MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

EDUCAIA CIVIC
Curriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele V-IX)

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010): Parlicov Eugenia, consultant principal, ME; Pogola Lilia, doctor confereniar, I..E.; Solovei Rodica, doctor n istorie, I..E.; Cerbuca Pavel, doctor n pedagogie, cadru didactic, LT Gaudeamus; Afteni Ludmila, master n psihologie, cadru didactic, LT A. Mateevici, Cueni; Mija Violeta, cercettor tiinific, I..E. Ediia I (2009): Pogola Lilia, doctor confereniar, I..E.; Bucun Nicolae, doctor habilitat n psihologie, profesor universitar, I..E.; Bolboceanu Aglaida, doctor habilitat n psihologie, profesor universitar, I..E.; Cara Angela, doctor n pedagogie, I..E.; Solovei Rodica, doctor n istorie, I..E.; Mija Violeta, cercettor tiinific, I..E.; Parlicov Eugenia, consultant principal, ME; Munteanu Anatol, jurist, director Centrul pentru Drepturile Omului; Vacarciuc Olga, jurist, director Centrul pentru Drepturile Omului; Baxan Ina, doctorand, I..E.

Preliminarii
Curriculumul gimnazial la educaia civic constituie suportul didactic de baz adresat profesorului ntru direcionarea i sistematizarea activitii acestuia, proiectarea, organizarea i desfurarea eficient a procesului educaional la disciplina respectiv. Curriculumul gimnazial la educaia civic are urmtoarele funcii: ofer repere actualizate privind proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional la disciplin din perspectiva unei pedagogii axate pe competene; asigur desfurareai procesului de predare-nvare-evaluare la educaia civic orientat spre formarea de competene integratoare; constituie actul normativ de baza pentru elaborarea manualelor colare, a ghidurilor metodologice i a altor materiale de suport la disciplina educaie civic. Curriculumul este destinat elevilor i profesorilor de educaie civic din instituiile preuniversitare, precum i celor universitari, antrenai n formarea iniial a pedagogilor, specialitilor direciilor nvmnt, tineret i sport care patroneaz disciplina respectiv, autorilor de manuale i de ghiduri metodologice. Actualul curriculum a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective la modelul centrat pe competene. Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotinr, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizare n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea soluionrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Adoptarea unui nou model de proiectare curricular este determinat, de cerinele societii actuale i de a realiza unitatea de concepie a programelor educaionale la nivelul treptei de nvmnt gimnazial. Spre deosebire de varianta precedent, prezentul Curriculum este elaborat din perspectiva concepiei formrii la elevi a competenelor cu caracter de integrare n comunitate.

I. Concepia didactic a disciplinei

Disciplina educaie civic se profileaz n actualul context educaional, ca un demers complex, ale crui dimensiuni educaie pentru identitate, educaie pentru valorile naionale i general-umane, educaie pentru democraie i civism, educaie pentru promovarea sntii fizice i psihice, educaie pentru cretere personal i carier, se nscriu ntr-o nou paradigm, care i propune extinderea cadrului problematic al colii i al familiei ctre mediul socio-cultural. Scopul major al disciplinei educaie civic: formarea calitilor ceteanului activ i responsabil, promotor al valorilor naionale, general-umane i democratice, capabil s-i asume responsabilitatea pentru propriul destin i destinul comunitii. Actualitatea disciplinei este determinat i de Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) care contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european. n acest sens disciplina educaie civic urmrete formarea sentimentului de devotament statului Republica Moldova la toi cetenii acestuia, indiferent de origine etnic, cultur, convingeri, precum i formarea identitii, manifestat n identitate personal i identitate civic, n vederea participrii lor active la construirea unei societi democratice la nivelul comunitii locale, naionale, europene i globale. Dreptul la sntate este unul din drepturile fundamentale ale omului. Sntatea individului este definit de ctre Organizaia Mondial a Sntii drept "o stare de bine fizic, mental i social i nu doar absena bolii sau a infirmitii". Din perspectiv public, sntatea constituie, datorit imenselor sale implicaii individuale, sociale i demografice, unul dintre obiectivele cele mai vizate de politicile i strategiile guvernamentale din ntreaga lume. Realizarea acestuia va permite tuturor oamenilor s duc o via productiv din punct de vedere economic i social. 3

Deaceea educaia civic n gimnaziu vizeaz nsuirea de ctre elevi nu doar a

cunotinelor despre drepturile i ndatoririle fundamentale ale omului i formarea trebuinei de a le realiza n viaa cotidian; educarea respectului fa de legile i simbolurile statului, dezvoltarea contiinei naionale i a spiritului civic; ci i formarea unei atitudini responsabile fa de propria sntate ca valoare personal i social; stimularea activitii sociale i economice; asumarea responsabilitii pentru propriul destin i destinul cominitii. Curriculumul de educaie civic a fost elaborat n variant modular. Fiecare modul didactic urmnd s rspund urmtoarelor cerine fundamentale: s prezinte sau s defineasc un ansamblu de situaii de nvare; s posede o funcie proprie i s vizeze formarea unor competene clar definite; s propun strategii educaionale n vederea orientrii elevului i/sau a profesorului, oferindu-le un feed-back; s poat s se integreze n itinerariile i logica abordrii trans i interdisciplinare.
Modulele snt elaborate n coeren vertical precum i orizontal, prin raportare la achiziiile de trunchi comun stipulate pentru clasele respective.

Activitile realizate n cadrul orelor de Educaia civic vor fi completate cu activiti educative n coal, activiti extracolare, activiti n parteneriat cu familia i comunitatea. Principiile educaiei civice: Curriculumul la educaia civic este fondat pe principiile: axiologic; nvrii centrate pe elev; compatibilizrii curriculumului naional cu experienele i practicile statelor europene; coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare; accesibilitii; nvrii prin aciune.

