GRĂ DINIȚ A CU PROGRAM NORMAL NR.

10 ALBA
IULIA

,,Am primit o lume ca o moştenire pe care nu-i îngăduit nimănui să o

deterioreze ci pe care fiecare generaţie este obligată să o lase curată“
J. JOUBERT
16.05.2019

GRUPA MICĂ: “CIUPERCUȚELOR”

PROF.ÎNV. PREȘCOLAR ANDREI ELENA VERONICA

AN ȘCOLAR 2018-2019

1
 ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

Întâlnirea de dimineaţă: „Astazi vom lucra cu spor, să salvăm viețuitoarele apelor ”

Rutine: „Apele le protejăm” – deprinderea de a proteja mediul înconjurător.

Salutul : „În fiecare dimineață

S-avem gândul bun pe față
Către soare să privim
De gând rău să ne ferim
S-adunăm doar bucurie
Și-n lume s-o răspândim
Și-atunci orice copil,
În fiecare dimineață
Are gândul bun pe față!”
Prezența : Fiecare copil își va așeza poza la panoul cu prezența, vom stabili câți copii
sunt prezenți și câți lipsesc.

Calendarul naturii:

o Ce zi este azi, a câta zi din săptămână este?

o Cum ne-am îmbrăcat astăzi? De ce?
o În ce anotimp suntem?
o Cum este astăzi vremea?
(se completeaza calendarul naturii cu ajutorul jetoanelor ce conțin aspecte caracteristice
anotimpului în care ne aflăm cât și momentele zilei)
Împărtășirea cu ceilalți: 2-3 copii vin în faţă pe un scăunel şi îşi exprimă diverse sentimente, trăiri:
" Dacă aş fi o vietate din apă, mi-aş dori să fiu....De ce”

Noutatea zilei: ”Sosirea Delfinului Dolfi”

Le voi prezenta copiilor musafirul nostru, explicându-le că acesta merge la grădinița

subacvatică, este foarte curios, are multe întrebări și vrea să afle ce se petrece în adâncuri.

Le prezint apoi experimental Lava Lamp (voi înlocui lampa cu acvariul), pentru a vedea o
mică parte din reacțiile petrecute în adâncuri.
2
Activitatea de grup: ” Animalul marin preferat”

Copiii vor numi animalul marin preferat (brainstorming). În continuare, aceștia au sarcina de
a-l învăța pe Dolphi cât mai multe lucruri, pentru ca acesta să fie pregătit la grădiniță.

Copiii vor extrage din săculeț ecusoane (“mânuța oarbă”), iar funcție de acestea se vor
împărți pe centre.

Tranziție: „Peștișorul năzdrăvan “

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE I (ALA 1)

La sectorul „Bibliotecă”, copiii vor efectua grafisme la masa luminoasă, semnificând

valurile mării din nucă de cocos albastră.

La sectorul „Artă”, copiii vor avea de realizat apa mării, prin pictură, pe folie
alimentară.

La sectorul “Știință”, copiii vor așeza atâția peștișori cât indică cifra de pe tentaculele
caracatiței.

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

Prima activitate pe domenii experienţiale va debuta cu parcurgerea traseului pentru a

ajunge pe malul mării. Astfel, copiii vor pleca la semnalul meu pe tentaculele caracatiței în
mers șerpuit, pășind peste obstacole. Ajungând rând pe rând la locul stabilit, le voi povesti
prin ce împrejurări a ajuns la noi în grupă Peștișorului Auriu într-un bol de sticlă însoțit de un
mesaj, chiar o poveste pe care acesta vrea sa o transmită copiiilor. Educatoarea citește
povestea copiilor (vezi anexa nr.1), iar după audierea textului copiii vor fi provocați la discuții
legate de ce s-a întâmplat în poveste, de sentimentele prin care a trecut peștișorul de-a lungul
firului poveștii. În urma discuțiilor, copiii voi indentifica importanța apelor curate.

