BEHAVIORISMUL CUVINTE CHEIE apreciere asociere autodisciplina autoritate caracter contract comportament conditionare conexiune confirmare consecinta control

disciplina feedback ierarhizare imitare infirmare instruire ntarire

manifestare modelare comportamentala masurabil obiective observare raspuns program recompensa regulamente sanctiune sarcini de nvatare stimul unitate de nvatare Behaviorismul porneste de la premisa ca interiorul este exprimat prin comportament, de aceea manifestarile exterioare sunt importante. Scopul teoretic al acestei tiine este predicia i controlul comportamentului.

Noua strategie propus presupunea variaia stimulului din mediu, observarea reaciei organismului la aceast schimbare.

Behaviorismul respingea teoretizarea, favoriznd o psihologie experimental, care avea n vedere reacii de tip stimul-rspuns

Metodologia behaviorist, n care se caut relaii statistice ntre variabile dependente i independente, a dus la cercetri n psiho-sociologie, legate de formarea opiniilor indivizilor n grup

Behaviorismul este tiina comportamentului. n abordarea sa, behaviorismul exclude din sfera comportamentului manifestrile interne, neobservabile i care nu pot fi msurate direct i obiectiv, cum ar fi procesele de gndire, strile de contiin.

J. B. Watson (1878 1958) iniial a fcut experimente pe animale; studii asupra condiionrii fricii la copiii mici (1 lun);

prin observaii zilnice a 100 de nou-nscui, a ntocmit un repertoriu comportamental la natere; a explicat formarea abilitilor manuale prin nvarea realizat n interaciunea cu obiectele din mediu; a demonstrat c frica, furia, ataamentul sunt rezultate ale condiionrii terapia de condiionare i decondiionare a fobiilor; a acceptat totui c gndirea este un proces ascuns, n care sunt implicate micri musculare i secreii glandulare teoria motric a gndirii; a studiat nvarea limbajului prin prisma relaiei S R (copiii surzi sunt i mui, deoarece nu au stimulare i nu-i pot controla rspunsul); nvarea limbajului (pasiv) este bazat pe repetarea asociaiei dintre un obiect (percepie vizual) i numele sau (percepie auditiv cuvnt);

nvarea limbajului activ presupune repetarea (rspuns) cuvntului auzit (stimul) i auto-corectarea (rspuns) la auzul propriei pronunri (stimul), printr-un mecanism de reacie circular; considera c toi copii normali au poteniale de nvare similare, diferenierea fiind cauzat de educaie; a absolutizat importanta nvrii i a educaiei n determinarea comportamentului, fiind un continuator al concepiei lui J. Locke.

B. F. Skinner (1904 1990) Condiionare operant a explicat nvarea prin condiionare operant;

admite caracterul activ al nvrii: individul iniiaz secvena comportamental pentru a obine efectul dorit; eficiena ntririlor este dat de ocazia n care au loc rspunsul, natura rspunsului, consecinele (efectele cu rol de ntrire); nvarea unor comportamente complexe poate fi descompus n secvene de nvare mai simple; Exemplu: formarea deprinderilor motrice faze de nvare analitice sau elemente i sintetice sau organizarea, sistematizarea, perfecionarea; pe baza teoriei sale au fost dezvoltate metode de nvare programat;

a evideniat aspectele comune ale nvrii prin condiionare operant la om i la animale; considera c obiectul psihologiei nu este comportamentul provocat, ci cel emis, prin care subiectul urmrete anumite afecte (scopuri); personalitatea este o istorie (rezultant) a recompenselor sau pedepselor unui individ.

1.Directorul scolii Generale, ii primeste pe cei 3 elevi, trimisi la directiune de catre Consiliul Profesoral, pentru a li se onora rezultatele scolare. - Felicitari fiecaruia dintre voi! spune directorul. Profesorii vostri mi-au spus ca ati obtinut note foarte bune la simularea examenului de matematica, ceea ce demonstreaza ca sunteti pregatiti pentru examenul de capacitate din vara. Acestea sunt diplomele care arata respectul scolii noastre pentru ceea ce ati facut. Si, asa cum stiti, la obtinerea unor astfel de rezultate pentru toate disciplinele, veti primi o bursa de merit din partea scolii,cu doua saptamni nainte de examenul final. Deci, continuati sa munciti si scoala noastra va fi mandra de voi.

