LUCRARE METODICO-ȘTIINȚIFICĂ

PENTRU OBȚINEREA GRADULUI

DIDACTIC I

Stratégies de motivation en classe de

FLE
Strategii de motivare a învățării în ora de limbă
franceză

Coordonator științific: Candidat,

Lector univ. dr. Maricela Strungariu Asandei Daniela(Grecu )
Planul lucrării
Partea I

I. Motivația - abordări teoretice

II.Strategii de motivare a învățării
III. Evaluarea motivației învățării la ora de limbă franceză
Partea a II-a
I.A motiva elevii în învățarea limbii franceze
II.Instrumente de lucru pentru măsurarea motivației
Concluzii
Bibliografie
Argument
 Motivația învățării este procesul care ghidează, încurajează și menține
comportamente de la cele mai simple la cele mai complexe. Motivația
influențează procesul de învățare în sine și implicit rezultatele acestui
proces.
 Elevii nu sunt doar beneficiarii procesului educațional, dar sunt și
principalii agenți de învățare. Ei își dezvoltă conștient sau nu propriile
strategii motivaționale.
 În activitatea mea educațională, am realizat o crestere a motivației
pentru învățarea limbii franceze, prin strategii didactice variate, pe care
le-am aplicat la clase, prin îmbinarea metodelor moderne cu metode
tradiționale.
 Astfel, prin aplicarea de metode, tehnici, procedee didactice, elevii sunt
mereu interesati de orele de limbă franceză, le place să descopere din
ce în ce mai multe lucruri interesante despre cultura și civilizația
franceză și preferă atât activitățile individuale cât și cele în echipă.
I. Motivația-abordări teoretice
 Primul capitol conține abordări generale
ale motivației învățării precum și teoriile
tradiționale și moderne ale acesteia:
- Modelul behaviorist
- Modelul cognitivist
- Modelul umanist
II.Strategii de motivare a învățării

Capitolul al doilea face referire la:

-strategiile didactice folosite în motivație( inductive,
deductive, algoritmice, mixte, euristice, etc)
-tipurile de motivație(intrinsecă, extrinsecă, etc)
-determinanții motivației
-indicatorii motivației
-rolul profesorului și al elevului
-importanța motivației în învățarea limbii franceze
III. Evaluarea motivației învățării
In acest capitol, evaluarea motivatiei am
realizat-o cu ajutorul mai multor metode:
-metoda observației
-metoda experimentului pedagogic
-metoda investigației
-metoda chestionarului
Partea a II-a(aplicativă)
I. Motivarea elevilor în învățarea
limbii franceze
I.1 Obiectivele cercetării
I.2 Etapele cercetării
I.3 Ipoteza cercetării
I.4 Organizarea și desfășurarea cercetării
I.5 Metode moderne și tradiționale folosite în
cercetare
I.1 Obiectivele cercetării
a. Cercetarea mijloacelor de stimulare a
motivației
b. Identificarea factorilor de personalitate
intelectuală care influențează motivația
c. Măsurarea cu ajutorul instrumentelor
didactice(chestionarul și testul sumativ) a
orientărilor motivaționale ale elevilor și a
strategiilor utilizate în procesul instructiv-
educativ.
I.2 Etapele cercetării
1. Cercetarea fundamentală în care am
căutat să identific factorii psiho-
individuali și contextuali care
influențează motivația elevilor
2. Cercetarea experimentală care implică
aplicarea de metode clasice și moderne
de motivare a învățării limbii franceze
I.3. Ipoteza cercetării
În organizarea și desfășurarea cercetării am pornit
de la următoarea ipoteză: dacă voi utiliza
sistematic și combinat metode moderne și
metode tradiționale, de asemenea, dacă voi
utiliza lucrul în grup prin cooperare, chestionarul,
testul sumativ, voi putea obține o creștere a
motivației învățării și a performanțelor școlare,
concomitent cu o evaluare mai corectă și mai
completă a acestora.
I.4 Organizarea și desfășurarea
cercetării
Clasa experimentală- 13 elevi
Clasa de control- 13 elevi
Perioada cercetării: octombrie 2018 - mai 2019
În realizarea cercetării am aplicat metode tradiționale și metode
moderne, iar în final am analizat, am comparat și am tras
concluzii cu privire la categoria de metode ce-i motivează cel
mai bine pe elevi în învățarea limbii franceze.
I.5 Metode moderne și tradiționale
folosite în cercetare