În continuare, copiii vor fi întrebați daca și-ar dori să facă și ei curățenie pe malurile
unei ape ca și băiatul și colegii lui din poveste. Pentru că prezent cu noi la activitate e
peștișorul care le poate îndeplini dorința, el ii roagă să închidă ochii, iar la semnalul
clopoțelului pot să-i deschidă, în acest timp apar în grupa trei planșe care reprezintă apele
poluate de mulțimea deșeurilor. După ce au deschis ochii, se stabilește ce e de făcut pentru a
3
ajuta mediul înconjurător, iar pentru că sunt trei planșe, copiii sunt rugați să se împartă în trei
echipe ținând cont de medalioanele primite la începutul zilei, vom trece la treabă dar deșeurile
le vom selecta și le vom depune în locuri amenajate pentru a putea fi reciclate.

Apoi cu ajutorul unor versuri: „ Apele le-ați curățat, peștișoru-i încântat”, copiii vor fi
îndrumați să populeze apele curățate cu jetoanele puse la îndemână (jetoane autilizate la
începutul zilei la Artă), respectând în același timp indicațiile date.

În funcţie de indicațiile date, copiii vor lipii diferite soiuri de pești, căluți de mare, raci,
caracatiță, iarbă de mare.

Activitatea se va încheia prin recompensarea fiecărui copil. Voi face aprecieri despre
modul in care copiii s-au implicat pe parcursul activității.

DOS – ACTIVIATE PRACTICĂ

Trecerea la a doua activitate pe domenii experienţiale sa va realiza prin tranziţia:

„Înotăm ca peștișorii”- joc cu mimică. Copiii se învârt în cerc, iar la semnalul meu, formează
perechi (“Învârte, îngheață, formează perechi”) și se așează la măsuțe, unde vor realize
acvariul cu pești.Vor folosi nuca de cocos de la Bibliotecă și peștișorii de la Artă.
Tranziţie: „Noi cu toţii am lucrat şi bine am învăţat,”
„ Iar acum ne recreăm şi frumos ne mișcăm.”

ACTIVITĂŢI LIBER ALESE II (ALA 2)

În ultima etapă se va desfăşura jocul de mișcare„Marea agitată” și jocul distractiv „La
pescuit!”. La jocul de mișcare copiii trebuie sa mențină peștele în mare, deși ea se agită foarte
tare. Timpul pentru menţinerea peștelui în apă este de 1 min iar jocul se repetă de 5 ori.

La jocul distractiv, copiii pescuiesc pești din mare, folosind undițe și navigând pe mare. La
fiecare pește prins vor primi aplauze.

La sfârşitul zilei, educatoarea va face aprecieri generale şi individuale, referitoare la

gradul de implicare al copiilor în activităţi, precum şi la comportamentul avut pe parcursul
desfăşurării acestora.

4
GRUPA: „Ciupercuțelor” – Mică

TEMA ANUALĂ : „Cum este, a fost și va fi aici, pe Pământ ?”

PROIECT TEMATIC : ,, VIEȚUITOARELE DIN APĂ”

TEMA SĂPTĂMÂNII : „Lumea Mărilor”

TEMA ZILEI : „Noi iubim viețuitoarele, deci iubim peștii!”

ALA I
 Bibliotecă: „Valurile mării” – masa luminoasă

Obiective O1 –să traseze semne, linii curbe , realizând astfel valurile mării;
O2 –Să adopte o poziţie corectă în timpul scrisului;
Urmărite O3 –Să participle în spirit critic şi autocritic la analiza lucrărilor.
Metode
didactice  explicația, exercițiul;

Mijloace
didactice  masa luminoasă, nucă de cocos albastră, animale marine de
plastic.

 Artă: „Marea agitată”-pictură pe folie alimentară

Obiective O1 –să picteze valurile mării, folosind culori adecvate;

O2 –Să adopte o poziţie corectă în timpul executării lucrării;
Urmărite O3 –Să participle în spirit critic şi autocritic la analiza lucrărilor.
Metode
didactice  explicația, exercițiul;

Mijloace
didactice  folie alimentară, pești colorați și pești albi, acuarele
(tempera), pensule.

