CL - Xii - Tehnician Prelucrari La Cald

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006
CURRICULUM COLAR
pentru
Liceul tehnologic ruta SAM
cls. XIII
NIVELUL 3
Calificarea: Tehnician prelucrri la cald
Aria curricular TEHNOLOGII
Cultura de specialitate i instruire practic
BUCURETI, 2005
Curriculum clasa a XIII-a SAM
Autori:
Ing. Stroe Doina Colegiul Tehnic Henri Coand Tulcea
Ing. Salai Maria
Grup colar Industrial Construcii de Maini Reia
Ing. Rducu Marcel
Colegiul Tehnic ,,Miron Nicolescu
Bucureti
Ing. Vass Petra Grup colar Metalurgic Galai
Asisten U I P Phare TVET RO 0108.01
Dr. ing. Rou Dorin
Profil : Tehnic 2/66
Nivelul: 3
PLAN DE NVMNT
LICEUL TEHNOLOGIC
clasa a XIII-a SAM
Aria curricular Tehnologii
Domeniul: Mecanic
Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal 310
ore
Modulul I: Total ore/an 46
Planificarea i organizarea produciei din care: laborator tehnologic 31
instruire practic -
Modulul II: Total ore/an 46
Asigurarea i controlul calitii din care : laborator tehnologic 31
instruire practic -
Modulul III: Total ore/an 46
Design (elemente de proiectare) din care: laborator tehnologic 31
instruire practic -
Modulul IV: Total ore/an 46
Sisteme i tehnologii de fabricaie din care: laborator tehnologic 31
instruire practic -
Modulul V: Total ore/an 126
Tehnologii de prelucrri la cald din care: laborator tehnologic 62
instruire practic -
Total ore/an:10 ore/sptmn x 31 sptmni = 310 ore
Stagii de pregtire practic 150ore
Modulul VI: Total ore/an 50
ntreinere planificat din care: laborator tehnologic 15
instruire practic 35
Modulul VII: Total ore/an 50
Detectarea defectelor din care: laborator tehnologic 15
Modulul VIII: Total ore/an 50
Maini i utilaje din care: laborator tehnologic 20
Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an= 150 ore
Curriculum n dezvoltare local 124 ore
Modulul IX: Total ore/an 50
Instalaii hidropneumatice din care: laborator tehnologic 31
instruire practic -
Modulul X: Total ore/an 74
ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor din care: laborator tehnologic 31
instruire practic -
Total ore/an: 4 ore/sptmn x 31 sptmni =124 ore
Nivelul: 3
TOTAL 584 ore/an
Nivelul: 3
NOT DE PREZENTARE
1. Domeniul de pregtire i calificri
Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de MEdC n parteneriat cu
angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de sectoarele
economice i de servicii. Angajatorii se vor implica n acest fel i mai mult n parteneriatele
coal - agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd
ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor
tehnologice.
Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale
obinute, vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt
menite a dezvolta o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de
nvare continu.
Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i
uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de
competen generale i specializate.
Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat
motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie s
li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa
muncii.
Din acest considerent, programele au fost concepute astfel nct s dezvolte o arie
extins de abiliti transferabile: comunicare i numeraie, utilizarea calculatorului i
prelucrarea informaiei, dezvoltare personal n scopul obinerii performanei, lucrul n echip,
pregtirea pentru integrarea la locul de munc i satisfacerea cerinelor clienilor. Acestea sunt
abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n
societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine,
necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n
abilitile cheie.
Fiecare nivel parcurs n domeniul mecanic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine
i deprinderi care vor permite absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la
un nivel superior.
Sistemul naional al calificrilor profesionale pentru domeniul mecanic, nivel 3
tehnician, implica mai multe cunotine teoretice dect nivelul anterior. Acest nivel este
dominat de lucrul practic, cu abilitatea crescut de a aplica acele cunotine teoretice la un
domeniu mai larg. Marea parte a lucrului poate fi realizata in mod independent i/sau cuprinde
alte responsabiliti cum ar fi supervizarea, coordonarea sau un nivel mai nalt de aplicare a
abilitilor tehnice nvate. Diferenele intre acest ultim nivel de pregtire conform
standardelor actuale si cele anterioare, se pot reflecta in caracteristicile activitilor de munca
proprii acestui nivel, care presupun o complexitate mai mare, o varietate mai mare a
activitilor de munca, o responsabilitate si autonomie personala crescut si un grad mai mare
de rspundere personala.
Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune
desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev.
Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul mecanic trebuie s
in pasul cu cerinele actuale, ncercnd i o orientare ctre activitatea informaional,
asigurndu-se iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel.
Prin unitile de competen specializate din cadrul programului de la nivelul 3, elevul
va fi solicitat n multe activiti practice care i vor stimula i creativitatea. Orice activitate
creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a
cunotinelor dobndite.
Nivelul: 3
2. Agregarea unitilor de competen n module.
Pentru domeniul MECANIC, n calificarea Tehnician prelucrri la cald, n
clasa a XI-a, vor fi dobndite urmtoarele competene individuale prevzute n SPP:
Nivelul: 3
Unitatea de
competen
Competena M1 M2 M3 M4 M5
SPP CDL
Verificare
M6 M7 M8 M9 M10
1. Procesarea
datelor
numerice
1. Planific o activitate i culege date
numerice n legtur cu aceasta
- -
2. Prelucreaz datele numerice - -
3. Interpreteaz rezultatele obinute i
prezint concluziile
- -
4. Comunicare
2. Modereaz dezbateri i edine - -
3. Elaboreaz documente pe teme
profesionale
- -
6. Planificarea i
organizarea
produciei
1. Analizeaz producia ca rezultat al
realizrii procesului de producie
- -
2. Analizeaz aspecte ale organizrii i
planificrii produciei
- -
3. Programeaz activiti specifice locului
de munc
- -
9. Asigurarea calitii
4. Descrie conceptele de asigurare a
calitii, controlul calitii i sisteme de
calitate
- -
5. Utilizeaz documentele sistemului
calitii
- -
6. Utilizeaz procedurile de audit al calitii - -
7. Aplic instrumente ale calitii - -
13. Elemente de
proiectare
1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea
produselor pe baza cerinelor clienilor
- -
2. Propune soluii de proiectare iniiale
pentru un produs dat
- -
3. Investigheaz posibilitile reale de
proiectare a produsului
- -
4. Alege i prezint soluia final de
proiectare
- -
1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie - -
Unitatea de
competen
SPP CDL
Verificare
M6 M7 M8 M9 M10
17. Sisteme i tehnologii
de fabricaie
2. Analizeaz sisteme i tehnologii de
fabricaie
- -
3. Stabilete legtura ntre sistemele de
fabricaie i aspectele planificrii i
controlului
- -
20. ntreinere planificat 1. Programeaz activitatea de ntreinere - -
2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere - -
3. Urmrete respectarea normelor de
ntreinere a echipamentelor i
instalaiilor
- -
1. Analizeaz funcionarea sistemelor de
automatizare specifice domeniului
- -
24. Detectarea defectelor 1. Selecteaz metode de control al
semifabricatelor, pieselor, sistemelor
tehnice
- -
2. Depisteaz defectele semifabricatelor,
pieselor, sistemelor tehnice
- -
3. Efectueaz controlul semifabricatelor,
pieselor, sistemelor tehnice
- -
27. Tehnologii de
prelucrri la cald
1. Alege procesul de prelucrare sau/i
elaborare
- -
2. Analizeaz procesul de prelucrare i/sau
elaborare la cald
- -
3. Realizeaz fiele tehnologice specifice
proceselor de elaborare si/sau prelucrare
la cald
- -
4. Aplic normele de sntate i securitatea
muncii, paza i stingerea incendiilor
- -
31. Maini i utilaje 1. Identific prile componente ale
mainilor i utilajelor
- -
2. Explic principiile de funcionare ale
- -
Unitatea de
competen
SPP CDL
Verificare
M6 M7 M8 M9 M10
3. Caracterizeaz instalaiile de epurare - -
34. Instalaii
hidropneumatice
1. Prezint echipamentele hidropneumatice
specifice domeniului
- -
2. Monitorizeaz instalaiile cu
acionare hidropneumatic
- -
3. Raporteaz deficienele
sistemelor de acionare
hidropneumatic
- -
37. ntreinerea i
repararea mainilor i
utilajelor
1. Analizeaz uzarea i influena ei asupra
duratei de funcionare a mainilor i
utilajelor
- -
2. Stabilete lucrrile de ntreinere a
- -
3. Urmrete lucrrile de reparaie a
- -
Not
M1M10 Modul1Modul10
CDL Curriculum n dezvoltare local
SPP Stagii de pregtire practic
Descrierea rutei curriculare
Planul de nvmnt asigur prin ariile curriculare proiectate, dobndirea cunotinelor i
abilitilor specifice acestui nivel educaional.
Planul de nvmnt asigur prin ariile curriculare proiectate, dobndirea cunotinelor i
abilitilor specifice acestui nivel educaional.
Pentru asigurarea mobilitii ocupaionale, curriculumul pentru cultura de specialitate i
instruire practic este astfel structurat nct s asigure o parte comun a formrii pentru mai multe
calificri, precum i consolidarea pregtirii prin curriculum modularizat.
Modulele M1 (Planificarea i organizarea produciei), M2 (Asigurarea calitii),
M3 (Design (elemente de proiectare)), M4 (Sisteme i tehnologii de fabricaie), M5
(Tehnologii de prelucrri la cald) sunt parte integrant a trunchiului comun. Ele se
parcurg independent, pe tot parcursul anului colar, evaluarea competenelor realizndu-se conform
programei.
Modulului, Tehnologii de prelucrri la cald, au fost agregate competenele
unitii Procesarea datelor numerice. Avnd n vedere caracterul pragmatic al unitilor,
competenele vor fi evaluate n cadrul laboratorului tehnologic.
Stagiile de pregtire practic cuprind modulul M6 (ntreinere planificat), modulul M7
(Detectarea defectelor) i modulul M8 (Maini i utilaje), i se desfoar n laboratoare
tehnologice i atelierele de instruire practic sau la agenii economici, parteneri locali ai colii.
Probele de evaluare vor fi conforme criteriilor de performan.
Curriculum n Dezvoltare Local (4 ore/spt.), conine modulele Instalaii
hidropneumatice i ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor, iar elevii vor dobndi
competenele tehnice n concordan cu cerinele agenilor economici locali.
Modulului, ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor, au fost agregate
competenele unitii Comunicare. Avnd n vedere caracterul pragmatic al unitilor,
competenele vor fi evaluate n cadrul laboratorului tehnologic.
DOMENIUL: Mecanic 9/66
Nivelul: 3
Modulul 1
PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI
Nivelul: 3
Modulul I: PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de
competen din modul
Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XII-a liceu
tehnologic, respectiv clasa a XIII ruta SAM, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n
calificri din profilul tehnic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are
alocate un numr de 46 de ore/an, din care:
teorie 15 ore;
laborator tehnologic 31 ore;
n modulul Planificarea i organizarea produciei au fost agregate competene dintr-o
unitate de competene tehnice generale:
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de
competen
Competene
individuale
Coninuturi
3. Planificarea
i organizarea
produciei
3.1. Analizeaz
producia ca rezultat al
procesului de producie
Conceptul de proces de producie
procese industriale
procese non-industriale
Criterii de clasificare a proceselor de producie
modul de participare la executarea produselor
(procese de munc de baz, procese auxiliare,
procese de munc de deservire)
modul de execuie (manuale, manual-
mecanice, procese de aparatur)
modul de obinere a produselor finite din
materii prime (directe, sintetice, analitice)
natura tehnologic a operaiilor efectuate
(procese chimice, de schimbare a
configuraiei sau formei, de asamblare, de
transport)
natura activitii desfurate (procese de
producie propriu-zise, procese de depozitare
sau magazinaj, procese de transport)
Componentele procesului de producie
mrimi de intrare
etape de realizare a procesului de producie
mrimi de ieire
3. Planificarea
i organizarea
3.2. Analizeaz aspecte
ale organizrii i
Tipuri de producie: individual, n serie, n flux,
de mas, automatizat, n celule de fabricaie
Nivelul: 3
3. Planificarea i organizarea produciei: 1 credit

