CURRICULUMUL NAIONAL

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

EDUCAIA PLASTIC
Curriculum
pentru nvmntul gimnazial
(clasele V-VII)

Chiinu, 2010

Aprobat:
- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr. 10 din 21 aprilie 2010;
- prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 244 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru

Curriculumul modernizat (2010):

Hubenco Teodora, coordonator;
Prisacaru Lilia;
Ranga Veronica.

Ediia I:
Cojocaru Silvia, coordonator;
Ursu Zinaida.

Preliminarii
Educaia plastic, disciplin colar obligatorie, n contextul curriculumului naional s-a
constituit n baza noului concept, care reiese din mbinarea caracterului formativ al procesului
educaional cu particularitile specifice artelor plastice.
Educaia plastic nu are drept scop formarea artistului plastic sau a unui meteugar care
posed iscusit o tehnic sau alta, i nici formarea copiatorului, care poate calchia perfect realitatea
care l nconjoar, ci este un instrument de culturalizare, sensibilizare, formare a unui dialog dintre
copil i lumea artelor, totodat, contribuind la formarea capacitilor pro/active i creative. Aceasta
implic deplasarea accentului de pe abilitile de reproducere spre producere creare de valori i
receptarea/aprecierea valorilor create de alii.
Curriculumul de Educaie plastic propune elevului experiena creaiei i comunicrii artistice
n domeniul artelor plastice.
Implementarea eficient a curriculumului impune respectarea coerenei componentelor lui,
utilizarea flexibil a coninuturilor i acordarea prioritii metodelor interactive de predare i
metodelor activ-participative de nvare, valorificarea creativitii elevilor i a profesorilor n
cadrul activitilor didactice.
Formarea competenelor la Educaia plastic necesit acumularea de ctre elevi a anumitor
cunotine, de aceea procesul de instruire trebuie organizat n aa mod, nct elevii s aib
oportuniti de a crea, a evolua, a discuta i de a obine experien artistic nu doar n clas, ci s
includ participarea la tabere de creaie, excursii la muzee, vizite la expoziii, participarea la
simpozioane artistice i tiinifice etc. Totodat, este recomandabil organizarea schimbului de
experien cu coli din localitate, Republic sau alte ri.
Astfel elevii vor fi nvai s lucreze cu diferite simboluri vizuale i spaiale, s gndeasc
n termeni de imagini: cum pot fi create, ce prezint, ce emoii provoac diverse forme plastice, s
compare lucrrile lor cu alte lucrri pe care le vd i le studiaz, s aplice variate modaliti de
expresie: pictur, grafic, sculpur, art decorativ, fotografie etc.
Aplicarea unor diverse materiale, instrumente i tehnici vor ajut elevii s nsueasc arta
comunicrii ideilor i mesajelor vizuale, s soluioneze probleme i concepte complexe pe care
nu le pot reda verbal.
n activitatea didactic, profesorii vor aplica diverse metode creative, stiluri variate de
predare pentru a-i ajuta pe elevi s-i ating n art scopurile trasate, s contientizeze c orice
problem poate avea multiple soluii, s cunoasc i s fie n stare s se orienteze n materia
predat la toate treptele de nvmnt, aplicnd deprinderile obinute la orele de educaie plastic
n procesul de studiere a altor discipline.
Statutul
disciplinei

Obligatorie

Aria
curricular

Arte

Clasa

V
VI
VII

Nr. de
uniti de
coninuturi
pe clase
20
22
24

Nr. de ore
pe an

34
34
34

II. Concepia didactic a disciplinei

Educaia plastic e procesul dirijat de formare a competenelor de comunicare
artistic i de creare a imaginii artistico-plastice la elevi n nstituiile de nvmnt
preuniversitar general.
Ideea fundamental a actualului concept de educaie plastic const n faptul c
imaginea artistico-plastic este rezultatul actului de creaie i, concomitent, metod de
instruire. Includerea actului de creaie n procesul de instruire a elevilor este una din

principalele condiii ale evoluiei educaiei artistico-plastice n instituiile de nvmnt

