ADS Primar - Programa - Consiliere Si Orientare PDF

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,
TINERETULUI I SPORTULUI
CONSILIERE
I ORIENTARE
PROGRAM COLAR
pentru programul A doua ans - nvmnt primar
NIVELURILE I-IV (corespunztor claselor I i a IV-a)
Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

nr
Bucureti, 2011
Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV
1. NOT DE PREZENTARE
n programul educaional A doua ans, conceperea i derularea activitilor specifice
programei colare Consiliere i orientare la nivelurile I-IV au n vedere:
contientizarea nivelului de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal specifice
fiecruia;
nelegerea stilului de nvare i a factorilor motivaionali, importani pentru nvarea pe
tot parcursul vieii;
aplicarea abilitilor de a rspunde cerinelor sociale i de integrare n comunitate;
pregtirea, meninerea i dezvoltarea competenelor specifice practicrii carierei pe piaa
muncii.
Consilierea i orientarea n programul educaional A doua ans rspunde unor ntrebri
importante pe care elevii din grupul int, trebuie ajutai s le identifice/ formuleze/
contientizeze: Cum pot s m cunosc mai bine?, Cine sunt i ce caliti am?, Cum s
recuperez rmnerea n urm la nvtur?Cum pot s m afirm?, Ce roluri dein n diferite
grupuri de apartenen, n familie, la coal, n comunitatea din care fac parte?, Cum pot s mi
dezvolt relaii sociale (prieteni, colegi de coal, colegi de serviciu, vecini etc.) n comunitate i
la locul de munc?, De unde pot obine informaii sau ajutor?, Ce trebuie s fac pentru a
nva i munci mai eficient?, Ce meserie doresc s practic, care s m ajute, s fie n acord cu
interesele mele, s-mi ofere satisfacii profesionale i s asigure veniturile necesare pentru
ntreinerea mea i a familiei mele?, Care sunt modalitile de a avea o via mai sntoas i
mai fericit?
Mesajul cheie al activitilor de consiliere i orientare, ca pachet de nvare, este de a ajuta
participanii s-i (re)descopere i s-i dezvolte talentele, resursele, competenele, ambiiile, s
exploreze interesele, aptitudinile, punctele tari/slabe, aspectele de mbuntit, credinele,
potenialul, obstacolele, dificultile, limitele, valorile, modelele de via, care s le faciliteze
accesul spre o via mai bun i mai prosper n acord cu obiectivele personale, cerinele sociale,
planurile de carier i piaa muncii (CEDEFOP, 2008).
n fundamentarea demersului de consiliere din cadrul programului A doua ans, s-au
utilizat documente europene de dat recent: recomandrile Consiliului Europei prin cele dou
Rezoluii (2004, 2008), care subliniaz rolul major pe care consilierea l are n deciziile cotidiene
ale individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru toi cetenii.
Programul A doua ans nvmnt primar

Tendina major n Consiliere i orientare este de a oferi servicii pe toat durata vieii:
concept sintetizat n sintagma consilierea permanent (lb. engl. lifelong learning guidance and
counselling), ceea ce reprezint un suport concret pentru ctigarea autonomiei nvrii,
dezvoltarea carierei n funcie de schimbrile actuale rapide la nivel global, acordarea unei atenii
sporite momentelor semnificative de tranziie n via, ndeplinirea nevoilor diverselor categorii
ale grupurilor int care solicit aceste activiti. Memorandumul privind nvarea
permanent, respectiv tema 5 referitoare la Regndirea consilierii i orientrii (Comisia
European, 2000), Planurile cadru i programele colare pentru nvmnt primar, programul
A doua ans (Ordinul Ministrului Nr. 5160/ 06.10.2005 i Ordinul Ministrului Nr. 2268/
28.09.2007), Metodologia de organizare a Programului A doua ans elaborat n temeiul Art.
29 (4) din Legea Nr.1/2011, Legea educaiei naionale i Programele colare pentru aria
curricular Consiliere i orientare, aprobat prin Ordinul Ministrului Nr. 5286/ 09.10.2006 (Cls.
I- IV, Cls. V- VIII), Programul Phare: Acces la educaie pentru grupurile dezavantajate au
constituit repere n proiectarea curricular.
Consilierea i orientarea asigur un mediu pozitiv de nvare, n care elevii
contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini pentru viaa real, aspecte care se regsesc n aria
celor opt domenii ale competenelor cheie promovate de Uniunea European (2002), n principal:
aptitudini i competene interpersonale, interculturale i sociale, civice, aptitudini i competene
antreprenoriale, aptitudini i competene de exprimare cultural (consiliere multicultural),
aptitudini i competene de a nva s nvei (learning to learn), competene digitale (TIC).
Importana studiului disciplinei Consiliere i orientare pentru elevii din cadrul programului
A doua ans este capital. Aa cum se arta n Raportul de monitorizare i evaluare a
programului A doua ans n Romnia (octombrie, 2007, p. 226), este necesar consilierea
profesional a elevilor nscrii n acest program pentru informarea cu privire la oportunitile
existente i sprijinul pentru inseria pe piaa muncii. De asemenea (p. 228), se menioneaz c este
necesar elaborarea unor materiale care s vizeze orientarea i consilierea, n ceea ce privete
dezvoltarea profesional i a carierei, dezvoltarea abilitilor de via n scopul pregtirii de
ceteni activi participativi. Considerm prezenta program un oportun rspuns la menionatele
recomandri, dar i un rspuns la nevoia general a sistemului de educaie A doua ans de
interconectare a aspectelor educaionale cu cerinele pieei muncii.
Principiile generale ale elaborrii programei respect modul de proiectare curricular
utilizat la nivelul curriculumului colar naional, prin menionarea obiectivelor cadru/specifice, a
coninuturilor i metodelor specifice domeniului consilierii, adaptate grupului int, precum i a
activitilor de nvare. Dintre particularitile programei enumerm: identificarea unor module

