PR O G R AM

pentru

T. L. F.
(Tehnici de laborator la fizic )
propunere pentru obiect opional

Clasele IX - X

P r o i e c t d e p r o g r a m ,
pentru opional la fizic, clasele I X - X

Programa pentru Tehnici de laborator n fizic

Denumirea opionalului : Tehnici de laborator n fizic
Prescurtat T L F
Clasa : IX - X matematic informatic
Durata : 1 an
Numrul de ore pe sptmn : 1

ARGUMENT
Modificrile structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr evideniaz necesitatea
reconstruciei nvmntului romnesc pe baze noi, potrivit nevoilor sociale i economice i a sistemului
de valori promovat. Acestea impun totodat mbuntirea resurselor umane, a calificrii i flexibilitii
forei de munc, iar integrarea european depinde n mare msur de educaie, cultur i tiin.
Parcursul individualizat are drept scop o apropiere mai mare a nvmntului de aspiraiile elevului, ceea
ce poate determina att o cretere a randamentului su colar ct i o apropiere de necesitile sociale i
economice. n aceast viziune, programele liceale au scopul de a dirija la scar naional, furniznd
indicaii nu prea numeroase dar capabile de a permite constituirea de referine culturale comune, indicnd
concepte eseniale, problematica, temele i alte lucruri indispensabile formrii intelectuale ale elevilor nu
ns i liste limitative i obligatorii de coninuturi. n acest context, programele trebuie s furnizeze baza de
coordonare intradisciplinar i apropierea interdisciplinar i pluridisciplinar.
Prezenta program i propune promovarea unei noi abordri n nvarea fizicii, prin nelegerea teoriilor
fizice i a aplicaiilor lor. Aceasta are scopul de a crea elevilor condiii pentru descoperirea i valorificarea
propriilor disponibiliti intelectuale, afective i fizice care s contribuie la dezvoltarea unei personaliti
autonome i creative.
Lucrrile de laborator, prezint avantajul c i nva pe elevi, nu numai s observe, ci s i
reproduc personal fenomene fizice, s se foloseasc de aparatele de la laboratorul de fizic ca de nite
mijloace de cunoatere experimental.
n timpul lucrrilor de laborator, gndirea i logica concluziilor capt, datorit experimentelor, un
caracter de independen, fcnd ei nii experiena unei munci proprii de cercetare. Aici se dezvolt
creativitatea i ncrederea de sine i sporete interesul i plcerea pentru studiu. Lucrrile de laborator
deprind pe elevi cu exactitatea, contiinciozitatea, educ simul rspunderii, al perseverenei, al ordinii, cu
grija fa de avutul public, cu munca n colectiv, cu nvingerea greutilor, cu respectarea disciplinei, ofer
cmp liber creativitii, judecii critice i independenei individului i n acelai timp dezvolt contiinta
rolului su n cadrul colectivului, al societii.
Lucrarile de laborator, aa cum o impun obiectivele urmrite, trebuie s constituie o parte organic
a procesului de nvare a fizicii n liceu.
NOT

DE

PR E Z E N TAR E

Disciplina Tehnici de laborator, se pred n nvmntul liceal, de la clasele IX-a i pn la a X a,

fcnd parte din aria curricular matematic i tiine, fiind una din disciplinele opionale pentru aceast
arie curricular, fiind disciplina care se preteaz pentru pregtirea aprofundat n domeniul fizicii i a
proteciei mediului.
Disciplina d elevilor posibilitatea de cunoatere a unor metode fizice i fizico-chimice, utilizate
frecvent n laboratoarele de analiz, precum i echipamentele de laborator corespunztoare.
Programa va fi realizat cu o or pe sptmn, pe parcursul ntregului an de studiu. Disciplina are un
caracter aplicativ, instruirea elevilor se va face de profesori de specialitate i se va lucra cu grupe de elevi

