Educatia la romani

De Veliscoiu Vlancea Andrei

Alexandru

Lumea greco-roman poate fi comparat cu

lumea modern, a zilelor noastre, din multe
puncte de vedere. Standardele de via i
civilizaie ar putea fi un bun punct de plecare. Nici
nvmntul roman nu face o excepie i ne ofer
date importante n acest sens. La fel ca i astzi
marea majoritate a cetenilor romani tiau s
scrie i s citeasc.

Cultura i civilizaia roman nu s-au

remarcat printr-o mare originalitate, ci prin
importanta doz de pragmatism, adaptabilitate,
pliere la marile curente contemporane. n primul
rnd s-au folosit de modelul grecesc, or, de cel
etrusc, dar aproape de la toi cei cu care au intrat
n contact au preluat cte ceva, iar marele lor
merit a fost acela de a adapta totul la propriile
necesiti. i n domeniul colar tot grecii i
etruscii sunt cei care au oferit punctul de plecare.

ns modelul nu a fost copiat integral i fr

modificri. nvmntul roman va rmne
racordat la propriile tradiii. Nu se va atinge
niciodat gradul de erudiie grecesc (toi marii
oameni de stat romani i-au desvrit studiile
n Grecia), dar va crea acele spirite puternice
de care a avut Roma nevoie ntotdeauna.
Pn la vrsta de 7 ani, cnd copilul ncepea s
mearg la coal, de educaia progeniturilor se
ocupau tatl pater familias i mama (cu un rol
mult mai important dect l juca femeia n
Grecia). Procesul de instruire n cadrul familiei
difer, n funcie de mediu, de locul ocupat n
societate i evident, de viitorul tnrului. Dar
cei 7 ani de acas aveau rolul de a forma
spirite, caractere puternice raportate la nite
repere morale austere i foarte solide.

 Invmntul primar (ntre 7 i 11-12 ani) a

aprut ca iniiativ privat, ca o prelungire a
educaiei familiale. Pe msur ce Roma va
cunoate marile modificri i transformri, centrul
de greutate al colii se va muta spre iniiativa
statului, care va avea nevoie de un material uman
a crui coeziune s fie dat de cunotine
comune, un mod de a gndi uniform, o axiologie
generalizat. Prima coal de acest gen, atestat,
este cea a lui Spurius Carvilius, din 234 . D. Chr.

 De obicei aceste stabilimente erau organizate

n prejma porticurilor din zona forului, care
ofereau un bogat material didactic, prin
bogata decoraie, cel mai adesea cu teme
mitologice. Leciile se predau ntr-o ncpere
pergula, ce era protejat de zgomotul
strzii printr-un material textil sau din piele
velum. Din reprezentrile de pe
monumentele romane, se poate observa
faptul c de obicei copii stau pe scunele fr
sptar, n jurul nvtorului care era aezat
pe un scaun mai nalt, cu sptar, cathedra.
Elevii scriau pe tbliele cerate, pe care le
ineau pe genunchi.

 n coala primar ludus litterarius se deprindeau

primele noiuni de scris i citit, sub ndrumarea unui
litterator. Anul colar nu este clar definit, dar probabil
c ncepea toamna i se beneficia de o vacan de
var (sau cu prilejul unor srbtori), care ncepea n
luna iulie. Elevul pleca la coal n zori i continua
dup o pauz de prnz, n prima parte a dup-amiezii.
Se deprindea scrierea pe tblie a literelor, silabelor,
a unor cuvinte disparate, iar mai apoi se trecea la
texte mai lungi, de obicei maxime moralizatoare.