- 3.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie
- 3.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei
- 3.3. Programeaz activiti specifice locului de munc
Unitatea de
competen
Competene
individuale
Coninuturi
produciei planificrii produciei Metode de organizare a produciei
organizarea produciei n flux (divizarea
procesului tehnologic pe operaii, amplasarea
locurilor de munc, trecerea materiilor prime
de la un loc de munc la altul)
organizarea produciei individuale i de serie
mic (organizarea unitilor de producie dup
principiul tehnologic, pentru fiecare loc de
munc)
programare liniar
metoda PERT (tehnica evalurii repetate a
programului)
metoda CPM (metoda drumului critic)
metoda Just in time
Tendine
sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate,
adecvare, adaptabilitate, dinamism structural)
avantaje ale sistemului flexibil
3. Planificarea
i organizarea
produciei
3.3. Programeaz
activiti specifice
locului de munc
Modaliti de planificare a necesarului de
materiale (materii prime i materiale,
semifabricate, unelte de lucru)
clasic
folosind software
Fora de munc
profesionist
calificat
necalificat
Documente utilizate la planificarea activitilor
specifice locului de munc
fia de lansare a produsului/serviciului
fie tehnologice
grafice
diagrame
planuri
III. Sugestii metodologice
Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a abilitilor de a
planifica activiti specifice locului de munc.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat
a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Nivelul: 3
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de
respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens
se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante
despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste
informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd
c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie
individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat
.a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup,
prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie
la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii elevilor .
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor
tehnice. Se recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
schemelor structurale;
suporturilor de curs/aplicative audio-video sau/i multimedia;
soft-urilor educaionale specifice.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne
de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat
interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat
impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune
att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n
cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
Nivelul: 3
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul; autoevaluarea .a.
Nivelul: 3
Modulul 2
ASIGURAREA I CONTROLUL CALITII
Nivelul: 3
Modulul II: ASIGURAREA I CONTROLUL CALITII
competen din modul
Modulul Asigurarea i controlul calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului
clasei a XII-a/a XIII-a i se parcurge cu un numr constant de ore pe durata ntregului an colar.
alocate un numr de 46 de ore / an, din care:
teorie 15 ore;
n modulul Asigurarea i controlul calitii au fost agregate competene dintr-o unitate
de competene tehnice generale:
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de
competen
Competene Coninuturi tematice
4. Asigurarea
i controlul
calitii
4.1. Descrie
conceptele de
asigurare a calitii,
controlul calitii i
sisteme de calitate
Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii,
sisteme de calitate conform standardelor de calitate
romneti, europene i internaionale
Asigurarea calitii:
- calitate intern
- calitate extern
- calitate total
Controlul calitii:
- evaluarea calitii
- supravegherea calitii,
- inspecia calitii
- verificarea calitii
Sisteme de calitate (terminologie, standarde
romneti, europene i internaionale)
Elementele sistemului calitii:
- de conducere
- de desfurare a sistemului calitii
- documentaia sistemului calitii
Nivelul: 3
4. Asigurarea i controlul calitii 1 credit
-
4.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de
calitate
- 4.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii
- 4.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii
- 4.4. Aplic instrumente ale calitii
Uniti de
competen
4. Asigurarea
i controlul
calitii
4.2. Utilizeaz
documentele
sistemului calitii
Documentele sistemului calitii:
- Manualul calitii
- Procedurile sistemului calitii
- Proceduri/instruciuni de lucru
- nregistrrile calitii
Documente specifice locului de munc:
- proceduri operaionale
- proceduri i instruciuni de inspecie
- proceduri de ncercri
- instruciuni de lucru
- fie tehnologice
- desene/specificaii tehnice
- buletine de analiz/ncercri
nregistrrile calitii:
- note de recepie
- registre de intrri
- rapoarte de respingere
- buletine de analiz pentru produse
- registru pentru evidena analizelor efectuate
- registru de eviden a neconformitilor
- buletin de verificare metrologic
- registru de eviden a reclamaiilor
- planificarea i evidena lucrrilor efectuate
4. Asigurarea
i controlul
calitii
4.3. Utilizeaz
procedurile de audit
al calitii
Auditul calitii - terminologie
- evaluarea conformitii
proceselor/produselor/serviciilor
- evaluarea conformitii unor elemente ale
sistemului
calitii
- evaluarea eficacitii sistemului calitii
- identificarea punctelor critice
- iniierea aciunilor preventive/corective
- urmrirea aplicrii aciunilor corective
Tipuri de audit
- auditul produsului
- auditul procesului/serviciului
- auditul sistemului calitii
- audituri interne/externe
Documente de audit:
- plan de audit
- raport de audit
- raport de aciuni preventive/corective
- rapoarte de neconformitate
Nivelul: 3
Uniti de
competen
4. Asigurarea
i controlul
calitii
4.4. Aplic
instrumente ale
calitii
Instrumentele calitii
- diagrame ( Pareto, Ishikawa)
- histograma defectelor
- fia de inspecie
Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii
specific unei activiti profesionale
III Sugestii metodologice
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei
teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea i controlul calitii i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente
nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i
dezvoltrii capacitilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a
integrrii pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n
plan vertical, peste/lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i
a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare -
predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
Nivelul: 3
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
O Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la
niveluri diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de
abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
O Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin
contact direct);
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor,
grupurilor de studiu:
O Diferenierea rspunsului, prin:
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile,
adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare,
utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai
mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri,
iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de
organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Nivelul: 3
Modulul 3
ELEMENTE DE PROIECTARE
Nivelul: 3
Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE
Not introductiv
Coninuturile incluse n structura modulului Elemente de proiectare ofer elevilor
cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind proiectarea produselor pe baza
cerinelor clienilor, n condiiile participrii lor nemijlocite i responsabile la un proces instructiv-
formativ centrat pe nevoile i aspiraiile proprii.
competen din modul
Modulul Asigurarea i controlul calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului
clasei a XII-a/a XIII-a i se parcurge cu un numr constant de ore pe durata ntregului an colar.
teorie 15 ore;
n modulul Design (elemente de proiectare) au fost agregate competene dintr-o unitate
de competene tehnice generale:
Unitatea de
competen
Competene Coninuturi
5 Design
(elemente de
proiectare)
5.1. Realizeaz
specificaii
pentru
proiectarea
produselor
pe baza
cerinelor
clienilor
Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru
proiectarea produsului:
Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i
scopul produsului, aspect, materiale i tehnologii,
costuri, timp de realizare, tipul produciei;
Specificaii tehnice: performane (tehnice) n
exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n
standarde, fiabilitate, termene de garanie
5. Design
(elemente de
proiectare)
5.2. Propune
soluii de
proiectare
iniiale
pentru un
produs dat
1. Soluii de proiectare.
2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la
proiectarea unui produs dat:
- cerine de calitate;
- protecia mediului;
- siguran.
Nivelul: 3
5. Design (elemente de proiectare) 1 credit
-
5.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor
clienilor
- 5.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat
- 5.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului
- 5.4. Alege i prezint soluia final de proiectare
Unitatea de
competen
Competene Coninuturi
5. Design
(elemente de
proiectare)
5.3.
Investigheaz