tematice (de exemplu: Despre mine, Despre noi, Succesul nvrii, Cariera mea, Sntate i
calitate) care se reiau n cadrul fiecrui nivel de studiu, precum i denumirea creativ a
modulelor i a nivelurilor, specific domeniului consilierii (de exemplu: Ne descoperim, nvm
mpreun, Ctigm ncredere, Srbtorim succesul etc.).
Structura general a programei este urmtoarea:
Obiective cadru: constituie axa proiectrii i construirii celor cinci module tematice, la
nivelul fiecrui nivel/clase.
Valori i atitudini: confer viziune programei i orienteaz ntregul demers didactic
pentru dezvoltarea abilitilor pentru via; sunt prezente n programele colare din
curriculumul naional.
Obiective de referin: sunt definite astfel nct s sprijine obiectivele cadru i
coninuturile relevante, de la simplu la complex, care s permit dezvoltarea propriului
potenial, interrelaionarea eficient cu ceilali, luarea deciziilor, managementul
informaiilor i nvrii, planificarea carierei, asigurarea unui stil de via sntos i
mbuntirea calitii vieii.
Exemple de activiti de nvare: se centreaz pe experiena de via a elevilor
participani, consider
resurse de
nvare
diversitatea
elevilor, valorizeaz
responsabilitatea propriei nvri dintr-o perspectiv transdisciplinar.

Coninuturile nvrii: respect principiul accesibilitii coninuturilor n strns
corelaie cu experiena personal de via i aplicabilitatea practic ntr-o societate a
cunoaterii aflat n continu schimbare.
Sugestii metodologice: faciliteaz proiectarea demersulului de nvare n acord cu
specificul nivelurilor i modulelor tematice, prin diferite strategii didactice activparticipative, adaptate nvrii experieniale, centrate pe dezvoltarea personal i
profesional a elevilor.
Bibliografie i resurse: cuprinde referine n domeniul consilierii i orientrii,
documente legislative specifice, pagini web.

Programa colar Consiliere i orientare este structurat n cinci module tematice care se
reitereaz la fiecare nivel al programului A doua ans.
1. Despre mine - cuprinde activiti centrate pe dezvoltarea unei atitudini fa de sine
prin autocunoatere.
2. Despre noi - vizeaz formarea abilitilor i atitudinilor de interrelaionare n contexte
variate.
3. Succesul nvrii - urmrete utilizarea i managementul informaiilor n procesul de
nvare.
4. Cariera mea - se axeaz pe dobndirea abilitilor de orientare i planificare a carierei.
5. Calitate i sntate - se refer la exersarea unor atitudini i comportamente
responsabile privind starea de sntate i sporirea calitii vieii.
Argumentul principal pentru care cele cinci module tematice au fost utilizate i pentru care se
reiau n cadrul fiecrui nivel de studiu pentru atingerea obiectivelor cadru const n bunele
practici experimentate ale modelelor curriculare dezvoltate n Europa, SUA, Noua Zeeland,
Australia n domeniul consilierii i orientrii.
Fiecare nivel, definit n mod metaforic, concentreaz viziunea definirii obiectivelor,
organizrii coninuturilor i a exemplelor de activiti ntr-o misiune educaional, dup cum
urmeaz: Nivelul I Ne descoperim, Nivelul al II-lea nvm mpreun, Nivelul al III-lea
Ctigm ncredere, Nivelul al IV-lea Srbtorim succesul.
Aa cum este prevzut n Planul cadru, pentru fiecare nivel de studiu (care are o durat de 16
sptmni), pentru disciplina Consiliere i orientare se aloc o or pe sptmn.
Caracteristicile grupului int reflect nevoile i specificul clasei de elevi, astfel:
preadolesceni/ adolesceni, tineri, aduli, care nu au finalizat nivelul de studii din ciclul primar i
care au depit cu cel puin patru ani vrsta de colarizare corespunztoare clasei. Acestea sunt
persoane care au abandonat coala i care i exprim dorina de a ncepe sau continua studiile.
Grupa majoritar de vrst este reprezentat de cursanii cu vrste ntre 16- 25 de ani (31%), doar
o treime dintre elevii nivelului primar se ncadreaz n grupa de vrst sub 16 ani. Numrul
femeilor nscrise n program este mai mare n ciclul primar, iar 77% sunt de etnie rom, tot la
nvmntul primar (C. Ulrich, 2009, p. 164).
Conform principiilor educaiei adulilor, portretul participanilor relev caracteristici care au
fost luate n considerare n proiectarea curricular i n identificarea exemplelor de nvare:

stiluri de nvare diferite, nevoie de respect, mai independeni i motivai, cu experien de via
i orientare spre scop.
Elementele de noutate ale programei constau n aplicarea modelului orientare/ achiziie/
transfer, selectarea coninuturilor din perspectiva accesibilitii, caracterului practic, funcionalitii acestora pentru grupul int, extinderea exemplelor de activiti de nvare spre un grad
de adresabilitate puternic personalizat (mediu de provenien: rural/ urban, caracteristici ale
elevilor, ca parteneri n procesul de predare - nvare, corelaii crosscurriculare, metode i
tehnici interactive, evaluare calitativ).
Un aspect deosebit de important i inovator al curriculumului actual este introducerea orei
Consiliere i orientare n trunchiul comun i derularea activitilor specifice acesteia de cadrul
didactic abilitat, ncadrat la clasa A doua ans, pe baza unor materiale suport i a unui ghid
destinat acestuia pentru toate nivelurile de studiu, care completeaz programa prezent i care
confer substan demersului educaional.
2. OBIECTIVE CADRU
1. DEZVOLTAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE FA DE SINE PRIN
AUTOCUNOATERE
2. FORMAREA ABILITILOR I ATITUDINILOR DE
INTERRELAIONARE N CONTEXTE VARIATE
3. UTILIZAREA INFORMAIILOR N PROCESUL DE NVARE
4. DOBNDIREA ABILITILOR DE ORIENTARE I PLANIFICARE A
CARIEREI
5. EXERSAREA UNOR ATITUDINI I COMPORTAMENTE RESPONSABILE
PRIVIND STAREA DE SNTATE I SPORIREA CALITII VIEII
Valori i atitudini (www.edu.ro)

Respect i ncredere n sine i n ceilali.
Aprecierea unicitii fiecruia.
Transparen fa de managementul diversitii.
Receptivitate la emoiile celorlali.
Valorizarea relaiilor interpersonale.
Valorificarea critic i selectiv a informaiilor.
Adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare.
Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului educaional i profesional.
Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera.
Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare.
Orientare spre o via de calitate n prezent i n viitor.
Participare activ la viaa colar i social.
NIVELUL I Ne descoperim
3. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI
DE NVARE
AUTOCUNOATERE
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul nivelului I, elevul
Pe parcursul nivelului I se recomand urmtoarele
va fi capabil:
activiti:
1.1. S prezinte caracteristici
exerciii de autocunoatere pe baz de imagini grafice,

desene, jocuri de rol, completarea unor fie de lucru
personale
pentru identificarea caracteristicilor personale.

1.2. S enumere asemnri i
deosebiri dintre el/ea i ceilali/

celelalte
exerciii pentru identificarea asemnrilor i deosebirilor

(autoportrete, portrete n mrime natural);
comparaii cu ceilali/celelalte i cu persoane din viaa

real (vecintate, comunitate, mass - media etc.).
2. FORMAREA ABILITILOR I ATITUDINILOR DE INTERRELAIONARE

N CONTEXTE VARIATE
va fi capabil:
activiti:
2.1. S exerseze comportamente de
lucru n grup/echip
activiti pe grupe de analiz comparativ a unor situaii

de cooperare/ conflict din familie, n sala de clas, n
coal, comunitate, la locul de munc;
exerciii de identificare a emoiilor aprute n situaii

variate (fie de lucru, desene, filmulee, jocuri de mimare,
ntmplri din vecintate/ comunitate);

-
analiza emoiilor n diferite situaii din viaa real

(povestiri, articole);
jocuri de echip n care sunt create situaii de cooperare/

conflictuale (construcii).

va fi capabil:
activiti:
3.1. S identifice importana
brainstorming: Ce este nvarea? Discuii de grup despre
programului educaional A
specificul activitii de nvare, specificul activitii
doua ans
colare, nvarea la locul de munc, importana nvrii

n A doua ans;
-
filme despre nvare;
exerciii i jocuri pentru descoperirea caracteristicilor

simple ale nvrii;
colaje i desene despre beneficiile programului

educaional A doua ans la care particip.
4. DEZVOLTAREA ABILITILOR DE ORIENTARE I PLANIFICARE

A CARIEREI
va fi capabil:
activiti:
4.1. S disting activiti preferate,
hobby-uri, meserii
joc de rol, discuii n grupuri mici despre activitile

preferate;
exerciii art-creative pentru ilustrarea hobby-ului personal

(ecuson, tablou);
brainstorming: meserii i hobby-uri asociate, fie de lucru;
exerciii-joc de argumentare pe baz de imagini a

preferinelor alegerii i practicrii unor meserii preferate.

5.1.
La sfritul nivelului I, elevul va
fi capabil:
activiti:
S dea exemple de surse de
securitate i stabilitate care ofer

siguran i confort la nivel
discuii n grupuri mici: surse de securitate/ stabilitate

pentru siguran i confort;
proiect de grup: Siguran i confort n familie i n

comunitate, la locul de munc.
personal, social, la locul de

munc
5.2.
S identifice comportamente cu
risc care afecteaz igiena i

sntatea personal, a familiei i
exerciii din care pot fi identificate comportamentele cu

risc: filmulee, povestiri, studii de caz;
comunitii
discuii cu tema: Comportamentele cu risc (alcool,

tutun, droguri, psihosexualitate);
colaje i postere pe tema Igien i sntate n familie.

