Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Repere
teoretice
Activităţile didactice concrete au finalităţi multiple:
• dimensiunea cognitivă, instructiv-educativă şi culturală
(îndeplinind funcţia teleologică a învăţământului);
• componenta formativă – vizând dezvoltarea personalităţii
libere şi autonome, a aptitudinilor antreprenoriale, creative,
a competenţelor de socializare – (funcţia praxiologică);
• componenta evaluativă,
evaluativă de estimare şi valorizare
(aprecierea valorilor societăţii, din domenii diferite: ştiinţe,
arte, tehnică, politică, economie, morală, religie etc.), prin
care se realizează funcţia axiologică a învăţământului.
Abordare tradiţională Abordare modernă
Componenta cognitivă • Predomină componenta
supradimen-sionată formativă (formarea
(informaţii teoretice în competenţelor
exces lexic specializat, lingvistice, a abilităţilor
de comprehensiune şi de
noţiuni de grama-tică
• lectură / gândire
Componenta critică,
cognitivă
Componentă
•analitică formativă
şi descriptivă dezvoltarea aptitudinilor
periferică (vizează echilibrată (informaţii
etc.) de exprimare scrisă etc.)
fundamentale,deduse
memorarea, logic de elevi, lexic
reproducerea accesibil, cu funcţiona-
informaţiei, aplicarea litate în comunicare
Componenta
• stereotipă evaluativă
a modelului •uzuală, noţiuni de
Componenta
focalizată asupra etc.) gramatică
evaluativă aplicată etc.)
orientată
oferit de profesor
cantităţii de cunoştinţe, spre calitatea învăţării,
finalizată cu vizând competenţele şi
Strategii didactice
• ierarhizarea elevilor Strategii didactice
• progresul şcolar
centrate asupra predării centrate pe învăţare
(prelegerea, expunerea, activă şi interactivă
Managementul grupului
de elevi
Învăţarea prin cooperare facilitează
experienţe de învăţare formativă, stimulând:
• dialogul reflexiv şi euristic;
• moduri alternative de gândire;
• colaborarea şi negocierea interpersonală:
- soluţionarea problemelor
- găsirea variantei optime
- medierea conflictelor cognitive / atitudinale etc.
Modele di da cti ce ale în văţăr ii prin
coop er are
SUBIECTUL I :
text literar – preponderent liric
10 itemi vizând competenţe
lingvistice, înţelegerea şi
comentarea textului literar,
formularea unor aserţiuni,
a unor opinii argumentate etc.
Structura subiectului
pentru proba scrisă
SUBIECTUL al II-lea :
redactarea unui text funcţional / a
unui text argumentativ, asertiv,
explicativ etc., având ca premisă un
citat (inclusiv text programatic) un
aforism, un proverb etc. / a unui
text ficţional (continuarea unui
dialog, o descriere ştiinţifică etc.)
Structura subiectului
pentru proba scrisă
SUBIECTUL al III-lea :
elaborarea unui eseu structurat /
nestructurat de tip argumentativ,
demonstrativ, explicativ sau de
tipul sintezei, vizând teme
• din sfera prozei,
• a dramaturgiei
• a studiilor de caz.
Metode interactive
Competenţe specifice Metode
1.1. Utilizarea adecvată a Activități în grupuri de lucru
strategiilor şi a regulilor finalizate cu furnizarea feedback
de exprimare orală în -ului asupra calității alocuțiunii /
monolog şi în dialog, în expunerii (tehnici de construire a
vederea realizării unei monologului, competențe de
comunicări corecte, argumentare, elemente verbale,
personalizate şi nonverbale și paraverbale ale
eficiente, adaptate unor discursului etc.);
situaţii de comunicare Metode de organizare a
diverse; activităților în grup:
1.4. Receptarea adecvată investigația comună
a sensurilor unui mesaj metoda cubului
transmis prin diferite metoda colțurilor
tipuri de mesaje orale; linia valorilor
2.1. Identificarea temei tabelul predicțiilor
şi a modului de organizatori grafici (diagrama
reflectare a acesteia în Venn, harta conceptuală etc.)
textele la prima vedere; interogarea autorului
2.5. Compararea unor atelierul de lectură
Metode interactive
Competenţe specifice Metode și conținuturi asociate
3.1. Identificarea şi explicarea Metode de elaborare a
relaţiilor dintre opere literare şi eseului de grup:
contextul cultural în care au Atelierul de scriere
apărut acestea Cercul literar cu roluri
scrierea referatelor din mai multe surse
3.2. Dezvoltarea unei viziuni de
Rol – Audienţă – Format – Temă (RAFT)
ansamblu asupra fenomenului Evocare– Realizarea sensului – Reflecţie
cultural românesc Sistemul Interactiv de Notare pentru
4.1. Identificarea structurilor Eficientizarea a Lecturii şi Gândirii- SINELG
argumentative în texte nonlitera- Texte suport:
re studiate sau la prima vedere texte nonliterare, memorialistice,
4.2. Argumentarea unui punct de epistolare, jurnalistice, mesaje din
domeniul audio-vizualului, juridic-
vedere privind texte nonliterare
administrative, ştiinţifice (texte de critică
studiate sau la prima vedere și istorie literară), texte despre limbajul
4.3. Compararea şi evaluarea unor literaturii, limbajul cinematografic,
argumente diferite, pentru limbajul picturii, limbajul muzicii; despre
formularea unor judecăţi proprii fundamente ale culturii române (originile
şi evoluţia limbii române), despre
formarea conştiinţei istorice, curente
SUCCES !
culturale / literare (umanismul,