secundar general, un mod efectiv de optimizare a procesului de instruire n domeniul artelor.
Studiul limbajului plastic, al materialelor de art i al tehnicilor de lucru cu ele snt mijloace
de creare a imaginilor artistico-plastice, n consecin - i mijloace de instruire. Valoarea
incontestabil a educaiei plastice const n formarea atitudinii pozitive a copilului fa de
lumea nconjurtoare i fa de oameni, cultivarea propriei viziuni artistice.
Familiarizarea cu limbajul artelor plastice sensibilizeaz elevii fa de cultura plastic
naional i universal i ofer o posibilitate eficient de formare/dezvoltare a sentimentelor
estetice i a competenelor de percepere i exprimare a mesajului artistico-plastic. Astfel,
posedarea limbajului plastic este una din componentele capacitii de nelegere a valorilor
culturii plastice i un factor pozitiv care duce la excluderea kitsch-lui din activitatea
artistic i din viaa cotidian a oamenilor.
Dezvoltarea creativitii n cadrul activitilor artistico-plastice include formarea
competenelor de exprimare liber a propriilor viziuni i preferine n redarea temelor i
subiectelor lucrrilor plastice. Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de
cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate
n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia,
n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Pentru realizarea ct mai eficient o obiectivelor educaiei artistico-plastice la treapta
gimnazial se propune ca procesul predriinvrii s fie axat pe urmtoarele principii
specifice educaiei artistico-plastice:
Principiul conexiunii teoriei cu practica asigur mbinarea la activitile de
educaie plastic a actului de nsuire a cunotinelor teoretice cu actul de formare a
priceperilor i deprinderilor practice n baza cunotinelor teoretice;
Principiul unitii dintre senzorial i raional exprim necesitatea studierii
operelor de art plastic prin intermediul simurilor, cunoaterea senzorial a
imaginilor artistico-plastice; reper pentru facilitarea nelegerii particularitilor operei
de art plastic, a cunoaterii logice, raionale;
Principiul perceperii globale, unitare a formei i coninutului operei de art
asigur perceperea operei de art plastic n integritatea formei i a mesajului, formarea
capacitii de ptrundere n mesajul operei prin intermediul formei; denot necesitatea
conexiunii aspectelor formale i de coninut n receptarea operei de art plastic;
Principiul educaiei artistice n baza valorilor autentice implic folosirea la
activitile de dezvoltare a perceperii artistice a operelor valoroase, de o anumit
tradiie cultural naional i universal (e necesar ca elevii s perceap, prin
comparaie, i opere false, kitschuri pentru cultivarea unei atitudini corecte fa de
valorile artistice);
Principiul unitii perceperii i creaiei presupune predarea-nvarea fiecrei teme
din curriculum prin conexiunea mai multor genuri de activitate: examinarea
materialului didactic, audierea muzicii sau lectura unor texte corespunztoare
subiectului sau perioadei istorice studiate, executarea lucrului practic, analiza colectiv
i individual a lucrrilor / toate grupate optim, n fiecare caz aparte, pentru formarea
competenelor;
Principiul etnocultural exprim interferena artei profesionale, artei populare i a
celei religioase. Funcionarea lui asigur pstrarea i transmiterea generaiilor viitoare a
unor valori spirituale i materiale create de-a lungul veacurilor.
Curriculumul pentru clasele a V-a a VII-a are urmtoarea structur: subcompetene,
coninuturi recomandate, activiti de nvare i evaluare recomandate, strategii didactice,
strategii de evaluare i bibliografie. Din punct de vedere al funcionrii curriculumului
important este corelarea componentelor lui.
Centrarea pe competene instituie o viziune netradiional fa de utilizarea
coninuturilor. Astfel, coninuturile devin mobile, flexibile i redau viziunea autorilor

viznd realizarea obiectivelor propuse. n consecin, profesorul este cel care selecteaz
coninuturile ce urmeaz a fi realizate pe parcursul unui an de studii, reieind din
competenele personale, interesele grupului de elevi, specificul localitii sau zonei
geografice, n scop consultativ utiliznd coninuturile cu titlu de recomandare propuse de
autorii curriculumului. Coninuturile snt informaii care fundamenteaz teoretic formarea
competenelor elevilor n procesul educaional. Coninuturile recomandate snt structurate
n cinci compartimente identice pentru toate clasele:
- Materiale, instrumente i tehnici de art;
- Mijloace artistico-plastice;
- Structuri i fenomene ale naturii;
- Compoziia;
- Iniiere n istoria artelor plastice.
n consecin, EAP n nvmntul preuniversitar, n esena sa, este procesul de formare a
competenelor de receptare, de creare a valorilor plastice i de comunicare artistic cu opere
de art de valoare.

III. Competene-cheie/ transversale

Competene de nvare/ de a nva s nvei.
Competene de comunicare n limba matern/limba de stat.
Competene de comunicare ntr-o limb strin.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie.
Competene acional-strategice.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC).
Competene interpersonale, civice, morale.
Competene de autocunoatere i autorealizare.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori).
Competene antreprenoriale.

IV. Competenele transdisciplinare pe trepte de nvmnt

1.Cunoaterea ramurilor i genurilor artelor plastice n evoluia lor.
2.Asimilarea terminologiei specifice artelor plastice.
3.Dezvoltarea competenelor de creare i receptare a imaginii plastice.
4.Dezvoltarea imaginaiei i creativitii artistice n procesul valorificrii limbajului artelor
plastice.
5.Sensibilizarea fa de art, natur, societate prin comunicarea artistic cu opere de art.
6.Asimilarea valorilor general-umane, a valorilor artistice naionale i universale.

V. Competenele specifice ale disciplinei

1.Cunoaterea i utilizarea diverselor materiale, tehnici i instrumente de art.
2.Valorificarea limbajului artelor plastice n exprimarea plastic.
3.Reprezentarea plastic a structurilor i fenomenelor naturii n diverse materiale i tehnici de
art.
4.Crearea compoziiilor plastice n diverse tehnici i materiale de art.
5.Perceperea artistic a operelor de art plastic din cultura naional i universal.

