Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ORDIN
n baza prevederilor Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 1/2017 privind stabilirea unor msuri n
domeniul administraiei publice i pentru modificarea i completarea unor acte normative,
n temeiul prevederilor art. 473 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile
ulterioare, i al Hotrrii Guvernului nr. 26/2017 privind organizarea i funcionarea Ministerului
Educaiei Naionale,
Art. 1. Se aprob Metodologia pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburri de nvare,
prevzut n anexa care face parte integrant din prezentul ordin.
Art. 3. Direcia general nvmnt preuniversitar, Direcia general management i resurse umane,
Direcia minoriti, Direcia general buget finane, inspectoratele colare judeene/al municipiului
Bucureti i unitile de nvmnt preuniversitar duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin.
Pavel Nstase
Nr. 3.124.
ANEX
METODOLOGIA
CAPITOLUL I
1 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
Dispoziii generale
Art. 1. (1) Prezenta metodologie reglementeaz procedurile de evaluare adecvate pentru depistarea
tulburrilor de nvare (dislexie, disgrafie i discalculie) ale elevilor, precum i tipul de intervenie pentru
asigurarea nvrii individualizate i personalizate n cazul acestora.
(2) Prezenta metodologie nu se refer la categoria copiilor/elevilor cu dificulti de nvare, care este
reglementat de legislaia actual n vigoare.
Art. 2. Principiile care stau la baza interveniei sunt cele prevzute n art. 3 din Legea educaiei
naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare.
b) favorizarea succesului colar al elevilor prin msuri didactice de susinere, garantarea unei formri
adecvate i promovarea dezvoltrii potenialului fiecrui elev;
g) creterea comunicrii i colaborrii ntre familie, coal, centrele judeene de resurse i asisten
educaional/Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CJRAE/CMBRAE) i
medicii de familie, pe parcursul instruirii i formrii;
h) asigurarea oportunitilor egale de dezvoltare a tuturor capacitilor elevilor, necesare n mediul social i
profesional.
Art. 4. (1) Beneficiarii prezentei reglementri sunt elevii nscrii n sistemul de nvmnt
preuniversitar, depistai cu tulburri de nvare.
(2) Evaluarea capacitii de nvare n vederea depistrii tulburrilor de nvare este realizat de ctre
specialiti.
Art. 5. n nelesul prezentei metodologii, termenii i expresiile de mai jos au urmtoarele semnificaii:
2 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
n scris i matematice): dislexie, disgrafie (inclusiv disortografia), discalculie. Aceasta nu este o consecin
a lipsei oportunitilor de nvare sau a lipsei motivaiei pentru nvare, nu este rezultatul unei dizabiliti
intelectuale, a unui intelect liminar, deficit senzorial (de exemplu, auditiv, vizual, motor), a tulburrilor
afective i emoionale de natur psihiatric, a altor tulburri de (neuro) dezvoltare (de exemplu, TSA
tulburri de spectru autist, ADHD tulburarea de deficit de atenie i hiperactivitate) i nu este cauzat
de nicio form de traum cerebral sau maladie de achiziie. Dislexia, disgrafia i discalculia pot aprea
izolat sau se pot asocia. Acestea reprezint o tulburare de origine biologic, nefiind o consecin a absenei
oportunitilor de nvare, a existenei unor condiii incapacitante sau a unor condiii defavorabile
nvrii;
c) disgrafia cuprinde toate formele de perturbri ale procesului tipic de achiziie a exprimrii n scris (erori
la nivelul literelor, erori sintactice i erori de punctuaie, organizarea grafic a paragrafelor);
d) discalculia este o tulburare specific de nvare care se exprim prin perturbri ale procesului tipic de
achiziie a abilitilor matematice (sim numeric, memorarea tablei adunrii i nmulirii, calcul corect sau
fluent, raionament matematic acurat);
g) adaptarea curricular orice msur prin care se accesibilizeaz curriculumul naional n raport cu
nevoile speciale/cerinele educaionale speciale ale elevilor. n acest context se pot stabili mai multe
niveluri de adaptare, de la adaptarea contextului fizic, a metodelor de predare i pn la adaptarea
coninuturilor i a cerinelor curriculare;
3 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
includ: strategii de nvare sau cognitive, strategii de nvare orientate pe elev, strategii de stimulare a
autodeterminrii. Modificarea curriculumului presupune ca echipa implicat n elaborarea planului