posibilitile
reale de
proiectare a
produsului
1. Surse de informaie folosite n proiectarea
unui produs: baze de date pentru materiale,
componente, cataloage de prezentare.
2. Informaii specifice pentru proiectarea unui
produs dat: despre materiale i procese de
producie, cu aplicabilitate n calcule simple de
proiectare.
3. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare:
influena proprietilor fizice i mecanice ale
materialelor asupra tehnologiei de fabricaie,
disponibilitatea resurselor.
5. Design
(elemente de
proiectare)
5.4.
Alege i
prezint
soluia
final de
proiectare
Alegerea i prezentarea soluiei finale:
- Justificarea soluiei finale n conformitate cu
specificaiile pentru proiectarea produsului,
standardele i legislaia n vigoare, evaluarea
critic a soluiei propuse;
- Forme de prezentare: simulare cu ajutorul soft-
urilor specializate, prezentri scrise ce pot
cuprinde desene tehnice, specificaii de materiale,
tehnologii de realizare, costuri estimative;
- Prezentri grafice: desene 2D (n varianta
tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca
de exemplu: desene de ansamblu, desene de
detaliu, diagrame, scheme.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe
cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului Elemente de proiectare n ordinea
prezentat:
1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat.
2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat.
3. Soluii de proiectare.
4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs.
5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat.
6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare.
7. Alegerea i prezentarea soluiei finale.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia
didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Nivelul: 3
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete
de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme
didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale,
bibliografie tehnic selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Nivelul: 3
Modulul 4
SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE
Nivelul: 3
Modulul IV: SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE
competen din modul
Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul clasei a
XIIa Liceul tehnologic/a XIII-a SAM, n vederea asigurrii pregtirii generale n viitorul
domeniu de activitate.
teorie 15 ore (0,5 ore/spt. cu excepia sptmnilor cu stagii de
pregtire practic);
laborator tehnologic 31 ore (1 ore/spt.);
Scopul acestui modul este de:
a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n alegerea i analiza sistemelor de fabricaie pe
baza unor criterii de evaluare i analiz specificate, precum i de corelare a sistemelor de
fabricaie cu alte aspecte planificrii i controlului n industriile productoare;
adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice;
responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor;
manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic.
Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele
de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri
Profesionale.
Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii.
n modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie au fost agregate competene dintr-o
Nivelul: 3
6. Sisteme i tehnologii de fabricaie 1 credit
- 6.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie
- 6.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie dat
-
6.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i
controlului
Unitate de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
6. Sisteme i
tehnologii de
fabricaie
6.1. Alege sistemul i
tehnologia de
fabricaie.
Mediul industrial:
- tipuri de produse
- moduri i tipuri de producie
- tipuri de fabricaie
Metode de integrare sistemic a ntreprinderii:
- sisteme de fabricaie inteligente
- sisteme de fabricaie holonice
- sisteme de fabricaie bionice
Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de
fabricaie:
- economic
- de calitate
- de competitivitate
6. Sisteme i
tehnologii de
fabricaie
6.2. Analizeaz sisteme
i tehnologii de
fabricaie.
Componente ale sistemelor de fabricaie:
- concurena
- sincronizarea
- partajarea resurselor
- interaciuni ntre componente
Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie:
- ergonomie
- evaluarea riscului
- rezultatele activitii
- atribuiile locului de munc
- tipuri de echipamente
- tehnologii de fabricaie
Analiza sistemelor de fabricaie:
- fenomene stocastice ce au loc (defectarea i
repararea mainilor, variaia timpilor de
prelucrare)
- tehnici de simulare a funcionrii sistemului
- metode analitice de descriere a fenomenelor
6. Sisteme i
tehnologii de
fabricaie
6.3. Stabilete legtura
ntre sistemele de
fabricaie i aspectele
planificrii i
controlului.
Procese n sistemele de fabricaie:
- prelucrarea
- controlul
- stocarea
- manipularea
- transportul
- comanda
- conducerea
Aspecte ale planificrii i controlului:
- planificarea produciei
- controlul produciei
- controlul calitii
- sntatea i securitatea muncii
- tehnologia informaiei n realizarea sistemelor
de fabricaie
III. Sugestii metodologice :
Nivelul: 3
Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n calificrile
din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga
durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat
sau dependent de celelalte module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n
scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe
piaa muncii.
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n
plan vertical, peste/lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii
ale educaiei:
experiene diferite.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a
le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest
sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru:
- Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
- Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
- Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le
la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din
SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Nivelul: 3
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Lucrul cu modele.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru.
Chestionarul.
Fie de autoevaluare.
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare
care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind
relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor
din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai
numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar
la sfritul lui se realizeaz o evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor.
Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele
de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia
matricol va atesta absolvirea clasei.
Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor
obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul
unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie
s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi
ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru
recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele
orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii
poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de:
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Nivelul: 3
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de
parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere
metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri de laborator
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea
independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la
dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor
referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea
elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care
pot fi utilizate.
Modulul 5
TEHNOLOGII DE PRELUCRRI LA CALD
Nivelul: 3
Modulul V: TEHNOLOGII DE PRELUCRARI LA CALD
competen din modul
Modulul ,,TEHNOLOGII DE PRELUCRARI LA CALD'' se studiaz n clasa a XII-a liceu
tehnologic, respectiv clasa a XIII-a ruta SAM, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n
calificri din profilul tehnic.
Modulul face parte din "cultura de specialitate" ( aria curricular "tehnologii" i are alocate
un numr de 126 de ore /an din care:
teorie 64 ore;
laborator tehnologic 62 ore.
n modulul "Tehnologii de prelucrri la cald " au fost agregate competente dintr-o unitate de
abiliti cheie i o unitate de competene tehnice generale:
Unitate de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
9. Tehnici de
prelucrare la
cald
9.1. Alege procesul de
prelucrare sau/ si
elaborare
Procese de elaborare:
- n cubilou, cuptor electric cu arc trifazat, cuptor
electric cu inducie
Procese de prelucrare:
