Şcoala Gimnazială M. C.
Epureanu
Anul şcolar 2024 – 2025
RAPORT ŞI PLAN REMEDIAL
privind optimizarea nivelului de pregătire al elevilor de clasa a VIII-a pentru Evaluarea Naţională,
ca urmare a constatării rezultatelor obţinute la simulare Noiembrie 2024
În urma analizei rezultatelor obţinute la simulare, s-au constatat următoarele deficienţe şi lipsuri ale
cunoştinţelor:
rezolvarea exerciţiilor de calcul numeric, în special ordinea efectuării operaţiilor;
operaţii de ridicare la putere şi proprietăţile operaţiilor cu puteri;
formulede calcul prescurtat şi operaţiilor cu expresii algebrice;
operaţii cu mulţimi şi scrierea intervalelor;
calculul diferitelor tipuri de medii;
rapoarte şi proporţii;
rezolvarea ecuaţiei de gradul I cu o necunoscută;
punerea unei probleme în ecuaţie;
figurile geometrice fundamentale, clasificarea şi proprietăşile acestora;
formulele pentru ariile figurilor geometrice plane;
rezolvarea triunghiului dreptungic;
elemente de trigonometrie.
Ca urmare a acestor constatări, propun următorul plan remedial:
a. Diferenţierea şi sistematizarea tematicii.
Învăţare bazată pe nivelul de cunoştinţe şi stilurile de învăţare:
fişe sintetice cu exerciţii şi probleme ce au ca punct de sprijin înţelegerea şi concretizarea
noţiunilor mai complexe, corelate cu exemple din experienţa de viaţă a elevului;
fişe suport mixte algebră - geometrie care să permită valorificarea cunoştinţelor elevului prin
descoperirea unei maniere originale de a aborda rezolvarea unei cerinţe prin crearea de conexiuni
posibile şi necesare în vederea înţelegerii noţiunilor deficitare;
predarea noilor noţiuni într-o manieră care să valorifice stilurile de învăţare ale elevilor (exemple,
scheme, diagrame, explicaţii, etc.).
b. Diferenţierea tipurilor de sarcini şi/ sau a timpului alocat.
fişe de lucru cu sarcini de lucru identice, dar cu timp diferit de rezolvare, în funcţie de ritmul de
lucru al elevilor;
aplicarea de teste având grade diferite de complexitate, dar cu acelaşi timp de rezolvare;
fişe de lucru identice cu sarcini progresive ca dificultate şi care pot solicita mai mult timp:
- se lasă elevilor libertatea de a le rezolva doar pe cele pe care le pot face;
- se lasă elevului timpul necesar de a le rezolva pe toate în ritmul propriu.
“fişe de sprijin” pentru împărţirea sarcinilor sau pentru a le face mai uşoare pentru elevii mai
slabi.
c. Diferenţierea experienţelor de învăţare ale elevilor.
sarcini de lucru cu grade diferite de dificultate şi complexitate pentru grupe de elevi constituite pe
baza nivelului de cunoştinţe sau abilităţi comune, fără a crea disconfortul unei separări a
colectivului de elevi;
sarcini de lucru cu grade identice de dificultate şi complexitate pentru grupe de elevi constituite pe
baza înţelegerii unei anumite metode de rezolvare şi a unei tematici;
sarcini de lucru ce valorifică teoria stilurilor de învăţare pentru grupe de elevi constituite pe baza
preferinţei pentru un anumit stil de învăţare şi mod de lucru;
elaborarea eficientă a sarcinilor de lucru pentru rezolvarea itemilor, astfel încât elevul să-şi
valorifice cunoştinţele existente şi să se implice activ în rezolvarea sarcinilor şi implicit în
recuperarea decalajelor cognitive, practice-aplicative, etc;
fişe de lucru individuale cu grade diferite de complexitate aflate atât în concordanţă cu nivelul de
cunoştinţe al elevului, cât şi cu zona proximei sale dezvoltări;
fişe de lucru ce valorifică mijloacele, metodele şi procedeele didactice centrate pe elev, care să:
- stimuleze gândirea creativă şi respectiv cea divergentă, în vederea realizării unor
conexiunii mai profunde între noţiuni;
- valorifice cunoştinţele anterioare ale elevului;
- consolideze cunoştinţele însuşite (ex: exerciţii ce au la bază un algoritm nou învăţat/
cunoştinte noi învăţate);
- valorifice stilurile de învăţare ale elevilor, ca premise pentru accelerarea procesului de
înţelgere şi învăţare.
d. Diferenţierea sarcinilor individuale (temelor) pentru acasă.
care să permită elevului utilizarea fişelor sintetice de pregatire accelerată;
cu grade diferite de complexitate aflate atât în concordanţă cu nivelul de cunoştinţe al elevulu;
cu metode de rezolvare identice, dar deschise şi care să permită fiecărui elev:
- valorificarea maximală a potenţialului său din punct de vedere intelectual, aptitudinal,
motivaţional;
- diferenţierea modului de prezentare a temei, în funcţie de stilul de învăţare, de cunoştinţe
şi de preferinţa personală.
e. Valorificarea elevului ca resursă importantă în monitorizarea progresului.
utilizarea autoevaluării, consemnarea progreselor şi stabilirea pasului următor împreună cu elevul;
stimularea elevilor să se autoevalueze şi să-şi monitorizeze progresul prin:
- auto – corectare, prin care elevul este solicitat să-şi depisteze erorile şi lacunele proprii;
- auto - notare controlată, prin care elevul este solicitat să-şi acorde o notă ce poate fi apoi
„negociată” cu profesorul sau împreună cu colegii. Profesorul argumentează şi evidenţiază
corectitudinea/ incorectitudinea aprecierilor formulate;
- inter-evaluare între elevi, pe baza unei grile date (fie la evaluarea scrisă sau orală).
Plan operaţional
Nr. Măsuri şi responsabiltăţi Termen Indicatori
crt.
Analiza rezultatelor la simularea ianuarie - Rezultatele privind progresul,
1. județeană 2025 regresul sau constanţa rezultatelor
- discutarea cu fiecare elev a lucrării; elevilor.
- prezentarea rezultatelor către părinţi
Creşterea calităţii procesului instructiv-
educativ prin: - Analiza testelor şi lucrărilor
- individualizarea procesului instructiv- de evaluare;
2. educativ; - Identificarea greşelilor tipice;
- revizuirea şi reproiectarea materiei; permanent - Analiza comparativă a rezultatelor
- îmbunătăţirea prezentării metodelor de simulărilor;
rezolvare a problemelor; - Completarea fişelor de monitorizarea
- evaluarea elevilor în vederea a frecvenţei elevilor.
optimizare a învăţării;
- reducerea absenteismului.
3. Efectuarea unor ore de pregătire săptămânal - Progresul real al fiecărui elev;
suplimentară şi consultaţii - Gradul de implicare al părinţilor în
susţinerea elevilor.
4. Organizarea de simulări ale examenului februarie – - Notele obţinute în urma simulării
de Evaluare Naţională mai
Întocmit,
Prof. Negru Georgeta-Simona