educaional personalizat (PEP) s adauge n coninutul formal al curriculumului elevului ceea ce nu se afl
n curriculumul general;
i) grad de severitate un specificator al TSI care cuprinde trei grade (uor, moderat i sever) i care
indic nivelul de extindere a tulburrii de nvare n raport cu abilitile colare afectate i cu nivelul de
intensitate a sprijinului necesar;
k) terapii specifice demersuri prin care abilitile colare afectate, fie direct, fie prin prisma
caracteristicilor psihologice care susin nvarea sunt reabilitate. Acestea includ, dar nu se limiteaz la:
terapie logopedic, terapie psihomotorie, terapie psihologic, terapie educaional de stimulare cognitiv,
terapie ocupaional;
l) msuri compensatorii strategii de adaptare curricular instrucional care i vor permite elevului s
compenseze, din punct de vedere funcional, carenele determinate de prezena tulburrii specifice de
nvare. Cuprind msuri, materiale adaptate, tehnologii asistive. Aceste msuri i instrumente de adaptare
instrucional respect principiul egalitii de anse, astfel nct elevul cu TSI s participe autonom la
activitatea instructiv-educativ;
n) msurile de dispensare sunt intervenii care permit elevului s nu realizeze anumite activiti care, din
cauza tulburrii specifice de nvare, devin extrem de dificile i care nu mbuntesc procesul de
nvare.
CAPITOLUL II
4 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
Art. 6. Elevii afectai de tulburrile de nvare pot dobndi competenele generale i specifice
prevzute de curriculumul naional.
Art. 7. n vederea diagnosticrii elevilor cu tulburri de nvare sunt parcurse urmtoarele etape:
b) Evaluarea complex este efectuat de ctre specialiti (psihologi/profesori consilieri colari, logopezi,
medici etc.) acreditai conform legii, n vederea stabilirea diagnosticului.
(2) Instrumentele metodologice sunt completate de ctre cadrul didactic numai pentru elevii care prezint
dificulti de nvare i demonstreaz ntrzieri n achiziia abilitilor colare.
Art. 9. (1) Pentru completarea corect a formularului prevzut n anexa nr. 1 sunt utilizate metode,
precum: observarea la clas, observarea performanelor atipice ale elevilor, observarea stilurilor de
nvare.
(2) Observarea la clas, de ctre cadrul didactic, are rolul de a recunoate potenialele tulburri specifice
de nvare, cum ar fi ntrzieri i/sau aipii ale procesului dezvoltrii individuale a elevului.
(3) Observarea performanelor atipice se poate face, n prima faz, observnd prestaiile colare ale
elevului n diferite arii de nvare care pot fi afectate de tulburare: citirea, scrierea, calculul i
raionamentul matematic. Cnd un cadru didactic observ asemenea caracteristici, trebuie s ntreprind
activiti specifice de recuperare i dezvoltare. Dac, chiar i dup asemenea intervenii, dificultile
rmn, cadrul didactic comunic familiei cele constatate i recomand consultarea unui specialist care
poate certifica prezena a cel puin unei tulburri specifice de nvare.
(4) Observarea stilurilor de nvare se recomand n mod special n cazul elevilor cu TSI, n scopul
adaptrii strategiilor didactice, n faza formativ, la stilul de nvare al fiecrui elev.
Art. 10. Evaluarea complex se realizeaz utiliznd metode variate i instrumente psihometrice (teste,
probe, chestionare, scale etc.) standardizate i validate conform legislaiei n vigoare. Procesul de evaluare
complex a elevilor n vederea depistrii TSI cuprinde:
5 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
b) Evaluare logopedic presupune evaluarea limbajului oral, printr-o abordare componenial (latura
fonologic, lexical-semantic, morfosintatic i pragmatic), limbajului scris: citire (corectitudinea
exprimat prin numrul i tipul de erori, fluena n citire i nelegerea textului citit), scrierii (componenta
grafomotorie, vizuospaial a scrisului, ortografia, punctuaia, tipuri de erori n scris i frecvena lor),
numeraiei i calculului (citirea i scrierea numerelor, corespondena dintre numr i cantitate, sim
numeric comparaii cantitative nonsimbolice, corectitudinii i fluenei n operaiile de calcul, att n
realizarea algoritmilor, ct i n reactualizarea rezultatelor automatizate, utilizrii i nelegerii limbajului
matematic, raionamentului matematic).
c) Evaluare medical se realizeaz, dup caz, pentru diagnosticul diferenial: evaluare psihiatric i
neurologic, evaluare oftalmologic, evaluare otorinolaringologie (ORL).