VI. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa
V
VI
VII

Temele
5
5
5

Nr. de ore
34
34
34

VII. Subcompetene, uniti de coninut, activiti de nvare i evaluare

CLASA a V-a
Subcompetene

Coninuturi recomandate

I. Materiale, instrumente i tehnici de art

1.1. S utilizeze materialele, tehnicile i Particularitile i proprietile instrumentelor i
instrumentele de lucru adecvate materialelor de art (hrtie, carton, creioane,
contextului plastic.
pastel, peni, ebooar, vopsele, lut etc.).
1.2. S exprime plastic propriile idei i Tehnici grafice (creion simplu, tu etc.).
sentimente n materiale i
tehnici Tehnici picturale (acuarel, gua, pastel etc.).
specifice graficii, picturii i sculpturii.
Tehnici sculpturale (lut, poliester, lemn etc.).

2.1. S identifice elemente de limbaj

plastic n natur i n diverse contexte
plastice (grafic, pictur, sculptur, art
decorativ).
2.2. S obin expresiviti plastice
utiliznd creativ elementele de limbaj
plastic (punctul, linia, pata, forma i
culoarea).
2.3. S utilizeze culorile ca mijloc de
redare a strilor sufleteti, emoiilor i
atitudinilor.

Activiti de nvare i evaluare recomandate

Activiti individuale i n grup. Discuii. Observarea

i analiza particularitilor materialelor i tehnicilor
de art pe plane didactice, reproduceri, lucrri
originale.
Exerciii de folosire a instrumentelor, materialelor,
tehnicilor de lucru specifice graficii, picturii,
sculpturii etc.

Recunoaterea elementelor de limbaj plastic n

II. Mijloace artistico-plastice
Elemente de limbaj plastic (punctul, linia, pata, diverse contexte (grafic, pictur, art decorativ,
sculptur) n baza lucrrilor plastice originale i a
forma, culoarea) n art i natur.
reproducerilor.
Observarea elementelor de limbaj plastic n mediul
nconjurtor.
Exerciii-joc de culori, linii, puncte, forme (diverse
Culori calde i reci.
modaliti de obinere i de plasare a elementelor de
Culori cromatice i acromatice.
limbaj n spaiul plastic).
Culori complementare.
Cercetarea i crearea diferitor tipuri de forme n
diverse materiale.
Exersri i experimentri n culori calde/reci;
cromatice/acromatice; complementare.

III. Structuri i fenomene ale naturii

3.1. S reprezinte structuri din natur Natura mijloc de inspiraie (omul, psri, Analiza diverselor structuri din natur n creaia
evideniind unele particulariti de animale, insecte etc.).
artitilor plastici.
form i textur.
Discuii despre importana i rolul plantelor i
Lumea animal n creaia artitilor plastici.

3.2. S utilizeze creativ elementele de

animalelor n viaa omului.
limbaj plastic n redarea diverselor stri
Contemplarea
naturii
i
reprezentarea
ale naturii.
elementelor acesteia n opere de art din diverse
3.3. S manifeste atitudine individual- Lumea vegetal n creaia artitilor plastici.
ramuri.
creativ n reprezentarea plastic a
Excursii n natur, la muzee etc.
lumii animale i vegetale.
Reprezentarea fenomenelor naturii n arta Reprezentarea n diverse materiale a structurilor
3.4. S demonstreze interes pentru plastic, muzic, literatur etc.
vegetale (frunze, flori, copaci, fructe etc.) i
studierea i reprezentarea plastic a
animale /din natur i din memorie/.
fenomenelor naturii.
Redarea diverselor fenomene ale naturii folosind
materiale i tehnici variate.
4.1. S realizeze compoziii plastice
racordate la cerinele artei realiste i
abstracte.
4.2. S aplice procedee artistice n
realizarea unor idei proprii.
4.3. S manifeste atitudine individualcreativ
n
tratarea
subiectelor
compoziiilor plastice.
4.4. S aplice ritmul plastic n
organizarea suprafeelor plastice.
5.1. S identifice ramurile i genurile
artelor plastice.
5.2. S explice deosebirea dintre
muzeu, galerie de art i atelier de
creaie.
5.3. S utilizeze n comunicare termeni
specifici artelor plastice.
5.4. S manifeste atitudine i emoii n
procesul perceperii operelor de art
plastic.

IV. Compoziia
Compoziie realist (figurativ) i abstract
(nonfigurativ).
Mijloace i procedee artistice n realizarea
compoziiei:
- compunerea;
- proporionarea;
- construirea.
Ritmul n arta plastic i mediul nconjurtor.

V. Iniiere n istoria artelor plastice

Ramuri, genuri ale artelor plastice.
Noiuni de art (oper de art, original,
reproducere, copie etc.).
Maetri i capodopere (muzeu, galerie de art,
atelier de creaie etc.).
Art popular.
Arta plastic naional i cea universal.

Explicarea noiunilor: art realist, art abstract.

Analiza compoziiilor realiste i abstracte.
Aplicarea procedeelor artistice n realizarea
compoziiilor.
Explicarea noiunii de ritm i identificarea lui n
natur i n arta plastic.
Amplasarea semnelor plastice n spaiul plastic n
baza ritmului.

Explicarea i analiza noiunulor de art.

Identificarea ramurilor i genurilor artelor plastice.
Compararea i deosebirea lor.
Arta n jurul nostru.
Relaii interdisciplinare (istoria, literatura, muzica,
teatru, film, televiziune, reclama etc.).
Noiuni: maetri i capodopere; art popular,
art naional i universal.
Analiza operelor de art.
Studiu de caz: Reprezentani ai artei naionale i

universale. Meteri populari.

