Cauzele sociale ale abandonului scolar

Abandonul scolar este o problema grava, iar prognozele arata ca acest fenomen
se va accentua din cauza crizei economice.
In Romania, rata abandonului scolar a crescut cu o treime in ultimii 9 ani.
UNICEF evalueaza in prezent situatia abandonului scolar pentru a evalua
udetele cu cele mai mari rate de abandon scolar.
Cresterea ratei de abandon poate fi determinata si de criza economica actuala,
iar deocamdata analizele obtinute de UNICEF pe baza sistemului de
monitorizare sentinela a impactului crizei economice arata o crestere de !"# a
absenteismului scolar.
$rognoza privind impactul crizei economice estimeaza o crestere a populatiei
afectata de saracie, lucru care va conduce indubitabil la cresterea fenomenului
de abandon scolar.
%aca inainte de !9&9 rata abandonului scolar era foarte scazuta, imediat dupa
sc'imbarea regimului si trecerea la democratie s(a constat ca elevii tind tot mai
mult sa paraseasca bancile scolii. Ei au fost incuraati si de atitudinea parintilor
pentru care )cartea nu mai reprezinta o prioritate*, nici garantia asigurarii unui
loc de munca. +ai mult, emigrarea fortei de munca ii afecteaza tot mai tare pe
elevi, care fie ca(si urmeaza parintii, fie sunt lasati unor rude sau cunostinte
apropiate care se ocupa doar superficial de situatia scolara a copiilor.
CAU,E A-E A.AN%/NU-UI 0C/-AR1
Cauze din mediul familal1 dificultatile materiale, modelul educational oferit de
parinti sau de fratii mai mari care sunt poate mai influenti, dezorganizarea
familiei care atrage dupa sine dificultati materiale, implicarea in activitati aflate
la limita legii, intrarea pe piata muncii. Alte motive ce isi au sursa in cadrul
familiei1 increderea scazuta in educatie, migratia circulatoarie, problemele
intampinate de copii ce parasesc sistemul de invatamant romanesc si apoi se
intorc, si nu in ultimul rand etnica.
Factori care apar in comunitati, unii specifici doar anumitor comunitati1
mariaul timpuriu si asa zisul )furt de fete* care apar in comunitatile de etnici
rromi2 aparitia unui copil, lipsa de securitate in anumite zone si altii.
Factori ce apar in mediul scolar1 neimplicarea, orientarea scolara si
profesionala, repetentia frecventa, integrarea insuficienta in colectivul clasei de
elevi, familiaritatea mediului scolar.
Romania ocupa locul trei, in Europa, in privinta ratei ridicate a abandonului
scolar.
Raportul a fost intocmit de o fundatie crestina internationala, care a studiat
situatiile din mai multe state membre UE, informeaza 3ardianul.
In 4""5, raportul arata ca 56# dintre copiii din mediul rural nu au absolvit
liceul. %oar 47,67# dintre elevii de la sate s(au inscris la liceu, dar ponderea
acestora scade cu !"# in fiecare an. 0tudiul observa ca rata abandonului scolar
este foarte ridicata la nivelul claselor a I8(a si a 8(a.
Raportul confirma ca principala cauza pentru acest fenomen o constituie
saracia. 9otusi, raportul subliniaza ca populatia nu are acces la educatie, fapt
atestat si de organizatiile nonguvernamentale romanesti.
:Nici un program educational din ultimii ani nu a fost coerent si practic nu s(a
facut nimic in aceasta directie. Imi pare rau sa o spun, avem agentii de evaluare
a calitatii in educatie, subordonate +inisterului Educatiei, care ar fi trebuit sa
anunte primele aceasta situatie si sa nu vina strainii sa ne spuna:, a declarat
3'eorg'e Radulescu, presedinte e;ecutiv al Agentiei de Evaluare si Asigurare a
Calitatii Invatamantului $reuniversitar.