- prin deformri plastice, sudare, tratamente
termice i termochimice.
Nivelul: 3
1. Procesarea datelor numerice 1 credit
- 1.1. Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta
- 1.2. Prelucreaz datele numerice
- 1.3. Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile
9. Tehnologii de prelucrri la cald 1 credit
- 9.1. Alege procesul de prelucrare sau/i elaborare
- 9.2. Analizeaz procesul de prelucrare i /sau elaborare la cald
-
9.3. Realizeaz fiele tehnologice specifice proceselor de elaborare i/sau
prelucrare la cald
9.4. Aplic normele de sntate i securitatea muncii, paza i stingerea
incendiilor
Unitate de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
9. Tehnici de
prelucrare la
cald
9.2. Analizeaz
procesul de elaborare
i/sau prelucrare la
cald.
Materiale refractare pentru cuptoare
- sinterizarea
- materii prime i auxiliare utilizate la:
- x. elaborarea n cuptoare electrice cu
arc trifazat, cuptoare electrice cu inducie, cubilouri
- x. deformrii plastice, sudare,
tratamente termice i termochimice.
- SDV- urile la: stanare, elaborare, prelucrrii prin
deformare, sudare, tratamente termice i
termochimice
- Ordinea operaiilor la: elaborare, turnare, deformri
plastice, turnare, tratamente termice i termochimic
9. Tehnici de
prelucrare la
cald
9.3. Realizeaz fiele
tehnologice specifice
proceselor de elaborare
i/sau prelucrare la cald
- Fie de arj
- Diagrame de tratamente termice i termochimice
- Fie tehnologice pentru prelucrri prin deformaii
plastice.
- Fie tehnologice pentru operaiile de sudare
9. Tehnici de
prelucrare la
cald
9.4. Aplic normele de
sntate i securitatea
muncii, paza i
stingerea incendiilor
- Documentaia despre sntatea i securitatea muncii,
paza i stingerea incendiilor la:
- Elaborarea aliajelor metalice, la deformri plastice,
la sudare. la tratamente termice i termochimice
- Factorii de risc: explozii, mprocri cu produse
lichide, electrocutri, arsuri, radieri, termice, radiaii
cu arc electric, intoxicri
- Echipamente de protecie: mti ochelari de protecie,
mnui, mbrcminte specific
- oruri, jambiere de piele, bocanci speciali, casc
protecie
1. Procesarea
datelor numerice
1.1. Planific o
activitate i culege
date numerice n
legtur cu aceasta
- Date numerice: dimensiuni, distane, temperatura,
concentraie, masa, densitate, tensiune
- Selectare: dup natura mrimii msurate i scopul
msurrii
- nregistrare: tabel , fie
1. Procesarea
datelor numerice
1.2. Prelucreaz date
numerice
- Calcule : puteri, radicali, procente, scri i proporii
- Formule de calcul: transformri de uniti de msura ,
calcule economico-financiare, ecuaiile liniare cu 2
variabile, media aritmetic, geometric, dispersia,
abaterea medie ptratic.
- Reprezentarea grafic: grafice n plan.
- Citirea graficelor: coordonatele graficului, relaia
dintre mrimile reprezentate
1. Procesarea
datelor numerice
1.3. Interpreteaz
rezultatele obinute
- Comparare rezultate: erori, cauze, tipuri de erori,
tendine.
- Tipuri de grafice: liniare, n coloane i bare, circulare,
Gantt
- Tipuri de diagrame: cumulativ , Paretto, de dispersie
Nivelul: 3
III. Sugestii metodologice :
Modulul "Tehnologii de prelucrri la cald " ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene
tehnice n legtura cu selectarea i utilizarea mijloacelor i metodelor de msurare, dar i a
abilitilor de analizare a rezultatelor msurrii.
Programul modulului trebuie utilizat mpreuna cu standardul de Pregtire profesional, pentru
a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
respectiv.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a
acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competentelor stabilite prin curriculum profesorul are libertatea de a
dezvoltata anumite coninuturi i de ale ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
profesorului s formeze elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat
de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege
ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare n raport cu experiena i
viziunea proprie.
Autori recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Procese de elaborare.
1.1 - n cubilou
1.2 - n cuptorul cu arc trifazat
1.3 - n cuptorul electric cu inducie
2. Procese de prelucrare.
2.1 - prin deformri plastice
2.2 - prin sudare
2.3 - prin tratamente termice i termochimice
3. Materiale refractare pentru cuptoare.
3.1 - Materiale refractare pentru cuptoare
3.2 - Sinterizare
3.3 - Materii prime i auxiliare utilizate la:
3. 3.1 - elaborarea n cuptoare electrice cu arc trifazat
3.3 .2 - elaborarea n cuptoare electrice cu inducie
3.3.3 - cubilouri
3.3.4 - deformrile plastice
3.3.5 - sudare
3.3.6 - tratamente termice i termochimice
4. S.D.V- urile la
4.1- stampare
4.2 - elaborate
4.3 - prelucrri prin deformare plastic
4.4 - sudare
4.5 - tratamente termice i termochimice
5. Ordinea operaiilor la
5.1 - elaborare
5.2 - turnare
5.3 - deformri plastice
5.4 - sudare
5.5 - tratamente chimice i termochimice
Nivelul: 3
6. Realizarea :
6.1 - fielor de arj
6.2 - diagramelor de tratamente termice i termochimice
6.3 - fie tehnologice pentru deformri plastice
6.4 - fie tehnologice pentru operaiile de sudare
7. Documentaia S.S.M i P.S.I la :
7.1 - elaborarea aliajelor metalice
7.2 - deformri plastice
7.3 - sudare
7.4 - tratamente termice i termochimice
8. Factorii de risc: explozii, mprocri cu produse lichide, electrocutri, arsuri, iradieri termice,
radiaii cu arc electric i intoxicri .
9. Echipamente de protecie: mti i ochelari de protecie, mnui, mbrcminte specific, sorturi,
jambiere de piele, bocanci speciali, casc de protecie.
despre stilul de nvat al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen a acestora. Aceste
informaii vor sta la baza adaptri strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principul integrrii care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd
individuale pentru elevi care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare-elev, pe
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat.
s.a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/la locul de munc, discuiile de grup,
prezentrile video. Multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie
la nvarea efectiv prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deicizilor,
asumarea responsabilitilor, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii elevilor.
Date fiind competentele vizate se recomand o pondere ridicat a exerciiilor de realizare a
unor fie tehnologice folosind documentaia tehnic specific, de culegere a informaiilor de
msurare de nregistrare i de prelucrare a acestora. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n
strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace
didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de preluare la cald. Se recomand utilizarea:
- fielor de lucru
- fielor tehnologice
- fiselor de arj
- schemelor structurale
- crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare;
- suporturilor de curs/aplicative audio - video sau/multimedia
- soft-urilor educaionale specifice
de nvare, eventual de integrare ntru-un sistem multimedia astfel nct s fie meninut i stimulat
interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative de laborator realizate i s fie
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Nivelul: 3
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului ct i
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun n vederea reglrii procesului de
predare - nvare.
Calitatea evalurii fiecrui elev pentru a dobndi competenele, reprezint unul dintre
factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare.
Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant,
rigoarea corectitudinii i eficienei procesului de evaluare ct i deplin aliniere a sarcinilor impuse
la standardele naionale definite n cazul fiecrei calificrii.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt :
- validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate)
- fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii
diferite de carte o toii cei care evalueaz i pentru toi elevi).
- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele i la timpul
disponibil
- credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea s fie credibile, ele trebuie s fie de ncredere
public)
- compatibilitatea cu nvarea eficient ( evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea
eficient)
- flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea fr a compromite
Standardele naionale)
evaluare specificate n standardul de pregtire profesional pentru fiecare competen i exclusiv
probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea
altor abiliti n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul
evalurii.
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul; autoevaluarea s.a.