Vizitarea expoziiilor i galeriilor de art, a atelierelor
artitilor plastici i meterilor populari. Excursii.
CLASA a VI-a
Subcompetene

1.1. S selecteze materialele i tehnicile

adecvate subiectului propus sau ideii de creaie
selectate.
1.2. S creeze compoziii cu acelai subiect n
diverse tehnici i materiale de art.

2.1. S organizeze suprafee plastice utiliznd

creativ mijloace de expresie specifice graficii,
picturii i artei decorative.
2.2. S perceap culorile ca mijloace de
transmitere a unor diverse mesaje.
2.3. S exprime stri afective prin gama
cromatic i acromatic.

Coninuturi recomandate
I. Materiale, instrumente i tehnici de
art
Materiale i tehnici grafice, picturale,
sculpturale i decorative.
Subiectul lucrrii plastice.
Relaia subiect material - tehnic.

II. Mijloace artistico-plastice

Mijloace de expresie n grafic, pictur,
sculptur i arta decorativ.
Nuanarea.
Semnificaii cromatice.
Gama cald.
Gama rece.
Gama cromatic.
Gama acromatic.

III. Structuri i fenomene ale naturii

3.1. S aplice clarobscurul n redarea volumului Clarobscurul.

Activiti de nvare i evaluare recomandate

Discuii: Analiza materialelor de art, tehnicilor

utilizate n operele artitilor plastici.
Interpretarea subiectelor operelor de art, a lucrrilor
executate de elevi.
Exersri i experimentri n diverse materiale i
tehnici.
Selectarea materialelor n dependen de subiectele
abordate.
Activiti individuale i n grup.
Discuii: mijloace de expresie specifice graficii,
picturii, sculpturii i artei decorative. Modaliti de
aplicare i realizare.
Exersri n obinerea diferitor nuane de culori.
Semnificaiile culorilor la diverse popoare i n creaia
artitilor plastici.
Explicarea noiunii de gam cromatic i
recunoaterea n diferite contexte plastice. Realizarea
diferitor subiecte n gam cald i rece, cromatic
i acromatic. Analiza lucrrilor realizate.
Explicarea noiunii de clarobscur. Modaliti de

obiectelor.
3.2. S perceap perspectiva liniar i aerian ca
modaliti de sugerare a spaiului n opere de
art.
3.3.
S
reprezinte
creativ
structuri
i fenomene ale naturii n compoziii grafice,
picturale, decorative i sculpturale.
3.4. S manifeste atitudine individual-creativ
n reprezentarea peisajelor.

4.1. S aplice legea proporiei n crearea unor

obiecte artistice.
4.2. S creeze compoziii modulare pe suprafaa
plan i n volum n diverse tehnici i materiale.
4.3. S exprime sentimente, atitudini n
compoziii plastice.

Perspectiva liniar i aerian.

Peisaj ( rural, urban, industrial, romantic
etc.).
Reprezentarea peisajului n diverse
materiale i tehnici.

reprezentare.
Exersri grafice i n culori (corpuri geometrice,
obiecte de uz casnic, psri, animale etc.),
executate dup natur, din imaginaie i memorie.
Explicarea prin exemple a noiunii de perspectiv
liniar i aerian. Modaliti de aplicare i de
reprezentare. Excursii n aer liber pentru nelegerea
fenomenelor de mrire/micorare a formelor.
Contemplarea peisajelor i perceperea lor n
opere de art plastic, muzic, literatur etc.
Enumerarea speciilor peisajului i descrierea
elementelor sale.
Realizarea peisajelor n diverse abordri (naturalist,
stilizat, decorativ, abstract) n care s se observe
perspectiva liniar i aerian

IV. Compoziia
Proporia i proporionarea formelor.

Explicarea prin exemple a noiunilor de proporie i

proporionare
a
formelor.
Vizionarea
Compoziia modular n diverse monumentelor de sculptur i arhitectur, lucrrilor
materiale (lut, polistirol, srm, carton, plastice etc.
lemn etc.) pe suprafaa plan i n Exersri: proporionarea formelor n spaiul plastic.
volum.
Crearea unor forme (din diverse materiale) innd cont
de legea proporiei.
Explicarea prin exemple a noiunilor de modul i
compoziie modular. Analiza lucrrilor de art create
n baza modulului.
Realizarea compoziiilor modulare pe suprafaa
plan i n volum utiliznd ct mai diverse materiale.

V. Iniiere n istoria artelor plastice

5.1. S disting particulariti ale artei plastice Iniiere n arta antic.
din Antichitate i Evul mediu.
Arta antic n arealul carpato-danubiano
5.2. S deosebeasc monumentele
culturii -pontic.