Art. 11. (1) Evaluarea complex se realizeaz n conformitate cu prevederile manualelor de diagnostic
ICD10 i DSM5 i stabilete tipul de tulburare specific de nvare, precum i nivelul/gradul de severitate
(uor, moderat, sever).
Art. 12. Diagnosticul de dislexie, respectiv diagnosticul de disgrafie se stabilesc, de regul, n clasa a II-
a, dup ce elevul a parcurs nvarea tuturor literelor. Diagnosticul de discalculie se stabilete, de regul, n
clasa a lll-a.
a) coeficientul de inteligen al elevului (IQ) mai mic de 85 (prezena unei dizabiliti intelectuale sau a
unui intelect liminar);
e) dezavantaje psihosociale;
Art. 14. Anual se efectueaz reevaluri pentru restabilirea gradului de severitate al TSI, n vederea
6 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
CAPITOLULUI
Art. 16. (1) Dup eliberarea documentului prevzut la art. 11 alin. (2), printele/tutorele/reprezentantul
legal al elevului cu TSI se adreseaz CJRAE/CMBRAE, n vederea orientrii colare i profesionale a
elevului.
(2) Evaluarea elevilor cu TSI prin CJRAE/ CMBRAE se realizeaz conform prevederilor legale n vigoare.
Art. 17. (1) Printele/Tutorele/Reprezentantul legal al elevului cu TSI, dup obinerea certificatului de
orientare colar i profesional, se adreseaz unitii de nvmnt, n vederea ntocmirii Planului
educaional personalizat (PEP).
(2) PEP, la care va avea acces elevul n coal i obiectivele specifice de intervenie psihopedagogic n
cadrul i n afara colii, cuprinde:
Art. 18. Obligaia de a adapta procesul educativ-formativ la nevoile elevului cu TSI revine unitii de
nvmnt, doar pentru elevii pentru care a fost depus certificatul de orientare colar i profesional.
Art. 20. Msurile compensatorii care se pot asigura elevilor cu TSI sunt:
a) computer/tablet cu sofware sintetizator vocal, care transform tema de citire ntr-o tem de
7 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
ascultare;
b) aparat de nregistrare care permite elevului s i completeze notiele n timpul leciei (tablet,
reportofon etc.), cu respectarea prevederilor legale n vigoare;
f) tabele cu: lunile anului, anotimpurile, zilele sptmnii, alfabetul, formule, definiii etc.;
h) prezena cadrului didactic care s citeasc itemii textului din manual, sarcinile de rezolvat, chestionarele
cu rspunsuri multiple;
i) computer cu program de scriere video, cu corector ortografic, care permite realizarea unor texte
suficient de corecte fr un efort suplimentar de recitire i de corectare a eventualelor greeli;
n) alte instrumente tehnologice mai puin evoluate, cum ar fi tabela pitagoreic, de msuri, tabel cu
formule matematice, scheme conceptuale etc.;
Art. 21. Msurile de dispensare care se pot asigura elevilor cu TSI sunt:
b) dispensarea citirii autonome a unor texte a cror lungime i complexitate nu sunt compatibile cu nivelul
de abilitate al copilului;
8 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
k) scrierea de mn a temelor pentru acas pentru cazurile severe de disgrafie (se accept scrierea pe
calculator sau transcriere de ctre printe.);
m) dispensarea copierii textelor (de exemplu, probleme matematice) de pe tabl sau manuale
compensare cu texte pregtite anticipat, printate i lipite pe caiete (sau lucru direct pe fie);
Art. 22. (1) Evaluarea elevilor cu TSI se adapteaz n funcie de evoluia particular a acestora.
a) TSI uoar abordare prin prisma flexibilitii pedagogice, adaptri minimale ale instrumentelor i
modalitilor de evaluare;
b) TSI moderat adaptri care sunt concordante cu adaptrile curriculare pe care le reclam nevoile
educaionale ale elevului i care sunt specifice tipului/tipurilor de abilitate colar perturbat/perturbate;
c) TSI sever adaptri i modificri ample, care reclam un proces decizional complex cu mai muli
factori de decizie. Decizia este luat n echip multidisciplinar cu un profesor psihopedagog/de sprijin
care s realizeze managementul cazului, mpreun cu profesorul de la clas.
