Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Secia Psihologie nvmnt la Distan I.D.

UNIVERSITATEA BUCURETI

CURSUL

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI (MECANISME PSIHICE COGNITIVE)

MODULUL I

MECANISME PSIHICE DE PROCESARE PRIMAR A INFORMAIILOR

Titular curs: Conf. univ. dr. MIHAI ANIEI

anitei_mihai@yahoo.com

BUCURETI 2005 / 2006

UNITATEA DE NVARE 1 SENZAIILE (I)

Coninuturi: 1.1. De la excitabilitate la sensibilitate 1.2. Definirea i specificul psihologic al senzaiilor 1.3. Calitile senzaiilor 1.4. Legile sensibilitii Obiective: 1. Prezentarea procesului trecerii de la reactivitate primar la sensibilitate difereniat 2. Prezentarea specificului psihologic al senzaiilor 3. Prezentarea calitilor i legilor senzaiilor Precerine: Nu este cazul Expunere:

1.1. De la excitabilitate la sensibilitate Studiul experimental al senzaiilor a constituit actul de natere al psihologiei ca tiin autonom. Cercetrile experimentale au permis stabilirea locului i specificului senzaiilor n ierarhia celorlalte manifestri ale vieii psihice. Dup cum arat P. Popescu-Neveanu i Mihai Golu (1970) sensibilitatea nu este un fenomen n sine, izolat sau adugat din afar la fenomenele i procesele naturale ci o funcie, o proprietate obiectiv determinat. Funcia sensibilitii este condiionat de necesiti obiective de ordin biologic impuse de procesul adaptrii organismului la mediu. Aadar, senzaia trebuie s fie abordat i analizat n cadrul funciei mai generale a sensibilitii. n ordinea evoluiei biologice funcia sensibilitii a aprut i s-a dezvoltat n condiiile interaciunii cu mediul ambiant i n msura n care organismul dezvolt capaciti de detectare, nregistrare i analiz a stimulilor externi. Funcia sensibilitii a aprut i s-a dezvoltat pe fundalul excitabilitii. Excitabilitatea constituie proprietatea biologic general ce asigur fiinelor vii posibilitatea de a recepiona influenele externe i de a rspunde la ele selectiv printr-o stare de modificare intern (P. Popescu-Neveanu, M. Golu, 1970). Ea constituie atributul oricrei materii vii i nu apare ca expresie a unor organe specializate; stimularea oricrei poriuni a corpului produce anumite modificri de natur biochimic sau biofizic pe baza crora ia natere o anumit stare de excitaie ce se propag din aproape n aproape n tot organismul, care este n ansamblul su att receptor ct i efector n acelai timp. Momentul crucial n evoluia interaciunii dintre organism i mediu l constituie apariia regnului animal. Particularitatea cea mai important a vieuitoarelor o constituie modul lor de via mobil, ceea ce confer comportamentului un caracter activ. Deplasarea sporete considerabil cantitatea de informaie cu care este confruntat organismul. Acest bombardament informaional complic existena i provoac dezvoltarea unor comportamente adaptative adecvate. Dac din punctul de vedere al excitabilitii avem de-a face cu o reacie primar, simpl, nnscut, orientat preponderent spre aprare fa de stimulii nocivi, din punctul de vedere al sensibilitii avem de-a face cu o reacie selectiv difereniat i specializat ce se soldeaz cu comportamente adaptative mai complexe. Concret, multiplicarea factorilor biologicete necesari i detectarea lor provoac animalul la aciuni de cutare, descoperire n cadrul unei mulimi infinite de factori indifereni, neutri. Astfel, se realizeaz n timp corelarea dintre aceti factori indifereni i cei necondiionai n sensul stabilirii unui raport cu semnificaie biologic-adaptativ. Cu alte cuvinte, sensibilitatea avnd ca baz genetic excitabilitatea permite dezvoltarea unor comportamente adaptative complexe n raport cu noi stimuli din mediul nconjurtor. Din punct de vedere evolutiv-genetic, funcia sensibilitii s-a dezvoltat n condiiile desprinderii treptate din senzoriumul comun a unor organe cu funcii receptoare difereniate i, apoi, prin constituirea unor ci specifice de conducere a excitaiei i a unor zone de proiecie specializate n analiza i sinteza semnalelor. Rezult c sensibilitatea i micarea realizeaz o corelare structural funcional alctuind mpreun un sistem unitar de comand i control dotat cu autoreglare. Micarea constituie astfel un factor genetic dar i funcional n cadrul sensibilitii. Din punct de vedere genetic rezult c datorit micrii, deplasrii organismul viu recepteaz o varietate de stimuli ceea ce impune diferenierea lor i, dup cum am artat, stabilirea unui raport cu sens adaptativ ntre stimulii indifereni i necesitile biologice. Pe aceast cale n timp s-au produs diferenieri i specializri ale organelor de sim i ale zonelor de proiecie specializat. Astfel s-a constituit analizatorul ca organ de sim specializat n detectarea i integrarea informaiei oferite de ctre anumii stimuli ntr-o imagine-cod specializat. n acelai timp micarea constituie un factor funcional 3

fundamental n desfurarea tuturor modalitilor senzoriale. Recepia senzorial este facilitat de ctre micare ntruct permite explorarea activ a stimulilor, detectarea unor nsuiri i integrarea lor ntr-o imagine semnificativ din punct de vedere biologic. 1.2. Definirea i specificul psihologic al senzaiilor Integrarea senzaiei n cadrul funciei sensibilitii permite reliefarea dinamicii acesteia n sens procesual i calificarea ei ca prim nivel de prelucrare, interpretare i utilizare a informaiei despre nsuirile obiectelor i fenomenelor lumii externe i despre strile mediului intern. Sensibilitatea definete i capacitatea omului de a recepta cu finee i a discrimina particularitile stimulilor senzoriali. Practic pe aceast cale desemnm capacitatea omului de a fi sensibil la stimuli de intensitate foarte sczut ceea ce exprim nivelul nalt de receptivitate senzorial al omului. S-a demonstrat pe cale experimental c omul poate detecta un spot de lumin ce conine doar 100 de cuante. n acelai timp doar 7 dintre acestea iau contact cu celulele fotosensibile de la nivelul retinei. Celulele fotosensibile realizeaz transformarea energiei fizice a luminii n energie nervoas. Fiecare dintre aceste 7 cuante acioneaz asupra unei celule n parte. Dovada cea mai vie a remarcabilei sensibiliti a simurilor umane o constituie urmtoarele exemple (Galanter, 1962). Astfel, la nivelul vzului omul este capabil s recepteze flacra unei lumnri care poate fi observat de la distan de aproximativ 48 km. ntr-o noapte senin; la nivelul auzului ticitul ceasului poate fi auzit n condiii de linite de la o deprtare de circa 6 m.; la nivelul gustului o linguri de zahr poate fi simit ntr-un volum de 3,4 l. de ap; la nivelul mirosului o pictur de parfum poate fi simit la nivelul unei camere; la nivelul simului tactil aripioara unei insecte poate fi simit pe obraz de la o distan de 1 cm. Dup cum observm senzaia este indisolubil legat de stimuli i particularitile lor fizice i permite elaborarea unor reacii adaptative la solicitrile mediului. n aceste condiii putem defini senzaia drept procesul psihic de receptare i prelucrare a stimulilor din mediul extern sau intern cu ajutorul unor analizatori specializai n vederea elaborrii unei imagini senzoriale cu efect adaptativ. Din punct de vedere psihologic specificul senzaiei este conferit de urmtoarele particulariti: 1. existena unor stimuli n raport cu care exist analizatori specializai capabili s recepteze energia specific a acestor stimuli. Stimulii sunt interni sau externi; stimulii externi la rndul lor pot fi nespecifici sau specifici. Stimulii nespecifici sau stimulii universali nu prezint analizatori specializai n detectarea lor; este vorba de curentul electric, de anumite ocuri mecanice la aciunea crora fiecare analizator rspunde prin reacii proprii nespecifice. Stimulii specifici sau modali sunt cei n raport cu care, n cadrul evoluiei filogenetice s-au constituit analizatori, organe de sim specializate. Aceti stimuli sunt de ordin optic, acustic, chimic, termic, mecanic; 2. existena analizatorului ca organ de sim. Structura analizatorului prezint urmtoarele componente: receptorul, cile de transmitere i zona de proiecie cortical. La om analizatorul atinge cele mai nalte cote de specializare i difereniere funcional; 3. procesarea primar, ceea ce presupune faptul c senzaia se realizeaz numai n condiiile prezenei stimulului n cmpul de aciune al receptorului; 4. un coninut informaional specific, n condiiile n care senzaia reflect nsuirile concret-intuitive simple, primare ale obiectelor i fenomenelor, sau strilor din mediul intern.

Rezult c senzaia este primul nivel de procesare a informaiilor, nivelul bazal care permite elaborarea unei imagini subiective n plan cortical asupra stimulilor. Dup cum arat M. Zlate (1999), definirea senzaiilor i diferenierea lor de alte mecanisme psihice este un demers dificil care reflect disputele teoretice n jurul acestui proces. Acelai autor, ncercnd o definire a senzaiei propune trei perspective: definirea senzaiei prin opoziie cu excitaia, prin opoziie cu percepia i prin integrare psihofiziologic. Definirea senzaiei prin opoziie cu excitaia se impune atunci cnd realizm distincia dintre excitaie i senzaie. n mod obinuit excitaia determin o modificare reversibil sub influena stimulului, pe cnd senzaia implic transmiterea mesajului nervos, a excitaiei pn la centrii corticali. Astfel unii stimuli pot rmne pur i simplu stimuli reflexogeni care nu angajeaz n mod direct o senzaie dar pot determina o reacie comportamental. Este citat H. Pieron care vorbea despre o specificitate presenzorial la nivelul sensibilitii i care s-ar manifesta n rspunsuri reflexe declanate la nivelul analizatorului. Dup cum susine M. Zlate, definirea senzaiei prin opoziie cu excitaia are o dubl semnificaie: se precizeaz mai bine distincia dintre fiziologic i psihologic i se evideniaz continuitatea procesual de la excitaie la senzaie. Definirea senzaiei prin opoziie cu percepia s-a realizat n mod obinuit prin evidenierea superioritii percepiei n raport cu senzaia. Astfel, cele mai multe manuale de psihologie semnaleaz faptul c senzaia este un proces simplu, primar, elementar prin intermediul cruia sunt reflectate nsuirile concret-intuitive simple, elementare n condiiile relaiei directe ntre analizator i stimuli. Aceste atribute nu trebuie s fie vzute n nici un caz drept limitri ale senzaiei. n mod firesc senzaia se realizeaz ca prim contact al organismului cu stimulii senzoriali pe cnd percepia este procesul prin care stimulii senzoriali sunt interpretai, analizai i integrai cu alte informaii senzoriale (Feldman, 1993, n M. Zlate, 1999). Definirea senzaiei prin integrare psihofiziologic este evideniat prin raportarea acesteia la activitatea cortical evideniindu-se paradigma identitii funcionale dintre senzaie i contien. A simi i a fi contient este unul i acelai lucru. Aceast idee a psihologului francez P. Szalzi este pus n eviden de ctre M. Zlate care subliniaz ideea perfecionrii senzaiilor ca urmare nu numai a bunei funcionaliti anatomo-fiziologice ci i perfecionrii activitii mintale a individului. Avem de-a face cu o integrare reciproc pentru c nu numai simurile ascut mintea omului ci i mintea contribuie la ascuirea simurilor. 1.3. Calitile senzaiilor Imaginea senzorial ca produs al senzaiei prezint urmtoarele caliti: intensitate, durat, calitate, tonalitate afectiv, valoare cognitiv. Intensitatea senzaiei constituie un atribut de ordin cantitativ i exprim relaia dintre energia fizic a stimulului sau magnitudinea acestuia i energia sau fora senzaiei. n principiu ntre intensitatea stimulului i intensitatea senzaiei este o relaie direct dar numai n anumite limite care sunt precis determinate prin legea pragurilor senzoriale sau a intensitii. Astfel, n mod normal senzaia atinge un prag de intensitate contientizat n condiiile n care stimulul manifest o anumit magnitudine sau intensitate. Pe msur ce crete intensitatea stimulrii asistm la o cretere a intensitii senzaiei dar aceast intensitate se manifest n limitele ei optime n condiii de intensitate medie a stimulrii. Aadar nu se poate spune c exist o proporionalitate direct ntre intensitatea stimulrii i intensitatea senzaiei, fiecare senzaie prezint un prag maximal care, dac este depit, provoac trecerea ntr-un alt nivel calitativ: senzaie nespecific sau de durere.

Durata este un atribut de ordin temporal al imaginii senzoriale i exprim relaia dintre durata stimulrii i durata de manifestare a senzaiei. i n acest caz se poate vorbi de o relaie direct astfel nct durata imaginii senzoriale se realizeaz n concordan cu durata stimulrii. Acest aspect este definitoriu pentru senzaie ca proces psihic primar. Dar, i aici, se impun o serie de limitri. Astfel, stimulul nu este perceput de la bun nceput n condiiile n care intensitatea acestuia pornete de la valori subliminale. Fiecare senzaie prezint un anumit timp de laten necesar declanrii. Latena excitaiei senzoriale se datoreaz proceselor neurochimice de la nivelul celulei nervoase. Neuronul acioneaz dup legea tot sau nimic astfel nct el intr n stare de excitaie numai n momentul n care se realizeaz un proces de sumaie excitatorie i abia n urma acestei sumaii neuronul declaneaz impulsurile excitatorii. Fiecare dintre analizatori prezint valori proprii ale latenei excitatorii. Este ceea ce denumim timpul de reacie. Pe de alt parte, senzaia, ca trire subiectiv, nu-i nceteaz aciunea spontan, automat, mecanic imediat dup ncetarea aciunii stimulului. Aceast remanen excitatorie este i ea expresia specificului activitii neuronilor i se traduce prin termenul de postefect. Acesta se menine o perioad foarte scurt de timp i permite activarea urmtoarelor secvene de procesare senzorial. Vederea cinematic are la baz postefectul. Astfel, celulele de la nivelul retinei sunt excitate i i menin starea de excitabilitate n funcie de viteza cu care este urmrit un obiect n micare. Exist chiar un fenomen de coresponden ntre viteza de deplasare a unui stimul luminos perceput n ntuneric i postefectul excitator al celulelor de pe retin: la viteze mari ale stimulului se constat un postefect lung, la viteze mici un postefect scurt. Calitatea imaginii senzoriale este un atribut al coninutului informaional specific diferitelor modaliti senzoriale. Astfel, calitatea stimulilor, natura acestora este n strns legtur cu calitatea, specificul imaginii senzoriale. Acest gen de corespondene pot fi: stimuli optici senzaii vizuale; stimuli acustici senzaii auditive; stimuli chimici senzaii gustative i olfactive; stimuli mecanici senzaii tactilo-chinestezice; stimuli termici senzaii termice etc. Tonalitatea afectiv a imaginii senzoriale exprim ecoul afectiv al senzaiei. Este vorba despre o trire afectiv simpl, primar, slab difereniat, slab verbalizat i, evident, slab contientizat. Este mai mult o impresie afectiv senzorial. Intensitatea tonalitii afective evideniaz implicaiile adaptative ale senzaiei respective. Astfel, ntr-o ordine descendent a intensitii tonalitii afective putem aminti: senzaia de durere, senzaiile vestibulare, organice, interne, senzaiile olfactive, gustative, auditive i vizuale. Nu trebuie s confundm reaciile afective declanate de stimulii vizuali cromatici cu simpla tonalitate afectiv. Tonalitatea afectiv are n primul rnd o valoare adaptativ pentru c declaneaz mecanismele de aprare ale organismului punndu-l n stare de alert. Valoarea cognitiv exprim poziia senzaiei pe o scal a importanei i semnificaiei pentru cunoaterea senzorial. Constatm n acest caz o inversare a ierarhiilor n raport cu tonalitatea afectiv. De aceast dat pe prim plan se impun senzaiile vizuale, apoi cele auditive, cele tactilo kinestezice .a.m.d. 1.4. Legile sensibilitii Legea intensitii sau legea pragurilor senzoriale Msurarea pragurilor senzoriale a constituit una dintre primele preocupri ale psihologiei tiinifice n curs de elaborare la jumtatea secolului al XIX-lea. Cercetrile lui Weber i apoi cele ale lui Fechner au condus la elaborarea conceptului de prag senzorial i a primelor metode de evaluare ale pragului. Pragul absolut minimal reprezint valoarea minim a unui stimul necesar pentru determinarea unei senzaii specifice.

 Pragul absolut maximal reprezint valoarea maxim a intensitii unui stimul necesar i suficient pentru a determina nc o senzaie specific. Dincolo de aceast valoare senzaia i pierde specificitatea i se transform ntr-o senzaie nespecific de durere. Conceptul de prag vizeaz particularitile fizice ale intensitii stimulului. Conceptul de sensibilitate se refer la particularitile analizatorului, respectiv nivelul sensibilitii acestuia. Registrul sensibilitii PAm PAM PAm = prag absolut minim PAM = prag absolut maxim

Valoarea registrului sensibilitii este funcie de distana dintre cele dou praguri absolute. Legea pragurilor absolute afirm c ntre valoarea pragului i nivelul sensibilitii este un raport invers proporional: cu ct crete valoarea pragului cu att scade nivelul sensibilitii i invers. Au fost stabilite astfel valori minimale ale pragurilor pentru variatele tipuri de sensibilitate. Problem: Cu ct trebuie s creasc intensitatea unui stimul pentru ca s se produc o nou senzaie specific. Rspunsul la aceast problem a pornit de la o ipotez mecanicist dup care intensitatea stimulului trebuie s creasc cu cte o unitate valoric. Dar cercetrile lui Weber asupra sensibilitii difereniale tactile la greutate au demonstrat c la nivelul fiecrui analizator exist raporturi constante de cretere a intensitii stimulului necesare modificrii senzaiei iniiale. Aceasta este prima form a legii pragurilor difereniale descris de ctre savantul german Weber: x = C x = modificarea iniial x Studiile ulterioare ale lui Fechner au condus la elaborarea legii pragurilor difereniale. Legea pragului diferenial afirm c pentru obinerea creterii senzaiei n progresie aritmetic este necesar o cretere a intensitii stimulului n progresie geometric. E = K log x + C E = estezia, senzaia K, C = constante ale analizatorului x = intensitatea stimulului Legea contrastului exprim modificarea sensibilitii ca efect al raporturilor spaio-temporale a stimulilor de intensiti diferite care acioneaz simultan sau succesiv asupra aceluiai analizator. n mod corespunztor se poate vorbi despre dou tipuri de contraste: simultan i succesiv. Contrastul simultan se manifest fie prin accentuarea reciproc a claritii i pregnanei stimulilor prezentai n acelai moment, fie prin accentuarea stimulului principal sub influena stimulilor de fond. O condiie de baz este ca deosebirile de intensitate dintre stimuli s nu fie prea mari sau prea mici: dac diferenele sunt prea mari se produce fenomenul de alternan; dac diferenele sunt prea mici se produce amestecul. Contrastul simultan este cel mai bine evideniat n sfera sensibilitii vizuale n ceea ce privete contrastul cromatic. Efectele de contrast cromatic sunt cu att mai puternice cu ct distana dintre

nuanele cromatice din punctul de vedere al lungimii de und este mai mare: culorile aflate la distan mai mare produc efecte de contrast mai puternic, iar cele cu lungimea de und mai apropiate produc efectul de amestec al culorilor. n mod obinuit se obin un contrast bun n condiiile n care se suprapune o nuan cromatic nchis pe un fond deschis: negru pe alb, rou pe alb, verde pe alb, albastru pe alb, negru pe portocaliu. Contrastul succesiv se manifest prin modificarea sensibilitii ca efect al ordinii de prezentare a stimulilor. Se constat o cretere a sensibilitii analizatorului dac acesta este stimulat la scurt timp dup aciunea mai ndelungat a altui stimul de aceeai modalitate dar diferit ca intensitate. Contrastul succesiv este prezent la nivelul tuturor analizatorilor dar mai pregnant evideniat n cadrul analizatorului gustativ, olfactiv, termic i vizual. De exemplu, prin stimularea repetat a analizatorului gustativ cu substane dulci provoac o cretere a sensibilitii pentru acru. Este important de subliniat faptul c la nivelul fiecrui analizator au fost identificate mecanismele de accentuare a contrastului. Aceste mecanisme sunt cel mai bine puse n eviden la nivelul analizatorului vizual unde procesare foto-chimic de la nivelul retinei implic procese foarte complexe de accentuare a contrastului. Legea adaptrii evideniaz dinamica proceselor de la nivelul analizatorului. Este o lege psihofiziologic i relaional ntruct demonstreaz specificitatea proceselor care se produc la nivelul analizatorului. Concret, legea adaptrii demonstreaz modificarea nivelului sensibilitii analizatorului n condiiile stimulrii prelungite a acestuia. Se demonstreaz pe aceast cale capacitatea analizatorului de a-i modifica dinamica sensibilitii n raport cu durata stimulrii dar i cu intensitatea acesteia. Astfel, stimularea prelungit a analizatorului cu stimuli de intensitate sczut provoac o scdere a pragului i o cretere a nivelului sensibilitii (adaptare ascendent). Stimularea prelungit a analizatorului cu stimuli de intensitate crescut provoac o cretere a pragurilor i corespunztor o scdere a nivelului sensibilitii (adaptare descendent). Fenomenul adaptrii poate fi analizat i din perspectiva vitezei, a rapiditii cu care acesta se produce. Psihofiziologul american Adrian, 1928 mprea analizatorii n trei categorii din acest punct de vedere: rapid adaptabil, mediu adaptabil i lent adaptabil. Viteza adaptrii se afl n strns legtur cu valoarea adaptativ a analizatorului pentru integritatea organismului. Vom nelege aadar c senzaiile de durere sunt lent adaptabile, la fel cele interne, organice, vestibulare. Apoi ntre analizatorii cu vitez medie de adaptare este considerat auzul, iar ntre analizatorii rapid adaptabili tactul, gustul, mirosul. Vzul prezint o particularitate aparte: vederea nocturn este lent adaptabil, iar vederea diurn este rapid adaptabil. Adaptarea la ntuneric a fost cel mai intens studiat datorit implicaiilor de ordin economic i social. Au fost puse n eviden urmtoarele faze ale adaptrii la ntuneric: faza modificrii brute a sensibilitii n sensul creterii sau scderii acesteia, faz care dureaz circa 15 min. n aceast etap se constat o pierdere total a sensibilitii echivalent cu senzaia de orbire; a doua faz este cea a modificrilor lente la fel n sens ascendent sau descendent. n aceast etap se constat o cretere treptat dar lent a nivelului sensibilitii pe parcursul a circa 50 min.; a treia faz este cea a relativei stabiliti prin meninerea sensibilitii la nivelul stabilit pe parcursul unui interval mai lung de timp, de circa 2 ore; cea de-a patra faz este de stabilizare deplin i atingere a maximumului sensibilitii vizuale dup 4 ore. Constatm c adaptarea este un mecanism de optimizare a procesului recepiei senzoriale, de stabilizare a sensibilitii la un nivel funcional care corespunde cel mai bine caracteristicilor fizice i valorii de semnalizare a stimulilor specifici.

 Legea sensibilizrii i depresiei sau legea interaciunii analizatorilor. Dup cum am vzut, n mod definitoriu, senzaia se raporteaz la analizatori strict specializai care ofer o informaie specific raportat la stimuli de o anumit natur. Dar analizatorii nu funcioneaz separat fr a se influena reciproc n dinamica lor procesual. Dimpotriv, analizatorii interacioneaz i se influeneaz reciproc. Aceast interaciune este de dou tipuri: a) interaciunea intramodal se manifest la nivelul unuia i aceluiai analizator atunci cnd prile componente ale unui analizator pereche se influeneaz reciproc provocnd creterea sensibilitii (sensibilizarea) sau scderea acesteia (depresia). Exemplul cel mai edificator este analizatorul vizual. Astfel, constatm c absena stimulrii pe o anumit perioad de timp a unuia dintre cei doi ochi nu se soldeaz cu pierderea sensibilitii acestuia; dimpotriv, atunci cnd ochiul i reia activitatea se constat o revenire rapid la parametrii normali de funcionare datorit unui proces de sensibilizare continu manifestat prin impulsurile activatorii oferite de ctre ochiul pereche; b) interaciunea intermodal se manifest ca sensibilizare sau depresie ca efect al stimulrii altui analizator. Astfel stimularea unui analizator la un anumit nivel de intensitate poate s provoace creterea sau scderea nivelului sensibilitii n cadrul altui analizator. De obicei aceste interaciuni se realizeaz ntre analizatorii apropiai ca funcii i valoare de semnalizare. Stimularea vizual cu stimuli de intensitate medie poate s conduc la o cretere a nivelului sensibilitii auditive, gustative sau olfactive. Tot aa stimularea auditiv la nivel de intensitate medie poate s conduc la o cretere a sensibilitii la nivelul altor analizatori. Stimularea cu o intensitate crescut foarte apropiat de pragul absolut superior provoac n mod obinuit scderea nivelului sensibilitii altor analizatori. Cel mai bun exemplu este senzaia de durere care antreneaz diminuarea sensibilitii vizuale sau auditive. La baza interaciunii analizatorilor stau mecanismele zonelor de asociaie subcortical. Cmpurile neuronale care alctuiesc ariile de proiecie cortical specializat pentru diveri analizatori trimit terminaii nervoase n zona subcortical, terminaii care se extind i se intersecteaz cu cele ale altor zone de proiecie cortical. n mod evident efectele de interaciune vor fi mai ample ntre analizatorii care au arii corticale nvecinate. Un alt mecanism care poate fi invocat n explicarea interaciunii analizatorilor este cel al raporturilor dintre excitaie i inhibiie la nivel cortical. De exemplu, stimularea cu intensitate crescut a unui analizator provoac la nivelul ariilor lui de proiecie specializate de pe cortex un fenomen de inhibiie n zonele nvecinate (depresie). Ulterior dup ncetarea aciunii stimulului de intensitate puternic zonele nvecinate revin la nivelul iniial al sensibilitii (sensibilizare). Un caz particular al interaciunii analizatorilor l constituie fenomenul de sinestezie. n acest caz asistm la o cretere a sensibilitii unui analizator ca efect al aciunii altui analizator fr ca acel analizator s fie stimulat n mod specific. Cu alte cuvinte, stimularea unui analizator provoac efecte specifice unei stimulri senzoriale la nivelul altui analizator fr ca acesta din urm s fi fost stimulat. Acest fenomen a constituit o preocupare a psihologilor nc de la nceputurile psihologiei experimentale dar trebuie s spunem c e greu de adus dovezi experimentale riguroase n sprijinul acestui fenomen. tim doar c persoanele care prezint aptitudini native artistice sunt capabile s descrie manifestri de sinestezie. Nu ne putem baza dect pe relatrile subiective ale unor persoane fr s putem msura obiectiv aceste senzaii. n schimb, cea mai bun demonstraie a faptului c artitii dotai triesc fenomene de sinestezie o constituie operele lor. Noi, n calitate de beneficiari, de exemplu putem s trim un anumit tip de senzaii vizuale atunci cnd audiem anumite piese muzicale sau putem s trim anumite senzaii auditive, melodice atunci cnd vizualizm o scen, o imagine, o pictur.

