Metoda de analiza SWOT

Profesor: Alecu Eugenia

Realizator: Buhoci Ionut
Modul II DPPD

Analiza SWOT este un proces foarte simplu, care ofer o nelegere

profund a problemelor poteniale i critice care pot afecta o procesul de
educatie. Analiza SWOT are un pronunat caracter calitativ, permind
formularea unui diagnostic asupra condiiei trecute i actuale a educatiei,
pe baza rspunsurilor la problemele menionate anterior, conturndu-se
perspectivele de evoluie pe termen lung a procesului educational.
SWOT reprezint acronimul pentru cuvintele englezeti Strengths
(For, Putere, Puncte forte), Weaknesses (Slbiciuni, Puncte slabe),
Opportunities (Oportuniti, Situaii favorabile, Ocazii, anse) i
Threats (Ameninri). Primele dou privesc educatia i reflect situaia
acesteia, iar urmtoarele dou privesc mediul in care se desfasoara i
oglindesc impactul acestuia asupra educatiei.
S Strengths, punctele forte, se refer la recunoterea public a
unei institutii de invatamant, la capacitatea acesteia de a avea eficien n
educatia elevilor. Punctele forte ale institutiei sunt caracteristici sau
competene distinctive, pe care aceasta le posed la un nivel superior n
comparaie cu alte scoli, ndeosebi concurente, ceea ce i asigur un
anumit avantaj n faa lor. Altfel spus, punctele forte reprezint activiti
pe care scoala le realizeaz mai bine dect scolile concurente sau resurse
pe care le posed i care le depesc pe cele ale altor scoli. Punctele forte
eseniale de urmrit n analiza unei discipline sunt: suficiena resurselor
educationale disponibile, existena unei competene distinctive pe unul
sau mai multe planuri educational, organizatoric, pregtirea cadrelor
didactice, existena unui sistem bine organizat i eficace de planificare
strategic.
W Weaknesses, punctele slabe ale disciplinei, ele reprezint
discipline care nu sunt incluse oferta educationala din cauza lipsei
resurselor didactice.
O Opportunities, oportunitile, reprezint factori de mediu externi
pozitivi pentru o scoala, altfel spus anse oferite scolii de ctre mediu,
pentru a-i stabili o nou strategie sau a-i reconsidera strategia existent
n scopul exploatrii profitabile a oportunitilor aprute. Oportuniti
exist pentru fiecare scoala i trebuie identificate, pentru a se stabili la
timp strategia necesar fructificrii sau crerii lor, ndeosebi pe baza unor
rezultate spectaculoase ale activitilor de cercetare, adic a unor inovatiii
in domeniul respectiv, care pot genera chiar noi rezultate la olimpiadele
scolare si la examenele de admitere in institutiilor de invatamant superior.
T Threats, ameninrile, sunt factori de mediu externi negativi
pentru scoala, situaii sau evenimente care pot afecta nefavorabil, n
msur semnificativ, capacitatea unei scoli de a-i realiza integral
obiectivele stabilite, determinnd reducerea performanelor ei educative.