III. Competene-cheie/transversale transdisciplinare pe trepte de nvmnt

1. Competene de nvare/de a nva s nvei Competena de planificare i organizare a propriei nvri, att individual ct i n grup. 2. Competene de comunicare n limba matern/limba romn Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba romn /limba matern att oral ct i n scris. Competena de utilizare adecvat n limba matern/limba romn a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial. 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. 4. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul matematic, tiine ale naturii i tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian. 5. Competene acional-strategice Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare. Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate. Competene de a elabora strategii de activitate n grup. 6. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC) Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.). 4

Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet. 7. Competene interpersonale, civice, morale Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict. Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului. Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moralspirituale. 8. Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare. Competene de a alege modul sntos de via. Competene de a se adapta la condiii noi. 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene. Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii. 10. Competene antreprenoriale Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii. Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. Competene specifice ale disciplinei Educaie civic

1. Investigarea/aprecierea faptelor i evenimentelor sociale din comunitatea local, naional, european; 2. Ilustrarea prin fapte a apartenenei la familie, comunitate, statul Republica Moldova, Europa; 3. Aplicarea strategiilor de prevenire i ameliorare a problemelor de sntate; 4. Cooperarea n realizarea unor proiecte la nivel de instituie/comunitate; 5. Valorificarea oportunitilor de dezvoltare personal i integrare socio-profesional reuit.

V. Repartizarea unitilor de coninut pe clase i pe uniti de timp

Administrarea disciplinei Statutul disciplinei Disciplin obligatorie Aria Curricular tiine socioumanistice Nr. de uniti de coninut pe clase 22 22 23 23 24 Nr. de ore pe an 34 34 34 34 34

Clasa V VI VII VIII IX

Clasa

Uniti de coninut Omul fiin social Societatea democratic Viaa i sntatea valori personale i sociale Dezvoltarea personal i orientarea pentru carier Omul fiin social Societatea democratic Viaa i sntatea valori personale i sociale Dezvoltarea personal i orientarea pentru carier Omul fiin social Societatea democratic Viaa i sntatea valori personale i sociale Dezvoltarea personal i orientarea pentru carier Omul fiin social Societatea democratic Viaa i sntatea valori personale i sociale Dezvoltarea personal i orientarea pentru carier Omul fiin social Societatea democratic Viaa i sntatea valori personale i sociale Dezvoltarea personal i ghidarea n carier

VI

VII

VIII

IX

Nr. de subiecte 7 6 5 4 7 6 4 5 5 6 6 6 5 6 5 7 5 5 6 8

VI. Subcompetene, sugestii de coninuturi, activiti de nvare i evaluare. Clasa a V-a

Subcompetene
Definirea identitii, unicitii persoanei i a diferenelor umane; recunoaterea nevoii de imagine de sine i de relaii interpersonale; identificarea modelelor de comportament n relaii cu ceilali. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Sugestii coninuturi I. Omul fiin social.

Identitatea persoanei. Actele de identitate. Asemnri i diferene ale fiinelor umane. Valorile i normele morale n familie, societate. Respectul fa de sine i fa de ceilali. Roluri n diferite grupuri sociale. Codul etic al clasei, colii. Regula de aur n comportament. 7. Bunele maniere.

Activiti de nvare i evaluare

Exerciii de caracterizare a propriei persoane; joc de rol pentru identificarea asemnrilor i diferenelor persoanelor; exerciii de simulare a unor comportamente n situaii cotidiene; elaborarea codului etic al clasei; discuii dirijate cu tema: ABC comportamentului civilizat. Discuii dirijate cu tema: Universul valoric al persoanei; exerciii de deducere a unor drepturi/ responsabiliti n baza comportamentelor persoanelor; exerciii reflexive pentru stabilirea oportunitilor de intervenie n grup, coal; vizite de documentare la administraia colii; joc de rol pentru simularea unor situaii din viaa comunitii. Exerciii de interpretare a unor fragmenter literare cu referire la atitudinea omului fa de cei mai slabi ca el; exerciii de identificare a alimentelor sntoase; discuii despre factorii de risc specifici vrstei exerciii de antrenare n soluionarea situaii

Manifestarea respectului fa de valorile general-umane, naionale identificarea situaiilor de exercitare a drepturilor copilului i responsabilitilor asociate; determinarea caracteristicilor comunitii locale.

II. Societatea democratic

8. Adevrul, Binele, Frumosul, Sacrul valori general-umane. 9. Valori personale i valori naionale. Valori reflectate n Simbolurile de Stat ale Republicii Moldova. Patria ncepe de la casa printeasc. 10. Drepturile i responsabilitile copilului. Convenia cu privire la drepturile copilului. 11. Semnificaia democraiei. 12. Guvernarea democratic a colii. 13. Comunitatea local. Organele puterii locale. Administraia public local

Recunoaterea manifestrilor violenei n viaa cotidian; proiectarea unor aciuni de respectare i promovare a modului sntos de via; determinarea efectelor unor factorilor de risc pentru sntatea i securitatea personal i cea social.

III. Viaa i sntatea - valori personale i sociale 14. Dreptul la via: responsabiliti i angajamente.
15. Abuzul i violena: riscurile asociate acestora. 16. Modul sntos de via caracteristici eseniale. Avantajele respectrii i pericolele neglijrii regimului igienicosanitar, alimentar, de munc i de odihn

17. Securitatea personal i social n caz de calamitate.

18. Securitatea vieii la trafic: atenie la neatenie.

lor -problem privind securitatea la traficul rutier; studiu de caz: Abuzul i violena mpotriva copiilor. Identificarea factorilor favorizani ai nvrii eficiente; descoperirea activitilor de munc din comunitate.

IV. Dezvoltarea personal i ghidarea n carier

19. nvarea eficient: condiii i factori favorizani. Banii de buzunar. Banii ca recompens pentru not. 20. Elementele succesului colar (efort, vocaie, motivaie, condiii). 21. Munca valoare uman i izvor de bunstare. Evoluia ocupaiilor de munc n comunitate. 22. Caracteristicile unei activiti de munc sarcini, responsabiliti, condiii, regim.

Realizarea fielor de lucru Cum nvm?; exerciii de iidentificare a propriului traseu pentru succes colar; discuii cu privire la evoluia ocupaiilor n comunitate; joc de rol cu privire la sarcinile i responsabilitile ntr-o activitate; agenda faptelor bune.

Clasa a VI-a
Subcompetene
Caracterizarea propriei persoane n diferite roluri sociale i n relaii cu alii; aplicarea n familie / clas / coal a limbajului de acceptare i nelegere reciproc; identificarea cauzelor apariiei conflictelor i a cilor de soluionare.