(3) Recomandarea pentru un anumit tip de evaluare nu va exclude punerea n lucru de ctre cadrul didactic
de la clas i a altor tipuri de evaluare adaptat.
b) se asigur timp suplimentar (3060 de minute) pentru execuia probelor sau se asigur verificri cu
mai puine cerine;
9 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
d) se asigur citirea cu voce tare de ctre profesor a sarcinilor de efectuat n timpul verificrilor.
Subiectele se citesc pe rnd, n ordinea n care se elaboreaz lucrarea;
f) se vor prevedea verificri orale ca alternativ la cele scrise (mai cu seam la limbile strine);
g) n notarea la probele orale se va ine cont de capacitile lexicale i expresive ale elevului;
h) n funcie de situaie, evalurile vor fi concepute astfel nct s limiteze scrisul (de exemplu, exerciii cu
spaiu de completat, exerciii de bifat, unit etc.);
Art. 26. (1) PEP se elaboreaz, de regul, n primul semestru al anului colar i conine informaiile
prevzute la art. 17 alin. (2), pentru fiecare dintre disciplinele care sunt implicate n tulburarea specific.
(2) Pe baza Planului educaional personalizat, n limitele legislaiei n vigoare, se stabilesc modalitile de
evaluare i verificare pe parcursul anului colar sau la finele ciclurilor de nvmnt.
Art. 27. Adaptarea procedurilor de examinare la evaluarea naional pentru absolvenii clasei a VIIl-a i
examenul naional de bacalaureat, n cazul elevilor cu TSI orientai colar i profesional, se face prin:
a) asigurarea unui timp suplimentar din timpul alocat iniial pentru elaborarea lucrrii;
b) n cazul elevilor cu dislexie citirea subiectelor este asigurat de ctre un profesor asistent; subiectele se
citesc pe rnd, n ordinea n care se elaboreaz lucrarea;
c) n cazul elevilor cu disgrafie elevul are dreptul la evaluare oral sau va dicta coninutul lucrrii ctre un
profesor asistent;
d) n cazul elevilor cu discalculie se asigur folosirea calculatorului de buzunar/birou, tabl pitagoreic sau
tabele cu formule.
CAPITOLUL IV
10 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
Art. 28. (1) Formarea cadrelor didactice este un element fundamental pentru a asigura intervenia
corespunztoare n cazul elevilor cu TSI.
(2) Ministerul Educaiei Naionale ntreprinde toate demersurile pentru introducerea n cursurile de
formare continu a cadrelor didactice a noiunilor specifice TSI.
(4) Unitile i instituiile de nvmnt preuniversitar, pe baza analizei de nevoi, stabilesc obiectivele i
tipurile de formare continu, inclusiv prin conversie profesional, pentru angajaii proprii, n condiiile
prevzute de Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare.
c) principalele instrumente pe care unitatea de nvmnt le poate utiliza pentru depistarea precoce a
riscului de TSI;
i) studierea unor cazuri concrete, a problemelor i parcursului strbtut, a consideraiilor critice verificate
i a posibilelor soluii;
(2) Categoriile tematice ale activitilor de formare specific sunt: normative, organizatorice i gestionale.
(3) Principiul participrii la programele de formare continu a cadrelor didactice n scopul dobndirii de
11 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
competene n domeniul TSI este acela al accesului larg, nediscriminatoriu, al tuturor cadrelor didactice
din sistemul educaional preuniversitar, indiferent de tipul de unitate de nvmnt/clas/grup la care
acestea predau, n condiiile formulrii unei solicitri, prin care cadrul didactic s i exprime interesul
pentru formare/ perfecionare n domeniul TSI, solicitare avizat pentru oportunitate de comisia pentru
dezvoltare profesional de la nivelul unitii de nvmnt i aprobat de consiliul de administraie al
unitii de nvmnt.