Influena mijloacelor TIC asupra procesului de

predare-nvare-evaluare
Pentru a atinge un nivel optim n proiectarea i realizarea unei
activiti educaionale, se pune accent pe felul cum se desfoar aceasta
i implic probleme organizatorice, procedurale i materiale. Astfel apare
termenul de tehnologie didactic, care accept dou puncte de vedere;
primul se refer la ansamblul mijloacelor audio-vizuale ce se utilizeaz n
practica educativ, iar al doilea se refer la ansamblul structural al
metodelor, mijloacelor de nvmnt, al strategiilor de organizare a
predrii-nvare, puse n aplicaie, n strns corelare cu obiectivele
pedagogice, coninuturile transmise, formele de realizare a instruirii i
modalitile de evaluare.
Drumul parcurs pentru atingerea obiectivelor educaionale constituie
metoda didactica. Etimologic, termenul metod provine din grecescul
methodos, care nseamn drum spre. Metodele de nvmnt pot fi
definite ca modaliti de aciune cu ajutorul crora, elevii, n mod
independent sau sub ndrumarea profesorului, i nsuesc cunotine, i
formeaz priceperi i deprinderi, aptitudini, atitudini, concepia despre
lume i via.( M.Ionescu, p.126) Metoda este selectat de cadrul didactic
i este pus n aplicare n lecii sau activiti extracolare cu ajutorul
elevilor i n beneficiul acestora; presupune, n toate cazurile, o colaborare
ntre profesor i elev, participarea lor la cutare de soluii, la distingerea
dintre adevr i eroare i care, sub forma unor variante i/sau procedee
selecionate, se folosete pentru asimilarea cunotinelor, a tririlor
valorice i a stimulrii spiritului creativ.
Cnd se alege o metod, se ine cont de finalitile educaiei, de
coninutul procesului instructiv, de particularitile de vrst i de cele
individuale ale elevilor, de psihosociologia grupurilor colare, de natura
mijloacelor de nvmnt, de experiena i competena cadrului didactic.
O metod se definete prin predominana unor caracteristici la un
moment dat, caracteristici ce se pot metamorfoza astfel nct metoda s
fie satisfctoare ntr-o clas, complementar sau chiar contrar. Astfel, o
metod tradiional poate evolua spre modernitate, n msura n care
secvenele proceduale care le compun ingduie restructurri inedite sau
cnd circumstanele de aplicare a acelei metode sunt cu totul noi. n unele
metode moderne surprindem secvene destul de tradiionale sau
descoperim c variante ale acestei metode erau de mult cunoscute i
aplicate.
Considerm c fiecare metod, i nu m refer doar la clasificarea n
funie de axa istoric, apare sub forma unor variante i aspecte diferite,
nct, in mod difuz, n cadrul unei metode, de exemplu cea clasic, se
poate nate treptat tendine ctre modernism. Ele apar i se concretizeaz

n variante metodologice compozite, prin difuziunea permanent a unor

trsturi i prin articularea a dou sau mai multe metode. O variant de
clasificare a metodelor educaionale se poate pronuna n jurul axei
istorice: metode clasice, tradiionale (modelul clasic) i metode moderne
(modelul modern).
MODEL DE
REALIZARE A
NVRII N
NVMNTU
L
TRADIIONAL
memorarea
i
reproducere
a
cunotinel
or
transmise
de cadrul
didactic ;
competiia
cu scop de
ierarhizare;
AVAN AVANT
TAJE:
AJE:
stimul stimule
eaz
az
produc product
tivitate ivitatea
a,
,
promo promov
veaz
eaz
aspira aspirai
ii mai
i mai
nalte; nalte;
pregt pregte
ete
te
elevii
elevii
pentru pentru
viaa
viaa
compe compet
titiv.
itiv.
se poate
realiza i
individual
.

MODEL DE
REALIZARE A
NVRII NTRUN NVMNT
MODERN

apel
la
experiena
proprie;
promoveaz
nvarea
prin
colaborare;
dezvolt
gndirea critic
n confruntri

AVANTAJE:
- stimuleaz:
argumentarea unei
opinii;
- cooperarea n
rezolvarea sarcinilor
i problemelor de
lucru (de nvare).
- iniiativa,spiritul
ntreprinztor,
- cutezana,
asumarea riscurilor,
implicare personal,
gndire liber,
creativ,critic.

EVALUAREA N
NVMNTU
L
TRADIIONAL
msurarea
i
aprecierea
cunotinel
or (ce tie
elevul);
accent pe
aspectul
cantitativ
(ct de
mult
informaie
deine
elevul).

EVALUAREA N
NVMNTUL
MODERN

msurarea i
aprecierea
capacitilor(ce
tie i ce poate
s fac elevul);
accent pe
elementele de
ordin calitativ
(sentimente,
atitudini etc.).