Igien i sntate n comunitate.
10
4. CONINUTURILE NVRII
1. Despre mine
Cine sunt eu? Date de identificare: nume i prenume, aspecte legate de nfiarea fizic,
data i locul naterii, adresa, membrii familiei, locuri favorite, emisiuni, ziare, mncruri
preferate, reuite etc.
Oamenii sunt unici: asemnri/ diferene individuale.
2. Despre noi
Relaiile cu alte persoane.
Comportamente de lucru n grup/ n comunitate. Lucrul n echip.
3. Succesul nvrii
A doua ans. nvarea - oportunitate pentru o via mai bun.
Ce este nvarea? De ce nvm? Tipuri de activiti (nvare, munc, relaxare/odihn).
4. Cariera mea
Activiti preferate n familie, n comunitate, la coal.
Hobby-uri, meserii, munc, activiti (asemnri i deosebiri).
5. Calitatea vieii i sntate
Igien i sntate n familie, la coal, n comunitate.
Comportamente preventive: securitate i stabilitate (hran, adpost, mediu de via).
Comportamente cu risc: alcool, tutun, droguri, psihosexualitate.
11
NIVELUL al II-lea nvm mpreun

DE NVARE
AUTOCUNOATERE
La sfritul nivelului al II- lea,
Pe parcursul nivelului al II- lea se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:
1.1. S
observe
deosebiri
asemnri
dintre
personal (ecuson, hart, biciclet, floare), studii de caz,
persoane
portrete n funcie de criterii solicitate.
diferite
1.2. S enumere drepturi i
exerciii de autocunoatere, exerciii de prezentare
fie de lucru de identificare a drepturilor i
responsabiliti n diferite
responsabilitilor la coal (n clas), acas/ n familie,
roluri: copil, elev, prieten, vecin
n comunitate; postere, studii de caz;

-
exerciii de stabilire a regulilor, afiarea acestora, contracte

ntre elevi-cadre didactice, elevi-familie, elevi- comunitate.

N CONTEXTE VARIATE
activiti:
2.1. S participe la scenarii
jocuri de rol pentru examinarea unor rspunsuri
situaionale de exprimare a
emoionale la situaii concrete de via (Cum fac fa
autocontrolului
furiei? Nu tiu s scriu i s citesc, Nu am loc de

munc, Copiii nu doresc s mearg la coal etc.);
-
exerciii de completare a unor fie cu fraze lacunare cu

imagini/ cuvinte, jocuri n perechi, n echipe.
12

2.2. S exemplifice roluri n grup
desene, colaje cu tema: Vecinii de pe strada mea;
exerciii de analiz a compatibilitii dintre valorile

grupului i valorile personale;
lucru n echip pentru stabilirea strategiilor de a face

parte dintr-un grup (n clas).

activiti:
3.1. S analizeze condiiile nvrii
conceperea unor postere pe baza unor texte i imagini

cu privire la condiiile interne i externe ale nvrii;
eficiente
-
exemple de utilizare a Internetului ca surs de informare

(siguran: reguli, comportamente, ajutor);
vizite de familiarizare cu diferite surse de informare

existente n coal (ex: biblioteca colii, cabinetul de
consiliere,
laboratoarele,
holurile),
comunitate
(primrie, DGASPC, magazine etc.).

3.2. S exerseze tehnici simple de
nvare
exerciii individuale i n grupuri mici de antrenament n

vederea descoperirii modalitilor proprii de nvare;
fie de lucru pentru exersarea realizrii planurilor simple

de nvare (reete de prjituri, repararea mainilor,
construcia caselor etc.).
13
4. DEZVOLTAREA ABILITILOR DE ORIENTARE I PLANIFICARE

A CARIEREI
activiti:
4.1. S enumere beneficiile unui loc
de munc
discuii cu elevi mai mari, cu membri ai comunitii

invitai la clas, cu personaliti de succes, cu absolveni
beneficiari ai programului A doua ans despre
motivele pentru care oamenii muncesc;
interviuri (joc de rol) despre beneficiile/ avantajele

muncii, n cadrul unor simulri pentru angajare.

La sfritul nivelului al II-lea,
activiti:
5.1. S exerseze tehnici simple de
luare a deciziilor n situaii de

criz
fie de observaie: secvene din filme, poveti motivaionale n care personajele iau decizii;
discuii de grup cu privire la situaii din viaa cotidian n

care sunt utilizate aspecte referitoare la rezolvarea de
probleme, luarea deciziilor (ex.: omajul, calamiti
naturale, violena domestic).
14
1. Despre mine
Autocunoatere: persoana, acceptarea i respectarea diferenelor.
Drepturi i responsabiliti.
Unicitatea persoanei (criterii: ras, vrst, gen, cultur, educaie, etnie, nivel social,
apartenen religoas etc.).
2. Despre noi
Relaiile cu ceilali. Roluri n grup.
Autocontrolul. Managementul emoiilor acas/ n famile, la coal, n comunitate.
3. Succesul nvrii
nvarea eficient: condiii interne i externe.
Cum nvm? Planificarea nvrii.
Internetul: surs de informaii. Comportamente de siguran.
4. Cariera mea
Munca: beneficii i motive.
Traseu educaional carier.
Situaii de criz. Modaliti de a face fa situaiilor de criz.
Cum lum decizii? Rezolvarea de probleme.
15
NIVELUL al III- lea Ctigm ncredere

DE NVARE
AUTOCUNOATERE
La sfritul nivelului al III-lea,
Pe parcursul nivelului al III-lea se recomand urmtoarele
activiti:
1.1. S identifice caracteristici

individuale: interese i abiliti
fie de lucru, jocuri de autocunoatere;
filme i povestiri motivaionale.
exerciii individuale i de grup/ de analiz a imaginii de
personale
1.2. S defineasc imaginea de sine/
sine: Ce-mi place i ce nu-mi place la mine?;
ncrederea n sine prin raportare

la experienele personale
expoziii de desene (autoportrete).

