UNIVERSITATEA BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

PEDAGOGIE, ANUL III
METODICA EDUCATIEI MUZICALE

APTITUDINI MUZICALE

Student:

Coordonator:

Strungaru Roxana Giorgiana

prof.dr VASILE VASILE

Bucuresti ,2013

Talentul e pentru unii un spirit bun care locuieste in ei,

pentru altii un zeu crud care-i viziteaza, devastand sufletul prin care trece
Nicolae Iorga
Nu exist popor care s nu cunoasc sau s nu fi cunoscut muzica, fie ntr-o
form simpl, fie ntr-o form evoluat, ca efect al unei cultivri sistematice. De la tam-

tam-urile primitivilor pn la marile creaii simfonice, muzica s-a bucurat de o apreciere

unanim, prin caracterul ei nltor, prin emoiile intense pe care le declaneaz n
sufletul omului. Ea este una dintre cele mai rspndite arte, producnd rscoliri adnci
sau emoii nltoare, veselie sau melancolie, nu numai omului aflat pe o treapt
superioar de cultur i civilizaie, ci i celui care are de parcurs un drum lung pn s
ajung la acest stadiu. Omul a cntat ntotdeauna, fie n orele de odihn, fie n cele de
munc, manifestndu-i att strile sufleteti de natur afectiv, ct i preocuprile,
gndurile, ideile. Muzica este un mod specific de reflectare a realitii, prin tonus
melodic, prin redarea unei structuri i nlanuiri de sunete ingenios armonizate.
n unanimitate, dup Vasile Vasile, psihologii i pedagogii consider aptitudinile
ca fiind nclinaii, dispoziii native, pentru anumite domenii de activitate, care nu se
dezvolt de la sine ci numai prin cultivare ntr-un mediu prielnic.
Aptitudinea muzical este o nsuire a personalitii care face posibil efectuarea
cu succes a activitii muzicale. O persoan cu aptitudine muzical manifest interes i
nclinaie deosebit pentru muzic, fredoneaz melodii, cnt, nva cu uurin
cntecele auzite, manifest dorina de a cunoate ct mai multe date din domeniul
muzical. Talentul muzical const n dezvoltarea aptitudinii muzicale la un nivel superior,
caracterizat prin originalitate i capacitate creatoare. Cnd o persoan reuete s creeze
muzic original, cuceritoare, rscolitoare, exprimnd idei, sentimente i dorine profund
umane, suntem n prezena unui evident talent muzical. Unii oameni rmn la stadiul
aptitudinii muzicale, pe cnd alii, depunnd o munc intens i sistematic, devin
talente muzicale, creatori.
Nu orice creaie indic ns prezena talentului muzical, ci numai acelea care se
desting prin originalitate i profunzime, prin capacitatea de a exprima idei,
sentimente,idealuri i nzuine nobile.
Care sunt indicii aptitudinii muzicale i ai talentului muizical? i aici trebuie s
remarcm faptul c aptitudinea muzical este o combinaie specific de nsuiri
senzoriale, intelectuale, afective i volitive.
Din punct de vedere senzorial este necesar o bun acuitate auditiv, datorit
creia s se poat percepe nlimea sunetelor, intensitatea lor, ritmul, armonia i timpul.
Acuitatea auditiv se caracterizeaz printr-un prag al sensibilitii sonore i al celei
difereniale sczute, adic prin capacitatea de a percepe cele mai fine i mai diferite
sunete. Nu totdeaune o persoan care dispune de un organ auditiv bun d dovad de
nzestrare muzical. ntr-o clas, foarte muli elevi se remarc printr-un auz foarte fin,
capabili de a diferenia sunetele aparatelor de fizic, vocile colegilor etc., fr ns a fi
nzestrai muzical. Aceasta nseamn c numai simpla percepere a sunetelor nu e
suficient, ci este nevoie n plus i de o nelegere a lor. Se tie c Beethoven la un
moment dat a pierdut total auzul, dar aceasta nu l-a mpiedicat s compun cele mai
frumoase simfonii, din cauz c dispunea de o nalt nelegere a sunetelor, a armoniei
acestora pe care le auzea n minte, adic n auzul interior. Aproape toi cercettorii
aptitudinii muzicale vorbesc de existena unui auz exterior i a unui auz interior. Prin
auzul exterior sunt percepute sunetele i melodiile de afar, iar prin cel interior cele care
se elaboreaz n minte sau cele care ni le reprezentm. La Beethoven auzul interior era

foarte dezvoltat, fapt care a contribuit ca activitatea lui componistic s nu nceteze