UNITATEA DE NVARE 2

SENZAIILE (II) MODALITILE SENZORIALE

Coninuturi: 2.1. Senzaiile vizuale 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. Senzaiile auditive Senzaiile gustative Senzaiile olfactive Senzaiile cutanate Senzaiile proprioceptiv-kinestezice i de echilibru Obiective: 1. Prezentarea diferitelor modaliti senzoriale 2. Prezentarea rolului senzaiilor n viaa psihic Precerine: Nu este cazul. Expunere:

10

2.1. Senzaiile vizuale Particularitile stimulilor vizuali Spectrul undelor vizibile este cuprins ntre 397 i 723 m, ntre 0,01 i 0,04 m se manifest undele ultraviolete iar ntre 0,8 i 350 m undele infraroii. Lumina are o frecven foarte ridicat ajungnd la valoarea de 6 x 10 14 c/s pentru lungimea de und de 500 m i o viteaz de propagare de 300 de mii de km/s. Propagarea luminii are un caracter rectiliniu i o slab presiune de radiaie, respectiv un efect mecanic extrem de sczut. Luminozitatea este calitatea unei surse care emite lumin proprie. Iluminarea este calitatea suprafeelor care reflect i difuzeaz lumina unei surse strine. Sursele luminoase pot fi: naturale, artificiale, luminiscente, ca rezultat al excitaiei electronilor intraatomici, electroiluminiscente, n cazul n care o substan fosforescent este excitat de un curent alternativ, bioluminiscente, produse de licurici i anumite microorganisme marine prin procese chimice de oxidare a substanei luciferice, fluorescente, ca manifestare luminiscent a fotonilor, incandescente, ca lumin rezultat din supranclzirea corpurilor sau substanelor (I. Ciofu, 1978). Sursele de lumin sunt cel mai adesea indirecte ca lumin reflectat. Astfel, corpurile care reflect toate radiaiile apar albe, cele care absorb toate radiaiile apar negre iar n cazul n care sunt absorbite toate mai puin una corpul apare luminos prezentnd culoarea corespunztoare radiaiei cu lungimea de und respins. n cazul n care raportul dintre reflectare i absorbie este aproximativ egal corpul apare transparent sau semitransparent, aa cum este cazul sticlei sau a apei limpezi. Structura retinei Fr a intra n detalii anatomofiziologice prezente n oricare tratat de anatomie i fiziologie vom consemna acele componente ale structurii retinei importante pentru experimentele de laborator n domeniul sensibilitii vizuale. Aria periferic a retinei se numete ora serata este continuat cu o zon numit macula lutea sau pata galben care ncepe de la prelungirea axului optic spre partea temporal a ochiului. Foveea central se afl n prelungirea axului vizual i are receptorii vizuali dispui radial. Distribuia celulelor cu conuri i bastonae se prezint n felul urmtor: pe msur ce ne deplasm de la macula lutea la ora serata raportul dintre numrul conurilor i al bastonaelor se modific treptate predominnd celulele cu bastonae n interiorul foveei centrale sunt numai celulele cu conuri, responsabile de vederea cromatic. Pata oarb este zona retinei pe unde fibrele nervoase prsesc retina. n aceast zon nu exist celule receptoare. Zona de maxim sensibilitate la ntuneric se afl n macula lutea. Vederea fotopic i scotopic Senzaiile vizuale ndeplinesc dou roluri fundamentale. n primul rnd cel de receptare a luminozitii i strlucirii i n al doilea rnd cel de receptare a culorilor. Aceste dou funcii opereaz inseparabil n condiiile vederii diurne. Vederea diurn se mai numete i vedere fotopic i este specializat pentru intensiti luminoase ridicate. 11

Vederea scotopic sau crepuscular i de noapte intervine n cazul unor intensiti luminoase sczute. Vederea fotopic i cea scotopic stau la baza dualitii anatomice i funcionale a retinei exprimat prin existena celor dou tipuri de receptori: conurile pentru vederea diurn, bastonaele pentru vederea crepuscular. Cercetrile au demonstrat c valoarea maxim a sensibilitii scotopice se afl la o lungime de und de 551 m n zona spectrului albastruverzui propriu vederii crepusculare. n schimb, vederea fotopic prezint valori maxime ale sensibilitii la valori de 555 m n zona spectrului galben-verde proprie vederii diurne. n procesul trecerii de la vederea diurn la cea crepuscular sau invers se produc fenomene optice paradoxale descrise n psihofiziologie drept fenomenul purkinje. Fenomenul const n pierderea culorii obiectelor care devin cenuii n condiiile trecerii de la vederea fotopic la cea scotopic sau invers. n mod experimental se poate demonstra fenomenul astfel: pe un fundal heterocronic se proiecteaz o lumin alb cu intensitate variabil pn la aparenta egalizare a luminozitii fiecrei radiaii. n acest moment culoarea albastr de care este legat vederea scotopic ne va aprea mai clar reliefat n comparaie cu cea roie caracteristic vederii fotopice. O alt variant experimental implic alegerea unei intensiti medii de iluminare astfel nct culorile rou i albastru s ne apar ca avnd aceeai strlucire. n aceste condiii vom observa c albastrul este mai bine perceput. Aadar, n vederea scotopic, nivelul cel mai ridicat al sensibilitii se regsete pe frecvena culorii albastre. Spre exemplu iarba iluminat noaptea artificial va aprea de un gri luminos n timp ce orice obiect de culoare albastr va manifesta n aceste condiii un spor de luminozitate (I. Ciofu, 1978). Cei mai muli autori explic fenomenul purkinje prin dualitatea mecanismelor vederii: o parte dintre procesele retinei sunt orientate spre receptarea culorilor iar alta spre receptarea intensitii luminii. Exist argumente n aceast direcie astfel: la vietile exclusiv diurne cum ar fi porumbeii sau reptilele retina conine doar conuri iar la vietile exclusiv nocturne cum ar fi bufnia sau crtia retina conine doar bastonae. Unele persoane manifest dificulti n vederea nocturn, cecitate nocturn sau hemeralopie, ceea ce sugereaz faptul c exist deficiene n funcionarea sistemului bastonaelor din retin i asociate cu tulburri de sintez a rodopsinei. Vederea cromatic reprezint capacitatea ochiului uman de a discrimina calitile obiectelor din mediul nconjurtor n funcie de nuana sau tonalitatea cromatic, de intensitate sau strlucire i de saturaie. Aceti factori constituie variabile independente fundamentale n studiul experimental al vederii cromatice. Lungimea de und sau tonalitatea cromatic exprim specificitatea fiecrei culori. Cele apte culori spectrale prezint lungimi de und specifice: violet 390-450 m; indigo 450-480 m; albastru 480-510 m; nuane intermediare ntre albastru i verde 510-550 m; verde 550-575 m; galben 575-590 m; portocaliu 590-620 m; rou 620-800 m. dintre aceste apte culori spectrale de baz patru sunt culori cromatice unice: rou, verde, galben, albastru. Amestecul lor dou cte dou numite unice complementare conduc la alte culori sau nuane. De asemenea, se vorbete i despre trei culori acromatice i anume: alb, negru i gri. n procesul vederii cromatice este specializat n primul rnd fobeea apoi restul retinei, respectiv macula luteea, pn la ora serata, zona periferic oarb la culori. Oamenii reuesc s disting n medie 100 de nuane cromatice. Unii pot ajunge la 140, alii se menin n jur de 50. Acestea sunt nuane cromatice pe care oamenii obinuii la pot utiliza. Standardele industriale utilizeaz cca. 5000 de nuane cromatice iar numrul de combinaii i nuane posibile pe cale digital a ajuns n momentul de fa la cca. 70.000.

12

Al doilea factor implicat n vederea cromatic este intensitatea radiaiei sau strlucirea care provoac modificarea nuanelor cromatice. Al treilea factor implicat este saturaia definit drept capacitatea de a distinge intensitatea tonalitii cromatice n raport cu gradul de puritate. Diverse teorii au ncercat s explice fenomenul vederii cromatice. Teoria tricromatic susinut mai ales de ctre Helmholtz (1852) consider c n retin exist trei tipuri de receptori pentru culorile rou, verde i albastru. Ulterior au fost identificai pigmenii implicai n absorbia celor trei culori. cercetrile desfurate de-a lungul timpului au adus confirmri ale acestei teorii. Dup cum arat I. Ciofu (1978) n urma unei treceri atent n revist a teoriilor cromatice, nu exist n retin receptori specifici pentru fiecare culoare. Senzaia uneia sau alteia dintre culori este legat de activarea mai multor tipuri de receptori, numrul acestora fiind ns mult mai sczut dect numrul culorilor perceptibile. Concluzia autorului citat este c nu trebuie s ne ambiionm n a apela la o teorie care s verifice ca atare i n ntregul su procesul parcurs de la recepie ocular la cortexul vizual deoarece procesele subiective sunt de cele mai multe ori rezultatul unor verigi morfofuncionale care presupun posibilitatea integrrii mecanismelor centrale cu experiena subiectiv a culorii. Tulburrile vederii cromatice sau cecitatea cromatic. Cecitatea cromatic apare mai des la brbai (n proporie de 3-4%) i mai rar la femei (0,5%). Caracteristic cecitii cromatice este faptul c subiecii pot numi corect culorile chiar dac nu le disting i aceasta n baza experienei care atribuie anumite culori anumitor obiecte sau lucruri: iarba este verde, sngele este rou. Cecitatea cromatic total numit acromatopsie este o tulburare foarte rar, la fel de rar este i cecitatea pentru albastrugalben. Cea mai frecvent de cecitate este cea pentru rou-verde. Cecitatea pentru rou se numete protanopie iar cea pentru verde deuteranopie. Aceste forme de cecitate exprim faptul c persoanele respective confund roul cu verdele i chiar cu alte culori de aceeai strlucire sau saturaie cum ar fi albastrul sau cenuiul. Pentru investigarea tulburrilor cromatice se folosesc plane pseudoizocromatice stilling, ishihara sau atlasul polack. Aceste probe sunt alctuite din plane pe care sunt prezentate prin cerculee de mrimi, culori i nuane diferite cifre, litere sau figuri. I se prezint subiectului pe rnd aceste plane i i se cere s identifice cifra, litera sau semnul imprimat. Aceste plane sunt astfel realizate nct ochiul normal le poate citi clar, n timp ce persoanele care sufer de cecitate cromatic identific cifrele, literele sau semnele cu greutate, incorect sau deloc (Al. Roca, 1971). 2.2. Senzaiile auditive Particularitile stimulilor acustici 1. Frecvena. Se definete prin numrul de vibraii sau oscilaii pe unitatea de timp (secund). Valorile frecvenei se msoar prin cicli pe secund sau herzi. Indicatorul de frecven se manifest pe un continuum situat ntre dou limite: limita inferioar de joas frecven i cea superioar de nalt frecven. Urechea uman reuete s acceseze un registru de frecvene cuprins ntre 20 i 20 de mii de Hz. Sub 20 de Hz ne aflm n zona frecvenelor joase, a infrasunetelor iar peste 20 de mii n zona frecvenelor nalte, a ultrasunetelor. Spre exemplu, vocea uman are frecvena medie de 500 Hz, vocea unei soprane, n concert, evolueaz ntre 80-1150 Hz. Sunetele pianului evolueaz pe un registru i mai larg ntre 27 4150 Hz iar orga pare s se suprapun aproape n ntregime cu registrul de audibilitate al urechii umane ntruct sunetele acesteia se manifest ntre 16-16.700 Hz. 2. Amplitudinea sau intensitatea undei sonore. Se definete prin fora oscilaiei i este rezultanta distanei dintre vrful unei oscilaii i linia nul de echilibru. Amplitudinea desemneaz particularitile energetice ale undei care determin intensitatea sunetului. 13

Unitatea de msur a intensitii este decibelul: dB reprezint a 10 partea dintr-un bel, este aadar o unitate de msur logaritmic. Decibelul este rezultanta relaiei dintre dou intensiti, respectiv dintre o intensitate concret ce urmeaz a fi evaluat i o intensitate de baz sau etalon. Astfel, dac o intensitate concret I1 evaluat n uniti de energie este de 10 ori mai mare dect o alt intensitate etalon I0, msurat n aceleai uniti de energie, atunci I1 va fi cu 10 dB mai mare dect I0. Rezult c valoarea de 10 dB este doar un raport de intensiti i nu intensitatea absolut. Pentru scopuri experimentale i practice au fost elaborate diferite scale decibelice care exprim nivelurile intensitii. Registrul sensibilitii auzului uman la indicatorul de intensitate este foarte larg la fel ca i la vz. Diferena de intensitate dintre cel mai slab sunet abia perceptibil i cel care produce durere este foarte mare. ntre indicatorul de frecven i cel de amplitudine sunt relaii de condiionare reciproc exprimate printr-un raport invers proporional. 3. Forma sau timbrul definete aspectul general al curbei undelor sonore. Cercetrile experimentale au demonstrat c oscilaiile undei sinusoidale prezint o amplitudine i frecven constante sau variabile. Simultan, peste frecvena de baz a undei sonore se suprapun diverse frecvene secundare numite armonici. Combinarea dintre trsturile de baz i cele suprapuse conduc la elaborarea timbrului sunetului. Din punctul de vedere al formei sau al timbrului sunetele pot fi mprite n: sunete simple i sunete complexe. Sunetele simple sunt tonuri pure ce pot fi reprezentate cu ajutorul unei singure sinusoide sau armonic. Se ntlnesc foarte rar n natur i se pot genera artificial foarte dificil. Majoritatea copleitoare a sunetelor sunt sunete complexe alctuite dintr-o frecven fundamental i variate frecvene supraadugate. n situaia n care timpul periodic ciclic al componentelor adugate este acelai cu al componentelor de baz unda va avea un caracter periodic i sunetul corespunztor va fi perceput ca un sunet melodic, muzical. n situaia n care timpul periodic ciclic al componentelor supraadugate difer de cel al componentelor de baz unda sonor va avea un caracter aperiodic i sunetul va fi perceput ca un zgomot. Clasificarea stimulilor acustici: a) dup natura sursei putem identifica: stimuli acustici generai de surse naturale; stimuli acustici generai de surse artificiale; stimuli acustici generai de vocea uman b) dup indicatorul periodicitii undei sonore putem identifica: unde sonore periodice, melodice, sunete muzicale; unde sonore aperiodice, zgomote; c) n raport cu indicatorul de frecven sau de registru al sensibilitii se poate vorbi despre: registrul sunetelor de joas frecven cuprins ntre 16 i 500 Hz; registrul sunetelor de frecven medie cuprins ntre 500 i 3500 Hz; acesta fiind registrul optim de audibilitate; registrul sunetelor de nalt frecven, ceea ce depete 5000 Hz; d) n raport cu indicatorul de intensitate al undelor sonore putem vorbi despre: sunete de intensitate puternic; sunete de intensitate moderat; sunete de intensitate slabe;

14

e) dup indicatorul valorii de semnalizare putem vorbi despre: stimuli acustici semnificativi, care induc comportamente specifice cu o finalitate bine definit; stimuli neutri; n general relativ neutri ntr-un prim moment al recepiei ntruct tendina de acordare a unei valori de semnalizare se manifest foarte rapid. Stimulii neutri determin a o reacie nespecific de orientare. Adaptarea auditiv Dup clasificarea fiziologului american Adrian, analizatorul auditiv, prezint un nivel de adaptabilitate medie. Se constat c, efectul cel mai puternic al adaptrii, asociat cu scderea sensibilitii se realizeaz la sunetele de intensitate mare. Fenomenul se explic prin faptul c urechea uman, prin construcia ei anatomic, este expus stimulilor sonori, zgomotelor de variate intensiti astfel nct adaptarea se impune ca o msur de protecie a analizatorului auditiv. n primele trei minute ale aciunii unui sunet puternic sensibilitatea auditiv rmne la nivelul iniial, fr modificri deosebite. Urmeaz o scdere brusc, masiv a sensibilitii i apoi o scdere lent pn la stabilizarea ei la un nivel constant. O particularitate a adaptrii auditive este caracterul ei generalizat: efectele adaptrii respectiv scderea sensibilitii se extind i n raport cu sunetele nvecinate i mai ales n raport cu cele de intensitate sczut. Pe de alt parte, sunetele de frecven nalt i intensitate crescut provoac o cretere a nivelului pragurilor pentru frecvenele mai nalte. n ceea ce privete adaptarea binaural se constat c aceast antreneaz o scdere mai pronunat i de mai lung durat a nivelului sensibilitii dect n adaptarea monaural. n schimb, adaptarea monaural antreneaz creterea sensibilitii ntr-o manier compensatorie la nivelul celeilalte urechi. Dinamica adaptrii auditive este destul de rapid astfel nct n trecerea de la un mediu de intensitate sonor la unul silenios se produce fenomenul de dezadaptare i corespunztor o cretere a nivelului sensibilitii. n schimb, meninerea subiectului pentru un timp ndelungat ntr-un mediu silenios, izolat fonic provoac fenomene de suprasensibilizare, de concentrare tensionat a ateniei precum i manifestri de tip anxios. O particularitate a dinamicii adaptrii auditive este i selectivitatea acesteia. Astfel, pe un fond zgomotos, pot fi discriminai stimuli sonori cu o nalt valoare de semnalizare pentru persoana respectiv. Desigur c cea mai nalt valoare de semnalizare o prezint semnalele verbale. n condiii de specializare a unor activiti profesionale pot fi sesizate sunete specifice unor maini, utilaje, instrumente aflate n activitate i pe care persoana respectiv le manevreaz. Fenomenul de selectivitate auditiv se regsete n raporturile dintre adaptare i mascare. Fenomenul de mascare se manifest n condiiile n care urechea este expus aciunii simultane sau intersectate a dou sau mai multe sunete care difer ntre ele sub raportul intensitii i al frecvenei. Cercetrile au demonstrat c efectul de mascare cel mai puternic l prezint sunetele cu o frecven joas cuprins ntre 150 i 450 Hz i cu o intensitate puternic. O combinaie ntre un numr de surse acustice nerelaionate produce un zgomot. n condiiile n care nici una dintre sursele singulare nu este mai intens dect celelalte atunci distribuia zgomotului va fi gaussian. Dac avem de-a face cu o energie egal la toate frecvenele atunci zgomotul este alb. Zgomotul este folosit adesea n experimentele psihoacustice, n studiile asupra camuflrii, ntruct face dificil sau imposibil auzirea altui sunet. La o prim aproximare dac semnalul este detectabil cu zgomot de fundal i dac

15

nivelul zgomotului crete cu 10 dB atunci semnalul trebuie s creasc i el cu 10 dB pentru a atinge acelai nivel de audibilitate. 2.3. Senzaiile gustative Gustul este unul dintre simurile chimice ce se bazeaz pe capacitatea limbii de a dizolva i de a recepta calitile chimice ale stimulilor. Limba are un aspect poros dat de cele patru tipuri de papile aflate pe suprafaa ei. Mugurii gustativi se gsesc la suprafaa epitelial a celor patru tipuri de papile. Mugurul gustativ este o aglomerare de celule globulare aranjate sau dispuse ca o felie dintr-o portocal. Deschiztura acestor celule care leag mugurul gustativ de limb este denumit por gustativ. Celule din mugurul gustativ nu sunt toate identificate la microscop unele apar mai ntunecate dect celelalte i s-a ajuns la concluzia c exist o difereniere a acestor celule n funcie de luminozitatea lor. Dar ele mai sunt difereniate i prin caracteristicile lor morfologice. Fibrele analizatorului gustativ se ramific nainte s inerveze celulele receptoare gustative astfel c un singur neuron poate inerva mai mult de o singur celul receptoare. Atunci cnd o celul receptoare gustativ este stimulat sunt transmise impulsuri ctre zonele de proiecie din sistemul nervos central. Fr a insista asupra mecanismelor anatomo-fiziologice ale gustului este important s amintim specializarea diferitelor zone ale limbii pentru cele patru substane de baz astfel pentru dulce este specializat vrful limbii, pentru amar baza limbii, pentru acru zonele marginale i pentru srat zonele anterioare i marginale. Gustul srat este produs n principal de sruri anorganice dizolvate n ap. Gustul srat cel mai pur este provocat de clorura de sodiu (NaCl). Alte sruri tind s provoace gustul acru, amar, dulce i srat. Gustul acru s-a crezut mult timp c rezult din disocierea ionului de hidrogen n acizi. O enigm o constituie faptul c acizii organici slabi (acidul acetic) tind s fie mai acri dect acizii puternici cu acelai pH (dup S.S. Stevens, 1989). Gustul dulce are drept stimul zaharozele, glucoza i fructoza. Fructoza i glucoza sunt monozaharide. Sucroza este o dizaharid format din monozaharidele fructozei i glucozei. O serie de compui anorganici sunt dulci cum ar fi clorura de bariu, dar gustul dulce, este asociat n mod tipic cu compui organici. O varietate a acestora este foarte cunoscut deoarece ele au fost sau sunt folosite n substanele nenutritive care ndulcesc. Acestea includ dulciurile, srurile ciclamate, srurile zaharine i aspartamul. Gustul amar ca i cel dulce este produs de unele substane anorganice i de o varietate de compui organici. Nu exist o generalizare a tuturor proprietilor comune substanelor amare i deci nici un model general al receptorului pentru gustul amar. De-a lungul timpului au fost propuse variate tipuri de gusturi. Ultima form acceptat fiind cea a lui Kiesov din 1896. Aristotel (384-322 .Hr.) dulce amar acru srat aspru picant nestrict Fernel (1581) dulce amar acru srat nestrict picant aspru gras insipid Haller (1786) dulce amar acru srat aspru spirtos aromat insipid putrefact Horn (1825) dulce amar acru srat alcalin Orhwall (1892) dulce amar acru srat Kiesov (1896) dulce amar acru srat

16

urinos acrior Cele patru gusturi de baz i-au dovedit utilitatea pentru descrierea experienei gustului i pentru organizarea datelor psihofizice (praguri, contrast, adaptare) i probabil c vor continua s domine gusturile psihofizice chiar dac va aprea un sistem mai util. A. Factori obiectivi care privesc nsuirile nespecifice ale stimulilor i ambianei. 1. Temperatura a) Temperatura mediului ambiant: se constat c o cretere a temperaturii mediului ambiant conduce la scderea sensibilitii pentru srat, acru i amar. Meninerea unei temperaturi ridicate o perioad mai mare de timp face ca scderea sensibilitii s dobndeasc un caracter constant. b) Temperatura substanei stimul are o influen mai net. Astfel, cercetrile sistematice ale lui Hahn i Gnther (1932) cu ajutorul gustometrului au evideniat urmtoarele relaii: sensibilitatea fa de substanele dulci poate crete o dat cu creterea temperaturii acestora dar numai pn la limita de 37C dincolo de care sensibilitate scade brusc, iar la 50C senzaia de dulce dispare total; pentru srat temperatura optim este de 18C; pentru amar temperatura optim este de 10C; la 0C toate senzaiile gustative slbesc considerabil sau dispar complet. 2. Lumina: ederea timp ndelungat (20-24 de ore) n ntuneric conduce la scderea sensibilitii gustative; lumina diurn optim cu cer senin provoac o uoar cretere a sensibilitii gustative. 3. Concentraia de oxigen din atmosfer: scderea concentraiei de oxigen provoac o scdere a senzaiei de dulce i oscilaii n celelalte trei senzaii: cretere n primul moment apoi scdere. 4. Culorile asociate influeneaz dinamica sensibilitii gustative n strns legtur cu experiena culorii asignate alimentelor consumate. n acelai timp varietatea cromatic, combinaiile cromatice conduc la creterea sensibilitii gustative. n acest caz un rol important l are experiena i stilul de via. B. Factori subiectivi, psihofiziologici 1. Dinamica trebuinei de hran i trebuinele alimentare. Iniial senzaia de foame provoac o cretere general a acuitii gustative. Nesatisfacerea alimentar, accentuarea senzaiei de flmnzire provoac o scdere a sensibilitii pentru dulce i srat i o cretere a sensibilitii pentru amar (gust amrui n gur). Alimentele n deficit sau fa de care subiectul are un set pozitiv par foarte gustoase n schimb saietatea sau reacia repulsiv fa de anumite alimente face ca substanele s par lipsite de gust sau chiar neplcute i provoac o scdere a sensibilitii fa de acestea. 2. Tonalitatea afectiv i experiena perceptiv-gustativ. Gustul i mirosul sunt puternic ncrcate afectiv; la aceasta se adaug experiena perceptiv-gustativ dobndit n anumite mprejurri. Este bine cunoscut faptul c o experien puternic negativ poate s provoace repulsie pentru un aliment sau o substan pe o durat foarte lung de timp ce se poate prelungi de-a lungul ntregii viei. La fel, o experien pozitiv, un context afectiv 17

favorabil poate provoca meninerea unui interes i apetit pentru o lung durat de timp n raport cu respectivul aliment. Trebuie s subliniem c oamenii nva i i dezvolt gusturi alimentare ntr-o strns dependen cu nivelul de trai, cu resursele materiale dar i cu mediul social, cultural n care triesc. 3. Modificrile n compoziia sngelui influeneaz dinamica sensibilitii gustative. De exemplu, injectarea intravenoas a narcoticelor, dup o perioad de laten provoac o cretere general a sensibilitii gustative. 4. Diminuarea proporiilor diferitelor substane n organism influeneaz dinamica sensibilitii gustative pentru acestea n sensul scderii pragului senzorial. Spre exemplu, n hipoglicemie subiecii prefer soluia de zaharoz n concentraie de 30%, n schimb ce n stare normal li se pare excesiv de dulce. 5. nvarea, antrenamentul la degusttor conduce la perfecionarea capacitilor gustative n sensul scderii pragurilor i creterii abilitilor de discriminare, de difereniere gustativ. 6. n anumite maladii, mai ales n tuberculoz, n faza incipient a bolii se constat iniial o cretere a sensibilitii urmat de denaturri oscilate i apoi o scdere considerabil a sensibilitii gustative. n strile gripale se produc denaturri ale gustului. n afeciuni ale sistemului nervos i afeciuni psihice (traumatisme, tumori, epilepsie, paralizie progresiv, isterie, neurastenie) se constat o scdere a sensibilitii gustative mergnd pn la fenomene paradoxale cum ar fi halucinaiile gustative. 2.4. Senzaiile olfactive Mirosul este unul dintre simurile chimice pe lng gust. Substanele chimice care sunt detectate cu ajutorul mirosului trebuie s ndeplineasc anumite caliti astfel moleculele odorifice trebuie s fie suficient de mici pentru a fi volatile i prin evaporare s ajung la nivelul nrilor i s se dizolve n mucoasa nazal. Comparativ cu gustul, mirosul ne poate avertiza asupra diferitelor pericole datorit capacitii moleculelor de a se deplasa pe calea aerului. Capacitile olfactive ale fiinei umane sunt reconsiderate astzi dei mirosul a fost considerat mult vreme drept un sim de natur biologic i fr implicaii deosebite n viaa social. Comparativ cu performanele olfactive ale unor animale simul olfactiv al omului pare s fie foarte slab. Cu toate acestea spre exemplu mirosul de mosc (secretat de o specie de mamifere din Asia) poate fi simit chiar ntr-o concentraie a aerului care nu depete 0,00004 mg/l. Aceast concentraie ar corespunde dizolvrii ntr-un bazin cu ap cu lungimea de un km, limea de 250 m i adncimea de 10 m a unei cantiti de 100 g de mosc. Se pare c exist o capacitate nnscut a fiinei umane de a detecta mirosul de natur adversiv astfel bebeluii de o zi detecteaz i le place mirosul de pete i mirosul de ou stricate. Mirosurile sunt detectate cu ajutorul unor celule receptoare amplasate n epiteliul olfactiv. n interiorul fiecrei nri pe partea superioar a acesteia se afl aa numita mucoas nazal care conine epiteliul olfactiv acoperit de mucus. Aceast regiune are o suprafa de 5 cm2 la oameni i de 25 cm2 la pisici. Tot n mucoasa nazal se afl i celule epiteliale pigmentate a cror nuan se pare c este corelat cu sensibilitatea olfactiv. La oameni pigmentul culorii este galben deschis, iar la cini galben nchis sau chiar maro. Se presupune c pigmentul are rol n procesul olfactiv pentru c ar conduce la detectarea unor tipuri de radiaii n infrarou. Numrul de celule receptoare este de cca. 10 milioane la oameni i evident mult mai multe la obolani, pisici sau cini. Mucusul are rolul unui adevrat filtru n stimularea olfactiv putnd chiar s altereze mirosul. Variabile experimentale n studiul olfaciei.