N CONTEXTE VARIATE
activiti:
2.1. S extrag regulile comunicrii
eficiente din situaiile de
colaje, postere, desene pentru evidenierea tipurilor de

comunicare;
nvare prezentate
jocuri de rol pentru exersarea regulilor comunicrii eficiente.
2.2. S investigheze familia i
vizite, interviuri cu membrii familiei (valori i practici);
comunitatea pe baza unor
portofoliu (sarcin de grup), colaje, desene.
criterii
comunitate (integrare, incluziune, interculturalitate);
exerciii individuale/ de grup, jocuri de rol: Eu/ Noi

peste 5 ani, 10 ani, 20 ani.
16

activiti:
3.1. S utilizeze tehnici de motivare
pentru nvare
exerciii de grup: aplicarea tehnicilor de motivare pentru

nvare, jocuri de rol;
brainstorming i dezbatere pe tema motivaiei pentru

nvare Pentru ce s mai nvm?.
3.2. S exerseze utilizarea TIC n
nvare
exerciii demonstrative cu fie simple de prezentare

personal (Eu sunt), prin familiarizarea cu TIC
(laboratorul de informatic, computerul personal);
afie cu paii tehnicilor de nvare eficient (desene);
utilizarea motoarelor de cutare simple (de ex. Google)

pentru a gsi informaiile necesare.
4. DEZVOLTAREA ABILITILOR DE ORIENTARE I PLANIFICARE A

CARIEREI
activiti:
4.1. S analizeze diferite tipuri de

meserii
scurte documentare despre meserii diferite;
jocul meseriilor, meseriile persoanelor importante din

familie i din comunitate;
exerciii de promovare a unor meserii tradiionale/

moderne n comunitate (trg hand-made);
exemple de fie ale postului;
portofoliul meseriilor: imagini, explicaii, desene, activiti

principale, instrumente, condiii/ carnavalul meseriilor;
filmulee despre locuri de munc (firme, companii,

organizaii);
brainstorming: marketing personal.
17

activiti:
5.1. S analizeze situaii personale
jurnalul personal cu impresiile notate n timpul situaiilor

de stres pe care le-au trit, nscrierea n programul A
de stres
doua ans;
5.2. S exerseze tehnici de
fie de analiz a stresului;
lucru n echipe: Pastile antistres.
exerciii-joc (roata timpului) i exerciii de stabilire a

prioritilor i obiectivelor de scurt durat;
management al timpului
(nvare i carier)
brainstorming i dezbatere pe tema timpului i a managementului timpului.
18
1. Despre mine
Autocunoatere: interese i abiliti personale, caracteristici individuale.
Imagine de sine, ncrederea n sine.
2. Despre noi
Comunicarea. Ce este? Tipuri de comunicare. Regulile comunicrii eficiente.
Familia. Relaiile dintre membrii familiei: valori i practici.
Eu i comunitatea: integrare, incluziune, interculturalitate.
3. Succesul nvrii
Utilizarea TIC n nvare.
Tehnici de nvare eficient: prinii i copiii nva mpreun.
Motivaia pentru nvare: eu coal - comunitate.
4. Cariera mea
Explorarea meseriilor. O carier individual sau n echip.
Tipuri de meserii: exemple, criterii, activiti principale, instrumente, condiii, promovare.
Marketing personal: concepte, instrumente.
Stresul i managementul stresului.
Timpul i managementul timpului.
19
NIVELUL al IV- lea Srbtorim succesul

3. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE
NVARE
AUTOCUNOATERE
1.1.
La sfritul nivelului al IV-
Pe parcursul nivelului al IV-lea se recomand urmtoarele
lea, elevul va fi capabil:
activiti:
S identifice schimbri n
grile de analiz (Eu- trecut, Eu - prezent, Eu - viitor);
planul vieii personale i
jocuri de autocunoatere, exerciii de prezentare personal

(linia vieii, evenimente, arborele genealogic, povestea
profesionale
mea, istoria carierei prinilor).

S realizeze portrete ale per-
1.2.
soanelor cu imagine/ stim de

sine pozitiv i cu imagine/
exerciii de grup n stabilirea caracteristicilor: ce gndesc,

cum se comport, ce emoii au?
stim de sine negativ
investigarea propriei imagini/ stime de sine i stabilirea

modalitilor de dezvoltare a stimei de sine.
2. FORMAREA ABILITILOR I ATITUDINILOR DE INTERRELAIONARE N

CONTEXTE VARIATE
2.1.
La sfritul nivelului al IV-lea,
Pe parcursul nivelului al IV-lea se recomand
urmtoarele activiti:
S identifice tipuri ale relaiilor
jocuri de rol: emitor, receptor, feedback;
de comunicare din familie dintre
studii de caz: comunicarea n familie, comunicarea la
copii i prini
coal, la serviciu, n comunitate, comunicarea de gen

(fat - biat/ femeie - brbat), comunicarea diversitii,
comunicarea asertiv;
-
jocuri de rol cu secvene/dialoguri din poveti,

povestiri, viaa real despre relaiile din familie;
20

-
colaje despre comunicarea dintre copii i prini;
exerciii de dezvoltare a comunicrii asertive n familie.
3.1.
3.2.
S descopere stilul personal de
exerciii de identificare a stilurilor de nvare;
nvare
postere despre stilurile de nvare;
scurte chestionare, fie de lucru.
S proiecteze un plan de nvare
lucru n echip/ lucru individual;
pe termen scurt, mediu i lung
tehnici de planificare, monitorizare a nvrii:

