Şcoala Gimnazială “Teodor Juncu” Băceşti

Anul şcolar 2022 – 2023

RAPORT ŞI PLAN REMEDIAL

privind optimizarea nivelului de pregătire al elevilor de clasa a VIII-a pentru Evaluarea Naţională,
ca urmare a constatării rezultatelor obţinute la simularea din 09.12.2022

În urma analizei rezultatelor obţinute la simulare, s-au constatat următoarele deficienţe şi lipsuri ale
cunoştinţelor:
 rezolvarea exerciţiilor de calcul numeric, în special ordinea efectuării operaţiilor;
 operaţii de ridicare la putere şi proprietăţile operaţiilor cu puteri;
 formulede calcul prescurtat şi operaţiilor cu expresii algebrice;
 operaţii cu radicali şi raţionalizarea numitorilor;
 operaţii cu mulţimi şi scrierea intervalelor;
 calculul diferitelor tipuri de medii;
 rapoarte şi proporţii;
 rezolvarea ecuaţiei de gradul I cu o necunoscută;
 rezolvarea sistemelor de ecuaţii de gradul I cu două necunoscute;
 reprezentarea grafică a unei funcţii;
 punerea unei probleme în ecuaţie;
 figurile geometrice fundamentale, clasificarea şi proprietăşile acestora;
 formulele pentru ariile figurilor geometrice plane;
 rezolvarea triunghiului dreptungic;
 elemente de trigonometrie.

Ca urmare a acestor constatări, propun următorul plan remedial:

a. Diferenţierea şi sistematizarea tematicii.

Învăţare bazată pe nivelul de cunoştinţe şi stilurile de învăţare:

 fişe sintetice cu exerciţii şi probleme ce au ca punct de sprijin înţelegerea şi concretizarea
noţiunilor mai complexe, corelate cu exemple din experienţa de viaţă a elevului;
 fişe suport mixte algebră - geometrie care să permită valorificarea cunoştinţelor elevului prin
descoperirea unei maniere originale de a aborda rezolvarea unei cerinţe prin crearea de conexiuni
posibile şi necesare în vederea înţelegerii noţiunilor deficitare;
 predarea noilor noţiuni într-o manieră care să valorifice stilurile de învăţare ale elevilor (exemple,
scheme, diagrame, explicaţii, etc.).

b. Diferenţierea tipurilor de sarcini şi/ sau a timpului alocat.

 fişe de lucru cu sarcini de lucru identice, dar cu timp diferit de rezolvare, în funcţie de ritmul de
lucru al elevilor;
 aplicarea de teste având grade diferite de complexitate, dar cu acelaşi timp de rezolvare;
 fişe de lucru identice cu sarcini progresive ca dificultate şi care pot solicita mai mult timp:
- se lasă elevilor libertatea de a le rezolva doar pe cele pe care le pot face;
- se lasă elevului timpul necesar de a le rezolva pe toate în ritmul propriu.
 “fişe de sprijin” pentru împărţirea sarcinilor sau pentru a le face mai uşoare pentru elevii mai
slabi.
 c. Diferenţierea experienţelor de învăţare ale elevilor.

 sarcini de lucru cu grade diferite de dificultate şi complexitate pentru grupe de elevi constituite pe
baza nivelului de cunoştinţe sau abilităţi comune, fără a crea disconfortul unei separări a
colectivului de elevi;
 sarcini de lucru cu grade identice de dificultate şi complexitate pentru grupe de elevi constituite pe
baza înţelegerii unei anumite metode de rezolvare şi a unei tematici;
 sarcini de lucru ce valorifică teoria stilurilor de învăţare pentru grupe de elevi constituite pe baza
preferinţei pentru un anumit stil de învăţare şi mod de lucru;
 elaborarea eficientă a sarcinilor de lucru pentru rezolvarea itemilor, astfel încât elevul să-şi
valorifice cunoştinţele existente şi să se implice activ în rezolvarea sarcinilor şi implicit în
recuperarea decalajelor cognitive, practice-aplicative, etc;
 fişe de lucru individuale cu grade diferite de complexitate aflate atât în concordanţă cu nivelul de
cunoştinţe al elevului, cât şi cu zona proximei sale dezvoltări;
 fişe de lucru ce valorifică mijloacele, metodele şi procedeele didactice centrate pe elev, care să:
- stimuleze gândirea creativă şi respectiv cea divergentă, în vederea realizării unor
conexiunii mai profunde între noţiuni;
- valorifice cunoştinţele anterioare ale elevului;
- consolideze cunoştinţele însuşite (ex: exerciţii ce au la bază un algoritm nou învăţat/
cunoştinte noi învăţate);
- valorifice stilurile de învăţare ale elevilor, ca premise pentru accelerarea procesului de
înţelgere şi învăţare.

d. Diferenţierea sarcinilor individuale (temelor) pentru acasă.

 care să permită elevului utilizarea fişelor sintetice de pregatire accelerată;

 cu grade diferite de complexitate aflate atât în concordanţă cu nivelul de cunoştinţe al elevulu;
 cu metode de rezolvare identice, dar deschise şi care să permită fiecărui elev:
- valorificarea maximală a potenţialului său din punct de vedere intelectual, aptitudinal,
motivaţional;
- diferenţierea modului de prezentare a temei, în funcţie de stilul de învăţare, de cunoştinţe
şi de preferinţa personală.

e. Valorificarea elevului ca resursă importantă în monitorizarea progresului.

 utilizarea autoevaluării, consemnarea progreselor şi stabilirea pasului următor împreună cu elevul;

 stimularea elevilor să se autoevalueze şi să-şi monitorizeze progresul prin:
- auto – corectare, prin care elevul este solicitat să-şi depisteze erorile şi lacunele proprii;
- auto - notare controlată, prin care elevul este solicitat să-şi acorde o notă ce poate fi apoi
„negociată” cu profesorul sau împreună cu colegii. Profesorul argumentează şi evidenţiază
corectitudinea/ incorectitudinea aprecierilor formulate;
- inter-evaluare între elevi, pe baza unei grile date (fie la evaluarea scrisă sau orală).
 Plan operaţional

Nr. Măsuri şi responsabiltăţi Termen Indicatori

crt.
Analiza rezultatelor la simulare
1. - discutarea cu fiecare elev a lucrării;
- prezentarea rezultatelor către părinţi
Creşterea calităţii procesului instructiv-
educativ prin:
- individualizarea procesului instructiv-
2. educativ;
- revizuirea şi reproiectarea materiei; permanent
- îmbunătăţirea prezentării metodelor de
rezolvare a problemelor;
- evaluarea elevilor în vederea
optimizare a învăţării;
- reducerea absenteismului.
ianuarie - Rezultatele privind progresul,
2023 regresul sau constanţa rezultatelor
elevilor.
- Analiza testelor şi lucrărilor
de evaluare;
- Identificarea greşelilor tipice;
- Analiza comparativă a rezultatelor
simulărilor;
- Completarea fişelor de monitorizarea
a frecvenţei elevilor.

3. Efectuarea unor ore de pregătire săptămânal - Progresul real al fiecărui elev;

suplimentară şi consultaţii - Gradul de implicare al părinţilor în
susţinerea elevilor.

4. Organizarea de simulări ale examenului februarie – - Notele obţinute în urma simulării

de Evaluare Naţională mai

Întocmit,
Prof. Ardeleanu Dumitru - Daniel