Dezvoltarea personalitii

1.

Etapele dezvoltrii umane

n dezvoltarea oamenilor exist anumite constante care permit identificarea unor

asemnri ntre cei aparinnd unei etape de dezvoltare i deosebiri ntre cei din perioade
distincte de via.
-

primul an de via : se bazeaz pe conflictul ncredere (datorat satisfaciei i

confortului) - nencredere (dat de ngrijirea inconstant, neadecvat);

-

1-3

ani

: autonomie (susinere

emoional,

este

stimulat

emanciparea) -

ndoiala (ngrdirea emanciprii lui);

-

4-5 ani : iniiativ (se observ n jocuri, succesul unei iniiative atrage altele noi)

vinovie (insuccesul unei iniiative atrage un sentiment de culpabilitate);

-

6-11 ani : srguina (acomodare la regulile din coal) - inferiorizare (din cauza

discordanelor pe care le simte ntre capacitile lui i cerinele colii se simte vinovat);
-

12-18 ani : contientizarea identitii (rolurile sociale sunt convergente sporind

ncrederea n sine) - confuzie de roluri (rolurile de fiu, elev, coleg, prieten sunt discordante
ducnd la nencredere n sine);
-

nceputul vrstei mature : intimitate (ntemeierea unei familii) - izolare (eec n aceast

iniiativ);
-

vrsta adult mijlocie: altruism (ajutarea celuilalt) - egoism (orientare spre propria

persoan);
-

btrneea : realizare (mplinirea) - disperare (nfaptuirea a puine lucruri din cele

dorite).

a.
-

Copilria:

Timp al asimilrii de norme, valori, atitudini i modele de via , este perioada socializrii

primare. Copilria ncepe odat cu nasterea i se sfrete n jurul vrstei de 14 ani;

-

Experiena afectiv joac un rol esenial: copilul are nevoie de susinere afectiv, trebuie

s i se acorde atenie; forma principal de nvare este imitaia;

-

Jocul : principala form de activitate care stimuleaz coordonarea, echilibrul, dinamismul,

evaluarea spaialitii;
-

Pe la 8 ani apare contiina de sine, permisivitatea prinilor dezvolt la copil ncrederea

n sine, excesiva lor autoritate determin apariia sentimentului de inferioritate, team,

nefericire.
b.
-

Pubertatea:

modificri biologice (maturizarea funciilor sexuale, dezvoltarea caracterelor sexuale

secundare) i psihice (definitivarea identitii);

-

activitatea principal este nvarea; se dezvolt gndirea abstract, formal; afectivitatea

este efervescent, sensibilitatea accentuat;

-

apare conflictul dintre rol (ansamblul ateptrilor pe care le au ceilali) i status (poziia

social n virtutea creia se pretinde din partea celorlali un anumit comportament).

c.
-

Adolescena:

debutul i durata adolescenei variaz de la un individ la altul sub influena mediului socio-

cultural; la fete apare mai devreme dect la biei;

-

marcat de o intensificare a dezvoltrii personalitii, mari progrese n dobndirea

contiinei de sine; dorin de afirmare; dobndirea independenei fa de autoritatea

parental;
-

apar interesele orientate spre moralitate; momente de revolt i chiar sancionare pe plan

moral a celor care ncalc normele.

d.

Tinereea:

din anumite puncte de vedere este o perioad de stagnare;

se ctig statutul social de adult odat cu intrarea n viaa profesional, familial;

Eric Berne consider c n fiecare individ exist trei stadii ale eului : stadiul de copil,

stadiul eului adult, stadiul eului printe;

e.
-

Maturitatea:

forele interioare sunt dozate n mod contient pentru a putea rspunde solicitrilor i

pentru a obine performane;

-

spre jumtatea vieii se remarc o mare tendin spre schimbare (loc de munc, locuin,

partener de via).
f.
-

Btrneea:

modificri de natur fizic (scade supleea micrilor, capacitatea de efort fizic, fragilitatea

oaselor);
-

cele mai afectate procese psihice sunt atenia i memoria de scurt durat (datorit unei

