Proiect didactic

pentru activitate integrată

Data: 31.03.2022
Propunător: Cărăușu Ana-Maria
Unitatea de învățământ: G.P.P. „Prichindel” Suceava
Nivelul de vârstă/grupă: Nivelul II, grupa mare
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă
Tema proiectului tematic/saptamânii: Primăvara prin grădini
Tema activității integrate: Primăvara în grădină (munci)
Elemente componente ale activității componente:
ADE – D.Ș..: “Ce se întâmplă primăvara în grădină ?” - convorbire
D.O.S.: “Plantare bulbi”- activitate practic-gospodărească
Scopul activitații:
- Consolidarea cunoștintelor dobândite de copii despre anotimpul primăvara, despre
muncile specifice acestui anotimp prin activități practice care le stimulează curiozitatea și
interesul față de mediul înconjurător
Obiective operaționale:
- să enumere uneltele folosite în grădină,
- să denumeasca trei activitati pe care le desfășoară oamenii primăvara în grădină (plantat,
sapat, greblat, varuit copacii, udat),
- să precizeze etapele plantării unei flori/sădirii legumelor,
- să realizeze activitatea practică urmărind pașii indicați de către educatoare
- să participe cu interes la activitățile desfășurate,
Streategii didactice:
Metode si procedee: conversația, observația, demonstrația, explicația, expunerea, munca
independentă, convorbirea
Resurse materiale: planșe cu diferite imagini, unelte de grădinărit, pământ, recipiente
plastic, bulbi de ceapa, ecusoane cu grădinari.
Forme de organizare: frontal, individual
 Elemente de joc: mânuirea materialelor, recompense
Durata: 40 minute
Bibliografie:
➢ ***MEM, Curriculum pentru educație timpurie, 2019
➢ Glava, A., Pocol, M.,Tataru, L-L., Educaţia timpurie-Ghid metodic pentru aplicarea
curriculumului preşcolar, Ed. Paralela 45, 2009;
➢ M. Comănesu, D. Gheorghe, Cunoașterea mediului-Ghidul educatoarei, Ed. Didactică și
Pedagogică, 1998
 Scenariul activitații

Activitatea începe în momentul în care copiii stau în semicerc pe scăunele, iar atenția le
este captată de poezia „Grădinarii” de Maria Găitan:

Duce-n mână fiecare: Din crenguțe au crescut

Un hârleț, o stopitoare Pomișori într-un minut
Greblă, lopățică, sapă Într-un colț, două surori
Și-ntr-o gălețică apă. Seamănă un rond de flori;
Fiindcă azi la nisipar Nici stropitul nu-l amână,
Fiecare-i grădinar Uite, toată grupa sapă
Unii sapă-n lung, în lat În adâncuri, o fântână.
Straturi pentru zarzavat.

Copiii sunt întrebați dacă le-a plăcut poezia citită și se discută pe baza acesteia: Ce unelte
sunt amintite în poezie?(hârleț, stropitoare, greblă, lopățică, sapă)/ Ce facem cu aceste unelte?
(pregătim grădina)
Apoi copiii sunt întrebați dacă vor să urmărească un filmuleț în care sunt prezentate
activități specifice anotimpului primăvara, în grădină. După vizionarea filmulețului, se discută cu
copiii pe baza lui, pentru a întelege că primăvara este un anotimp în care totul revine la viața, iar
implicarea noastră, a oamenilor, este foarte importantă în asigurarea unui mediu înconjurător
frumos și un an prosper. Convorbirea se desfășoară după un plan de întrebări:
Care sunt lunile de primăvară?(martie,aprilie, mai)
În ce lună începe primăvara? (martie)
Ce fac oamenii primăvara? (încep muncile de primăvară)
Ce munci de primăvară cunoașteți?(arat, semănat, greblat, plantat, curățat pomi, etc.)
Ce unelte folosim pentru a realiza aceste munci?( hârleț, stropitoare, greblă, lopățică, sapă)
De ce sunt făcute aceste activități primăvara?(pentru a avea roade bogate toamna)
Unde putem face aceste activități (munci) de primăvară?(în grădini, livezi, parcuri, etc.)
Educatoarea va sprijini, susţine şi corecta răspunsurile copiilor, sintetizând astfel
informațiile despre activitățile și muncile de primăvară.(sinteza parțială).
După ce ne-am asigurat că fiecare copil a înțeles ce munci au loc primăvara în grădină și
ce schimbări importante se produc în natură, preșcolarii sunt invitați la centrul Știință. Imitând
zborul fluturașilor (T), copiii se grupează câte 4 la o măsuță și, sub atenta îndrumare a cadrului
didactic, plantează bulbi de ceapă. Educatoarea le explică copiilor ce au de făcut (să pună în
fiecare recipient din plastic pământ, apoi să înfigă un bulb în pământ, nu foarte adânc, și să-l ude
la sfârșit). Fiecare copil va planta în câte un recipient pe care la sfârșit îl va uda și îl va eticheta
ca ulterior sa-i urmăreasca evoluția.
La semnalul clopoțelului, copiii sunt atenționați că trebuie să finalizeze lucrul și să așeze
recipientele cu semințe pe machetă.
După finalizarea plantării, cadrul didactic invită copiii pe scăunele și le arată acestora diferite
planșe colorate cu cele învățate, iar copiii vor trebui sa precizeze despre ce este vorba în fiecare
imagine. De asemenea, le sunt prezentate și imagini cu etapele creșterii unei plante, de la
plantarea seminței și până la culegerea roadelor. Cu ajutorul întrebărilor adresate copiilor de
către educatoare pe baza acestor imagini se fixează activitățile specifice anotimpului primăvara.
(sinteza finală)
Activitatea se încheie într-o atmosferă de bună dispoziție și bucurie, iar copii primesc
mult meritatele aprecieri verbale si câte un ecuson, drept recompensă.
Nr. Etapele Conținutul specific Metode și Mijloace
activității procedee învățămâ
crt
.