 Știință “ Caracatița”

Obiective O1 –să numere crescător și descrescător în limitele 1-3;

O2 –să raporteze numărul la cantitate și invers;
Urmărite O3 –să verbalizeze acțiunea efectuată utilizând un limbaj
mathematic adecvat.
Metode
didactice  explicația, exercițiul;

Mijloace
didactice  panou cu caracatiță, jetoane cu pești, cifre.

5
 ALA 2
Joc de mișcare: „Marea agitată!”

Obiective O1 – să respecte regulile jocului;

O2 –să menţină peștele în mare, aceasta fiind agiatată;
Urmărite O3 – să trăiască bucuria jocului împreună.
Mijloace
 Parașută, pește de pluș.
Didactice

Joc liniștitor: „La pescuit!”

Obiective O1 – să respecte regulile jocului;

Urmărite O2 –să pescuiască peștii din mare, folosind undița;
O3 – să trăiască bucuria jocului împeună.
Mijloace  Material albastru , undițe, pești, cutii, vapoare,
Didactice rechini,galetuțe.

6
 JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE I (ALA 1)
1. SECTOR BIBLIOTECĂ: ,,VALURILE MĂRII”

MIJLOC DE REALIZARE: exerciţii grafice

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 Să traseze semnul grafic linia curbă ,realizând valurile mării;

 Să adopte o poziţie corectă în timpul scrisului la masa luminoasă.
 Să particip în spirit critic şi autocritic la analiza lucrărilor.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

Copiii de la acest sector trebuie să traseze linii curbe, reprezentând valurile mării.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: masa luminoasă, nucă de cocos.

METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, exerciţiul, conversaţia, demonstraţia.

EVALUAREA : Se fac aprecieri asupra corectudinii cu care au fost trasate semnele grafice şi
a acurateţii lucrării.

2. SECTOR ARTĂ : “MAREA AGITATĂ”

MIJOC DE REALIZARE: pictură pe folie alimentară

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 Să identifice materialele de lucru;

 Să picteze valurile mării și peștișorii atașati pe aceasta, folosind culori adecvate;
 Să adopte o poziţie corectă în timpul executării lucrării;
 Să participle în spirit critic şi autocritic la analiza lucrărilor

METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, conversaţia, demonstrația.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: folie alimentară,pești albi, acuarele (tempera) , pensule.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII: Copiii pictează pe folia alimentră, folosind culori

adecvate, realizând astfel apa mării și peștișorii colorați.

EVALUAREA: se fac aprecieri asupra modului de lucru, asupra temei realizate.

3. ȘTIINȚĂ

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 să numere crescător și descrescător în limitele 1-3;

să raporteze numărul la cantitate și invers;
7
  să verbalizeze acțiunea efectuată utilizând un limbaj mathematic adecvat.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

Copiii de la acest sector vor trebui să așeze atâția peștișori câți arată cifra de pe fiecare
tentacul al caracatiței.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: planșă cu caracatiță de carton, cifre de la 1 la 3,

jetoane cu pești.

METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, exerciţiul, conversaţia, demonstraţia.

EVALUAREA : Se fac aprecieri asupra modului de lucru, asupra temei realizate

8
 ACTIVITĂŢI LIBER ALESE II (ALA 2)
JOC DE MIȘCARE: ,,MAREA AGITATĂ”

MIJLOC DE REALIZARE: joc de mişcare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 să respecte regulile jocului de mişcare;

 să participe activ şi afectiv la jocul propus;
 să menţină peștele în mare un timp cât mai îndelungat, agitând foarte mult marea;
 să trăiască bucuria jocului împreună.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

Copiilor li se încredinţează parașuta din material și un pește de pluș. Peștele trebuie

menţinut în mare un timp cât mai îndelungat, fără a-l scăpa pe uscat, respectându-se totodată
indicaţiile: agităm marea ușor, agităm marea foarte tare.

