PARTENERIAT GRDINI - FAMILIE

MPREUN, PENTRU FORMAREA PERSONALITII COPILULUI TU!

Grdinia de Aplicaie a Colegiului Naional Pedagogic Constantin Brtescu
Grupa Steluele de Mare Prof. Ecaterina RADU

Eu sunt copilul. Tu ii n mn destinul meu. Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi
reui sau voi eua n via! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire. Educm, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume.
Child`s Appeal
ARGUMENT
Precolaritatea este perioada formrii iniiale a personalitii, perioada apariiei primelor
relaii i atitudini ce constituie un nivel superior de organizare a vieii psihice a copilului. n locul
dependenei copilului de impresiile externe, n locul instabilitii i fluctuaiei emoionale, n
precolaritate vom ntlni detaarea, desprinderea copilului de cmpul perceptiv, o mai mare
organizare i stabilizare a comportamentelor, fapt posibil datorit modificrilor eseniale care se
produc n structura activitii psihice.
De un real folos n formarea personalitii este jocul, mai ales cel bazat pe roluri, n care
copilul, asimilndu-i rolul i asimileaz implicit i relaiile interioare de comportament incluse
n rolul respectiv. La fel de importante pentru formarea personalitii precolarului sunt i
stilurile comportamentale parentale.
Mediul familial ocup un loc central n multitudinea factorilor determinani ai evoluiei
individului. Copilul nu este un adult n miniatur, ci el este un candidat la maturizare(H.
Pierot), deosebit de receptiv la influenele pozitive sau negative care se exercit asupra lui.
Copilul trebuie socializat i modelat, iar fundamentarea personalitii sale se realizeaz, n mare
msur, n interiorul familiei acestuia, care concentreaz primul su univers afectiv i social.
Trsturile i coordonatele personalitii se cristalizeaz n raport cu modelul i natura
situaional trit n mod direct, nemijlocit, de ctre copil n mediul su familial, iar atitudinile
prinilor au consecine durabile asupra personalitii, n formare, a copilului. La vrstele mici,
adaptarea copilului se realizeaz prin imitaie, acesta raportndu-se permanent la persoana
adulilor. Primul model oferit copilului

este familia sa, iar calitatea i tipul relaiilor copil-

prini vor marca profund evoluia viitoare a copilului (G. Mauco).

1

Dup familie, grdinia constituie prima experien de via a copilului n societate.

Aceast instituie l aaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su. Aici copilul ia
cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune, l
provoac s se exprime i i propune, incipient, angajarea n relaiile sociale de grup. Adaptndui metodele la formele particulare ale vieii mentale ale copilului, grdinia ncearc s rspund
specificului activitii fiecrei vrste i s identifice mijloacele i activitile necesare pentru o
dezvoltare complex a forelor infantile n vederea maturizrii lor.
Copilul precolar ncepe s-i defineasc treptat nceputul personalitii sale. n cadrul
grupei el triete prima experien a vieii n colectivitate, a vieii sociale, alta dect familia. De
la intrarea n grdini copilul realizeaz o adaptare la un anumit ritm al vieii cotidiene. Este
vorba de ncadrarea i respectarea unui anumit program.
Educaia fcut de primii educatori prinii - ca i cea a grdiniei, se rsfrng asupra
tuturor laturilor personalitii copilului, n funcie de particularitile de vrst i individuale ale
acestuia. Pe msur ce copilul se dezvolt, cresc i trebuinele i dorinele lui. n acelai timp i
grdinia, ca prim instituie care se conduce dup principii i metode tiinifice, contribuie la
formarea i dezvoltarea copilului. Investit cu aceast nobil i plin de rspundere sarcin,
educatoarea grupei trebuie s cunoasc specificul fiecrui stadiu de dezvoltare a copilului,
disponibilitile intelectuale, precum i particularitile lui temperamentale i caracteriale.
Educatoarea se preocup de socializarea precolarului prin integrarea n mediul
grdiniei, dar i ofer prilejul s cunoasc mediul nconjurtor organiznd vizite n mprejurimile
grdiniei, n instituii i la locurile de munc ale prinilor. n acest timp, aceasta poate observa
cum se comport copiii nu numai la grdini ci i n afara grdiniei. Avnd n vedere
particularitile lor de vrst i innd seama de temperamentul lor, educatoarea va putea aciona
difereniat astfel nct eficiena demersului su educativ s fie optim. Treptat i cu rbdare,
cultivndu-le ncrederea n propriile posibiliti, folosind jocul i jucria, educatoarea particip la
dezvoltarea personalitii copiilor.
Pentru a rspunde standardelor impuse de comunitate n ceea ce privete
valorile i responsabilitile familiei, vis-a-vis de personalitatea copilului, asistm la dezvoltarea
unor iniiative de organizare a unor cursuri sau programe pentru prini, majoritatea susinnduse n cadrul grdiniei de ctre educatoare. Aceste cursuri sau programe ncearc s rspund
experienelor prinilor sau viitorilor prini n ce privete abilitile necesare creterii i educrii
copilului.
Cu intenia ca fiecare copil s beneficieze de educaie i instrucie conform posibilitilor
i particularitilor sale, prinii trebuie antrenai n acest demers. Astfel, se pot comunica
prinilor concluziile observaiilor fcute, atrgndu-le atenia asupra prilor bune ale
2