Noile tehnologii au produs schimbri, modificri n toate domeniile i

era de ateptat ca la un moment dat acest progres s influeneze i
procesul de predare-nvare.Astfel elevii sunt nevoii s nvee s
gestioneze un numr impresionant de informaii,s le analizeze, s ia
decizii s-i dezvolte cunotinele pentru a face fa provocrilor
tehnologice actuale. n ceea ce privete personalul didactic, sunt necesare
eforturi de formare profesional. Totalitatea instrumentelor care aparin
tehnologiei informaiilor i comunicrii sunt binecunoscute sub denumirea
de TIC. n aceast categorie a include: calculatorul, internetul, pota
electronic, imprimanta, videoproiectorul. Toate acestea reprezint
realiti pe care elevii le experimenteaz n fiecare zi. La rndul lui, cadrul
didactic este pus n situaia de a opta ntre continuarea demersului su
educaional n mod conservator, folosind metodele tradiionale, ignornd
tendinele de schimbare sau acceptarea provocrii i implementarea n
acelai timp a noilor tehnologii n activitatea sa didactic. n cadrul orelor
de limba i literatura romn, instrumentele TIC faciliteaz procesul de
predare-nvare i uneori chiar i evaluare (chiar dac ne gndim la
simplele teste alctuite cu ajutorul calculatorului,la imprimanta sau
scannerul care ne ajut s multiplicm materialele) ne ofer posibilitatea
de a cuta, ne nva a colecta i procesa n mod corect informaia i de a
o folosi ntr-o manier critic i sistematic. De asemenea se dezvolt
abilitatea de a folosi instrumente digitale pentru a produce, prezenta i
nelege singuri informaii complexe; abilitatea de a accesa, cuta i folosi
servicii bazate pe internet. Folosirea mijloacelor TIC sprijin dezvoltarea
gndirii critice, a creativitii i n acelai timp dezvolt o atitudine critic
i reflexiv fa de informaia disponibil. n activitatea de dascl, cu
ajutorul unui calculator se pot elabora si redacta pe calculator planuri de
lectii, schite, desene, scheme, fise de lucru individuale sau de grup, pentru
elevi; aceste materiale, stocate sub forma de fiiere,pot fi periodic

actualizate. De asemenea se pot utiliza faciliti multimedia pentru a

susine auditiv si vizual teoria (prezentri multimedia), se pot accesa
informaii de pe CD-uri, dischete, etc.
La ora de limba romn, se poate favoriza utilizarea mesajelor
instante, similare comunicrii prin chat room prin care, elevii pot s
comunice unii cu ceilali i n afara clasei; primesc reacii cu privire la
produsele la care lucreaz; exerseaz comunicarea utiliznd limbajul scris;
se implic n discuii interactive, la distan; lucreaz mpreun la un
proiect, n timp real, n grupuri sau perechi; schimb informaii bazate pe
text, documente i alte resurse.
Publicaiile electronice afie, prezentri, publicaii (brouri, buletine
informative, ziare), site-uri sau bloguri create de elevi pe parcursul unei
uniti de nvare reprezint un exemplu de integrare creativ a
tehnologiilor informatice i comunicaionale n procesul de predarenvare-evaluare.
Iat cum ar arta o analiz SWOT a influenei mijloacelor TIC n
procesul educativ:

Oportuniti
piaa produselor i serviciilor TIC
nregistreaz rate continue de
cretere.
sporete ponderea utilizatorilor
tineri de Internet, ceea ce promite
o nou generaie iniiat n
utilizarea
tehnologiilor
informaionale i de comunicaii.
Un impact favorabil, in acest sens,
il au centrele de instruire on-line,
publicarea crilor digitale, apariia
tabletelor;
colaborarea cu alte uniti colare
din ar sau chiar din alte ri;
realizarea
unor
parteneriate
intercolare;
posibilitatea efecturii procesului
de predare-nvare ntre mai
multe persoane din locaii diferite
(prin intermediul Skype);
posibilitatea nvrii redactrii
unor texte nonfuncionale prin
completarea unor formulare gsite

on-line(CV european);
elevii vor nva nc de la o vrst
fraged
cum
s
realizeze
documente n diferite programe
(Word,Excel),
cum
s
se
documenteze (dicionare on-line
Google, Bing), cum s-i selecteze

Ameninri
persist nc mari discrepane ntre
mediul urban i rural, precum i
ntre diferite categorii sociale. Prin
urmare
nu
exist
acces
la
tehnologiile informaionale i de
comunicaii pentru toat populaia
rii n egal msur (i aici m
refer la colile din mediul rural, cu
o situaie financiar precar);
preul acestor tehnologii este
destul de ridicat n comparaie cu
salariile din economia naional,
ceea ce determin efectuarea de
reparaii a mijloacelor TIC n baza
unor costuri ridicate, ceea ce
mpiedic cumprarea mijloacelor
noi de informare;
cadrele didactice de vrsta a doua
i a treia sunt prea puin informate
n
domeniul
respectiv,
nu
contientizeaz nc numeroasele
avantaje pe care le ofer utilizarea
computerului i Internetului.
deseori
fondurile
alocate
achiziionrii de echipament i soft
educaional necesare sistemului
educaional sunt nealocate sau
insuficiente;
dac este folosit prea des aceeai
metod sau dac instrumentele