18

O serie de factori influeneaz dinamica sensibilitii olfactive (M. Golu, 1978). Aceti factori pot fi abordai i ca variabile experimentale de lucru n studiul olfaciei: dominana cerebral-nazal : la stngaci nara dreapt are rolul dominant i la dreptaci nara stng; diferenele de sex: sensibilitatea olfactiv a femeilor crete n timpul ciclului menstrual atingnd maximul n timpul ovulaiei. Diferenierile pe baz de sex sunt evidente numai dup pubertate i pn la menopauz. Se consider c mirosul este un veritabil caracter sexual secundar. Femeile n timpul sarcinii manifest o hipersensibilitate olfactiv i de aici apar i strile de ru, reaciile de vom. Pe de alt parte, sensibilitatea olfactiv a femeii este mai accentuat dimineaa dect seara, n timp ce la brbai, n special la cei extroveri, sensibilitatea olfactiv este maxim dup-amiaza. De aici deriv i necesitatea adaptrii programului persoanelor specializate n mirosit n industria cosmetic i a parfumurilor; relaia mam-copil: la ase zile bebeluii recunosc mirosul laptelui matern; la vrsta de 2-3 ani 70% dintre copii recunosc mirosul matern iar la 3-4 ani doar 50%; specificitatea mirosului personal: fiecare persoan prezint o amprent osmic proprie. Aceast amprent osmic prezint o serie de variaii de-a lungul vieii n raport cu vrsta dar i cu ali factori cum ar fi maladiile. Anumite boli cum ar fi: guta, difteria, abcesul pulmonar sunt nsoite de o amprent osmic specific. Persoanele care sufer de hipertiroidie prezint hiperosmie (o accentuare a simului olfactiv) iar hipertiroidienii prezint hipoosmie care poate merge pn la anosmie (pierderea sensibilitii olfactive); vrsta: sensibilitatea olfactiv crete ncepnd de la 6 ani pn pe la 18-20 ani, spre btrnee nivelul ei scade dar se conserv mult mai bine dect vzul sau auzul; flmnzirea provoac o scdere a sensibilitii olfactive; bolile sistemului nervos cum ar fi infeciile, tumorile cerebrale, leziuni pot afecta dinamica sensibilitii olfactive fie n sensul creterii fie n sensul diminurii; afeciunile respiratorii cum ar fi gripa, guturaiul, virozele respiratorii provoac o scdere sau chiar abolirea sensibilitii olfactive; afeciunile nazale cum ar fi atrofierea mucoasei, leziuni ale nervului olfactiv provoac la rndul lor scderea sensibilitii olfactive mergnd pn la abolirea ei; tumorile cerebrale profunde, isteria i unele stri maniacale pot provoca exacerbarea sensibilitii olfactive mergnd pn la halucinaii; factori fizici cum ar fi temperatura, umiditatea, iluminatul i saturaia cu alte substane mirositoare. n ncperile dezodorificate se produce o scdere a pragului sensibilitii olfactive cu 25%. Temperatura optim pentru olfacie este de 35 pn la 38C. Umiditatea i iluminatul n limite normale favorizeaz olfacia dar nu s-au stabilit raporturi ferme; normele morale. Acelai miros este apreciat diferit n funcie de aceste norme. ntr-un experiment brbai i femei au fost solicitai s aprecieze mirosul de mosc ce are o puternic conotaie sexual. Femeilor le-a provocat o reacie repulsiv, dezgust i proteste vehemente n schimb brbaii l-au apreciat ca

19

fiind extrem de agreabil. Aceleai femei au apreciat drept delicios parfumul n compoziia cruia moscul constituia elementul de baz. Adaptarea. La nivelul sensibilitii olfactive dup faza iniial de integrare se constat o diminuare a senzaiei olfactive. S.S. Stevens sugereaz o scdere exponenial a sensibilitii care explic timpul de adaptare n sfera olfaciei. Dup cteva minute de stimulare continu intensitatea senzaiei scade cu aproximativ 30-40% din valoarea magnitudinii iniiale. Experimentele sistematice desfurate au ajuns la ideea c exist diferene minore de variaie pentru rata declinului de la miros la miros sau diferene n atingerea stadiului de adaptare. Clasic, dup fiziologul american Adrian olfacia face parte dintre modalitile senzoriale rapid adaptabile. ntr-adevr unii stimuli olfactivi precum sortimentele de mosc sau anisol sunt cunoscui ca fiind uor adaptabili. Acest lucru s-ar putea explica prin proprietatea moscului dea fi uor absorbit la nivelul suprafeei pielii. Pentru stimulii care se absorb mai greu, absorbia sau purificarea ntre inhalri pot conduce la o acumulare de particule odorante la nivelul mucusului i al receptorilor. n orice caz, un miros care provoac iritaii va tinde s determine o adaptare mult mai grea. Adaptarea olfactiv prezint o serie de particulariti: doi stimuli olfactivi relativ asemntori, cu structuri moleculare similare determin o adaptare ncruciat mai puternic dect stimulii nesimilari; doi stimuli relativi nesimilari pot determina o adaptare ncruciat puternic n timp ce doi stimuli similari pot determina o adaptare mai redus; adaptarea ncruciat este n general asimetric, respectiv stimulul A poate avea un efect mai mare asupra stimulului B dect o are stimulul B asupra lui A. Adaptarea ncruciat se poate manifesta atunci cnd un stimul l precede pe altul i produce chiar efecte de facilitare reciproc cu o inversare a ordinii de prezentare. Trebuie subliniat faptul c o expunere anterioar la un stimul determin invariabil ngreunarea perceperii altuia, indiferent de caliti sau structura molecular a particulelor. O alt observaie este aceea c adaptarea ncruciat cu un stimul rar conduce la alterarea calitii celuilalt stimul i ngreuneaz adaptarea; adaptarea i oboseala olfactiv tind s se confunde. Un miros, un stimul, slab aplicat continuu nceteaz de a mai fi simit dup cteva minute. Este vorba aici de ceea ce H. Pieron denumea sub titlul de timp util de aplicare a unei stimulri n funcie de dinamica adaptrii; creterea gradului de concentrare al unui miros poate da impresia unui miros diferit. De exemplu, indolul n concentraie puternic are miros de fecale iar n concentraie slab are miros plcut de flori (indolul este o substan chimic extras din gudroane i se folosete pentru accentuarea mirosului parfumului de flori); n fenomenul adaptrii olfactive nu se poate vorbi la modul general despre o adaptare rapid ntruct aceasta depinde i de natura substanei, de concentraia ei sau de experiena persoanei. n aceste condiii putem asista la variaii destul de largi i durate lungi necesare adaptrii cum ar fi spre exemplu: sulfoamoniacul 4-5 min; citratul 7-106 min; benzaldehida 4-; cauciucul 02-23 min; usturoiul 45min; camforul 2 min-; fenolul 9 min ; apa de colonie 7-12 min; cumarina 1-2 minute (cumarina este un produs cristalin cu miros de fn proaspt extras din fructele unor plante sau sintetizat, este folosit pentru esene, parfumuri i aromatizarea tutunului).

20

Amestecul n sfera olfaciei Mirosuri pure din punct de vedere olfactiv nu exist n natur n mod obinuit, chiar i mirosurile simple de produse cum ar fi unca prjit, cafea fierbinte, parfumurile, vinul, igrile sunt rezultatul, n structura molecular a fiecrei substane, a sute sau chiar mii de molecule constituente. O excepie o constituie ardeiul verde al crui miros se bazeaz pe un singur constituent chimic iar pragul pentru acest constituent este de unul la un trilion plasndu-l n categoria celor mai puternice mirosuri. Chiar i o urm infim din acest miros sau dintr-un altul cu un prag similar dac ar aprea n aproape orice amestec ar domina. Trebuie s subliniem faptul c i un miros de o puritate de 99% este de fapt un amestec ntruct procentul de 1% rmas poate automat s domine efectul olfactiv. Principiul de baz al amestecului n olfacie este acela c un amestec va avea o intensitate a mirosului mai redus fa de suma intensitilor constituenilor luai separat. n aceste condiii fenomenul de mascare constituie o trstur definitorie a sensibilitii olfactive. La limita extrem mascarea reprezint excluderea unui miros de prezena altuia (aa cum procedm cnd odorizm o ncpere, spre exemplu). Fenomenul de mascare sau de camuflare are grade diferite de intensitate n raport cu intensitatea concentraiei substanei. Limitele de concentraie care definesc zona dintre mascarea complet i absena mascrii sunt situate la o distan foarte mic dar prezint i grade de variabilitate n funcie de perechile de mirosuri. Fenomenul de amestec i mascare este puternic influenat de combinaia miros-gust. Amestecurile de substane nutritive i odorante introduse n cavitatea bucal conduc la o perfect mbinare de senzaii. De aici se ajunge la dese situaii n care se confund mirosul cu gustul. Astfel se poate ntmpla ca o soluie cu miros dar fr gust fiind introdus n cavitatea bucal s fie perceput ca avnd i gust i miros. Aceast iluzie a gustului se menine chiar i atunci cnd observatorul altereaz perceperea astupndu-i nrile avnd posibilitatea de a descoperi absena gustului. Se pare c n relaia dintre miros i gust mirosul este cel mai adesea sacrificat n favoarea gustului i aceast iluzie nu a fost nc suficient investigat. 2.5. Senzaiile cutanate Senzaiile cutanate fac parte din categoria exteroceptorilor avnd rolul de receptare a stimulilor mecanici, electrici i termici din mediul ambiant. Fiecare zon a pielii dispune de cele trei forme de sensibilitate respectiv tactil, termic i dureroas. Exist deosebiri semnificative ntre aceste trei submodaliti datorit prezenei lor difereniate pe suprafaa pielii sau n profunzimea acesteia i datorit specializrii lor corespunztoare. Spre exemplu, senzaiile tactile sunt provocate de aciunea stimulilor mecanici: atingere, presiune i sunt transformate n impulsuri specifice de corpusculii lui Meissner, corpusculii lui Merckel i corpusculii Pacini. Stimulii termici pentru rece sunt preluai cu ajutorul conurilor lui Krause, stimulii termici pentru cald cu ajutorul cilindrilor Ruffini iar stimulii algici tactili sunt preluai cu ajutorul unor terminaii nervoase libere. n consecin putem vorbi despre trei submodaliti senzoriale n cadrul senzaiilor cutanate: senzaiile tactile, senzaiile termice i senzaiile algice cutanate. I. Senzaiile tactile cuprind la rndul lor urmtoarele forme: a) senzaii de atingere (contact); b) senzaii de presiune i c) senzaii de gdilare (prurit). Senzaiile tactile asigur integrarea a dou mari categorii de semnale senzoriale: a) semnale senzoriale care permit elaborarea imaginii eului fizic, respectiv conturul schemei corporale; b) semnale senzoriale care permit integrarea imaginii obiectelor cu care omul intr n contact nemijlocit prin intermediul unor caliti de substanialitate, form, volum, asperitate, duritate.

21

n experimentele care vizeaz studiul senzaiilor tactile trebuie s se in seama de distincia dintre tactul pasiv i tactul activ. nc Secenov, la mijlocul secolului al XIX-lea, sublinia importana relaiei dintre vz, tact i chinestezie ce a fost desemnat ulterior prin termenul de complex senzorial tactilo-chinestezic. Tactul i chinestezia sunt considerate o form aparte de integrare senzorial care ofer informaii extrem de asemntoare vzului prin finee, discriminare i completitudine. De altfel strategia de explorare tactilo-chinestezic opereaz dup acelai principiu al informaiei relevante ca i vzul. Informaia relevant este amplasat n zonele cu ncrctur informaional maxim: coluri, curburi, muchii, denivelri, asperiti, proporionaliti ale laturilor. Se constat o anumit specializare funcional a micrilor n micri de cutare i pregtire i n micri de urmrire. Prin micrile de tatonare se realizeaz detectarea zonelor cu ncrctur informaional maxim iar, apoi, prin micrile de evaluare i comparare se realizeaz integrarea acestor informaii ntr-o imagine a obiectului. n explorarea pe cale tactil constatm importana asimetriei funcionale a minilor: mna dominant realizeaz micrile de percepere propriu-zis, iar mna subdominant realizeaz micrile de fixare i de susinere a obiectului. La mna dominant se constat i o ierarhizare, specializare a degetelor: degetul arttor i cel mijlociu realizeaz explorarea suprafeelor i asperitii iar degetul arttor i cel mare detecteaz colurile. II. Senzaiile termice Senzaiile termice sunt la rndul lor difereniate n dou modaliti: pentru cald i pentru rece. Diferenierea celor dou modaliti de senzaii termice este influenat de diferena dintre constanta termic a organismului ca etalon de referin i nivelul actul al temperaturii corpului i mediului ambiant. Cercetrile au demonstrat existena unei gradaii descendente a temperaturii corpului uman pornind de la mediul intern al organismului spre suprafa: temperatura sngelui n circulaie: 37,5C; temperatura ficatului 38-38,5C; suprafaa obrajilor: 25C; suprafaa abdominal: 34C; suprafaa frunii: 35C. Distincia dintre senzaiile de cald i rece n procesul reglrii homeostaziei termice a organismului nu este precizat n termeni fizici sau tehnici ci n termeni fiziologici. Acest prag care desparte senzaia de cald de cea de rece este denumit zero fiziologic echivalent cu temperatura suprafeei pielii cuprins ntre 20 i 36C. Senzaia de rece este resimit sub zero fiziologic, cald ceea ce este deasupra lui zero fiziologic iar fierbinte la 40-47C. Cercetrile realizate de Wach n 1949 (citat n M. Golu, 1978) au artat c pentru producerea senzaiei de cald este necesar o deviaie de 0,2C peste zero fiziologic iar pentru producerea senzaiei de rece este necesar o deviaie de 0,4C sub zero fiziologic. Rezult c pragul termic pentru senzaia de rece este mai ridicat, evident din motive de adaptare a organismului la frig. Din aceleai motive de adaptare distribuia zonelor de sensibilitate termic pe suprafaa corpului este diferit, astfel zonele cele mai sensibile se afl dispuse pe faa ventral, la nivelul articulaiilor apoi la nivelul lobului urechilor, la vrful nasului i al limbii. Contrastul este cel mai relevant fenomen la nivelul sensibilitii termice. Se constat c un contact prelungit cu un stimul cald provoac o cretere a sensibilitii fa de aciunea stimulilor reci i invers. De exemplu, la trecerea dintr-o ncpere rece ntr-una cald se accentueaz senzaia de cald i invers. Experimentul clasic pentru evidenierea contrastului termic este cel n care subiectul este solicitat s introduc mna prima dat ntr-un vas cu ap la temperatura de 38C i, apoi, trecerea rapid a minii ntr-un vas cu ap la temperatura de

22

25C, drept efect se va accentua senzaia de rece. Invers, dup ce mna este inut ntr-un vas cu o temperatur mai sczut de 15C i apoi este introdus rapid ntr-un vas cu ap la temperatura de 25C se va accentua senzaia de cald. Senzaiile cutanate termice au un rol adaptativ important n reglarea homeostaziei organismului. Astfel aciunea stimulilor reci, frigul, declaneaz reacii de conservare a cldurii corpului prin manifestri de vasoconstricie, piloerecie, tremuratul i intensificarea micrilor de nclzire. n schimb, aciunea stimulilor calzi provoac vasodilataie, deschiderea porilor, ncetinirea arderilor, diminuare ritmurilor motorii, transpiraie, cutarea unor locuri rcoroase. III. Senzaiile algice cutanate Senzaia de durere semnalizeaz o agresiune mecanic, termic, chimic, electric asupra tegumentului. Acest tip de senzaii se elaboreaz relativ lent astfel nct n stare de veghe trebuie s treac cca. o secund pentru a fi activat cortexul. Problema cea mai delicat din punct de vedere neurofiziologic este aceea a specificitii acestui tip de senzaii. S-a conturat ideea c n realizarea senzaiilor algice cutanate cile nespecifice au un rol fundamental i s-a conturat modelul celor trei sisteme de transmisie: dou sisteme cognitive i unul afectiv. Primul sistem cognitiv este asigurat de fibrele nervoase senzitive de la nivelul formaiunii reticulare mezencefalice care asigur starea de vigilen nespecializat i care permite tratarea mesajelor de ctre cortex. Al doilea sistem cognitiv este reprezentat de nucleele reticulare ale talamusului care reunesc fibrele nervoase aparinnd rinencefalului. Al treilea sistem, cel afectiv constituie circuitul emoional realizat de formaiunile sistemului limbic unde are loc un prim nivel de integrare ce asigur rspunsuri comportamentale mai puin adaptate. Apoi, semnalele sunt integrate la un al doilea nivel legat de activitatea talamusului, hipocampului i cortexului frontal, determinnd rspunsuri mai bine adaptate. Cele dou niveluri funcioneaz sincronizat. Senzaiile de durere prezint o puternic not afectiv. Durerea este interpretat n cele mai multe culturi i la cei mai muli oameni ca o stare opus satisfaciei, plcerii. Totui, sunt cazuri n care subiectul i provoac o anumit plcere spre exemplu consumnd mncruri puternic condimentate sau cu gust neptor, arztor. Dificultile de definire a specificitii senzaiilor de durere se vdesc i n cele dou teorii explicative mai importante. Teoria intensitii este un prim model explicativ i cel mai simplu considernd c sporirea intensitii stimulilor termici, mecanici, chimici, auditivi, vizuali etc. conduce la durere. Aceast teorie susine absena unei specificiti a senzaiilor de durere punndu-le pe seama momentului depirii unui prag de intensitate maximal a stimulului. Totui nu se ntmpl acest lucru n toate cazurile. De exemplu, la sensibilitatea olfactiv creterea concentraiei conduce la o senzaie dezagreabil dar nu la durere; acelai lucru se ntmpl i la o serie de senzaii gustative. Teoria specificitii susine faptul c durerea este o form specific de sensibilitate, independent de celelalte modaliti senzoriale. Argumentul principal, n favoarea acestei teorii, este existena unor puncte de sensibilitate dureroas pe tegument, altele dect cele specifice senzaiilor tactile sau termice. S-au descoperit receptori specializai pentru stimularea prin nepare (entalgie); presiune (crusalgie); arsuri (termalgie); stimulare electric (ligopatie sau baripatie); furnicturi (mirmalgie). Zonele sensibile la durere se afl dispuse pe toate suprafaa corpului dar densitatea lor difer de la o zon la alta n raport cu importana adaptativ i de protecie a zonei respective. Adaptarea la nivelul senzaiilor algice este foarte dificil i de lung durat. S-a constatat c noaptea, cnd aciunea scoarei cerebrale slbete i cnd solicitrile externe sunt

23

foarte reduse, intensitatea durerii se amplific devenind mai greu suportabil dect n timpul zilei. Rolul setului pregtitor. Se constat c avertizarea provoac o cretere a pragurilor sensibilitii algice, o sporire a toleranei fa de stimulul nociv. Spre exemplu, la stomatolog vom suporta mai uor durerea dac medicul ne avertizeaz i ne explic ceea ce urmeaz s fac. Rolul experienei anterioare. Se constat c oamenii pot dezvolta reacii fobice, de team, fric, intoleran ce produc o sensibilizare excesiv fa de stimulii respectivi. Experiene traumatizante trite la un moment dat i pot prelungi efectul n timp i s conduc la creterea sensibilitii fa de stimulii respectivi n orice mprejurare. Invers, un anumit antrenament, autocontrol, educaie n situaiile n care suntem confruntai cu durerea fizic poate s contribuie la diminuarea reaciilor comportamentale negative. n orice situaie surpriza, apariia pe neateptate a stimulului dureros provoac n primul moment o reacie afectiv negativ. Condiionarea social-cultural. Diferenele de sex, vrst, etnie, religie, cultur i civilizaie, obiceiuri, tradiii induc modificri semnificative n felul n care oamenii se raporteaz la durere. Reprezentrile sociale au un rol important n acest sens, spre exemplu, faptul c femeile sunt fricoase i incapabile s suporte durerea fa de brbai. Ori n aceast privin interpretrile trebuie s fie nuanate, s se in seama de diferenele de statut dar i de faptul c iat experiena naterii pe care o triete femeia este traumatizant, dureroas i demonstreaz rezistena remarcabil la durere n cazul femeilor. Tot aa de cunoscut este comportamentul brbailor n condiiile de boal, de suferin fizic ntruct pretind s primeasc ntreaga atenie a familiei i a soiei mai ales. Tot aa de bine cunoscute sunt reaciile fobice remarcabile ale unor brbai la cea mai banal injecie. Pe de alt parte, ntradevr, brbaii dispun de o condiie fizic mai bun, sunt dotai mai bine pentru efortul fizic i pot rezista la traume fizice puternice. n ceea ce privete vrsta, se constat c o dat cu naintarea n vrst pe msur ce resursele biologice scad, scade i pragul sensibilitii algice. Persoanele vrstnice tind s se plng mereu de diferite suferine unele reale altele invocate tocmai pentru a atrage atenia asupra lor ntruct se simt ignorai, abandonai. n ceea ce privete diferenierile ce in de etnie, religie, obiceiuri, tradiii se pot identifica foarte multe particulariti. Cercetri realizate n spitale n care erau pacieni de diferite naionaliti au pus n eviden seturi comportamentale tipice pentru respectivele naionaliti. Se exemplu, anglosaxonii tind s se manifeste ntr-o manier cenzurat, controlat, s braveze chiar ncercnd s nu amplifice suferina familiei. Italienii, n schimb, se manifest zgomotos, pretind ajutor, sprijin i participarea ntregii familii la suferina lor. Evreii sunt revendicativi i mereu nemulumii de calitatea serviciilor medicale prestate tinznd s se autovictimizeze. n general religiile, oricare ar fi acestea, pun accent pe validarea credinei religioase prin ascetism, rezistena la ncercri fizice i morale, ba chiar prin autoflagelare. 2.6. Senzaiile proprioceptiv-kinestezice i de echilibru Cercetrile asupra motricitii sub toate aspectele ei au luat un avnd deosebit ncepnd cu anii 80. Studiul micrii i al controlului ei neuronal a constituit n permanen o tem central a neurofiziologiei ceea ce a condus la o cooperare deosebit ntre neurotiine i psihologia experimental. Studiul mecanismelor cerebrale ale pregtirii i execuiei voluntare a micrilor a fost mult timp limitat de constrngerile metodologice i tehnice care menineau explorarea funcional a structurilor nervoase centrale la un subiect viu. Pn spre anii 60 acest gen de explorri nu se puteau efectua dect pe animale anesteziate i n baza datelor