2.In curtea liceului, elevii citesc un afis anuntnd o noua decizie pe care conducerea scolii a adoptat-o cu cteva zile nainte: "Incepnd de astazi, elevii cu mai mult de 10 absente nemotivate vor fi suspendati,nu vor mai primi alocatia si nu mai au dreptul de a intra n scoala dect daca vin nsotiti de parintii lor, pentru a participa la o ntlnire cu directorul adjunct. Pentru a fi readmisi la scoala, elevii vor trebui sa elaboreze si sa semneze un acord de a frecventa scoala zilnic si sa propuna un plan pentru a evita absentarea de la cursuri fara acceptul unei autoritati scolare."

Paradigma behaviorist deriv din pragmatism (curent de gndire prin care adevrul este identificat cu utilul); Precursori: Descartes i La Mettrie (organismul conceput ca o main); model mecanicist care interpreteaz viaa psihic ca o funcie a organismului integral. A. Compte printele pozitivismului numai cunotinele provenite din observaia direct sunt valide. Ch. Darwin: evoluia se bazeaz pe selecia comportamentelor celor mai mari reuite din punctul de vedere al adaptrii prin accesul la reproducere al celor ce le performeaz. J. B. Watson (1913)

definete psihologia ca o tiin experimental care are ca scop explicarea, predicia i controlul comportamentului; mintea uman este o cutie neagr n care se petrec procese ce nu pot fi studiate direct, aadar psihologia nu-i poate extinde domeniul asupra lor att timp ct are pretenia de a fi o tiin; contiina i viaa psihic sunt deducii pe care le facem, pornind de la datele de observaie, fr a fi siguri de validitatea lor; singurele date ce pot fi studiate cu o metodologie riguros tiinific sunt stimulii (externi!) i rspunsurile produse de aceti stimuli S-R; aceste dou categorii de fenomene pot fi msurate (au o natura cantitativa, nu numai calitativ). Principiile explicative ale behaviorismului i obiectivele sale comportamentul este o reacie de rspuns la un stimul din mediu;

datele psihice ce pot fi luate n considerare sunt numai cele referitoare la relaia S-R; obiectivele psihologiei sunt de a emite predicii asupra rspunsului pornind de la stimul i s explice natura stimulului pornind de la rspuns. Postulate teoretice n sfera comportamentului (uman i animal) determinismul este strict;

comportamentul se reduce la procese psihomecanice musculare i glandulare; orice comportament, indiferent de complexitate, este analizabil n termeni de secvene ale rspunsului; procesele de contiin, dac exist, nu pot fi studiate tiinific; comportamentele sunt nvate; nvarea este condiionat (limitat) de disponibilitile prescrise ereditare.

Metod experimente de nvare pe animale;

a fost studiat importana exerciiului pentru nvare, a strii de pregtire i a efectului sau ntririi; treptat, n experimente au fost introduse i variabile intermediare; importana acordat designului experimental i izolrii variabilelor.

6.2. Reprezentani ai behaviorismului clasic J. B. Watson (1878 1958) iniial a fcut experimente pe animale; studii asupra condiionrii fricii la copiii mici (1 lun);

prin observaii zilnice a 100 de nou-nscui, a ntocmit un repertoriu comportamental la natere; a explicat formarea abilitilor manuale prin nvarea realizat n interaciunea cu obiectele din mediu; a demonstrat c frica, furia, ataamentul sunt rezultate ale condiionrii terapia de condiionare i decondiionare a fobiilor; a acceptat totui c gndirea este un proces ascuns, n care sunt implicate micri musculare i secreii glandulare teoria motric a gndirii; a studiat nvarea limbajului prin prisma relaiei S R (copiii surzi sunt i mui, deoarece nu au stimulare i nu-i pot controla rspunsul); nvarea limbajului (pasiv) este bazat pe repetarea asociaiei dintre un obiect (percepie vizual) i numele sau (percepie auditiv cuvnt); nvarea limbajului activ presupune repetarea (rspuns) cuvntului auzit (stimul) i auto-corectarea (rspuns) la auzul propriei pronunri (stimul), printr-un mecanism de reacie circular;

considera c toi copii normali au poteniale de nvare similare, diferenierea fiind cauzat de educaie; a absolutizat importanta nvrii i a educaiei n determinarea comportamentului, fiind un continuator al concepiei lui J. Locke. E. L. Thorndike (1874 1949) ncercare i eroare cercetri pe animale; Legea strii de pregtire (1) Legea exerciiului (2) Legea efectului (3) caracterul selectiv al comportamentului; (1), (2), (3) mecanisme de baz ale selectivitii; nvarea prin ncercare i eroare;

preocupat de aplicarea principiilor behavioriste la procesul de nvare colar; a efectuat analize statistice ale datelor experimentale; a creat primele scale de evaluare a desenului i scrisului colarilor; a participat la elaborarea bateriei de teste de selecie Army alfa i beta.