personalitii copiilor, dar i asupra aspectelor ce trebuie nfrnate, stopate, ori cluzite spre alt
direcie.
Familia l pregtete pe copil pentru integrarea n grdini, orientndu-l spre lumea
cunoaterii, a activitilor curente, iniiindu-l n deprinderi fundamentale. Fr o susinere
afectiv, fr un ansamblu de activiti, de achiziii i experiene, ntlnirea copilului cu grdinia
va fi cu att mai violent, iar procesul de instrucie i educaie ar deveni inoperant.
Se tie c familia reprezint una din cele mai vechi forme de comunitate umana, ce
asigura meninerea continuitii biologice, culturale a societii, satisfacerea nevoilor personale,
asigurnd sentimentul siguranei , meninerii si dezvoltrii personalitii.
Familia nu este numai primul adpost al copilului, ci este i prima baz de lansare a lui n
lume. Pentru a-i ndeplini acest rol familia trebuie s se deschid lumii, oferind copilului
posibilitatea de a ptrunde n ea. Familia este primul iniiator sociocultural al copilului. Aici se
pun bazele incipiente ale dezvoltrii intelectuale, morale, estetice, fizice i sociale ale copilului.
Modul de exercitare a rolului prinilor, reglarea raporturilor dintre membrii familiei, grija fa
de bunurile comune, organizarea vieii de la micile treburi gospodreti la activitile recreative
i creative, atenia care se acord fiecrui membru al familiei sunt percepute i trite de copil n
mod diferit, la fiecare vrst. Dup numrul i ierarhia membrilor familiei care-i alctuiesc o
anume constelaie, fiecare familie se impune ca o matrice a devenirii personalitii fiecrui
membru al su. n interrelaiile dintre prini i copii, singura atitudine printeasc valid este
cea de acceptare, de respect fa de personalitatea n formare a copilului, fa de sentimentele i
nevoile sale. Atitudinea prinilor trebuie modelat n raport de vrsta i temperamentul copiilor,
de la dragoste, protecie, acceptare i ndrumare ctre cooperare, angajare reciproc la viaa
familial cu recunoaterea unei minime independene.
Familia trebuie convins c o bun educaie n familie, i nu numai, depinde de stilul de
via al acestei, iar msurarea efectelor influenelor educative n funcie de timpul acordat de
prini copilului este o practic greit. ntotdeauna

ambiana, climatul de familie, prin

elementele sale concrete, influeneaz n raport cu natura sa, personalitatea copilului.

Pedagogul John Locke, convins de puterea exemplului n familie, de ambiana i climatul
acesteia i de nclinaia ctre imitaie a copilului, se adresa prinilor: Nu trebuie s facei n faa
copilului nimic din ceea ce nu vrei s imite. Dac v scap o vorb sau svrii vreo fapt pe
care
i-ai prezentat-o drept o greeal cnd a comis-o, el cu siguran se va apra invocnd exemplul
dat de dumneavoastr i se va pune n asemenea msur la adpostul acestui exemplu, nct cu
greu v vei putea atinge de el pentru a-i ndrepta cum trebuie greeala.

Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului in programul

educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine,
ncredere n competenele lor, fcndu-i mai buni.
Grdinia este prima treapta a sistemului de nvmnt, de aceea susin ideea de a
implica prinii n programul educativ nc de la nceput, cci doar aa i vor forma deprinderi
de parteneriat cu grdinia si, implicit, cu educatoarea.
Parteneriatul grdini-familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i
grdinia, la o unificare a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor,
atunci cnd acetia vd educatoarea sftuindu-se cu prinii.
Toi prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor. Ei trebuie informai
despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i trebuie implicai n
luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului lor, dar i cu percepia pe
care o are grdinia despre calitile i problemele copilului. Educatoarea va sugera acestora
modul n care i pot ajuta copiii acas, cci sunt prini care ofer copiilor sprijin suplimentar n
nvare.
Parteneriatul, asigurarea coerenei influenelor educative i ale tuturor factorilor care
acioneaz asupra copiilor este un deziderat major i trebuie s se realizeze. Problemele pe care
le implic acest domeniu sunt multiple. Copiii care vin in grdini pot avea dificulti de
adaptare, att n sensul socializrii, ct i din punct de vedere intelectual, estetic, fizic. Cauzele
acestora se pot identifica de ctre educatoare, mpreun cu prinii. Att prinii copiilor cu
dificulti, ct i ai celor cu dezvoltare fireasc, este bine s fie consultai pentru a stabili
programe educative, n care s se implice i familia. Parteneriatul dintre grdini i familie
cunoate numeroase forme n care activitatea propus conduce la creterea i educarea copilului
prin armonizarea celor doi factori educativi: edine cu prinii n care sunt prezentate
principalele aspecte ale activitii grdiniei; mese rotunde; propaganda vizual afiarea
diverselor materiale pe teme de educaie, n special materiale ce arat activitatea copiilor;
vizitarea grdiniei de ctre prini; participarea la activiti, plimbri, excursii, alturi de copiii
lor, serbri.
Grdinia nu poate face minuni, iar educaia dat n aceast instituie nu va avea rezultate
bune, dac nu se va sprijini i nu va colabora cu familiile copiilor.
n concluzie, putem spune c reuita privind devenirea uman a copilului depinde de o
colaborare prodigioas dintre doi factori educaionali de baz: grdinia i familia. De aceea, n
cadrul acestui parteneriat coresponsabil dorim s descoperim cheia unitii de aciune ce
deschide porile succesului educaional.

SCOP

Eficientizarea relaiei grdini - familie , printr-o colaborare coresponsabil ntre aceste

dou pri, n vederea implicrii, ct mai active, a familiei n procesul de formare a personalitii
precolarului.
OBIECTIVE

Cunoaterea individual a copiilor, urmrind manifestarea lor n familie i grdini;

Folosirea unor metode eficiente pentru dezvoltarea psiho-afectiv;

Iniierea unor aciuni comune, prin contactul direct al grupului de prini cu persoane
abilitate

s desfoare un proces educaional;

Gsirea unor soluii comune n educaie;

Studierea unor cri, documente, reviste de specialitate n vederea realizrii unor

dezbateri

pe teme date;

Valorificarea unor experiene personale;

Exprimarea opiniei participanilor cu privire la aciunile ntreprinse n cadrul acestui

parteneriat

ncurajarea prinilor n a face propuneri menite s aduc nbuntiri actului educaional

din

grdini/familie.
PRI IMPLICATE: prini, bunici, copii, educatoare, consilier educaional, anturajul social
al copilului.
NDATORIRILE PRILOR
Educatoare i profesor consilier:
- s participe la fiecare ntlnire pentru a direciona dezbaterile i a stimula prezena prinilor;
- s consilieze problemele care se ivesc n educarea copiilor, studiind cri i alte materiale de
specialitate de ultim or;
- s ndemne la lectur/studiu, familiile copiilor, recomandndu-le cele mai accesibile materiale
de specialitate.
5

 Familia
- particip benevol, dar are obligaia de a contribui la asigurarea bunului mers al parteneriatului
i al materialului utilizat;
- prinii sunt invitai s mprumute sau s cumpere cri de specialitate;
NDATORIRI COMUNE
- pregtirea i asigurarea materialului de lucru (fie, chestionare, cri etc.);
- implicarea direct n cadrul activitilor desfurate i gsirea unor soluii n scopul rezolvrii
situaiilor de natur educaional.
DURATA: un an colar: 2010-2011
GRUP INT: familiile copiilor
LOCUL DE DESFURARE: Grdinia de Aplicaie a Colegiului Naional Pedagogic
Constantin Brtescu Constana
RESURSE
UMANE:
-

coordonator: prof. Ecaterina RADU

colaboratori: prof. Mdlina BELCIN psiholog

familiie copiilor.