24

furnizate de deficienele motorii rezultate din leziuni cerebrale. La om s-a acumulat observaii n urma unor traumatisme accidentale sau a tulburrilor patologice ale motricitii. Dup anii 60 savanii au nceput s dispun de instrumente decisive pentru accesul la mecanismele cerebrale ale motricitii: modificrile electroencefalogramei asociate activitii motrice, schimbrile intervenite n activitatea metabolic cerebral precum i posibilitatea de a nregistra cu ajutorul microelectrozilor implantai n esutul nervos activitatea neuronal la animalul viu i activ. Mai trebuie subliniat rolul important pe care l-a jucat n aceast perioad expansiunea cercetrilor motricitii susinut de interesul companiilor asupra eficienei activitilor de munc dar, mai ales, cercetrile moderne asupra activitii sportive. Nu n ultimul rnd, cercetarea motricitii a fost ntreinut de importana vital acordat micrii n societatea modern. Este suficient s amintim consecinele dramatice ale unei paralizii totale. Un organism paralizat nu mai poate s realizeze comportamente de explorare, de manipulare, de consum care i confereau omului autonomia i i asigurau supravieuirea. Pe lng rolul biologic fundamental al motricitii trebuie amintit i rolul ei psihologic n tot ceea ce nseamn autonomia aciunilor omului n mediul nconjurtor. Aparatul muscular controleaz un numr foarte mare de contracii musculare variabile n intensitate i durat avnd ca efect o deplasare unghiular sau o poziie fix. n cursul evoluiei organizarea sistemelor de control neuromuscular este modelat prin procesul de interiorizare a micrii mecanice a corpului i al interaciunilor cu mediul nconjurtor. Micarea unui segment al corpului poate fi descris prin trimitere la segmentul care o continu n direcia proximal ca sistem de referin. ntregul corp este angajat n realizarea majoritii micrilor. n analiza comportamentului motor ca i n cea a suportului neuromuscular se pun probleme de reglare-echilibrare, manipulare i urmrire ocular. n apucarea normal a obiectelor sunt implicate o serie de feed-back-uri vizuale i proprioceptive care sunt posibile numai dup analiza poziiilor iniiale obiectului i ale minii i dup anticiparea prinderii ntre degete i apoi de apucare. Retroaferentaia de control a informaiilor senzoriale contribuie la ajustarea continu a rspunsului i a programelor motorii ceea ce constituie suportul cerebral al comenzii micrilor. Micrile haptice (de apucare) pun sistemul motor n faa unei situaii mai dificile ntruct trebuie puse n joc numeroase grupe musculare: unele pentru fixare altele pentru meninerea echilibrului. Studierea deplasrii articulaiilor mobile prin filmare cu ncetinitorul arat c exist un maximum al vitezei unghiulare care se propag ntr-o ordine strict cu un decalaj temporal foarte slab care s permit transferul de comenzi de acceleraie pn la proiecie. Funcionarea muchilor este determinat de proprietile lor mecanice, de elasticitate i inerie. La un atlet, de exemplu, energia mecanic acumulat sub forma unei tensiuni elastice prin muchii ntini n cursul fazei de apsare este restituit n faza impulsului care urmeaz. Elasticitatea relativ a muchiului permite nmagazinarea n scurt timp a energiei mecanice dezvoltate de muchi. n schimb rigiditatea muchiului se datoreaz interaciunii moleculare care frneaz implicarea proteinelor n cursul alungirii pasive a muchilor n opoziie cu micarea lor. Astfel este favorizat amortizarea efectului forelor care i sunt aplicate. Unitatea motric constituie elementul funcional de baz al activitii musculare. Ea este constituit dintr-un neuron motor i dintr-un ansamblu de fibre dispuse n esutul muscular care sunt n contact cu axonul acestui neuron. Unitatea motric funcioneaz ca o entitate, totalitatea acestor fibre contractndu-se la fiecare potenial de aciune emis de neuron. M. Bonnet, Y. Guiard, J. Requin, A. Semjen (1994) propun o difereniere a unitilor motorii dup caracteristici mecanice legate de proprietile metabolice specifice la nivelul

25

forei dezvoltate sau dup viteza contraciei i a relaxrii. n conformitate cu aceste criterii se difereniaz uniti motorii rapide sau lente la care asistm la o repartiie. Se difereniaz uniti motorii rapide cu un caracter predominant fazic i uniti motorii lente cu un caracter predominant tonic. Unitile motorii tonice sunt dirijate de neuroni motorii de talie mic i foarte excitabili cu vitez de contracie limitat care produc o tensiune slab i nu obosesc rapid. Unitile motorii fazice sunt coordonate de neuroni motorii de talie mai mare, mai puin excitabili care se contract rapid i produc o tensiune ridicat. Autorii amintii consider c exist i cazuri intermediere ntre aceste dou extreme ntruct unele fibre i pot schimba categoria sub efectul exerciiului muscular ceea ce le confer o anumit plasticitate unitii motorii. Spre exemplu, practicarea gimnasticii aerobice conduce la dezvoltarea unui numr mai mare de fibre lente care favorizeaz rezistena la oboseal muscular. n schimb blocarea utilizrii muchilor n cazul imobilizrii n aparat ghipsat conduce la atrofia fibrelor musculare reversibil prin folosirea lor n cteva sptmni. Cele dou modaliti senzoriale se afl n raportul de subordonare dinamic. Astfel n sarcinile ce presupun meninerea pe o perioad mai lung a unei poziii statice verticale, orizontale, nclinate sau aezat se impun semnalele de tip proprioceptiv n schimb n situaiile n care apare necesitatea efecturii unor micri fine, coordonate se impun semnalele de ordin kinestezic. Relaia dintre vz i kinestezie. Pe parcursul dezvoltrii ontogenetice se stabilesc legturi funcionale condiionate ntre analizatorul proprioceptiv kinestezic i cel vizual. Pe cale vizual estimm greutatea obiectelor n mod indirect prin mrimea lor datorit faptului c, n experiena noastr, s-a elaborat o relaie direct proporional ntre mrimea obiectului i greutatea acestuia. Este vorba despre binecunoscuta iluzie de greutate care const n tendina de subestimare a greutii obiectelor mici i corespunztor de supraestimare a greutii obiectelor mari. Renunarea la informaia vizual prin acoperirea ochilor va conduce la corectarea erorilor i la mbuntirea preciziei aprecierii greutilor. Se constat un proces de transfer al strategiilor de explorare din sfera vizual n cea proprioceptiv-kinestezic. Informaiile proprioceptiv-kinestezice despre forma, volumul i raporturile spaiale ale obiectelor este furnizat de amplitudinea i caracteristicile traiectoriei micrilor explorative i de apucare. Zonele cu ncrctur informaional relevant sunt colurile, unghiurile, zonele curbe i raporturile de proporionalitate. n acest gen de explorare se vdete cel mai bine relaia dintre vz i tactilo-kinestezie. Experimentele efectuate de Bartley Leontiev i Vekker au demonstrat c n percepia pe cale proprioceptiv-kinestezic a mrimii i formei obiectelor se reactualizeaz i imaginea vizual sau se caut o vizualizare a contactului cu obiectul. n absena controlului vizual se constat c semnalele kinestezice exercit un efect perturbator asupra evalurii pe cale tactil a unor indicatori ai distanelor i lungimilor. S-a constatat pe cale experimental c n acest gen de estimri intervin factori perturbatori cum ar fi viteza micrilor de explorare. Spre exemplu, n cazul micrilor pasive ca i n cel al micrilor active parcurgerea rapid a marginii, a muchiei unui obiect determin cel mai adesea erori de subestimare. n schimb parcurgerea lent a aceleiai lungi conduce la erori de supraestimare. n condiii de recepie normal viteza micrilor de exploraremsurare este subordonat controlului vizual i sistemului de reprezentri i noiuni despre unitile convenionale de msur. Se evideniaz acest aspect n utilizarea unor uniti empirice de msur cum ar fi: palma, piciorul, pasul, cotul. Omul modern utilizeaz reprezentri destul de exacte ale sistemului metric.

26

Reid (1954) a descris iluzia de micare n sfera sensibilitii proprioceptiv-kinestezic: micarea de la dreapta la stnga conduce la subestimri; micarea n plan median dinspre corp i spre corp conduce la supraestimri. Raportul vitez-precizie a fost pentru prima dat pus de ctre Woodworth n 1899. El considera c durata total a unei micri poate fi inferioar timpului cerut pentru a detecta i corecta eventualele erori iniiale. Ipoteza lui Woodworth pornea de la o relaie invers ntre vitez i precizia micrii. Prima estimare cantitativ a relaiei dintre rapiditate i precizia micrii se datoreaz lui Fitts (1954). n experimentul su a utilizat dou inte dispuse la o anumit distan una de alta. Sarcina subiecilor consta n lovirea alternativ a celor dou inte cu un stilet mic executnd o micare de dute-vino ct mai rapid posibil. Fitts a modificat distana urmrind s determine efectul acestor modificri asupra timpului de execuie a micrii. n urma experimentelor autorul a elaborat o lege care-i poart numele n conformitate cu care durata execuiei unei micri este n funcie de raportul dintre amplitudinea micrii i variaiile spaiale tolerate. Fitts a elaborat o execuie care rezum aceste rezultate i care stabilete o relaie logaritmic ntre durata medie a micrii, distan i marja de eroare tolerat.

27

UNITATEA DE NVARE 3

PERCEPIILE (I)

Coninuturi: 3.1. 3.2. 3.3. Teorii ale percepiei Definire i specific psihologic Fazele procesului perceptiv Obiective: 1. Prezentarea principalelor teorii ale percepiei 2. Prezentarea i analiza percepiei i a mecanismelor ei Precerine: Nu este cazul Expunere:

28

3.1. Teorii ale percepiei A. Senzualismul asociaionist (empirismul) reprezentat prin Priestley, Hartley, Bain, J.St. Mill susine c percepia este rezultatul unei sume de impresii senzoriale. n acest fel percepia era redus la senzaii pierzndu-i identitatea. Un punct de vedere interesant este exprimat de ctre cercettorul german Lotze care considera c fiecare percepie este rezultatul unei nsumri de puncte de excitaie retinian. B. Gestaltismul reprezentat prin Wertheimer, Koffka i Khler ofer prima teorie coerent asupra percepiei. nc n 1890 savantul german von Ehrenfels n articolul su ber Gestaltqualitten (Asupra calitilor formei) d exemplul cu melodia ce nu poate fi redus la o simpl sum de tonaliti sonore i, dac se schimb ceva nu se pierde forma. La nceputul secolului al XX-lea Wertheimer a realizat un experiment simplu i ilustrativ menit s demonstreze faptul c percepia nu se reduce la simpl sum de senzaii. 1 Experimentul consta n aprinderea succesiv a dou becuri astfel nct la o vitez de dintr-o 6 secund se obine o band luminoas continu. Acesta este fenomenul phi al micrii aparente. Pentru gestaltiti percepia este un proces unitar i autonom care nu se reduce la o simpl sum de impresii senzoriale. Ceea ce primeaz este forma (Gestalt) n condiiile principiului pregnanei. Conform acestui principiu obiectele se impun percepiei prin particularitile lor de form, de structur. Oamenii prezint o tendin nnscut de a percepe obiectele n integralitatea lor. Obiectul este perceput n cadrul cmpului perceptiv cu atributele sale de ordin fizic. Gestaltitii au studiat i au elaborat o serie de legi ale percepiei care i menin actualitatea. Sintetiznd, gestaltismul insist asupra primordialitii ntregului n raport cu partea; obiectele sunt percepute n ntregul lor prin forma, structura, configuraia lor specific. Ceea ce s-a reproat gestaltismului este caracterul nnscut al tendinei spre integralitate perceptiv. Aceast concepie va fi combtut de ctre J. Piaget. C. Structuralismul genetic al lui J. Piaget este susinut de celebra lucrare Mecanismele perceptive aprut n 1961. Percepia este strns legat de evoluia structurilor inteligenei astfel nct ea evolueaz n raport cu evoluia acestor structuri. Piaget preia conceptul de structur de la gestaltism dar consider c aceste structuri nu sunt nnscute n totalitate ci numai n componentele lor anatomo-fiziologice pentru ca o dat cu dezvoltarea structurilor operatorii ale inteligenei s se constate o dezvoltare i a mecanismelor perceptive. D. Teoria tranzacionalist a lui A. Ames i Ittelson introduce o nou perspectiv asupra percepiei ca rezultat al unui proces de tranzacie, de schimb ntre organism i mediu. n acest context toate prile tranzaciei intervin ca participani activi i i dovedesc existena numai n aceast participare activ. Percepia implic emiterea unei supoziii n sensul c noi tindem s alegem supoziii verificate n experiena anterioar; semnificaia obiectului ine de experiena personal a subiectului; aceast experien presupune un raport anticipativ cu viitorul. E. Teoria senzorio-tonic a lui H. Werner i S. Wapner consider c percepia nu este exclusiv de origine senzorial ntruct la realizarea ei particip i tonusul muscular ce asigur postura i activitatea motric. n amplasarea perceptiv a obiectului fa de subiect nu este suficient s lum n consideraie doar poziia obiectului n cmpul vizual ci trebuie s inem seama i de postura corporal, de poziia capului n raport cu restul corpului. Percepia verticalitii este polisenzorial implicnd orientarea retinian i orientarea proprioceptiv n raport cu axa gravitaional. Aceast teorie subliniaz rolul factorilor nonperceptivi n percepie: tonusul muscular, postura, kinestezia, senzaiile interne, strile afective.

29

F. Teoria strilor centrale directoare propus de ctre F.H. Allport demonstreaz importana factorilor comportamentali n percepie. Sistematiznd cercetrile fundamentale n domeniul percepiei realizate n anii 40 ai secolului al XX-lea autorul ajunge la concluzia c percepia este influenat de o varietate de factori comportamentali cum ar fi trebuinele, valorile, pulsiunile, reaciile defensive, personalitatea i experiena subiectului. G. Teoria psihofizic a lui Gibson, evideniaz percepia ca o priz de contact cu mediul, reunind priza de contiin i comportamentul. Informaia este organizat deja n stimuli i rolul percepiei este acela de aprehensiune sau de rezonan cu aceast informaie organizat. Individul devine capabil s determine trsturile caracteristice ale obiectului i s extrag proprietile lui generale. H. Modelul cognitivist a lui Neisser, pornete de la teoria lui Gibson i propune conceptul de procesare de informaii. Modelul cognitivist reabiliteaz rolul experienei i al factorilor nonperceptivi acordnd un rol predominant anticiprii sau expectaiei. Conform acestui model obiectul are o anumit cantitate de informaie disponibil care este extras n baza unei activiti de explorare a subiectului dirijat de scheme mentale interne. Schema mental se va modifica i n aciunile perceptive ulterioare, se va impune ca experien dobndit. 3.2. Definire i specific psihologic Percepia se definete ca proces psihic de prelucrare i interpretare a informaiei senzoriale sub forma unei imagini cu sens pentru subiect. Analiznd aceast definiie rezult dimensiunea procesual a percepiei, desfurarea ei fazic i plurinivelar. Apoi, se impune considerarea percepiei ca proces senzorial. Coninutul informaional al percepiei l constituie nsuirile obiectelor i fenomenelor luate n ansamblul lor unitar i integrat. n percepia reflectm obiectul n totalitatea nsuirilor lui att cele de detaliu ct i nsuirile principale relevante. Percepia este un proces de integrare a informaiei senzoriale ceea ce nseamn c informaia senzorial oferit de ctre analizatori este preluat i integrat ntr-o manier unitar. n acest proces ceea ce predomin este ntregul, obiectul n ansamblul su i abia apoi elementele componente. Percepia este un proces senzorial complex, primar pentru c se desfoar n prezena obiectului. De asemenea, durata percepiei este condiionat de durata aciunii obiectului n cmpul perceptiv. n analiza specificului psihologic al percepiei trebuie s inem seama de mbinarea celor dou orientri ascendent i descendent de procesare a informaiei. Orientarea ascendent sau percepia direct se bazeaz pe datele informaiei senzoriale pe care le fructific valorificnd activitatea analizatorului. Acest punct de vedere este susinut de ctre Gibson care consider c abordarea direct, nemijlocit permite culegerea informaiilor oferite de mediul nconjurtor ntr-o manier natural, spontan, fr s reflectm asupra lor. Din aceast perspectiv percepia este reductibil la informaia de tip senzorial. Percepia indirect este dirijat de datele experienei, de schemele perceptive, de orientrile subiectului, de factorii comportamentali. Dup cum susine Gregory, prin abordarea indirect constatrile noastre n legtur cu profunzimea se realizeaz pe baza experienei anterioare despre profunzime sau alte caracteristici. Cele dou direcii de procesare a informaiei sunt susinute de ctre psihologia cognitiv i sunt aduse o serie de dovezi provenite din sfera iluziilor perceptive sau din sfera formelor complexe ale percepiei. Mecanismele percepiei implic pe de o parte abordarea monomodal i pe de alt parte abordarea plurimodal. Percepia ca integrare a informaiei senzoriale se realizeaz la

30

nivele diferite de complexitate. Din perspectiva coninutului informaional percepia reflect nsuiri concret-intuitive, complexe, bogate n coninut, semnificative, relevante. Raportarea percepiei la o anumit categorie de nsuiri ne poate conduce la ideea complexitii acesteia. Percepia poate deriva din activitatea unui analizator ceea ce face ca s avem percepii corespunztoare senzaiilor: senzaii vizuale percepii vizuale; senzaii auditive percepii auditive .a.m.d. Dar n perceperea obiectului particip mai muli analizatori astfel nct putem vorbi despre o percepie plurimodal referitoare la form, mrime, volum, distane, vitez, timp, spaiu. Constatm c percepia monomodal este efectul unei procesri de tip direct, ascendent n schimb percepia plurimodal este efectul unei procesri de tip indirect, descendent. Nu trebuie s considerm c cele dou direcii de procesare sunt disjunctive. Dimpotriv, ele se coreleaz i interacioneaz ceea ce permite elaborarea unei imagini perceptive bogate n coninut. Imaginea perceptiv prezint o serie ntreag de atribute cum ar fi: este o imagine primar, actual, elaborat aici i acum, n condiiile prezenei obiectului n cmpul perceptiv; este o imagine bogat n coninut care prezint att nsuirile principale ct i pe cele de detaliu, att fondul ct i obiectul percepiei, att culorile principale ct i nuanele cromatice; este o imagine integrat i unitar ntruct integreaz nsuirile oferite de ctre analizator ntr-o manier unitar; ceea ce se impune este caracterul unitar i integrat al obiectului; este o imagine obiectual, ceea ce face trimite la capacitatea percepiei de a semnala obiectele aa cum sunt ele n integralitatea nsuirilor lor; este o imagine semnificativ, ceea ce demonstreaz capacitatea percepiei de a integra informaia senzorial ntr-o imagin cu sens pentru subiect. ntotdeauna ceea ce percepem are o anumit semnificaie pentru noi, iar atunci cnd aceast semnificaie nu o putem accesa vom tinde s o atribuim prin reducere la experiena anterioar. Confruntarea cu informaii ce nu pot fi integrate unei semnificaii provoac un fenomen de disonan cognitiv, de conflict cognitiv ntre experiena proprie i datele realitii. n aceste condiii tindem s reducem necunoscutul la ceva cunoscut, preferm s operm cu semnificaii mcar pariale dar care s ne scoat din impas. Principiul vizualizrii demonstreaz c n percepie tindem s acordm atributele vizualizrii nu numai informaiilor provenite de la analizatorul vizual ci i celor provenite de la ali analizatori, n special cel kinestezic i auditiv. Acest lucru demonstreaz rolul primordial al informaiei vizuale n procesarea perceptiv. Experiena fiecruia dintre noi ne arat c atunci cnd informaia vizual lipsete tindem s acordm atributul vizualizrii informaiei obinute pe alte ci de semnalizare. Principiul verbalizrii sugereaz rolul cuvntului n percepie. Acest rol poate fi privit prin dou perspective. n primul rnd, cuvntul are un rol integrator ntruct prin cuvnt este integrat experiena perceptiv privitoare la un obiect i cuvntul desemneaz obiectul, l denumete. Denumirea obiectului, eticheta lui verbal tinde s se substituie nsui obiectului n cauz ntruct prin pronunarea numelui obiectului perceput realizm n mod automat trimiterea la ansamblul experienelor informaiilor, cunotinelor pe care le deine n legtur cu acel obiect. A doua perspectiv privete rolul cuvntului ca factor de reglare, coordonare a activitii respective. Prin comenzi verbale subiectul i poate orienta explorarea perceptiv sau este orientat din exterior. n acest caz vorbim despre nvarea perceptiv i efectele ei benefice. n timp, prin mijloace verbale se realizeaz o coordonare a explorrilor perceptive, o

31

asimilare a experienelor, o integrare a lor ceea ce va permite ulterior procesri perceptive tot mai rapide i mai eficiente. 3.3. Fazele procesului perceptiv Percepia are o desfurare fazic procesual i plurinivelar. Procesualitatea percepiei este superioar n raport cu procesualitatea senzaiei. Desfurarea procesual a senzaiei este indisolubil legat de conceptul de prag. Pragul desemneaz nivelul de intensitate al stimulului necesar pentru a declana o senzaie contientizat. Pragul este specific, propriu fiecrui analizator. n cazul percepiei se poate vorbi despre praguri doar cu trimitere la procesarea perceptiv monomodal ce integreaz informaiile senzoriale de la un singur analizator. n aceste condiii cercettoarea Alexandrova a reliefat urmtoarele praguri ale procesului perceptiv: pragul de minimum vizibile, constituie momentul n care obiectul intrat n cmpul perceptiv este abia perceput; este o percepie oscilant, nesigur, subiectul poate doar s spun c ceva se petrece fr s fie sigur ce anume; pragul de minimum separabile, este momentul n care obiectul intr n cmpul perceptiv, atrage atenia asupra sa dar nu suntem sigur despre calitile lui specifice menite s-l individualizeze. La acest nivel se realizeaz comparaii ntre atributele obiectului i cele ale cmpului perceptiv n urm crora se separ, se aleg nsuirile specifice obiectului; pragul de minimum cognoscibile, este momentul n care obiectul este perceput, contientizat, integrat verbal i comportamental. Aceasta corespunde minimumului de cantitate de informaie necesar pentru a construi o imagine perceptiv coerent. J. Piaget analiznd mecanismele procesului perceptiv consider c desfurarea sa procesual implic urmtoarele faze: faza de activare perceptiv, n cadrul creia se produce activarea analizatorilor, intrarea lor n priz de contact n raport cu obiectul; faza de centrare perceptiv, este momentul n care subiectul este dominat de particularitile obiectului. Piaget abordeaz aceast faz att ontogenetic ct i procesual. Din punct de vedere ontogenetic, centrarea perceptiv, exprim nivelul de procesare specific copilului mic n condiiile n care structurile operatorii ale inteligenei sunt foarte slab reliefate. Absena acestor disponibiliti operaionalintelective pune copilul ntr-o stare de inferioritate n raport cu obiectul perceput. Obiectul se impune, i impune calitile i conduce la o imagine perceptiv distorsionat sau marcat de iluzii. Pe msur ce structurile operatorii ale inteligenei se dezvolt, n aceeai msur mecanismele perceptive devin capabile s depeasc centrarea perceptiv i s realizeze o percepie performant adecvat. Din punct de vedere procesual centrarea perceptiv este specific oricrui subiect n condiiile primului contact perceptiv cu obiectul. n aceste prime momente obiectul tinde s i impun atributele i s determine o percepie uneori eronat, imprecis sau chiar iluzii perceptive. Dar, ntr-un timp foarte scurt subiectul investete experien, cunotine, operaii intelectuale care i permit depirea centrrii perceptive; faza decentrrii perceptive, descrie momentul n care subiectul ia n stpnire obiectul realiznd o percepere adecvat. Decentrarea perceptiv este efectul evoluiei dezvoltrii, maturizrii, perfecionrii structurilor operatorii ale intelectului.

32

Dup cum observm, centrarea-decentrarea perceptiv ca faze ale percepiei pot fi subsumate modelului cognitivist de abordare direct-indirect. Teoria detectrii semnalelor a permis abordarea percepiei dintr-o perspectiv informaional. M. Golu (2002) propune urmtoarele faze ale procesului perceptiv: orientarea, explorarea, detecia, discriminarea, identificarea i interpretarea. Orientarea constituie o prim reacie pe care subiectul o realizeaz n cmpul perceptiv, este expresia unei reacii nnscute, de orientare care rspunde la ntrebarea De ce?. Starea de vigilen este activat i subiectul se orienteaz asupra obiectului surs. Formaiunea reticulat faciliteaz fenomenul de focalizare, de orientare a ateniei, inhib alte surse perturbatoare i permite aducerea n prim plan a obiectului surs. Explorarea are loc n condiiile activrii strii de vigilen. Explorarea const dintr-o sum de aciuni motorii, de parcurgere, de cutare activ n cmpul perceptiv. Prin explorare se produce un decupaj informaional, se realizeaz o prim decupare a obiectului din fondul perceptiv. Explorarea conform teoriei cognitiviste se realizeaz fructificnd datele experienei anterioare i valorificnd informaia disponibil. Termenul de informaie disponibil este sugestiv pentru contextualitatea percepiei. Un obiect ntr-un moment dat, ntr-un anumit context, n anumite condiii ofer o anumit cantitate de informaie. Este vorba despre condiii de vizibilitate, condiii de audiie, de explorare tactilo-kinestezic sau condiii necesare interveniei altor simuri. La aceasta se adaug condiiile mediului nconjurtor care pot s faciliteze sau s deterioreze explorarea perceptiv. Astfel, n nici un moment, cantitatea de informaie disponibil nu este aceeai cu cea anterioar sau cu cea ulterioar. La aceste particulariti obiective trebuie s adugm i pe cele subiective ce in de subiect, de orientarea acestuia, de poziia lui, de tonusul muscular, de starea psihofizic, de motivele, trebuinele, interesele, preocuprile, experiena proprie. Constatm c explorarea perceptiv pune n oper un numr foarte mare de factori i de aici apare riscul ca ea s se desfoare haotic, aleatoriu. Dar, aa cum arat Neisser, explorarea perceptiv este4 ghidat de schemele mentale interne astfel nct ea se realizeaz ntr-o manier eficient. Detecia este momentul n care informaiile sunt puse n cumpn. Informaia favorabil obiectului se afl n disput cu cea defavorabil acestuia. Raporturile dintre cele dou tipuri de informaie pot s oscileze de la eroare, iluzie spre incertitudine i apoi spre certitudine. Mecanismele acestui proces pot fi descrise pe baza principiului informaiei relevante. Dup cum am vzut la faza anterioar, n explorare se investigheaz informaia disponibil. Dar aceast informaie disponibil nu este n totalitatea ei i relevant. Cea care va nclina balana deteciei este informaia relevant. Amplasarea informaiei relevante este caracteristic i specific fiecrui obiect. Fiecare obiect are o identitate proprie, atribute proprii caracteristice astfel nct informaia relevant se instituie ca indicator fundamental n procesul percepiei. Acest gen de informaie este amplasat pe contur, pe elementele de structur, pe configuraie. Este vorba despre coluri, muchii, unghiuri, zone curbe, asperiti, poroziti i alte particulariti proprii obiectului. Subliniem c informaia relevant ine de particularitile proprii mediului n care omul triete. Ceea ce este informaie relevant pentru un lapon nu este i pentru un european i invers. Teoria detectrii semnalelor pune n discuie conceptul de canal i cel de zgomot. Informaia este transmis printr-un canal i este supus unor distorsiuni. Nivelul zgomotului sau al distorsiunii influeneaz procesul deteciei. Raportul dintre informaia transmis pe canal i zgomotul perturbator constituie un indicator al dificultii deteciei. Din aceast perspectiv canalul informaional prezint o zon de intrare a informaiilor apoi o zon de transmisie supus presiunii zgomotelor adic a informaiilor perturbatoare din exterior i o zon de ieire corespunztoare cu finalizarea detectrii.