performane;
prezentare personal Power Point (Cum nv?), prin

folosirea TIC (laboratorul de informatic, computerul
personal).
4. DEZVOLTAREA ABILITILOR DE ORIENTARE I PLANIFICARE A CARIEREI
4.1.
La sfritul nivelului al IV- lea,
S aplice abiliti de promovare
cri de vizit, copacul carierei;
personal (marketing personal)
modele de instrumente de marketing personal;
exerciii de aplicare a instrumentelor de marketing

personal (jocuri de rol, interviuri de angajare, CV,
scrisoare de motivaie).
4.2.
S alctuiasc portofoliul
completarea frazelor de tipul: Sunt bun la, Vreau

s nv/ s muncesc mai mult;
carierei pentru nivelurile I-IV

-
portofoliul/ cartea carierei: imagini/ poze, explicaii,

desene, rezultate ale exerciiilor de consiliere, sugestii,
recomandri.
21

Pe parcursul nivelului al IV-lea se recomand urmtoarele
activiti:
5.1. S aplice abiliti de
management al conflictelor n
diverse contexte
exerciii n grup de management al unei situaii de

conflict n contexte variate (etichetele);
jocuri de rol, filme despre strategii de management al

conflictelor i negociere.
5.2. S demonstreze practicarea
unui stil de via sntos pentru

calitatea vieii
exerciii de autoapreciere n practicarea stilului de via

sntos (grile de autoanaliz);
analiz comparativ: eu fizic - eu psihic/ plusuri i

minusuri;
o sptmn din viaa mea;
mesaje motivaionale despre propria via (sloganuri,

misiuni).
22
1. Despre mine
Stima de sine. Caliti i valori personale.
Managementul diversitii. Managementul schimbrii personale.
2. Despre noi
Comunicarea prini-copii.
Echitatea de gen: via privat i via public.
3. Succesul nvrii
nvarea, performanele i succesul colar.
Stiluri de nvare: rol, importan, tipuri.
4. Cariera mea
Pregtirea pentru via i munc.
Marketing personal: aplicaii.
Managementul i negocierea conflictelor.
Sntatea fizic i psihic (mintal).
23
5. SUGESTII METODOLOGICE
Activitatea de Consiliere i orientare funcioneaz eficient, dac sunt respectate cele dou
principii specifice domeniului: fiecare este unic i valoros n sine, pe de o parte, i fiecare este
responsabil pentru propria formare i dezvoltare, practic, decide asupra parcursului personal i
profesional al propriei viei, pe de alt parte.
Elevii sunt implicai n mod activ ntr-un proces de nvare, uneori deloc uor, chiar
anevoios. Aceasta presupune dezvoltarea personal a elevilor, mbuntirea capacitii de
autocunoatere i autovalorizare, descoperire i valorizare a familiei i comunitii, exprimarea
liber, spontan i neagresiv a propriilor gnduri i sentimente/emoii, dezvoltarea capacitii de
intercunoatere i apreciere a celuilalt, dezvoltarea capacitii de a lua decizii corecte, analiznd
costurile i consecinele posibile, educarea gndirii pozitive, dezvoltarea abilitii de a relaiona
n grup, dezvoltarea creativitii.
Pentru a proiecta i dezvolta activiti de consiliere eficiente, cadrele didactice abilitate au ca
misiune elevul, care experimenteaz competene ntr-un cadru favorabil, bazat pe apreciere,
implicare i responsabilizare a acestuia i care-i permite asigurarea transferului nvrii n viaa
real. Ora de consiliere este o altfel de or, una deosebit, mai special, care are anumite
caracteristici:
atitudinea fa de nvare i fa de elevi;
metodele, strategiile de lucru folosite;
atmosfera creat;
trirea experienelor personale;
relaia dintre cadrul didactic i elevi;
subiectele propuse.
Procesul de predare - nvare n cadrul Consilierii i orientrii este caracterizat astfel:
direcionat spre elev, orientat spre satisfacerea unei nevoi imediate, participativ, reflexiv, feedback, ncredere n succesul elevului, atmosfer de siguran, mediu confortabil. n acest scop,
metodele i tehnicile recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele activparticipative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n perechi (diad), n echip, prin
activiti frontale sau independente, facilitate de cadrul didactic prin:
jocul de rol, simularea;
brainstorming, descoperirea;
24

metodele art-creative;
exerciiul, exemplul, demonstraia;
chestionarul, experimentul;
conversaia, discuia, dezbaterea;
tehnici ale gndirii critice;
expunerea, expunerea socratic;
discuia Panel;
nvarea n grup;
cercetarea;
studiul individual;
comunicarea oral;
instruirea individualizat.
Activitile propuse reprezint cea mai bun cale de asumare de ctre elevi, nc de la nivelul
I al ciclului primar, a rolului de cetean activ i responsabil, informat i pregtit, gata s
recupereze i s finalizeze coala, pentru ca ulterior s se integreze socio- profesional.
n cadrul Programului A doua ans, participarea elevilor la orele de Consiliere i
orientare, NU se finalizeaz cu acordarea de note sau calificative.
Evaluarea const n mod practic ntr-un raport de consiliere i orientare care va cuprinde
aspecte concrete specifice progresului personal, nregistrat din mai multe perspective: aa cum
este perceput de fiecare elev, de colegii din grupul clasei din care face parte, de observaiile
cadrului didactic care a facilitat activitile pe parcursul anului de studiu, dar nu n ultimul rnd
de reprezentani ai familiei i comunitii, care au observat schimbri n atitudinile i
comportamentele elevilor.
Sunt apreciate abilitile de integrare colar i social, atitudinile fa de realitatea
nconjurtoare i fa de propria persoan, cunotinele i nivelul informaiilor despre lumea
ocupaiilor, obinerea motivaiei pentru studiu i pentru nvarea pe tot parcursul vieii i a
reuitei n carier i pe piaa muncii. n acest context, recomandm utilizarea urmtoarelor
metode de evaluare:
reflecii personale evideniate ntr-un: eseu, poster, desen, colaj etc.;
proiect individual i de grup;
portofoliu;
25

