Şcoala Gimnazială

Grădiniţa cu program normal

OPŢIONAL

,,CĂLĂTORIE IN LUMEA EMOTIILOR”

Educatoare;

Grupa:Mare
Aria curriculară:Om şi societate
Nivel de vârsta:grupa mare
Durata:1an şcolar
Număr de activități pe săptămână: 1 activitate /săptămână

Argument

“Frumosul se educă
prin frumos”
(Platon)
Emoţiile sunt anumite abilități ale copilului care-i influenţează judecăţile,
opiniile, raționamentele pe care le face asupra lumii și sunt implicate în orice
decizie, influenţându-l, în mod pozitiv sau negativ, chiar dacă dorește să
rămână raţional. Ele privesc o activitate, persoană sau obiect, iar prin
intermediul emoţiilor considerăm lumea ca fiind plăcută/ neplăcută, curată/
murdară, bună /rea, frumoasă/ urâtă după un sistem valoric propriu. A iubi, a fi
entuziasmat, a fi trist, a fi furios, a fi optimist, a fi dezamăgit sunt judecăţi
emoţionale ce privesc o anumită situație.
Prin derularea acestui opțional la grupă, ne propunem să ajutăm preșcolari în:
• • cunoașterea propriilor emoții (ceea ce denotă încredere în ei prin
exprimarea corectă a emoțiilor acestora în anumite contexte);
• • controlul emoțiilor (reflectă capacitatea copiilor de a-și controla
emoțiile, pentru a obține un progres real în cadrul activităților dar și în afara
lor);
• • stimularea motivației (presupune capacitate de a-și concentra emoțiile
pentru a atinge anumite finalități pe care și le-au propus în anumite contexte
sociale);
• • dezvoltarea empatiei (reliefează capacitate de a recunoaște emoțiile
celorlalți și a se transpune în locul lor);
• • exersarea și dezvoltarea aptitudinilor sociale (presupune abilități de
reglare emoțională prin gestionarea cu tact și diplomație a relațiilor,
conflictelor etc.).

Grădiniţa este mediul social în care copiii au ocazia să interacţioneze cu ceilalţi

copii în mai mare măsură decât în familie, având posibilitatea să înveţe
sistematic despre comportamente sociale adecvate şi despre emoţii. O bună
dezvoltare emoţională trebuie să înceapă de la vârste mici. Primii paşi se referă
la construirea vocabularului emoţiilor, precum şi la capacitatea copilului de a-şi
recunoaşte propriile emoţii şi pe ale celor din jur. Cu timpul copilul va învăța
cum să își exprime emoțiile într-un mod adecvat, și ce să facă când are anumite
trăiri negative. De asemenea va învăța și să înțeleagă emoțiile celorlalți din ce
în ce mai bine.
Prin activitatea din grădiniţă copiii învaţă nu numai despre regulile sociale şi
modul de interacţiune cu ceilalţi, ci şi despre manifestarea adecvată a
emoţiilor. Îşi dezvoltă competenţe emoţionale referitoare la trăirea,
exprimarea, înţelegerea şi recunoaşterea emoţiilor, şi ceea ce este foarte
important, faptul că dobândesc unele strategii de reglare emoţională adecvate
vârstei, necesare pentru gestionarea corectă a emoţiilor negative, în
consecinţă, o adaptare mai bună la cerinţe. Copiii învaţă despre emoţii şi modul
în care pot fi gestionate corect în contextual interacţiunilor sociale, prin
practicile de socializare utilizate de către educatoare şi părinţi.

COMPORTAMENTE:
A. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
1. Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
1.1. Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu
aceştia
1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situaţii
problematice specifice
1.3. Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată
2. Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a
diversității
2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre
oameni
2.2. Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul
relațiilor sociale, în contexte familiare
2.3. Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în
contexte variate
2.4. Exersează, cu sprijin, abilități de negociere şi de participare la luarea
deciziilor
2.5. Demonstrează acceptare și înțelegere faţă de celelalte persoane din mediul
apropiat
4. Autocontrol și expresivitate emoțională
4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte
literare, obiecte de artă etc.
4.2. Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional
B. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
1. Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în
situații noi
1.2. Inițiază activități de învățare și interacțiuni cu copiii sau cu adulții din
mediul apropiat
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență 2.2. Integrează ajutorul
primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți
3. Activare și manifestare a potențialului creativ
3.1. Manifestă creativitate în activități diverse

CONȚINUTURI PENTRU COMPETENȚA EMOȚIONALĂ:
Recunoaşterea emoţiilor:
• identifică emoţiile altor persoane în diverse situaţii;
• identifică emoţiile asociate unui context specific;
• identifică emoţiile pe baza componentei nonverbale: expresia facială şi
postura.
• identifică propriile emoţii în diverse situaţii;