Nivelul: 3
STAGII DE PREGTIRE PRACTIC
Nivelul: 3
Modulul 6
INTREINEREA PLANIFICAT
Nivelul: 3
Modulul VI. INTREINEREA PLANIFICAT
competen din modul
Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XII-a i a XIII (pe
ruta SAM), pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic.
Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din
cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor.
Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul
laboratorului tehnologic.
instruire practic 35 ore;
n modulul ntreinere planificat au fost agregate competene dintr-o unitate de
competene tehnice generale:
7. ntreinere planificat 1 credit

- 7.1. Programeaz activitatea de ntreinere
- 7.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere
- 7.3. Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
7. ntreinere
planificat
7.1. Programeaz
activitatea de
ntreinere
Documente tehnice pentru punerea n practic a
planului de ntreinere n funcie de specificul
domeniului:
- importana activitii de ntreinere
- plan de ntreinere
- stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere
Termenelor de realizare a obiectivelor:
- durata de execuie a lucrrilor de ntreinere
- cunoaterea datei scoaterii din funciune a
echipamentului
- norme, normative, cri tehnice, reglementri
Sarcini pentru executarea lucrrilor de
ntreinere:
- sarcinile specifice domeniului
- condiii de munc
- fluxului informaional
Documente de serviciu:
- centralizator lucrri de ntreinere
- documente de eviden a lucrrilor de ntreinere
- evidente ale perioadelor de funcionare a
echipamentelor incluse n procesul de ntreinere
Nivelul: 3
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
7. ntreinere
planificat
7.2. Monitorizeaz
lucrrile de
ntreinere
Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i
instalaiilor specifice domeniului:
- ntreinere curent
- ntreinere planificat
Necesarul de resurse pentru executarea
lucrrilor:
- resurse materiale
- SDV-uri
- AMC-uri
Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere
conform planificrilor:
- repartizarea resurselor umane
- repartizarea resurselor materiale
- succesiunea lucrrilor de ntreinere
- controlul lucrrilor executate
7. ntreinere
planificat
7.3. Urmrete
respectarea normelor
de ntreinere a
echipamentelor i
instalaiilor
Norme de exploatare specifice echipamentelor i
instalaiilor:
- documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri
tehnice, documentaie tehnic de firm)
Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor
conform standardelor din domeniu:
- standarde
- normative
- fie de evaluare
Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere
a incendiilor specifice domeniului de activitate
- fie individuale de protecie a muncii
- acte normative
III. Condiii de aplicare didactic i de evaluare
Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept
scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor
sale;
fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii:
experiene diferite.
Nivelul: 3
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd
faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor.
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca
metode de evaluare recomandm :
capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare.
Lucrul cu modele
Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca:
Chestionar
Fie de autoevaluare
Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic
Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
IV. Sugestii metodologice
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme.
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea
nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul
alocat.
n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de munc,
discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a
spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor.
Nivelul: 3
dorite.
predare nvare.
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se
nvarea eficient);
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie
n cadrul evalurii.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de
specificul domeniului:
- importana activitii de ntreinere
- plan de ntreinere
- stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere
Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete, completeaz,
interpreteaz, evalueaz activitatea.
2. Termenelor de realizare a obiectivelor:
- durata de execuie a lucrrilor de ntreinere
- cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului
- norme, normative, cri tehnice, reglementri
Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform
documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor
3. Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere:
- sarcinile specifice domeniului
- condiii de munc
- fluxului informaional
Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc, optimizare, acuratee
i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor
4. Documente de serviciu:
- centralizator lucrri de ntreinere
Nivelul: 3
- documente de eviden a lucrrilor de ntreinere
- evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de
ntreinere
Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de lucru
5. Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului:
- ntreinere curent
- ntreinere planificat
Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform normativelor
6. Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor:
- resurse materiale
- SDV-uri
- AMC-uri
Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii
7. Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor:
- repartizarea resurselor umane
- repartizarea resurselor materiale
- succesiunea lucrrilor de ntreinere
- controlul lucrrilor executate
Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea care trebuie
ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate
8. Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor:
- documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de
firm)
Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare domeniului de
activitate
9. Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din
domeniu:
- standarde
- normative
- fie de evaluare
Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii
10. Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice
domeniului de activitate
- fie individuale de protecie a muncii
- acte normative
Not: citete, completeaz documentele specifice
Nivelul: 3
Nivelul: 3
Modulul 7
DETECTAREA DEFECTELOR
Nivelul: 3
Modulul 7. DETECTAREA DEFECTELOR
competen din modul
Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XII-a i a XIII (pe
ruta SAM), pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic.
n modulul Detectarea defectelor au fost agregate competene dintr-o unitate de
competene tehnice generale:
8. Detectarea defectelor 1 credit

