UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI FACULTATEA DE TIINE POLITICE, ADMINISTRATIVE I ALE COMUNICRII

REDACTAREA I PREZENTAREA TEXTULUI RADIOFONIC

Limbajul radioului public regional - rezumat -

Conductor tiinific

Doctorand

Prof. Dr. CSEKE PTER

ERDEI EDIT- ZSUZSNNA (cs. Lszl)

Cluj-Napoca 2011

Coninut

Introducere I. Comunicarea radio 1. Comunicarea media. Caracteristici principale i funcii 2. Caracteristicile comunicrii radio 2.1. Nivelurile comunicrii radio 3. Serviciul public i limbajul radioului public 3.1. Caracteristicile serviciului public 3.2. Criza de identitate a serviciului public 3.3. Serviciul public la Studioul Regional de Radio din Trgu-Mure 3.3.1. Teme i surse de tiri la radioul public regional 3.3.1.1. Efectul stilului comercial asupra jurnalelor la radioul public 3.3.2. Genuri i emisiuni radio defavorizate 3.3.2.1. Rubrici de specialitate pentru cultivarea valorilor tradiionale la Radio Trgu-Mure i la Radio Cluj 3.4. Norma lingvistic. Limbajul radioului public regional 4. Discursul radiofonic 4.1. Tipurile de discurs radiofonic i situaiile de comunicare radio 4.2. Sistemul i rolul mijloacelor suprasegmentale 4.3. Criterii privind aptitudinile de comunicare radio 4.4. Moderarea emisiunilor radio. Principiul R-P-A-D II. Metode i cercetri pentru studierea raportului dintre redactarea i prezentarea textului radiofonic

III. Studii de caz i cercetri. Chestionare. Teste de percepie 1. Obiceiurile de ascultare radio i ateptrile tinerilor. Experiene bazate pe un studiu 2. Fenomene ale folosirii limbajului la radioul public regional din Trgu-Mure 3. Conexiunile redactrii i prezentrii tirilor radio 3.1. Formularea tirilor. Cerine privind structura, coninutul i limbajul 3.2. Analizarea i reelaborarea textelor de tiri 3.3. Analiza raportului dintre prezentarea i perceperea tirilor 4. Prezentarea textelor radiofonice de diferite genuri. Raportul dintre formulare i modul de prezentare 4.1. Analiza caracterului metacomunicativ al vocii 4.2. Interpretarea textelor publicistice. Analiza raportului dintre tem, coninut i interpretare IV. Concluzii V. Bibliografie VI. Anex. Anexe audio (CD)

1. Obiectivul lucrrii i delimitarea temei

Individul obine cunotinele sale despre lume i despre sine n mod indirect din ce n ce mai mare msur, ne ntrebm deci, ct de sigure, clare, audibile, receptabile sunt informaiile primite prin intermediul diferitelor canale media. n prezent, din moment ce suntem nvlii de o revrsare de informaii de o cantitate imens, prin ci de transmitere din ce n ce mai diverse, se accentueaz cerina informrii fiabile. n cazul radioului pe lng mesajul verbal-vocal nu pot funciona acele mijloace non-verbale care ar facilita nelegerea, receptarea de ctre asculttor: mimica, gesturile, privirea. Toate aceste lipsuri trebuie compensate de ctre prezentatorul radio prin vocea lui i prin formulare. 1 Jurnalitii radio, dei mesajele, produsele lor sunt destinate i difuzate altora nu cunosc ntotdeauna firea receptorului, procesele de decodificare ale destinatarilor (asculttorilor de radio), nici mecanismele care ajut sau mpiedic nelegerea mesajului. Obiectivul lucrrii noastre este studierea conexiunilor complexe ale acestei probleme, n emisiunile n limba maghiar ale radiourilor publice regionale, n special la Radio Trgu-Mure. O parte considerabil a materialelor prezentate la radiourile publice teritoriale sunt citite, sonorizate de pe un suport scris. De exemplu, la Radioul Regional din Trgu-Mure din timpul de emisiune zilnic de 420 de minute, aproximativ 130 de minute (peste 30%) sunt prezentate de pe suport scris (tiri, anunuri, comperaje, informaii cu privire la programele culturale, note, comentarii, etc.). Ne ntrebm c, n cazul textelor radiofonice citite de pe suport scris (tiri, texte publicistice), ce determin percepia n mod decisiv; ce ajut, stimuleaz cel mai mult sau mpiedic recepionarea eficient a mesajului? Ce rol are valoarea informativ a tirii, structura textului i modul de prezentare? Ce reacie emoional va avea asculttorul n cazul interpretrii textului n ritm rapid sau lent? Pentru a rspunde la aceste ntrebri am efectuat cercetri i studii de caz. Am considerat totodat c este important abordarea sistemic a proceselor studiate, conturarea acelor procese (concurena n domeniul tirilor pe piaa mass-media, criza de identitatea a serviciului public, deficiene n formarea profesional, etc.), care influeneaz semnificativ ntreaga comunicare radio; care pot perturba mass-media public audio a minoritilor n ndeplinirea funciilor sale caracteristice (de exemplu, cultivarea valorilor culturale, model lingvistic).