(cuprinse ntre 10 i 15 elevi putndu-se adapta i pentru clase de 30 elevi cu diminuarea eficacitii
demersului didactic).
Scopul urmrit este formarea la elevi a abilitilor i a deprinderilor de lucru n laboratoarele de
fizic, i folosirea instrumentelor specifice domeniului.
n cadrul fiecrei metode de analiz se vor prezenta principiile teoretice i legile de baz,
caracteristicile constructive i funcionale ale aparaturii i instrumentelor folosite, insistndu-se asupra
aplicaiilor practice.
Parcurgerea capitolelor din prezentul curriculum este obligatorie, mprirea numrului de ore,
pentru fiecare capitol i tem, fiind lsat la latitudinea colectivului catedrei de specialitate din fiecare
unitate colar.
OBIECTIVE
A. Generale:
a) dezvoltarea capacitii de explorare i investigare a realitii i de experimentare prin folosirea
aparaturii specifice;
b) recunoaterea conceptelor specifice i definirea lor (feed back pentru predarea
fizicii n liceu);
c) realizarea transferului interdisciplinar, integrarea cunotintelor de fizic n studiul altor discipline
(Pregtirea interdisciplinar pentru olimpiada de tiine PMNTUL);
d) dezvoltarea capacitii de comunicare;
e) formarea unui sistem de valori i atitudini privitoare la impactul fizicii asupra naturii i a societii.
B. Specifice:

s rezolve probleme specifice, utiliznd modelarea matematic a fenomenelor fizice;

s-i asume roluri diferite n activitile de grup;
s observe i s descrie sisteme mecanice ntlnite n viaa cotidian;
s recunoasc fenomene mecanice i electrice i s defineasc mrimile lor caracteristice;
s utilizeze corect i n deplin siguran instrumentele de msur specifice;
s proiecteze i s realizeze singur sau n echip, experimente simple pentru determinarea
caracteristicilor unor sisteme mecanice;
s formuleze i s utilizeze modaliti de prelucrare a datelor rezultate din experimentele
mecanice;
conoaterea i nelegerea termenilor specifici (micare, repaus, sistem de referin, traiectorie,
lege de micare, vitez);
dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare a realitii i de experimentare prin folosirea
unor instrumente i proceduri proprii fizicii;
s rezolve analitic, literal sau grafic probleme legate de temele studiate;
dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd limbajul specific fizicii;
s argumenteze, de pe poziii diferite, necesitatea interveniei n mediul natural i social a
diferitelor tipuri de tehnologii din domeniul mecanic, electric i atomic.
VALO R I

I AT I T U D I N I

Predarea disciplinei Tehnici de laborator urmrete i formarea de valori i atitudini cum ar fi:
-

stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele proprii prin executarea

de experimente de laborator;

formarea unor atitudini de lucru n echip i asumarea responsabilitilor pentru exactitatea

masuratorilor efectuate;
preocuparea permanent pentru pstrarea strii de sntate personal i colectiv, precum i de
protejare a mediului nconjurtor. Obiectivele necesare dezvoltrii unui curriculum al fizicii include, pe
lng cunotine i deprinderi teoretice i practice de investigare, de modelare, selectare i structurare a
informaiilor dobndite i o serie de valori i atitudini asupra tiinei n ansamblu i a obiectului ei, natura.
Valorile ce se doresc a fi dezvoltate de studiul acestei discipline sunt :

capacitatea de selectare a informaiei i prelucrarea acesteia

dezvoltrii unei culturi generale complexe: att umaniste ct i tiinifice
stabilirea interdependenei dintre acumularea cunotinelor tiinifice, necesitile societii i marile
personaliti ale tiinei, n cadru istoric.
dezvoltarea dorinei de a cerceta, descoperi i inventa
crearea respectului fa de activitatea de creaie
cunoaterea principalelor momente ale dezvoltrii fizicii
Unor atitudini ca:
grija fa de mediu,

interesul pentru aprecierea i argumentarea raional,

curiozitatea i preocuparea fa de fenomenele din mediu,

independena gndirii,
creativitatea,
urmrite a se dezvolta nc din ciclul primar i gimnazial li se adaug acum:
interesul fa de informaia tehnologic i tiinific,
respectul fa de logic i argumentare,
tolerana i deschiderea la nou,
interesul asupra apariiei i dezvoltrii ideilor n fizic, a formrii teoriilor i a experimentrii.
n scopul formrii acestor atitudini, vor fi valorificate cunotine fenomenele fizice studiate i relaionarea
dintre acestea n mediu, interaciunile specifice acestora, modificrile mediului ca urmare a interveniei
omului .
-

