CRITERII DE EVALUARE

A. OPTIONAL DE SINE STATATOR („Vizitand virtual muzeele

franceze”)

1. OBIECTIVE

 Obiectivele de referinta enuntate sunt masurabile (verbe, precum ”a-si insusi”,

”a realiza”, ”a prezenta”, ”a analiza”).
 Obiectivelor de referinta le corespund activitati (continuturi) precise.
 Optionalul cuprinde un numar de realizabil de obiective de referinta (5) ce pot fi
urmarite.
 Avand in vedere ca este un optional nou, obiectivele de referinta sunt nou
formate si reflecta tematica aleasa.
 Optionalul este realizat in conformitate cu programa pentru clasa a XI-a, limba
moderna 1 (franceza).
 Obiectivele de referinta deriva dintr-un set de trei obiective cadru (A –
Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situatii de
comunicare, B – Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte
variate de comunicare , C – Realizarea de interactiuni in comunicarea orala sau
scrisa).
 Aceste obiective sunt unice pentru ca au fost create special pentru acest
optional.
 Obiectivele sunt altele decat cele din trunchiul comun.

2. CONTINUTURI
 Continuturile sunt corelate logic cu obiectivele de referinta, intrucat fiecarui
obiectiv, in parte, ii este destinata o activitate precisa.
 Continuturile sunt diferite fata de cele prevazute in programa de trunchi comun,
pentru ca optionalul abordeaza o tematica noua.
 Activitatile sunt specifice pentru fiecare obiectiv de referinta in parte, in functie
de cerintele prevazute de acesta.
 Continuturile sunt organizate in functie de obiectivele cadru, respectiv de
referinta, avand astfel o organizare sistematica.
 Continuturile sunt structurate ierarhic, astfel incat sa permita progresul si
achizitia pe etape de dificultate (de la date simple la date complexe).
 Activitatile sunt interactive si permit un proces de invatare placut.
 Evaluarea are la baza activitatile desfasurate de-a lungul optionalului, ele sunt
menite sa-l ajute pe elev sa se pregateasca pentru evaluarea finala.

3. ACTIVITATI DE INVATARE

 Activitatile au ca scop dezvoltarea , in mod clar, a competentelor vizate si, in

acelasi timp, succesiunea lor efectiva urmareste un nivel de crestere de la simplu
la complex.
 Atat profesorul, cat si elevul participa la procesul de invatare. Cooperarea se
realizeaza atat intre profesor si elevi, cat si intre elevi prin activitati de grup.

4. EVALUARE

 Modalitatile de evaluare urmaresc sa masoare nivelul de competente dobandite,

acestea fiind extrensii ale activitatilor de invatare, ale competentelor si
obiectivelor.
 Evaluarea imbina coordonate ale memoriei (de exemplu testul-grila ca exercitiu)
cu aspecte prgmatice (de exemplu activitatile in grup).
  Evaluarea vizeaza tipuri de achizitii complexe, reflectate in competentele cadru
(A – Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situatii de
comunicare, B – Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte
variate de comunicare, C – Realizarea de interactiuni in comunicarea orala sau
scrisa)

B. OPTIONAL DE APROFUNDARE („Reclama audio-video in

Franta contemporana”)

1. OBIECTIVE

 Obiectivele de referinta sunt masurabile (verbe, precum „a identifica”, „a

corela”, „a prezenta”, „a redacta).
 Obiectivelor de referinta le corespund activitati (continuturi) clare si precise.
 Obiectivele sunt in stransa legatura cu tematica abordata de optional.
 Optionalul are la baza obiectivele de referinta specifice programei pentru clasa
aXI-a, limba moderan 1 (franceza). Se doreste o aprofundare a cunostintelor
dobandite anterior de elevi.
 Obiectivele de referinta deriva din doua obiective cadru (A – Receptarea
mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situatii de comunicare, B –
Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de
comunicare).
 Obiectivele de referinta se regasesc in programa de trunchi comun.

2. CONTINUTURI

 Pentru fiecare obiectiv de referinta s-a corelat logic un continut, o activitate de

invatare.
 Sunt aduse in discutie noi continuturi pentru o aprofundare a obiectivelor deja
existente.
 Continuturile sunt diverse si specifice fiecarui obiectiv de referinta in parte.
 Continuturile sunt organizate sistematic: pentru fiecare obiectiv de referinta sunt
realizate continuturi adecvate.
 Continuturile vin sa dezvolte competente anterior achizitionate de elevi
(competente de limba , de cultura).
 Continuturile sunt inlantuite logic, prin urmare de neinlocuit in lantul
(desfasurarea) procesului de invatare.
 Aceste continuturi sunt adecvate nivelului de cunostinte al elevilor.
 Continuturile reprezinta primii pasi in pregatirea elevului pentru evaluarea
finala.

3. ACTIVITATI DE INVATARE

 Activitatile duc, in mod clar, la dezvoltarea competentelor si capacitatilor viztae

prin interactivitatea si diversitatea tipurilor de exercitii propuse.
 Succesiunea efectiva a acestora este una dominata de coerenta, de la activitati
mai usoare la activitati mai complexe.
 Profesorul si elevul isi aduc contributia in indeplinirea sarcinilor de lucru, elevii
sunt, de asemenea, stimulati sa coopereze in cadrul grupului.

4. EVALUARE

 Modalitatile de evaluare sunt vizate sa masoare nivelul de competente dobandite

prin realizarea unei reclame si prezentarea eseului despre rolul reclamei in
media franceza.
 Instrumentele de evaluare fac referinta directa la competente si la continuturi
prin activitatile propuse pentru evaluare.
 Acestea sunt centrate pe aspecte pragmatice, elevilor li se lasa posibilitatea sa
fie creativi si originali.
 Modalitatile de evaluare vizeaza achizitii complexe pri insasi natura
optionalului, fiind unul de aprofundare, si prin tematica specifica, inovatoare.