UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAŞOV, FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI

ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA

GRADULUI DIDACTIC I

Coordonator,
conf.univ.dr. ARMĂSAR Ioana Paula
Candidat,
prof. GRAMA Lavinia

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI

1
DIDACTIC I
 Approche des méthodes modernes dans l’ évaluation
des compétences orales et des écrites
en classes de FLE

Abordarea metodelor moderne în evaluarea

competențelor orale și scrie la orele de FLE

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA

2
GRADULUI DIDACTIC I
 Motivaţia pentru subiectul abordat

Importanta evaluării în procesul didactic - element cheie al

procesului instructiv - educativ
• Perfectionare – monitorizarea calității și ajustările necesare
pentru a depăși provocările
• Evoluție – stabilirea și depășirea nivelului de cunoștințe
dobandite / însușite

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 3

 Motivaţia pentru subiectul abordat

• Autocunoaștere – autoreglare prin evaluare/autoevaluare

• Ierarhizare – furnizarea informațiilor cu privire la măsura în
care obiectivele de învățare au fost atinse

Constatări despre procesul evaluării în timpul predării

online din pandemie – rezultatele nu au aceeași precizie ca și în
evaluarea clasică, evaluarea nu reușește să stimuleze elevii în
interesul pentru învățare

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 4

 Evaluarea – parte integrantă a procesului de învăţare

• Constă în măsurarea și aprecierea rezultatelor elevilor obținute

în urma unui act de predare pe baza unor criterii obiective.
• Este un proces important, complex, uneori dificil, delicat, și
trebuie adaptat procesului de predare-învățare prin motivarea
elevilor și evitarea blocajelor.
• Se observă tot mai mult trecerea accentuată de la evaluarea
estimativă bazată pe cantitate la evaluarea apreciativă, bazată pe
calitate, având puternice accente formative.

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 5

 Cuprinsul lucrării

Capitolul 1: Evaluare și autoevaluare – aspecte teoretice

 Funcții ale evaluării

• socială- elevii provin din medii și contexte sociale diferite care
pot influența garadul de responsabilitate și decizie în ceea ce
privește educația
• pedagogică –asigură dezvoltarea psihică și emoțională a elevilor
asigurând dobândirea de cunoștințe

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 6

Tipuri de evaluare (inițială, formativă, sumativă)

• Autoevaluare - conștientizarea de către elevi a următoarelor

întrebări: În ce stadiu sunt acum? Ce nivel vreau să ating? Ce fac
pentru a-l atinge? Cum știu că mi-am atins obiectivul?

 Riscurile evaluării (variabilitatea aprecierii rezultatelor școlare)

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 7

Capitolul 2 – Metode de evaluare

Metode traditionale (ex: test scris)

 Metode moderne (ex: portofoiliu , proiect)

Cadrului European Comun de Referință pentru limbi străine

prezintă grila de evaluare referitor la:
- înțelegerea mesajelor orale și scrise
- producerea de mesaje orale și scrise

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 8

Tehnici de notare
- apreciere verbală
- apreciere prin simboluri ( puncte)
- raportarea la grupul din care face parte
- raportare a la standare unice ( ex A2)
- raportarea la rezultate anterioare

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 9

Capitolul 3 – Strategii de evaluare (în clasă și online)

Folosite în cercertare
 QCM
Texte lacunare
Exerciții de asociere
QROC
Metode alternative (portofoliu, proiectul – lucru în echipă)
 Evaluarea online (folosind: google classroom – quizz, padlet,
kahoot)
LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 10
Capitolul 4 - Cercetarea pedagogică

Cercetarea a fost realizată la Colegiul de Științele Naturii “Emil

Racovită”
Eșantionul de cercetare :
elevii clasei aVI-a și elevii clasei a X-a B, an școlar 2020 -2021,
L2, cercetarea fiind puternic influențată de intrarea claselor în
online, apoi în sistem hybrid

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I

11
Scopul prezentei lucrări este :
• identificarea celor mai eficiente metode de evaluare
(tradiționale și moderne)
• aplicarea lor la clasă
Obiectivul cercetării
• îmbunătățirea strategiilor de evaluare

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 12

Metode utilizare în cercetare:
Metode traditionale - test scris
 Metode moderne - portofoiliu , proiect
 Evaluare în online (quizz, kahoot)

Competențe vizate :
C.O. – Receptare de mesaje orale
C.E. – Receptare de mesaje scrise
P.O. – Producere de mesaje orale
P.E. - Producere de mesaje scrise

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 13

• Etapele cercetării:
Aplicarea testului inițial
 Evaluarea continuă pentru fiecare competență
 Evaluare finală
Chestionar

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC

14
I
 Teste clasa a VI-a

10
9
8
7
6
5 Test initial
Test final
4
3
2
1
0
C.O. C.E. P.E. P.O.

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 15

 Teste clasa a X-a

10
9
8
7
6
5 Evaluare initiala
Evaluare finala
4
3
2
1
0
C.O. C.E. P.O. P.E.
LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC
16
I
 Proiectul
• Metodă folosită la toate clasele – rezultate pozitive
+ încurajarea lucrului în echipă
+ dezvoltatea capacității de sinteză
+ dezvoltatea autonomiei gandirii – încrederea
+ alcătuirea grilei de evaluare împreună cu elevii
• Punct sensibil - percepția elevilor – asteptari eronate privind
notarea (toți elevii au așteptat finalizarea cu nota maximă)
• Măsuri – insistare pe autoevaluare conform grilei primite,
gandirea critică

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 17

 Proiectul P.E. – Invitation à mon anniversaire ( accepter/refuser)
Invitation au concert/ cinéma / théâtre

Grille d’evaluation :
1) Respect de la consigne (1 point) :

- Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée.