Timpul pentru menținerea peștelui în mare este de 1 min iar jocul se repetă de 4-5 ori.

ELEMENTE DE JOC: muzica, aplauzele la sfârşitul fiecărei reuşite de menţinere în aer a

peştilor zburători.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: parașuta din material, pește de pluș.

JOC LINȘTITOR: ,,LA PESCUIT!”

MIJLOC DE REALIZARE: joc distractiv

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 să respecte regulile jocului de mişcare;

 să participe activ şi afectiv la jocul propus;
 să pescuiască cât mai mulți pești din mare, folosind undița;
 să navigheze cu barca în mare.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

Copiilor li se încredinţează undițe și cutii ( barcuțe) pentru a pescui. Câțiva copii vor
merge in largul mării pe barcuțe la pescuit, iar ceilalți pe margine.La fiecare peșteprins copiii
vor fi încurajați cu aplauze.

ELEMENTE DE JOC: muzica, aplauzele la sfârşitul fiecărei reuşite de a pescui.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: undițe, pești, material albastru, cutii, găletuțe!

9
 ACTIVITATE INTEGRATĂ ,, MESAJUL DIN
ADÂNCURI”

GRUPA: “Ciupercuțelor”- mică

TEMA ANUALĂ: „Cum este/a fost şi va fi aici, pe pământ?”

TEMA ACTIVITĂŢII: „Mesajul din adâncuri”

TIPUL ACTIVITĂŢII: formare de priceperi şi deprinderi

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

FORMA DE ORGANIZARE: frontal şi în grupuri

DOMENII INTEGRATE:

 DLC - domeniul limbă şi comunicare;

 DOS - educație pentru societate (educație ecologica);
 DPM - educație fizică
SCOPUL ACTIVITĂŢII: formarea unor trăsături pozitive de voinţă şi caracter, manifestate
în atitudinea faţă de vieţuitoarele apelor în raport cu mediul înconjurător.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

DLC:

 să relateze coerent prin exprimări proprii, întâmplări şi fapte din experienţa personală
sau a altora.
 să înțeleagă și să transmit mesaje simple, să reacționeze la acestea.
 să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale
şi/sau a relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical.
 Să participle la activitatea de grup, inclusive la activitățile de joc, atât în calitate de
auditor, cât și de vorbitor.

DOS:

 să-şi formeze deprinderi, convingeri şi comportamente trainice de protecţie a mediului

înconjurător;

10
  să aprecieze în situații concrete existența unor interacțiuni înte om și mediu.
 să menționeze verbal și aplicativ prin imagini representative cauzele și efectele
poluării.
 Să-și adapteze comportamentul la cerințele protecției apelor și a prevenirii poluării lor

DPM:

 Să fie capabil să execute mişcări motrice de bază: mers, alergare, sărituri.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 - să audieze textul poveştii „Băiatul şi peştişorul auriu”;
O2 – să găsească soluţiile potrivite pentru a îndeplini dorinţele peştişorului auriu;
O3 –să înţeleagă efectele negative ale poluării apei asupra vieţuitoarelor acvatice;
O4 – să redea prin lipire mediul de viaţă favorabil al peştilor;
O5 – să parcurgă corect traseul aplicativ pentru a ajunge la mare, mergând în linie
dreaptă și sărind peste obstacol.
STRATEGII DIDACTICE:

a) Metode şi procedee: lectura educatoarei ,conversaţia, explicaţia, munca în echipă,

Turul galeriei;
b) Mijloace de învăţământ : planşe reprezentând mediul acvatic poluat, jetoane cu
viețuitoare acvatice , deşeuri, coșuri de gunoi , bol cu peştişor , jeleuri sub formă de
pește , buline sub formă de peştişori , caracatiță din carton.
c) Forma de organizare: frontală şi pe grupuri mici.
LOCUL DE DESFĂŞURARE :Sala de grupă