Discuii: piramidele egiptene; reprezentarea omululi

n baza canoanelor. Sculptura, arhitectura i pictura
Greciei antice (vaze greceti etc.). Sculptura,

antice de cele medievale;

Particulariti ale artei medievale.
5.3. S exprime atitudine, opinii, emoii n Arta medieval n arealul carpatoprocesul perceperii capodoperelor artei plastice danubiano-pontic.
din Antichitate i Evul mediu.
5.4. S reproduc opere de art specifice unei
anumite culturi.

arhitectura i pictura Romei Antice. Arhitectura

medieval i pictura.Vitraliile i pictura pe lemn
(icoane).
Compararea i analiza operelor de art plastic create
n diverse perioade istorice.
Lucrri practice sub form de schie: piramid
egiptean (lut, polistirol, carton etc.); mti de
faraoni n tehnica colaj; reprezentarea figurilor
canonizate (lut sau culoare); ornamente de pe vazele
greceti; vitraliu; icoan pe lemn sau sticl.
Joc de rol: Critici i artiti.
Vizitarea muzeelor i galeriilor de art.

CLASA a VII-a
Competene specifice

Coninuturi recomandate

I. Materiale, instrumente i tehnici de

art
1.1. S experimenteze materiale i tehnici Materiale netradiionale n arta plastic.
netradiionale n exprimarea individual-creativ. Tehnici mixte.
1.2. S realizeze proiecte artistice n diverse Modelarea i construirea din materiale
naturale i artificiale (plastic, srm, cutii,
materiale i tehnici de art.
1.3. S creeze forme plastice n diverse materiale polistirol, lut, carton etc.).
naturale i artificiale.

II. Mijloace artistico-plastice

2.1. S identifice contrastul n mediul Contrastul n art i mediul nconjurtor.
Contrast cald-rece.
nconjurtor i n diferite contexte plastice.
2.2. S redee anumite stri ale naturii folosind game Contrast cromatic.
Contrast acromatic.
de contrast.

Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

Discuii: Observarea particularitilor materialelor

netradiionale n diverse contexte plastice: (aluat,
fructe, legume, plante, materiale de reciclaj etc.).
Vizionarea filmelor, clipurilor,
imaginilor,
reproducerilor.
Exersri i experimentri:
modelarea i construirea formelor din diverse
materiale.
Analizarea lucrrilor efectuate i expunerea
atitudinii fa de materialele utilizate.
Explicarea noiunii de contrast. Identificarea lui n
opere de art i mediul nconjurtor. Discuii
despre contrastele culorilor: interrelaii, armonie i
echilibru n spaiul plastic i natur. Exersri:

2.3. S perceap stilizarea ca un procedeu de

simplificare a formelor.
2.4. S creeze motive decorative din
structuri geometrice i naturale.
2.5. S aplice ornamentul n decorul obiectelor
utilitare.

3.1. S exprime preferine n alegerea

procedeelor de reprezentare plastic a
portretului.
3.2. S reprezinte omul n compoziii grafice,
picturale, decorative i sculpturale.
3.3. S manifeste atitudine individual-creativ n
reprezentarea plastic a omului.

4.1. S creeze obiecte artistice n baza simetriei

i asimetriei.
4.2. S selecteze subiecte pentru realizarea
compoziiilor statice i dinamice.
4.3. S evidenieze centrele de interes ale
compoziiei folosind creativ mijloace
de
expresie.
4.4. S aplice principiul echilibrului
n
organizarea spaiului plastic.
4.5. S promoveze valorile general-umane n
lucrrile efectuate.

Contrast de forme.
Stilizarea.
Motive decorative.
Ornamentul.

III. Structuri i fenomene ale naturii

Portretul (particulariti de vrst, stri
sufleteti, caracter etc.) n creaia artitilor
plastici.
Reprezentarea omului n creaia artitilor
plastici (micare, ocupaie, vrst etc.).
Relaia om natur - forme artificiale.

IV. Compoziia
Simetria i asimetria n art i natur.
Compoziia dinamic i static.
Centrul compoziional.

Echilibru compoziional.

obinerea contrastelor.
Explicarea noiunii de stilizare, modaliti de
obinere i aplicare. Exerciii de stilizare a
formelor.
Explicarea noiunilor de motiv decorativ i
ornament. Modaliti de aplicare n arta popular.
Materiale i tehnici. Compoziii ornamentale.
Analiza portretelor n creaia artitilor plastici din
diferite perioade istorice, variate ca stil i manier
de lucru. Examinarea tehnicilor de realizare.
Observarea caracteristicilor principale ale corpului
uman reprezentarea omului n opere de art
plastic
(portrete,
compoziii
figurative/
nonfigurative).
Exerciii grafice i n culori (corpul omului n
micare i n poziie static, portretul).
Descoperirea simetriei i asimetriei n natur.
Identificarea simetriei i asimetriei n reproduceri
de art, lucrri plastice, arhitectur, viaa cotidian
etc.
Discuii: principii de organizare a compoziiilor
grafice, picturale, decorative i sculpturale (statica,
dinamica).
Analiza procedeelor artistice de evideniere a
centrelor compoziionale.
Exersri: evidenierea centrelor compoziionale
prin
form/dimensiuni,
culoare,
contur,
subordonarea elementelor etc.
Echilibrul - principiu de organizare a
compoziiilor plastice.