- Peut respecter la consigne de longueur minimale indiquée.*

*Si la production fait 53 mots ou moins, on attribuera 0 point sur 0,5 au critère de longueur.

2) Correction sociolinguistique (1 point) :

- Peut utiliser les registres de langue en adéquation avec le destinataire et le contexte.

- Peut utiliser les formes courantes de l’accueil et de la prise de congé.

3) Capacité à interagir (4 points) :

- Peut écrire une lettre personnelle simple pour exprimer remerciements, accepter, excuser, refuser, propositions, etc.

4) Lexique / orthographe lexicale (2 points) :

- Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions relatifs à la situation proposée.

- Peut écrire avec une relative exactitude phonétique mais pas forcément orthographique.

5) Morphosyntaxe / orthographe grammaticale (2,5 points) :

- Peut utiliser des structures et des formes grammaticales simples relatives à la situation donnée mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires.

6) Cohérence et cohésion (1,5 point) :

- Peut produire un texte simple et cohérent.

- Peut relier des énoncés avec les articulations les plus fréquentes.

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 18

Projet : clasa a VI- a Invitation à mon anniversaire – accepter
/ refuser

Invitation Invitation au concert

anniversaire

8.15 9

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 19

 GRILLE D’ÉVALUATION DE LA PRODUCTION ORALE B1 –
Projet I A
• Peut présenter d’une manière simple et directe le sujet à développer. – 1 p
• Peut présenter et expliquer avec assez de précision les points principaux - 1p
• Peut relier une série d’éléments en un discours assez clair pour être suivi sans difficulté la
plupart du temps 2 p
• Lexique (étendue et maîtrise) Possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer sur le sujet
courant- 2p
• Respecter les consignes – definition IA, 2-3 exemple, avantatges/inconvenients, image, video
3p
• Morphosyntaxe Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes les plus
courantes. Fait preuve d’un bon contrôle malgré de nettes influences de la langue maternelle. 1p
• Maîtrise du système phonologique Peut s’exprimer sans aide malgré quelques problèmes de
formulation et des pauses occasionnelles. La prononciation est claire et intelligible malgré des
erreurs ponctuelles. 1p

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 20

 Proiect- clasa a X-a
Intelligence Artificielle dans de divers domaines d’activité

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 21

 P.1 – Les moyens de transport futuristes
P.2 – L’intelligence artificielle
9.2

8.8

8.6 Les moyens de transport

futuristes
8.4
L' intelligence artificielle
8.2

7.8

7.6
Se-
ries1
LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 22
 Cercetarea pedagogică - concluzii

• De la traditional spre modern

- Teste (elementele de constructie ale comunicarii)
- Quizz (C.O. et C.E.) – online și fizic
- Proiect (P.O. et P.E.)
- Portofoliu (gimnaziu + , liceu -)
- Evaluarea continuă prin puncte (0,25 / răspuns corect) – nota
finală pentru activitatea la clasă
!!!! P.O. 36 elevi in clasa – dificil de gestionat la nivel liceal

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I

23
• Asigurarea feedback-ului și modul de realizare al evaluării
influențează felul în care se raportează elevii la învățarea limbii
franceze
• Nivel gimnazial – interesul pentru învățarea limbii franceze este
influențat de evaluarea continuă (cu puncte) și mai ales factorul
emoțional (atmosfera la clasă, proiecte, jocuri, materiale
atractive)
• Nivel liceal – finalizarea cu o diplomă relevantă precum și
aspecte legate de piața muncii
• Crearea grilelor de evaluare pentru proiecte
împreună, la casa, după un suport adus de profesor, asigură
elevilor un confort emotional și motivare pentru a lucra eficient
LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I
24
 Evaluarea online

• De actualitate
 doar că în absența unei platforme securizate este greu de
gestionat evaluarea elevilor în așa fel încât rezultatele să fie
reale și obiective

 în lucrare am abordat faptul că între evaluarea online și

cea la clasa au existat decalaje.

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 25

 Concluzii

Evaluarea influențează în mod decisiv procesul de învățare, dar

pentru eficientizarea acestuia este nevoie, în primul rand, de
dorința elevilor de a învăța și de implicarea lor în activități cât
mai variate și antrenante pentru ei, pentru a se ajunge astfel la
motivația intrinsecă.
Elevii motivați să învețe – lucru demonstrat pe parcursul
cercetării – sunt aceia care progresează în timp și obțin cu
adevarat rezultate durabile.

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 26

 Concluzii

Evaluarea trebuie, de asemenea, să urmărească niște standarde clare

si bine definite. Acestea pot fi discutate și uneori negociate împreună
cu elevii, dar cu condiția de a fi respectate, cele mai importante
dintre ele fiind relevanța si obiectivitatea.

În concluzie, școala nu înseamnă doar predare - evaluare și notare,

ci mai ales consolidare de relații interumane, prin cooperare și
comunicare cu elevii, deoarece scopul major al educației este
formarea si transformarea elevilor în oameni de calitate ai societății.

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 27

 Vă mulțumesc!

LUCRARE METODICO-ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA GRADULUI DIDACTIC I 28