INVATAREA

Invatarea este un proces complex de adaptare intalnit atat in sfera unama cat si in conduit animalelor,si in general in intreaga lume vie. Datorita punctelor de vedere diferite din care a fost cercetata invatarea,definitiile date conceptului de invatare sunt numeroase. A.N.Leontiev: procesul dobandirii experientei individuale de comportare -asimilarea experientei specie,a experientei sociocultarale a umanitatii.Invatarea nu determina numai o schimbare de comportament ci contribuie si la dezvoltare capacitatii omului de a crea ,de ase evalua si de a se autoforma. A.Clausse: o modificare in comportament realizata prin solutionarea unei problem care pune individual in relatie cu mediul Robert Gagne: acea modificare a dispozitiei sau a capacitatii umane care poate fi mentinuta si care nu poate fi atribuita procesului de crestere Invatarea,in contextual procesului de instruire este definite ca o activitate sistematica,dirijata,desfasurata intr-un cadru organizat(institutii specializate de intruire si educatie),orientate in directia asimilarii de cunostinte si a formarii structurilor psihice si de personalitate.In concordanta cu aceasta definitie putem vorbi de invatarea scolara.Aceasta este organizata gradual si diferentiat pe cicluri si profiluri,cu finalitati precise,rezultatul invatarii scolare fiind privit sub 2 aspecte:unul informative(extragerea si stocarea unui continut informational util,a unor scheme de actiune,a unor algoritmi intelectuali) si altul formativ(formarea si transformarea aparatului cognitive al elevului,in formarea si dezvoltarea personalitatii)

FORME ALE INVATARII J.Linhart distinge intre invatarea directa,intentional(rolul important e sarcina de invatare) si invatarea indirecta,spontana,nonintentionala(individul nu cauta in mod direct sa invete). Tipuri de invatare: -habituarea sau invatarea prin obisnuinta(manifestata fie in cadrul adaptarii senzoriale,fie in plan psihoafectiv) -invatarea prin conditionare de tip clasic(pavlovian:realizata fie in planul primului sistem de semnalizare:legatura temporara intre stimului fizici,fie in planul celui de-al doilea sistem de semnalizare:legatura intre stimulii fizici concreti si denumirile lor verbale) -invatarea prin conditionare instrumentala(skinnerian:recompensa si pedeapsa) -invatarea perceptiva(sub aspect cognitiv ea este implicata in insusirea sistemelor de semne,simboluri si forme;comportamental,prin identificarea si interpretara stimulilor si codurilor configurale) -invatarea motorie(se concretizeaza in articularea miscarilor simple in sisteme functionale unitare integrate,fie cu valoare instrumentala ,fie cu valoare finalista in sine) -invatarea verbala(inlesneste formarea si imbogatirea a vocabularului dar asigura si dezvaluirea si fixarea legaturilor semantice si sintactice intre cuvinte) Robert Gagne identfica 8 tipuri de invatare: 1)invatarea de semnale(reflexul conditionat a lui Pavlov:individul invata sa dea un raspuns general,difuz la un stimul;aceasta este o invatare involuntara legata de emotiile si nevoile vitale primare).2)invatarea stimul-raspuns(conditionarea operanta a lui Skinner;individul este capabil sa discearna si sa ofere un raspuns specific la un stimul determinat;invatarea stimul-raspuns este o invatare a actelor motrice voluntare).3)inlantuirea( invatarea de secvente care presupune invatarea unei serii de legaturi stimulraspuns inlantuite intr-o ordine determinata).4)invatarea de asociatii verbale(serii stimul-raspuns de natura verbala.In aceasta forma de invatare memoria joaca un rol important).5)invatarea prin discriminare(subiectul invata sa raspunda diferentiat acelor caracteristici ale obiectelor care servesc la distingerea acestora:fore,marimi,culori.Acest tip de invatare este foarte important in instrurea scolara).6)invatarea notiunilor(subiectul poate sa clasifice obiectele pe baza unor proprietati comune.Formarea conceptelor este foarte importanta in actul instruirii,dar si limbajul are un rol esential in acest proces).7)invatarea regulilor(se bazeaza pe invatarea notiunilor.O regula este un lant de doua sau mai multe concepte.In procesul invatarii scolare o mare parte o reprezinta invatarea de reguli)8)rezolvarea de probleme(tip de invatare ce necisita eforturi interioare,numite in mod obisnuit gandire.Poate fi privita ca un proces prin care regulile invatate anterior sunt combinate cu scopoul gasirii de solutii intr-o situatie problematica).