I.
1. 2. 3.

Sugestii coninuturi Omul fiin social.

Activiti de nvare i evaluare

Exerciii de autoprezentare; studiu de caz din viaa cotidian despre valori n comunicare; vizite de documentare n diferite medii de activitate; exerciii de dezvoltare a capacitilor empatice; iniierea unor aciuni de sprijin a persoanelor aflate n dificultate; interviuri; dezbaterea; discuie-panel. Studiu de caz despre respectarea/nerespectarea valorilor; analiza unui mesaj despre necesitatea promovrii valorilor n coal, familie i comunitate;

4. 5.

6. 7.

Identitatea i unicitatea persoanei. Dreptul la identitate. Responsabilitatea de a respecta identitatea celorlali. Diversitatea uman. Respectarea diferenelor Comunicare i colaborare: empatie, toleran, corectitudine, constructivism. Solidaritatea cu persoanele cu nevoi speciale. Roluri n diferite grupuri sociale. Comportamentul individual i n cadrul grupului. Rolul comunicrii n exprimarea unicitii persoanei. Stpnirea emoiilor pentru o comunicare eficient. Depirea barierelor n comunicarea cu semenii. Conflicte: cauze, tipuri, atitudini. Ci de soluionare a conflictelor.

Respectarea valorilor i normelor morale/ a drepturilor i responsabilitilor n coal, familie, societate; identificarea valorilor i principiilor democratice;

II. Societatea democratic

8. Valorile i normele morale n coal, familie i societate. 9. Srbtori familiale /naionale laice i religioase. 10. Drepturile i responsabilitile copilului acas, la coal, n

comunitate.
11. Democraia: valori i principii, reguli i norme.

caracterizarea cadrului adecvat de realizare a puterii de stat n R. Moldova.

12. Democraia i soluionarea intereselor personale. 13. Puterea de stat n Republica Moldova: parlament, guvern,

preedinie, justiie.

discutarea unor situaii reale i virtuale privind modul de respectare a unor drepturi i exercitare a responsabilitilor; ntlniri cu persoane-resurs. Discuii dirijate cu privire la nevoia de alimentaie, activitate zilnic, recreare i odihn, praticarea sportului; studii de caz cu referire la igiena personal, regimul alimentar, calitatea i valabilitatea produselor etc.; elaborarea ghidului alimentaiei sntoase; analiza de situaii-problem privind cazurile de suprasolicitare; ntlniri cu persoane-resurs; exerciii de comentare a unor cazuri preyentate n media. Discuii dirijate; ntlniri cu persoane resurs; vizite de documentare n comunitate; fie de lucru: elaborarea unui chestionar cu referire la munca minorilor; joc de rol: oportuniti i limite/riscuri ale muncii minorilor.

Descrierea cilor de asigurare a sntii fizice 14. Factori interni i externi care determin starea de sntate i i psihice; de boal. Modaliti de diminuare a efectelor acestora. identificarea modalitilor de pstrare a 15. Acordarea primului ajutor medical. Asistena medical n echilibrului emoional n situaii de tensiune i coal i n comunitate. Controlul medical periodic. generatoare de stres. 16. Reaciile emoionale i efectele lor. Controlul emoiilor. 17. Modaliti de protecie n caz de intimidare, hruire, umilin, antaj.

III. Viaa i sntatea valori personale i sociale

IV. Dezvoltarea personal i ghidarea n carier

Identificarea abilitilor solicitate de diferite profesiil/meserii; definirea oportunitilor i limitelor/riscurilor viznd munca minorilor.
18. 19. 20. 21. 22. 23.

Munc, ocupaie, profesie, carier. Profesii vechi i mai noi: caracteristici i abiliti solicitate, Profesii solicitate i neglijate. Mituri asociate profesiilor. Dreptul la munc. Banii ca recompens pentru munc. Munca minorilor: oportuniti i limite. Exploatarea muncii minorilor: pierderi i recompense.

Clasa a VII-a
Subcompetene
Modelarea comportamentelor proprii n raport cu persoane asemntoare i diferite; demonstrarea modalitilor de transmitere asertiv a mesajului.

I.

Sugestii coninuturi Omul fiin social

Activiti de nvare i evaluare

Exerciii i teste de autocunoatere; elaborarea de mini-proiecte comportamentale; studii de caz privind situaii discriminatorii n baz de diferene; exerciii practice de identificare a

1. Prejudeci i stereotipuri: manifestri i efecte. 2. Gndire pozitiv, comunicarea asertiv, comportament constructiv. 3. Autoanaliza i autoeducaia. Importana lor pentru modelarea relaiilor interumane. 4. Relaiile interumane temeinice. Demnitatea personal,

respectarea demnitii celorlali, comunicarea asertiv valori pentu stabilirea i meninerea relaiilor pozitive ntre oameni Propunerea unor modaliti de respectare a valorilor familiei, comunitii; proiectarea modelului unui cetean activ i responsabil; aplicarea n situaii concrete a normelor de convieuire ntr-o societate democratic.

prejudecilor i stereotipurilor;
exersarea modalitilor de transmitere asertiv a a mesajului;

II. Societatea democratic

5. Valori ale familiei, comunitii locale i naionale. 6. Repere valorice pentru un bun cetean. 7. Drepturile i responsabilitile fundamentale ale ceteanului R. Moldova. 8. Instituii de protecie a drepturilor omului la nivel local, naional i internaional

9. Delicvena juvenilia i ci de prevenire. 10. Democraia i societatea civil: tipuri de democraie, pilonii
democraiei, puterea societii civile.

realizarea unei expoziii foto: Valorile neamului meu; exersarea unor roluri specifice modelului unui bun cetean; studiu de caz despre situaii reale sau virtuale de respectare/nerespectare a drepturilor i responsabilitilor; dezbaterea unor subiecte cu caracter controversat despre soluionarea unor probleme din comunitate; ntlnire cu reprezentani ai puterii locale / societii civile.
comentarea informaiilor din mass-media