odat cu apariia surzeniei, ci s se desfoare n condiii creatoare tot att de desvrite
ca n trecut.
nlimea unui sunet este determinat de frecvena sau numrul de vibraii pe
secund. Sunetul cu o frecven mare este nalt, iar cel cu o frecven sczut este jos.
Pentru o persoan cu aptitudine muzical este absolut necesar capacitatea de a
diferenia sunetele dup nlime, nu numai extremele, care se percep uor, ci i sunetele
foarte apropiate, cu mici diferene ntre ele.Intensitatea sau tria unui sunet depinde de
amplitudinea undelor sonore. Pentru ca un sunet s poat fi perceput, trebuie s
ndeplineasc att condiii de frecven, ct i de trie sau amplitudine. Un sunet
perceptibil ca frecven, dar cu amplitudine sczut nu produce senzaie auditiv. Un
bun organ auditiv distinge clar intensitatea sunetelor.
Ritmul muzical este capacitatea de a tri activ, motric muzica, de a simi
expresivitatea emoional a ritmului muzical i de a-l reproduce cu exactitate. Orice
creaie muzical are un ritm al ei specific, ntocmai ca i versurile unei poezii. Cel dotat
muzical percepe uor acest ritm, la nceput spontan, dar pe msur ce experiena
muzical se mbogete, perceperea se face pe baza unor norme de care trebuie s se
in seama. Perceperea ritmului uureaz substanial nelegerea structurii melodice a
unei compoziii muzicale. Aproape toi cercettorii admit ritmul ca o component a
aptitudinii muzicale.
Armonia este un alt element component al aptitudinii muzicale. O melodie, un
acord sunt formate din numeroase sunete ntre care exist o concordan concomitent.
Perceperea armoniei nseamn perceperea concomitent a mai multor sunete dintr-o
melodie sau dintr-un acord. Cel nzestrat cu aptitudine muzical i d seama cu uurin
i exactitate de elementul dizarmonic aprut ntr-o unitate melodic, ale crei
componente se mbin perfect.
Tot aa de important este i perceperea timpului sau duratei unui sunet melodic.
Unele sunete sunt mai scurte, altele mai lungi, unele se surprind n inspiraie, altele n
expiraie. Perceperea duratei sunetelor este o condiie a muzicalitii.
Din punct de vedere intelectual este necesar nprimul rnd o inteligen vie,
activ, rapid. Muzica nu e un mozaic de sunete disparate, ci o structur de sunete
legate prin neles. Ea exprim idei, sentimente, dorine, idealuri, aspiraii; cel nzestrat
le nelege, iar pe o treapt superioar de formare le poate exprima cu profunzime i
veridicitate. Inteligena nseamn prinderea raporturilor dintre lucruri i fenomene, iar n
muzic ntre sunete i idee, sentiment etc.
Memoria, reprezint activitatea de ntiprire, de pstrare i de reproducere a
reprezentrilor sonore i se dezvolt prin activiti sistematice i de durat, concretizat
n activiti de memorare i reproducere a unor piese muzicale integrale sau
fragmentare. Memoria auditiv, este de asemenea o component necesar a aptitudinii
muzicale. Execuia dup auz a melodiilor este un indiciu al aptitudinii muzicale, care
ajut la depistarea timpurie a acesteia. Copiii nzestrai muzical, ndat ce aud o melodie,
ncep s fredoneze anumite fragmente care i-au impresionat mai puternic, iar dup
cteva perceperi repetate o redau n ntregime.