Modele ale invatarii Modelele asociationiste ale invatarii se impart in doua categorii:conditionarea clasica(pavloviana) si sonditionarea intrumentala(skinneriana).Teoria invatarii subordoneaza invatarea principiului incercarilor si erorilor(explicat de Thorndike)si principiul intaririi(recompensa-pedeapsa) A.Conditionarea clasica Este procesul prin care un organism invata ca aparitia unui stimul (de exemplu, un clopotel) este urmata de aparitia altuia (de exemplu, mancarea). In consecinta, reactii care sunt asociate cu cel de-al doilea stimul (salivatie la vederea mancarii) devin asociate cu primul stimul (salivatie la auzirea unui clopotel experimentele lui Pavlov).O conditionare se realizeaza cu atat mai bine cu cat probabilitatea aparitiei stimulului neconditionat in prezenta stimulului conditionat sau la putin timp dupa acesta este mai mare,iar in absenta stimulului conditionat probabilitatea aparitiei stimuluilui neconditionat este mai mica.Pavlov a enuntat legile care caracterizeaza aparitia legaturilor stimul-raspuns: -legea stingerii: daca SC este prezentat de mai multe ori fara a fi insotit de SN,RC se va stinge; dupa stingere RC poate sa reapara la o noua prezentare SC;aceasta reaparitie este cunoscuta ca revenire spontana; -legea generalizarii:idica aparitia RC si la stimulilii apropiati de stimulul original(stimuli conecsi) -legea discriminarii:un subiect poate sa raspunda diferentiat la doi stimuli apropiati. B.Invatarea prin incercare si eroare Thorndike a ar tat c unele raspunsuri sunt nv ate de c tre o serie de animale, datorit realiz rii unor conexiunipe scoar a cerebral ntre un stimul i un r spuns. Realizarea acestor conexiuni,sus inea marele psiholog, este facilitat de producerea unor consecin e pl cute pentru animal. Rezolvarea unei situa ii problematice de c tre animal s-a f cut prin selectarea r spunsului potrivit, g sit dup un num r de ncerc ri nereu ite. Psihologul american a stabilit astfel c un anume tip de nv tare se poate datora unei conexiuni realizate n urma unei succesiuni de ncerc ri i erori.n acest context Thorndike a formulat legea starii de pregatire (cel care invata tinde sa fie satisfacut sau nesatisfacut,sa accepte sau sa respinga),legea exercitiului (soliditatea unei legaturi stimul-raspuns este dependenta de numarul repetitiilor),legea efectului (care se refer la nt rirea sau sl birea unei leg turi datorit consecin elor pl cute sau nepl cute pe care le are). Invatarea prin incercare si eroare este importanta pentru insusirea unor deprinderi motorii cum ar fi:inotul,dansul.

C.Conditionarea operanta Conditionarea operanta este acea forma de invatare in care consecintele comportamentului influenteaza posibilitatea aparitiei acestuia.Asocierea se face intre un comportament,produs spontan si un eveniment .Skinner a acordat importanta intaririi in invatare.Intarirea poate fi de doua tipuri:intarire pozitiva(cand se furnizeaza subiectului ceva care-i place sau are nevoie) si intarire negative(consecintele neplacute).Pedeapsa este o consecinta negative a unui comportament care duce la scaderea frecventa aparitiei comportamentului in cauza.Tehnicile de intarire sunt importante pentru aparitia unui coportament dezirabil dar si pentru consolidarea comportamentelor deja existente.Ferster si Skinner au descries urmatoarele programe de intarire: a)intarirea continua:fiecare raspuns este intarit(recomandat in etapa initiala a invatarii) b)intarirea la interval fix(intarirea se produce la interval regulate de timp) c)intarirea la interval variabil(trebuie sa treaca o perioada de timp pana la o noua intarire.Se recomanda a fi folosita atunci cand raspunsul a fost partial invatat prin intarire continua.Determina o rata de raspuns constanta si rezistenta la stingere) d)intarirea in proportie fixa(intarirea se aplica dupa un numar fix de raspunsuri.Produce o rata foarte mare de raspunsuri,dar cand intarirea inceteaza comportamentul dispare foarte repede) e)intarirea in proportie variabila(intarirea este obtinuta dupa un numar variabil de raspunsuri;produce o rata foarte mare de raspunsuri rezistente la stingere)

Aplicatii pedagogice ale conditionarii operante Invatamantul programat A fost initiat de Sydney I.Pressey prin realizarea unei masini autocorectoare destinate aplicarii de teste.sistemul programarii ia in consideratie aproape toate cerintele elementare ce decurg din legile psihologice ale invatarii.Acest sistem activeaza elevul,mobilizandu-l pentru rezolvarea permanenta a unor probleme variate,adapteaza ritmul si continutul invatarii la particularitatile elevului,furnizeaza informatii imediate despre rezultatele obtinute,respecta legea efectului si pe cea a exercitiului.