Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. 5099/09.09.

2009

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAMA COLAR

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA a IX-a CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 5099/09.09.2009

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul postcolar la nvarea pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe cunoatere. Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare. Studiul limbii i al literaturii romne are de asemenea o contribuie esenial la formarea unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensiblitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic. Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Competene cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document, din domeniile A nva s nvei, Competene sociale i civice, Iniiativ i cultur antreprenorial, Contiin i exprimare cultural. Paradigma programelor colare de Limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru nvmntul liceal) este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar. Principiile actualului model sunt: urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntregii colariti obligatorii; adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de actualizare i de extindere; diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupulint; asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la realitile vieii cotidiene; reechilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale; mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i proceselor de producere a mesajului; adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe aspectele concrete ale utilizrii limbii. Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i a literaturii romne n clasa a IX-a sunt: I. Literatur; II. Limb i comunicare. Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, disciplinei limba i literatura romn i sunt alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate filierele, profilurile i specializrile. n afara trunchiului comun, urmtoarele profiluri i specializri au alocat cte o or pe sptmn n curriculum difereniat (CD)*: filiera teoretic profilurile real i umanist; filiera vocaional profilul pedagogic, ordine i securitate public (licee M.A.I.), militar (licee M.A.N.) i teologic. n prezentul document coninuturile alocate pentru curriculum difereniat sunt marcate prin semnul asterisc (*).

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Structura programei pentru clasa a IX-a este urmtoarea: Not de prezentare; Competene generale; Valori i atitudini; Competene specifice i coninuturi asociate acestora; Recomandri privind coninuturile nvrii; Sugestii metodologice.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare 2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare 3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

VALORI I ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1 utilizarea adecvat a achiziiilor lingvistice n receptarea diverselor texte Coninuturi niveluri ale receptrii textelor orale i scrise: fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexicosemantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal texte ficionale; texte nonficionale: memorialistice, epistolare, jurnalistice, juridic-administrative sau tiinifice, argumentative rolul verbelor n naraiune rolul adjectivelor n descriere rolul formulelor de adresare, de iniiere, de meninere i de nchidere a contactului verbal n monolog i n dialog tipuri textuale i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor fa de texte literare i nonliterare, fa de filme vzute (monolog, dialog) exprimarea n scris a reaciilor i a opiniilor fa de texte literare i nonliterare, fa de filme vzute (jurnal de lectur, eseu structurat, eseu liber etc.) relatarea unei experiene personale, descriere, argumentare, rezumat, caracterizare de personaj, povestire*, fie de lectur, referat; tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial, formulare tipizate normele limbii literare la toate nivelurile (fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexicosemantic, stilistico-textual) reguli i tehnici de construire a monologului (povestire / relatare oral, descriere oral, argumentare oral) reguli i tehnici de construire a dialogului (conversaie, discuie argumentativ) rolul elementelor verbale, paraverbale i nonverbale n comunicarea oral

1.2.

identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale studiate

1.3

exprimarea oral sau n scris a propriilor reacii i opinii privind textele receptate

1.4

redactarea unor texte diverse

1.5

utilizarea corect i adecvat a formelor exprimrii orale i scrise n diverse situaii de comunicare

2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare Competene specifice 2.1. aplicarea unor tehnici viznd nelegerea textelor literare sau nonliterare identificarea temei textelor propuse pentru studiu compararea ideilor i atitudinilor diferite n dezvoltarea aceleiai teme literare Coninuturi stabilirea ideilor principale rezumarea identificarea cmpurilor semantice dominante dintr-un text tem, motiv, viziune despre lume relaii tematice ntre textele pentru studiu din clasa a IX-a i texte studiate n gimnaziu modul de reflectare a unei idei sau a unei teme n mai multe opere literare (aparinnd unor genuri sau epoci diferite sau unor arii culturale diferite)

2.2

2.3

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Competene specifice 2.4 analizarea componentelor structurale i expresive ale textelor literare studiate i discutarea rolului acestora n tratarea temelor compararea trsturilor definitorii ale comunicrii n texte ficionale i nonficionale -