11
 Evenimente Conţinutul învăţării Strategii didactice Evaluare-
Metode mijloace
didactice instrumen
te şi
indicatori
 aranjarea sălii de grupă şi a
Moment materialului didactic necesar
organizatoric pentru pentru desfăşurarea
activităţii;
Captarea  se realizează prin parcurgea - conversaţia - peştişorul Orală
atenţiei traselui aplicativ care este format auriu; Frontală
dintr-o caracatiță care are pe
fiecare picioruș mai multe buline
care conduc copiii spre mare.
Aceștia vor mege în mers șerpuit
cu brațele întinse si vor sări peste
obstacol. Când ajung lângă mare,
se așează pe scăunele și vom
descoperi o cutie cu un acvariu în
care se aflăun peştişor auriu ,
care le aduce copiilor o poveste.
 Le voi povestii împrejurările prin -explicația
care a ajuns la noi în clasă
peștișorul : ” Dragi copii, vreau
să vă povestesc ce mi s-a
întâmplat mie azi dimineață în
drum spre grădiniță. Aud la un
moment dat pe cineva spunând
Bună dimineața! Și bineînțeles
mă opresc și salut, dar mă uit în
stânga și în dreapta și nu văd pe
nimeni. Apoi aud iar: Sunt aici
jos! Am auzit că mergi la

12
 grădiniță la niște copii isteți, n-ai
vre să mă duci și pe mine? Tare
aș vrea să-I cunosc. Așadar, l-am
luat cu mine și vi l-am adus. Dar
el este foarte supărat și a adus cu
el o scrisoare. Vreți să aflați de
ce este supărat?
Anunţarea  educatoarea le spune copiilor că -explicația
temei şi a astăzi le va citi mesajul de la - bol cu
obiectivelor peştişorul auriu – „Băiatul şi peştisor auriu;
peştişorul de aur” .
 copiii stau aşezaţi pe scăunele în
semicerc, iar educatoarea va
Desfăşurarea
începe să citească povestea, -lectura - scrisoarea Orală
activităţii
folosind gesturi cât mai peștișorului Frontală
expresive şi o mimică adecvată;
 educatoarea citeşte primul
fragment al poveştii (întâlnirea
dintre băiat şi pestişorul auriu şi
îndeplinirea de către băieţel a
dorinţei copilului);
 după lecturarea fragmentului, se
discută cu copiii despre dorinţa
peştişorului şi modul în care
acesta a îndeplinit dorinţa
băiatului; -conversaţia;
 se solicită copiilor să găsească şi
ei soluţii proprii pentru a
îndeplini dorinţa peştişorului;
 se lecturează al doilea fragment
al poveştii;
 se solicită copiilor să descopere
modul în care băiatul a îndeplinit
și a doua dorinţă a peştişorului;
 se va proceda la fel şi cu al
13
 treilea fragment al poveştii;
 cu ajutorul unor întrebări se va - predicţia;
reda conţinutul poveştii; - conversaţia;

- conversaţia;

Obţinerea  copiii sunt împărţiţi în trei grupe, - munca în grup; planşe Apreciere
performanţei în funcţie de semnul din piept: reprezentând verbală;
şi asigurarea grupa caracatițelor, grupa mediul acvatic
feed-backului căluților de mare şi grupa poluat, jetoane - pe grupe;
steluțelor de mare. cu vieţuitoare
 utilizând planşele cu mediul acvatice,
acvatic poluat aduse prin magie coşuleţe;
de peştişor , fiecare grupă va
realiza, prin înlăturare deşeurilor
in locuri special amenajate,
pentru a putea fi reciclate şi apoi
lipirea vieţuitoarelor şi plantelor,
respectând legenda (dorința
peștișorului) o lume acvatică
curată cu peşti sănătoşi şi fericiţi;
- biscuiți in -aprecieri
Încheierea  Se vor face aprecieri legate formă de pește individual
activităţii desfăşurarea activităţii, peştişorul e,colective
auriu îi va recompensa pe copii; asupra
 Copiii vor analiza lucrările modului
colegilor săi. de lucru.
Turul
galeriei