Explicarea diferenelor dintre strile de III. Viaa i sntatea - valori personale i sociale sntate, disconfort fizic i boal; 11. Stare de sntate, disconfort fizic, boal: cauze i efecte. Grija fa de sntate. analizarea consecinelor, pe termen scurt i 12. Alimentaia naturist i longevitatea vieii. lung, riscurilor pentru sntatea fizic i Comportamentele alimentare ale omului modern, boli psihic, generate de schimbarea condiiilor de cauzate de aditivii alimentari. via; 13. Luarea deciziilor n situaii de risc pentru via i sntate. 14. Modaliti de prevenire a bolilor (inclusiv HIV/SIDA, TBC). Solidaritatea cu persoane bolnave de HIV/SIDA, TBC i cu disabiliti. 15. Schimbarea condiiilor de via, moda i sntatea: oportuniti i riscuri (computerul, telefonia mobil, radiotelefonia, ctile, antenele parabolice, staiile de retranslare a undelor). 16. Sntatea i frumuseea. Produsele de igien personal (corp, pr, mbrcminte, nclminte) i cele cosmetice. Manichiur, pedichiur poteniali factori de risc. Raportarea opiunilor pentru profesie la potenialul individual psihofizic i vocaional;

privind consecinele consumului de aditivii alimentari i efectele alimentaiei naturiste; realizarea unor micro-cercetri privind starea de sntate proprie; exerciii de analiz a consecinelor inadvertenei comportamentale pentru starea de sntate; exerciii de luare a deciziilor n situaiile ce prezint risc pentru sntatea proprie i a altora (computerul, telefonia mobil, radiotelefonia).

IV. Dezvoltarea personal i ghidarea n carier

17. Realizri personale i aspiraii. Furirea propriului destin. 18. Explorarea oportunitilor i planificarea carierei. Banii sau vocaia n alegerea carierei, Planificarea carierei i

Interviuri, desene, fotografii cu tema: Povestea unei cariere de succes; analiza unor studii de caz pentru identificarea criteriilor de alegere a unei

10

evaluarea impactului factorilor sociali, culturali, economici i de mediu asupra propriilor opiuni profesionale i asupra evoluiei n carier.

stereotipurile de gen. 19. Vocaie i mplinire prin carier. 20. Factorii sociali, culturali, economici n formularea unor opiuni profesionale i n dezvoltarea carierei. 21. Imaginea realist a lumii profesiilor. Oportuniti pentru carier i eficien personal. 22. Relaia ntre cerere i ofert pe piaa muncii. Libera concuren.

profesii, meserii; discuii de grup pe tema problematicii de gen n dezvoltarea carierei; caracteristica tehnicilor de stimulare a creativitii n propria activitate de nvare; analiza intereselor proprii privind diferite profesii, meserii; exerciii de explorare i planificare a carierei.

Clasa a VIII-a
Subcompetene I.
Proiectarea strategiilor de dezvoltare individual i de grup n scopul schimbrilor progresive. evaluarea aciunilor proprii n domeniile relaiilor interpersonale, de nvare, de interes comunitar;

Sugestii coninuturi Omul fiin social.

Activiti de nvare i evaluare

ntlnire cu persoana-resurs din comunitate; teste, chestionare de autoevaluare; exerciii de autocunoatere; elaborarea de programe, proiecte de realizare personal, a grupului; studiu de caz: istorii de succes pe baz de voluntariat; elaborarea jurnalului personal de eviden a timpului i a activitilor prioritare. Comentarea unor evenimente cotidiene din perspectiva respectrii valorilor naionle, europene; dezbaterea cazurilor reale de respectare / ne respectare a drepturilor omului; exerciii de proiectare a aciunilor comunitare individuale i de grup; participarea la procesul de luare a deciziilor la nivelul clasei, colii, societii civile, administraiei publice locale; exerciii de identificare a situaiilor n care este necesar asumarea responsabilitii individuale i sociale.

1. Eficiena persoanei. Idealul persoanei.

2. Respect pentru unicitatea persoanei. 3. Proiecte individuale i de grup. Avantajele colaborrii i comunicrii eficiente. 4. nvarea pentru succesul colar. 5. Performan prin participare. Dezvoltarea personal i calitile de lider.

II. Societatea democratic

Aprecierea nivelului de respectare a valorilor naionale i europene n comunitate; argumentarea necesitii respectrii Constituiei ntr-un stat democratic; proiectarea aciunilor/activitilor orientate spre soluionarea unor probleme din clas/coal/comunitate; 4. Valori i simboluri naionale. Valori i simboluri europene. 5. Constituia Republicii Moldova. Limitele puterii ntr-un stat democratic. Limitele libertilor individuale. 6. Guvernarea majoritii i interesul civic. 7. Transparena activitii autoritilor publice. Competenele autoritilor publice. 8. Societatea civil i iniiativele ceteneti. 9. Participarea ceteanului R. Moldova la viaa comunitii locale, naionale. Proiectul de dezvoltare a comunitii.

11

Aprecierea adecvat a consecinelor n plan 10. Prietenia i iubirea: factorii care influeneaz implicarea / individual i social a debutului vieii sexuale; neimplicarea n relaii sexuale; iniierea, n caz de necesitate, a aciunilor de 11. Consecinele n plan individual i social a debutului intrajutorare pentru depirea dificultilor i vieii sexuale: sarcin nedorit, pericol de infectare i a comportamentelor care implic riscuri. transmitere a HIV/SIDA, ITS, modificarea planului de via etc. 12. Repere etice i psihologice de depire a strilor emoionale i anticiparea evolurii acestora n comportamente delincvente (copierea, mituirea, agresiunea i autoagresiunea, abandonul, vagabondajul, proxenetismul, prostituarea, consumul, pstrarea i comercializarea drogurilor etc.). 13. Solidaritatea uman cu victimele.