Coninuturi componente structurale i expresive (elemente de construcie a subiectului i a personajelor n texte epice; simboluri centrale n texte lirice; elemente de versificaie, figuri de stil)

2.5

2.6

aplicarea conceptelor de specialitate1 n analiza i discutarea textelor literare studiate

2.7

compararea limbajului cinematografic cu acela al textului scris

ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr scopul comunicrii (informare, delectare, divertisment etc.) reaciile receptorului (cititor, asculttor) eu ficional i eu real, text ficional i text nonficional genuri literare (epic, liric, dramatic) autor, narator, eu liric, cititor; moduri de expunere naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i la persoana I; momentele subiectului; timpul i spaiul n naraiune) descrierea (portretul literar, tabloul) dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor) personajul (caracterizarea personajului, portretul fizic i portretul moral) figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie, epitet, hiperbol, antitez, metafor, alegorie, inversiune) raportul text-imagine limbajul cinematografic, limbajul literaturii (materialul de expresie specific, posibiliti de prelucrare a acestuia, impact asupra publicului) concepte specifice cinematografiei: regie, scenariu, imagine, coloan sonor, interpretare actoriceasc cronica de film*

3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare Competene specifice 3.1 3.2 identificarea structurilor argumentative ntr-un text dat identificarea elementelor dintrun text care confirm sau infirm o opinie privitoare la textul respectiv argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate Coninuturi construcia textului argumentativ rolul conectorilor n argumentare textul critic n raport cu textul discutat

3.3

tehnica argumentrii discurs argumentativ oral i scris

Toate aceste concepte au fost asimilate n gimnaziu. 6

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII

Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii: I. Literatur, II. Limb i comunicare. Domeniul Literatur este conceput cu o dominant pentru fiecare an de studiu. n clasa a IX-a, dominanta este Literatura i viaa. Domeniul Literatur propune trei module: 1. Ficiunea literar, 2. Ficiune i realitate i Literatur i alte arte. Structura modular permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora, structurarea unitilor didactice). n anumite cazuri, sunt date recomandri explicite, care solicit integrarea coninuturilor respective n alte module. n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, distribuia n module i tipurile de texte recomandate n cadrul fiecrui modul, precum i numrul minimal de texte / creaii artistice. n clasa a IX-a, pentru profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn (ore n trunchiul comun) se recomand ca numr minimal: 8 texte la modulul 1; 4 texte la modulul 2; 1 film la modulul 3, cu meniunea c, pentru studiul aprofundat al fiecrei teme alese, pot fi propuse mai mult de dou texte literare, nct profesorul poate extinde la 10 numrul minim al operelor literare studiate. Pentru profilurile i specializrile care au alocat n plus cte o or pe sptmn n curriculum difereniat (CD)*, se recomand ca numr minimal: 10 texte la modulul 1; 5 texte la modulul 2; 2 filme la modulul 3). Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de coninuturi, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Se recomand ca ntre textele / creaiile artistice selectate pentru studiu s fie incluse i scrieri din literatura universal sau filme aparinnd cinematografiei universale. Acolo unde consider necesar, profesorul poate lrgi numrul de texte pentru studiu. De asemenea, pot fi incluse texte suplimentare cu caracter ilustrativ. 3.

I. LITERATUR 1. Ficiunea literar Se recomand studierea unor grupaje tematice, urmrind tratarea diferit a unor teme literare din punctul de vedere al concepiilor i al atitudinilor exprimate, al modalitilor de expresie i al reaciilor pe care textele le provoac cititorilor.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