activiti practice;
grile de observaie (interevaluare);
fie individuale de (auto)evaluare.
Demersurile de evaluare, cuprind urmtoarelor aspecte:
evaluarea iniial/ analiza de nevoi n scopul adaptrii procesului didactic nevoilor
individuale i de grup (chestionar, focus-grup, interviu individual sau de grup, studiu de caz);
evaluarea continu, cu scopul monitorizrii progresului nvrii i acordarea de feedback
fa de comportamentele i nivelul achiziiilor, gradul de implicare i satisfacie a elevilor
(chestionare, autoevaluare, focus-grup);
evaluarea final n vederea oferirii unui tablou sintetic din perspectiva cunotinelor,
abilitilor i atitudinilor dobndite pe parcursul unui modul tematic, nivel de studiu/
clas.
Coninuturile prezentate n programa Consiliere i orientare au o puternic deschidere spre
comunitate, aplicabilitate practic i social, ceea ce implic abordarea evalurii ca rspuns la
funcionalitatea tematicii i caracteristicilor grupului int cu care se lucreaz.
26
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

Nr.
Obiectiv cadru
crt.
Standard
Nivel I
Nivelul
Nivelul al III-lea
Nivelul al IV-lea
S1. Identificarea
S1. Proiectarea
caracteristicilor
unor schimbri n
al II-lea
1.
Dezvoltarea
S1. Exemplifi-
S1. Observarea
unei atitudini
carea caracteris- de asemnri
pozitive fa de
ticilor personale
i deosebiri
individuale:
planul vieii
sine prin
n contexte
ntre persoane
interese i
personale i
autocunoatere
diferite prin
diferite.
abiliti
profesionale.
exerciii de
personale n
autocunoatere.
jocuri de
autocunoatere.
2.
S2. Prezentarea
S2. Enumera-
S2. Definirea
S2. Realizarea
asemnrilor i
rea drepturilor
imaginii de sine/
portretelor
deosebirilor
i responsa-
ncrederii n sine
persoanelor cu
dintre persoane,
bilit-ilor la
prin raportare la
stim de sine
prin raportarea
coal (n
experienele
pozitiv i cu
la sine i la
clas), acas/
personale n
stim de sine
ceilali.
n familie, n
discuiile de grup
negativ.
comunitate.
propuse.
Formarea
S1. Exprimarea
S1. Participa-
S1. Extragerea
S1. Exersarea unor
abilitilor i
emoiilor de
rea la scenarii
regulilor
tehnici de
atitudinilor de
baz aprute n
situaionale de
comunicrii
comunicare care
interrelaionare
situaii variate.
exprimare a
eficiente din
vizeaz limbajul
n contexte
autocontro-
situaiile de
responsabilitii.
variate
lului.
nvare
prezentate.
27

S2. Exersarea
S2. Exemplifi-
S2. Investigarea
S2. Identificarea
comportamente- carea rolurilor
familiei i
tipurilor relaiilor
lor de cooperare
existente ntr-
comunitii pe
de comunicare
n grup prin
un grup n
baza unor criterii
dintre copii i
jocuri de
cadrul fielor
anterior stabilite.
prini n familie.
echip.
de lucru.
Exemplificarea
rolurilor
existente ntr-un
grup n cadrul
fielor de lucru.
3.
Utilizarea
S1. Evidenie-
S1. Analiza
S1. Utilizarea
S1. Descoperirea
informaiilor n
rea caracteristi-
condiiilor
tehnicilor de
stilului personal
procesul de
cilor simple ale
nvrii
motivare pentru
de nvare.
nvare
noiunii de
eficiente pe
nvare.
nvare.
baza unor texte

i imagini, a
valorizrii
surselor de
informare, a
Internetului.
S2. Argumenta-
S2. Exersarea
S2. Exersarea
S2. Proiectarea
rea importanei
tehnicilor
tehnicilor de
unui plan de
programului
simple de
nvare, prin
nvare pe termen
educaional A
nvare, prin
utilizarea TIC.
scurt, mediu i
doua ans,
aplicarea
lung.
prin enumerarea acestora la

beneficiilor la
disciplinele
nivel personal.
din programul
de studiu
(Limba
romn,
Matematic
etc.).
28

4.
Dobndirea
S1. Identificarea S1. Inventarie-
S1. Identificarea
S1. Exersarea
abilitilor de
activitilor
rea beneficiilor diferitelor tipuri
abilitilor de
orientare i
preferate, a
muncii din
promovare
planificare a
hobby-urilor,
perspectiva
personal
carierei
pasiunilor.
relaiei traseu
(marketing
educaional
personal).
de meserii.
carier.
S2. Prezentarea
S2. Elaborarea
S2. Explorarea
S2. Alctuirea
motivaiei
unui plan de
meseriilor pe
portofoliului
personale cu
carier simplu
baza criteriilor
carierei pentru
privire la
care s
din fia postului.
nivelurile I-IV.
alegerea i
respecte
practicarea unei
etapele:
meserii.
obiective;
prioriti;
rezultate;
resurse;
evaluare.
5.
Exersarea unor
S1. Exemplifi-
S1. Aplicarea
S1. Analiza
S1. Aplicarea
atitudini i
carea surselor
mecanismului
situaiilor
abilitilor de
comportamente
de securitate i
de luare a
personale de
management al
responsabile
stabilitate care
deciziilor n
stres.
conflictelor n
privind starea
ofer siguran
situaii de
de sntate i
i confort la
criz la situaii
sporirea
nivel personal i concrete sau
calitii vieii
social.
diverse situaii.
imaginare.
29

