Sunteți pe pagina 1din 2

Metoda RAI Metoda R. A. I.

are la baz stimularea i dezvoltarea capacitilor elevilor de a comunica (prin ntrebri i rspunsuri) ceea ce tocmai au nvat. Denumirea provine de la iniialele cuvintelor Rspunde Arunc Interogheaz i se desfoar astfel: la sfritul unei lecii sau a unei secvene de lecie, profesorul, mpreun cu elevii si, investigheaz rezultatele obinute n urma predrii-nvrii, printr-un joc de aruncare a unui obiect mic i uor (minge) de la un elev la altul. Cel care arunc mingea trebuie s pun o ntrebare din lecia predat celui care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare i apoi arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Evident interogatorul trebuie s cunoasc i rspunsul ntrebrii adresate. Elevul care nu cunoate rspunsul iese din joc, iar rspunsul va veni din partea celui care a pus ntrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca nc o dat mingea, i, deci, de a mai pune o ntrebare. n cazul n care, cel care interogheaz este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare, este scos din joc, n favoarea celui cruia i-a adresat ntrebarea. Eliminarea celor care nu au rspuns corect sau a celor care nu au dat nici un rspuns, conduce treptat la rmnerea n grup a celor mai bine pregtii. Metoda R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul activitii, cnd se verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n scopul descoperirii, de ctre profesorul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele elevilor i a reactualizrii ideilor- ancor. Puncte forte -completeaz eventualele lacune n cunotinele elevilor ; -are rol de fixare i consolidare a cunotinelor predate. Puncte slabe -elevii sunt tentai s-i scoat din joc pe unii colegi sau s se rzbune pe alii, adresndu-le ntrebri prea dificile pentru ei.

Metoda R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul activitii, cnd se verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n scopul descoperirii, de ctre dasclul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele elevilor i a reactualizrii ideilor-ancor. Eu le-am sugerat elevilor urmtoarele ntrebri: Ce tii despre........................? Despre ce ai nvat n lecia.....................? Cum justifici faptul c.........................? Care crezi c sunt consecinele faptului................? Ce i s-a prut mai dificil din...........................? De ce alte experiene sau cunotine poi lega ceea ce tocmai ai nvat? ntrebrile adresate de ei au fost ns mult mai variate, uneori surprinzndu-m cu formulrile lor. A cptat muli adepi la mine n clas aceast metod, datorit aspectului ludic pe care-l are, dat i de folosirea unei ppui din fire- Maricica- n loc de minge Se poate folosi cu succes la toate disciplinele i este perfect pentru tabla nmulirii ! V propun i modelul listei de verificare pe care l-am utilizat n evaluarea oral, folosind metoda RAI, pentru a contabiliza rspunsurile date de ctre elevi:

Data................... Disciplina..................................................... Coninutul nvrii............................................................................................ Nr. crt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ( Unde - nseamn slab, excepional.) Simbolurile utilizate depind de tipul de itemi; la tabla inmultirii, de exemplu, scriem A sau F, conform valorii de adevar a raspunsului. ~nseamn mediu, +- bine, !-foarte bine, !!Numele i prenumele elevului X Y Z 1 ~ ! 2 ~ + + ntrebarea 3 + !! Calificativ 4 + ! ! 5 ~ + ! S B FB