CAPITOLUL V
i intervenie
Art. 30. (1) Inspectoratele colare coordoneaz unitile i instituiile subordonate n scopul asumrii
sarcinilor care le revin privind garantarea dreptului la educaie al elevilor cu TSI.
b) constituirea unor echipe multidisciplinare formate din tutori de nvare (cadre didactice formate n
domeniul tulburrilor specifice de nvare/profesori de sprijin/psihologi/consilieri colari) pentru
implementarea msurilor compensatorii, de dispensare i de evaluare recomandate de specialiti;
d) organizarea de activiti de formare diversificate, pe baza situaiilor specifice din context i adecvate
experienelor, competenelor, practicilor existente n fiecare realitate, astfel nct s se dea un rspuns
formativ exact cerinei efective de suport i luare n considerare.
Art. 31. (1) Directorul unitii de nvmnt n care sunt colarizai elevi cu TSI este garantul
oportunitilor formative oferite de unitatea de nvmnt i al serviciilor conexe i este cel care activeaz
orice iniiativ posibil astfel nct s se realizeze dreptul la educaie al fiecrui elev.
Pe baza autonomiei responsabilitii n gestionarea resurselor umane ale colii, directorul unitii de
nvmnt va putea evalua oportunitatea de a desemna, dintre profesori, responsabili curriculari cu
competene n TSI n clasele unde sunt semnalai elevi cu asemenea tipologii de tulburri.
a) garanteaz legtura ntre toi subiecii care opereaz n coal i realitile teritoriale;
12 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
b) stimuleaz i promoveaz orice iniiativ util cu scopul de a face operante indicaiile convenite cu
experii i familia elevului cu TSI i, n mod special, activeaz interveniile preventive;
j) promoveaz intensificarea raporturilor ntre profesori i familiile elevilor cu TSI, favoriznd condiiile
pentru aceasta i prevznd modaliti potrivite de recunoatere a implicrii profesorilor;
k) activeaz monitorizarea tuturor aciunilor pornite, cu scopul de a favoriza reproducerea bunelor practici
i proceduri sau operarea unor eventuale modificri.
(3) Pentru realizarea obiectivelor prevzute i programate, directorul unitii de nvmnt poate colabora
cu un cadru didactic format pentru intervenie n TSI cu rol de tutore de nvare/psiholog/consilier
colar/profesor de sprijin, pentru realizarea unor teme de informare, consultan i coordonare.
(4) Directorii vor putea deveni promotori ai unor iniiative dedicate familiilor de elevi cu TSI, promovnd
i organiznd pe lng instituiile colare, cu sprijinul administraiei locale, a inspectoratelor colare,
sindicatelor la care sunt afiliate unitile de nvmnt seminare i cursuri informative att pentru
cadrele didactice, ct i pentru familiile elevilor care au copii cu tulburri specifice de nvare.
Art. 32. (1) n cadrul centrelor judeene de resurse i de asisten educaional/Centrului Municipiului
Bucureti de Resurse i Asisten Educaional se organizeaz
compartimente de consiliere parental pentru prinii/ reprezentani legali care au copii cu tulburri
specifice de nvare, cu ncadrare n numrul total de posturi.
(2) Aceste compartimente au rolul de a asigura comunicarea i colaborarea ntre coal, familie i
specialiti n vederea diagnosticrii i reabilitrii pe tot parcursul colarizrii a elevilor cu tulburri
specifice de nvare.
13 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
colar/Profesorul de sprijin/Cadrul didactic format pentru intervenie n TSI are rol de tutore de nvare
pentru a asigura sensibilizarea i aprofundarea tematicilor specifice i a suportului necesar cadrelor
didactice direct implicate n intervenia n cazul elevilor cu TSI.
(2) Profesorul psiholog/Profesorul consilier colar, angajat al CJRAE/CMBRAE, care are un parcurs de
formare adecvat domeniului TSI, deinnd competene profesionale dobndite fie n contextul formal, prin
cursuri de formare continu n domeniul TSI, fie prin exerciiul practicii didactice, este persoana-resurs,
cu atribuii i competene n domeniul TSI, i, mpreun cu profesorul de la clasa din unitatea de
nvmnt, i asum urmtoarele atribuii, n relaia cu consiliul profesoral:
b) colaboreaz, acolo unde este nevoie, la elaborarea strategiilor destinate depirii problemelor din clasele
cu elevi cu TSI;
c) ofer suport colegilor n privina unor materiale specifice didactice i de evaluare, inclusiv n elaborarea
planului didactic personalizat;
e) difuzeaz i face publice informaiile legate de formrile specifice sau de aducere la zi;
f) furnizeaz informaii legate de site-uri sau platforme online pentru mprtirea bunelor practici pe tema
TSI;
g) ndeplinete rolul de mediator ntre colegi din aceeai clas, cadru didactic i familii;
i) promoveaz dezvoltarea competenelor colegilor profesori, acionnd pentru susinerea elevilor cu TSI i
sprijinirea acestora de ctre profesorii clasei.