Abandonul scolar reprezinta o problema grava cu care se confrunta societatea
contemporana. $entru a putea reduce numarul abandonurilor scolare ar fi bine sa
identificam si sa studiem cateva cauze1
( 0colile din zonele defavorizate sunt caracterizate de izolare, saracie si lipsa
oportunitatilor de succes socio(profesional pentru absolventi. -ipsiti de motivatie, multi
dintre elevii claselor gimnaziale renunta in primii ani de studiu, ramanand sa dea o
mana
de autor in gospodariile proprii sau, muncind ca zilieri la oameni mai avuti din sate.
0aracia comunitatilor din zonele defavorizate limiteaza posibilitatile parintilor de a oferi
copiilor resursele necesare educatiei. Aceasta stare provoaca deseori, e;ploatarea
copiilor
prin munca de catre parinti. 9endinta de a considera ca familiile din zonele defavorizate
nu valorizeaza pozitiv importanta educatiei este superficiala. -ipsa interesului pentru
scoala se e;plica prin presiunile de ordin economic, prin dezamagirile personale ale
parintilor si prin lipsa de cultura a comunitatii care poate fi susceptibila fata de
institutiile
formale.
Aceste cauze ar putea fi eliminate prin orientarea fondurilor disponibile spre scoli din
asemenea zone, prin stabilirea unor legaturi cu centre de instruire e;istente, prin
asigurarea unei infrastructuri care sa asigure transportul elevilor dar, si asigurarea 'ranei
pentru elevi care au domiciliul la distante mari de scoala.
( Cultura de origine a elevilor < cercetarile din domeniul educational au relevat faptul ca
mediul socio(cultural de provenienta al elevilor este una dintre cele mai importante
variabile in reusita sau esecul scolar si profesional al elevului. Este foarte importanta
atitudinea familiei in raport cu scoala. Cunoasterea acestora atitudini si identificarea
surselor de posibile tensiuni sau blocae manifestate in raport cu carierea scolara a
tinerilor constituie un factor important in prevenirea abandonurilor.
( Climatul familial < are un rol 'otarator in cauzele de abandon scolar. Astfel,
dezorganizarea vietii de familie, consecinta a divortului , climatul familial conflictual si
imoral, e;cesiv de permisiv, divergenta metodelor educative si lipsa de autoritate a
parintilor, atitudinea rece, indiferenta sau dimpotriva, tiranica a acestora, iata alte cateva
aspecte care conduc spre abandonul scolar.
( Factor de natura sociala si economica < cum ar fi1 crize politice, economice, sociale si
morale, prabusirea sistemului de protectie sociala, confuzia sau absenta unor norme sau
valori < iata alte cauze care conduc la dezorientarea elevilor, indepartarea lor de mediul
educational si in final < abandon scolar.
( Factorii de natura educationala < insubordonare fata de normele si regulile scolare,
c'iul, absenteism, repetentie, motivatii si interese slabe in raport cu scoala, greselile
dascalilor =de atitudine si relationare, competenta profesionala, autoritate morala> < au si
ei un rol important in aparitia fenomenului de abandon scolar.
( Anturaul < de proasta calitate debusoleaza elevii cu un psi'ic labil datorat unor
carente
din copilarie < dorinta de a scapa de sub tutela educationala sau familiala, dorinta de a
capta obiecte, 'aine sau mancare prin cai ocolite, necurate < iata alte cauze pentru care
elevul abandoneaza scoala.
Abandonul ?colar creaz@ condiAiile eBecului integr@rii sociale, Cn sensul c@ reduce
semnificativ Bansele autorealiz@rii Cn domeniile de activitate licite, legale. Cauzele
abandonului Bcolar sunt multiple, acesta reprezentDnd o e;presie Bi o rezultant@ a unei
duble situaAii de inadaptare. Este vorba, pe de o parte, despre Einadaptarea elevului la
activitatea de Cnv@Aare realizat@ Cn mediul Bcolar dar Bi e;traBcolar* Bi, pe de alt@ parte,
despre Einadaptarea Bcolii la factorii interni =biologici,psi'ologici> Bi e;terni =socio(
economici,socio(culturali>*.