Tot aa de important este i memoria vizual, n special la actorii de oper care

i reamintesc locul din partitur, ori asociaz melodia cu anumite elemente ale
decorului, cu textul etc. Nu se neglijeaz nici memoria motric, actorul cntre trebuind
s-i aminteasc gesturile, micrile, locul de deplasare pe scen.
Prin imaginaia creatoare se elaboreaz cele mai ingenioase asocieri, muzicianul
avnd posibilitatea de a unifica ntr-o structur melodic sunete variate cu o mare putere
de influenare. Adevratele talente muzicale se caracterizeaz printr-o puternic for
creatoare. Trebuie remarcat faptul c talentul muzical nu presupune numai o activitate
componistic adic elaborarea de lucrri muzicale (opere, muzic simfonic, muzic
uoar etc.) ci i o interpretare original. Marii interprei de muzic sunt mari talente
muzicale, deoarece interpretrile lor sunt adevrate creaii, tiind s introduc totdeauna
specificul personalitii lor, fr a neglija ns partitura. Foarte adesea marii compozitori
sunt i mari interprei, cum a fost cazul lui Haendel, Beethoven, Mozart, Weber, Chopin,
Liszt, Musorgski, Enescu etc.
Arta interpretativ se manifest pe dou laturi: cntre i dirijor. Cntreii cu
talent deosebit se disting printr-o mare for emoional, printr-o profund nelegere a
ideii cuprinse n opera interpretat.
Din punct de vedere afectiv persoana nzestrat muzical se caracterizeaz prin
sensibilitate deosebit, adic prin trirea puternic, de o mare intensitate a muzicii,
simind nevoia de a percepe i a avea emoii ct mai variate i mai profunde. Talentul
muzical dispune n plus de o for neobinuit, de influenare, declannd n sufletele
asculttorilor stri emoionale foarte intense. Sensibilitatea muzical este ns asociat
cu nelegerea coninutului de idei al partiturii sau al frazei muzicale, muzica fiind o
modalitate superioar de a exprima idei, sentimente, idealuri. Asculttorul rmne
indiferent, rece la interpretarea unui cntre lipsit de sensibilitate i se entuziasmeaz
atunci cnd acesta reuete s-i transmit fluidul su afectiv. Acelai lucru este valabil
i pentru dirijor, care cucerete i entuziasmeaz publicul. Stpnind perfect partitura,
ptrunzndu-i sensul, el i d o nou via, dominnd n acelai timp orchestra cu
prestigiul i autoritatea sa. La apariia interesului pentru muzic un rol determinant l
are n primul rnd mediul familial. Aa de exemplu n familia lui George Enescu cntul
era practicat cu pasiune i seriozitate. Strbunicul su, Enea Galin, fusese preot, dotat cu
o voce splendid, iar mama biatului cnta minunat, acompaniindu-se cu chitara. La
influena mediului familial i colresc se adaug adesea i cte o ntmplare, cum a fost
cazul lui G.Enescu, care la vrsta de numai trei ani ntlnete un taraf lutresc n
mprejurimile Caracaliei, sat vecin cu Liveni, lsndu-i o impresie puternic. Interesul
ns nu se consolideaz dect prin munc, prin perseveren. Aa se explic de ce
Enescu la vrsta de 13 ani termin Conservatorul din Viena, sub ndrumarea
profesorului Hellmsberger, la 16 ani apare n concert la Paris n calitate de compozitor
cu Poema romn, la17 ani scrie Sonata a II-a pentru vioar i pian, iar la 18 ani
scrie un Octet pentru 4 viori, 2 viole i 2 violoncele.
Lipsa de perseveren, cu toat nzestrarea duce la ratare sau la creaii minore. n
aceast privin este ilustrativ un caz descris de Revesz, care a urmrit evoluia unui
copil de la 5 pn la 13 ani. Astfel, la 7 ani dispunea de un auz absolut, reuind s

descompun aproape fr greeal un acord, transpunea perfect acorduri polifonice n

orice tonalitate, citea cu uurin partiturile i transcria pe note, putea s cnte pe
dinafar, dup cteva repetri, o serie de sonate de Beethoven, fugile lui Bach,
compoziii de Schuman. La 8 ani a compus o serenad, la 11 ani a prezentat n public, cu
mare succes, Concertul n mi bemol major al lui Beethoven etc. Cu toate acestea el nu a
ajuns un veritabil talent muzical, ci, din cauza lipsei de perseveren, s-a pierdut.
Dintre toate aptitudinile, cele muzicale apar cel mai de timpuriu. Aa de exemplu
Mozart i Haydn manifestau aptitudinile muzicale de la vrsta de 2-3 ani; Mozart
compune un menuet la 5 ani, Enescu compune tot la 5 ani Pmntul romnesc, iar la
11 ani, se distinge printr-o bogat activitate de compozitor. Sunt ns i cazuri de mari
compozitori ale cror aptitudini muzicale au aprut mai trziu, ca de exemplu Wagner,
Beethoven, Cezar Franck etc., fapt care dovedete c niciodat nu e prea trziu pentru
dezvoltarea aptitudinilor. Nu trebuie uitat ns c marile talente muzicale nu sunt
produsul exclusiv al nzestrrii native, ci mai ales al unei munci ncordate i
perseverente. George Enescu obinuia adesea s spun: n muzic este nevoie de talent
cam 30%, restul de 70% este munc, prin acel 30% talent nelegnd nzestrarea
nativ, care reprezint un procent mult mai mic dect munca (70%), iar renumitul
violonist ceh Jan Kubelik (1880-1940) afirma c muncind 18 ore pe zi, timp de 20 de
ani, poi ajunge celebru, fapt ce trebuie interpretat n sensul c munca este izvorul cel
mai profund al adevratului talent muzical.

BIBLIOGRAFIE:
Vasile Vasile, Metodica educatiei muzicale, 2004,Editura Muzicala
Zinulescu Stefan. Aptitudini si talente,1971,Editura Didactica si Pedagogica