(3) Pentru ndeplinirea atribuiilor menionate la alin. (2) se recomand ncadrarea unui profesor
psiholog/profesor consilier colar la 100 de elevi cu TSI.
Art. 34. (1) La nivelul unitii de nvmnt, consiliul profesoral i consiliul clasei au responsabilitatea
de a mprti tematica specific TSI, precum i strategiile de lucru i evaluare specifice acestora, astfel
nct ntreaga comunitate educaional s posede instrumentele de cunoatere i competen necesare
interveniei n cazul elevilor cu TSI.
(2) Fiecare cadru didactic pentru el i pentru colegi acioneaz n felul urmtor:
a) n timpul primelor faze ale parcursului colar urmrete achiziionarea premiselor fundamentale i
14 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
stabilizarea primelor abiliti relative la scriere, lectur i calcul, acordnd atenie contextual semnalelor de
risc n scopul preveniei i semnalizrii cazurilor;
c) semnaleaz familiei persistena dificultilor atunci cnd este cazul, chiar n urma interveniilor de
recuperare aplicate;
i) realizeaz ntlniri de continuitate cu colegii din nivelul sau anul colar precedent cu scopul de a
mprti cu acetia parcursul didactic i educativ efectuat de elevi, n special cei cu TSI, pentru a nu exista
o discontinuitate a parcursului urmat.
b) este informat de ctre unitatea de nvmnt n legtur cu dificultile persistente ale propriului fiu
sau fiice;
c) cere, din proprie iniiativ sau la semnalarea medicului/ psihologului ales de ctre ea/al unitii de
nvmnt sau cadrului didactic/logopedului/profesorului consilier colar/ profesorului de sprijin ca
elevul s fie evaluat conform modalitilor prevzute de prezenta metodologie;
15 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
i) ncurajeaz dobndirea unui grad tot mai mare de autonomie n gestionarea timpilor de studiu, a
efortului colar i a relaiilor cu cadrele didactice;
j) apreciaz nu numai semnificaia din punctul de vedere al notrii, dar i cea formativ a fiecrei
discipline.
(2) n unitile de nvmnt se organizeaz ntlniri lunare sau bisemestriale, n funcie de posibiliti i
de fiecare situaie, cu familiile elevilor cu TSI, astfel nct aciunea cadrelor didactice s devin cunoscut,
mprtit, i, unde este necesar, coordonat cu aciunea educativ realizat de familie.
a) la o informare clar n privina diverselor modaliti de nvare i strategii care le pot fi de ajutor
pentru a-i atinge maximul potenialului lor;
c) acolo unde vrsta i maturitatea o permit, pot sugera profesorilor strategii de nvare pe care le-au
descoperit i dezvoltat automat;
CAPITOLUL VI
Dispoziii finale
Art. 37. Anexele nr. 1 i nr. 2 fac parte integrant din prezenta metodologie.
ANEXA Nr. 1
INSTRUMENTE METODOLOGICE
Elevul/a:
coala:
Clasa:
Data naterii:
Data completrii:
Perioada de observare la clas:
NOT:
16 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
Pentru completarea acestui chestionar este necesar o perioad de observare la clas a elevului de 6 luni
consecutive pe parcursul aceluiai an colar.
Bifai cu X itemii observai/constatai la fiecare dintre urmtoarele criterii. [Pentru rspunsurile pozitive
(DA), marcai prin ncercuire gradul estimat de severitate a comportamentului observat:
uor/moderat/sever.]:
Criteriul I
Elevul nu atinge performana colar medie ateptat conform vrstei i dezvoltrii sale intelectuale,
manifestnd deficiene n achiziiile colare n una sau mai multe dintre urmtoarele arii:
17 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
i fr a respecta semnele de
punctuaie, ezit sau greete
frecvent n special la cuvintele noi
sau cele polisilabice, a celor cu
structuri consonantice sau vocalice,
face greeli de desprire a
cuvintelor n silabe, obosete foarte
repede citind i evit aceast
activitate, pierde rndul cnd
citete etc.
b) Corectitudine: DA NU
18 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
19 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
Criteriul II
Elevul nu face progrese suficiente pentru a atinge nivelul mediu ateptat al achiziiilor colare n una sau
mai multe dintre ariile identificate la punctul precedent n duda unui efort susinut de instruire adecvat pe
o perioad de timp de 6 luni consecutive.