informaia n funciile de nevoile lor TIC nu sunt folosite corespunztor

la un moment dat;
vor favoriza monotonia, plictiseala,
noiunilor,
TIC sporete libertatea de a fi nenelegerea
informat, libertatea de a-i alege ngreunarea procesului de predareinformaia dorit; ajut i la nvare;
dezvoltarea
creativitii, obinerea unor rezultate mai slabe
imaginaiei, inteligenei; nc de la evaluare, datorit incapacitii
mici copilaii nlocuiesc hrtia i elevilorde a folosi corespunztor
creioanele colorate cu anumite mijloacele TIC;
programe care le permit acelai diminuirea capaciii de exprimare
lucru (Paint)
oral;
efectuarea unor cursuri on-line,
pregtirea elevului, viitor adult,
pentru a deveni un individ care s
se poat integra cu uurin n
societate (obinerea unor burse
colare n urma efecturiiunor
examene on-line, efectuarea unor
cursuri de formare profesional, de
formare
continu
a
cadrelor
didactice i nu numai);
De asemenea, elevii pot consulta cri on-line,materiale informative,
pot selecta informaia necesar (pot realiza fie de lectur, fie cu citate,
aspecte critice, interpretri ale anumitor critici, autori). Pentru a
exemplifica am ataat n anexa de mai jos, fisele folosite n cadrul unei ore
de limba i literatura romn, n care am folosit mijloacele TIC.
n colile din Romnia se practic ntr-o proporie mai mare modelul
tradiional fa de cel modern. Un studiul realizat, a presupus alctuirea
unui chestionar ce a fost aplicat (recent) pe un grup de 30 de studeni de
la Universitatea Gh. Asachi Iai, viitori profesori, avnd cunotinele de
baz ale Pedagogiei. Studenii de vrste diferite, faculti diferite, i
pregtire pedagogic la nivele diferite, au completat chestionarele primite
n vederea realizrii unei statistici satisfctoare. Avnd n vedere c, abia
desprini de pe bncile colii , se pregtesc s profeseze meseria
dasclilor lor, sunt pui n situaia s balanseze modelul clasic i cel
modern. Rezultatele cercetrii au scos n eviden apropierea de modelul
modern; de o comunicare mai profund ntre elev i profesor; de o
educaie bazat mai mult pe descoperire, cercetare; iniiativa elevului
atras cu pasiune de informaiile primite. n mod sigur o metodologie de
succes va implica mpletirea celor dou modele (clasic i modern), avnd
proporii diferite ntre ele n funcie de situaia momentului, de colectiv i
bineneles de obiectivele educaionale urmrite.
Elementul cheie n educaie l reprezint elevul care trebuie s
realizeze o serie de procese pentru a putea cunoate i utiliza practic
informaiile nsuite. O nvare eficient presupune mai nti nelegerea
faptelor, analizarea acestora, formularea unor idei pe baza cunotinelor
dobndite ulterior, generalizarea i abstractizarea lor. Profesorul nu mai
este cel care ine o prelegere n faa elevilor ci e mediator i ndrumtor n

activitatea de nvare pe care acetia o parcurg. Predarea se realizeaz

prin utilizarea unor metode activ participative care s solicite interesul,
creativitatea,imaginaia,implicarea i participarea elevului,n scopul
nsuirii unor cunotine care si foloseasc.

BIBLIOGRAFIE:

Albulescu, I; Albulescu, Mirela, 2000, Predarea i nvarea

disciplinelor socioumane, Editura Polirom, Iai
Bernat, Simona, 2003, Tehnica nvrii eficiente, Presa Universitar
clujean, Cluj-Napoca
Cerghit, I, 2006, Metode de nvmnt, , editura Polirom, Iai

Ionescu, M., Radu I., Didactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca, 2001
Moise, C., 1996, Concepte didactice fundamentale, Ankarom, Iai

Videanu, G., 1986, Pedagogie- ghid pentru profesori, ed.

Universitpii Al. I. Cuza, Iai.