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;
b) Activitate tematică de cunoaștere - ”Spune-mi unde este ... !”
Sarcina didactică: Identificarea poziției spațiale a unuia sau mai multor obiecte;
Descrierea succintă a activității: Rând, pe rând, copiii vor răspunde la întrebările adultului
cu privire la poziționarea diferitelor elemente de pe panou, rezolvând astfel sarcina
didactică, ca de exemplu: Unde este soarele? (sus), Unde stau florile? (jos).
Metode și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;

3. ”Folosește simțurile în examinarea corpurilor și jucăriilor preferate”:

a) Activitate tematică - Joc senzorial - ”Ce ne-a adus iepurașul?”
Sarcina didactică: Identificarea, cu ajutorul simțurilor, a diferitelor obiecte cunoscute;
Descrierea succintă a activității: Elementul surpriză – iepurașul - aduce în sala de grupă o
cutie cu diferite obiecte. Copiii vor alege unul în mod aleatoriu și il vor denumi.
Metode și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;
b) Activitate tematică - Joc senzorial - ”Spune ce crezi că este!”
Sarcina didactică: Identificarea, cu ajutorul simțurilor, a diferitelor jucării;
Descrierea succintă a activității: Copiii vor închide ochii și vor alege din coș o jucărie.
Vor încerca să spună ce au ales, cu ajutorul simțului tactil, sub îndrumarea adultului.
 Metode și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;

4. ”Întreține în ordine mediul înconjurător, fiind ajutat de un adult”:

a) Jocuri și activități liber -alese: ”Eroii curățeniei”
Sarcina didactică: Intretinerea curățeniei și a ordinii în mediul înconjurător
Descrierea succintă a activității: Adultul va ascunde în sala de grupă, la un nivel accesibil
copiilor, diferite bucăți de hârtie colorată. Cei mici le vor căuta și le vor duce la coșul de
gunoi.
Metode și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;
b) Jocuri și activități liber-alese - ”Unde locuiesc eu?”
Sarcina didactică: Intretinerea curățeniei și a ordinii în mediul înconjurător
Descrierea succintă a activității: Pe covor vor fi așezate mai multe feluri de jucării. Copiii
le vor denumi și le vor duce la locul potrivit: cubul va fi așezat în cutia de cuburi, mașina
pe raftul cu mașini etc.
Metode și instrumente de evaluare: observația comportamentului copiilor în cadrul
activității propuse, convorbire, proba practică;