III. Viaa i sntatea - valori personale i sociale

Discuie dirijat: Viaa i sensul ei; exerciii de caracterizare tipologic a persoanelor cu un comportament contravenional; discuie dirijat Pai pentru a evita SIDA; analiza unor cazuri prezentate n media; selectarea i comentarea unor texte, filme, interviuri din mass-media cu referire la subiect; mas rotund: Drogurile ntre mit i realitate, Copierea: nclcarea legii privind proprietatea intelectual, Mituirea ntre ctig i pierderi, Victim poate fi oricine; Elaborarea posterelor, spoturilor publicitare privind riscurile asociate drogurilor, proxenetismului, prostiturii. Elaborarea portofoliului personal pentru conturarea unui traseu educaional i profesional; selectarea informaiilor despre traseul educaional, accesnd diverse site-uri; discuii de grup privind avantajele i limitele utilizrii TIC, pentru informarea cu privire la opiunile pentru viitor; ntlniri cu persoane-resurs; studii de caz cu privire la eschivarea de la achitarea impozitelor pe venit; mas rotund Sursele de venit ale cetenilor. Avantaje i riscuri.

IV. Dezvoltarea personal i ghidarea n carier

Analiza valorilor, atitudinilor i motivaiilor n proiectarea/realizarea propriului proiect de carier; formularea judecilor de valoare privind legalitatea surselor de venit ale cetenilor; identificarea surselor credibile de informaii pentru explorarea oportunitilor de carier. 14. Aptitudinile, visurile i proiectul de carier. 15. Abiliti de explorare i planificare a carierei. Decizia pentru carier i responsabilitatea asociat. 16. Proiectarea carierei: argumentare, intenie, scop, pai. 17. Spiritul de iniiativ, creativitatea, implicarea activ condiii de valorificare a proiectului de carier. 18. Surse de venit ale persoanei. Surse legale i ilegale. Riscuri asociate acumulrii ilegale de venit. 19. Adevr i manipulare n sursele de informaii (colegi, mass-media, familia, instituii, spoturi publicitare).

Clasa a IX-a
Subcompetene Sugestii coninuturi Activiti de nvare i evaluare 12

Manifestarea capacitilor de comunicare eficient; aprecierea rolului de printe i a responsabilitilor asociate (personale i sociale); determinarea echilibrului ntre binele public i interesul personal.

I. Omul fiin social.

1. Stiluri de comunicare. Lucru n echip. Luarea deciziilor. 2. Prevenirea i soluionarea echitabil a conflictelor n limita normelor morale i juridice 3. Familia prima mea apartenen de grup. Funciile familiei. Responsabiliti de familie. 4. Rolul familiei n dezvoltarea calitilor de bun printe. 5. Explorarea valorilor personale i sociale. Interese i aspiraii pentru dezvoltarea personal i a comunitii. 6. Comportamentul prosocial. Altruism pentru binele public.

Cartea mea de vizit.

analiza intereselor i valorilor personale; elaborarea unui plan de aciuni pentru atingerea scopurilor personale; aplicarea chestionarului Stiluri de comunicare; discuie-panel n aspect de egalitate de genuri; elaborarea unui proiect de aciuni de viitor sau stabilirea ierarhiei prioritilor; studiu de caz / invitaie persoan-resurs cu relatare despre formula succesului acestuia; proiectarea unei aciuni de grup cu comportament prosocial; angajarea n activiti de voluntariat; studierea materialelor tematice din massmedia despre perspectiva proeuropean a R. Moldova; discuie-panel: ncotro, Moldova?; exerciii de elaborare a modelului unei societi virtuale din perspectiva valorilor fundamentale i a normelor de convieuire democratic; discuii n grup pe probleme de interes public; mas rotund: Ce nseamn a fi cetean al Republicii Moldova?.

Justificarea necesitii integrrii europene a R. Moldova i a pstrrii n acest proces a valorilor naionale; aprecierea nivelului de funcionare n sistem a drepturilor, libertilor i responsabilitilor omului; proiectarea modelului unei societi virtuale din perspectiva valorilor fundamentale ale democraiei i a normelor de convieuire social identificarea soluiilor pentru dilemele morale cu care se pot confrunta n procesul de adoptare a deciziilor; Analiza eventualelor consecine ale comportamentului asociat riscurilor; proiectarea strategiilor de ameliorare a propriei stri de sntate i de asigurare a securitii colective;

II.

Societatea democratic

7. Perspectiva european a Republicii Moldova. Lumea multicultural i pstrarea valorilor naionale. Tradiii i obiceiuri. Portul popular. 8. Funcionarea n sistem a drepturilor, libertilor i responsabilitilor oamenilor. Restrngerea exerciiului unor drepturi sau al unor liberti. 9. Democraia i participarea civic. Forme de manifestare a democraiei n lume i n R. Moldova. 10. Specificul relaiei cetean - stat. Caracteristicile ceteniei. Legea cu privire la cetenie. Cetenia european. 11. Societatea civil. Pluralismul. Organizaiile obteti.

III. Viaa i sntatea valori personale i sociale

12. Rolul factorului uman i al coeziunii sociale n diminuarea /depirea riscurilor. 13. Consecine ale comportamentului inadvertent: exploatarea sexual, traficul de persoane, infetarea cu HIV/SIDA, ITS. 14. Pasiuni i sentimente. Abstinena i importana ei pentru un stil de via sntos i sigur.

Analiza experienelor locale n situaii de risc; Analiza comportamentelor factorilor de decizie, cetenilor simpli n situaii de cataclism (inundaie, cutremur, alunecare de teren, ngheturi etc.) Exerciii de proiectare a aciunilor de pentru

13

15. Prevederi legale privind dreptul persoanei la ocrotirea sntii. Servicii acoperite de polia de asigurare obligatorie de asisten medical. 16. Acordarea primului ajutor premedical n caz de nec, electrocutare, stop cardio-respirator; 17. Ci decente de depire a barierelor, dificultilor, strilor de depresie, anxietate, stres. Serviciile care acord ajutor i asisten social, psihologic.

promovare a unui stil de via sntos; ntlniri cu persoane-resurs; minisondaj despre prevedierile legale privind dreptul persoanei la ocrotirea sntii; discuie dirijat Consecinele comportamentului asociate riscurilor; mas rotund.