n studiul acestor grupaje tematice se vor actualiza i consolida conceptele de teorie literar dobndite n clasele a V-a a VIII-a. De asemenea, n cadrul leciilor de literatur, profesorii vor propune elevilor discuii de relaionare a operelor studiate n acest an cu textele studiate n gimnaziu. Se recomand, de asemenea, familiarizarea elevilor cu o serie de concepte noi de estetic, de teorie literar i de stilistic, cu scopul deprinderii elevilor cu instrumentarul de analiz a textelor i de comentare a diverselor aspecte ale acestora: tem, motiv, viziune despre lume, procedeu artistic. Teme propuse: La alegere: Adolescena sau Joc i joac La alegere: Familia sau coala La alegere: Iubirea sau Scene din viaa de ieri i de azi La alegere: Aventur, cltorie sau Lumi fantastice (inclusiv SF) La alegere*: Confruntri etice i civice sau Personaliti, exemple, modele Se vor studia, integral sau fragmentar, cel puin dou texte literare pentru fiecare tem, de preferin din epoci diferite, numrul minimal fiind de 8-10 opere literare studiate n clasa a IX-a. Se vor alege, n ansamblu, att scrieri n proz, ct i n versuri, aparinnd celor trei genuri literare studiate n gimnaziu (epic, liric, dramatic). De asemenea, cel puin jumtate dintre textele literare propuse pentru studiu (minimum 4 texte literare la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn/ minimum 5 texte literare la profilurile care au curriculum difereniat) vor fi selectate din opera scriitorilor canonici: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu. Este recomandabil ca elevii s aib acces (prin intermediul manualelor etc.) la informaii privind autorii textelor studiate (date bio-bibliografice eseniale, caracteristici generale ale operei, locul acesteia n literatura romn sau n cea universal). Pentru sugestii privind textele care pot fi propuse pentru studiu la fiecare tem, vezi Anexa. 2. Ficiune i realitate Se recomand studiul unor texte care nu aparin domeniului ficiunii literare, legate tematic de textele literare de la punctul 1. Se va urmri cu prioritate sesizarea diferenelor privitoare la scopul comunicrii, la situaia de comunicare, la ceea ce se comunic i la reacia receptorului. Se vor studia, n acest scop, cel puin 4 texte la profilurile i specializrile cu 3 ore pe sptmn (respectiv, cel puin 5 texte la profilurile care au curriculum difereniat *), cte unul din fiecare dintre urmtoarele categorii: texte memorialistice (amintiri, memorii, mrturii, jurnal intim, jurnal de cltorie etc.) texte epistolare (coresponden privat, coresponden oficial etc.) texte jurnalistice (reportaj, interviu, articol, anun publicitar etc.) texte juridic-administrative sau tiinifice (lege, regulament, raport, referat, studiu tiinific etc.)
8

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

texte argumentative (eseu, discurs oratoric, prelegere etc.)

Acestea pot fi repartizate fie mai multe la o tem, fie cte unul la fiecare tem. Concepte precum ficiune, imaginaie, invenie; realitate, adevr; eu ficional / eu real; text ficional / text nonficional vor fi abordate n studiul comparativ al textelor ficionale i nonficionale. Pentru sugestii privind textele care pot fi propuse pentru studiu la fiecare tem, vezi Anexa. 3. Literatur i alte arte: literatur i cinematografie Se recomand studiul unor creaii cinematografice, n vederea sesizrii relaiilor dintre literatur i alte limbaje artistice. n colile care nu au dotare tehnic pentru vizionarea unor filme la clas, profesorii pot recomanda elevilor vizionarea unor filme din programele de televiziune, urmnd ca acestea s fie discutate la orele de Limba i literatura romn. Se vor discuta urmtoarele noiuni de art cinematografic: scenariu, regie, imagine, coloan sonor, interpretare actoriceasc. Se vor studia: cel puin un film ales (dou* filme alese), de preferin, dintre ecranizrile unor opere literare sau n relaie cu scenariile cinematografice respective

Este de dorit ca, n msura posibilitilor, creaiile cinematografice s fie alese astfel nct s poat fi corelate cu grupajele tematice de la punctul 1. II. LIMB I COMUNICARE Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a unor deprinderi de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise. Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. Se recomand, pentru studiul limbii romne, folosirea, de preferin, a textelor selectate pentru domeniul Literatur. n funcie de cunotinele elevilor se vor actualiza i consolida noiunile de fonetic, vocabular, morfologie, sintax i stilistic dobndite n gimnaziu. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice. 1. Producerea mesajelor orale i scrise 1.1. Exprimarea oral Dialogul tipuri: conversaia cotidian, discuia argumentativ reguli ale dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/cedarea cuvntului la momentul oportun, dozarea participrii la dialog etc.) tehnici ale dialogului eficient adecvarea la situaia de comunicare (partener, context etc.) adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune etc.)
9