Wacha, 1999, 220.

2. Ipotezele cercetrii
2.1. Presupun c, n nelegerea tirilor radio au un rol important valoarea de tire a informaiilor (proximitatea spaial, social i afectiv; ct de important, interesant e tirea, cum afecteaz asculttorul), i n acelai timp modul de elaborare a textului. O redactare pentru auz, o formulare exact, clar, constituie baza prezentrii comprehensive, care are scopul de a fi neles. 2.2. Presupun c, formularea ntr-un stil oral ajut la o interpretare corect, adecvat a textului, conform coninutului i temei; textul radiofonic editat, confecionat bine cere, impune o interpretare precis, comprehensiv a textului potrivit coninutului. Eficiena sonorizrii textului scris este determinat n primul rnd de compoziia textului (coninut, structurare). 2.3. Presupun c, tinerii la care radioul public regional maghiar a renunat de fapt n ultimul deceniu pretind, se ateapt la emisiuni, teme destinate lor; vor s aud nu doar muzic i informaii scurte la radio. Presupun n continuare, c tinerii acord un rol deosebit aptitudinilor de vorbire a prezentatorului radio (tonul, timbrul vocii, ncrctura emoional a vocii). 2.4. Presupun c, tinerii n pofida dinamismului i elanului care se datoreaz vrstei lor consider c vocea calm i tempoul normal al vorbirii sunt trsturile cele mai atractive ale prezentatorului radio. 2.5. Presupun c, tonul, timbrul, coloratura vocii pot fi dirijate-reglate n mod contient (prin exersare) i pot fi nfiate n mod recognoscibil. 2.6. Presupun c, modul de prezentare a textelor publicistice difuzate la radio, declaneaz n primul rnd o reacie afectiv-emoional la asculttori, aceasta fiind poarta percepiei; interpretarea adecvat a textului intensific atenia i declaneaz o reacie pozitiv, receptiv la asculttori, n timp ce vorbirea cu un tempou prea rapid sau prea lent stinge atenia asculttorului, blocheaz procesul de memorare i prelucrare a informaiilor, n ciuda subiectului interesant, atractiv.

3. Metode de cercetare: chestionar, studiu comparativ, teste de percepie i de

vorbire

4. Noiuni cheie: caracter regional i serviciu public, norme lingvistice, text radiofonic,
redactarea textului, limbajul radiofonic, prezentare, interpretare, tempoul vorbirii, percepie

5. Crearea noiunilor i a cuvintelor: Principiul R-P-A-D, principiul D-P-P-C-I

(cerinele generale i concrete ale profesiei de moderator radio i reportor); tirea kp (acronim, cerinele tirilor radio)

6.

Structura lucrrii, rezumatul capitolelor mai importante, sinteza

scurt ale cercetrilor, studiilor

Lucrarea este mprit pe patru capitole mari: primul capitol cuprinde teoria lucrrii, prezint caracteristicile principale ale comunicrii radio, funciile serviciul public, cauzele i trsrurile crizei de identitate a radiourilor publice, genurile i tipurile de emisiuni defavorizate, raportul dintre serviciul public i folosirea limbajului, cu deosebit atenie asupra folosirii limbajului n cadrul radiourilor publice regionale; al doilea capitol, metodologia, prezint cele mai relevante studii i metode de cercetare n domeniu, care ntr-o anumit msur au constituit i un punct de plecare n elaborarea cercetrilor mele proprii, pentru a analiza raportului dintre redactarea i prezentarea textului radiofonic; n capitolul al treilea prezint studiile i cercetrile efectuate de ctre mine, analizele, testele de percepie; n capitolul al patrulea formulez rezultatele i concluziile cercetrilor, care pot fi de folos n radiourile regionale (n munca de redacie, proces editorial); n nvmnt, n formarea i perfecionarea jurnalitilor radio; iar n final conturez posibilitile continurii i extinderii subiectului de cercetare.

6. 1. Moderarea emisiunilor radio. Principiul R-P-A-D Redactorul, moderatorul de radio trebuie s ndeplineasc nite cerine complexe n realizarea atribuiilor sale multiple. Eu am sintetizat toate cerinele profesiei n principii, un sistem de cerine generale i specifice, pe care un jurnalist radio trebuie s le ndeplineasc pe tot parcursul carierei sale (cerine fundamentale profesionale i cerine concrete, n munca de moderator de emisiuni sau de reporter). Principiul R-P-A-D formulat de ctre mine cuprinde toate aceste cerine de baz, iniialele noiunilor de baz cuprind n mod concis i clar cele mai importante cerine profesionale i deontologice. n calitate de profesor am observat faptul c studenii consider c principiul R-P-A-D este ilustrativ, neleg i l rein uor. Cerinele profesionale de baz sunt cuprinse n principiul R-P-A-D:

Principiul R-P-A-D:
1. RESPONSABILITATE (etic profesional) 2. REGTIRE 3. ATENIE 4. DISCIPLIN (organizare mental, psihic)

Cerinele concrete ale comportamentului moderatorului de emisiune pe parcursul emisiunii, precum i pe parcursul reportajului, intervievrii)