1. Momentul Pregătirea grupei pentru activitate. Asigurarea unei atmosfere Observația Scaune
organizatoric propice pentru buna desfășurare a activității.
Conversația Măsuțe
Expunerea

2. Captarea Se realizează cu ajutorul unei poeziei „Grădinarii” de Maria Conversația Poezia

atenției Găitan:
Explicația

Duce-n mână fiecare:

Un hârleț, o stopitoare,
Greblă, lopățică, sapă
Și-ntr-o gălețică apă.
Fiindcă azi la nisipar
Fiecare-i grădinar
Unii sapă-n lung, în lat
Straturi pentru zarzavat.

Din crenguțe au crescut

Pomișori într-un minut
Într-un colț, două surori
Seamănă un rond de flori;
Nici stropitul nu-l amână,
Uite, toată grupa sapă
În adâncuri, o fântână.

3. Anunțarea Se anunță tema si obiectivele sub forma unor formulări Conversația

temei și a accesibile, care să trezească interesul copiilor pentru activitatea ce
Expunerea
obiectivelor urmează să se desfășoare.

4. Prezentarea Orientarea atenţiei copiilor în vederea audierii prezentării Conversația Film Mun
conținutului si făcute de către educatoare cu ajutorul soft-ului educațional, primăvar
dirijarea apelându-se la capacitatea de însușire a noțiunilor prezentate. Expunerea
învățării
În desfăşurarea convorbirii se pune accent pe: Explicația
-antrenarea planului senzorio-perceptiv în decodificarea noului
conţinut;
-dirijarea discriminării vizuale cu ajutorul analizatorilor vizuali,
kinestezici; Unelte

-formularea de întrebări şi realizarea de conexiuni între ideile Conversația

descoperite de către copii prin interacţiunea în cadrul grupului şi
Expunerea
individual.
Explicația
Răspunsurile date de copii vor respecta următorul plan de întrebări:
*Care sunt lunile de primăvară?(martie,aprilie, mai)
*În ce lună începe primăvara? (martie)/
*Ce fac oamenii primăvara? (încep muncile de primăvară)/
*Ce munci de primăvară cunoașteți? (arat, semănat, greblat,
plantat, curățat pomi, etc.)
*Ce unelte folosim pentru a realiza aceste munci? ( hârleț,
stropitoare, greblă, lopățică, sapă)
*De ce sunt făcute aceste activități primăvara? (pentru a avea
roade bogate toamna)
*Unde putem face aceste activități (munci) de primăvară? (în
grădini, livezi, parcuri, etc.)
Prin antrenarea copiilor în rezolvarea unor situaţii problemă
întâlnite la centrele de lucru, se urmărește dezvoltarea unor abilități
și deprinderi necesare desfășurării activităților propuse.
-exersarea capacităţii de structurare a cunoştinţelor în vederea
consolidării şi sistematizării acestora;
-exersarea calităţilor expresive ale limbajului oral în transmiterea
unor idei şi sentimente prin participarea la discuţiile de grup
Pământ
- utilizarea corectă a tehnicilor de lucru învăţate , exersând
abilitățile practic-gospodărești de a planta semințe de plante Pahare
-formularea de întrebări şi realizarea de conexiuni între ideile plastic
descoperite de către copii prin interacţiunea în cadrul grupului şi Lopățele
individual.
 Apă
semințe

5. Obținerea Utilizând toate informaţiile și cunoștințele, copiii vor răspunde la Conversația Planșe
performanței întrebări pe baza machetei realizate și a planșelor în care sunt
Expunerea Macheta
prezentate etapele creșterii și dezvoltării unei plante. (Anexa 2) -
recipiente
sinteza finală. Explicația
care au p
Demonstrația semințe

5. Evaluarea Se fac aprecieri verbale cu privire la activitatea desfășurată și se Conversația

oferă recompense copiilor.(Anexa 3)
Anexa 1
„Grădinarii”
de Maria Găitan

Duce-n mână fiecare:

Un hârleț, o stopitoare,
Greblă, lopățică, sapă
Și-ntr-o gălețică apă.
Fiindcă azi la nisipar
Fiecare-i grădinar
Unii sapă-n lung, în lat
Straturi pentru zarzavat.

Din crenguțe au crescut

Pomișori într-un minut
Într-un colț, două surori
Seamănă un rond de flori;
Nici stropitul nu-l amână,
Uite, toată grupa sapă
În adâncuri, o fântână.
Anexa 2
Anexa 3