-
8.1. Selecteaz metode de
control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice
- 8.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice
- 8.3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
8. Detectarea
defectelor
8.1. Selecteaz
metode de
control al
semifabricatelor,
pieselor,
sistemelor tehnice
Metode de control:
- vizual (pentru defecte macroscopice)
- cu instrumente i aparatur obinuit (pentru
determinarea uzurilor, duritii, fisurilor microscopice,
rsucirilor)
- cu instrumente i dispozitive speciale (pentru
determinarea uzurii roilor dinate, rulmenilor, al
elasticitii arcurilor, segmenilor)
- defectoscopic nedistructiv (cu lichide penetrante, cu
radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu aparate de msur
electrice)
Mijloace i aparate de msura i control:
- ruleta, ubler, comparator, micrometru, calibre, lupa,
microscop metalografic, lichide penetrante, pulberi
magnetice, surse de radiaii, contoare pentru radiaii,
megohmetru, termometre, pirometre, manometre
Nivelul: 3
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
8. Detectarea
defectelor
8.2. Depisteaz
defectele
semifabricatelor,
pieselor,
sistemelor tehnice
Defecte:
- defecte macroscopice: abateri dimensionale i de form,
de suprafa
- defecte microscopice: de structur intern, incluziuni
metalice i nemetalice, pori, fisuri, segregaii
- defecte de funcionare
Cauze:
- abateri de la tehnologiile de elaborare a materialelor
- abateri de la tehnologiile de fabricaie
- exploatare necorespunztoare a sistemelor tehnice
8. Detectarea
defectelor
8.3. Efectueaz
controlul
semifabricatelor,
pieselor,
sistemelor tehnice
Metode de control:
- nedistructiv (vizual, auditiv, microscopic, cu lichide
penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu
aparate de msura electrice)
Norme de sntate i securitate a muncii:
- utilizarea echipamentului de protecie adecvat metodei de
lucru, verificarea integritii i funcionarii mijloacelor i
aparatelor utilizate, respectarea normelor de lucru
Evaluarea controlului:
- compararea cu normele i standardele n vigoare, cu fiele
tehnologice
Rezultatele controlului:
- semifabricat, pies, sistem tehnic corespunztor
calitativ/remediabil/rebut
Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte module din
curriculum.
modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor
sale;
fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi
adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii:
experiene diferite.
Nivelul: 3
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de
lucru:
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se
vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea
instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i
stabilirea mpreun a pailor urmtori).
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar
ca metode de evaluare recomandm :
Investigaia.
Lucrul cu modele
Chestionar
Fie de autoevaluare
Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de:
Nivelul: 3
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit.
dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de
parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu
precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri practice i de laborator
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,
observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate
conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
Nivelul: 3
Modulul 8
MAINI I UTILAJE
Nivelul: 3
Modulul 8. MASINI I UTILAJE
competen din modul
Modulul Maini i utilaje face parte din curriculum-ul clasei a XII-a i a XIII (pe ruta
SAM), pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic.
n modulul Maini i utilaje au fost agregate competene dintr-o unitate de competene
tehnice generale:
10. Maini i utilaje 1 credit