Principiul D-P-P-C-I
1. destinderea (crearea unei atmosfere emoionale pozitive, caracterul determinant, importana momentului de deschidere, de nceput); 2. propunerea (prezentarea subiectului, captarea ateniei, curiozitii, interesului); 3. prezentarea (prezentarea subiectului/subiectelor emisiunii, prelucrarea, meninerea interesului, ateniei asculttorului, prin modul de servire a meniului radiofonic, crearea, intensificarea atmosferei prin mbinarea adecvat a discursului cu muzica);

4. controlul (controlul asupra structurii emisiunii, asigurarea unitii logice interne, meninerea ordinii cronologice, mprirea eficient a duratei emisiunii, evitarea golurilor, aplicarea potrivit a redundanei, care ajut nelegerea); 5. ncheierea (politee, fermitate, informaii despre posibilitatea de contactare n timpul i n afara emisiunii) Principiul R-P-A-D i principiul D-P-P-C-I pot fi aplicate n mod eficient i pe parcursul realizrii reportajului, n timpul reportajului propriu-zis i a intervievrii. Succesul unui reportaj, al unui interviu sau al unei discuii n studio (prezentarea credibil i captivant a subiectului) poate fi determinat n mare msur de atitudinea reporterului, de msura n care poate determina subiectul reportajului s se destind, s se deschid n faa lui, cum pune ntrebrile (de ce, descoperirea, dezvluirea motivelor-cauzelor), de faptul cum poate urmri firul gndurilor subiectului reportajului, cum poate controla sentimental i mental firul conversaiei, cum ncheie discuia.

6.2. Obiceiurile de ascultare radio ale tinerilor i ateptrile lor privind limbajul. Studiu pe baz de chestionar M ntreb, n ce msur cunosc radiourile publice regionale din Romnia ateptrile ascultrilor-int, obiceiurile de consum mass-media, atunci cnd determin concepia lor de redactare, strategiile de program? Ct de des ascult tinerii radioul i ce posturi de radio prefer? Ce tipuri de emisiuni ar asculta? Care sunt trsturile cele mai atractive i cele mai deranjante ale prezentatorului de radio n rndul tinerilor? Am cutat rspunsul i la aceste ntrebri ntr-un sondaj pe baz de chestionar, care rezum rspunsurile a 108 de liceeni. Mai mult de jumtate din persoanele chestionate au rspuns c ascult radioul de mai multe ori pe sptmn, sau zilnic. Trebuie menionat faptul c, peste o treime (39%) din cei chestionai ascult rareori, doar ocazional radioul. Pe baza acestora putem concluziona, c majoritatea tinerilor nu renun la experiena ascultrii radioului, ns radioul nu le ofer posibiliti de informare, distracie, destindere, pentru care ar petrece o perioad (mai multe ore pe sptmn, sau zilnic) din timpul lor liber cu ascultarea radioului. Conform datelor studiului majoritatea lor consider c cea mai atractiv trstur a prezentatorului/prezentatoarei, moderatorului de radio este vocea plcut iar n urma acestuia apare vorbirea clar, corect. Este de remarcat faptul c vocea

calm a fost marcat ca i o trstur atractiv de ctre peste 60% din tineri. Deci, dou dintre trsturile cele mai atractive ale prezentatorului, moderatorului de radio sunt trsturi specific vocale. Vocea plcut s-a dovedit a fi mai agreat dect vorbirea clar, corect, iar vocea calm mai atractiv dect formularea select. Acest lucru confirm i acea constatare empiric, c n mod spontan, n afara voinei noastre, suntem mai ateni la coninutul textului radiofonic, dac acesta este transmis n mod atractiv, de o voce plcut pentru auzul nostru. Dintre cele 108 persoane chestionate 92 de tineri au indicat vocea plcut, 85 de tineri vorbirea clar, 65 de persoane chestionate au considerat c trstura cea mai atractiv a prezentatorului de radio este vocea calm. Acest lucru este n contradicie cu acea opinie, conform creia tinerii prefer vorbirea rsuntoarea, dinamic, rapid. n zilele noastre, atunci cnd n lumea radioului se dorete dinamizarea n toate domeniile, sub semnul rennoirii, modernizrii, ar trebui s analizm cu atenie, dac consumatorul de mass-media, asculttorul pretinde ntr-adevr acest lucru? n concluzie, putem afirma c radioul public regional ar putea rectiga generaia tnr (ca asculttori), dac ar fi mai atent la cerinele acestora i dac ar incadra n grila de emisiuni programe ale cror coninut corespunde ateptrilor tinerilor. Nici din punctul de vedere al creterii audienei nu este de neglijat n ce msur consider tinerii de astzi c programul radiourilor regionale (care exist n regiunea n care triesc) este destinat lor. Trebuie menionat faptul c asculttorilor tineri nu le place cel mai mult tonul dinamic, tempoul accelerat, ci n primul rnd tonul plcut, vocea calm, vorbirea clar, limbajul select. Datele privind tempoul vorbirii din cadrul sondajului efectuat la Trgu-Mure sunt n contradicie cu datele unui studiu efectuat n Ungaria. 2 Pe majoritatea tinerilor chestionai n Ungaria (la Budapesta i la Szombathely), 78%, nu le deranjeaz deloc vorbirea n ritm rapid. ndrumtorul sondajului explic acest lucru prin faptul c tinerii sau obinuit cu tempoul accelerat i dinamic al radiourilor comerciale. Tinerii chestionai la Trgu-Mure ascult deasemenea radiouri comerciale mai des dect radiouri publice, majoritatea lor consider totui c vorbirea n ritm rapid la radio nu este plcut. Pe baza experienelor, observaiilor mele vorbirea spontan cotidian a tinerilor maghiari din Transilvania are un tempou mai lent, n general, dect cea a tinerilor din Ungaria. Aceast constatare empiric ar putea fi confirmat sau infirmat numai de studii i cercetri comparative.
2