33

 Discriminarea este faza n care se realizeaz o comparaie ntre atributele obiectului i cele ale mediului nconjurtor precum i ntre atributele obiectului la momentul dat i atributele acestuia n momente anterioare. Discriminarea este o segregare, o desprindere a unor informaii relevante pentru procesul perceptiv. n aceast faz se accentueaz contrastul, se pun n eviden unele caliti n raport cu altele n condiiile n care se utilizeaz un numr mare de indicatori ce pot fi comparai la un moment dat. Identificarea presupune n fapt acordarea unei identiti obiectului perceput n baza integrrii informaiei ntr-o imagine unitar i semnificativ. Identificarea presupune o comparaie, un cuplaj informaional ntre un model etalon, o schem mental a obiectului i obiectul perceput. Cuplajul informaional implic o participare activ a tuturor prilor conform teoriei tranzacionaliste. n ultim instan identificarea trebuie s rspund la ntrebarea Ce este acesta? ceea ce presupune utilizarea unor indicatori verbali. Cuvntul permite integrarea informaiei despre obiect n cadrul etichetei verbale. Pe aceast cale informaia relevant, semnificativ este operat i asignat (atribuit) obiectului perceput n realitatea datelor acestuia. Identificarea poate fi categorial sau individual. n procesualitatea identificrii se impune mai nti forma categorial a acestuia: obiectul perceput este integrat ntr-o categorie anume de obiecte n baza unei operaii de categorizare. Categorizarea permite atribuirea nsuirilor unei categorii de obiecte i altor obiecte individuale n msura n care acestea ntrunesc cel puin unul dintre atributele relevante ale categoriei. Identificarea individual presupune decuparea obiectului din categorie i precizarea mai fin a nsuirilor lui relevante caracteristice semnificative. Interpretarea este ultima faz a procesului perceptiv, este momentul n care informaia este raportat la cerinele activitii, la necesitile subiectului, la imperativele situaiei. n interpretare obiectul este evaluat sub aspectul importanei, utilitii sau al altor criterii relevante pentru subiect. Drept urmare, interpretarea se poate solda cu abandonarea demersului perceptiv sau cu aprofundarea acestuia n funcie de nivelul de utilitate implicat n momentul respectiv.

34

UNITATEA DE NVARE 4

PERCEPIILE (II)

Coninuturi: 4.1 Factorii determinani ai percepiei 4.2 Legile percepiei 4.3 Formele complexe ale percepiei 4.4 Iluziile perceptive Obiective: 1. Prezentarea modului n care percepia este influenat n dinamica ei de o serie de factori de ordin obiectiv i subiectiv. 2. Prezentarea legilor percepiei i explicarea modului lor de aciune. 3. Prezentarea formelor complexe ale percepiei i rolului lor n viaa de zi cu zi. Precerine: Nu este cazul Expunere:

35

4.1. Factorii determinani ai percepiei n desfurarea ei procesual, percepia, este influenat de o serie de factori care condiioneaz att dinamica desfurrii ct i finalitatea, imaginea perceptiv. Aceti factori pot fi abordai din dou perspective. n primul rnd sunt factori care in de suportul neurofiziologic al percepiei, de atributele, calitile i mecanismele de funcionare ale analizatorilor, de atributele obiective ale situaiei stimul. Este vorba despre informaia senzorial care influeneaz direct, nemijlocit dinamica perceptiv. n aceast categorie de factori avem n vedere coninutul informaional specific, intensitatea, durata i frecvena. O a doua categorie de factori sunt cei care in de subiect, de particularitile sale de vrst, sex sau alte variabile comportamentale. Calitatea sau modalitatea senzorial exprim determinarea percepiei de ctre coninutul informaional specific reflectat. De aici deriv direcia direct dintre tipul de informaie senzorial i modalitatea perceptiv specific. n general se pstreaz relaia de coresponden care ne conduce ctre percepii vizuale derivate din senzaii vizuale, percepii auditive derivate din senzaii auditive .a.m.d. Dup cum artam n acest capitol, coninutul informaional al percepiei vizeaz nu doar nsuiri specifice care declannd o senzaie specializat sunt integrate apoi n percepii monomodale. Esenial pentru coninutul informaional al percepiei sunt nsuirile complexe ale mediului fizic cum ar fi: spaiul, distane, mrime, volum, timp, vitez .a.m.d. Integrarea acestor nsuiri cu cele specifice variailor analizatori va determina dezvoltarea unor percepii plurimodale complexe. Intensitatea este un factor determinant al percepiei care acioneaz ntr-o manier specific. Dac n cazul senzaiilor intensitatea este un factor fundamental pentru declanarea i susinerea senzaiei, n cazul percepiei intensitatea este sensibil diferit abordat. La acest nivel acioneaz ntr-o anumit msur intensitatea stimulului care declannd o procesare senzorial influeneaz i percepia specializat. Dar, dincolo de aceast intensitate obiectiv avem de a face i cu o intensitate operaional (M. Golu, 2002). n contextul aciunii unor factori multiplii sunt situaii n care stimulul cel mai puternic ca intensitate fizic, obiectiv s nu exercite o influen tot att de mare ca i un stimul mai slab dar avnd semnificaie operaional mai mare. Se poate vorbi despre un mecanism operaional al percepiei n cadrul cruia se realizeaz o integrare particular a variatelor intensiti fizice obiective n cadrul unei intensiti globale specifice, proprii obiectului stimul sau situaiei stimul. Durata este un factor determinant care exprim relaia dintre durata de aciune a situaiilor stimul i durata desfurrii procesului perceptiv. Avnd n vedere faptul c percepia este, n mod definitoriu, un proces senzorial rezult c durata expunerii i durata percepiei se suprapun n mod firesc i abaterile semnific perturbarea procesului perceptiv. n aceast relaie factorul durat prezint un optimum de expunere ceea ce sugereaz desfurarea fazic a procesului perceptiv. De la o durat minim pn la o durat maxim avem un registru de aciune al situaiei stimul ntre limitele cruia se integreaz durata optim. n situaiile n care expunerea la stimuli este prea lung se produce un fenomen de saturaie, de oboseal perceptiv. Din acest motiv variaiile de intensitate, semnificaie, contextualitate pot determina refacerea raporturilor optime perceptive. Frecvena manifestrilor situaiei stimul determin percepia prin gradul de noutate sau nivelul de familiaritate. Stimulii noi cu o frecven sczut pot declana o reacie perceptiv iar familiaritatea acestor situaii stimul poate s conduc la un proces de obinuire. Totui, frecvena situaiei stimul este un factor de consolidare a procesului perceptiv. Vrsta este un factor care influeneaz dinamica percepiei pe axa temporal, ontogenetic a individului. n contextul dezvoltrii proceselor psihice, percepia cunoate n mod firesc o perioad de evoluie ascendent, de dezvoltare i complicare a mecanismelor ei 36

1. 2. 3.

funcionale, apoi, o perioad de stabilizare, de echilibru optim ce rezult din consolidarea achiziiilor anterioare i, n final, o perioad descendent care, de scdere a performanelor perceptive ca efect al procesului de mbtrnire i de uzur a capacitii analizatorilor. Vrsta nu acioneaz ntr-o manier mecanic ntruct intervin mecanisme compensatorii care permit recuperarea unor pierderi, accentuarea unor performane datorit experienei i altor factori socio-culturali, profesionali. Sexul este un factor determinant care i relev influena ntr-o manier mai puin pregnant datorit faptului c, n cazul procesrii informaionale de tip senzorial i cognitiv, mecanismele senzoriale i cognitive sunt mai puin influenate de factorii de sex. Factorii comportamentali F.H. Allport a sistematizat cercetrile din domeniul percepiei realizate pn la vremea lui i a subliniat c oamenii percep difereniat, n funcie de valorile lor, de tensiuni, reacii defensive, personalitate, trebuine. Aceast teorie se rezum la 6 ipoteze specifice: 1. Trebuinele, nevoile biologice ale subiecilor tind s determine ceea ce este perceput. ntr-un experiment s-au prezentat unor subieci nfometai, la tahistoscop, imagini cu hran. S-a constat: cretere a rspunsurilor tip hran dup 3 ore; cretere mai ampl a rspunsurilor tip hran ;up 6 ore scdere a rspunsurilor tip hran dup 9 ore. Concluzie: intervin mecanismele biologice de aprare a organismului (n acest experiment: evitarea diminurii nivelului de glucoz) 2. Recompensa si pedeapsa asociate percepiei obiectului tind s determine ceea ce este perceput. ntr-un experiment s-au prezentat unor subieci dou imagini schematice ale unui profil uman (una din stnga i una din dreapta, cu mici diferene). Pentru una dintre imagini, la fiecare recunoatere: o recompens. Pentru cealalt imagine, recunoaterea presupune pedeaps. S-a constatat c recompensa favorizeaz percepia mai rapid. 3. Valorile caracteristice individului tind s determine o scdere a vitezei de recunoatere a stimulilor asociai acestor valori. ntr-un experiment subiecii au fost solicitai s rspund la un chestionar de valori Allport-Vernon, menit s identifice valorile primordiale ale subiecilor din 6 tipuri de valori: economice, estetice, sociale, politice, teoretice, religioase. Fiecare dintre noi are un profil al valorilor cruia i suntem ataai. S-a constatat la tahistoscop c viteza de recunoatere a cuvintelor care fac parte din sistemul de valori proprii este mai mic dect recunoaterea valorilor neutre. 4. Valoarea pe care o reprezint un obiect pentru individ tinde s determine aparena de mrime a acelui obiect. S-au supus unui experiment (clasic dar controversat) 3 grupe de copii: grupul de control, alctuit din copii aparinnd middle class; grup 1, alctuit din copii aparinnd clasei defavorizate; grup 2, alctuit din copii aparinnd clasei nstrite. Sarcina era de a evalua aparena de mrime a subdiviziunilor USD. S-au constatat: tendina de a supraevalua aparena de mrime (la toi copii); diferene semnificative n legtur cu tendina supraevaluare: mai puternic la grupul 1 mai slab la grupul 2

37

1. 2.

Discuia de ordin etic pe care a provocat-o acest experiment este aceea c exploateaz poziia social i economic a subiecilor, ceea ce este incorect deontologic. Datorit criticilor aduse acestui experiment, s-a elaborat o variant experimental corect, n care s-au folosit ca subieci studeni (maturi i care i-au dat consimmntul) aparinnd clasei de mijloc. Acetia au participat la experiment sub form de sugestie hipnotic: condiia experimental 1: subiecii se identific ca oameni foarte sraci; condiia experimental 2: subiecii se identific ca oameni bogai. S-a constatat, n urma evalurilor monedelor, o diferen net: n situaia de srcie: supraevaluare; n situaia de bogie: subevaluare. 5. Personalitatea individului l predispune s perceap de o manier conform cu aceasta. Trsturile de personalitate predispun la un mod de percepere a realitii. Cea mai bun dovad o constituie testele proiective de personalitate. Acestea au fost construite avnd n vedere impactul trsturilor de personalitate n percepie, posibilitatea ca aceste trsturi de personalitate s poat fi evaluate prin interpretarea rspunsurilor perceptive ale subiectului. 6. Stimulii verbali perturbatori, afectogeni tind s prelungeasc timpul de recunoatere fa de stimulii neutri iar forma i semnificaia stimulilor neutri tinde s fie perceput alterat. Cuvintele tabu afectogene provoac reacii neuro-vegetative i emoionale nainte de a fi percepute (cuvinte tabu imprimate n copilrie respinse, refulate, neacceptate, zona de intimitate). Postman supune unui experiment (1953) 4 grupuri: grup 1: subieci naivi (neinformai); grup 2: subieci informai n manier strict necesar; grup 3: subieci facilitai afectiv; grup 4: subieci inhibai mental (prin amintirea cuvintelor tabu). Se constat o scdere a performanelor, de la bune la slabe, n urmtoarea ordine a grupelor: 3, 2, 4, 1. 4.2. Legile percepiei Primii care au studiat n mod sistematic percepia i au desprins legiti specifice sunt reprezentanii colii de la Berlin Gestaltismul. Legile gestaltiste ale percepiei: Legea celei mai bune forme afirm c nu exist materie fr form, neorganizat n structuri astfel nct componentele cmpului perceptiv prezint o tendin intrinsec, legic de a se unifica n cea mai bun form posibil. De exemplu, sunetele unei melodii se contopesc ntr-o structur melodic ireductibil, formele geometrice, liniile, dreptele, segmentele, curbele tind s se integreze ntr-o form coerent. La baza acestei legi st principiul pregnanei care face ca organizarea psihic a cmpului s fie bun, forma s fie stabil, structura s fie proeminent, simpl, regulat, simetric. Legea unificrii susine c percepia formelor este supus unui principiu al incluziunii. Inclusivitatea permite ca dou elemente componente s alctuiasc o figur unitar astfel nct prile componente i pierd individualitatea.

38

 Legea bunei continuiti susine c formele care prezint un contur continuu sunt mai pregnante dect cele cu un contur discontinuu. Aceast lege este supus principiului direciei celei mai bune care ne arat cea mai bun direcie necesar perceperii optime a unui obiect. Legea proximitii sau a destinului comun ne arat c elementele aflate n vecintate n cadrul cmpului perceptiv tind s fie percepute unitar. Legea similitudinii demonstreaz c elementele similare, asemntoare tind i ele s se supun principiului celui mai bun destin i s fie percepute n mod unitar atunci cnd acioneaz mpreun n cadrul cmpului perceptiv. Legile generale ale percepiei: Legea selectivitii perceptive pune n eviden raporturile dintre obiect i fond n procesul percepiei. Este vorba despre o relaie dinamic. Selectivitatea perceptiv exprim cel mai bine influena factorilor determinani ai percepiei. Cea mai bun dovad a selectivitii perceptive o constituie raportul dintre obiect i fond n percepie. Percepia se realizeaz prin decuparea obiectului din fondul perceptiv, reliefarea caracteristicilor acestuia dar i modificarea raporturilor astfel nct n orice moment, n funcie de cerinele procesului perceptiv, se poate modifica acest raport (de exemplu, figurile duble). Legea integralitii perceptive definete o particularitate esenial a percepiei i anume orientarea acesteia spre surprinderea obiectului n integralitatea nsuirilor lui. Dup cum artau reprezentanii curentului gestaltist, n percepie exist o tendin intrinsec spre integralitate, spre receptarea obiectului ca tot unitar. Aceast legitate este demonstrat de capacitatea percepiei de a ntregi o figur lacunar, de a completa o informaie absent i de a elabora n plan mintal o imagine perceptiv unitar, integral i semnificativ. Constatm c atunci cnd citim rndurile unei cri i, din motive tipografice, literele nu se vd complet avem tendina i capacitatea de a ntregi informaia i de a reui o lectur coerent. Trebuie s precizm c integralitatea nu funcioneaz ntr-o manier automat i n orice condiii ntruct este necesar o anumit cantitate de informaie util, semnificativ i relevant. Astfel, dac aceast informaie se prezint ntr-o proporie sczut, sub 50%, atunci avem de-a face cu o percepie eronat; dac raportul dintre informaia util i cea irelevant sau absent este n proporie de 50% atunci avem de-a face cu o percepie oscilant, marcat de incertitudine, iar dac proporia informaiei relevante depete 50% atunci legea integralitii opereaz corect i asigur o receptare obiectiv a informaiei. Informaia relevant nu este dispus n mod egal pe suprafaa obiectelor sau n cadrul situaiei stimul ci este dispus pe aa numitele zone cu ncrctur informaional maxim, pe configuraia obiectului, pe structur. Legea structuralitii perceptive exprim dispunerea informaiei relevante, utile n aa numitele puncte de concentrare informaional maxim aflate pe configuraie, pe structura obiectului stimul. Aceste puncte de concentrare informaional sunt amplasate pe margini, muchii, coluri, unghiuri, zone curbe, n general n zonele de modificare a direciei de explorare perceptiv. Fiecare obiect prezint elemente de identitate i specificitate proprie i n cursul dezvoltrii, maturizrii i nvrii perceptive se asimileaz o experien a explorrii perceptive orientat dup aceste puncte de concentrare informaional maxim. De exemplu, figura oamenilor privit din fa prezint urmtoarele zone de urmrire prioritar: buzele i ochii care sunt citite de ctre interlocutor, prin fixri succesive menite s asigure contactul vizual i comunicarea. n schimb, profilul prezint alte elemente de identitate oferite de ctre forma nasului, brbia, fruntea, urechea. Legea constanei perceptive exprim capacitatea percepiei de a-i menine parametrii funcionali de receptare obiectiv a informaiei n condiiile n care se produc modificri datorate variaiilor de distan, mrime, form, luminozitate, culoare. Acest atribut

39

al percepiei este esenial pentru percepia uman capabil s recepteze adecvat forma, mrimea, configuraia, culoarea unui obiect n condiii dificile. Constana formei i a mrimii are la baz n primul rnd mecanismele specifice analizatorului vizual, capacitatea acestuia de a realiza acomodri, reglri fine n condiiile unei distane maxime de 25 m fa de obiect. La aceasta se adaug i experiena tactilo-kinestezic acumulat n timp care confer elemente de certitudine n explorarea perceptiv. La distane mai mari constana perceptiv permite subiectului s perceap adecvat forma, mrimea unor obiecte n condiiile n care intervin legile perspectivei, interpoziia, distana unghiular ce modific parametrii funcionali ai percepiei. Multe dintre iluziile perceptive care in de legile perspectivei se datoreaz dificultilor de realizare a constanei perceptive. n acest caz experiena acumulat de ctre subiect joac un rol foarte important i confer percepiei un realism obiectiv. n ceea ce privete constana culorilor aceasta explic disponibilitatea percepiei de a recepta n mod adecvat culoarea obiectelor. Fiecare obiect are anumite atribute cromatice proprii. Aceste atribute pot fi afectate de unghiul de inciden al luminii, de nivelul de luminozitate sau iluminare. Constana perceptiv ne permite s atribuim obiectelor culoarea lor real i s nu acceptm aceste modificri. Faptul c ntr-un apus de soare o pdure pare s fie armie nu nseamn c arborii i-au modificat culoarea. Legea proiectivitii perceptive exprim o proprietate specific percepiei de a elabora imaginea obiectului n plan mental i apoi de a o proiecta asupra acestuia. Cu alte cuvinte nu vd cnd vd, ci vd dup ce vd. Acest paradox se explic simplu pe baza mecanismelor senzorial perceptive. Astfel, informaia este captat i procesat, se realizeaz imaginea mental, cortical a obiectului i, apoi, aceast imagine este proiectat pe obiectul surs. Condiia fundamental a proiectivitii o constituie sentimentul propriei identiti corporale: pentru a percepe adecvat ceea ce se ntmpl n jurul meu, trebuie s m percep pe mine ca subiect al procesului perceptiv. Alte mecanisme care stau la baza proiectivitii perceptive in de capacitatea analizatorului vizual i de experiena tactilo-kinestezic. 4.3. Formele complexe ale percepiei Percepia spaiului se realizeaz ca percepie a formei, mrimii, distanei, direciei i profunzimii. Aceste forme complexe ale percepiei pot fi reunite i ordonate n dou categorii majore: spaiul bidimensional i cel tridimensional. n percepia formei i a mrimii obiectelor se mbin mecanismele recepiei vizuale asociate cu experiena tactilo-kinestezic. Analizatorul vizual are rolul predominant integrnd informaia vizual cu cea tactil i cea kinestezic. Forma i mrimea obiectelor sunt percepute att direct n baza explorrii vizuale i tactilo-kinestezice dar mai ales indirect n baza experienei i prin raportarea la etaloane de mrime i form. n acest caz acioneaz constana perceptiv care permite elaborarea unei imagini adecvate, corecte n condiiile n care se modific distana sau poziia obiectelor. n percepia spaiului un rol important l are sistemul de coordonate ce presupune integrarea orizontalei cu verticala gravitaional. Percepia spaiului tridimensional, a volumului obiectelor, a profunzimii presupune n cel mai nalt grad combinarea ntre abordarea direct bazat pe informaia de tip senzorial i abordarea indirect bazat pe evalurile conceptuale i experiena subiectului. n percepia volumului un rol deosebit l prezint o serie de indici proprii spaiului perceptiv: luminozitatea, unghiul de inciden al luminii, raportul dintre lumini i umbre, poziia, amplasarea obiectului. Disparitatea binocular are i ea un rol semnificativ n percepia volumului. Disparitatea se datoreaz modului n care este captat obiectul cu fiecare dintre cei doi ochi. Unghiurile vizuale

40

ale celor doi ochi se intersecteaz i permit receptarea obiectului simultan din unghiuri diferite. Distana este perceput prin integrarea urmtoarelor mecanisme: obiectele amplasate la orizontal par mai ndeprtate iar atunci cnd sunt privite pe vertical par mai ndeprtate; cu ct proiecia retinal este mai mic cu att obiectul pare mai ndeprtat; obiectele localizate pe un fond cu textur mai fin par mai ndeprtate dect cele localizate pe un fond cu textur mai grosier; obiectele mai apropiate tind s ecraneze obiectele mai ndeprtate; obiectele aflate la distane mai mari capt o nuan cromatic bleu spre violet; distana plin pare mai mare dect spaiul gol; absena umbrelor afecteaz perceperea profunzimii; contrastul de lumin i de culoare influeneaz perceperea distanei i a profunzimii; obiectele cu luminozitate mai mic par mai ndeprtate; perspectiva liniar mrimea retinal a dimensiunilor longitudinal este invers proporional cu ptratul distanei fa de subiect; micarea aparent a obiectelor depinde de micrile capului sau ale ochilor; obiectele mai apropiate par s se mite mai repede dect cele ndeprtate. Percepia micrii are la baz att mecanisme ale percepiei directe ct i mecanisme ale percepiei indirecte. Mecanismele percepiei directe vin s susin ideea c micarea obiectelor este accesibil privirii umane ntr-o manier direct, chiar i n absena reperelor. Cea mai bun dovad o constituie capacitatea privirii umane de a recepta deplasarea unui stimul luminos n ntuneric n absena oricrui reper. La baz sunt mecanismele retiniene i legea postefectului: deplasrile succesive ale stimulului sunt receptate punct cu punct pe retin iar excitaia fiecrei celule retinale se menine un timp foarte scurt ca postaciune activnd urmtoarele celule retinale. Aceast dr excitatorie corespunde vitezei obiectului. La vitez mare dra excitatorie este mai lung dect la vitez mic. Mecanismele percepiei indirecte a micrii in de implicarea reperelor i a experienei perceptive a subiectului. J. Piaget a demonstrat c percepia vitezei este condiionat de dezvoltarea structurilor operatorii ale inteligenei. n cea mai mare parte copiii tind s perceap viteza ntr-o manier ordinal: obiectele aflate n micare pe prima poziie sunt considerate ca avnd o vitez mai mare dect cele aflate n poziiile urmtoare. Se constat c n percepia vitezei capacitile omului sunt destul de limitate. Experiena omului n deplasare i micare este condiionat de calitatea sa de fiin terestr. Astfel, oamenii tind s perceap relativ corect viteza n limite destul de restrnse: vitezele foarte mici sau foarte mari sunt percepute eronat. Percepia timpului are la baz n special mecanisme de procesare indirect ceea ce sugereaz complexitatea acestei forme. Experiena direct, nemijlocit a percepiei timpului are la baz informaia senzorial oferit de ctre analizatorul auditiv i cel tactilo-kinestezic datorit faptului c aceti analizatori realizeaz o procesare succesiv a informaiilor astfel nct subiectul dobndete n timp capacitatea de evaluare a succesiunii evenimentelor i n baza acestui tip de experien. Dar, dup cum artam mai sus, mecanismele percepiei indirecte sunt fundamentale i ele implic participarea unui ntreg sistem de repere cum ar fi: micarea astrelor, succesiunea zi-noapte, succesiunea anotimpurilor sau utilizarea unor mijloace artificiale de msurare a timpului. Perceperea nemijlocit a timpului este extrem de limitat i ea se reduce la cteva sutimi de secund pn la maximum 2-3 secunde. Foarte rapid perceperea timpului implic mecanisme mnezice i reprezentarea timpului trecut. Prezentul psihologic este un punct infinitezimal suspendat ntre trecut i viitor. De aceea se poate spune c timpul este n cea mai mare msur trit i mai puin perceput. Drept dovad, intervalele de timp pline, ncrcate de activiti sunt percepute ca fiind mult mai scurte dect intervalele de timp lipsite de activiti. n general timpul trece greu n condiii de activiti plictisitoare, lipsite de interes.

41

4.4. Iluziile perceptive Iluziile perceptive sau percepiile deformate constituie un caz aparte de percepii supuse unor efecte distorsionante sub aspectul lungimii, formei, mrimii, greutii. Dac graficienii au elaborat o mulime de iluzii optico-geometrice, trebuie s spunem c percepia deformat nu se reduce la acest gen de iluzii ci se datoreaz unor particulariti specifice evoluiei procesuale a percepiei ca i desfurrii acesteia. Analiza cea mai pertinent a mecanismelor deformrii percepiei o datorm lui J. Piaget care a introdus termenul de efecte de cmp. Efectele de cmp sunt distorsionri ale imaginii perceptive datorate unor raporturi specifice ce se instituie n cmpul perceptiv ntre prile componente ale aceluiai obiect sau ntre obiecte diferite aflate simultan n cmpul perceptiv. Efectele de cmp sunt create tocmai de un anumit mod de amplasare a obiectelor, de anumite raporturi de supra sau subevaluare a unor laturi ale obiectelor. Dup cum am artat la discuia asupra fazelor procesului perceptiv, n faza de centrare perceptiv subiectul este expus acestor efecte de cmp datorit faptului c nu dispune de mecanismele de evaluare adecvat a raporturilor dintre prile componente ale obiectelor sau a raporturilor dintre diferite obiecte. Legile perspectivei, superpoziia, ecranarea, raportul dintre lumini i umbre, anumite contraste de mrime, form sau culoare pot determina aceste percepii eronate. Prin decentrare intervin mecanisme i structuri operaionale proprii inteligenei ceea ce permite corectarea percepiilor deformate.

Not: Autorul ofer cursanilor material ilustrativ n vederea facilitrii nelegerii i nvrii acestui curs la adresa de email: anitei_mihai@yahoo.com.

42

UNIVERSITATEA BUCURETI
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Secia Psihologie nvmnt la Distan I.D.

CURSUL

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI (MECANISME PSIHICE COGNITIVE)

MODULUL II

MECANISME PSIHICE DE PROCESARE SECUNDAR A INFORMAIILOR

Titular curs: Conf. univ. dr. MIHAI ANIEI

BUCURETI

2005 / 2006

UNITATEA DE NVARE 1 REPREZENTRILE

Coninuturi: 1.1. Definire i caracterizare psihologic 1.2. Calitile reprezentrilor 1.3. Clasificarea reprezentrilor Obiective: 1. 2. 3. Prezentarea caracteristicilor definitorii ale reprezentrii Prezentarea i analiza principalelor caliti ale imaginilor mintale Prezentarea i analiza variatelor tipuri de reprezentri Precerine: Nu este cazul Expunere:

1.1.