IV. Dezvoltarea personal i ghidarea n carier

Modelarea comportamentelor de promovare personal; o Proiectarea aciunilor privind valorificarea n viaa cotidian a dreptului consumatorului; o Adoptarea deciziilor argumentate pentru eventualul domeniu profesional. 20. Comportamente de promovare personal: comunicarea asertiv, promovarea imaginii proprii, extinderea reelei de contacte, susinerea interviului de angajare. 18. Productor i consumator: aspecte legale. 19. Bunurile i serviciile publice. 20. Drepturile i responsabilitile consumatorului. 21. Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea carierei. 22. Factorii care influeneaz alegerea carierei. 23. Profesionalizarea n Republica Moldova. Resurse de informare cu privire la munc i carier. 24. Proiectul individual de carier. Joc de rol, simularea interviului de angajare; exerciii de comunicare asertiv; vizite n diverse instituii / organizaii pentru familiarizarea cu diferite mediii de activitate; discuii de grup despre utilitatea informaiilor cu privire la ofertele educaionale care pot fi alese dup finalizarea clasei a IX-a; simulare: completarea formularelor cu opiunile posibile pentru clasa a X-a; discuii dirijate: Alternative ocupaionale. Alegere i decizie. elaborarea unui mini-proiect de dezvoltare personal i profesional.

14

VII. Strategii didactice

Prezentul curriculum este un instrument de lucru adresat cadrelor didactice care vor preda disciplina Educaia civic. Prestaia profesorului de educaie civic este una definitorie pentru realizarea unui demers didactic calitativ la disciplin. Eelevul de azi nu va deveni un bun cetean dac profesorul de educaie civic l va determina doar s perceap i s neleag modul n care societatea poate i trebuie s funcioneze. Misiunea profesorului de civic const n a-l nva pe elev i cum s lucreze n aceast societate pentru a-i aduce mbuntiri; a-i forma atitudini de interes, preocupare i dorina de a contribui la acestea. Este important ca profesorul de civic s demonstreze c este un agent al schimbrii n bine nu doar n activitatea profesional (colar i extracolar), ci i n viaa de zi cu zi. Abordarea domeniilor disciplinei educaia civic se va realiza din perspectiv tiinific, pedagogic i legislativ. Competenele specifice proiectate pentru a fi formate vin n ntmpinarea nevoilor fundamentale de educaie ale oricrui copil i adolescent. Astfel, dezvoltarea ncrederii n sine, a respectului de sine i a auto-disciplinei, respectarea drepturilor i asumarea de responsabiliti, acceptarea unui mod sntos de via, dobndirea de repere n orientarea colar i profesional devin condiii eseniale pentru dezvoltarea personalitii elevului de azi i a ceteanului de mine. Disciplina este conceput n aa fel nct s le permit cadrelor didactice s-i orienteze propria activitate spre formarea la elevi a competenelor specifice i sub-competenelor, s-i manifeste creativitatea, s-i raporteze demersurile didactice la particularitile psiho-fizice ale elevilor. Punerea n valoare a competenelor-cheie presupune respectarea unor exigene ale nvrii de durat, cum ar fi: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent nu doar pe acumularea unor cunotine ci i pe formarea/ consolidarea continu a deprinderilor; dezvoltarea capacitii de autoevaluare, a spiritului reflexiv i autoexigenei. Folosirea strategiilor interactive bazate pe alternarea formelor de activitate individual, n perechi i n grupuri mici, va contribui la formarea la elevi a abilitilor de cooperare. Metodele active contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, la crearea unui cadru educaional, bazat pe ncredere i respect, favorabil pentru manifestarea spiritului analitic, tolerant, deschis ctre recunoaterea i interiorizarea valorilor i a normelor civice. Profesorul va stabili metodologia didactic n funcie de: subcompetene/ obiective operaionale; particularitile psiho-fizice ale elevilor, ale clasei n ansamblu; experiena i factorii de personalitate ai profesorului; subiectul leciei; formele de organizare; tipul leciei; mijloacele utilizate. La selectarea strategiei didactice, cadrul didactic va face apel la teoria inteligenelor multiple (inteligena verbal-lingvistic; inteligena logico-matematic; inteligena vizual spaial; inteligena corporal-chinestezic; inteligena naturalist; inteligena interpersonal; inteligena intrapersonal; inteligena existenial). Cadrele didactice vor orienta demersul de predare-nvare al elevilor n perspectiva nelegerii conexiunilor ntre: a nva s tii /s cunoti, a nva s faci, a nva s munceti cu ceilali, a nva s fii, a nva s te transformi pe tine i s schimbi societatea. n acest scop, din punct de vedere metodologic elevii vor fi dirijai s parcurg traseul de la informare la aciune, care const din civa pai: de la nsuirea unui volum de cunotine, la formarea capacitilor de analiz a informaiilor, de apreciere i exprimare a opiniei personale. Mai apoi elevii vor fi ajutai s nvee cum s identifice probleme i s ia decizii, cum s contientizeze propria responsabilitate i s-i formeze atitudini valorice. Ulterior vor nva cum s iniieze activiti n cooperare cu colegii, cum s elaboreze i s implementeze proiecte individuale i proiecte de interes comunitar. 15