Astfel, dup o perioad de observare i instruire adecvat de 6 luni consecutive sunt constatate una sau mai
multe dintre urmtoarele condiii:
ANEXA Nr. 2
NDRUMTOR
20 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
obosete repede
n timpul citirii;
dificulti a
memoriei de lucru;
capacitate de
21 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
exprimare deficitar,
greuti n gsirea
cuvintelor,
disgramatism;
dificulti la
orientarea n timp i
spaiu;
tulburri de
atenie;
dificulti la
seriere, organizare.
Disgrafie/Disortogra scriere lent, computer cu dispensarea testele i
fie pentru ndeplinirea program de scriere scrierii rapide dup verificrile vor fi
sarcinii n scris are video, cu corector dictare; anunate din timp;
nevoie de un timp de ortografic, care
execuie peste permite realizarea dispensarea lurii se asigur timp
medie; unor texte suficient de notie scrise; suplimentar (3060
de corecte fr un de minute) pentru
scriere cu multe efort suplimentar de dispensarea execuia probelor sau
greeli (confund recitire i de copierii de pe tabl, se asigur verificri
literele, omite sau corectare a recopierea textelor; cu mai puine
adaug literele, eventualelor greeli; cerine;
silabele, inverseaz dispensarea
silabele sau cuvintele sofware pentru respectrii timpilor n funcie de
scurte, scrie realizarea hrilor pentru realizarea situaie, evalurile
cuvintele legate, mentale, scheme sarcinilor de lucru n vor fi de asa natur
desparte cuvintele n conceptuale; scris; nct s limiteze
dou, scrie cuvinte scrisul (de exemplu,
fr sens, fr fotocopii cantitatea exerciii cu spaiu de
diacritice, desparte adecvate ale unitii excesiv de teme completat, exerciii
incorect cuvintele n de studiu; pentru acas; de bifat, unit etc.);
silabe);
- se introduc probe
informatizate;
este nesigur la tabel cu lunile scrierea de mn sunt asigurate
scrierea unor litere; anului, zilele a temelor pentru folosirea
sptmnii, acas pentru cazurile instrumentelor
inverseaz anotimpurile, tabel severe de disgrafie compensative att la
direcia trasrii alfabetar; (se accept scrierea probele scrise, ct i
liniilor la scrierea pe calculator sau la cele orale;
literelor; dicionar digital transcriere de ctre
(sub form de tablet printe); la
tinerea incorect sau pe computer); notarea/evaluarea
22 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
dificulti de
scriere dup dictare;
copiere incorect;
nu utilizeaz n
scriere regulile
gramaticale nvate;
la compunere
alctuirea de
propoziii este
deficitar, incorect
din punct de vedere
gramatical;
nu scrie cu
plcere.
Discalculia calculeaz lent, calculator care s dispensarea testele i
nesigur; faciliteze operaiile memorrii tablei verificrile vor fi
de calcul; nmulirii; anunate din timp;
dificulti n
recunoaterea i alte instrumente dispensarea se asigur timp
scrierea cifrelor, a tehnologice mai scrierii textelor (de suplimentar (3060
simbolurilor puin evoluate, cum exemplu, probleme de minute) pentru
matematice; ar fi tabela matematice) de pe execuia probelor sau
pitagoreic, de tabl sau manuale; se asigur verificri
scrierea greit a msuri, tabel cu cu mai puine
cifrelor dup dictare, formule matematice, compensare cu cerine;
citirea cu dificultate scheme conceptuale texte pregtite
23 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
efectueaz greu
calcule mintale;
transpune cu
24 / 25
Ordinul MEN nr. 3124/2017 - aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu...
dificultate
problemele n limbaj
matematic, extrage
cu dificultate
esenialul;
dificulti n
nceperea de unul
singur a rezolvrii
unor probleme.
LegeAZ.net
25 / 25