Definire i caracterizare psihologic

n limbajul cotidian termenul de reprezentare are variate nelesuri i este utilizat n multe domenii ale tiinei i tehnicii. Indiferent de nuanele utilizrii termenului esenial este c reprezentarea desemneaz substituirea a ceva prin altceva, ntruct este un proces care se produce ulterior altui proces. Re-prezentarea sugereaz prezentarea a ceva dup ce s-a produs un anumit fenomen. Rezult c reprezentarea este un proces secundar ntruct se petrece n urma unei experiene perceptive anterioare. La baza reprezentrii stau mecanisme ale memoriei i ale percepiei. Dac reprezentarea are astzi un loc bine delimitat n psihologie i o poziie privilegiat datorat psihologiei cognitive, nu astfel au stat lucrurile la nceputurile psihologiei. Perspective n abordarea reprezentrii. Ebbinghaus n lucrarea sa Despre memorie (1885) comparnd percepia cu reprezentarea sublinia c reprezentarea este palid i acorporal, foarte srac n nsuiri i lacunar, instabil i inconsistent, ntruct nu persist dect un timp foarte scurt i i schimb mereu forma. Mai apoi reprezentanii introspecionismului experimental au ncercat s demonstreze existena unei gndiri fr imagini. Ei au insistat asupra faptului c gndirea se desfoar ntr-un plan abstract total lipsit de imagini concret-intuitive. n acest scop au solicitat subiecii s descrie secvenele rezolvrii unor situaii problematice spernd c acetia o vor face fr s implice descrieri i imagini ci doar secvene abstracte. S-a constatat ns c subiecii deseori utilizau imagini, descrieri chiar pentru procese abstracte. coala de la Berlin, curentul gestaltist dei s-a ocupat primordial de percepie are contribuii substaniale i n privina reprezentrii. Imaginile manifest o anumit consisten i continuitate datorit prioritii ntregului i mai ales a schemei relaiilor spaio-temporale. Iniial nu se opera o distincie net ntre percepie i reprezentare propunndu-se mai de grab o fuziune a acestora. Cu toate acestea, Wertheimer sugera c imaginea secundar ar rezulta dintr-o reactualizare a schemei, a structurii, a gestaltului. Acest proces implic o restructurare a imaginii dup o nou ierarhie. Teoria aciunilor mintale a condus la recuperarea reprezentrilor pentru psihologie ntruct a demonstrat legtura reprezentrilor cu aciunile mintale. Joacobson demonstra n 1931 c reprezentare mintal a unei micri este nsoit de schiarea ei corespunztoare prin microcontracii musculare. Este fenomenul de ideomotricitate demonstrat de ctre Rey, n

1948, care a dovedit c blocarea coardelor vocale prin anestezie local afecteaz procesul de construcie mental a structurilor verbale i imagistice. Mai apoi, s-a demonstrat rolul micromicrilor oculare n elaborarea reprezentrilor vizuale. Teoria acional insist asupra faptului c reprezentarea este rezultatul unui proces de interiorizare a schemelor perceptive i de elaborare a unor scheme mentale ce reproduc ntr-o manier mult mai srac n coninut imaginea i experiena perceptiv dar, dup cum vom vedea, acest caracter schematic este un factor de superioritate al reprezentrilor n raport cu percepiile. Un alt reprezentant al colii acionale, H. Wallon sublinia c la baza reprezentrilor se afl aciuni imitative interiorizate. La copil modelarea postural i gestic a unor acte i a unor lucruri constituie sursa reprezentrilor. n acest context imitaia, gesticulaia, mimica, dansul, desenul, imitarea vocal sunt mecanisme ale genezei reprezentrilor. Dup cum sublinia P. Popescu-Neveanu (1976) geneza reprezentrii se integreaz n geneza funciei de simbolizare i comunicare. Contribuia decisiv la elaborarea unui model interpretativ explicativ asupra reprezentrilor o are J. Piaget. Acesta a interpretat reprezentarea din perspectiva evoluiei structurilor inteligenei. n acest context, reprezentarea apare ca un substitut al imaginii perceptive, ca un simbol, nlocuind sau simboliznd alte obiecte i aciuni. Funcia de simbol a imaginii are un caracter intuitiv, reprezentarea constituind o extrapolare sau decodificare a semnelor prin care se codific experiena ntr-o form sau alta. Piaget ajunge la concluzia c reprezentarea este o reconstituire activ a experienei perceptive. P. Popescu-Neveanu (1976), pornind de la cercetri proprii sublinia c nainte de constituirea conceptului figural, n gndirea copilului intervine o alt strategie interpretativ ce corespunde unei imagini sau figuri conceptuale. Astfel, conceptul deriv din figura care l influeneaz. Considernd reprezentrile ca element al gndirii acestea nu se mai subordoneaz doar exigenelor memoriei ci i normelor de construcie logic i semantic. Se contureaz trei tipuri de strategii n structurarea reprezentrilor: reproductiv-mnezic, constructiv-logic i anticipativ-fantezist. Aceste strategii nu sugereaz reducerea reprezentrii la memorie, gndire sau imaginaie ci subliniaz mecanismele procesului reprezentrii. Perspectiva cognitivist asupra reprezentrii sugereaz c reprezentarea prezint o realitate fizic sub forma unui cod simbolic la nivel cortical. Dup cum arat M. Golu (2002) simbolurile au o realitate att fizic dar i semantic iar procesarea simbolic este condiionat

de realitatea semantic. Activitatea i procesarea simbolic implic operarea cu realitatea fizic i semantic a reprezentrilor. Elaborarea reprezentrilor se realizeaz n baza mecanismelor de engramare prin activarea diferitelor semnale din mediul intern sau extern i, pe de alt parte, n baza unui proces de nvare. Dup cum remarca M. Zlate (1999), psihologia cognitiv lrgete sfera noiunii de reprezentare, referindu-se mai ales la rolul ei n funcionarea cognitiv general i mai puin la natura ei psihologic. Psihologia cognitiv a renunat la sensul tradiional al noiunii de reprezentare ca imagine schematic a unui obiect n absena aciunii acestuia asupra organelor de sim i propune termenul de imagine mintal. Imaginea mintal se refer la acele producii imagistice cu care opereaz sistemul cognitiv n absena aciunii unor stimuli vizuali asupra organelor de sim (M. Miclea, 1994). Neuropsihologia aduce argumente experimentale asupra mecanismelor reprezentrii i legturii acesteia cu percepia. Imagistica mental este asemntoare cu percepia fiind mediate de aceeai zon cerebral (Rita Atkinson i colab., 2002). Cercetri efectuate pe subieci ce au suferit traumatisme cerebrale n zona emisferului drept au artat c pacienii manifest omisiuni vizuale n partea stng a cmpului perceptiv. Aceste persoane nu reuesc s perceap obiectele situate n partea stng a cmpului vizual. Acest gen de afeciune se regsete i n elaborarea imaginii mentale i descrierii coninutului acesteia. Pacienii descriu doar obiectele plasate n partea dreapt a imaginii mentale. Utiliznd tehnicile moderne de imagerie cortical (rezonan magneto-nuclear, RMN) s-a demonstrat un nivel mai ridicat al circulaiei sanguine n cadrul cortexului vizual n timpul rezolvrii unor sarcini imagistice comparativ cu cel din timpul rezolvrii unor sarcini aritmetice. De asemenea, s-a constatat c modificrile de circulaie sanguin nregistrate n timpul sarcinii imagistice sunt similare celor care au loc n timpul sarcinilor perceptuale. Geneza reprezentrii poate fi abordat din dou perspective: onotogenetic i procesual. Din punct de vedere onotogenetic, geneza reprezentrii, a fost abordat i demonstrat experimental prin cercetrile ntreprinse de ctre J. Piaget. n contextul modelului su evolutiv-genetic reprezentarea apare la copil spre sfritul primului an de via o dat cu sistematizarea experienei perceptive. Pn pe la vrsta de 8-9 luni experienele perceptive ale copilului sunt repetitive. Obiectul pierdut din cmpul perceptiv dispare pentru totdeauna i nu mai este solicitat. Cu alte cuvinte, copilul nu conserv experiena perceptiv. Dar pe msur ce se dezvolt i se sistematizeaz experiena perceptiv cu obiectul n aceeai

msur se constituie i se conserv treptat un invariant perceptiv al obiectului. Astfel, se conserv o serie de nsuiri concret-intuitive ce in de form, volum, greutate, culoare cu pot fi atribuite mai multor obiecte. Piaget denumete acest moment crucial n dezvoltarea intelectual a copilului drept conservare a obiectului permanent sau conservarea permanenei obiectului. Acest lucru permite copilului s opereze n plan mintal cu imaginea obiectului dincolo de particularitile sale concret-intuitive. Dac pn n acel moment obiectul disprut din cmpul perceptiv nu mai era revendicat, o dat cu dezvoltarea acestei capaciti de conservare a permanenei obiectului, obiectul disprut din cmpul perceptiv este cutat sau solicitat sau, i mai mult, copilul se deplaseaz pentru a recupera acel obiect. Schematic obiectul din punctul A ajunge n punctul B i copilul recupernd obiectul realizeaz o schem reversibil. Reversibilitatea este, dup J. Piaget, operaia fundamental a inteligenei. Prin reversibilitate o operaie se cupleaz cu inversa ei dup schema +1-1 = 0. Reversibilitatea este fundamentul achiziiei invarianilor perceptivi i apoi al noiunilor tiinifice. Deplasarea A B, B A sugereaz anularea efectului iniial, este ca i cum nimic nu s-a ntmplat. Aceast reversibilitate a deplasrilor este punctul de pornire al elaborrii imaginilor mintale. Mai apoi, spre sfritul stadiului inteligenei senzorio-motorii se constituie una dintre funciile fundamentale ale intelectului denumit de ctre Piaget funcia simbolic-reprezentativ. Imaginile mintale ca substitut al obiectelor se asociaz cu cuvintele ca substitut att al obiectelor ct i al imaginii obiectelor. n ultim instan, esena inteligenei o constituie capacitatea de a opera n plan mintal cu aceste gen de substitute, capacitatea de a intui o transformare, de a reface drumul transformrii i de a surprinde ceea ce este invariabil ntr-o transformare. Expansiunea reprezentrilor se va produce n stadiul inteligenei preoperaionale. Prin jocul simbolic copilul va substitui realitatea nconjurtoare cu ajutorul imaginii a unor simboluri, a unor reprezentri. Copilul se va juca de-a oferul, de-a vatmanul, de-a doctorul, de-a buctarul, de-a educatoare, de-a tata, de-a mama, transpunnd n plan mental realitatea obiectiv i opernd asupra ei cu un grad din ce n ce mai ridicat de autonomie. Dup cum arat Piaget, din acest moment, reprezentrile se integreaz firesc activitii cognitive fiind n permanen solicitate de ctre gndire n elaborarea unor imagini tot mai schematice i mai abstracte. Din punct de vedere procesual, geneza reprezentrilor trebuie cutat n activitatea cognitiv obinuit a oamenilor. n acest context reprezentarea nu trebuie s fie vzut ca o simpl evocare din memorie a unor imagini. Ea rezult n baza unui proces de acumulare,

sistematizare, condensare, structurare, restructurare a experienei perceptive. Constatm din acest punct de vedere c mecanismele genezei reprezentrii sunt puternic influenate de particulariti socio-culturale proprii unei anumite populaii i unui anumit spaiu geografic. Spre exemplu, dac vom solicita unor persoane care locuiesc n zona de influen a culturii europene, nord-americane s-i reprezinte un obiect (cas, caban, munte, ora etc.) vom constata similitudini izbitoare. n acest caz este i efectul utilizrii prototipurilor n gndire i n reprezentare. Specificul reprezentrii ca proces. Reprezentarea constituie primul proces care sugereaz un anumit nivel de autonomie mintal i spiritual. Reprezentarea se detaeaz de realitatea concret, de particularitile raportului hic et nunc pe direcia elaborrii unui spaiu mintal autonom, distinct i dinamic. Reprezentarea este dependent de experiena perceptiv dar se desfoar cu un anumit grad de autonomie datorit faptului c ea nu mai este declanat doar de fenomenele concrete, directe ale lumii externe ci, mai mult, de dinamica lumii interne subiective. Reprezentrile pot fi declanate de trebuinele noastre, motivaiile, interesele, preocuprile dar i de emoiile, sentimentele pe care le trim. Mai mult dect att, reprezentarea poate s fie declanat i susinut ntr-o manier voluntar n raport cu cerinele activitii intelectuale. Psihologia cognitiv aduce i o perspectiv nou asupra modului n care este procesat informaia n elaborarea imaginii mintale. Se vorbete astfel despre o procesare direct, dirijat de datele perceptive ca i despre o procesare indirect dirijat de mecanismele cognitive. Cele dou direcii de procesare se ntreptrund n procesul de elaborare a imaginii mintale. Acest lucru se vdete cel mai bine n analiza mecanismelor reprezentrii. Definirea reprezentrii. Reprezentarea este procesul de elaborare a imaginii unui obiect n condiiile absenei acestuia din cmpul perceptiv, n baza unei experiene perceptive anterioare. Dup cum rezult din aceast definiie, reprezentarea este un proces secundar ntruct se bazeaz pe exploatarea unor informaii perceptive anterioare. Reprezentarea este simultan proces i produs. Ca proces, reprezentarea, realizeaz o sistematizare a experienei perceptive anterioare, o structurare a acesteia, o reorganizare, schematizare ce are drept rezultat o imagine mintal secundar. Produsul reprezentrii este tocmai aceast imagine mintal care la rndul ei este caracterizat printr-o serie de particulariti: este o imagine concret-intuitiv, schematic, figurativ.

1.2. Calitile reprezentrilor Analiza specificului imaginii mintale impune o tratare a mecanismelor care conduc la acesta. Analiza acestor mecanisme ne permite reliefarea unor trsturi definitorii ale reprezentrii cum ar fi caracterul intuitiv-concret, caracterul figurativ, schematic i generalizat. Mecanismele reprezentrii. Reprezentarea este un proces complex aflat ntr-o poziie intermediar ntre procesarea direct senzorial i cea cognitiv-intelectual. Din acest motiv se vorbete despre o dubl natur a reprezentrii: una intuitiv-figurativ i alta operaionalintelectiv (Tinca Creu, 2004). La baza acestei duble naturi a reprezentrii stau urmtoarele mecanisme: perceptive, mnezice, cognitive, verbale, imagistice i reglatorii. Mecanismele perceptive ale reprezentrii sugereaz rolul definitoriu al experienei perceptive n reprezentare. Informaia oferit de ctre analizatori este integrat de ctre procesul perceptiv ntr-o imagine unitar cu atribute de integralitate. Aceast informaie brut, de tip senzorial, condiioneaz existena unor percepii specifice de ordin vizual, auditiv, tactilo-kinestezic. Tipul de experien senzorial-perceptiv l regsim ca surs primar de informaii dar i drept criteriu de clasificare al reprezentrilor: reprezentri vizuale, auditive sau kinestezice. Formele complexe ale percepiilor conduc la forme corespunztoare ale reprezentrilor astfel nct putem vorbi despre reprezentri spaiale, tridimensionale, reprezentarea timpului sau a micrii. O serie de particulariti, de trsturi definitorii ale percepiei i vor pune amprenta asupra reprezentrii: integralitatea, structuralitatea, figurativitatea. Deseori, n manualele de psihologie, constatm c definirea i caracterizarea reprezentrii se realizeaz prin raportare la percepie. Sub aspectul coninutului informaional cele dou procese se aseamn ntruct ele capteaz i proceseaz informaii concretintuitive, accesibile simurilor. Sunt informaii care vizeaz forma, mrimea, culoarea, distana, poziia, micarea .a.m.d. Dar, din punctul de vedere al produsului se constat diferene semnificative. Dac imaginea perceptiv este bogat n coninut prezentnd att nsuirile principale ct i pe cele de detaliu, imaginea din reprezentare este mai srac n coninut, mai schematic ea prezint doar nsuirile relevante, semnificative, importante, caracteristice. Dac n imaginea perceptiv sunt redate att culorile fundamentale ct i nuanele cromatice, n imaginea mintal sunt prezentate doar culorile fundamentale lipsind nuanele cromatice. Dac imaginea perceptiv este contextual, relaionat cu fondul perceptiv n cazul imaginii

mintale aceasta este detaat de fond, neraportat la context. Dac n percepie se ajunge la elaborarea unor imagini complexe cu o ncrctur informaional foarte bogat, n reprezentare imaginea este schematic, srac n coninut dar, aceast imagine, ntrunete anumite atribute de generalitate pentru c face trimitere la o categorie ntreag de obiecte, fenomene. Mecanismele cognitive ale reprezentrii sugereaz implicaiile procesrii de tip descendent, indirect, cognitiv. J. Piaget a demonstrat modul n care se implic structurile operatorii ale inteligenei n geneza i procesul reprezentrii. Imaginea din reprezentare are atribute operaional-intelective conferite de implicarea operaiilor gndirii. Pe aceast cale se dezvolt generalitatea reprezentrii, aspectul ei categorial. Reprezentrile generale fac trimitere la o ntreag clas de obiecte, fenomene, sunt adevrate prototipuri implicate n gndirea uman. Reprezentarea nu este o reproducere fidel ci o imagine cu un anumit grad de conceptualizare. Mecanismele mnezice ale reprezentrii sugereaz rolul memoriei ca suport neurofiziologic. Capacitatea sistemului nervos de a memora, de a fixa i a conserva informaiile constituie suportul fundamental al reprezentrii. Dar reprezentarea nu trebuie s fie confundat cu o simpl reproducere din memorie. Memoria constituie doar suportul reprezentrii nu i esena ei. Definitoriu pentru memorie este reproducerea fidel a informaiei stocate. Procesele mnezice se valideaz tocmai prin capacitatea de a reproduce fidel i ct mai complet informaia stocat. Nu acelai lucru se poate spune despre reprezentare. Reprezentarea se caracterizeaz prin actualizarea ntr-o manier intuitiv, figurativ i schematic. Sunt redate nsuirile cele mai relevante, semnificative i importante. Sunt omise nsuirile de detaliu, nesemnificative i nerelevante. Se poate spune c ceea ce valideaz reprezentarea este tocmai nivelul nalt de schematizare i generalizare. Mecanismele verbale ale reprezentrii sugereaz rolul cuvntului. Dup cum am vzut funcia simbolic-reprezentativ constituie unul dintre instrumentele cele mai importante ale intelectului. Cuvntul este un integrator verbal, el integreaz nsuirile unui obiect i denumirea obiectului activeaz n plan mintal aceste nsuiri. Cuvntul se substituie att obiectului ct i imaginii acestuia. El constituie un vehicul pentru imaginile din reprezentare. Cuvntul are i un rol reglator ntruct poate activa, poate susine, coordona i conduce procesul reprezentrii. Reglarea voluntar a reprezentrii se realizeaz prin cuvnt. Prin cuvnt

imaginile mintale sunt integrate, coordonate i devin modaliti de lucru ale activitii intelectuale. Mecanismele imaginaiei se manifest abia dup ce reprezentarea s-a maturizat i integrat n activitatea intelectual. Din punctul de vedere ontogenetic, reprezentarea. constituie un suport i un mecanism fundamental pentru imaginaie. Bogia reprezentrilor, dinamica acestora contribuie la dezvoltarea i manifestrile imaginaiei. Mecanismele imaginaiei sunt implicate n dinamica reprezentrii. Imaginaia este procesul psihic ce manifest cel mai nalt grad de autonomie. Deseori, n activitatea intelectual, reprezentrile sunt nevoite s reproduc structuri informaionale mult mai complexe i mai dinamice dect informaia oferit de ctre percepie. Sunt procese i manifestri cu un nalt grad de dinamism i de autonomie mental care pot fi reproduse n virtutea implicrii mecanismelor imaginaiei. Cu alte cuvinte, sunt reprezentri care nu se revendic direct ntr-o experien perceptiv ci sunt rezultatul unor construcii i reconstrucii cognitive i imagistice. Este cazul reprezentrilor transformative ce reproduc procese i transformri complexe, inaccesibile experienei perceptive. Pe de alt parte, deseori, rezultate ale procesului imaginativ devin obiect i coninut al reprezentrii. Spre exemplu, visele sau alte construcii imagistice rezultate din reverie sau imaginaie reproductiv sunt reactualizate i supuse unor prelucrri cu ajutorul reprezentrii. Mecanismele reglatorii sugereaz cel mai bine autonomia reprezentrii ca proces psihic. Reprezentarea poate fi declanat i susinut prin intermediul trebuinelor, motivelor, strilor de necesitate, intereselor, preocuprilor subiectului ca i cerinelor activitii. Toate aceste mecanisme reglatorii pot declana i susine dinamica elaborrii imaginilor mintale. Integralitatea imaginii n reprezentare i are originea n integralitatea imaginii perceptive. coala gestaltist susinea c exist o tendin nnscut spre integralitate n raporturile perceptive ale omului cu lumea. Cu alte cuvinte, obiectul se impune dar se i conserv ca entitate unitar, integrat. J. Piaget a demonstrat c reprezentrile nu au un caracter nnscut ci ele se achiziioneaz i se dezvolt n cadrul evoluiei structurilor operatorii ale intelectului. Integralitatea imaginii mentale ne sugereaz faptul c ne reprezentm obiecte, lucruri ntr-o manier unitar integrat. Imaginea mintal nu se construiete aditiv ci ea pare c se impune cu atributele ntregului. Figurativitatea imaginii mintale i are i ea originea n figurativitatea imaginii perceptive. Caracterul figural este strns legat de structuralitatea imaginii perceptive.

10

Construcia imaginii perceptive se realizeaz prin operarea pe elementele de contur, de structur. Fiecare obiect, fiecare lucru are o identitate proprie rezultat din modul particular n care se structureaz particularitile obiectului pe elementele de configuraie. Constatm c n procesul explorrii perceptive aceasta se orienteaz preponderent pe structur, pe configuraie. Acest demers se regsete n modul n care se conserv imaginile perceptive n plan mintal. Avem tendina de a pstra, de a reine cu prioritate tocmai acele informaii care sunt mai puternic asociate cu elementele de identitate ale obiectului. Practic asistm la un proces de codificare prin intermediul cruia sunt selectate i reinute elemente structuralfigurative ale obiectului. Astfel, n plan mintal, se poate ajunge la un nivel de schematizare foarte nalt care ia forma unui simbol figurativ. Cel mai bun exemplu de simboluri figurative sunt figurile geometrice care redau doar prin cteva trsturi grupuri, categorii ntregi de obiecte, fenomene. Spre exemplu cele trei linii ce deseneaz conturul unui triunghi fac trimite la o sum ntreag de obiecte, lucruri ce prezint aceast configuraie: arbori, acoperiuri, piramide etc. Operativitatea imaginilor mintale sugereaz implicarea procesrilor descendente de ordin cognitiv. Pe aceast cale, reprezentrile, manifest dinamism i disponibilitate asociativ. Prin mecanismele cognitive imaginile mintale sunt integrate n lanuri ideative i asociative care le confer un grad ridicat de eficien i constructivism mental. J. Piaget a propus ca nivelul de operativitate intelectual s se instituie drept criteriu pentru clasificarea reprezentrilor n statice, dinamice i de transformare. Operativitatea imaginilor mintale se elaboreaz treptat, n strns dependen de operativitatea inteligenei. Un exemplu sugestiv l constituie rotirea imaginilor mintale. n variate experimente s-a solicitat subiecilor s-i reprezinte poziii intermediare ale unor obiecte tridimensionale sau ale unor litere. Se constat c nivelul de operativitate este strns legat de viteza de rotire, existnd un raport optim ntre viteza real de rotire n plan perceptiv i viteza de rotire n plan mintal. Caracterul panoramic al imaginii mintale sugereaz cel mai bine absena fondului, imaginea obiectului este redat simultan sub toate faetele. Acest atribut demonstreaz dezvoltarea reprezentrii ca i aptitudine specializat n variate domenii: arhitectur, pictur, scenografie etc. 1.3. Clasificarea reprezentrilor

11

n clasificarea reprezentrilor pot fi utilizate variate criterii dar s-au impus urmtoarele: criteriul coninutului informaional, criteriul nivelului de generalizare i criteriul nivelului de operativitate intelectual. Dup criteriul coninutului informaional reprezentrile se aseamn foarte mult cu percepiile datorit tipului de informaii procesate prin intermediul analizatorilor. Conform acestui criteriu analizatorii, organele de sim ofer o informaie brut de tip senzorial integrat apoi prin intermediul percepiei ntr-o imagine unitar i complex. La rndul ei informaia perceptiv este sistematizat, restructurat, schematizat i organizat n imagini mintale corespunztoare. Conform cu aceast descenden ce-i are originea n analizatori putem vorbi despre reprezentri vizuale, auditive, kinestezice. Reprezentrile vizuale ntrunesc cel mai bine caracteristicile, trsturile i calitile unei imagini mintale. Reprezentrile vizuale sunt detaate de context, sunt mai palide, mai puin nuanate cromatic dect percepiile corespunztoare. n acelai timp, se evideniaz prin figurativitate, operativitate i caracter panoramic. Reprezentrile vizuale sunt puternic angrenate n activiti cum ar fi pictura, arhitectura, scenografia, desenul, modelarea. n mod obinuit reprezentrile vizuale au un caracter bidimensional. Imaginile mintale tridimensionale sunt mai greu accesibile, implic antrenament, exersri sau chiar o dotare special. Dup cum arat Piaget, reprezentrile spaiale tridimensionale sunt accesibile n condiiile dezvoltrii structurilor operatorii ale inteligenei. Reprezentrile auditive vizeaz transpunerea n plan mintal a diverselor sunete muzicale, structuri melodice, cuvinte, propoziii, discursuri verbale. Reprezentrile auditive reduc succesivitatea la o relativ simultaneitate. Percepia auditiv are un caracter de succesivitate care este dificil de transpus n reprezentare. Astfel, structurile melodice sunt reprezentate schematic prin ritm, intonaie i variaie de nlime. Reprezentrile auditive au un rol deosebit n nsuirea limbilor strine i n creaia muzical. Reprezentrile kinestezice asociaz n plan mintal imaginea unei micri cu micromicri corespunztoare la nivelul grupurilor de muchi. Astfel, reprezentarea unei aciuni dinamice, puternic ncrcat afectiv dezvolt micromicri ale muchilor implicai ntr-o situaie real n aciunea respectiv. Persoanele care asist la manifestri sportive prezint acest gen de micromicri. Actele ideomotorii sunt implicate i n povestire n limbajul intern n forma sa desfurat. Atunci cnd vorbim cu noi nine, atunci cnd citim sau cnd povestim n planul limbajului intern se constat la nivelul coardelor vocale existena unor micromicri

12

care reproduc n fapt vorbirea. Dac se anesteziaz coardele vocale se constat perturbarea discursului mintal. n sportul de performan se practic antrenamentul ideomotor care permite dezvoltarea prin exersri a unor scheme mintale care antreneaz n mod corespunztor grupurile de muchi i permit nsuirea mai uoar a unor scheme de aciune motorie sau scheme tactice. Dup criteriul nivelului de generalizare putem vorbi despre reprezentri individuale i reprezentri generale. Reprezentrile individuale se raporteaz la obiecte, situaii, fenomene particulare. Aceste reprezentri sunt mai bogate n coninut pentru c redau obiectul cu mai multe detalii, ntr-o manier mai vie. Dar, nu se poate spune c acest gen de reprezentri redau strict un obiect anume pentru c i aici asistm la un anumit nivel de generalizare ntruct imaginea obiectului se construiete n urma unor raporturi succesive. Desigur c avem reprezentri foarte bogate, detaliate, pline de substan pentru anumite situaii, evenimente, ntmplri care ne-au marcat existena. Rezult c aceste reprezentri au o puternic ncrctur afectiv, emoional. n aceast categorie putem include i o categorie mai rar de reprezentri care rezult din experiene unice ce au marcat profund viaa, existena individului. Acest gen de situaii prezint o ncrctur afectiv-motivaional foarte mare pentru individ. De obicei este vorba despre imagini ale unor evenimente, situaii care au produs un puternic oc emoional. De exemplu, pentru persoanele care au trit cutremurul din 1977 reprezentarea cutremurului va purta definitiv pecetea acelei unice experiene. Reprezentrile generale reproduc ntr-o imagine schematizat acele nsuiri comune relevante, semnificative pentru o ntreag clas de obiecte, fenomene. Nivelul de generalitate este invers proporional cu numrul de nsuiri redate. Cu ct o reprezentare este mai schematic, mai structurat ea se refer printr-un numr redus de nsuiri la o categorie tot mai larg de obiecte. Reprezentrile generale fac parte din arsenalul de lucru al gndirii n demersul ascendent al acesteia. Categorizarea, ca demers al gndirii, este o operaie prin intermediul creia se utilizeaz reprezentrile generale ce definesc o categorie sau alta de obiecte. Spre exemplu categoria fructe este desemnat prin cuvntul mr. Din acest motiv reprezentrile generale constituie cea mai bun dovad a demersului ascendent al gndirii n construcia conceptelor empirice. Dup criteriul nivelului operativitii intelectuale implicate, J. Piaget mparte reprezentrile n reproductive i anticipative.

