Rolul jocului didactic în

activitatea de educare a
limbajului pentru formarea
intelectuală a copilului
preşcolar
 STRUCTURA LUCRĂRII

 INTRODUCERE
 CAPITOLUL I: Reforma curriculară şi impactul ei
asupra dezvoltării procesului instructiv-educativ
 CAPITOLUL II: Rolul jocului didactic în
activitatea de educare a limbajului pentru
formarea intelectuală a copilului preşcolar
 CAPITOLUL III: Studiu aplicativ cu privire la
rolul jocului didactic de educare a limbajului
pentru formarea intelectuală a copilului
preşcolar
 CONCLUZII ŞI PROPUNERI
 BIBLIOGRAFIE
 ANEXE
 CAPITOLUL I
 Reforma curriculară şi impactul ei
asupra dezvoltării procesului instructiv-
educativ

 1.1.Structura şi analiza curriculumului

 1.1.1. Elementele componente ale abordării
structurale ale curriculumului
 1.1.2.Curriculum şi proiectul educaţional
 1.2.Implicaţii ale reformei învăţământului
asupra activităţii de educare a limbajului
 1.2.1. Specificul şi obiectivele activităţii de
educare a limbajului
 1.2.2. Forme de organizare a activităţii de
educare a limbajului

 CAPITOLUL II

 Rolul jocului didactic în activitatea de

educare a limbajului pentru formarea
intelectuală a copilului preşcolar
 2.1.Educarea limbajului şi dezvoltarea intelectuală
 2.1.1.Coordonate generale ale dezvoltării intelectuale
în preşcolaritate
 2.1.2. Relaţia gândire-limbaj
 2.1.3 Obiective ale dezvoltării intelectuale
 2.1.4.Dezvoltarea intelectuală prin activitatea de joc
 2.2. Jocul didactic - mijloc de dezvoltare intelectuală
 2.2.1.Valoarea instructiv-educativă a jocului didactic
 2.2.2. Specificul jocului didactic
 2.2.3. Structura jocului didactic
 CAPITOLUL III

 Studiu aplicativ cu privire la rolul jocului didactic de educare a

limbajului pentru formarea intelectuală a copilului preşcolar

 3.1. Obiectivele şi metodologia cercetării

 3.1.1.Obiectivele cercetării şi ipoteza de cercetare
 3.1.2. Colectivul de cercetare şi metode de cercetare
 3.1.3. Etapele cercetării
 3.2. Analiza şi interpretarea datelor cercetării
 3.2.1. Analiza şi interpretarea datelor etapei constatative
 3.2.2. Analiza şi interpretarea datelor etapei experimentale

 3.2.3. Analiza şi interpretarea datelor etapei de finalizare

 Obiectivele cercetării şi ipoteza de cercetare
 Obiectivele cercetării
 O1: - Diagnosticarea nivelului de dezvoltare intelectuală la începutul şi la
finele experimentului pentru fiecare copil din grupă.
 O2: - Determinarea a ceea ce sunt capabili să înveţe preşcolarii
(capacităţi, abilităţi), cunoscând că însuşirea de cunoştinţe este un proces în
cadrul căruia fiecare nouă capacitate se construieşte pe o bază asigurată de
capacităţile anterior învăţate;
 O3: - Dezvoltarea capacităţilor intelectuale la preşcolar şi în special a
funcţiei simbolice (semiotice) prin joc didactic;
 O4: - Descoperirea unor modalităţi noi de perfecţionare a acţiunii
educaţionale, de creştere a randamentului şcolar (îmbogăţirea conţinuturilor
unor jocuri didactice, crearea unor variante noi de joc);
 O5: - Stabilirea implicaţiilor multiple ale jocului didactic în formarea
intelectuală a copilului preşcolar;
 O6: - Optimizarea raporturilor educatoare – copil, copil – copii;
 O7: - Formularea unor concluzii cu valoare metodologică.

 Ipoteza de cercetare - utilizarea frecventă a jocului didactic centrat pe

obiectivele activităţii de educare a limbajului în grădiniţa de copii, va
conduce la o dezvoltare intelectuală evidentă. Desfăşurarea sistematică a
jocurilor didactice de educare a limbajului pe baza unei proiectări bine
gândite în concordanţă cu recomandările programei instructiv-educative din
grădiniţa de copii, printr-o continuitate de cerinţe şi o perseverenţă continuă,
garantează atingerea scopurilor propuse şi evidenţierea rezultatelor ?
 Colectivul de cercetare şi metode de cercetare

 LOTUL EXPERIMENTAL

 LOTUL DE CONTROL

 Metode de cercetare
 Metoda observaţiei
 Metoda convorbirii
 Metoda analizei produselor activităţii (a
portofoliilor)
 Metoda biografică (sau anamneza)
 Teste psihologice şi probe docimologice
 ETAPELE CERCETĂRII

 ETAPA CONSTATATIVĂ

 ETAPA EXPERIMENTALĂ
(AMELIORATIVĂ)

 ETAPA DE FINALIZARE
 (DE EVALUARE)
 ETAPA CONSTATATIVĂ

 PROBE Proba Lotul experimental Lotul de control

 1. Probă pentru evidenţierea
defectelor de vorbire 1 90% 85%
 2. Probă de cunoaştere a
volumului vocabularului 2 50% 55%
 3. Proba de antonime
3 35% 35%
 4. Probă de alcătuire de
propoziţii cu un cuvânt dat
4 75% 70%
 6. Probă de cunoaştere a
capacităţii de analiză şi sinteză 5 60% 55%
 5. Probă pentru evidenţierea
capacităţii de înţelegere 6 75% 80%
 7. Proba de cunoaştere a
capacităţii de a efectua 7 55% 50%
comparaţii
 8. Probă pentru evidenţierea 8 70% 60%
memoriei imediate a cuvintelor
 9. Probă de imaginaţie 9 70% 75%
 Rezultatele probelor

100%
80%
60%
40%
20%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Lotul experimental

Lotul de control
 ETAPA EXPERIMENTALA
 Aspectul fonetic
• Educarea auzului
• Pronuntia corecta
- gimnastica aparatului fono-articulator
- respiratia
- emiterea si corectarea sunetelor
- Discriminarea sunetelor componente ale cuvintelor
Aspectul lexical
- imbogatirea vocabularului cu: substantive comune,
substantive proprii, adjective, pronume, numerale
cardinale si ordinale, verbe, adverbe
- antonime, sinonime, omonime
Aspectul gramatical
- formarea de propozitii simple / dezvoltate
- propozitia enuntiativa, interogativa si exclamativa
- cuvinte si silabe
- acordul gramatical
 ETAPA DE FINALIZARE
Rezultatele loturilor în faza finală

Probe
Lotul Etapa Nr. copii Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Experimental iniţială 20 90% 50% 35% 75% 60% 75% 55% 70% 70% 64,4%

finală 20 100% 75% 80% 90% 80% 87,5% 80% 90% 90% 85,83%

De control iniţială 20 85% 55% 35% 70% 55% 80% 50% 60% 75% 62,7%

finală 20 90% 65% 45% 75% 65% 85% 55% 70% 80% 70%

100%
90%
80%  Rezultatele
70%
Lotul
loturilor în faza
60%
50%
experimental
Lotul de control
finală
40%
30%
20%
10%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Rezultatele lotului experimental în ambele faze
100%
90%
80%
70%
60%
50% testarea
iniţială
40%
testarea
30% finală
20%
10%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9

 Rezultatele lotului de control în

ambele faze
90%
80%
70%
60%
50%
testarea
40% iniţială
testarea
30% finală
20%
10%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9