Metode traditionale

Lectura
Conversația Expoziția Dezbaterea Exercițiul Explicația
independentă

Metode moderne

Jurnalul cu Stiu/vreau să
Ciorchinele Explozia stelară Metoda RAI Sinelg dublă intrare știu/am învățat
II. Instrumente folosite pentru a
măsura motivația învățării
-chestionarul
-testul sumativ
Elevilor din cele două eșantioane le-au fost
aplicate, atât la început cât și la final de
cercetare, chestionare cu 8 întrebări ce au mai
multe variante de răspuns în ceea ce privește
motivația învățării. În urma analizei acestora, am
observat că spre sfârșitul cercetării, rezultatele
finale ale chestionarelor au fost mai bune, mai
încurajatoare decât cele obținute în faza inițială.
Interpretarea rezultatelor testului sumativ

Media eșantionului de control(clasa a VIII-a) 6,60

Media eșantionului experimental(clasa a VII-a) 7,15
 Rezultatele elevilor din eșantionul de control
Note sub 5 Note între 5 și 7 Note între 7 și Note între 9 și
9 10
2 5 6 -
15,38% 38,46% 46,15% -

50 46,15

38,46
40

30

20 15,38

10
0%
0
Note sub 5 Intre 5 si 7 Intre 7 si 9 Intre 9 si 10
 Rezultatele elevilor din eșantionul
experimental
Note sub 5 Note între 5 Note între 7 Note între 9
și 7 și 9 și 10
2 2 5 4
15,38 % 15,38% 38,46% 30,76
40 38,4
35 30,76
30
25
20
15,38 15,38
15
10
5
0
Note sub 5 între 5 și 7 între 7 și 9 între 9 și 10
 Concluziile cercetării
Rezultatele comparative ale celor două grupe de cercetare au arătat că grupa
experimentală are o motivație mai crescută pentru studiul limbii franceze
decât grupa de control datorită metodelor moderne, a manierei
interactive de lucru utilizată la clasă, precum și a implicării elevilor în
activitățile didactice.
Eșantionul urmarit Note între 9 și 10 Note între 7 și 9 Note între 5 si 7 Note sub 5

Eșantionul de control - 6 5 2

- 46,15% 38,46% 15,38%

Eșantionul 4 5 2 2
experimental
30,76% 38,46% 15,38% 15,38%

50 46,15
45
40 38,46 38,46
35 30,76
30
25 esantionul.exper.
20 esantionul.de.control
15,3815,38 15,38
15
10
5
0
0
Note sub 5 Între 5 și 7 Între 7 și 9 Între 9 și 10
Concluziile finale

In urma strategiilor aplicate elevilor celor două grupe de

cercetare, rezultatele au arătat diferențele de înțelegere
și achiziționare de cunoștințe, precum și maniera în care
profesorul a furnizat aceste informații.
Flexibilitatea metodelor moderne ajută elevul să învețe prin
cooperare, explorare, să participe activ la activitățile
desfășurate în clasă, dezvoltându-și gândirea critică
precum și capacitatea de a se exprima în limba franceză
atât în scris cât și oral.
Diversificarea acestor metode trebuie să răspundă nevoilor
exacte ale elevilor, asigurând un climat favorabil bunei
desfășurări a procesului instructiv-educativ.
 Bibliografie
1. Apostol, Ioana, Cheșca, Ion, Geogescu, Elisabeta, Săvulescu Doru Dumitru, Ghid al
activității metodice în școală, București, Grupul Editorial Art, 2004
2. Axell, Karolina, «L’importance de la motivation pour apprendre une langue étrangère- la
langue française dans un contexte scolaire», disponible sur http://lnu.diva-portal.org/smash
/get/diva2:204837/FULLTEXT01.pdf
3. Brăescu, Maria, Méthodologie de l’enseignement du français, Editura didactică si
pedagogică, București, 1979
4. Dumitriu, Gheorghe, Dumitriu, Constanța, Dumitriu, Iulia, Damian, Iulia, Psihopedagogie,
Editura Alma Mater, Bacău 2002
5. Pânișoară, Ion-Ovidiu, Dobridor, Ion Negreț, Știința învățării, de la teorie la practică,
București, Editura Polirom, 2005
6. Popenici, Ștefan si Fartușnic, Ciprian, Motivația pentru învățare, Editura Didactică Publishing House,
București, 2009
7. Truță, Elena, Mardar, Sorina, Relația profesor-elevi: blocaje și deblocaje, Editura Aramis Print,
București, 2005
 Ressources web:
 http://www.scritub.com/profesor-scoala/MOTIVATIA-SCOLARA72343.php, consulté le
10 novembre 2018
 https://andreivocila.wordpress.com/2010/05/30/rolul-motivatiei-in-activitatea-de-invatare/,
consulté le 11 novembre 2018
 https://iteach.ro/experientedidactice/motivatia-invatarii-limbilor-straine, consulté le 18 avril 2019