Competene generale
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Observarea i descrierea n limbaj adecvat a fenomenelor fizice ce au loc n realitatea

nconjurtoare.
Formularea unei ipoteze de lucru .
Identificarea unei probleme .
Elaborarea unei scheme experimentale .
Imaginarea unui procedeu experimental .
Efectuarea de msurri i nregistrarea datelor .
Prelucrarea datelor experimentale .
Interpretarea rezultatelor obinute
Evaluarea unei ipoteze n corelaie cu rezultatele obinute .
Formularea unor concluzii .
Generalizarea concluziilor n limitele permise de rezultatele obinute .
Interpretarea interdisciplinar a rezultatelor obinute .
Evaluarea rezultatelor obinute n vederea corelrii lor cu utilitatea aplicativ .
Deprinderea cu activitatea n echip , prelund sarcini generale i desfurnd activiti specifice .

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Clasa a IX a
Competene specifice
C.1. Utilizarea limbajului i a termenilor
specifici disciplinei;
C.2. Aplicarea normelor de P.M., P.S.I. i
protecia mediului n efectuarea lucrrilor
de laborator; . 1. Definirea erorii absolute i
erorii relative a valorii unei mrimi fizice .
C . 3. Explicarea cauzelor erorilor de
msurare i de metod .
C . 4. Cunoaterea regulilor de rotunjire a
numerelor i modul de stabilire a numrului
de cifre exacte .
C . 5 Cunoaterea regulilor dup care se
efectueaz calculul erorilor i aplicarea
acestor metode pentru calcularea erorilor
care afecteaz rezultatul unor operaii
matematice cu numere aproximative .
C . 6. Utilizarea corect a tabelelor de
valori obinute sau propuse .
C . 7. Interpolarea i extrapolarea
rezultatelor unui experiment
C . 8. Trasarea corect a graficelor
dependenei dintre mrimile fizice
C.9. Selectarea metodei de analiz conform
scopului urmrit: precizie, rapiditate, etc.;
C.10
Identificarea
i
utilizarea
dispozitivelor i a ustensilelor de laborator;
C11. Descrierea principiilor teoretice i a
legilor care stau la baza experimentelor;
C12 Manipularea aparatelor i a
instalaiilor de laborator necesare efecturii
lucrrilor;
C.13 Calcularea i estimarea corectitudinii
rezultatelor obinute n urma efecturii
lucrrilor;
C.14 Completarea i /sau elaborarea
documentelor de interpretare i de
prelucrare a datelor.

Coninuturi
1. Protecia muncii n laborator
1.1 Norme generale i specifice de P.M., P.S.I. i
protecia mediului.
1.2 Acordarea primului ajutor n caz de accidente.
1.3 P.S.I. i prevenirea exploziilor intervenia n
cazul incendiilor n laborator, msuri de prevenire i
stingere. 2.1. 2.Erorile mrimilor aproximative .
2.2. Reguli de rotunjire a numerelor .
2.3. Erori rezultate n urma efecturii unor operaii
matematice cu numere aproximative .
2.4. Reprezentarea datelor prin tabele i grafice .
2.5. Prelucrarea datelor experimentale n fizic prin
metode numerice .
3 Aparatur optic
3.1Masurarea distantei focale ,studiul imaginilor in
lentile
3.2. Aparatur optic de uz didactic
3.3 Aparate de proiecie (diascol, epidiascop,
retroproiector, aparatul de proiecie cinematografic,
etc.)
3.4. Aparatur optic de laborator i cercetare
3.5. Instrumente optice (microscopul, luneta,
binoclul, periscopul, telescopul)
3.6 Analiz fotometric (luxmetru, fotometru, celula
fotoelectric);
3.7 Tehnici de lucru n fotografie (aparatul de
fotografiat)
4. Msurri, metode i mijloace de msurare
4.1. Msurarea unor mrimi din mecanic;
4.2. Tehnici de msurare a mrimilor caracteristice
micrii rectilinii uniforme;
4.3. Tehnici de msurare a masei;
5.Echilibrul corpurilor
5 .1 echilibrul forelor;
5.2 Compunerea fortelor