Abandonul Bcolar este rezultanta unei combinaAii de cauze interne Bi e;terne, de factori
interni Bi factori e;terni. Fiecare abandon are o istorie personal@ Bi social@ legat@ de
modul cum se aplic@ diferenAiat principiul dezvolt@rii. Abandonul este produsul
mai multor factori cauzali aflaAi Cntr(o anumit@ configuraAie pedagogic@, psi'ologic@ Bi
social@ care determin@ la rDndul ei mai multe consecinAe imediate dar Bi de durat@.
Cauze psi'ologice 1
!. Imaturitatea Bcolar@
4. Instabilitatea psi'o(afectiv@ a elevului
F. 9ulbur@ri instrumentale
7. 9ulbur@ri comportamentale
Cauze sociale 1
!. 0ituaAia economico(financiar@ a familiei =asigurarea 'ranei zilnice, lipsa
Cmbr@c@mintei Bi Cnc@lA@mintei, condiAiile de locuit, starea de s@n@tate, etc.>
4. %ezagregarea familiei, lipsa autorului la Cnv@A@tur@, lipsa controlului asupra
activit@Ailor copilului
F. E;ploatarea copiilor prin munc@
CAU,E 0/CIA-E 1
EvoluAia socio(economic@ a RomDniei dup@ anul !9&9 a fost influenAat@ de sc'imb@rile
de democratizare a societ@Aii Bi de procesul de tranziAie de la economia socialist@ la
economia de piaA@, Cn conte;tul unei crize economice prelungite, al unor presiuni
structurale puternice, al CntDrzierilor Cn procesul de restructurare Bi al unor importante
tensiuni Bi conflicte sociale.
+ecanismele de redistribuire ce au functionat Cn ultimii ani au condus la crearea de elite
Cn diferite domenii, care au contribuit Cn final la polarizarea social@, izolare Bi agravarea
s@r@ciei Cn societatea romDneasc@.
Urmare a acestor sc'imb@ri Bi transform@ri, nevoia de asistenA@ social@ focalizat@ pe
grupurile afectate a crescut.
EducaAia copiilor proveniAi din familiile s@race este o problem@ atDt de natur@
educaAional@, cDt Bi socio(economic@.
Cauzele pentru care copiii proveniAi din familiile s@race CntDmpin@ dificult@Ai Cn
parcurgerea procesului educaAional sunt Cn egal@ m@sur@ legate de disfuncAiile e;istente
Cn sistemul educaAional cDt Bi de problemele de natur@ socio(economic@ pornind de la
imposibilitatea asigur@rii 'ranei zilnice corespunz@toare, a Cmbr@c@mintei Bi
Cnc@lA@mintei adecvate fiec@rui anotimp Bi terminDnd cu c'eltuielile care dep@Besc cu
mult posibilit@Aile materiale ale p@rinAilor.
Conform studiilor de specialitate efectuate s(au identificat o serie de factori sociali care
conduc la apariAia fenomenului de abandon Bcolar.
Asigurarea hranei zilnice :
Imposibilitatea p@rinAilor de a asigura copiilor alimentaAia corespunz@toare favorizeaz@
insuccesul Bcolar, conducDnd Cn cele mai multe cazuri la abandon.
Copiii aflaAi Cntr(o astfel de situaAie nu se pot concentra asupra lecAiilor din cauza
subalimentaAiei.
$rin implicaAiile pe care le poate avea o alimentaAie insuficient@ Bi neadecvat@, actul
educaAional Cn sine devine direct dependent de acest factor, putDnd creBte sau diminua.
Lipsa mbrcmintei i nclmintei :
-ipsa banilor pune Cn dificultate p@rinAii Cn sensul c@ nu pot asigura copiilor 'ainele Bi
Cnc@lA@mintea pentru ca aceBtia s@ poat@ merge la Bcoal@.
%eBi s(au identificat mai multe surse de procurare a acestora cum ar fi autoare primite
de la /.N.3.(uri, autoare de la vecini sau rude, magazine second('and, maoritatea
familiilor dispun doar de un sc'imb de 'aine pentru fiecare copil, Cn cazuri e;treme
copiii din aceeaBi familie fiind Cmbr@caAi pe rDnd Cn aceleaBi 'aine.