- 10.1. Identific prile componente ale mainilor i utilajelor
- 10.2. Explic principiile de funcionare ale mainilor i utilajelor
- 10.3. Caracterizeaz instalaiile de epurare
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
10. Maini i
utilaje
10.1. Identific
prile
componente ale
mainilor i
utilajelor
1Elementele tehnologice ale:
- cubiloului, cuptorului electric cu arc trifazat, cuptorului
electric cu inducie
- laminorului, maini de stanat, maini de forjat
- instalaiei de metalizat cu pulberi metalic i flacr
oxiacetilenic, MIG, MAG grupuri sudare, redresoare
sudoare.
1Elemente auxiliare ale mainilor i utilajelor specifice
10. Maini i
utilaje
10.2. Explic
principiile de
funcionare ale
mainilor i
utilajelor
1Funcionarea:
- cubiloului, cuptorului, electric cu arc trifazat, cuptorului
electric cu inducie
- laminorului, mainilor de stanat a mainilor de forjat n
matri
- a instalaiilor de metalizat cu pulberi metalice i flacr
oxiacetilenic, a redresoarelor de sudare MIG i MAG
10. Maini i
utilaje
10.3.
Caracterizeaz
instalaiile de
epurare
1Elementele componente ale instalaiilor de epurare la:
- cubilouri, cuptoare electrice cu arc trifazat, cuptoare
electrice cu inducie
- laminoare, maini de matriat
- instalaii de sudare
Nivelul: 3
1modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale;
1fiind o structura flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ,
noi mijloace sau resurse didactice;
1modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
1modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alta parte n
plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi
module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii:
1Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
1Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
1Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri deferite, cu viteze diferite, i din experiene
diferite.
1Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
1Elevii nva mai bine atunci cnd li se acorda timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocial cu cunotinele vechi.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul
competenelor .
O Diferenierea sarcinilor i timpul aloca , prin :
1 gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
1fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite
1fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
1prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic) ;
1abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practice sau prin contact direct)
1utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
E Diferenierea rspunsului prin :
1utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP-uri, iar ca
metode de evaluare recomandm:
Investigaia.
educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare.
Lucrul cu modele
Fise de observaie i fie de lucru
Chestionar
Fie de autoevaluare
Nivelul: 3
Miniproiect prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
Portofoliu ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care au sarcina de a individualiza i de a
adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul
alocat.
n context, lucrul n grup, simularea, practic n atelier/laborator/la locul de munc,
discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient prin dezvoltarea abilitilor de
comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i
spiritului de echip , competiional i creativitii elevilor.
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic, curent, permind att profesorului, ct i
predare-nvare.
procesului de evaluare ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n
1Validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
1Fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii
diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
1Aplicabilitatea practica i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele rezistente i
la timpul disponibil);
1Credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se bucure de
ncrederea public);
1Compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea
eficient);
1Flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea fr a compromite standardele
naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de
performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare
specificare n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv
probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea
altor abiliti n afara celor din competentele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul
evalurii.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1. Elemente tehnologice ale:
-1.1.1. cubiloului
1.1.2. cuptorului electric cu arc trifazat
1.1.3. cuptorului electric cu inducie
Nivelul: 3
-1.2.1. laminorului
1.2.2. mainii de stanat
1.2.3. mainii de forjat
-1.3.1 instalaiei de metalizat cu pulberi metalice i flacar oxiacetilenic
1.3.2. MIG
1.3.3. MAG
1.3.4 grupri de sudare
1.3.5 redresoare, sudare
2.Elemente auxiliare ale mainilor i utilajelor specifice.
3.Funcionarea:
3.1.1.cubiloului
3.1.2 cuptorului electric cu arc trifazat
3.1.3. cuptorului electric cu inducie
3.2.1.laminorului
3.2.2 mainilor de stanat
3.2.3.masinilor de forjat n matri
3.3.1.instalaiilor de metalizat cu pulberi metalice i flacr oxiacetilenic
3.3.2.redresoarelor de sudare
3.3.3. MIG
3.3.4.MAG
4.Elementele componente ale instalaiilor de epurare la:
4.1.1. cubilouri
4.1.2.cuptoare electrice cu arc trifazat
4.1.3.cuptoare electrice cu inducie
4.2.1.laminoare
4.2.2.masini de matriat
4.3.1.instalatii de sudare
Pentru formarea competentelor stabilite prin curriculum, cadrul didactic, are grade de
libertate de a realiza coninuturile, n mod flexibil, n funcie de resursele disponibile i/sau de
nevoile utilajelor agenilor economici zonali.
Nivelul: 3
CURRICULUM DE DEZVOLTARE LOCAL
Nivelul: 3
Curriculumul la decizia colii este, n nvmntul profesional i tehnic, un curriculum de
dezvoltare local care presupune participarea i eforturile reunite ale mai multor factori implicai n
procesul de educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni economici,
instituii/organizaii locale sau regionale, etc). Opiunea pentru o astfel de component a
curriculumului se integreaz strategiei de descentralizare, conform creia autoritile publice locale
trebuie s joace un rol important n nvmntul profesional i tehnic datorit responsabilitii i
angajamentelor pe care le au fa de ceteni.
Curriculumul de dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i
comunitate i are n vedere:
resursele locale pentru instruire (baza material a grupurilor colare, cadrul de colaborare
cu agenii economici)
cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor
economice desfurate n zon.
Coninutul curriculumului de dezvoltare local pentru pregtirea de specialitate se adapteaz
de ctre colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care elevii se pregtesc.
Scopul curriculumului de dezvoltare local poate fi sintetizat n urmtoarele:
lrgirea domeniului ocupaional, dar i adncirea abilitilor cheie, alturi de competenele
personale i cele sociale: gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea i sprijinul
antreprenorial;
dobndirea cunotinelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la
formarea profesional ntr-o calificare;
promovarea valorilor democratice n curriculum, care s le permit viitorilor absolveni s
devin ceteni responsabili ai unei societi deschise.
n planul cadru de nvmnt pentru liceul tehnologic, nivel 3, pentru curriculumul de
dezvoltare local au fost alocate, n cadrul culturii de specialitate, un numr de 124 ore/an pentru
clasa a XII-a/a XIII-a SAM.
Repartizarea orelor pentru curriculumul de dezvoltare local n clasa a a XIII-a SAM:
124ore/an 4ore/spt.x 30 sptmni
Avnd n vedere c pentru coala de arte i meserii curriculumul are la baz Standardele de
Pregtire Profesional i este construit modular, pe structura unitilor de competen pentru
abiliti cheie i de competen tehnic i profesional, curriculumul de dezvoltare local va viza,
alturi de celelalte module din trunchiul comun, atingerea de ctre elev a acestor competene, n
totalitatea lor.
NOT: Programa de CDL se adapteaz de ctre coal mpreun cu agentul economic n
funcie de particularitile zonei respective.
Nivelul: 3
Modulul 9
INSTALAII HIDROPNEUMATICE
Nivelul: 3
Modulul IX: INSTALAII HIDROPNEUMATICE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii
de competen din modul
Modulul Instalaii hidropneumatice face parte din curriculum-ul clasei a XIIa
liceu tehnologic si a XIII-a (pe ruta SAM), pentru calificrile de nivel 3.
teorie 19 ore;
n modulul Instalaii hidropneumatice au fost agregate competene dintr-o
11. Instalaii hidropneumatice 1 credit