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Clasa a X a
Competene specifice
C.1. Utilizarea limbajului i a termenilor specifici
disciplinei;
C.2. Aplicarea normelor de P.M., P.S.I. i protecia
mediului n efectuarea lucrrilor de laborator; . 1.
Definirea erorii absolute i erorii relative a valorii
unei mrimi fizice .
C . 3. Explicarea cauzelor erorilor de msurare i de
metod .
C . 4. Cunoaterea regulilor de rotunjire a numerelor
i modul de stabilire a numrului de cifre exacte .
C . 5 Cunoaterea regulilor dup care se efectueaz
calculul erorilor i aplicarea acestor metode pentru
calcularea erorilor care afecteaz rezultatul unor
operaii matematice cu numere aproximative .
C . 6. Utilizarea corect a tabelelor de valori
obinute sau propuse .
C . 7. Interpolarea i extrapolarea rezultatelor unui
experiment
C . 8. Trasarea corect a graficelor dependenei
dintre mrimile fizice
C.9. Selectarea metodei de analiz conform scopului
urmrit: precizie, rapiditate, etc.;
C.10 Identificarea i utilizarea dispozitivelor i a
ustensilelor de laborator;
C11. Descrierea principiilor teoretice i a legilor
care stau la baza experimentelor;
C12 Manipularea aparatelor i a instalaiilor de
laborator necesare efecturii lucrrilor;
C.13 Calcularea i estimarea corectitudinii
rezultatelor obinute n urma efecturii lucrrilor;
C.14 Completarea i /sau elaborarea documentelor
de interpretare i de prelucrare a datelor.

Coninuturi
1. Protecia muncii n laborator
1.1 Norme generale i specifice de P.M., P.S.I. i
protecia mediului.
1.2 Acordarea primului ajutor n caz de accidente.
1.3 P.S.I. i prevenirea exploziilor intervenia n
cazul incendiilor n laborator, msuri de prevenire i
stingere.
2.Calculul erorilor
2.1. .Erorile mrimilor aproximative .
2.2. Reguli de rotunjire a numerelor .
2.3. Erori rezultate n urma efecturii unor operaii
matematice cu numere aproximative .
2.4. Reprezentarea datelor prin tabele i grafice .
2.5. Prelucrarea datelor experimentale n fizic prin
metode numerice .
3. Masurarea temperaturii
3.1studiul amestecului de doua lichide,
3.2 Studiul fierberii apei,
3.3. Realizarea unor montaje experimentale pentru
verificarea legii Boyle-Mariotte .
3.3.1. Verificarea experimental a legii .
3.3.2. Trasarea graficului .
3.3.4. Imaginarea unor noi metode pentru studiul
pentru verificarea legii Boyle-Mariotte .
3.4 Realizarea unor montaje experimentale pentru
verificarea legii Gay-Lussac.
3.4.1 Verificarea experimental a legii .
3.4.2. Trasarea graficului .
3.4.3. Imaginarea unor noi metode pentru studiul
pentru verificarea legi Gay-Lussac.
3.5 Realizarea unor montaje experimentale pentru
verificarea legii Charles.
3.5.1. Verificarea experimental a legii .
3.5.2. Trasarea graficului .
3.5.3 Imaginarea unor noi metode pentru studiul
pentru verificarea legii Charles.
3 .6. Realizarea unor montaje experimentale pentru
verificarea legii Clapeyron-Mendeleev.
3.5.1. Verificarea experimental a legii .
3.6.2. Imaginarea unor noi metode pentru studiul
pentru verificarea legii Clapeyron-Mendeleev.
4.Msurarea unor mrimi electrice
4.1. Msurarea curenilor i a tensiunilor .
4.2. Msurarea rezistenelor prin metod de punte;
4.3. Msurarea inductanelor i frecvenelor prin
metod de punte;
4.4 Studiul dipolilor (caracteristici pentru dipoli)
4.5 Tehnici de msurare a forei electromagnetice;
4.6. Electroliz;
3.7. Studiul reelelor de curent continuu (Kirchhoff)