Calitatea locuinei :
Calitatea locuinAei are o influenA@ foarte mare asupra rezultatelor Bcolare.
%atorit@ lipsei spaAiului fizic, dot@rii precare, precum Bi a lipsei utilit@Ailor, copiii nu
dispun de condiAiile necesare studiului Bi efectu@rii temelor. %in aceste motive
rezultatele Bcolare scad, acest fapt CmplicDnd creBterea num@rului cazurilor de insucces
Bi de abandon Bcolar.
Dezagregarea familiei :
+ediul familial dezagregat, caracterizat prin certuri frecvente, violenAa Bi consumul de
alcool Bi droguri au efecte negative asupra psi'icului copilului, a capacit@Aii lui de
asimilare, influenADnd comportamentul la Bcoal@ Bi Cn societate.
+ulAi dintre aceBti copii aung Cntr(un final pe str@zi, pentru ei viitorul devenind sumbru,
iar societatea Ci va Cndep@rta.
Lipsa ajutorului la nvtur
IndiferenAa p@rinAilor cu privire la educaAia Bi activitatea Bcolar@ a copiilor conduce la
apariAia fenomenului de insucces sau abandon Bcolar.
Neacordarea spriinului la Cnv@A@tura copiilor de c@tre p@rinAi se datoreaz@, pe de o parte,
faptului ca aceBtia au un nivel sc@zut de educaAie, iar, pe de alt@ parte, faptului c@ ei
trebuie s@ munceasc@ toata ziua pentru a asigura cele necesare familiei.
Prevenirea abandonului scolar
/ educaAie adev@rat@, real@ se fundamenteaz@ Cn familie iar apoi, ea se continu@ Cn
gr@diniA@ Bi Bcoal@. Gn primul rDnd ea se realizeaz@ prin puterea e;emplului Bi apoi prin
cea a cuvDntului. 9ot ceea ce se s@vDrBeBte sub puterea copilului are efect mai puternic
decDt frazele moralizatoare.
/ bun@ intervenAie a cadrului didactic prin CnsuBi procesul educativ pe care(l desf@Boar@
cu copiii poate constitui un miloc de prevenire a abandonului Bcolar prin intervenAia
acestuia la nivelul factorilor de risc < individuali, familiali, Bcolari a celor determinaAi de
mediul cu potenAial delictogen B.a.d.m., care(l pot acuza.
$entru o mai bun@ intervenAie se propune realizarea unui program care s@ urm@reasc@
dezvoltarea competenAelor cadrelor didactice de lucru Cn ec'ip@ Bi de folosire a
planific@rii strategice Cn vederea identific@rii factorilor care ar favoriza apariAia unor
astfel de situaAii de risc la nivelul Bcolii, pentru prevenirea Bi Cn ultim@ instanA@ pentru
rezolvarea unor situaAii de criz@ cu efect de abandon Bcolar.
Factorii de risc cum ar fi cei comportamentali sunt factori care reprezint@ ansamblul
Cnc@lc@rilor Bi abaterilor tinerilor de la normele de convieAuire social@. %elincvenAa
uvenil@ se refer@ la violarea normelor legale de c@tre cei care sunt sub vDrsta la care
legea trateaz@ oamenii ca adulAi.
actorii sociali i ali factori care pot provoca abanonul colar!
Ca obiective n cadrul unui program de prevenire a abandonului colar ar putea fi:
( Identificarea elevilor aflaAi Cn abandon sau risc de abandon Bcolar Cn vederea menAinerii
acestora Cn sistemul Cnv@A@mCntului guvernamental de zi.
( Implicarea sistemului familial Cn reabilitarea Bcolar@ Bi social@ a elevului cu risc de
abandon Bcolar.
( CreBterea gradului de implicare a comunit@Aii locale Cn soluAionarea situaAiilor de
abandon sau risc de abandon Bcolar.
Gn m@sura Cn care aceste obiective vor fi Cmplinite, abandonul Bcolar nu va mai
reprezenta un pericol imediat de abandon, fiind urm@rite Cn cadrul unui preogram de
prevenAie bine organizat.