Balzs Gza hallgati attitdvizsglata, 2006, 46-55.

6.3. Fenomene ale folosirii limbajului n emisiunile n limba maghiar la studiourile regionale de radio n textele radiofonice o parte din expresiile, noiunile strine nu pot fi nlocuite sau se pot nlocui cu dificultate cu cuvinte maghiare de acelai sens (de exemplu expresiile n comunicare);cu toate acestea ar trebui s evitm folosirea lor exagerat, deoarece o parte dintre asculttorii din Transilvania, n special persoanele mai n vrst nu neleg nelesul acestora. Mai mult, nici oamenii mai educai nu neleg ntotdeauna nelesul exact al unor cuvinte strine. Aceast constatare a fost confirmat de un studiul pe care l-am realizat cu 30 de studeni. Studenii au avut sarcina de a explica nelesul cuvintelor maghiare de origine strin bdzs (buget), regula (regul), biatlon (biatlon), priorits (prioritate), globalizci (globalizare) i hipotetikus (ipotetic), i s scrie lng aceste cuvinte expresia maghiar corespunztoare, adecvat. Cei mai muli (23 de rspunsuri) au cunoscut nelesul cuvntului priorits (prioritate), dup care a urmat n ordine descendent regula (regul), (18); bdzs (buget), (16); globalizci (globalizare) (15); biatlon (biatlon), (12); i n cele din urm cuvntul hipotetikus (ipotetic), (11). Rezultatele testrii noiunilor ne indic faptul c nu pricepem ntotdeauna nelesul exact nici acelor expresii strine pe care le folosim i auzim mai des; i n cazul persoanelor mai educate ntmpin dificulti integrarea noilor expresii n sistemul noional, deja format n limba matern.

6.4.

Analiza raportului ntre textul tirilor radio i nelegerea lor de ctre

asculttori Asculttorul trebuie s neleag informaiile transmise la radio la prima auzire. Deci, redactarea textului radiofonic este o problem de comunicare n primul rnd, formularea (exactictate, exigen) trebuie s contribuie la eficacitatea i claritatea informaiilor.3 Structura textului tirii, modul de redactare, de compunere a informaiei influeneaz n mod decisiv nelegerea lor de ctre asculttori: tirea clar, exact, scris pentru ureche, redactat n stil oral ajut la nelegerea mesajului; tirea formulat n stil

Wacha, 1999, 214.

de pres scris (scris pentru ochi) mpiedic nelegerea textului. Pornind de la aceast ipotez am efectuat un experiment. Am redactat dou radiojurnale cu acelai coninut, ns formulate diferit (n stil jurnalistic i n stil radiofonic), am nregistrat ambele variante. Am implicat 12 persoane n experiment (studeni) mprii n dou grupuri: Grupul A (experimental) i grupul B (de control). Cele dou grupuri nu s-au ntlnit pe parcursul studiului i nu le-am comunicat faptul c dup ascultarea jurnalului trebuie s noteze informaiile auzite. Durata primei variante i celei de-a doua a fost de aproximativ 4 minute fiecare, deci n mare ambele grupuri au ascultat un jurnal de aceeai durat; dup difuzarea nregistrrii sonore le-am rugat pe participani s redea n scris (s noteze) coninutul tirilor auzite. Prezentarea notat n scris n cazul grupului A era numai de cteva cuvinte, fr excepie. Nici unul dintre participani nu a reinut date, termene, la evocarea tirilor auzite patru participani au uitat cte ceva din enumerarea subiectelor de tiri (ori un eveniment cultural, ori o tem politic). Grupul B a avut rezultate mai bune: jumtate dintre participani a reuit s evoce esena informaiilor (ce s-a ntmplat, numele personajelor, locaiile i datele evenimentelor). Diferenele clare ntre performana celor dou grupuri n nelegerea coninutului tirilor confirm faptul c perceperea mesajului este influenat n mod decisiv de structura textului jurnalului. tirea elaborat cu o structur complicat, cu fraze lungi, ncrcate cu nume i date (n loc de a structurare logic, succesiv) pot fi urmrite i nelese numai cu mari dificulti de ctre asculttor, n ciuda unei prezentri clare. Rolul lead-ului are un rol determinant n nelegerea, reinerea i evocarea coninutului informaiei. n cea de a doua variant a radiojurnalului, informaia principal (lead) a fost plasat la nceputul textului radiofonic, iar acest lucru a ajutat asculttorul s neleag esena. Trebuie s acordm o atenie deosebit rezultatelor studiului legat de tirile culturale. n cazul posturilor locale i regionale acest tip de informare (tiri culturale, anunuri despre evenimente de art, despre spectacolele formaiunilor muzicale, de dans, de teatru, etc.) are o funcie important i solicitat de asculttori. tirile culturale au funcia de a atrage atenia asculttorilor asupra evenimentelor culturale, asupra programelor comunitare, s informeze n mod corect i clar asculttorii cu privire la titlul spectacolelor, diferitelor manifestri, (festivale, zilele satului, etc.), despre invitai, locaia, ora programelor. n prima faz a studiului n textul tirilor culturale pe poziia lead (n prima propoziie) au fost enunate data i locaia evenimentului. n acest caz asculttorul este informat mult mai trziu despre programul