13

Reprezentrile reproductive sunt reprezentrile obinuite ce rezult din raporturile cu experiena perceptiv anterioar. La rndul lor aceste reprezentri pot fi statice, cinetice i de transformare. Reprezentrile statice redau imaginea unor obiecte fixe, aa cum au fost ele percepute. Acest gen de reprezentri sunt primele care se dezvolt i sunt cel mai bogat reprezentate n experiena noastr. Reprezentrile cinetice redau imaginea obiectului n micare. Reprezentarea micrii este ngreunat de faptul c pe ecranul minii lipsete fondul, lipsesc reperele. Astfel, nu exist posibilitatea raportrii imaginii obiectului mobil la un reper fix. Cel mai adesea subiectul evoc ntr-o manier voluntar fundalul sau reperele pentru a-i reprezenta obiectul n micare. n aceste condiii reprezentarea micrii se apropie foarte mult de abstract. Reprezentrile de transformare redau secvenele succesive prin care trece o structur geometric n transformarea sa, cum ar fi de exemplu trecerea de la un arc de cerc la o linie dreapt sau invers. Reprezentrile cinetice i de transformare apar o dat cu achiziia unor structuri operatorii mai complexe dup vrsta de 7-8 ani. Reprezentrile anticipative pot fi la rndul lor cinetice i de transformare. Ele redau deplasri sau transformri care nu i au corespondentul ntr-o experien perceptiv direct. La elaborarea acestor reprezentri particip gndirea i imaginaia. Sunt reprezentri n cadrul crora regsim prin excelen procesarea de tip descendent, dirijat de procedeele imaginaiei i operaiile gndirii. Pe aceast cale subiectul i poate reprezenta micri, deplasri foarte complexe cum ar fi traiectoria unei nave cosmice n zbor, traiectoria unui vapor pe oceanele lumii sau anticiparea unor transformri n baza unor modele abstracte cum ar fi modelul circulaiei sanguine, modelul transmiterii influxului nervos, modelul micrii plcilor tectonice.

14

UNITATEA DE NVARE 2

GNDIREA (I)

Coninuturi: 2.1. Perspective de abordare a gndirii 2.2. Gndirea ca proces cognitiv superior Obiective: 1. 2. Trecerea n revist a principalelor coli, curente n psihologia gndirii Prezentarea trsturilor definitorii ale gndirii ca proces psihic central Precerine: Nu este cazul. Expunere:

15

2.1. Perspective de abordare a gndirii O trecere n revist a principalelor perspective, curente, orientri n abordarea gndirii pune n eviden dificultatea analizei gndirii, complexitatea remarcabil a acestui proces psihic. Dup cum arat M. Zlate (1999), ceea ce frapeaz din capul locului n psihologia gndirii este polarizarea concepiilor. S-a trecut cu uurin de la tratarea extensiv la tratarea intensiv, de la extensia gndirii asupra tuturor proceselor psihice la ignorarea ei. Este consemnat n acelai timp i o varietate terminologic remarcabil mergnd de la inconsecven i insuficien la abordri sistematice i detaliate. Autorul citat consemneaz i atitudinile exclusiviste n modul de prezentare a gndirii n variate lucrri i dicionare, trecnd de la ignorare la abordare detaliat. Dincolo de aceste aspecte frapante o trecere sistematic n revist a variatelor coli i curente pune n eviden continuitatea preocuprilor oamenilor de tiin n raport cu gndirea i dimensiunea ei psihologic. Perspectiva logicii clasice i are originile nc n logica aristotelian. Aristotel este cel care a ntemeiat logica i principiile asocierii. Logicienii sunt cei care au abordat pentru prima dat operaiile gndirii i le-au definit. Este vorba despre operaiile de analiz, sintez, abstractizare, generalizare, comparaie, inducie, deducie sau despre judeci, raionamente, silogisme .a.m.d. Astfel, pn pe la nceputul secolului al XX-lea, gndirea era prezent n diferite manuale sau tratate din aceast perspectiv a logicii fiind integrat n studiul filozofiei, al epistemiologiei. Pe aceast cale se impunea aspectul normativ al gndirii. Dup cum arta J. Piaget logica este pentru cunoatere ceea ce este morala pentru conduit. Acelai autor a demonstrat, n mod strlucit, convergena evolutiv a structurilor biologice, logice i cognitivintelectuale. Organizarea logic, structura riguroas, demersul normativ al gndirii sunt trsturi indubitabile care demonstreaz contribuia logicii la nelegerea aspectului formal, operaional al gndirii. Asociaionismul senzualist reduce gndirea la o asociere de impresii senzoriale, lipsit de suport motivaional. La baza gndirii sunt puse legile asocierii. Cele trei principii ale asocierii provin nc de la Aristotel: asocierea prin contrast, prin asemnare i prin contiguitate spaiotemporal. dincolo de eroarea metodologic de reducere a gndirii la o sum de impresii senzoriale, asociaionismul are meritul de a fi propus totui un mecanism explicativ al gndirii prin asociaie. Este incontestabil faptul c asociaiile constituie modaliti de lucru i de

16

operare ale gndirii. Gndirea uman opereaz n mod frecvent uznd de lanuri asociative. n cadrul acestor asocieri imaginile i cuvntul joac un rol primordial ca suport intuitiv verbal al variatelor asociaii de idei. Toate curentele i colile psihologice care au urmat s-au raportat la asociaionism ca reper, ca piatr de hotar n psihologie. Introspecionismul experimental sau coala de la Wrtzburg prin reprezentanii ei O. Klpe, K. Marbe i Ach ncerca s depeasc limitele asociaionismului senzualist n abordarea gndirii. Preocuparea acestei coli pentru studiul gndirii a condus la elaborarea unei psihologii a gndirii n cadrul acesteia. Este pentru prima dat cnd se desfoar un demers sistematic de explorare i interpretare psihologic a gndirii ca proces de rezolvare de probleme. Reprezentanii acestui curent i propuneau s demonstreze natura abstract a gndirii, faptul c aceasta nu este reductibil la o sum de impresii senzoriale. Metoda de investigare experimental consta n solicitarea adresat unor subieci experi de a rezolva variate probleme de matematic, logic, lingvistic i de a descrie n timp sau dup ncheierea activitii rezolutive procedeele, modul de lucru. Se dorea, pe aceast cale, s se demonstreze natura abstract a gndirii, faptul c aceasta nu opereaz cu imagini i cuvinte. Ipotezele nu au fost confirmate, deseori subiecii utilizau descrierea n imagini i cuvinte a unor activiti abstracte ale gndirii. Aceste rezultate au descumpnit autorii i chiar i-au fcut s aprecieze c numai foarte puini oameni sunt capabili de gndire abstract. Aceast judecat a fost sever criticat de lumea academic dar rmne incontestabil meritul acestui curent n iniierea unor studii experimentale cu privire la gndire. Semnificativ este faptul c psihologia experimental modern subliniaz rolul raportului verbal n studiul gndirii. Mai mult dect att, Newell i Simon 50 de ani mai trziu, n anii 70 ai secolului al XX-lea au elaborat experimente prin intermediul crora au ncercat s demonstreze compatibilitatea dintre logica operatorie a gndirii umane i cea a computerelor. Modelul lor experimental era foarte apropiat de cel al colii de la Wrtzburg: subiecii erau solicitai s descrie n timp ce rezolvau o problem de logic sau matematic paii, secvenele necesare. Autorii au denumit acest demers protocolul gndirii cu voce tare. Transpunerea acestor protocoale n limbajul de programare al calculatoarelor s-a demonstrat faptul c gndirea uman i computerele uzeaz de strategii asemntoare. Iat cum fiecare curent, coal psihologic i aduce contribuia la progresul psihologiei i nu trebuie s ne grbim cu catalogrile i aprecierile critice la adresa diferitelor coli i curente. O contribuie remarcabil a acestei coli psihologice este abordarea gndirii ca sistem de operaii. O. Selz s-a desprins din cadrul acestei coli i a realizat primele cercetri

17

sistematice asupra operaiilor gndirii. Cele mai importante operaii erau: completarea complexului, abstracia selectiv i reproducerea asemnrilor (vezi P. Popescu-Neveanu, 1977). Completarea complexului este operaia de umplere a golului cognitiv, de nlocuire a necunoscutului cu ceva cunoscut; abstractizarea selectiv realizeaz desprinderea variatelor caracteristici ale obiectelor i relaiilor dintre componentele unei situaii complexe; reproducerea asemnrilor permite detaarea din experien a unor nsuiri asemntoare n vederea stabilirii de corespondene, coincidene i identificri. Psihologia formei sau gestaltismul abordeaz gndirea prin raportarea pe de o parte la asociaionismul senzualist i pe de alt parte la modelul ncercare i eroare propus de ctre Thorndike. n cercetrile sale asupra nvrii, Thorndike a ajuns la concluzia c n rezolvarea unor situaii problematice se impune strategia ncercrii i erorii bazat pe legea efectului. Conform acesteia o aciune nsoit de succes tinde s fie repetat iar dac a fost nsoit de eec va tinde s fie ndeprtat. Acest model valorific rolul motivaiei n nvare i rezolvarea de probleme. Gestaltitii prin reprezentanii lor de seam W. Khler, K. Koffka, M. Wertheimer au abordat psihologia gndirii pornind de la cercetrile lor n domeniul psihologiei percepiei. Gndirea era explicat ca un demers de reorganizare a datelor cmpului perceptiv. n urma acestei reorganizri i restructurri rezolvarea unei situaii problematice se impune de la sine avnd aspectul unei intuiii spontane. n cercetrile sale ntreprinse n insulele Telerife asupra cimpanzeilor Khler propune un model experimental ingenios: cimpanzeul nfometat primete obiectul-stimul (un ciorchine de banane) atrnat undeva sus deasupra cutii fr a putea fi atins. n interiorul cutii se afl dispuse una, dou ldie de lemn. Dup un numr de ncercri haotice, cimpanzeul pare c a renunat i se aaz undeva ntr-un col pentru ca la un moment dat s sar brusc s se ndrepte spre ldi, s se suie pe ea i s ncerce s ating obiectulscop. Astfel, n baza reorganizrii cmpului perceptiv obiectul-scop i obiectul-mijloc sunt reunite n acelai cmp i drept urmare are loc un fenomen de intuiie spontan (einsicht, insight) sau momentul Aha. n termenii psihologiei cognitive moderne cele dou orientri, ncercare-eroare i intuiie spontan pot fi subordonate celor dou tipuri de procesri implicate n tratarea informaiilor: procesarea descendent, indirect specific modelului gestaltist i procesarea ascendent, direct, bazat pe datele empirice specific modelului ncercare i eroare.

18

Constatm c cele dou modele de abordare a mecanismelor psihologice ale gndirii nu se exclud ci, dimpotriv, se completeaz reciproc i aduc contribuii remarcabile la nelegerea mecanismelor gndirii. O alt contribuie important a colii gestaltiste este legat de rezolvarea de probleme. Cercetrile iniiate de ctre Wertheimer au fost continuate n mod strlucit de ctre Duncker. Astzi tratatele de psihologie experimental utilizeaz modelele experimentale ale acestui savant n descrierea mecanismelor gndirii, ale rezolvrii de probleme i mai ales ale fixitii funcionale. Pentru cei doi autori orice problem declaneaz n interiorul subiectului o stare conflictual iar acesta manifest tendina de a nltura conflictul prin reorganizarea structural a datelor. n mod obinuit, n urma acestei reorganizri, rezolvarea se impune practic spontan. Spre exemplu, Wertheimer ofer o problem pe care matematicianul Gauss a rezolvat-o foarte rapid la vrsta de ase ani: calculai ct mai repede suma 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10. n baza reorganizrii datelor se poate constata c suma extremele este aceeai: 1 + 10 = 11, 2 + 9 = 11 .a.m.d, adic cinci perechi de 11 care ne conduc la suma 55 (vezi P. Popescu-Neveanu, 1977). Structuralismul genetic J. Piaget. preia de la gestaltiti conceptul de schem ca indicator al unor structuri mintale de tip operator, dar consider c structurile operatorii nu sunt nnscute ci achiziionate. Piaget nu contest existena unor scheme nnscute, care se refer la analizatori i mecanismele lor neurofuncionale, la variatele reflexe necondiionate care permit nou-nscutului o prim form de adaptare la mediu. Inteligena este definit ca modalitate superioar de adaptare la mediu. Adaptarea se realizeaz n baza a dou procese majore: asimilarea i acomodarea. Prin asimilare se interiorizeaz ceva n urma unor exersri, aciuni repetate cu obiectele. Se fixeaz astfel o schem de aciune, mai nti n planul extern, concret. Schema va fi asimilat, interiorizat, preluat de structurile mentale, interne care se vor acomoda, se vor restructura, vor integra noua achiziie i vor deveni astfel mai competente, apte s coordoneze activiti mai complexe i s solicite asimilri mai bogate n coninut, mai diversificate. Astfel noile asimilri vor conduce la noi acomodri .a.m.d. ceea ce sugereaz o dinamic evolutiv, ascendent a structurilor operatorii ale inteligenei. J. Piaget i coala sa de la Geneva au demonstrat ntr-o manier experimental i n baza unor observaii laborioase procesul evoluiei structurilor operatorii ale inteligenei n cadrul celor patru stadii: stadiul inteligenei senzorio-motorii (0 2 ani); stadiul inteligenei preoperaionale (2 6 ani);

19

 stadiul operaiilor concrete (6 11 ani); stadiul operaiilor formale (11 17 ani). Modelul tridimensional al intelectului propus de J.P. Ghuilford ofer posibilitatea nelegerii mecanismelor de funcionare ale gndirii.

Evaluare

OPERAII

Gndire convergent Gndire divergent

Memorie Cogniie

Uniti
Clase

PRODUSE

Relaii Sisteme Transformri Implicaii Figurativ Simbolic

CONINUTURI

Semantic

Comportamental

Modelul tridimensional al intelectului (dup P.J. Guilford)

Dimensiunea sintetic a gndirii rezult din interaciunea celor trei laturi. Aplicarea unei operaii asupra unui coninut conduce la elaborarea unui produs. Fiecare cub prezint pe o faet o operaie, pe cealalt un coninut i pe a treia un produs. Cubul capt astfel o identitate i el descrie o form de manifestare a inteligenei. Spre exemplu, dac aplicm operaia de evaluare sau apreciere, comparare ca operaie mai simpl asupra unui coninut figurativ, intuitiv-concret vom obine un produs mai simplu, gndirea asupra unui obiect, a unui lucru concret, a unei uniti cognitive. Aplicarea fiecrei operaii asupra fiecrui coninut n parte ne ofer imaginea unei combinatorici bogate. Fiecare cub are o existen proprie, autonom, dar el exist numai n cadrul ansamblului. Cubul, n ntregul su, adic intelectul va funciona numai prin angrenarea tuturor prilor componente. Fiecare dintre noi prezint o 20

configuraie proprie a intelectului ca rezultat al combinrii particulare a operaiilor, coninuturilor i produselor. Astfel intelectul poate cpta o orientare preponderent intuitivfigurativ, sau abstract-logic .a.m.d. Operaiile sunt: evaluare, gndire convergent. gndire divergent, memorie i cogniie. Evaluarea este operaia specific gndirii critice i presupune comparaii, aprecieri; gndirea convergent este rezultatul unei convergene depline ntre mijloace i scopuri; tipic pentru gndirea algoritmic: n vederea atingerii scopului, a rezolvrii unei situaii sunt cunoscute mijloacele, care trebuie s fie aplicate fr abateri; gndirea divergent exprim o divergen, un conflict ntre mijloace i scopuri ntruct, atingerea scopului se poate realiza prin variate ci i mijloace care trebuie s fie explorate; este operaia tipic pentru gndirea euristic sau creatoare care exploreaz, caut noi ci i mijloace pentru rezolvarea problemelor; memoria ca operaie sugereaz modul n care este conceput ea n psihologia modern, i anume ca sistem de operaii; dimensiunea operatorie a memoriei sugereaz faptul c nu trebuie s fie privit ca un simplu depozit de informaii ci ca un demers sistematic de organizare, structurare, clasificare, ierarhizare, grupare, categorizare a informaiilor; cogniia este operaia cea mai complex care implic n primul rnd abstractizri, generalizri, concretizri, particularizri .a.m.d. Coninuturile sunt: figurativ, simbolic, semantic i comportamental. Coninutul figurativ se refer la coninuturile informaionale de tip concret-intuitiv provenite de la percepie i de la reprezentare; sunt imagini, cunotine simple despre aspectele concrete ale lumii; coninutul simbolic face trimitere la ansamblul de semne i simboluri care mediaz gndirea; sunt specifice limbii i altor limbaje proprii variatelor domenii; coninutul semnatic face trimitere la cunotine, experimente, concepte care au acoperire n semnificaii, au un neles pentru subiect; coninutul comportamental descrie procedurile de lucru, strategiile rezolutive. Produsele sunt: uniti, clase, relaii, sisteme, transformri i implicaii. Unitile sau elementele descriu cele mai simple rezultate ale gndirii atunci cnd aceasta prin concretizare descrie un obiect, un fenomen, un eveniment n plan mintal; clasele descriu grupri de elemente; gndirea, n urma evalurilor, analizelor, comparaiilor surprinde criterii dup care poate grupa mai multe elemente ntr-o clas; relaiile descriu raporturi de tip inferenial prin care elementele se grupeaz ntr-o clas i clasele n sisteme; sistemele descriu ansambluri structurate i articulate de cunotine, concepte, explicaii i descrieri;

21

transformrile descriu raporturile din interiorul sistemului, interaciunile dintre prile lui componente; implicaiile descriu finalitatea cea mai complex a gndirii capabil s surprind cauzalitatea i s emit predicii. Abordarea cognitivist a gndirii i are originile n cercetrile lui Newell, Schaw i Simon (1958) care au lansat modelarea cibernetic a intelectului n celebrul Rezolvitorul general de probleme ca sistem de prelucrare a informaiei pentru rezolvarea unor probleme specifice gndirii umane. n rezolvitor sunt introduse o serie de variabile e pot fi reunite cu ajutorul unor operaii logice de tipul conjunciei, disjunciei i implicaiei. Programul const n trecerea succesiv de la o etap la alta prin modificarea continu a structurii problemei considerate. Programul rezolvitorului realizeaz trei tipuri de sarcini: 1) transformarea obiectului A n obiectul B; 2) aplicarea operatorului B la obiectul A i 3) reducerea deosebirilor D ntre obiectul A i obiectul B. Mai apoi, W. Reitman (1965) a valorificat din punct de vedere psihologic cercetrile celor trei autori artnd c att n gndirea uman ct i n inteligena artificial elementul cel mai important l constituie procesele informaionale. Gndirea este definit prin prisma prelucrrii de informaii cu ajutorul unor operatori. Operatorii permit ca din stocul memoriei s se selecteze informaiile adecvate n raport cu un sistem de ordonare a sarcinilor. Neisser (1967) este ntemeietorul formal al psihologiei cognitive. Din punctul lui de vedere, gndirea este procesul prin care se execut o serie de operaii centrale asupra reprezentrilor ce conin informaii din mediul extern. Constatm c n centrul gndirii este amplasat reprezentarea, imaginea mintal. Conceptul de schem este preluat pe linia unei continuiti ce-i are originea n cercetrile gestaltismului i ale structuralismului genetic. Schema are un rol decisiv n organizarea i ordonarea reprezentrilor interne dirijnd activitatea gndirii n scopul disponibilizrii unei cantiti mai mari de informaii. Procesarea informaiilor n plan mintal se realizeaz cu ajutorul unor inferene, structuri operatorii ce permit extragerea unei anumite informaii i integrarea ei la nivelul schemelor. Schema se modific la rndul ei dezvoltnd disponibiliti crescute de asimilare conceptual. n sine descrierea acestui proces cognitiv ne arat asemnri mari cu modelul lui J. Piaget. Dar, cognitivitii insist asupra procesrilor, a tratrii informaiei. Astfel gndirea este organizat modular i ierarhic utiliznd simboluri i structuri simbolice. Cognitivitii trateaz gndirea n special din perspectiva rezolvrii de probleme, a strategiilor rezolutive. Pe aceast cale

22

procesarea cognitive se exercit asupra reprezentrilor interne cu scopul de a elabora generalizri predictive. 2.2. Gndirea ca proces cognitiv superior Gndirea este un proces cognitiv superior prin intermediul creia avem acces la nsuirile eseniale ale realitii. Prin intermediul proceselor senzoriale lum act despre aspectele concrete, intuitive, accesibile simurilor. Suntem informai despre form, mrime, culoare, gust, miros, s.a.m.d. Acestea sunt nsuiri aparente pentru c aa apar ele simurilor noastre. Lumea real este plin de astfel de nsuiri pe care le constatm i le interpretm n conduitele noastre adaptative. Dar omul ca fiin cunosctoare este capabil s treac dincolo de aparen la esen. Aparena nsuirilor este conjunctural, contextual. Pentru a nelege n esen lumea real trebuie s surprindem acele nsuiri eseniale, necesare logice care ne spun ceva despre partea ascuns, invizibil, inaccesibil simurilor. nsuirile eseniale sunt invarian cognitivi, ele condenseaz ceea ce este constant, invariabil n manifestrile unui fenomen. Ploaia este o nsuire aparent, dar esena fenomenului ine de evaporare, formarea norilor, condens, adic aspecte care nu ne sunt accesibile, dar despre care citim, nvm, nelegem i ne formm o concepie tiinific ce nglobeaz tocmai aceste nsuiri eseniale. Gndirea valorific, reunete, integreaz rezultatele proceselor senzoriale, dar nu este reductibil la acestea. Gndirea are un grad ridicat de autonomie mintal i spiritual: se detaeaz, se poate dispensa de raporturile perceptive directe, se repliaz asupra propriilor coninuturi pe care le supune unor prelucrri sistematice. Gndirea se desfoar ntr-un plan mintal, intern, subiectiv i, cu ajutorul judecilor, raionamentelor i unui vast sistem de operaii, realizeaz prelucrarea nsuirilor eseniale, necesare i legice. Am vzut ce nseamn nsuiri eseniale; necesare pentru c sunt imperative, se impun gndirii noastre i legice pentru c stau la baza formulrii unor relaii riguroase, precise i verificabile. Gndirea are o desfurare procesual, cu grade mari de libertate pe verticala cunoaterii i pe axa timpului. Pe verticala cunoaterii gndirea evolueaz, conform psihologiei cognitive, n sens ascendent i n sens descendent. Aceast interpretare vizeaz modul i nivelul de procesare, prelucrare (tratare) a informaiei. Procesarea ascendent prezint urmtoarele caracteristici:

23

 se orienteaz de jos n sus, bottom-up, de la baza de date spre reprezentri i concepte cu grad tot mai larg de cuprindere i generalizare; este dirijat de datele observaiei, de experienele individului, inclusiv cele perceptive, de reprezentrile acumulate n timp; este un demers de tip inductiv, care se orienteaz de la particular la general, de la fapte i date concrete spre generalizri tot mai cuprinztoare; este modul natural de evoluie a gndirii umane. Procesarea descendent prezint urmtoarele caracteristici: se orienteaz de jos n sus, top-down, de la reguli, legi, norme, definiii spre datele particulare; este dirijat de legi, reguli, norme, principii; este un demers de tip deductiv: din anumite legi se deduc atribute ale unor fenomene, categorii de obiecte; are un caracter imperativ, se impune gndirii noastre i deriv din nivelul cunoaterii umane la un moment dat; este o evoluie a gndirii bazat pe nvare, instrucie colar, educaie. Cele dou tipuri de procese sunt complementare i stau la baza achiziiei i formrii sistemului de cunotine, concepte, noiuni proprii cunoaterii umane. Desfurarea gndirii pe axa temporal se realizeaz ntre trecut, prezent i viitor. Procesele senzoriale, ndeosebi senzaia i percepia se desfoar aici i acum, n prezent. Gndirea, n schimb, i extrage coninuturile, n cea mai mare msur, din memorie, din trecut; reactualizeaz n raport cu cerinele prezentului, informaii, cunotine i experiene, elabornd anticipri i predicii asupra viitorului (P.Popescu-Neveanu). Demersul anticipativ al gndirii se refer i la orientrile subiectului, planurile sale de aciune. Cu ajutorul gndirii ne planificm viitorul i ne organizm existena n vederea atingerii acesteia. Perspectiva cognitiv asupra gndirii insist asupra acesteia ca organizare i manipulare a reprezentrilor interne sau informaiilor i cunotinelor stocate n memorie, n vederea nelegerii unei situaii i elaborrii de noi informaii. Caracterul mijlocit al gndirii este una dintre trsturile cele mai importante care definesc specificul acestui proces. Indiferent de modul de procesare gndirea este mijlocit: n procesarea direct, dirijat de datele experienei directe, gndirea este mijlocit prin

24

experiena perceptiv, prin imaginile din reprezentare, iar toate aceste date sunt stocate n memorie i vehiculate cu ajutorul limbajului. n procesarea descendent, indirect, dirijat de reguli, norme, legi, caracterul mijlocit al gndirii este asigurat prin cunotinele acumulate la un moment dat, prin informaiile sistematizate n lucrrile tiinifice. Limbajul este instrumentul fundamental care permite vehicularea, coordonarea acestor informaii. Este un limbaj riguros al definiiilor; sunt formulri precise, clare, care nu las loc de dubii. Se folosesc intens limbajele de specialitate proprii variatelor domenii ale cunoaterii: matematica, biologia, psihologia, s.a.m.d. Caracterul abstract-formal al gndirii pune n eviden nivelul ridicat al selectivitii n procesarea informaiilor. Selectivitatea este o trstur definitorie a sistemului psihic uman n ceea ce privete raportarea la nsuirile reflectate. n procesele senzoriale selectivitatea opereaz dup criterii de pregnan, contrast, form, mrime, culoare, deci criterii concretintuitive. Evident, se adaug i criterii afectiv-motivaionale (interesul, emoiile, preocuprile, experiena, etc.). Constatm o progresie a resurselor selectivitii de la senzaii (trstur legic prin care se desfoar jocul subtil al raporturilor dintre obiect i fond) i apoi la reprezentri (unde sunt selectate nsuirile relevante, caracteristice, schematice). La nivelul gndirii selectivitatea este maximal realizat prin operaiile sale analitice i mai ales prin abstractizarea formal. Gndirea las de o parte, face abstracie de restul i se focalizeaz asupra unui proces mintal. n demersul su gndirea extrage i utilizeaz nsuiri eseniale tot mai srace n coninut, dar cu un grad tot mai ridicat de generalizare. Aspectul formal ine de norme, reguli de desfurare a gndirii. Gndirea se orienteaz dup reguli i norme ale logicii, este propoziional (uzeaz de judeci ipoteticodeductive, avanseaz ipoteze pe care ncearc s le verifice. Este o gndire probabilistic care ia decizii n baza evalurii alternativelor echiprobabile. Rezult c procesarea cognitiv are un caracter profund, prezint un grad ridicat de autonomie mintal, un nivel maximal de selectivitate n raport cu nsuirile lumii i vieii. n concluzie, gndirea este procesul cognitiv superior de extragere a nsuirilor eseniale, necesare i legice cu ajutorul unor operaii abstract-formale, n vederea nelegerii, explicrii i prediciei unor relaii cauzale din realitate i a elaborrii unor concepte, noiuni, teorii, sisteme cognitive ca modele mintale ale realitii.