Exersri i experimentri: modaliti de echilibrare

a formelor, culorilor, plinurilor i golurilor n spaii
plastice i lucrri sculpturale.
Exerciii-joc: Echilibru i dezechilibru n
arhitectur i natur.
V. Iniiere n istoria artelor plastice
5.1. S evidenieze principalele trsturi ale Particularitile epocii Renaterii n arta
Renaterii.
plastic.
5.2. S observe trsturile caracteristice stilurilor Maetri i capodopere ai Renaterii.
artistice din epoca modern i contemporan.
Caracteristica culturii epocilor
5.3. S dea exemple de maetri i capodopere
contemporane i moderne.
ai artei plastice contemporane i moderne.
Stiluri artistice.
5.4. S manifeste interes pentru cunoaterea
Arta Basarabiei din sec. XIX-XX.
artei plastice naionale.
Design-ul.
5.5. S descrie domenii de aplicare a design- Kitsch-ul i manifestrile lui.
ului.
Muzee i galerii de art.
5.6. S identifice kitsch-ul n diverse domenii
ale activitii umane.

Analiza creaiei reprezentanilor de vaz ai Renaterii.

Compararea operelor de art plastic create n diferite
perioade istorice i variate ca stil.
Exersri: realizarea unor lucrri plastice inspirate
din creaia artitilor plastici din diferite perioade
(stil, material, tehnic, schem compoziional,
colorit etc.) i interpretarea verbal a mesajului
artistic.
Analiza lucrrilor plastice n baza criteriilor
artistice, algoritmului propus de profesor.
Discuii: Design-ul ca activitate uman bazat pe
legiti artistice.
Discuii: Kitsch-ul ca activitate care imit arta i
profaneaz gustul estetic.
Studiu de caz: Referate despre creaia unor artiti
plastici, unele opere de art.
Joc de rol: Critici i artiti. Excursii la atelierele
pictorilor i meterilor populari.
Vizionarea expoziiilor de art ale artitilor plastici
contemporani. Vizitarea muzeelor i galeriilor de
art.

VIII. Strategii didactice: orientri generale

Competenele la educaia plastic vor fi formate prin strategii i tehnologii didactice
moderne, care vor include diverse forme, procedee i metode. Activitile didactice vor avea un
caracter formativ i vor include metode activ-participative. Formarea competenelor la elevi se
va efectua n urmtoarele etape:
Informarea Consolidarea Aplicarea Crearea
1. Informarea la aceast etap are loc transmiterea i asimilarea informaiilor n scopul formrii
motivaiei referitor la tema propus. Se vor utiliza aa metode precum: povestirea, explicaia,
dialogul, conversaia, demonstrarea (planelor didactice, reproducerilor, lucrrilor practice etc.),
vizionarea filmelor, expoziiilor, vizitarea galeriilor de art, muzeelor, atelierelor artitilor plastici
etc.
2. Consolidarea se desfoar procesul de asimilare de ctre elevi a noiunilor teoretice prin
aciuni practice (exersri) n scopul formrii/dezvoltrii anumitor competene n domeniile
psihomotor, cognitiv i afectiv. Se nsuesc diverse aspecte funcionale ale elementelor de limbaj
plastic, ale mijloacelor materiale, plastice i artistice, ale structurilor compoziionale etc.
3. Aplicarea - la aceast etap are loc organizarea procesului de predare-nvare cu scopul de a
forma diverse competene de aplicare a cunotinelor obinute n activitatea practic (realizarea
lucrrilor plastice n diverse domenii, valorificarea materialelor i tehnicilor de art), comunicarea
artistic cu operele de art i dezvoltarea perceperii artistice a operelor de art plastic, dezvoltarea
creativitii.
4. Crearea presupune organizarea condiiilor favorabile pentru creaia artistico-plastic a elevilor;
formarea competenelor de creare a compoziiilor plastice prin explorarea instrumentelor i
materialelor de art tradiionale i netradiionale, experimentarea tehnicilor de art n diverse
domenii (grafic, pictur, sculptur, art decorativ, ceramic etc). Se va aplica principiul
interdisciplinaritii n producerea lucrrilor creative: pictur muzic, art decorativ teatru,
sculptur dans, grafic literatur etc. Aceast etap se va finaliza cu organizarea expoziiei a
lucrrilor copiilor care va avea drept scop stimularea creativitii i formarea motivaiei la elevi i
dezvoltarea competenelor de verbalizare a ideii plastice i de critic consturctiv.
n procesul realizrii acestor etape, cadrele didactice vor ine cont de relaia dintre
particularitile de vrst i cele individuale ale elevilor. Aceast relaie imprim o variabilitate i
individualitate n dezvoltare, proprie fiecrui copil. Tratarea individual n procesul educaional nu
este altceva dect orientarea aciunii individuale n funcie de profilul psihologic individual al
elevului, deoarece orice trstur specific vrstei se va manifesta deosebit ntr-un caz individual.
n cadrul compartimentului Iniiere n istoria i teoria artelor plastice activitile
didactice vor fi axate pe dezvoltarea perceperii artistice a operelor de art plastic la elevi i se
vor desfura n urmtoarele etape:
1. Orientarea ctre perceperea operei de art prin discuie introductiv n vederea
sensibilizrii elevilor la mesajul nou ce urmeaz a fi perceput. Metode de lucru: conversaia
euristic, explicaia, observaia dirijat i demonstraia. Avnd n vedere obiectivele
formulate pentru fiecare tem, aceste metode se pot realiza n mai multe forme instructive:
exersarea unor capaciti perceptive (contemplare, ascultare, analiz, comparare i
discriminare a imaginilor artistico-plastice), executarea exerciiilor de familiarizare i de
traducere reciproc a limbajelor artistice (de trecere de la limbajul plastic la cel literar,
muzical etc.), n cadrul crora are loc perceperea complex, la fiecare activitate, a unui gen
de art prevalent prin asociere cu genurile de art adiacente. Metodele aplicate la aceast
etap vor favoriza achiziionarea de cunotine teoretice, formarea unor capaciti spirituale,
a unor atitudini i motivaii. Funcia didactic a acestor metode const n comunicarea de
cunotine pe cale emoional-logic.
2. La etapa a doua se realizeaz fixarea, prelucrarea, consolidarea i interpretarea
cunotinelor prin perceperea propriu-zis a unei opere de art (poate fi orice domeniu al
artelor: oper literar, muzical, plastic etc.).