 Copiilor li se exersa i memoria, primind teme de

memorizare. De asemenea nvau s fac
socoteli, fie pe degete, fie cu ajutorul pietricelelor
calculi. Existau i manuale, unele dintre acestea
au fost descoperite, de exemplu
HermeneumataPseudosintheana, datat n sec. III
d. Chr. Conineau alfabetul, att latin ct i cel
grecesc, continuau cu un lexic greco+latin, apoi
urmau mici texte.
Ca metod de predare, cel puin la nceput, s-au
folosit btaia cu biciul sau cu nuiaua. ns treptat
se vor produce modificri i nvtorii, considerai
buni din punct de vedere profesional, foloseau
recompensa n locul btii, or, ierarhizri. Se va
trece spre aplicarea principiului intuitiv (elevul
putea folosi litere confecionate din filde), s-a
introdus mprirea elevilor pe clase, n funcie de
cunotine, vrst i temperament.

 coala elementar (ntre 11-12 i 15 ani)

nceteaz s mai fie o form a nvmntului de
mas, la el limitndu-se mai ales copii din
familiile cu o situaie material bun. Dar
rmne n continuare mixt, deschis i fetelor.
Orarul pare a fi asemntor cu cel din coala
primar, doar c disciplinele sunt mult mai
complexe. Locul nvtorului este luat de un
grammaticus, care le preda gramatica limbilor
latin i greac.

 Pentru acest lucru se foloseau textele unor autori

clasici, mai nti cei greci i abia ulterior, dup ce
au nceput s apar, cei latini. Metoda de lucru
consta n citirea textelor, apoi pe parcurs se
fceau observaii sau se ddeau explicaii de
natur gramatical. O alt etap consta n citirea
textului de ctre elevi sau chiar memorarea
acestuia.
Ultima etap era aceea a comentrii enarratio
textului, ce implica discuii erudite i noiuni mai
complexe din diferite domenii. Unii elevi studiau i
noiuni de matematic, geometrie sau astronomie.
La fel ca i n zilele noastre un grammaticus (care
putea s fie un libert sau chiar un om de condiie
liber) era mai bine pltit dect un litterator, i tot
ca i astzi exista o difereniere, unii dintre
profesori trind la limita srciei, n timp ce alii
ajungeau la ctiguri bneti substaniale.

 nvmntul superior (ntre 16-17 i 20 ani) s-a

bucurat de un ineres deosebit n spaiul grecesc,
lucru ce a fcut ca tinerii romani s frecventeye
colile din Grecia, pentru o vreme la modul
exclusiv. De obicei n acest tip de nvmnt se
deprindea retorica, arta oratoriei, sub
ndrumarea unui rhetor (care putea proveni
chiar din rndurile aristocraiei). Spre deosebire
de greci, romanii au dat, prin spiritul lor
pragmatic, o ntrebuinare foarte precis artei
oratorice, i anume n cadrul dreptului roman.

 De altfel numeroase dintre discursurile care s-au

pstrat pn astzi, sunt dovezi ale artei oratorice
a unor avocai ai antichitii. ns un discurs ct
mai elaborat trebuia s conin date complexe de
istorie, filosofie, muzic, gramatic, dialectic, etc.
n cadrul nvmntului superior roman, unul
eminamente umanist, i fceau loc, mai puin,
tiinele reale, printre care agrimensura,
arhitectura sau medicina. Existena unui
nvmnt medical a dus la apariia unor medici
responsabili cu sntatea public archiatri.
Evident, un rhetor ctiga sume de bani mai mari
dect un grammaticus.
Elevii scriau pe tbliele cerate tabulae ceratae,
care erau tblie de lemn de form
dreptunghiular, din lemn, prinse ntr-o ram.
Partea din mijloc era adncit i acoperit cu un
strat de cear.

 Pe aceast suprafa se scria cu un styllus, un

beiga metalic ascuit la un capt, partea cu care
se scria, i bont la cellalt capt, partea cu care se
tergea n cazul unei greeli. Dou sau mai multe
tblie se puteau lega ntre ele cu un nur de piele,
formnd astfel un codex.
Se mai putea scrie, dar probabil c mai rar de ctre
elevii mici, pe papyrus, care se obinea dintr-o
trestie din zona Egiptului, or, pe pergament, obinut
dup prelucrarea pieilor de animal. n acest caz se
folosea o cerneal neagr atramentum, care se
obinea dintr-un amestec de funingine, rin,
drojdie de vin, negru de sepie diluate n ap.
Pentru tergere, atunci cnd cerneala nu era uscat,
se folosea un burete spongea. Ca unelte de scris
se mai puteau folosi beigae din testie ascuite la
un capt calamus sau din pene de pasre penna.