DOS – ACTIVIATE PRACTICĂ

Tema activităţii: „Acvariul cu pești”

Mijloc de realizare: lipire, asamblare

14
Tipul activităţii: consolidare de priceperi şi deprinderi
Scopul activității: formarea unor priceperi şi deprinderi de muncă practică, educarea gustului şi
simţului estetic , dezvoltarea operaţiilor gândirii: analiza, sinteza, comparatia, dezvoltarea motricitatii
manual, a muşchilor mici ai mâiinilor.
Obiective operaţionale:
O1: Să denumească materialele pregatite (animale marine decupate din carton colorat,
lipici, fulgi de nucă de cocos de diferite culori, scoici, melcişori;

O2: Să mânuiasca corect materialele de lucru (lipici, cocos, silute de animale marine);

O3 : Să manifeste creativitate si originalitate în realizarea teme ;

O4: Să lipească şi să îmbine fulgii de nucă de cocos colorat într-un mod cât mai original
pentru realizarea peștișorilor, apoi plasarea acestora în acvariu.
Strategia didactică:
a) metode şi procedee: explicaţia, exerciţiul, observaţia, turul galeriei;
b) mijloace didactice: animale marine decupate din carton colorat, fulgi de nucă de cocos
de diferite culori, ochişori de plastic, lipici,acvarii din carton.

Evenimente Conţinutul învăţării Strategii didactice Evaluare-

metode mijloace
didactice instrumente
şi indicatori
Moment  aranjarea sălii de grupă şi a
organizatoric materialului didactic necesar
pentru pentru desfăşurarea
activităţii; -învățarea prin
 înainte de a se așeza la măsuțele cooperare
de lucru, copiii formează perechi, -învârte,
asfel lucrând câte doi îngheață,
formează perchi

Captarea  se realizează prin revenirea la noi - conversaţia - acvariu cu Orală

atenţiei în grupă a peștișorului auriu care pește Frontală
dorește să vadă cat de frumos
realizează copiii acvariile.
15
  Copiii denumesc materialele de
lucru pregătite pe măsuţele lor şi
acvariul realizat ca model
Anunţarea  copiii vor fi informaţi că în -conversația -acvariu
temei şi a cadrul acestei activități vor model
obiectivelor realiza cele mai frumoase și
colorate acvarii cu pești.
Explicarea  educatoare le explică modul de
modului de lucru pentru a realiza tema -explicația
lucru propusă: fiecare echipă format - -frontală
din doi copii își pregatește
instrumentele de lucru puse la
dispoziție.
 Vom executa exerciții de
încălzire a mușchilor mâinilor:
ne jucăm cu degețele, morișca,
închidem și deschidem pumnii,
batem din palme.
Executarea  pentru realizarea temei propuse, - munca în grup; acvariu carton
temei de către copiii vor lucra în echipă de câte lipici - pe grupe;
copii doi pești colorați
 fiecare echipă va lipi nucă de nucă de cocos
cocos pe peștii pe care apoi ii va
plasa în acvariu, spectând
indicațiile. -apreciere
 în realizarea lucrării fiecare copil verbală;
îşi va folosi imaginaţia;
 pe parcursul realizării de către
copii a temei propuse,
educatoarea va trece pe la aceştia
şi le va da indicaţiile necesare;

16
Evaluarea şi  lucrările realizate de copii vor fi - bomboane
autoevaluarea expuse; sub formă de -frontal
 împreună cu copiii se va face pești.
analiza lucrărilor şi se vor
evidenţia aspectele deosebite;

Anexa 1

Băiatul și peștișorul de aur

17
 (poveste creată de educatoare)

Dragi copii, peștișorul nostru este foarte supărat, deoarece, pe când înota prin apele din jurul
orașului nostru, a văzut apa murdară, pe maluri numai gunoaie și a simțit un miros ingrozitor.
Peștișorul s-a oprit mirat și nu știa ce să facă. Uitându-se in jur, a văzut un baiețel care
apăruse pe mal. S-a apropiat de el și l-a rugat să-i indeplinească o dorința:

-Copile drag , te rog, curăță acest lac , că altfel toate viețuitoarele și plantele din el vor
muri!

