Raport de analiză

A testului de evaluare la olimpiada școlară la istoria romănilor

și universaă cl 7-9 la data de 14.12. 2018

Evaluarea realizată se adresează elevilor din clasa a 9-a.

Acesta a urmărit evaluarea cunoştinţelor pe care elevii le-au însuşit în timpul parcurgerii conţinuturilor pîna
ăn prezent la istoria romănilor şi universală.

Competenţele specifice:

Utilizarea termenilor istorici specifici secolului al XX-lea,;

Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul XX-lea, pe baza surselor istorice;

Prezentarea unui fapt istoric referitor la secolul al XX-lea, utilizând informaţii selectate din surse istorice;

Utilizarea surselor istorice pentru susţinerea unui punct de vedere.

Testul de evaluare este alcătuit din 3 itemi şi subitemi. I item cuprinde 3 subitemi al II-a item cuprinde7
subitemi și al III –a item cuprinde 5subitemi.

La finalul evaluării, pornind de la rezultatele obţinute, au fost constatate următoarele date –au participat 7
elevi de clasa a 9-a care au obținut următorul rezultat:

1,Manole Madălina-27 puncte

2.Drangoi Daniela-30 puncte

3.Carauș Cristian-27 puncte.

4.Filoti Dorina-19 puncte

5.Pralea Victoria-12 puncte

6.Raru Dana-41 puncte

7.Fus Silvia-37 puncte

Pentruru olimpiada raională se propune eleva aru Dana

 Raport de analiză

A testului de evaluare la istoria romănilor

și universală la data de 18.12 2017 propus de direcția
gimnaziului.

clasa: a VIII-a
Nr. de elevi testaţi: 15, lipsă-1

nota 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
n.elevi - - 8 2 2 3 - - - -
Testul de evaluare este alcătuit din 4 itemi şi subitemi. I item cuprinde 4
subitemi al II-a item cuprinde4 subitemi și al III –a item cuprinde 1subitemi, al IV-
aitem cuprindei subitem cu stabilirea timpului istoric.
Pe baza rezultatelor obţinute, putem concluzionza că toți elevii s-au discurcat cu testul
propus ,note negative nu sunt,dar întâmpină greutăți la elaborarea unui
text argumentativ, explicarea cu trimitere la imagine a evenimentelor desfăsurate.

Profesor S.Moga
 Raport de analiză

A testului de evaluare la olimpiada școlară la istoria romănilor

și universală cl. 8 la data de 13.12 2017

Evaluarea realizată se adresează elevilor din clasa a 8-a.

Acesta a urmărit evaluarea cunoştinţelor pe care elevii le-au însuşit în timpul
parcurgerii conţinuturilor pîna ăn prezent la istoria romănilor şi universală

Testul de evaluare este alcătuit din 3 itemi şi subitemi. I item cuprinde 7 subitemi al
II-a item cuprinde1 subitemi și al III –a item cuprinde 1subitemi. Cu scor total de
punctaj-67 de p. Au participat 5 elevi de clasa a 8- a care au acumulat următorul
punctaj:

1.Ciobanu Marina-36 de puncte.

2.Moraru Cristina-33 de puncte.

3.Berdilă Dunitru -30 de puncte.

4. MogaValentina-28 de puncte.

5.Moga Antonela -28 de puncte.

Pentruru olimpiada raională se propune eleva Ciobanu Marina.

Profesor S.Moga
 Notele pe grupe de medii Procentele pe grupe de medii

6 6
6 5
Intre 9-10,
3, 15% Sub 5, 6,
4 3 30% Sub 5
Notele pe grupe de Intre 5-6,99
2 Intre 7-8,99,
medii Intre 7-8,99
5, 25%
Intre 9-10
0 Intre 5- Intre 7- Intre 9-
S ub 5
6,99 8,99 10
Intre 5-6,99,
6 6 5 3
6, 30%
No te le pe
grupe de m e dii

bilitatea: 70%

Rezultatele obţinute (în puncte): 30, 34, 38, 38, 42, 49, 53, 57, 62, 64, 64, 68,
70, 72, 78, 82, 82, 93, 100 şi 100.

Media pe clasă: 63,8 puncte/nota-6,38.