Pentru ca elevii s poat parcurge reuit respectivii pai, profesorul va aplica metode care s formeze treptat cunotinele, capacitile, atitudinile, deprinderile, pe care le implic ascendena ctre subcompetena/competena proiectat. Astfel, profesorul va aplica treptat: 1. Strategii care faciliteaz informarea, documentarea despre anumite subiecte relevante educaiei civice. 2. Strategii care faciliteaz simularea unor procese, interaciuni sau a activitii unor persoane, factori de decizie, instituii etc. 3. Strategii care faciliteaz identificarea unor probleme, nevoi, dorine de dezvoltare personal, comunitar. 4. Strategii care faciliteaz elaborarea i implementarea de proiecte de cretere personal/ de aciuni n folosul comunitii. Exemple de strategii care pot fi aplicate de profesor la educaia civic: - baza de date, pentru facilitarea schimbului de informaii n cadrul grupului despre unele subiecte cu coninut civic; - metoda studiului de caz, pentru analizarea unor situaii de conflict ntre valori i responsabiliti civice; -reunirea prin metoda percutrii, n scopul redactrii unor rapoarte de documeetare concise; - simularea unor practici democratice care presupun apelul la norme i valori civice; - jocul de rol, pentru identificarea unor moduri specifice de comunicare n familie, la coal, n grupul de prieteni, n locuri publice, pentru exersarea limbajului civic; - tehnica blazonului, n scopul aprecierii din perspectiva valoric a impactului comunitii asupra persoanei i invers; - comentarea unor imagini foto sau desene cu coninut civic; - mese rotunde - nvarea prin colaborare, pentru dezvoltarea unei idei ntr-un grup restrns; - exerciii de redactare a unui mini-eseu, pentru descrierea unei situaii reale i argumentarea opiniei elevului cu referire la soluionarea anumitei probleme, identificat prin consens de membrii unui grup; - realizarea unor povestiri pe baza unei fapte reale sau virtuale; - discuia dirijat pe marginea unor cazuri generatoare de conflicte inter-personale i soluionarea acestora prin mediere i compromis; - analiza unor exemple despre atitudini i comportamente civice, pornind de la sursele disponibile, mijloacelor media i de la propria experien; - recensmntul problemelor, n scopul valorificrii refleciilor tuturor elevilor pentru o mai bun nelegere a unor probleme. - realizarea profilului civic al propriei persoane; - dezbaterea unor subiecte cu caracter controversat; - discuie de tip panel, care creaz un cadru de discuie nonformal despre o problem. - elaborarea unui cod de legi pentru propria clas, grup de interese sau coal. - realizarea unor activiti tip proiect unde elevii propun soluii pentru probleme concrete din viaa comunitii. - etc. Pentru stimularea interesului elevilor la ora de civic, profesorul va utiliza calculatorul ca mijloc modern de instruire, antrennd elevii n activiti interactive i atractive (studierea materialelor din internet; realizarea de mini-proiecte, pliante, postere etc.). Cadrele didactice vor rezerva ore pentru activiti practice, de exemplu: redactarea de scrisori ctre organele de drept; ntreinerea unui interviu, iniierea unor aciuni de sprijin a unor copii aflai n dificultate; realizarea unor micro cercetri privind starea de sntate proprie etc.

16

De asemenea cadrele didactice vor folosi metode care vor pune n valoare resursele comunitii: vizitele pe teren la organizaii, instituii, ntreprinderi, secii de poliie, tribunale; ntlniri cu reprezentanii autoritilor publice locale, corespondeni mass-media; invitarea unor specialiti la coal etc. Succesul unei vizite la o instituie de profil depinde de modul n care a fost pregtit activitatea (discuii cu angajaii, administraia instituiei, informarea prealabil a elevilor i pregtirea unei fie de observaie pe parcursul vizitei). Oferindu-le posibilitatea unui contact direct cu diferii reprezentani ai administraiei publice locale, ai unor organizaii i instituii i ajutm pe elevi sa neleag responsabilitile pe care le presupun funciile persoanelor respective i s - i formeze o atitudine adecvat fa de acele persoane/instituii/organizaii. Activitile de nvare i evaluare din curriculum au caracter orientativ. Se recomand, totodat, ca strategiile de lucru propuse s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit analiza pozitiv a acestei experiene, cu alte cuvinte tehnologia desfurrii procesului didactic va fi construit pe premiza: ceea ce tim determin ceea ce putem nva. Succesul n implementarea calitativ a disciplinei educaia civic va fi condiionat n mare msur de tipul de realie stabilit ntre profesor i elev (democratic i de cooperare), de atitudinea prinilor fa de copil (de ncurajare, apreciere a efortulului), de raportul elev -elev i atmosfera stabilit n clas (permisiv, colegial, de ncredere). Valorificat creativ de ctre profesor, tehnologia didactic propus va contribui att la pregtirea elevului de a atinge acordul cu sine nsi, de a obine un echilibru intern i un sentiment de stabilitate i securitate, t i la educarea acestuia n spiritul valorilor general umane, naionale i democratice, la cultivarea calitilor unui bun cetean capabil s se integreze ntr-o societate democratic.

VIII. Strategii de evaluare

Elaborarea unor standarde de performan la educaia civic permite asigurarea unei conexiuni reale ntre curriculum i evaluare, or, standardele determin clar performana care va fi atins de elev. Profesorul va proiecta demersul evaluativ aplicnd algoritmul: Competene specifice

Standarde de performan
Subcompetene Obiective de evaluare Metode i instrumente de evaluare Criterii, indicatori de performan Exprimarea evalurii; note colare n procesul de evaluare profesorii vor utiliza strategii axate att pe evaluarea produsului, ct i pe evaluarea procesului ne intereseaz nu doar ce a realizat elevul (produsul), dar mai cu seam cum a fost acesta realizat, cum a ajuns elevul la aceast performan, iar dac nu a ajuns care snt cauzele. Un instrument reuit pentru o astfel de evaluare este grila de evaluare. Aceasta reprezint o matrice, pe colonele creia snt indicate nivelurile de performan, iar pe linii snt enumerate criteriile, care acioneaz ca repere calitative pentru apreciere. Fiecare locaie a grilei se completeaz cu indicatori/descriptori de performan. Eficiena aplicrii acestui instrument va spori, dac la elaborarea criteriilor, indicatorilor va fi implicat i elevul sau dac elevii i vor autoevalua/interevalua produsele 17