n vederea exprimrii, manifestrii i exteriorizrii ct mai plenare a gndurilor, sentimentelor,

atitudinilor elevilor fa de imaginea receptat se va folosi metoda expunerii n scris (analiza operei
de art bazat pe ntrebri i rspunsuri realizate n scris). n funcie de obiectivele naintate, aceast
metod se poate aplica pentru evaluarea iniial, curent sau final a cunotinelor i a nivelului
perceperii artistice a elevilor.
3. La etapa a treia are loc fixarea, prelucrarea, consolidarea i interpretarea materialului
perceput n form de creaie artistico-plastic liber. Elevii i vor exprima emoiile,
sentimentele, atitudinea prin folosirea mijloacelor de expresie plastic. Vor exersa n
diverse tehnici prin utilizarea unor variate materiale de art.
4. La etapa a patra se va produce evaluarea final prin autoevaluare i evaluare reciproc a
perceperii artistice prin metoda dialogului, observaiei i demonstraiei. Se vor expune
lucrrile practice, se vor citi expunerile realizate la aceeai tem. Desfurarea
coninuturilor n urmtoarele etape de dezvoltare a perceperii artistice asigur un nivel
nalt de stpnire a operaiilor de analiz i comparare, sintez i abstractizare. La fiecare
activitate va permite antrenarea analizatorilor (vizual, auditiv, verbal i motric), ofer
profesorului posibilitatea de a urmri i controla evoluarea la elevi a nivelului de
percepere artistic a operelor de art.
Dezvoltarea perceperii artistice a operelor de art plastic se va efectua pe cale emoionallogic.
Pentru stabilirea nivelului de percepere artistic la elevi se recomand drept repere
urmtoarele criterii de evaluare:
o Perceperea fondului emoional dominant al operei.
o Perceperea mijloacelor de expresie prin care este redat mesajul plastic.
o Sesizarea viziunii artistice a autorului reliefat n oper.
o Atitudinea fa de mesajul plastic.
n procesul de implementare a curriculumului, profesorul de educaie plastic este acel actor
care prin planificarea activitilor de predare/nvare va asigura formarea competenelor
stipulate. Reieind din faptul c curriculumul reprezint o structur destul de complex i
variat, reuita depinde n mare msur de capacitatea fiecrui profesor de a combina unitile de
coninut n lecii/ore incluse n proiectul de lung durat. Astfel, coninuturile structurate n cinci
compartimente pot fi combinate ntr/o or academic pentru a eficientiza i optimiza procesul de
studiu. Spre exemplu, n cadrul unei ore pot fi studiate n combinaie unitatea de coninut
Materiale sculpturale (unitatea I), Mijloace de expresie n sculptur (unitatea II), Clarobscurul
- relaia lumin/umbr n sculptur (unitatea III), Proporia i proporionarea formelor
(unitatea IV), Iniierea n arta antic / sculptur (unitatea V) - extras din cl. a VI-a.
n sarcina inspectorilor colari este monitorizarea formrii competenelor proiectate de
curriculum, pe cnd calea ce urmeaz a fi parcurs n procesul de predare va fi proiectat de
profesor i poate fi diferit de coninuturile recomandate de curriculum.

IX. Strategii de evaluare: orientri generale

Evaluarea ca proces va urmri progresul copilului n domeniul artelor plastice la nivel de
formare a competenelor. n cadrul activitilor de educaie artistico-plastic profesorul va
utiliza trei tipuri de evaluare:
Evaluarea iniial: se va efectua la nceput de an colar sau la nceput de compartiment i va
avea ca scop stabilirea nivelului iniial de competene a elevilor n domeniul evaluat.
Rezultatele obinute l va ajuta pe profesor s-i elaboreze un program de lucru pentru fiecare
contingent de elevi. n procesul evalurii iniiale elevii nu vor fi apreciai cu note.
Evaluarea curent (continu): se va efectua n cadrul fiecrei activiti. Rezultatele obinute
vor servi profesorului ca mijloc de stabilire a unor strategii didactice adecvate vrstei i
nivelului de pregtire al elevilor.