10

propriu-zis, cu privire la coninutul evenimentului (titlul, subiectul). Deci, cnd s-ar hotr c l-ar interesa oferta (de exemplu ar participa cu plcere la spectacol, la eveniment), nu mai tie exact data i locaia evenimentului (aceste informaii fiind anunate, comunicate chiar la nceput). O alt greeal frecvent este faptul c n formularea tirilor culturale se pune prea mare accent pe prezentarea, nirarea organizatorilor evenimentelor i nu asupra evenimentului propriu-zis, nu asupra informaiilor de interes comun (eveniment, data, locaia). Cercetarea privind conexiunea ntre structura tirii i percepere mai pune i alte ntrebri interesante, de exemplu, ce rezultate ar da un studiu asementor realizat pe un eantion mai mare, cu participani de diferite ocupaii i de vrste diferite? Ce rol are sexul prezentatorului radio, tempoul de vorbire n nelegerea jurnalului? Doresc s elaborez alte studii pentru a primi rspunsuri i la aceste ntrebri.

6.5. Interpretarea textelor publicistice. Studiul raportului ntre tem, coninut i prezentare Dintre genurile publicistice la radiourile publice regionale sunt prezentate cel mai des articole, comentarii i note. O parte din ele sunt redactate i prezentate de moderatorii radio, ns de multe ori sunt prezentate (citite) i lucrrile altor autori, din ce n ce mai des articole publicate pe internet, cu un coninut popular, distractiv. ntr-un studiu am propus obinerea rspunsilor la urmtoarele ntrebri: n cazul prezentrii la radio a unor articole scurte, cu subiecte diferite, modul de interpretare a textului ce reacie afectiv declaneaz la asculttor; acest mod de interpretare n ce msur consolideaz (ntrete) sau slbete atenia asculttorului, n situaia n care grupul de asculttori au sarcina de a urmri cu atenie informaiile citite. Am pornit de la premisa c o interpretare inadecvat, monoton, sau n tempou rapid declaneaz reacii emoionale negative la asculttor, n ciuda coninutului interesant al textului, iar acest lucru reduce semnificativ nelegerea, reinerea mesajului. Am presupus n acelai timp c, o interpretare adecvat, a textului, n ritm normal, declaneaz o reacie emoional pozitiv, receptoare la asculttor. Am ales testul de producere i de percepie a vorbirii ca metod de cercetare, la care a participat un grup de 11 persoane, 8 fete i 3 biei. Au alctuit dou grupuri, patru dintre ei au prezentat, apte persoane au ascultat. Am ales un

11

text cu patru subiecte diferite (sport, mod, tiin, poveste) i am redactat textele n aa fel, nct s aib aproximativ aceeai lungime. Prezentatorii i asculttorii nu au putut discuta ntre ei cu privire la sarcina primit. Primul text a fost o prezentare din istoria sportului, a cuprins pe scurt originea i istoria orientrii sportive. Persoana care a citit articolul a primit instruciunea de a citi intenionat ntr-un ritm monoton, intermitent, s nu acorde atenie articulrii, s citeasc doar cuvintele unul dup cellalt. Subiectul celui deal doilea text a fost moda, o prezentare scurt cu privire la direciile actuale n mod. n acest caz, cititorul a primit instruciunea de a citi intenionat ntr-un tempou accelerat, s nu acorde atenie articulrii adecvate. Textul al treilea a fost un extras dintr-un text de specialitate, un studiu de textologie, varianta prescurtat a acestuia, cu respectarea coninutului. Prezentatorul n acest caz a avut sarcina de a interpreta adecvat textul i de a realiza o interpretare ct mai clar, exact, cu articularea corespunztoare i cu folosirea accentelor, cu schimbarea ritmului atunci cnd este necesar. Al patrulea text a avut aceeai ntindere ca cele de dinainte, ns a fost un text de alt gen, o fabul a lui Esop. Prezentatorul a avut sarcina de a interpreta corect textul i de a reda o interpretare atent, de a fi atent la articulare, la pauze i la accente, la intonaie. Pe baza rezultatelor studiului interpretarea n ritm rapid declaneaz ceea mai mare reacie negativ. Aceste date sunt remarcabile, lund n considerare c n rndul fetelor moda este unul dintre subiectele cele mai atractive, mai populare. Majoritatea asculttorilor erau fete, cu toate acestea interpretarea n ritm rapid al articolului despre mod a primit cele mai multe calificative negative. Deci, prezentarea n ritm rapid a declanat o reacie mai negativ la asculttori dect interpretarea nearticulat, monoton. Acest lucru se datoreaz i faptului c cei trei biei n grupul asculttorilor erau mai interesai de textul din istoria sportului (pe fia de evaluare toi cei trei biei au indicat faptul c acest subiect a fost interesant), astfel au urmrit intens, n mod intenionat cele prezentate, informaiile din istoria sportului. n cazul articolului tiinific exist o diferen izbitoare ntre calificativele pozitive i negative. i pe fia de evaluare am observat doar indicri unilaterale. Se poate constata, c n pofida unei prezentri mai atente, persoanele care au considerat c tema nu era interesant, au avut tendina de considera i prezentarea neplcut i neclar, n contrar cu acele persoane, care au considerat c textul a fost interesant, clar i plcut. Se poate observa deci reacia asculttorilor pe de o parte, care reacioneaz negativ la citirea inadecvat (moda este un subiect atractiv n rndul fetelor,