realizate, utiliznd grila. Aceasta va spori capacitatea de reflecie a elevului la propria nvare. (nivelul nelegerii procesului la care particip i a rezultatelor obinute). Este important ca n procesul evalurii la educaia civic profesorul s observe, s stimuleze i s aprecieze performanele elevilor, pornind de la urmtoarele obiective: motivarea elevului pentru nvare i ndeplinirea unor sarcini din ce n ce mai complexe; responsabilizarea elevilor fa de propria educaie i dezvoltare; diagnosticarea rezultatelor colare; aprecierea nivelului de performan i certificarea rezultatelor colare; monitorizarea progresului colar pe parcursul nvrii; mbuntirea continu a predrii; prognoza performanelor elevilor; orientarea spre succes; reducerea la minim a posibilelor insuccese; stimularea interesului cognitiv i afectiv al elevilor; asigurarea unei educaii coerente familiale i colare (familia trebuie s fie permanent informat despre rezultatele i comportamentul elevului). Evaluarea la educaia civic are o funcie pedagogic complex: din perspectiva cadrelor didactice se va aprecia eficiena activitii profesorului i a modificrilor realizate n scopul mbuntirii procesului educaional; n acest context, autoevaluarea profesorului are un rol deosebit de important n asigurarea cadrului corect de desfurare a leciilor. Profesorul i poate autoevalua activitatea lund n calcul urmtoarele dimensiuni: i trateaz pe toi elevii ca individualiti; le permite elevilor s ia decizii importante n cadrul activitii comune; i recompenseaz pe elevi pentru rezultatele obinute n grup; ncurajeaz cooperarea sau doar obinerea rezultatelor academice etc.; i recunoate greelile n faa elevilor; respect regulile stabilite mpreun cu elevii. din perspectiva elevilor, evaluarea va avea funcia de consolidare a rezultatelo/performanelor, de contientizare a propriilor posibiliti, de orientare social pozitiv, de formare a unor abiliti i de stimulare a interesului pentru implicare activ n traducerea celor nvate n situaii de integrare. Prestaia elevilor n cadrul disciplinei Educaia civic va fi evaluat prin prisma valorilor promovate n cadrul disciplinei. Vor fi utilizate n cea mai mare parte strategii alternative de evaluare: portofoliu, dosar documentar, interviu, jurnal reflexiv, expoziie foto, proiect de aciune n folosul comunitii, proiect de cercetare n comunitate, expoziie muzeistic, eseu reflexiv, minicercetare, discurs public, prezentarea, fi de personaj, autoevaluarea, evaluarea reciproc, poster etc. Evaluarea se va realiza printr-un sistem de activiti cu scopul de a constata unele judeci de valoare i a stimula formarea corect a acestora la elevi, dar i cu scopul de a estima ct de adecvat este comportamentul elevilor raportat la judecata de valoare. n cadrul disciplinei se va evalua participarea n activiti de voluntariat; Evaluarea de asemenea va reflecta relaia de parteneriat dintre elev-profesor, elev-elev i va permite feed-back-ul reciproc. Este important, de asemenea ca aprecierea pe care o face profesorul asupra activitii elevului s fie cunoscut de prinii acestora, astfel nct parteneriatul elev profesor printe s fie unul funcional, n avantajul elevului.

Referine bibliografice
1. 2. 3. 4. Achiri I., Guu V. Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu, 2009. Audigier F. Education Civique et initiation juridique dans les colleges. Paris, 1996. Brzea C. Arta i tiina educaiei. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1995. Branden N. Cei ase stlpi ai respectului de sine. Bucureti: Editura Colosseum, 1996. 18

5. Bunescu Gh. coala i valorile morale. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1998. 6. Cerghit I., Neacu I., Negre I., Pnioar I.O., Potolea D. Prelegeri pedagogice. Iai: Editura Polirom, 2001. 7. Convenia pentru aprarea drepturilor Omului i a libertilor fundamentale (1950). 8. Convenia cu privire la Drepturile Copilului (1989). 9. Constituia Republicii Moldova, Chiinu, 1994. 10. Concepia educaiei n Republica Moldova / Ministerul Educaiei i tiinei. Chiinu: Editura Lyceum, 2000. 11. Curriculum Educaie civic. Clasele a V-a a IX-a. Chiinu: Editura Arc, 2000. 12. Curriculum Educaie moral-civic. Clasele I-a - a XII-a. Chiinu: Univers pedagogic, 2006. 13. Cerbuc P., Mija V., Parlicov E. Educaie civic, clasa a V-a. Ghidul profesorului. Editura tiina, 2004. 14. Cerbuca P., Haheu V. Manual de Educaie civic, clasa a VIII-a. Chiinu: Prut Internaional, 2004. 15. Cerbuca P., Cojocaru T. Manual de Educaie civic, clasa a IX-a. Chiinu: Litera, 2004. 16. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculum-ului de baz. Ghid metodologic. Chiinu, 1997. 17. Cuco C. Pedagogie general. Iai: Editura Polirom, 2000. 18. Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948). 19. Educaia civic n SUA. SIEDO. Chiinu: Epigraf, 1999. 20. Educaie pentru cetenie democratic. Ghid pentru profesori Autori: Ellie Keen i Anca Trc. AREDDO, 1999. 21. Eanu R., Gora-Postic V., Sclifos L., Solovei R. Integrare european pentru tine. Ghid metodologic. Chiinu: CE Pro Didactica, 2009. 22. Faber A., Mazlish E. Comunicarea eficienta cu copiii, acas i la coal. Bucureti: Editura Curtea Veche, 2002. 23. Goleman D. Inteligenta emoional. Bucureti: Editura Curtea Veche, 2002. 24. Jigau M. Factorii reuitei colare. Bucureti, Editura Grafoart, 1998. 25. Jigu M. Consilierea carierei. Bucureti: Editura Sigma, 2001. 26. Guu V. Evaluarea curriculumului colar, Ghid metodologic, Chiinu, 2009. 27. Mija V., Parlicov E., Cerbuca P. Manual de Educaie civic, clasa a VII-a. Chiinu: tiina, 2004. 28. Nicola I. Tratat de pedagogie colar. Bucureti: Aramis, 2000. 29. National Standards for Civics and Government Center for Civic Education. Calabasas, California, 1997. 30. Pslaru Vl., Cara, A., Gru E. Atitudini fundamentale. Constituire, formare, proiectare. Chiinu: Editura Cartier Educaional, 1998. 31. Projet Education a la citoyennete democratique (Concepts de base et competences cles de leducation a la citoyennete democratique) Une deuxieme synthese par Franois Audigier Universite de Geneve. Geneve, Suisse, 1999. 32. Solovei R., Eanu R. coala i comunitatea. Ghid metodologic. Chiinu: Editura tiina, 2007. 33. Solovei R., Secar R. i alii. Tineri n aciune sau cum s organizm activiti de voluntariat n folosul comunitii. SIEDO. Chiinu, 2004. 34. Stamatescu M. Evaluarea valorilor i atitudinilor. S.A.I., serie nou, vol XLVI, 2001. 35. Stoica I., Mustea S. Evaluarea randamentului colar. Chiinu, 1997. 36. Stoica A. Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Bucureti: Editura Humanitas Educaional, 2003. 37. www.edu.ro nvmnt gimnazial. Planuri-cadru. 38. www.edu.md Curriculum gimnazial. 39. www.europa.eu.int 19