Învățarea și memoria la șobolani

Referat realizat de către Macare Gianina-Andreea, grupa 855B

 Cuprins

1. Ce este învățarea?
2. Ce este memoria?
3. Învățarea latentă. Experimentele lui Edward Tolman
4. Memoria șobolanilor. Labirintul de apă Morris. Testarea unor medicamente
1. Ce reprezintă învățarea?

Învățarea este achiziționarea și stocarea de informație, ca o consecință a

experienței, realizându-se prin mijloace motivaționale (recompensa) sau aversive
(pedeapsa).

2. Ce reprezintă memoria?

Memoria este stocajul relativ permanent al informației învățate, presupunând

formarea de engrame(un traseu cerebral al memoriei, o cale bătătorită).

3. Învățarea latentă. Experimentele lui Edward Tolman

Edward Tolman studia învățarea tradițională prin încercare și eroare când și-a dat
seama că unii dintre subiecții săi de cercetare (șobolani) știau de fapt mai multe decât
a indicat inițial comportamentul lor. Într-unul dintre experimentele clasice ale lui
Tolman, el a observat comportamentul a trei grupuri de șobolani flămânzi care
învățau să navigheze în labirinturi.

Primul grup a primit întotdeauna o recompensă alimentară la sfârșitul labirintului,

astfel încât plata pentru învățarea labirintului a fost reală și imediată. Al doilea
grup nu a primit niciodată nicio recompensă alimentară, așa că nu a existat niciun
stimulent pentru a învăța să navigheze eficient în labirint. Al treilea grup a fost ca al
doilea grup în primele 10 zile, dar în a 11-a zi, mâncarea era acum plasată la capătul
labirintului.
Șobolanii din primul grup au învățat rapid să se deplaseze prin labirint, în timp ce
șobolanii din al doilea grup păreau să rătăcească fără țintă prin el. Totuși, șobolanii
din al treilea grup, deși au rătăcit fără scop în primele 10 zile, au învățat rapid să
navigheze până la capătul labirintului de îndată ce au primit hrană în ziua 11.Tolman
îi era clar că șobolanii cărora li s-a permis să experimenteze labirintul, chiar și fără
nicio recompensă, au învățat totuși ceva, iar Tolman a numit această învățare latentă.
Învățarea latentă este o învățare care nu este consolidată și nu este demonstrată
până când nu există motivație pentru a face acest lucru . Tolman a susținut că
șobolanii au format o „hartă cognitivă” a labirintului, dar nu au demonstrat această
cunoaștere până când nu au primit o recompensă la capătul labirintului.
 Labirintul avea o mulțime de uși și perdele pentru a îngreuna deplasarea
șobolanilor. Semnele albastre reprezintă uși care oscilau în ambele direcții, ceea ce l-a
împiedicat pe șobolan să vadă majoritatea joncțiunilor pe măsură ce se apropia. Acest
lucru l-a forțat pe șobolan să treacă prin ușă pentru a descoperi ce era de cealaltă
parte.Semnele verzi reprezintă perdele. Acestea atârnau și împiedicau șobolanul să
obțină o perspectivă la distanță lungă și, de asemenea, însemna că nu putea vedea un
zid la capătul unui viraj greșit până când nu făcea deja o alegere și se mișca în acea
direcție. Șobolanul se afla întotdeauna într-o zonă mică, incapabil să vadă dincolo de
ușa sau perdeaua alăturată, așa că învățarea labirintului era o sarcină formidabilă.

Timp de 15 zile virajele greșite ale șobolanilor din cele 3 grupe au fost notate sub
formă de grafice.

Punctele roșii indică cum s-au descurcat șobolanii în fiecare dintre cele trei
condiții. Axa Y (axa verticală) indică câte viraje greșite, sau erori, au făcut șobolanii
în fiecare condiție în medie. Axa X (axa orizontală) arată diferitele încercări.

Graficul din stânga este pentru grupul care a primit întotdeauna mâncare. Observăm
că șobolanii cu cât realizează mai multe trasee în labirint cu atât scade și numărul
virajelor gerșite.