ACTIVITI

DE

N V AR E

I. Prezentarea factorilor de care depinde fenomenul fizic studiat, identificarea i definirea

mrimilor fizice care intervin.
II. Analizarea dispozitivelor din laborator destinate studiului diferitelor fenomene.
Realizarea schemelor montajelor, aparaturii pe baza crora se pot ilustra fenomenele
studiate.
Recunoaterea legilor, principiilor domeniile de aplicaie ale acetora la realitatea
nconjurtoare.
Realizarea pe baza datelor experimentale a unor reprezentri grafice i interpretarea
acestora.
Verificarea pe baza datelor experimentale a adevrurilor studiate teoretic..
Identificarea domeniilor de aplicabilitate a principiilor i a legilor studiate, n
construirea unor dispozitive, aparate, maini etc.
III. Compararea, clasificarea fenomenelor, caracteristicilor fizice ale sistemelor studiate n
mecanic, electricitate, optic, fizic atomic etc.
Elaborarea unor miniproiecte, portofolii care s poat fi prezentate n perioada de
sfrit de semestru sau de an colar.
Transpunerea cunotinelor acumulate la situaii inedite.
Interpretarea i generalizarea rezultatelor obinute att n experimentele efectuate, ct
i n rezolvrile de probleme.
IV. Utilizarea corect a termenilor care descriu fenomenele studiate
Utilizarea raionamentelor logice n explicrea unor fenomene de via.
Utilizarea unor surse moderne de informare n elaborarea unor referate (P.C., soft
educaional, Internet).
Utilizarea unor mijloace moderne de editare a referatelor (tehnoredactare
computerizat).
Realizarea, susinerea i dezbaterea unor proiecte (referitor la fenomenele studiate:
mecanice, termodinamice, electrice, optice).
Formularea unor probleme i referate care s fie trimise la gazetele de specialitate.
V. Discutarea efectelor, pe care fenomenele studiate, le pot avea asupra mediului nconjurtor i
asupra naturii n general.
Identificarea rolului fizicii n elaborarea diferitelor tehnologii.
Precizri cu privire la modul evoluiei ideilor din domeniile studiate: mecanic,
electricitate, optic, atomic.

Sugestii metodologice
Prin prezentul curriculum se intenioneaz ca, pe parcursul liceului, elevii s dobndeasc competene i si structureze un set de valori i atitudini.
Toate acestea explic apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente a fizicii. n
demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor fizice ca atare. Accentul trece de
la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate s se nvee. Evaluarea se face n termeni calitativi;
capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi: esenialitatea, profunzimea,
funcionalitatea, durabilitatea, orientarea axiologic, stabilitatea, mobilitatea, diversificarea, amplificarea
treptat.

Prin acest curriculum se urmrete crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-un domeniu de studiu n
altul. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor
tipuri de activiti:
-

formularea de sarcini care s vizeze prelucrarea variat a informaiilor adecvate competenelor vizate
de programele colare;

alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii elevilor;

solicitarea unor corelaii intra-i interdisciplinare, care s determine realizarea de transferuri de

cunotine;

antrenarea elevului n situaia de a decide asupra unor sarcini de lucru adecvate, situaiei-problem
expuse;

formarea deprinderii elevilor de a utiliza independent manualul, prin analiza pe text, transpunerea
simbolic a unor coninuturi, interpretarea acestora;

prevederea de sarcini rezolvabile prin activitatea n grup;

organizarea unor activiti de nvare care s permit desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri
diferite;

sugerarea unui algoritm al nvrii, prin modul de ordonare a sarcinilor.

Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta practicile pedagogice
n funcie de ritmul de nvare i de particularitile psihoindividuale ale elevilor.
Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului este nsoit de reevaluarea i nnoirea
continu a metodelor folosite n practica instructiv-educativ. Acestea vizeaz aspecte precum: accentuarea
caracterului formativ al metodelor de instruire (acestea sunt utilizate n activitatea de predare-nvare, n
scopul dezvoltrii capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele
dobndite, de a verifica ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor), aplicarea

metodelor centrate pe stimularea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor (n scopul transformrii
elevului n subiect al propriei instruiri i educaii), o mbinare i o alternan sistematic a activitilor
bazate pe efortul individual al elevului (documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie,
exerciiul personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie etc.) cu
activitile care solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei etc.,
folosirea unor metode care s favorizeze intervenia nemijlocit a elevului n realizarea experimentului.

Modaliti de evaluare
testarea i analizarea comportamentului programelor pentru diferite date de intrare
discuii cu elevii asupra necesitii validrii datelor n conformitate cu normele i standardele n
vigoare.

gsirea unor date reprezentative pentru cazuri generale, respectiv descoperirea a ct mai multe dintre
cazurile particulare
formularea ntrebrilor de tipul Ce s-ar ntmpla dac?
dezbateri pe tema fixrii rolurilor n echip n funcie de interesele i aptitudinile individuale
formularea unor probleme care s poat fi realizate n grupuri de elevi pe baza unor discuii preliminare i analiza problemei
educarea elevilor n ideea c orice activitatea se finalizeze cu un produs care trebuie s funcioneze
conform condiiilor impuse de beneficiar, s fie nsoit de o documentaie, s fie verificat, testat i
evaluat
prezentarea i dezbaterea aplicaiilor realizate.
Probe practice ,orale sau scrise ;
Referate i proiecte .
BIBLIOGRAFIE

Luca, C., Magearu, V., Spinulescu, I.,

Aparate i tehnici de laborator,

Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974;

Teodorescu, M., Vladescu, L.,

Tehnica msurrii mrimilor fizico-chimice i aparatur de

laborator;

Traian Creu i Vasile Flie,

Prelucrarea Datelor Experimentale n Fizic, manual pentru

clasele aXI-a si a XII-a ale liceelor de matematica-fizica,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 1980;

Lector univ. Dr. Boran Dorin

Asistent univ. Cornel Stnescu
Prof. Dumitru Manda
Prof. Mircea Gheordunescu

Tehnici de laborator n fizic manual pentru licee cu

profil de fizic chimie, meseria de laborant de fizic
chimie Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti - 1978

Profesor Anioara Maftei

Grup colar Contactoare Buzu

Proiect de programa pentru opional de Fizic,

clasa a IX a Supliment de Fizic al revistei EVRIKA
Octombrie 2001

O. Iacob, M. Olaru

Brouri cu trusa de fizic liceu i coala general

R. Ionescu-Andrei,
I. Toma, C. Onea

Fizic F1 manual pentru liceu clasa a IX-a,

Editura Teora, Bucureti 1999

CURRICULUM NAIONAL
M.E.C. Consiliul Naional
pentru Curriculum

Ghid metodologic aria curricular

Matematic i tiine ale naturii - liceu
Editura S.C. Aramis Print s.r.l., Bucureti 2002

CURRICULUM NAIONAL
M.E.C. Consiliul Naional
pentru Curriculum

Programe colare aria curricular

Matematic i tiine ale naturii - liceu
1999, 2000

Prof. Ana Haralamb,

Prof. Dorel Haralamb,
Prof. Anioara Oniciuc
Prof. Dan Oniciuc

Ghid metodic pentru profesorii de fizic

C.C.D. Neam Editura Alfa, 2002

Alte surse

Oferte de pachete de opionale pentru CD, ale

liceelor din Bucureti, ce au pagini de Internet
Programa de TLF si PDEF 1992

Dorel Haralamb si colaboratori

Programele de FIZICA in vigoare 2007-2008 de pe edu.ro

10