Disciplina: Limba engleza

An scolar: 2022-2023

Evaluarea testului initial

A. DEFINIREA SCOPULUI EVALUĂRII ŞI A OBIECTIVELOR DE EVALUARE

I. SCOP: Acest test are rolul de a identifica nivelul achiziţiilor iniţiale ale elevilor în termeni de
cunoştinţe, competenţe şi abilităţi, în scopul asigurării premiselor atingerii obiectivelor propuse pentru
etapa imediat următoare. Evaluarea iniţială mă ajută să stabilesc dacă subiecţii dispun de pregătirea
necesară creării de premise favorabile unei noi învăţări, să stabilesc program de recuperare pentru întreaga
clasă sau doar pentru unii elevi.
Pe baza informaţiilor testului iniţial voi planifica demersul pedagogic imediat următor şi eventual
a unor programe de recuperare.
II. OBIECTIVE DE EVALUARE: Efectuat la începutul anului şcolar, testul vizează
cunoştinţele şi capacităţile care reprezintă premise pentru asimilarea noilor conţinuturi şi formarea altor
competenţe, premise cognitive şi atitudinale, capacităţi, interese, motivaţii necesare integrării în activitatea
următoare.

Tipuri de itemi:
o Itemi de completare
o Itemi cu alegere multipla
o Itemi cu răspuns scurt
o Itemi subiectivi

Obiectiv fundamental: evaluarea nivelului de cunoştinţe şi deprinderi dobândite în anii anteriori

Barem de corectare:

1. 20p
2. 20p
3. 20p
4. 20p
5. 10p

Total: 100 puncte (10 punct din oficiu )

Notele obţinute şi media claselor:

CLASA a IX-a D CLASA a IX-a E CLASA a IX-a F

Note obţinute Numărde elevi Note abtinute Numărde elevi Numărde elevi
1,00 – 1,99 1 1,00 – 1,99 5 1,00 – 1,99 1
2,00 – 2,99 8 2,00 – 2,99 10 2,00 – 2,99 8
3,00 – 3,99 5 3,00 – 3,99 2 3,00 – 3,99 5
4,00 – 4,99 3 4,00 – 4,99 4 4,00 – 4,99 1
5,00 – 5,99 - 5,00 – 5,99 1 5,00 – 5,99 2
6,00 – 6,99 1 6,00 – 6,99 - 6,00 – 6,99 -
7,00 – 7,99 - 7,00 – 7,99 - 7,00 – 7,99 -
8,00 – 8,99 - 8,00 – 8,99 - 8,00 – 8,99 -
9,00- 9,99 - 9,00- 9,99 - 9,00- 9,99 1
10 - 10 - 10
TOTAL 18 TOTAL 22 TOTAL 18
MEDIA 3,00 MEDIA 2,70 MEDIA 3,50

Interpretare

Media clasei a IX-a D este 3,00, a clasei a IX- E este 2,70, a clasei a IX-a F este 3,50. În urma
corectării testului iniţial am constatat că majoritatea elevilor au dificultati in intelegerea limbii engleze si
cunostinte minime despre structurile gramaticale. Întregul colectiv ale claselor trebuie stimulat şi prin
intermediul metodelor active-participative, în vederea evoluţiei parcursului lor educativ.
Măsuri luate în urma analizei rezultatelor obţinute la proba iniţială:

✔ S-a stabilit reluarea notiunilor de baza

✔ Se vor aplica fişe de recuperare pe grupe valorice, având în vedere greşelile cele mai frecvente

care au apărut în teste

Pentru elevii acestetor clase voi concepe sarcini speciale, adaptându-le posibilităţilor lor cognitive
şi nivelului de înţelegere. Voi incerca sa ii stimulez cu activitati care ii vor determina sa construiască
propoziţii simple, să integreze cuvinte în enunţuri, având de fiecare dată un model după care ei vor putea
lucra mai uşor.
Fişele de recuperare vor fi elaborate special pentru categoria de elevi care întâmpină dificultăţi în
asimilarea cunoştinţelor, care nu şi-au însuşit bine o noţiune, o pricepere, o deprindere. Lucrând cu astfel
de fişe, elevii reuşesc să-şi însuşească materia neasimilată anterior. Voi elabora fişe de lucru pentru
activitatea individuală, fiind reluată, în prima parte, sarcina din itemul respectiv, iar în a doua parte oferind
un număr mai mare de exemple, astfel încât ei să asimileze cunoştinţele şi să-şi formeze deprinderi
necesare atingerii obiectivului propus.
Aceste informaţii mi-au fost de un real folos, m-au ajutat să-mi proiectez activitatea următoare
ţinând cont de particularităţile fiecărui elev în parte.
În urma acestui test, pe parcursul orelor următoare, voi utiliza metode activ-participative
combinate cu metodele tradiţionale.

În urma acestor rezultate se impun următoarele măsuri:

⮚ optimizarea achiziției lexicale prin exerciții atractive și activarea vocabularului;

⮚ fixarea și consolidarea structurilor gramaticale prin rezolvarea unor fişe de lucru la clasă,

utilizarea internetului ca sursă suplimentară de exerciţii acasă și prin metode alternative

de evaluare;

⮚ fișe de lucru pentru dezvoltarea/consolidarea compenţelor de exprimare în scris;

⮚ controlul și îndrumarea ritmică a elevilor;

⮚ respectarea ritmului individual de învăţare și ierarhizarea sarcinilor de lucru;

⮚ alternarea predării unitare cu cea diferenţiată.