- 11.1. Prezint echipamentele hidropneumatice specifice domeniului
- 11.2. Monitorizeaz instalaiile cu acionare hidropneumatic
11.3. Raporteaz deficienele sistemelor de acionare
hidropneumatic
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
11. Instalaii
hidropneumat
ice
11.1. Prezint
echipamentele
hidropneumatice
specifice
domeniului
Echipamente hidropneumatice
- motoare, pompe
- distribuitoare, supape, drosele, regulatoare de
debit, temporizatoare
- filtre
Scheme pneumatice i electropneumatice
- simboluri i notaii specifice
Scheme hidraulice i electrohidraulice
- simboluri i notaii specifice
11. Instalaii
hidropneumat
ice
11.2.
Monitorizeaz
instalaiile cu
acionare
hidropneumatic
Dispozitive de msur i control
- manometre, termometre, nivelmetre, debitmetre
Parametri tehnico-funcionali ai sistemelor
hidropneumatice
- durata ciclului de lucru
- determinarea pierderilor pe circuitele de drenare
- reglarea supapelor de siguran
- determinarea caracteristicilor fluidelor
Nivelul: 3
Uniti de
competen
Competene
individuale
Coninuturi tematice
11. Instalaii
hidropneumat
ice
11.3. Raporteaz
deficienele
sistemelor de
acionare
hidropneumatic
Deficienele sistemelor de acionare
hidropneumatic
- deteriorarea calitii fluidului de lucru
- uzarea componentelor sistemelor
hidropneumatice
Remedierea deficienelor
- curarea componentelor hidropneumatice
- curarea fluidului de lucru
- nlocuirea fluidului de lucru
ntocmirea documentaiei
- fie de lucru
- centralizator - lucrri de ntreinere
- recepia lucrrilor remediate
III. Condiii de aplicare didactic i de evaluare:
Modulul Instalaii hidropneumatice poate fi parcurs independent oferind elevilor
cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii moderne ale educaiei:
elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene
diferite.
participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a
le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n
acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu:
diferenierea rspunsului, prin:
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective
Evaluarea, factorul definitoriu al procesului interactiv, scoate n eviden msura care
se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale din standardul de pregtire
profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al
evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic
a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului. Autoevaluarea este una din metode
care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii
proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Nivelul: 3
IV. Sugestii metodologice:
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Aplicaiile practic prin laboratorul tehnologic se vor desfura n spaii special amenajate,
dotate corespunztor, pe grupe de elevi, cu respectarea legislaiei n vigoare.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele
didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de
nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Recomandm ca n procesul de nvare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe
aciune, cum ar fi efectuarea de lucrri practice de laborator, citirea i interpretarea desenelor
simple, metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive
(explicaia, descrierea, exemplificarea).
Nivelul: 3
Modulul 10
NTREINEREA I REPARAREA MAINILOR I
UTILAJELOR
Nivelul: 3
MODULUL X : NTREINEREA I REPARAREA MAINILOR I
UTILAJELOR
competen din modul
Modulul ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor face parte din curriculum-ul
clasei a XII-a i a XIII (pe ruta SAM), pentru calificrile de nivel 3 liceu tehnologic.
teorie 43 ore;
n modulul ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor au fost agregate competene
dintr-o unitate de competene tehnice generale:
2. Comunicare 0,5 credit
- 2.2. Modereaz dezbateri i edine
- 2.3. Elaboreaz documente pe teme profesionale
12. ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor 1 credit
-
12.1. Analizeaz uzarea i influena ei asupra duratei de funcionare
a mainilor i utilajelor
- 12.2. Stabilete lucrrile de ntreinere a mainilor i utilajelor
- 12.3. Urmrete lucrrile de reparaie a mainilor i utilajelor
Unitatea de competen
Competene
individuale
Coninuturi
12. ntreinerea i
repararea
mainilor i
utilajelor
12.1. Analizeaz
uzarea i influena
ei asupra duratei de
funcionare a
mainilor i
utilajelor
Uzarea i importana ei asupra duratei de
funcionare a mainilor i utilajelor
Clasificarea uzurilor:
de adeziune
de abraziune
de oboseal
de impact
de coroziune
Metode de msurare a uzrilor:
metode micrometrice
metode cu amprente
metode chimice
metode cu izotopi radioactivi
Procedee de eliminare a uzrii:
nlturarea metalului de pe una i
adugarea de metal pe cealalt pies
Nivelul: 3
Competene
individuale
Coninuturi
introducerea unor adausuri
metalizarea sau cromarea pieselor
tratament termic sau termochimic
12. ntreinerea i
repararea
mainilor i
utilajelor
12.2. Stabilete
lucrrile de
ntreinere a
mainilor i
utilajelor
Lucrri de ntreinere:
executate de personalul care deservete
mainile i utilajele
executate de personalul de ntreinere
curirea, materiale folosite la curirea
ntreinerea mainilor hidraulice
ntreinerea echipamentului electric
ungerea mainilor i instalaiilor
Organizarea ungerii unei maini
alegerea lubrifiantului
stabilirea cantitii necesare de lubrifiant
depozitarea n condiii optime a
lubrifiantului
msuri pentru reducerea pierderilor prin
scurgere i evaporare
Metode de ungere:
ungere individual
ungere centralizat
ungere fr presiune
ungere sub presiune
ungere n circuit nchis
ungere n circuit deschis
ungere cu unsoare consistent
ungere cu ulei
Sisteme de ungere:
sisteme pentru ungerea individual,
periodic sau continu, cu sau fr
presiune
sisteme pentru ungerea centralizat,
periodic sau continu, cu sau fr
presiune
sisteme combinate
12. ntreinerea i
repararea
mainilor i
utilajelor
12.3. Urmrete
lucrrile de
reparaie a mainilor
i utilajelor
Necesitatea reparrii mainilor i utilajelor
Operaii pregtitoare n vederea reparrii:
primirea mainilor i utilajelor pentru
reparare
demontarea
curarea i splarea pieselor
constatarea defectelor
Sisteme de reparaii
executate dup necesitate
Nivelul: 3
Competene
individuale
Coninuturi
pe baz de constatri
cu planificare rigid
periodice planificate
Metode de reparaii:
metoda reparaiilor pe loc
metoda reparaiilor prin nlocuirea de
subansambluri
metoda lucrrilor simultane
metoda lucrului n schimburi continue
metoda executrii reparaiilor n timpul
repausului
Activitii de reparare:
reparaia accidental
revizia tehnic
reparaia curent
reparaia capital
ciclul de reparaii
documentaia tehnic necesar executrii
reparaiilor(normative pentru executarea
reparaiilor, normative pentru executarea
pieselor de schimb, desenele de execuie a
pieselor)
2. Comunicare 2.2. Modereaz

dezbateri i edine
Prezentare coninut:
- pregtirea documentelor n vederea
dezbaterii
- exprim opinii i idei vis-a-vis de
coninutul prezentat
- argumenteaz soluiile propuse
2. Comunicare 2.3. Elaboreaz
documente pe teme
profesionale
Exerciii de grup pentru:
pregtirea materialelor necesare realizrii
documentaiei tehnice referitoare la
reparaiilor
stabilirea normelor de reparaii
analiza desenelor de execuie a pieselor
- realizarea necesarului de piese de schimb
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a
corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat
a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
Nivelul: 3
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din ce
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de
respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste
informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd
individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de
nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor
urmtori).
a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / la locul de munc, discuiile de
grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc.
contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii elevilor .
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor
tehnice. Instruirea practic se va desfura n spaii special amenajate, dotate corespunztor. Se
recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
schemelor structurale;
crilor tehnice
suporturilor de curs / aplicative audio-video sau / i multimedia;
soft-urilor educaionale specifice.
de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat
interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat
impactul dorit prin studierea acestei discipline.
predare nvare.
Nivelul: 3
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
nvarea eficient);
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de
performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare
specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv
probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea
altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul
evalurii.
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practic; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi;
proiectul; autoevaluarea .a.
Nivelul: 3

CL - Xii - Tehnician Prelucrari La Cald

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CL - Xii - Tehnician Prelucrari La Cald

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA

3. Planificarea i organizarea produciei: 1 credit

7. ntreinere planificat 1 credit

8. Detectarea defectelor 1 credit

10. Maini i utilaje 1 credit

11. Instalaii hidropneumatice 1 credit

2. Comunicare 2.2. Modereaz

S-ar putea să vă placă și