12

ns nu le-a plcut prezentarea i nu au putut urmri cu atenie informaiile auzite). Pe de alt parte, se poate constata c asculttorul trateaz cu relevan subiectele care i par interesante, pasionante, este mai atent la aceste informaii, are tendina de a fi indulgent cu modul de prezentare a subiectului (cu mdul de sonorizare a textului). Indicele cele mai evidente se leag de interpretarea fabulei. n acest caz, subiectul interesant a fost asociat i cu o interpretare atent, ntmplarea redactat i citit n mod ilustrativ, interesant, care putea fi urmrit, a fost considerat a fi interesant, clar i plcut de aproape toi asculttorii, a primit un singur calificativ neplcut pe fia de evaluare. n motivare, persoana care a indicat acest lucru, a relatat c i s-a prut prea lent citirea povetii, de aceea a dat calificativul neplcut.

7. Concluzii

i.

Radiourile publice regionale din Romnia pot iei din criza de identitate (care se manifest din ce n ce mai mult, fr nici o ndoial), numai n cazul n care nu vd i nu caut soluia n modificarea/schimbarea factorilor externi (procesele cuprinztoare, globale), ci n schimbarea atitudinii profesionale, n formarea unei atitudini responsabile de redactor, moderator, reporter. Pentru contientizarea acesteia, pentru sintetizarea cerinelor profesionale i deontologice ca UNITATE, am elaborat, am formulat principiul R-P-A-D i principiul D-P-P-C-I. Recomand cu convingere i cu curaj predarea acestora, precum i clarificarea noiunilor legate de acestea, dezbaterea lor cu studenii de la specializrile comunicare-media i jurnalism. Sunt convins c angajamentul fa de profesie, bazele atitudinii profesionale, direcionarea psiho-mental fa de cerinele carierei (exigena, lipsa preteniilor, entuziasmul, indiferena, etc.) se formeaz la universiti, la cursuri.

ii.

Tinerii solicit programe tematice destinate lor, emisiuni speciale pentru tineret. Datele chestionarului efectuat n cadrul liceenilor combate aceea credin greit care persist cu ndrjire de mai mult de un deceniu, conform creia adolescenii s-au ndeprtat de la radioul public i nu exist anse de a-i rectiga. Radiourile regionale

13

din ar, n vederea realizrii serviciului public, trebuie (ar trebui) s elaboreze programe pentru a se adresa tinerilor. iii. Asculttorii acord o atenie deosebit aptitudinilor vocale ale prezentatorului radio. Prezentatorul radio devine atractiv n primul rnd datorit vocii sale plcute i calme, acesta este secretul relaiei dintre prezentatorul i asculttorul de radio. Majoritatea persoanelor tinere chestionate, n proporie de 78%, consider c trstura cea mai deranjant a prezentatorilor de radio este vorbirea n tempou rapid. Aceste date sunt n contradicie cu rezultatele unui studiu efectuat n Ungaria, conform cruia 78% din tinerii chestionai nu sunt deloc deranjai de vorbirea n ritm rapid ale prezentatorilor radio.4 iv. Valoarea de tire (ct este de important, cum afecteaz asculttorul ca individ i ca membru a unei comuniti) are un rol determinant n procesul de percepie, mai ales n captarea ateniei. Pentru nelegerea i reinerea celor auzite este nevoie ns i de formularea i prezentarea clar, exact a tirilor, pentru ca toat lumea s neleag. v. Lead-ul tirii are o importan decisiv n nelegerea esenei informaiei. Coninutul tirilor, anunurilor redactate pentru radio (cu o structur de adugare succesiv a informaiilor, redactare pentru ureche), sunt redate de asculttori mult mai exact, dect tirile n stil scris (stil ziaristic). tirile, anunurile culturale au un rol, o funcie specific n emisiunile n limba maghiar ale radiourilor publice regionale. n formularea, redactarea programelor culturale ordinea eficace este urmtoarea: eveniment + locaie + data. Prezentarea informaiilor n ordine invers impiedic evident nelegerea. vi. La fel ca i n cazul intensitii vocii, tonul, ncrctura emoional, coloratura afectiv a vocii poate fi controlat, reglat. Limita este impus de tema mesajului, de coninutului textului. Acest lucru se regsete cel mai concis n lucrarea lui Wacha Imre: textul poart n sine i modul cum va suna.5 Cel mai greu este intensificarea, reducerea intenionat a tempoului vorbirii. n ambele cazuri vorbirea va fi forat, pripit, inconsecvent i va declana n mod evident o reacie negativ la asculttor.