B. F. Skinner (1904 1990) Condiionare operant a explicat nvarea prin condiionare operant;

admite caracterul activ al nvrii: individul iniiaz secvena comportamental pentru a obine efectul dorit; eficiena ntririlor este dat de ocazia n care au loc rspunsul, natura rspunsului, consecinele (efectele cu rol de ntrire); nvarea unor comportamente complexe poate fi descompus n secvene de nvare mai simple;

 Exemplu: formarea deprinderilor motrice faze de nvare analitice sau elemente i sintetice sau organizarea, sistematizarea, perfecionarea; pe baza teoriei sale au fost dezvoltate metode de nvare programat;

a evideniat aspectele comune ale nvrii prin condiionare operant la om i la animale; considera c obiectul psihologiei nu este comportamentul provocat, ci cel emis, prin care subiectul urmrete anumite afecte (scopuri); personalitatea este o istorie (rezultant) a recompenselor sau pedepselor unui individ.

6. 5. Contribuii ale behaviorismului i neobehaviorismului n psihologia nvrii i n dezvoltarea psihologiei experimentale

behavioritii concepeau o psihologie fr contiin, opunnd rezisten concepiei introspecioniste; au introdus rigoarea experimentala n studiul psihologiei i au ncercat s exclud speculaiile sterile; i-au bazat concepia pe studiile lui Pavlov (condiionare clasic) i pe reflexologia lui Bechterev; au accentuat importanta activitii nervoase superioare n procesul nvrii, fr a studia n mod direct (EEG nc nu era dezvoltat la complexitatea de azi); factorii sociali sunt considerai rspunztori pentru coninutul comportamentelor nvate; chiar i neobehavioritii flexibili au exclus din sfera psihologiei fenomenul contiinei; principalul argument: contiina este un fapt subiectiv, interpretat diferit de la un om la altul i imposibil de studiat tiinific; chiar dac ea exist, nu are rol cauzal deci este inutil n explicarea comportamentului.

Principalele contribuii: n domeniul teoretic:

enunuri precise de principii, definiri clare ale conceptelor, rigoarea inferenelor, delimitarea obiectului de studiu; a lrgit studiul fenomenelor psihice de la uman la infrauman i a folosit concluziile sau cunotinelor dobndite n studiile fcute pe animale la nivel uman;

n domeniul metodologic:

rigoare n proiectarea experimentelor experimentul devine principala metod de studiu; psihologia devine astfel tiinific.

Critica:

simplificarea excesiva de dragul claritii, acurateei i preciziei; reducerea paletei de fenomene psihice la ceea ce este observabil (behaviorismul clasic).

Extinderi ale behaviorismului:

n domenii de psihologie aplicat: comportament organizaional, comportament de consum, comportament al grupurilor, analiza comportamental.

Dintre toate curentele psihologice, behaviorismul i neobehaviorismul a fost cele mai preocupate de fenomenele nvrii: mecanisme, factori, legiti. Contribuii importante n domeniul colar: nvarea programat a luat o amploare deosebit n anii 1950 1960. Au aprut maini de nvat i manuale programate. Azi, n buna tradiie pragmatist sunt la moda softurile educaionale interactive care au la baza acelai principiu al descompunerii activitii de nvare n secvene simple. Asimilarea fiecrei uniti este verificat imediat i ntrit (dac rspunsul solicitat este cel corect) sau secvena este reluata pn la obinerea rspunsului bun. Secvenele de nvare sunt organizate succesiv, n pai, dup un plan logic; nvarea este asigurata prin ntrire. Alte aplicaii ale behaviorismului i neobehaviorismului: formarea deprinderilor motrice, modelarea comportamentului prin recompense si pedepse, psihoterapia comportamentalist.