MATERIALE: cri, reviste, pliante, calculator, CD-uri, camer video, ecusoane, aparat
foto
FINANCIARE: bugetul minim alocat derulrii parteneriatului, care provine din
sponsorizrile realizate de prinii copiilor
MODALITI DE REALIZARE
edinte cu prinii;
Lectorate pe diverse teme;
6

 Activiti, la grup, desfurate mpreun cu prinii;

Vernisaje cu lucrri ale copiilor;
Expoziii cu vnzare, avnd drept exponate lucrri realizate de ctre copii, mpreun cu
prinii lor, n cadrul unor activiti organizate la grdini;
Srbtorirea zilei de natere a copiilor/onomasticii acestora;
Vizite, excursii, drumeii;
Serbri tematice.

CALENDARUL ACTIVITILOR PE PERIOADA DERULRII

PARTENERIATULUI
Grupa Step-by-Step: Steluele de mare
Prof. Ecaterina RADU
Nr.
Data
crt.
1. 22.09.2010
2.
3.

08.10.2010
22.10.2010

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

12.11.2010
26.11.2010
10.12.2010
21.01.2011
18.02.2011
03.03.2011
17.03.2011
02.04.2011
14.05.2011
28.05.2011
04.06.2011

Tema
Prezentarea curriculum-ului precolar. Generaliti despre filozofia programului
Step-by-Step
Socializarea copiilor - un act creator
nvarea orientat dup necesitile precolarilor - condiie fundamental a
demersului didactic n alternativa educaional Step-by-Step. Individualizarea
Familia n sala de clas
Importana jocului i a limbajului
Ce trebuie s nvee copilul tu ?
Promovarea aptitudinilor i talentului
Stimularea potenialului creator al copiilor
Gelozia fa de nou-nscut
Cum s-i ajutm pe copii s fac fa frustrrii?
Violena n coal
ntrirea pozitiv. Stingerea. ntrirea negativ (pedeapsa)
Din legile copilului. Comunicarea eficient
Eti pregtit s devii printe de colar? Cum poate fi neleas competiia colar?

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI:
Am fost membru al echipei de lucru a Colegiului Naional Pedagogic Constantin
Brtescu care a iniiat, nc din anul colar 2002-2003, coala de o zi a prinilor.
Dei n faz de pionierat, am reuit s-i atragem pe prini n acest tip de activitate, n
condiiile n care, a-i convinge pe acetia c ar fi important s accepte ideea de a
nva/aprofunda meseria de printe a fost foarte dificil.
7

Mai nti i-am invitat pe prini s participe, alturi de copiii lor, la un concurs gen Cine
tie, ctig coninuturi din Programa activitilor din grdniele de copii n care au fcut
echip, fiecare cu copilul lui. Au fost surprini de volumul de cunotine i competenele pe care
le dein copiii lor, de priceperile i deprinderile pe care i le-au format la grdini. Cu greu au
neles ce este evaluarea continu i competiia cu sine i, aproape n-au neles deloc cum de toi
copiii au ieit nvingtori... Au fost primele reacii pe care am dorit s le declanez, primele de
ce-uri pe care
le-am provocat, care, de fapt, au deschis porile colii prinilor. Au acceptat invitaia mea i
cel mai greu a fost pn i-am adus la prima ntlnire la care a participt i psihologul colii, iar
dup aceea, activitatea programat, iniial, de o or s-a transformat n ntlniri fr o limit
anume: au fost ntlniri de dou ore sau chiar de dou ore i jumtate-trei. Dup cteva ntlniri,
prinii au devenit foarte apropiai, foarte sinceri n prezentarea anumitor situaii prin care au
trecut avndu-i ca protagoniti pe copiii lor, ncercnd, mpreun, s gseasc cele mai potrivite
soluii. Bineneles c prtai la aceste soluii erau, de fiecare dat, specialitii Colegiului:
psihologi, pedagogi, ali profesori, inclusiv subsemnata..
La nceput au fost dou ntlniri fr o tem anume. Apoi, mpreun cu prinii, am
elaborat o planificare orientativ n care am trecut toate problemele pentru care ei, prinii,
solicitau soluii.
Acest gen de activitate se bucur i acum de succes deplin, miznd, mpreun cu prinii
copiilor, pe necesitatea cunoaterii i educrii copiilor prin ifluena pozitiv a celor doi factori
educaionali: grdinia i familia.
MONITORIZAREA I EVALUAREA PROIECTULUI
ntlnirile cu prinii se desfoar lunar, cu o durat de aproximativ dou ore, timp n
care se