4 5

Balzs Gza attitdvizsglata, 2006, 46-55. Wacha, 1999, 141.

14

vii.

Chestionarele, testele de percepie pot fi adaptate n pregtirea jurnalitilor radio, n munca profesorilor de mass-media. Variantele prelucrate se pot aplica ca metode didactice, exerciii situaionale, simulri.

8. Bibliografie
Andok Mnika (2007), A rdis hr mint szvegtpus. In H. Varga Gyula (red.), Tanulmnyok a kommunikcikutats krbl. Eger, Editura Lceum. 5174. Balzs Gza (2000), Mdianorma. Budapesta, MR. Balzs Gza (2006), A rdik kiejtsi normja. In Zimnyi rpd (red.), Acta Academiae Paedagogicae Agriensis, Sectio Lingustica Hungarica. Eger, Editura Lceum. 46 55. Brczi Gza (1974), A magyar nyelv letrajza, Budapesta, Editura Gondolat. Bolla Klmn (2006), Hangzsbeli vltozatossgok megtlse nyelvszeti-fonetikai szempontbl. In Zimnyi rpd (red.), Acta Academiae Paedagogicae Agriensis, Sectio Lingustica Hungarica. Eger, Editura Lceum. Coman Mihai (2001), Manual de jurnalism I-II. Iai, Editura Polirom. Coman Mihai (2003), Mass media in Romnia post-comunist. Iai, Editura Polirom. Deme Lszl (1997), A nyelvi rintkezsformk problmi a rdizsban. Budapesta, MR. Elekfi LszlWacha Imre (2004), Az rtelmes beszd hangzsa. Budapesta, Editura Szemimpex. Ferenczy Judit (2007), A kzhrek szvegszerkezete. In: H. Varga Gyula (red.), Acta Academiae Paedagogicae Agriensis. Nova Series Tom XXXIV. Sectio Scientiarum Economicarum Socialium. Kommunikci s szvegkutats. Eger, Editura Lceum. Goffman, Erwing E. (1981), Faons de parler, Paris, Les Editions Minuit. Gsy Mria (1997), A magyar beszd tempja s beszdmegrts. Budapesta, MR. Joanescu Irene: (1999), Radioul modern: tratarea informaiei i principalele genuri informative. Bucuresti, Ed. All. Ionescu-Ruxndoiu, Liliana (2003), Limbaj i comunicare. Elemente de pragmatic lingvistic. Bucureti, Ed. All.

15

Kassai Ilona (1982), A magyar beszd idtartamviszonyai. In Bolla Klmn (red.), Fejezetek a magyar ler hangtanbl. Budapesta, Editura Akadmiai. Lon, Pierre (1993), Prcis de phonostylistique, Parole et expressivit. Paris, Nathan Universit. Lehtinen, Mari (2008), La contextualisation du discours radiophonique. Tampere, Juvenes Print. Mrton GyulaPntek JnosV Istvn (1977), A magyar nyelvjrsok romn klcsnszavai. Bucureti, Editura Kriterion. Meunier, Peraya (2004), Introduction aux thories de la communication. Bruxelles, De Boeck. Pntek Jnos (2001), A nyelv ritkul lgkre. Cluj-Napoca, Komp-Press Korunk Barti Trsasg. Pntek Jnos (2004a), Anyanyelv s oktats. Miercurea Ciuc, Pallas-Akadmia. Petcu, Marian (2000), Tipologia presei romneti. Bucureti, Institutul European. Petcu, Marian (2005), Jurnalist n Romnia. Istoria unei profesii. Bucureti, Editura Comunicare.ro Popa Florentina (2009), Verbal i paraverbal n discursul radiofonic. Iai, Ed.UAIC Popescu-Grosu, Eugenia (1998), Jurnalism radio. Specificul radiofonic. Bucureti, Editura Teora. Szende Tams (1995), A beszd hangszerelse. Id, hangmagassg, hanger s hatrjelzs a kzlsben. Budapesta, Institutul MTA Nyelvtudomnyi Intzete. Tolcsvai Nagy Gbor (2001), A magyar nyelv szvegtana. Budapesta, Nemzeti TK. Traverso, Vronique (1999), Lanalyse des conversations. Paris, Nathan. Wacha Imre (1992a), A retorika vzlata. Budapesta, MR. Wacha Imre (1997), Szveg, szvegszerkezet, szveggrammatika, punktuci, szvegtolmcsols. In Helyesrs s nyelvpolitika. Gyula, Erkel Ferenc Gimnzium. 27 43. Wacha Imre (1999), Szveg s hangzsa,.Budapesta, MR. Wacha Imre (2004), Beszd s nyelvi helyessg a rdiban. In H. Varga Gyula (red.), Acta Academiae Pedagogicae Agriensis, Sectio scientiarum economicarum et socialium. 5690.