motivaii slabe pentru nvare, a apatiei); susinerea unei activiti intelectuale permite o
ntrziere a afectrii memoriei.
2. Factorii dezvoltrii personalitii
Prin dezvoltare, in general, se intelege un proces complex de trecere de la inferior la
superior, de la simplu la complex, de la vechi la nou, printr-o succesiune de etape, de stadii,
fiecare etapa reprezentand o unitate functionala cu un specific calitativ propriu. Dezvoltarea
personalitatii se manifesta prin incorporarea si constituirea de noi conduite si atitudini care
permit adaptarea activa la cerintele mediului natural si socio-cultural. Dezvoltarea psihica este
rezultatul interactiunii factorilor externi si interni.Cei externi sunt constituiti din totalitatea
actiunilor si influentelor ce se exercita din exterior asupra formarii si dezvoltarii personalitatii
umane. Acestia sunt mediul si educatia. Factorii interni sunt constituiti din totalitatea
conditiilor care mijlocesc si favorizeaza dezvoltarea psihica, conditii care pot fi de natura
3

biologica, ereditara si psihosociala. Mediul, asemenea educaiei, influeneaz individul ntre

limitele stricte pe care le traseaz ereditatea. Cu toate acestea, parafrazndu-l pe H. Pieron, am
putea spune despre copil c, n absena aciunii factorului educaie , acesta ar rmne un
simplu candidat la umanitate.
1. Ereditatea - ereditatea este proprietatea fiintelor vii de a transmite urmasilor
caractere dobandite de-a lungul filogenezei. Ereditatea este un factor necesar
pentru dezvoltarea personalitatii. Ea asigura premisele organice ale vietii psihice in
general si implicit si ale personalitatii. Este importanta pentru formarea anumitor
componente ale personalitatii, cum ar fi temperamentul, inteligenta, aptitudini;
2. Mediul - mediul este totalitatea influentelor naturale si sociale, fizie si spirituale,
directe si indirecte, organizate si neorganizate, voluntare

si involuntare care

constituie ambientul in care se naste, traieste si se dezvolta fiinta umana. Pentru

om este important si mediul natural, dar influenta cea mai mare este exercitata de
componentele social=culturale. Fiecare fiinta interactioneaza de-a lungul vietii cu
mai multe medii: familial, al institutiilor educative, al grupurilor de prieteni, de
munca etc. ;
3. Educaia -

Educatia controleaza si organizeaza influentele mediului asupra

individului, adaptndu-le la particularitatile de vrsta si individuale ale acestuia.

Astfel spus, educatia face legatura si mediaza intre potentialitatea de dezvoltare,
propusa de ereditate si oferta de posibilitati ale mediului. Educatia este o forma
organizata, sistematica si continua de formare a personalitatii umane. Educaia face
legatura i mediaz ntre potenialitatea de dezvoltare, propus de ereditate i
oferta de posibiliti ale mediului. Educaia armonizeaz interaciunea ereditatemediu i creeaz un climat favorabil actualizrii potenialitilor genetice, fapt
pentru care putem spune c educaia este o activitate uman specializat n
dezvoltare.
3. Autodescrierea personalitii
n urma realizrii chestionarului Eysenck, am descoperit c personalitatea mea se
bazeaz pe emoional. n acest sens, iau decizii bazate pe propriile emoii, pe circumstane;
am tendina s spun c totul depinde de situaii, de valori i principii. Pot fi uor rnit, sunt
4

subiectiv, blnd cu ceilali, empatic i cald. Am preocupri predominante pentru armonie

n lipsa creia apare nelinitea. Sunt idealist i indirect.
Testul arborelui, datorit poziionrii acestuia pe foaie, au reieit cteva caracteristici
predominante : am influene puternice din partea mamei i atenie spre trecut, sunt o persoan
creativ i am nclinaii artistice; am admiraie fa de tatl meu i team fa de noutate, fiind
o persoan cu un temperament sangvinic. Lipsa frunzelor indic o atitudine reinut, dar
pozitiv fa de ceilali.
Dup cum am scris mai sus, m ncadrez n tipul de temperament sangvinic, acesta
avnd urmtoarele caracteristici pozitive : sociabilitate, bun dispoziie, reactivitate
accentuat, dinamism; caracteristicile negative sunt : fluctuaia si inegalitatea tririlor,
mulumirea de sine, superficialitate, sugestibilitate, instabilitate emoional.

Bibliografie
1. Dezvoltarea personalitii Erik Erikson
2. Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii Ursula chiopu, E. Verza
3. http://www.scritub.com/sociologie/psihologie/ETAPE-ALE-DEZVOLTARIIPERSONAL24414.php
4. https://psihologiexb.wikispaces.com/file/view/Gatej+Cornelia_Etape.ppt
5. http://notiunigeneralepsihologie.blogspot.ro/2012/03/etape-in-dezvoltareapersonalitatii.html