Uimit că aude un peștișor vorbind, băiatul i-a ascultat dorința. A povestit această
întâmplare colegilor de la grădinița și doamnei educatoare. A doua zi, cu toții împreuna , au
plecat sa facă curațenie pe malul lacului. Au strâns in saci menajeri fel de fel de deșeuri lăsate
la întamplare de oameni : sticle, farfurii din plastic, hârtii nenumarate și alte resturi. După
câteva ore de muncă, au terminat treaba, puțin obosiți, dar mulțumiți că au îndeplinit dorința
peștișorului.

Ziua următoare băiatul a venit din nou pe malul lacului cu gândul ca poate-l va
întalni iarăși pe peștișor. Acesta a apărut repede, i-a mulțumit lui și colegilor săi pentru fapta
cea bună, dar a spus că ar mai avea o dorintă.

- Care este dorința, dragă peștișorule? întreabă băiatul.

- Copile bun, ai văzut, când curățai apele cu prietenii tăi, că mulți peștișori ieșeau la
suprafața să respire?

-Da i-am văzut. Credeam că vor să ne vada pe noi!

- Acești peștișori sunt bolnavi din cauza apei poluate. Ajuta-i , te rog!

Auzind și acestă dorință a peștișorului, băiatul s-a gandit puțin. I-a venit o idee. A
mers la o farmacie veterinară și a cumpărat tratament special pentru peștișori. Apoi, s-a dus la
unchiul său care era pescar și l-a rugat să-l ajute să-l pună în apă.

După câteva zile, băiatul s-a dus pe malul lacului să vadă dacă mai sunt peștișori
bolnavi care ies la suprafată să respire. Nu a văzut niciunul, în schimb a ieșit peștișorul.

-Cum se simt prietenii, tăi peștișorule? a întrebat băiatul.

-Sunt bine, sănătoși acum, datorită ție. Dar, ca să fim bine pentru totdeauna, aș mai
avea o singură dorință.

-Spune peștișorule! zise băiatul.

-Apa este acum curată, peștișorii sunt sănătoși și veseli, însă mie îmi este teamă că
fericirea noastră nu va dura prea mult. De aceea , te rog să mergi și să le spui tuturor, de la
mic la mare , să nu mai arunce gunoaie pe malurile apelor și să nu mai polueze această apă în
care trăim.

18
 Copilul a înțeles ce voia peștișorul și, de atunci, a început să transmită mesajul lui
peste tot unde mergea. Ajutat din nou de colegii săi și de doamna educatoare, a scris mesaje
ecologice în care îi îndemna pe toți oamenii să păstreze apa lacului curată.

După o vreme, băiatul s-a dus iar pe malul lacului, gândindu-se la peștișorul de aur.
Acesta a apărut vesel, fericit că înoată cu prietenii săi.

-Sunt încântat că te-am cunoscut, copile! Mă bucur că pe lume există copii ca tine cu
suflet bun,zise peștișorul,și dispăru în apa limpede și curată!

19
20
21
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

1. Grama Filofteia, Pletea Mioara (2009),Aplicaţiile nouluicurriculum pentru

învăţământul preşcolar, Editura Didacticã Publishing House, Bucureşti;

2. ***Învăţământul preşcolar şi primar Nr. 1-2/2013, Editura Arlequin, Bucureşti;

3. ***Curriculum pentru învăţămânul preşcolar (2009), Ed. Didactică Publishing House,

Bucureşti.

22