S2. Identificarea S2. Conceperea S2. Elaborarea
S2. Autoevaluarea
comportamente- unui proiect de
unui plan
practicrii unui stil
lor cu risc care
promovare a
individual/ de
de via sntos
afecteaz igiena
comportamen-
grup pentru
conform grilelor
i sntatea
telor sntoase
management al
de analize.
personal, a
n propria
timpului
familiei i
familie sau n
(nvare i
comunitii.
comuniti
carier).
dezavantajate.
30
7. BIBLIOGRAFIE I RESURSE
1. www.edu.ro Programa colar pentru aria curricular Consiliere i Orientare, aprobat prin
Ordinul Ministrului Nr. 5286/ 09.10.2006 (Cls. I- IV/ Cls. V- VIII).
2. Bban A. (coord.), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
consiliere, Cluj-Napoca, Psinet, 2001.
3. Jigu, M. (coord.), Consiliere i Orientare. Ghid metodologic. Bucureti, CNC, 2001.
4. www.accac.org.uk/pse_framework/PSE.html Personal and Social Education. Qualifications.
Curriculum and Assessment Authority for Wales, 2000.
5. www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/ecu85107.pdf
Personal
Life
Management:
Curriculum Guideline. Ontario Ministry of Education, 1985.

6. www.cedefop.europa.eu Career development at work, A review of career guidance to support
people in employment, Cedefop Panorama series; 151 Luxembourg: Office for Official
Publications of the European Communities, 2008, European Centre for the Development of
Vocational Training, 2008.
7. Legea educaiei naionale, Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, Nr. 18/10.I.2011.
8.
Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European,
Barcelona, 2000.
9. http://register.consilium.eu.int/pdf/en/04/st09/st09286.en04.pdf (2004).
10. http://register.consilium.europa.eu/pdf/en/08/st15/st15030.en08.pdf (2008).
11. www.acces-la-educatie.edu.ro Raportul de monitorizare i evaluare a programului A doua
ans n Romnia (octombrie, 2007).
12. Ulrich, C., Studiu de impact, Programele Phare Acces la educaie pentru grupuri
dezavatajate, Bucureti, 2009.
31
AUTOR
Prof. Marcela Claudia Marcinschi Clineci, C.M.B.R.A.E.
COORDONATORI
Prof. Cristiana Boca
Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Asociaia CEDP Step by Step,
Bucureti
Prof. Gabriela Droc
Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului
REFERENI
dr. Sperana ibu, cercettor tiinific Institutul de tiine ale Educaiei
32

ADS Primar - Programa - Consiliere Si Orientare PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ADS Primar - Programa - Consiliere Si Orientare PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,

Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

responsabilitatea propriei nvri dintr-o perspectiv transdisciplinar.

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

Valori i atitudini (www.edu.ro)

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

Exemple de activiti de nvare

La sfritul nivelului I, elevul

Pe parcursul nivelului I se recomand urmtoarele

1.1. S prezinte caracteristici

exerciii de autocunoatere pe baz de imagini grafice,

pentru identificarea caracteristicilor personale.

deosebiri dintre el/ea i ceilali/

exerciii pentru identificarea asemnrilor i deosebirilor

comparaii cu ceilali/celelalte i cu persoane din viaa

2. FORMAREA ABILITILOR I ATITUDINILOR DE INTERRELAIONARE

Exemple de activiti de nvare

La sfritul nivelului I, elevul

Pe parcursul nivelului I se recomand urmtoarele

2.1. S exerseze comportamente de

activiti pe grupe de analiz comparativ a unor situaii

exerciii de identificare a emoiilor aprute n situaii

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

analiza emoiilor n diferite situaii din viaa real

jocuri de echip n care sunt create situaii de cooperare/

3. UTILIZAREA INFORMAIILOR N PROCESUL DE NVARE

Exemple de activiti de nvare

La sfritul nivelului I, elevul

Pe parcursul nivelului I se recomand urmtoarele

3.1. S identifice importana

brainstorming: Ce este nvarea? Discuii de grup despre

specificul activitii de nvare, specificul activitii

colare, nvarea la locul de munc, importana nvrii

filme despre nvare;

exerciii i jocuri pentru descoperirea caracteristicilor

colaje i desene despre beneficiile programului

4. DEZVOLTAREA ABILITILOR DE ORIENTARE I PLANIFICARE

Exemple de activiti de nvare

La sfritul nivelului I, elevul

Pe parcursul nivelului I se recomand urmtoarele

4.1. S disting activiti preferate,

joc de rol, discuii n grupuri mici despre activitile

exerciii art-creative pentru ilustrarea hobby-ului personal

brainstorming: meserii i hobby-uri asociate, fie de lucru;

exerciii-joc de argumentare pe baz de imagini a

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Consiliere i orientare Nivelurile I-IV

5. EXERSAREA UNOR ATITUDINI I COMPORTAMENTE RESPONSABILE

Exemple de activiti de nvare

La sfritul nivelului I, elevul va

Pe parcursul nivelului I se recomand urmtoarele

S dea exemple de surse de

securitate i stabilitate care ofer