transmit informaii cu specific educaional, se dau exemple de bune practici, se

mprtesc experiene proprii. La finele fiecrei ntlniri prezint tema viitoare pentru a oferi
prinilor posibilitatea de a medita i de a aduna informaii din sfera cotidian , din experienele
personale, de a-i aterne pe hrtie nelmuririle i de ce-urile i a ncerca s facem lumin,
mpreun, n aceast zon att de neclar pentru unele familii.
Activitile cu prinii mbrac, de fiecare dat, o hain interactiv. n afar de discuiile
libere, pe tema propus de ei, acetia primesc, spre rezolvare, chestionare, anumite fie de
evaluare pentru copii, precum i fie de autoevaluare pentru prini. De asemenea, Biblioteca
pentru copii i prini st, permanent, la dispoziia copiilor i a familiilor acestora. Aceast
bibliotec, aa cum reiese i din denumirea pe care i-am dat-o, cuprinde cri/documente de
8

specialitate de ultim or inclusiv Legea nr. 1/2010, pe care, parial am dezbtut-o mpreun cu
prinii interesai. Prinii copiilor mprumut materiale din aceast bibliotec i, dac este
cazul, solicit sprijin n nelegerea anumitor lucruri.
De fiecare dat, ntlnirile cu familiile copiilor, n cadrul acesta organizat al
parteneriatului se ncheie cu evaluri specifice.
DISEMINAREA REZULTATELOR
Pentru a imortaliza ntlnirile, am realizat nregistrri video i foto. De asemenea, avem,
n derulare, realizarea unui album. Beneficiarii proiectului au propus iniierea unui ,,Jurnal al
prinilor n care, cine dorete, s consemneze unele dintre problemele lor, modaliti prin care
au reuit s depeasc anumite situaii dificile pe care le-au ntmpinat n educaia copiilor
lor, lucrurile care i-au impresionat, n mod deosebit, n cadrul proiectului, anumite amintiri legate
de activitatea desfurat mpreun cu proprii lor copii, precum i cu ceilali copii i familiile
acestora.
n fiecare an colar mprtesc experiena pozitiv rezultat n urma activitii cu prinii
de la grupa mea, n cadrul parteneriatului cu familiile copiilor, ntregii grdinie, elevelor
practicante care-i desfoar practica pedagogic la Grdinia de Aplicaie i, ori de cte ori am
prilejul, ntr-un cadru organizat, la nivelul Colegiului mese rotunde, sesiuni de referate i
comunicri etc.
FINALIZAREA PARTENERIATULUI
De fiecare dat, la sfritul unui an colar, prile implicate n parteneriatul cu familiile
copiilor se ntlnesc pentru a evalua activitatea derulat de-a lungul ntregii perioade, reliefnduse aspectele pozitive, realizrile de care s-au bucurat beneficiarii proiectului prinii/copiii - i,
nu n ultimul rnd, concluziile i propunerile pe care le fac prinii copiilor pentru perfectarea
acestei forme de activitate: parteneriatul coresponsabil cu partenerul educaional care se numete
familia.
Convingerea mea este c, mpreun cu familia copilului, urmrind scopuri/obiective
comune, grdinia reuete s contureze personalitatea omului n devenire, n cele mai optimiste
culori.

BIBLIOGRAFIE

Abrujdan, Anamaria Bianca

Dezvoltarea copilului de la ntrebri i neliniti, la sprijin

Jitariu, Alina Codrua

Dolean, Ioan;

Editura Diana, Piteti, 2010

Meseria de printe, Editura Aramis, Bucureti, 2002

Dolean, Dacian Dorin

Littauer, Florence

Personalitate plus Cum s-i nelegi pe ceilali

nelegndu-te pe tine nsui
Editura Business Tech International Press, Bucureti, 2004
Personalitate plus Ghid pentru prini
Editura Business Tech International Press, Bucureti, 2007

Linvigstone, Tessa

Copilul vremurilor noastre nvarea timpurie

Editura Didactica Publishing House, Bucureti, 2009

Minulescu, Mihaela Relaia psihologic cu copilul tu Editura Psyche, Bucureti, 2006

Preda, Viorica

Grdinia altfel, Editura V & I INTEGRAL, Bucureti,

2003

Ttaru, Lolica-Lenua

Educaia timpurie ghid metodic pentru aplicarea

Glava, Adina

curriculumului precolar

Pocol, Maria

Editura Paralela 45, Piteti, 2009

10

11