Graficul din mijloc este pentru șobolanii care nu au primit hrană în primele 10
încercări și apoi, în ziua 11, au început să primească hrană. Observăm că timp de 10
zile șobolanii realizează mai multe viraje greșite decât șobolanii din primul grup, dar
începând cu a 11- a zi numărul de viraje greșite este aproximativ la fel ca cel realizat
de șobolanii din prima grupă.

Graficul din dreapta este pentru șobolanii care nu au primit niciodată hrană.
Observăm că pe zi ce trece media de viraje greșite scade, dar nu scade mai mult de 15,
nefiind motivați de recompensă.

4. Memoria șobolanilor. Labirintul de apă Morris. Testarea unor medicamente

Labirintul de apă Morris este una dintre cele mai utilizate sarcini în știința
comportamentului pentru studiul proceselor și mecanismelor de învățare și memorie.
Acesta este un tip de puzzle pentru șobolan - un test pentru a vedea dacă șobolanul își
poate aminti mai bine împrejurimile pentru a evita ceva neplăcut.
 Șobolanii pot înota, dar nu le place apa, astfel atunci când este plasat într-un
rezervor rotund cu apă, un șobolan va înota pentru a găsi o cale de ieșire. În cazul
labirintului de apă Morris, părțile laterale ale rezervorului sunt prea înalte pentru ca
șobolanul să poată ieși, așa că înoată în jur, căutând o altă cale de ieșire din apă.

În labirint de apă Morris, există o platformă plasată chiar sub suprafața apei, apă
care este colorată cu cretă albă. Odată ce șobolanul găsește platforma, se urcă rapid pe
ea. Chiar dacă platforma este întotdeauna în aceeași locație, este de fapt ascunsă de
vederea șobolanului și acesta trebuie să-și amintească unde este amplasată platforma
în rezervor pentru a o găsi rapid.

Măsurăm distanța drumului pe care șobolanul o parcurge până la platformă în mai

multe încercări, pentru a determina cât de „inteligent” sau câtă memorie are
șobolanul.

Testul Final

În acest experiment, omul de știință a testat mai multe medicamente pentru a vedea
dacă ar putea îmbunătăți memoria după o leziune cerebrală traumatică.

În primul rând, a creat o leziune cerebrală la un grup de șobolani. Acești șobolani

răniți au probleme în a găsi platforma de fiecare dată când sunt introduși în rezervor,
chiar dacă au fost în rezervor de mai multe ori. Pentru a testa dacă medicamentele
îmbunătățesc memoria, șobolanii sunt împărțiți în grupuri în funcție de medicamentul
pe care l-au luat. De exemplu, omul de știință a folosit 10 animale per grup (fiecare
animal dintr-un grup primește același medicament). Dacă unul dintre medicamente
funcționează, atunci acei șobolani își vor aminti unde se află platforma sub suprafața
apei și vor înota mai drept și mai repede spre platformă. Aceasta este înregistrată ca
distanță (cât de departe a înotat șobolanul înainte de a ajunge la platformă) și timp (cât
de repede a găsit platforma de fiecare dată când a fost pus în labirint). Distanța și
timpul sunt comparate între fiecare grup de animale în funcție de medicamentul pe
care l-au primit și, de asemenea, comparate cu animalele rănite care nu au primit
niciun medicament ( grupul de control).
Dacă unul dintre grupuri a făcut mult mai bine decât ceilalți și animalele de control,
atunci înseamnă că medicamentul a îmbunătățit memoria șobolanilor și ar putea fi un
nou tratament pentru leziuni cerebrale.
 Bibliografie

 Curs de Fiziologie: comunicare, control și integrare în Fiziologie/ Geta Pavel -

Ed. a 2-a, rev.- Iași: Editura Ion Ionescu de la Brad, 2014

 https://kids.frontiersin.org/articles/10.3389/frym.2021.524646- ”How Do You

Test a Rat’s Memory?”

 https://pressbooks.online.ucf.edu/lumenpsychology/chapter/psych-in-real-
life-latent-learning/-”PSYCH IN REAL LIFE: LATENT LEARNING”