E;ist@ Bi cazuri Cn care p@rinAii Cncuraeaz@ s@ Cncalce normele valorilor Bcolare prin
atitudinea lor faA@ de Bcoal@. Ca forme principale de manifestare a deviaAiei Bcolare
putem aminti ca fiind mai grave din punct de vedere social Bi comportamental1 fuga de
la Bcoal@, absenteismul, abandonul Bcolar, vandalismul, conduitele violente,
to;icomania, copiatul Bi suicidul.
Una dintre cele mai grave probleme cu care se confrunt@ Cnv@A@mDntul Bcolar este
abandonul Bcolar.
Abandonul Bcolar reprezint@ conduita de evaziune definitiv@ ce const@ Cn Cncetarea
frecvent@rii Bcolii, p@r@sirea sistemului educativ indiferent de nivelul la care s(a auns,
Cnaintea obAinerii unei calific@ri sau preg@tiri profesionale complete sau Cnaintea
Cnc'eierii actului de studii Cnceput.
Cauzele principale ale abandonului Bcolar sunt cele economice, socioculturale sau
religioase, psi'ologice Bi pedagogice.
Elevii care abandoneaz@ Bcoala sunt cei care s(au f@cut remarcaAi pentru absenteism Bi
alte dificult@Ai de comportament, pentru care au fost sancAionaAi Cn repetate rDnduri Cn
Bcoal@.
Elevul care prezint@ un risc Cnalt de abandon Bcolar(incapabil s@ se adapteze Bi s@
funcAioneze adecvat Cn conte;tul clasei tradiAionale, rezultatele Bcolare sub medie < nu(Bi
stabileBte obiective profesionale, prezint@ absenteism, ostilitate faA@ de adulAi Bi
reprezentanAii autorit@Aii Bcolare, provine dintr(o familie ce e;perimenteaz@ un stres
e;istenAial cu probleme economice serioase, nu este implicat Cn nici(o activitate
organizat@ de Bcoal@, nonformal@ sau formal@.
Gn cadrul Cnv@A@mDntului preprimar, cadrul didactic < educatoarea are de asemenea un
rol decisiv Cn formarea conceptului despre Bcoal@ a copiilor preBcolari Bi viitori Bcolari.
Comunicarea copilului cu educatoarea fiind e;trem de important@, comunicarea verbal@
Bi cea non(verbal@.
Un alt element Cn combaterea abandonului Bcolar este participarea tuturor copiilor la
programul educativ, fiecare dup@ forAa Bi posibilit@Aile sale.
Copiii sunt diferiAi, capacit@Aile lor sunt diferite, dar Cn grupul de la gr@diniA@ fiecare
poate avea un loc, un rol Bi o valoare.
Aceste cauze ar putea fi eliminate prin orientarea fondurilor disponibile spre
scoli din asemenea zone, prin stabilirea unor legaturi cu centre de instruire
e;istente, prin asigurarea unei infrastructuri care sa asigure transportul elevilor
dar, si asigurarea 'ranei pentru elevi care au domiciliul la distante mari de
scoala.
"e impun masuri #e prevenire a aban#onului scolar:
( psi'o(pedagogice si psi'o(sociologice =urmaresc cultivarea unor relatii
interpersonale adecvate pentru realizarea unei insertii socio(familiale pozitive>2
( socio(profesionale < ele decurg din masurile psi'o(pedagogice si psi'osociale,
urmarind prevenirea riscurilor de abandon2
( psi'iatrice =depistarea precoce a minorilor cu diferite probleme caracteriale,
comportamentale, emotionale, tendinte agresive>2
( uridico(sociale < aceste masuri permit cresterea gradului de influentare
sociala prin popularizarea legilor si prin propaganda uridica, in general.
- http://parinti.acasa.ro/copii/abandonul-scolar-
cauze-solutii-statistici-si-obiectivele-uniunii-
europene-149836.html
- http://www.ziare.com/articole/abandonscola
r
- http://www.scribd.com/doc/3891!89"/#bando
nul-scolar
- http://www.scritube.com/sociolo$ie/#%#&'(&
)*-+C(*#,9"1-9-4-1.php