Există 6 elevi (30 %) cu nota sub 5, iar 11 (55 %) au note mai mari decât media
clasei.
Pe baza rezultatelor obţinute 55 % dintre elevii care au susţinut evaluarea
iniţială au atins, aproape în totalitate/în totalitate, cele cerute dovedind o însuşire a
competenţelor anterioare. 45 % elevii care au susţinut evaluarea iniţială nu au atins/au
atins parţial cele cerute dovedind o însuşire parţială a competenţelor anterioare.
 Analiza S.W.O.T.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Elevii nu au întâmpinat probleme la rezolvarea
itemilor obiectivi;
- La analiza textului la prima vedere, au
identificat în timp şi spaţiu personalităţile
istorice/evenimentele istorice/perioade de timp;
- Elevii sunt capabili să aplice în contexte noi
termenii pe care îi stăpânesc.
AMENINŢARI
- Schimbările bruşte şi de ultim moment, din
sistemul educaţional nu sunt
benefice pentru elevi;
- Evaluarea iniţială bazată doar pe unele
discipline în detrimentul celorlalte.
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor
semi-obiectivi;
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care
cer să precizeze informaţii între care există
relaţia de cauzalitate;
-Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care
cer să susţină un punct de vedere cu informaţii
din surse istorice.
OPORTUNITĂŢI
- Oferirea unei imagini concludente a
parcursului/progresului elevilor pe întreg
anul şcolar;
-Familiarizarea elevilor cu aceste etape de
evaluare care pot reprezenta şi o motivaţie în
plus pentru a atinge performanţe ridicate.

Modalităţi concrete de remediere

- Recapitularea noţiunilor de bază (definiţii, coordonatele istoriei etc.).

- Revenirea în atingerea competenţelor anterioare, acolo unde acest aspect a
fost atins doar parţial.
- Strategii didactice bine realizate, bazate pe folosirea unor mijloace şi metode
didactice moderne/adecvate particularităţilor de vârstă.
- Abordarea diferenţiată şi centrată pe elev.
- Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei
maxime.
- Continuarea administrării unor instrumente de evaluare care să conţină toate
categoriile de itemi: obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi, cu subiecte asemănătoare.
- Utilizarea eficientă şi adecvată a resurselor de timp.
- Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse
de către elevi pe tot parcursul evaluării lor.

Concluzii.
Rezultatele obţinute de cei 20 de elevi şi măsura în care obiectivele de evaluare
stabilite au fost atinse ne duc cu gândul că în ceea mai mare parte rezultatele sunt
pozitive.
Punctele minus sunt şi ele contabilizate, printr-o statistică corespunzătoare, ori
de câte ori realizăm şi aplicăm un instrument de evaluare şi prin eliminarea acelor
elemente deficitare, bineînţeles prin rezolvarea lor, cu timpul putem ajunge la acele
rezultate ideale. Toate acestea permit deschiderea discuţiei despre un proces
educaţional cu un final fericit.
 Din punct de vedere al performanţelor elevilor, comparativ cu cele anterioare,
putem spune că înregistrăm un plus. Noile schimbări în perspectiva unei evaluări cu
adevărat europene ajută la atingerea unei performanţe apreciabile, mult mai uşor.
Din punct de vedere al obiectivelor de evaluare, putem spune că au fost atinse
într-un procent apreciabil. Procentul de aproximativ şi peste 50% ne indică că avem
de-a face cu formularea unor itemi ,,ideali’’. Un singur item, cel semi-obiectiv nu a
fost atins de un număr mare de elevi. Acest lucru ridică câteva semne de întrebare.
Oare itemul a fost corect formulat? Oare cerinţele au fost corect formulate? Oare
elevul a înţeles care sunt sarcinile? Oare elevul a înţeles care sunt soluţiile pe care
trebuie să le dea? etc. Iată numai câteva întrebări care se pot ridica. Fiind vorba despre
un item semi-obiectiv se poate spune că pentru a creşte gradul obiectiv de implicare al
profesorului se poate preciza mai clar care sunt acele aspecte pe care elevul trebuie să
le vizeze. Putem în aceiaşi măsură să nu mai restricţionăm răspunsurile prin cerinţe
pentru a realiza o evaluare la un nivel taxonomic înalt. Oricâte alte recomandări am
căuta şi găsi nu trebuie să uităm că de fapt ar trebui să începem cu cea mai importantă
recomandare, să ne debarasăm de subiectivitate atunci când evaluăm pentru a nu
interveni în aprecierea răspunsului.