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici etc.) argumentare i contraargumentare n dialog

Monologul tipuri: povestirea/relatarea oral, descrierea oral, argumentarea oral reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile auditoriului etc.) tehnici ale monologului eficient adecvarea la situaia de comunicare (auditoriu, context) adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune, divertisment etc.) structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea)

1.2. Exprimarea scris tipuri de texte: relatarea unei experiene personale, descriere, argumentare, rezumat, caracterizare de personaj, povestire*, fie de lectur, jurnal de lectur, referat, eseu structurat, eseu liber; tiri, anunuri publicitare, coresponden privat i oficial, formulare tipizate etapele redactrii (pregtirea/documentarea, alctuirea planului de idei, redactarea, verificarea i corectarea, forma final) reguli generale n redactare (structurarea textului, adecvare la situaie de ex. cerinele privind tema textului, limita de spaiu etc. , adecvare stilistic, aezare n pagin, lizibilitate) etape i reguli specifice de redactare n funcie de tipul de text

1.3. Niveluri de constituire a mesajului fonetic, ortografic i de punctuaie - pronunarea corect: pronunarea neologismelor (hiat, diftong, accent), evitarea cacofoniei - scrierea corect a cuvintelor (n special a neologismelor)* - scrierea cu majuscul - desprirea cuvintelor n silabe - folosirea corect a semnelor de ortografie i de punctuaie morfosintactic - folosirea corect a formelor flexionare (de ex. pluralul substantivelor, articularea substantivelor, forme cazuale etc.) - folosirea corect a acordului gramatical (ntre predicat i subiect - acordul logic, acordul prin atracie; acordul atributului cu partea de vorbire determinat) - evitarea anacolutului lexico-semantic - cunoaterea sensului corect al cuvintelor (n special al neologismelor) - folosirea adecvat a cuvintelor n context - erori semantice: pleonasmul, tautologia, confuzia paronimic - utilizarea corect a derivatelor i a compuselor (prefixe, sufixe, prefixoide, sufixoide) - schimbarea categoriei gramaticale - cunoaterea relaiilor semantice (sinonimie, antonimie, polisemie; omonimie) i actualizarea lor n context stilistico-textual - adecvarea registrelor stilistice (standard, colocvial, specializat etc.) la situaia de comunicare - coeren i coeziune n exprimarea oral i scris - tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ nonverbal i paraverbal

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

10

gesturi, mimic, poziie a corpului; tonalitate, accent, pauze n vorbire, ritm etc.

2. Receptarea mesajelor orale i scrise 2.1. Receptarea diverselor tipuri de mesaje schema comunicrii conceput de Roman Jakobson (componentele i funciile actului de comunicare) - informaia verbal n mass media audio-vizuale (tiri radio, tiri TV) - factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul) - principiile ascultrii active 2.2. Niveluri ale receptrii fonetic, ortografic i de punctuaie - dificulti de nelegere a mesajului cauzate de forme incorecte de pronunare - rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise morfosintactic - ambiguiti morfosintactice care ngreuneaz nelegerea mesajului lexico-semantic - interpretarea sensului cuvintelor n context - rolul cmpurilor semantice n interpretarea mesajelor scrise i orale stilistico-textual - rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice - rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor* - receptarea n funcie de tipurile de texte (ficionale i nonficionale) - receptarea n raport cu genurile i speciile literare n care se ncadreaz textele respective - tipuri de texte i structura acestora: narativ, descriptiv, informativ, argumentativ nonverbal i paraverbal - influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral -

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

11

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se pot realiza eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. Profesorii se vor ghida n activitatea la clas n primul rnd dup programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se poate baza pe chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din clas. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n acest context, drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate n contexte diverse (rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Textele ficionale i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care s poat fi aplicate adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se poate consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii decurge i din tipurile de evaluare folosite n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a face nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru exemple i sugestii, se poate consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