Exprimarea emoțiilor;
• transmit verbal şi nonverbal mesajele afective;
• exprimă empatie faţă de alte persoane;

Înțelegerea emoțiilor;
• identifică cauza emoţiilor;
• argumentează apariția unei emoții;

CONȚINUTURI PENTRU COMPETENȚA SOCIALĂ:

Acceptarea regulilor, complianță la reguli:
• respectă instrucţiunile, fără să i se spună;
• răspunde adecvat la solicitările adultului;
• strânge jucăriile la finalul jocului, fără să i se spună;
• acceptă cu uşurinţă schimbarea regulilor de joc;
• respectă regulile aferente unei situaţii sociale.

Inițierea și menținerea unei relații sociale (relaționarea socială):

• iniţiază şi menţine o interacţiune cu un alt copil;
• împarte obiecte şi împărtăşeşte experienţe;
• oferă şi primeşte complimente;
• invită alţi copii să se joace împreună;
• rezolvă în mod eficient conflictele apărute.

Integrarea în grupul de prieteni (comportamentul prosocial):

• cooperează cu ceilalţi când se joacă;
• cooperează cu ceilalţi în rezolvarea unei sarcini;
• oferă şi cere ajutorul atunci când are nevoie;

Valori si atitudini
respect și încredere în sine şi în ceilalţi;
recunoaşterea unicităţii fiecărei persoane din jurul său: adult sau copil;
receptivitate la emoţiile celorlalţi;
valorizarea și respectarea relaţiilor interpersonale;
valorificarea critică şi selectivă a informaţiilor;
orientare spre o viaţă de calitate, în prezent şi în viitor.
Alte valori care se pot manifesta în urma desfășurării acestui opțional:
responsabilitate, empatie, altruism, toleranță, respect, egalitatea, onestitate,
corectitudine, egalitatea șanselor, competiția dreaptă etc.

SUGESTII METODOLOGICE:
Activitățile planificate vor fi de tip integrat și frontal, pe grupuri și în perechi, unde
vom încerca să valorificăm cunoștințele, priceperile, deprinderile vizate de
curriculumul pentru educația timpurie pentru fiecare domeniu de dezvoltare și
cunoaștere pentru nivelul II.

Vom utiliza metode și tehnici tradiționale și interactive, pentru a da copiilor

posibilitatea de a se implica activ în propria formare, exersând în contexte cât mai
diverse comportamente prosociale, abilități de exprimare, înțelegere și gestionare
a emoțiilor în diferite situații.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri, în perechi;
Metode, tehnici și procedee: observația, convorbirea, jocul, jocul didactic,
Amestecă – Îngheață – Formează perechi, R.A.I. , Brainstormingul, Piramida, Harta
conceptuală, Turul Galeriei.
Mijloace de învățământ: cărți de povești, planșe, jetoane, CD-uri, DVD-uri,
laptop, imprimantă, softuri educaționaleaparat foto, cartoane albe și colorate, coli
albe și colorate, plastilină, planșete, carioci, creioane colorate, acuarele, pensule,
pahare, șervețele, cartoane duplex, foarfeci, lipici, coli de flipchart, jucării de pluș,
alte obiecte care pot trezi interesul și atenția preșcolarilor.

Evaluarea:
jocuri concurs;
observarea progresului/regresului în activitatea de comunicare orală și
desene;
Realizarea ,,Cărții emoțiilor” de către fiecare copil;
Jocuri de rol pentru exersarea tehnicilor de gestionare a emoțiilor (Ex. Tehnica
Broscuței Țestoase);
Posterul emoțiilor (în echipă de 2-3 copii).

Bibliografie:
• Curriculum pentru educație timpurie, (2019), M.E.N.
• Drugaș, I., Bîrlea, D., Bonchiș, E., (2008), Educăm și vindecăm prin…povești,
Oradea: Editura Universității din Oradea
• Potrovai, D., (2011) Dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale copiilor în
vârstă de 3-10 ani , Bucureşti: Editorul materialului: Fundaţia COPIII NOŞTRI;
• Rocco.M.,(2004) Creativitatea şi inteligenta emoţională. Iaşi: Editura
Polirom;
• S. Breben, S. Gongea “Activităţi bazate pe teoria inteligenţelor multiple”
Editura Reprograph, Craiova, 2005
• Şova, Siminica, coordonator – “Activităţi opţionale în grădiniţă”, Bacău,
Editura AS’S, 2000
• Ștefan, A.C., Kallay, E., 2007, Dezvoltarea competențelor emoționale și
sociale la preșcolari, Editura ASCR, Cluj-Napoca