Evaluarea sumativ: se va realiza la sfrit de semestru, an colar sau treapt de nvmnt i

se va constitui din suma evalurilor curente i proba de evaluare final (test, lucrare practic
de control, examen etc.), care va demonstra posedarea subcompetenelor indicate n
curriculumul pentru clasa respectiv.
Pentru evaluarea obiectiv a lucrrilor plastice realizate de ctre elevi vor fi stabilite criterii
de evaluare ce pot fi modificate de ctre profesor n dependen de tema leciei, subiect etc.
Deoarece funcia de baz a Educaiei plastice n coala general este culturalizarea i educarea
simului artistic, i nu formarea unui artist profesionist, este important ca evaluarea s se axeze
nu att pe profesionalism n realizarea lucrrilor, ct pe gradul de participare, efortul depus,
motivaie, ideea de creaie selectat de elev, originalitate n prezentare etc.
Criterii de evaluare a lucrrilor plastice:
Realizarea temei instructive
Reflectarea subiectului
Utilizarea mijloacelor de expresie plastic
Utilizarea materialelor i tehnicilor de art
Corelarea mijloacelor de expresie plastic, materialelor i tehnicilor de art cu subiectul
Compoziia:
o organizarea spaiului plastic;
o organizarea cromatic;
o centrul (centrele) de interes al compoziiei.
Expresivitatea i originalitatea lucrrii plastice
Atitudinea individual-creativ
Evaluarea se va efectua n baza obiectivelor de evaluare prin intermediul probelor
tradiionale de evaluare:
o proba scris (testul, expunerea);
o proba oral (dialogul);
o proba practic (lucrare practic de control) care va prevala la disciplina dat.
Probele tradiionale de evaluare i permit profesorului s evalueze domeniul cognitiv i
psihomotor i mai puin cel afectiv, n acest scop, se vor utiliza probele complementare
de evaluare: autoevaluarea, investigaia, proiectul, portofoliul etc.
Probele de evaluare aplicate elevilor vor conine itemi din urmtoarele domenii:
1. Cunoatere i nelegere:
Elemente de limbaj plastic;
Mijloace plastice i mijloace artistice;
Structuri compoziionale;
Noiuni elementare din teoria i istoria artelor.
2. Aplicare:
Materiale i instrumente;
Tehnici de art;
Limbaj plastic (grafic, pictur, sculptur, art decorativ etc.);
Structuri compoziionale;
Organizarea cromatic;
Corelare subiect-materiale-tehnici.
3. Atitudini:
Interese;
Preferine;
Apreciere/autoapreciere;
Atitudine individual-creativ.

Referine bibliografice
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Ailincai C. Introducere n gramatica limbajului vizual. Cluj Napoca: Dacia, 1982.

Costein N.P. Desenul. Chiinu: Lumina, 1988.
Courthian P. Curente i tendine n arta sec. XX. Bucureti: Editura Meridiane, 1973.
Cristea S. Dicionar de pedagogie. Chiinu-Bucureti: Editura Litera Internaional,
2000.
Daghi I. Mijloace de realizare a compoziiei decorative frontale. Chiinu: Lumina, 1993.
Dicionar de art. Bucureti: Editura Meridiane, 1998.
Dunre N. Ornamentica tradiional comparat. Bucureti: Editura Meridiane, 1979.
Florea V., Stekely Gh. Mica enciclopedie de art universal. Bucureti-Chiinu: Editura
Litera Internaional, 2001.
Florescu R. Ornamentica. O gramatic a formelor decorative. Vol I., Bucureti: Editura
Meridiane, 1988.
Francastel P. Impresionismul. Bucureti: Editura Meridiane, 1977.
Fride P., Carrassat R., Mascurde I. (J). Curente n pictur. Oradea: Editura Aguila, 1993.
Frunzetti I. Arta romneasc n secolul XIX. Bucureti: Editura Meridiane, 1991.
Grboveanu M. Creativitatea elevilor n procesul de nvmnt. Bucureti: Editura Litera
Internaional, 1981.
Hafman Wermer. Fundamentele artei moderne Vol. I, Bucureti: Editura Meridiane,
1977.
Horia Horia. Spaii, forme, culori n arta contemporan. Bucureti: Meridiane, 1989.
Hubenco T. Arta plastic n clasele primare. Ghid metodologic. Chiinu: Prut
Internaional, 2000.
Istoria ilustrat a picturii. Bucureti: Editura Meridiane, 1968.
LaRousse. Dicionar de curente picturale. Bucureti: Editura Niculescu SRL, 2000.
LaRousse. Istoria artei. Bucureti: Editura Univers Enciclopedic, 2006.
Mihailescu D. Limbajul culorilor i formelor. Bucureti: Editura tiinific i
Enciclopedic, 1980.
Murean P. Rolul culorilor n elaborarea i folosirea mijloacelor de nvmnt n lecia
modern. Bucureti: E.D.P. 1980.
Pavel A. Expresionismul i premisele sale. Bucureti: Editura Meridiane,1978.
Pavel V. Educaia artistico-plastic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic. 1996.
Pleu A. Cltorie n lumea formelor. Bucureti: Editura Meridiane, 1974.
Prut C. Dicionar de art modern i contemporan. Bucureti: Editura Univers
enciclopedic, 2002.
Rotaru L. La izvorul artei populare. Carte pentru nvtori. Chiinu: Editura Lumina,
1988.
Stvil T. Arta plastic modern din Basarabia. Chiinu: Editura tiina, 2000.
Stoica G., Petrescu P. Dicionar de art popular. Bucureti: Editura Enciclopedic, 1997.
P.. .
. . 3 . : . PRIMEXcom, 2005.

16