12

ANEX Listele de exemple cuprind sugestii care pot orienta selectarea textelor pentru studiu. Aceste liste sunt deschise autorilor de manuale i profesorilor, care le pot completa cu propriile opiuni. Ele nu au caracter de obligativitate. I. LITERATUR 1. Ficiunea literar De exemplu: - pentru tema Adolescena: M. Eminescu, Fiind biet pduri cutreieram; Ionel Teodoreanu, La Medeleni; Mircea Eliade, Romanul adolescentului miop; o povestire de Radu Cosau din ciclul Supravieuiri; J. D. Salinger, De veghe n lanul de secar, Alain-Fournier, Crarea pierdut, William Golding, mpratul mutelor etc. - pentru tema Joc i joac: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Nina Cassian, Poezii n limba sparg; Tudor Arghezi, Prefa la ara piticilor, Mircea Crtrescu, Orbitor; Simona Popescu, Exuvii, J.W.Goethe, Poezie i adevr, Mark Twain, Tom Sawyer, Lewis Caroll, Alice n ara minunilor, Italo Calvino, Baronul din copaci etc. - pentru tema Familia: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Ioan Slavici, Mara, Duiliu Zamfirescu, Viaa la ar, Hortensia Papadat-Bengescu, Concert din muzic de Bach, Marin Preda, Moromeii; Fnu Neagu, Var buimac, Honor de Balzac, Mo Goriot, John Steinbeck, La rsrit de Eden etc. - pentru tema coala: C. Negruzzi, Cum am nvat romnete; Ion Ghica, coala acum 50 de ani; I. L. Caragiale, Bacalaureat, Triumful talentului, Un pedagog de coal nou; D. R. Popescu, Leul albastru; Ioan Groan, Marea amrciune; Radu Petrescu, Ocheanul ntors, James Joyce, Portretul artistului n tineree, Branislav Nuici, Anii de coal etc. - pentru tema Iubirea: G. Galaction, De la noi la Cladova; G. Ibrileanu, Adela; Mircea Eliade, Maitreyi; Radu Petrescu, Matei Iliescu; Mircea Crtrescu, Travesti; Shakespeare, Romeo i Julieta; poezii de M. Eminescu (Dorina, Floare albastr, Sara pe deal etc.), G. Cobuc (Mnioas, Nu te-ai priceput, Rea de plat etc.), Lucian Blaga (Nu-mi presimi, Lumina raiului, Izvorul nopii etc.), Tudor Arghezi (Creion, Morgenstimmung etc.), poezii de Ion Minulescu, Nichita Stnescu (Adolesceni pe mare etc.), Mircea Crtrescu (Cnd ai nevoie de dragoste, Poema chiuvetei, Mica elegie etc.), Cntarea cntrilor, William Shakespeare, Romeo i Julieta, Octavio Paz, Dubla flacr etc.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

13

pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: Ion Ghica, O cltorie de la Bucureti la Iai nainte de 1848; V. Alecsandri, Balta Alb, Istoria unui galbn; Ion Marin Sadoveanu, Sfrit de veac n Bucureti, G. Clinescu, Cartea nunii; Gabriela Adameteanu, Dimineaa pierdut; Silviu Angelescu, Calpuzanii; proz scurt de Mircea Nedelciu, Cristian Teodorescu; Victor Hugo, Mizerabilii, Honor de Balzac, Iluzii pierdute, Jack London, Martin Eden etc.

pentru tema Aventur, cltorie: Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte; Panait Istrati, Chira Chiralina; Jean Bart, Europolis; M. Sadoveanu, Zodia cancerului sau Vremea Duci-Vod; Radu Tudoran, Toate pnzele sus; Miguel de Cervantes Saavedra, Don Quijote, Alexandre Dumas - tatl, Cei trei muschetari; Herman Melville, Moby Dick, E. Hemingway, Btrnul i marea etc.