16

Zsigmond Gyz (1998), Nvtani s nyelvmvel rsok. Bukarest, Editura Universitii din Bucureti. Periodice i reviste Bencdy Jzsef (1993), A Magyar Rdi msorainak nyelvhasznlata. Magyar Nyelvr 117. 346349. Bolla Klmn (1992), Szupraszegmentlis elemzsek, Egyetemi Fonetikai Fzetek 7. 220. Deme Lszl (1979), A szveg alaptermszetrl. In Szathmri Istvn s Vrkonyi Istvn (red.), A szvegtan a kutatsban s az oktatsban.. MnyTK. 154. Hermann Jzsef Mester Mnika (2001), A rdis hrszerkeszts alapjai, Mdiakutat, 2001/toamn. Imre Angla (2005), Klnbz mfaj szvegek szupraszegmentlis jellemzi, Magyar Nyelvr, 129 /4. 510520. Kardos Zoltn (2003), Kzrthetsg a rdis hrekben, Mdiakutat. 2003/toamn. Magyari Tivadar (2000), A romniai magyar mdia, Mdiakutat, 2000/toamn. Mark Alexandra (2005), A temporlis szerkezet jellegzetessgei eltr kommunikcis helyzetekben. Beszdkutats, 6377. Olaszy Gbor (2005), Prozdiai szerkezetek jellemzse a hrfelolvassban, a mesemondsban, a novella- s a reklmok felolvassban. In Gsy Mria (red.), Beszdkutats, Budapesta, MTA Nyelvtudomnyi Intzet. Papp Z.Attila (2004), A romniai magyar jsgrtrsadalom, Mdiakutat, 2004/iarna. Pntek Jnos (1992), Ksrlet a regionlis szint romn nyelvi hats mrtknek kvantifiklsra. In Kontra Mikls (red.), Trsadalmi s terleti vltozatok a magyar nyelvben. Budapesta, Institutul MTA Nyelvtudomnyi Intzete. Pntek Jnos (2004b), Sajt s nyelvi krnyezet, In Kzszolglat az elektronikus mdiban, Caiet de conferin MRE, 2934. Rkli Veronika (2009), A hrolvass temporlis sajtossgai. Alkalmazott Nyelvtudomny. Seria IX, Nr. 12. 97114. Wacha Imre (1989), A szituci, a szveg s a szndk egyttese mint a beszd hangzsnak determinnsa. Magyar Nyelvr,113. Wacha Imre (1992b), Beszdkultrnk gondjairl. Magyar Nyelvr, 25762. Wacha Imre (1993), A szvegfonetikai kutatsok gondjairl. Beszdkutats 4961.

17

Surse electronice Auchlin A., Ferrari A., (1994), Stucturation prosodique, syntaxe, discours, In http://clf.unige.ch/display.php?idFichier=247, 29.06.2005 Bajomi Lzr Pter (2001), Mdia. Hatalom. Mdiakutat, In http://www.mediakutato.hu/cikk/2001_01_tavasz/05_media_hatalom/, 10.09.2006 Bna Judit (2007), A felgyorsult beszd produkcis s percepcis sajtossgai, In http://doktori.btk.elte.hu/lingv/bona/Phd_dolgozat_BonaJudit.pdf, 21.04.2009 Creu, Ecaterina (2009), Termeni de stilistic i de poetic a textului, In http://www.scribd.com/doc/51201309/110/PROZODIE, 23.01.2011 Irimia, Dumitru (1999), Introducere in stilistic, In http://www.scribd.com/doc/48955308/Dumitru-Irimia-introducere-in-stilistica, 17.03.2006 Olaszy Gbor (2007), Beszdstratgik a prozdia tkrben, Magyar Tudomny, 1. In http://www.matud.iif.hu/07jan/15.html, 09.11.2008 Pntek Jnos (2005), Levl Balzs Gznak, In http://dragon.unideb.hu, 12.04.2007 Pntek Jnos (2010), Vltozatok s vltozsok a mai magyar nyelvben, In http://www.c3.hu/~magyarnyelv/10-01/tartalom10-1.htm, 19.12.2010 Ungvry Zrnyi Imre (1998), A politikai pluralizmus s az rtkvlasztsok sokflesge, In http://mek.oszk.hu/02000/02002/02002.pdf, 11.05.2006 Wacha Imre (2008a), Kiejtsi babonk az elektronikus tmegtjkoztats beszdben, In http://www.beszed.hu/wacha_imre_kiejtesi_babonak_az_elektronikus_tomegtajek oztatas_beszedeben, 11.02.2009 Wacha Imre (2008b), A felolvas rditl az interaktv rdikig. A rdis beszdszitucikrl s a rdisok beszdrl, In http://www.medianyelv.com/index.php?option=com_content&view=article&id=81 :wacha-imre-a-felolvaso-radiotol-az-interaktiv-radiokig&catid=44:wacha-imretanulmanyai&Itemid=53, 27.05.2007

18