pentru tema Lumi fantastice: Mihai Eminescu, Srmanul Dionis, I. L. Caragiale, La Hanul lui Mnjoal, Kir Ianulea, Calul Dracului, Mircea Eliade, 12.000 de capete de vite; Ov. S. Crohmlniceanu, Istorii insolite; V. Voiculescu, arpele Aliodor; povestiri de Vladimir Colin (Broasca etc.), poezii de Leonid Dimov; Jules Verne, 20.000 de leghe sub mri; H. G. Wells, Oul de cristal; Dino Buzzati, Secretul pdurii btrne; Michael Ende, Povestea fr sfrit; Stanislaw Lem, Solaris etc.

pentru tema Confruntri etice i civice*: Ioan Slavici, Moara cu noroc; Liviu Rebreanu, Pdurea spnzurailor; Augustin Buzura, Vocile nopii; poezii de Ana Blandiana, Mircea Dinescu, Ileana Mlncioiu; Milan Kundera, Gluma etc.

pentru tema Personaliti, exemple, modele*: Mnstirea Argeului; N. Blcescu, Romnii supt Mihai-Voievod Viteazul; M. Eminescu, Andrei Mureanu; M. Sadoveanu, Fraii Jderi; G. Clinescu, Bietul Ioanid; Eugene Ionesco, Regele moare; P. B. Shelley, Prometeu dezlnuit etc.

2. Ficiune i realitate pentru tema Adolescena: un text despre psihologia adolescenei; un fragment de jurnal intim (de exemplu, Titu Maiorescu etc); Mircea Eliade, Memorii; Simone de Beauvoir, Aventurile unei fete cumini etc. pentru tema Joc i joac: descrierea unui joc pentru calculator (text publicitar); funciile jocului (text tiinific); L. Blaga, Hronicul i cntecul vrstelor; Goethe, Poezie i adevr; V. Nabokov, Vorbete, memorie! etc. pentru tema Familia: un text legislativ privitor la familie; un reportaj despre situaii de familie; Marin Preda, Viaa ca o prad etc.
Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 14

pentru tema coala: un discurs oratoric pe tema nvmntului (Maiorescu, Delavrancea etc.); un raport despre starea nvmntului; un fragment din legislaia educaional; Ctlin Bursaci, Prima carte, ultima carte; Radu Petrescu, Ocheanul ntors etc.

pentru tema Iubirea: un text tiinific despre psihologia adolescentului; o scrisoare de dragoste (Eminescu ctre Veronica Micle etc.); un eseu despre dragoste (Ortega y Gasset, Octavio Paz etc.), un fragment din Cntarea cntrilor, un fragment de jurnal sau de memorii etc.

pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: un document de epoc; un text istoriografic; un fragment de memorii sau de jurnal; un text publicistic din trecut sau din actualitate etc.

pentru tema Aventur, cltorie: un text documentar despre exploratori celebri; un itinerar de cltorie; un eseu despre cltorie (Octavian Paler, Ana Blandiana etc.); un reportaj despre un eveniment aventuros etc.

pentru tema Lumi fantastice: un text tiinific despre fenomene paranormale; o mrturie despre extrateretri; un eseu despre fantastic etc.

pentru tema Confruntri etice i civice*: un text eseistic (N. Steinhardt, Jurnalul fericirii; Andrei Pleu, Minima moralia; H. R. Patapievici, Cerul vzut prin lentil etc.); un discurs oratoric laic (Delavrancea, Cicero, Shakespeare, Antoniu i Cleopatra etc.) sau religios; o polemic jurnalistic pe probleme etice etc.

pentru tema Personaliti, exemple, modele*: un portret din G. Clinescu, Istoria literaturii romne; I. L. Caragiale, n Nirvana; M. Sadoveanu, Anii de ucenicie; un fragment de biografie sau de istorie romanat etc.

3. Literatur i alte arte: literatur i cinematografie De exemplu: ecranizri dup opere de Ion Creang, Ioan Slavici, I. L. Caragiale, Liviu Rebreanu, Mihail Sadoveanu, Camil Petrescu, Marin Preda, Geo Bogza, William Shakespeare, Franz Kafka, Stanislaw Lem .a.

Limba i literatura romn clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

15