25

UNITATEA DE NVARE III GNDIREA II

Coninuturi: 3.1. Operaiile gndirii 3.2. Conceptualizarea Obiective: 1. 2. Prezentarea org. a gndirii Prezentarea formrii conceptelor

26

3.1. Operaiile gndirii Gndirea este procesul psihic care dispune de cel mai vast sistem de operaii. Superioritatea i poziia unui proces psihic n ansamblul vieii psihice a omului este dat de sistemele operatorii de care dispune. Psihologia studiaz operaiile gndirii ca instrumente psihice dobndite i perfecionate prin dezvoltarea intelectual, prin nvare i exerciiu. Operaiile gndirii acioneaz n cupluri operatorii ce se completeaz reciproc: analiza i sinteza, abstractizarea i generalizarea, inducia i deducia. Analiza i sinteza cognitiv i au originile i sunt precedate de analiza i sinteza perceptiv care se desfoar ntr-un plan concret-intuitiv, asupra unor obiecte i situaii concrete. n schimb, analiza i sinteza de tip cognitiv se desfoar ntr-un plan mintal, dup un model i sunt mediate prin cuvnt i alte sisteme de semne i simboluri. Prin analiz nsuirile unui obiect sau ale unei clase de obiecte sunt separate, ordonate n minte dup anumite criterii, dup un anumit model i sunt sintetizate, refcute la fel sau n mod diferit, n funcie de cerinele activitii intelectuale. Orice analiz este precedat de un demers anticipativ, de un anumit proiect, schem de lucru, deci nu se desfoar la voia ntmplrii. n sensul invers, al sintezei, se menine acelai proiect sau se elaboreaz unul nou ca urmare a rezultatelor analizei. Sinteza se definete ca fiind recompunerea mintal a obiectului din nsuirile lui iniiale. Comparaia este operaia de evaluare prin raportare la unul sau mai multe criterii. i aceast operaie i are originea n comparaia dup criterii perceptive de culoare, form, mrime, contrast etc. Comparaia implic evidenierea asemnrilor i deosebirilor eseniale dintre minimum dou obiecte, persoane, evenimente, situaii, fenomene dup minimum un criteriu comun. Comparaia poate interveni i ntre minimum dou ipostaze ale aceluiai obiect, persoan etc. dup minimum un criteriu comun. Dac n plan perceptiv comparaia se impune deseori de la sine prin pregnana unor nsuiri sau a unor contraste, n plan cognitiv comparaia se desfoar dup un plan, i are o anumit finalitate. Finalitatea nu este doar constatativ, cel mai adesea este subordonat necesitii evidenierii unor raporturi de superioritate-inferioritate, unor poziii ierarhice ntr-un sistem de referin. Comparaia se

27

folosete de argumentaia de tipul dac ... atunci menit s pun n eviden o anumit calitate, o anumit poziia .a.m.d. Operaiile de analiz, sintez i comparaie constituie instrumente mintale importante mai ales n procesarea ascendent, dirijat de date. Acest lucru se datoreaz tipului de informaii vehiculate. Sunt cunotine, nsuiri, experiene, cu un grad mai redus de generalitate care se preteaz cel mai bine unor operaii analitico-sintetice i de comparaie. Abstractizarea i generalizarea constituie operaiile cele mai complexe ale gndirii i au un caracter formal, se desfoar exclusiv n plan mintal, sunt tipice pentru procesarea de tip descendent. n plan ontogenetic sunt precedate i anticipate de schematizarea i generalizarea concret-intuitiv de la nivelul reprezentrii. n reprezentare sunt selectate, conservate i redate nsuiri din ce n ce mai puine, mai schematice, dar comune pentru o grupare tot mai larg de obiecte-fenomene. n gndire selectivitatea este maximal prin abstractizare, iar generalizarea se refer la clase, categorii foarte largi de obiecte-fenomene. Abstractizarea este operaia de extragere a unor nsuiri eseniale, a unor invariani cognitivi, nsuiri comune pentru o ntreag clas, categorie. Operaia de abstractizare exprim simultan dou sensuri: pe de o parte se extrage ceva esenial, iar pe de alt parte se renun la tot ceea ce este nerelevant, accidental, contextual sau conjunctural. Abstractizarea avanseaz n profunzime aa cum cuttorul de diamante sap i d la o parte pmntul pn ajunge la diamant (esen). Mai mult dect att, limbajul (omul care gndete) lefuiete diamantul brut i ajunge la formele pure ale esenei. Generalizarea este operaia prin care nsuirile extrase cu ajutorul abstractizrii sunt extinse la o ntreag clas de obiecte-fenomene. Abstractizarea i generalizarea opereaz simultan astfel nct, pe msur ce sunt relevate nsuirile eseniale, acestea sunt extinse la categorii din ce n ce mai largi. Abstractizarea i generalizarea prezint grade variate de profunzime i expansiune n funcie de evoluia cunoaterii umane. Rezultatele abstractizrii i generalizrii sunt cuprinse n legi care pun n eviden relaii cauzale cu o sfer ct mai larg de cuprindere. Astfel se ajunge la teorii i modele explicative asupra unor aspecte ale realitii. O teorie bun conine un numr redus de afirmaii i acoper un numr mare de situaii. Spre exemplu, legea gravitaiei universale este foarte concis i se refer la toate obiectele atrase de pmnt. Sau, n psihologie, legea efectului descoperit de savantul american Thorndike spune c o aciune urmat de succes tinde s se consolideze, iar dac este urmat de eec tinde s fie abandonat.

28

Opuse abstractizrii i generalizrii sunt operaiile de concretizare i particularizare. Drumul de la concret la abstract este complementar celui de la abstract la concret, dar profund diferit calitativ. Concretizarea ce urmeaz abstractizrii definete prin trsturi eseniale un obiect ideal, abstract ce ntrunete nsuirile eseniale. n acelai mod opereaz particularizarea. Cele dou operaii servesc cel mai adesea exemplificrii cognitive care nu se va referi la un obiect anume ci la un obiect mintal, un caz particular mintal i nu unul anume din realitatea imediat. Este un demers specific procesrii descendente dirijat de legi, reguli, norme, definiii. Inducia i deducia sunt operaiile care descriu cel mai bine evoluia gndirii pe verticala cunoaterii. J. Piaget arat c inducia organizeaz datele observaiei sau experienei i le claseaz sub form de concepte. Inducia este suportul logic al procesrii ascendente care pornete de la baza de date, experiene concret-intuitive i imagini mintale. Inducia are un caracter profund intuitiv, se extrag relaii simple ce grupeaz o clas de obiecte dup criterii observabile empiric. Raionamentul inductiv surprinde regularitatea i faciliteaz extragerea i formularea unei concluzii generale dintr-o multitudine de cazuri particulare. Limita acestui tip de raionament const n faptul c nu sunt utilizate ct mai multe cazuri specifice i ct mai variate. Astfel concluzia rmne valabil pn cnd vom ntlni o excepie, deoarece n raionamentul inductiv intervine hazardul, el are un caracter probabilist. Deducia descrie demersul descendent al gndirii pe verticala cunoaterii. Raionamentul deductiv pornete de la general, prin inferene i implicaii i ajunge la cazuri particulare. Deducia debuteaz prin ipoteze sau premise demonstrate ca fiind adevrate i apoi deriv implicaiile acestor ipoteze. Dac premisele sunt adecvate atunci concluziile trebuie s fie adevrate. Expresia logic a raionamentului deductiv este silogismul, n care, pornind de la dou premise se extrage o concluzie. Concluziile extrase dintr-un set de reguli pot fi juste numai dac premisele sunt valide i precis formulate. n manualele de logic sunt analizate i exemplificate erorile de raionament. Din punct de vedere psihologic inducia i deducia constituie demersurile operaionale care stau la baza formrii conceptelor empirice i tiinifice. 3.2. Conceptualizarea

29

Dac gndirea extrage i prelucreaz invariani cognitivi cu ajutorul unui sistem complex de operaii cognitive, aceti invariani sunt sistematizai n cadrul unor clase, categorii de obiecte, fenomene, a unor concepte, noiuni vehiculate cu ajutorul judecilor i raionamentelor.

Categorizare i prototipuri
Demersul cel mai simplu pe care gndirea uman l poate face n faa unei avalane de informaii este acela de a le ordona, clasifica sau categoriza, respectiv de a le grupa pe categorii dup anumite criterii. Tendina este s mrim numrul de trsturi similare, asemntoare n interiorul unei categorii i s micorm numrul acestor trsturi ntre categorii diferite. Calitatea cea mai important a acestor categorii este c ele conin maximum de informaie ntr-un minimum de format. Cercettoarea E. Rosch a demonstrat cum categoriile de baz sunt reprezentate printr-un singur cuvnt n limbajul natural, i aceste cuvinte au cea mai mare frecven n limbajul vorbit, ele fiind numite prototipuri. Prototipul ntrunete ntr-un mod empiric. n baza experienei proprii i n baza experienei unei anumite culturi i civilizaii la un anumit moment dat, trsturile comune, cele mai evidente ale unei categorii. De exemplu, la ntrebarea ce evoc cuvntul arbore?, imediat dup cel de al II-lea rzboi mondial, rspunsul cel mai frecvent era un arbore distrus; 20 de ani mai trziu arborii verzi, pentru ca n prezent cel mai frecvent rspuns s fie arborii uscai (de ploile acide). Aa cum ai verificat prototipul categoriei fructe putei verifica i alte prototipuri pentru urmtoarele categorii: pasre vrabie, vehicul main (autoturism); mobil scaun.

Concepte empirice, concepte tiinifice

Categorizarea i prototipurile fac parte din activitatea de conceptualizare a gndirii. Prin conceptualizare gndirea elaboreaz modele mintale ale realitii. Sunt modele informaionale care condenseaz, conserv, sistematizeaz trsturile comune, general valabile pentru o ntreag categorie de obiecte-fenomene. Conceptele empirice, dup cum arat M. Zlate, integreaz trsturi concrete, particulare, nsuiri locale restrictive, dependene accidentale i neeseniale. Ele se constituie n copilrie i pe parcursul colaritii prin acumularea i sistematizarea unei experiene concret intuitive, ntr-o manier ascendent, de jos n sus, de la aspecte particulare, de la obiecte i situaii concrete, care se organizeaz n reprezentri cu un grad din ce n ce mai mare de generalizare, dar cu un grad sczut de esenializare. De aceea conceptele empirice

30

sau semiconceptele sunt instabile, se restructureaz n timp, sunt supuse hazardului, sunt probabiliste. Dei ele reflect, prin categorii i prototipuri, un mod relativ comun de reprezentare a unor cunotine la un anumit moment dat ntr-o populaie, totui poart pecetea subiectului cunosctor i dezvolt un anumit ataament afectiv. inem la conceptele noastre empirice pentru c sunt dovada vie a resurselor noastre personale de nelegere a lumii. Ele tind s se transforme n convingeri pseudotiinifice pe care le aprm i le promovm. n mod obinuit conceptele empirice uzeaz de limbajul cotidian i de aceea sunt mai puin riguroase, iar n comunicarea lor sunt personalizate prin expresii i exemplificri proprii limbajului natural. Conceptele tiinifice se achiziioneaz, n mod obinuit, prin nvare, educaie, asimilare de cunotine tiinifice sistematizate n cunoaterea uman la un moment dat. Prin demersul descendent se pornete de la legi, norme, reguli, principii, definiii care au un caracter imperativ. Conceptele sau noiunile tiinifice integreaz i condenseaz nsuiri eseniale valabile universal pentru o categorie de fenomene. Noiunile tiinifice nglobeaz trsturi eseniale, dar nu sunt reductibile la o anumit nsuire. De exemplu, atunci cnd ne ndulcim ceaiul cu o linguri de zahr nu ne gndim i nu vedem n faa ochilor sfecla de zahr. n urma unor procese repetate de rafinare, condensare i cristalizare zahrul este esena sfeclei fr a fi sfecla nsi. Sfecla este doar o surs pentru c zahrul se poate obine dintr-o varietate de plante. Conceptele se organizeaz n structuri piramidale care au la baz nsuiri conjuncturale, uneori chiar false, care se mbogesc prin alte nsuiri supraordonate, pentru ca n vrful piramidei s troneze conceptul tiinific. Observm c n construcia conceptelor tiinifice se mbin cele dou demersuri ale cunoaterii, conceptele empirice constituie o baz, un suport pentru cele tiinifice, care, la rndul lor introduc o ordine riguroas n structura piramidei. Conceptele tiinifice uzeaz de limbaje specializate proprii diferitelor domenii ale cunoaterii, cum ar fi limbajul matematicii, informaticii, gramaticii, fizicii, chimiei, psihologiei .a.m.d. Este un limbaj riguros, structurat n definiii, legi, principii, trsturi definitorii i nu admite abateri. Spre deosebire de conceptele empirice, cele tiinifice nu sunt personalizate, nu exercit un ataament afectiv pentru c sunt neutre, aparin cunoaterii universale, nu pot fi

31

contrazise, puse la ndoial. Ele exercit un efect de autoritate i trebuie s fie acceptate aa cum sunt date. UNITATEA DE NVARE IV

GNDIREA III

Coninuturi 4.1. nelegerea 4.2. Rezolvarea de probleme

Obiective: 1. 2. Prezentarea nelegerii ca proces al gndirii Prezentarea rezolvrii de probleme ca activitate a gndirii

4.1. nelegerea nelegerea i rezolvarea de probleme sunt dou procese inseparabile ale gndirii; ele nu pot fi desprinse una de alta i nici nu se desfoar una n afara celeilalte. i din punctul de vedere al ordinii, al succesiunii este greu de stabilit o ierarhie. Practic, nelegerea este indispensabil demarrii unui proces rezolutiv, iar procesul rezolutiv se ncheie printr-o nou nelegere. nelegem rezolvnd situaiile problematice cu care ne confruntm i rezolvm aceste situaii pornind de la un anumit nivel de nelegere. nelegerea exprim cel mai bine dimensiunea procesual a gndirii, care descrie modul cum sunt prelucrate, procesate informaiile. n procesarea ascendent nelegerea este rezultatul unui demers mai ndelungat (uneori de ani de zile) de acumulare de informaii care

32

sunt reunite n grupri succesive. n acest caz nelegerea este o nmnunchere, o integrare de nsuiri ntr-o reprezentare general, un concept empiric. n procesarea descendent nelegerea este rezultatul impunerii unor modele explicative ale realitii prin nvare, instruire, educaie. De ast dat nelegerea se manifest prin expansiune, ca i cum ar lua n posesie o serie de date, situaii, fenomene care i se subordoneaz. Dac n procesarea ascendent nelegerea este o consecin, n cea descendent este o premis. Rezult c a gndi este, n mod definitoriu, sinonim cu a nelege. Conceptele, noiunile au o existen psihologic, adic funcioneaz n mintea noastr, n msura n care tim ce nseamn, n msura n care nelegem coninuturile lor, adic suntem n posesia semnificaiei lor. nelegerea ne conduce la o explicaie, iar explicaia ne permite elaborarea unui model funcional al realitii reflectate. Mecanismul nelegerii are la baz, n primul rnd, un cuplaj informaional. n raporturile noastre cognitive cu lumea venim cu un set ntreg de cunotine anterioare, concepte, modele explicative i ateptri, anticipri. Suntem, aadar ageni activi ai cunoaterii. n cea mai mare parte a existenei noastre cotidiene ne confruntm cu situaii obinuite, comune, habituale care ne solicit deprinderile, obinuinele, rutinele. Situaiile care se cer a fi nelese sunt n mod obinuit situaii problematice, adic acele situaii fa de care repertoriul nostru de rspunsuri nu este suficient pentru a le depi. Avem de nvat la diverse materii la coal, de rezolvat probleme de matematic, fizic, chimie, de elaborat eseuri la literatur sau filosofie, trebuie s nelegem o multitudine de situaii de via, s rspundem la probleme majore pe care ni le pune viaa sau la ntrebri pe care ni le punem noi nine. Toate aceste situaii-problem se comport i ele ca ageni activi pentru c trezesc n noi o anumit stare de tensiune, o ncordare, curiozitate, nerbdare sau iritare, nervozitate. Pentru ca o situaie s devin problematic ea trebuie s vin n ntmpinarea unor necesiti, cerine ale subiectului. Cuplajul informaional se realizeaz ca un proces de tranzacie, de negociere ntre subiect i obiect. Fiecare parte a acestui proces se comport activ i, n funcie de cantitatea de informaie pe care o aduc, putem vorbi de urmtoarele tipuri de cuplaj informaional-nelegere. n al doilea rnd, la baza mecanismului nelegerii se afl sistemele asociative. Acestea pun n relaie cunotinele, experienele stocate n memorie cu situaiile prezente i avanseaz explicaii. n mod obinuit, o situaie prezent declaneaz n minte un proces asociativ prin care noua situaie este asociat cu o situaie anterioar, deja asimilat, neleas.

33

Procedeul este relativ simplu i uzeaz de operaii de comparaie, clasificare, categorizare. Principiul de baz al asocierii stipuleaz c, dac dou experiene se produc mpreun i concomitent, atunci fiecare dintre ele, cnd ajunge n contiin, are tendina de a o readuce i pe cealalt. Cele trei forme de baz ale asocierii sunt: dup asemnare, dup contrast i dup coexistena spaial i succesiunea temporal (elementele care n trecut au aprut mpreun sau unul dup altul sunt reactualizate mai uor). O situaie problematic constituie un stimul declanator al unor asociaii, legturi care pot conduce la nelegerea acesteia. Se pot constitui lanuri asociative care activeaz secvenial cunotine, procedee de lucru, scheme de aciune. Lanul asociativ poate fi liniar pentru secvene de lucru algoritmice sau ramificat pentru secvene de lucru euristic. Al treilea mecanism al nelegerii este analogia. Cnd oamenii pricep ceva anume prin analogie, ei neleg un lucru n relaie cu alt lucru. Iat cteva exemple sugestive de analogie: structura atomului sistemul solar; moleculele de gaz bilele de biliard; memoria uman bibliotec. Prin analogie putem nelege ceva nefamiliar n termenii altui lucru neles deja. Matematicianul Hadamard afirma c arta descoperirilor st adesea n perceperea asemnrii a dou elemente din domenii diferite ale cunoaterii. Putem s rezolvm o problem dificil mai uor dac naintea ei rezolvm o problem analoag. Astfel putem s extragem principiul de baz din prima problem i s-l aplicm la a doua. 4.2. Rezolvarea de probleme este domeniul performanial al gndirii. Dac nelegerea este gndirea n desfurare, rezolvarea de probleme este gndirea n aciune. Tratnd nelegerea am abordat deja unele particulariti ale rezolvrii de probleme. Cel mai adesea problema este definit ca obstacol cognitiv, ca o bre n cunoatere, ca o situaie fa de care repertoriul de rspunsuri ale subiectului nu este suficient pentru a o nelege. Pentru a nelege mai bine modul n care oamenii rezolv problemele, psihologii au realizat variate experimente. Vom aminti aici dou modele explicative care se pot subsuma celor dou tipuri de procesri amintite n lecia noastr. Primul model aparine savantului american Thorndike i const n urmtoarele: ntr-o cuc era introdus o pisic ce se va strdui s evadeze printr-o serie de ncercri i erori pn cnd ntmpltor descoper c dac trage de o sfoar cuca se deschide. n zilele

34

urmtoare cercettorul constat c timpul necesar evadrii se scurteaz n baza legii efectului: o aciune urmat de succes se consolideaz, iar dac este urmat de eec va fi eliminat din comportament. Observm c modelul ncercare-eroare se subsumeaz procesrii de tip ascendent, fiind ghidat de date concrete. Al doilea model aparine savantului german Khler i este realizat pe maimue. O maimu nfometat nchis n cuc are la vedere sus un ciorchine de banane la care nu poate ajunge dect dac se va sui pe o cutie aflat ntmpltor n cuc. Dup mai multe salturi, maimua se retrage ntr-un col i pare c a abandonat, dar dup un timp, va folosi cutia pentru a ajunge la banane. Problema a fost rezolvat prin intuiie, maimua a avut un moment de iluminare sau aha. Acest model de rezolvare de probleme se subsumeaz procesrii de tip descendent, dirijat de scheme mintale. n cele dou exemple regsim moduri de lucru proprii i omului n procesul de rezolvare de probleme. Dar, la nivel uman, rezolvarea de probleme este un proces mult mai complex care uzeaz de strategii, se desfoar n etape i poate lua forma rezolvrii creative. Strategiile rezolutive sunt numeroase, dar pot fi grupate n dou mari categorii n funcie de tipul de probleme i de mijloacele utilizate n rezolvarea lor. Vorbim astfel despre strategii algoritmice i strategii euristice. Strategia algoritmic exprim o convergen deplin ntre problem, mijloacele de rezolvare i soluie. Problema este bine definit, bine structurat, cerinele sunt clar formulate, iar n raport cu ele exist un set de mijloace, formule de lucru standardizate care dac sunt corect aplicate conduc la un rezultat unic. Sunt problemele colare tipice care i ajut pe elevi s dobndeasc deprinderi i cunotine stabile, verificabile. Este i un mod de gndire, un stil de abordare reproductiv. Strategia euristic exprim o divergen, un conflict, o discordan ntre problem, mijloace i soluie. De obicei problema este slab definit, slab structurat, cerinele sunt vag formulate, au mai mult un caracter ipotetic, probabilist, dup formula ce ar fi dac ..., mijloacele, formulele de lucru nu ne conduc automat la rezultat, trebuie s explorm, s inventariem mai multe ci i mijloace, iar soluia se relev ca o descoperire. Este modul de rezolvare al problemelor foarte complexe, prin explorare, descoperire, este un mod de rezolvare productiv sau creativ. Etapele procesului rezolutiv pot fi grupate n dou momente majore: punerea problemei;

35

 rezolvarea acesteia. Aceast schem simpl ne atrage atenia asupra primului moment, al punerii problemei pentru c o problem bine formulat este pe jumtate rezolvat. Elementul esenial al acestui prim moment este elaborarea unei reprezentri mintale interne a problemei care se realizeaz n baza definirii datelor problemei, a explorrii bazei de cunotine proprii cu privire la tipul de problem cu care ne confruntm, la mijloacele adecvate de lucru i prin avansarea unor ipoteze asupra soluiilor posibile. Dup cum vedem este o deosebire mare fa de modul de lucru al pisicii n cutia lui Thorndike sau al maimuei n cuca lui Khler. Timpul cel mai ndelungat i resursele intelectuale cele mai vaste sunt solicitate n aceast prim etap. Rezolvarea propriu-zis face apel la strategii de tip algoritmic, euristic sau combinate, apoi rezultatul este supus verificrii i procesul poate fi ncheiat dac s-a ajuns la soluia corect sau reluat dac rezolvarea este incomplet sau incorect.

36

Punerea problemei

Reprezentarea intern a problemei n memoria de lucru

Identificarea mijloacelor, strategiilor de lucru n memoria de lung durat

Aplicarea strategiilor de rezolvare

incorect verificare a

corect

Soluie

Fig. nr. 2, Modelul schematic al rezolvrii de probleme (dup Newell i Simon)

37

Factorii care influeneaz rezolvarea de probleme pot fi sistematizai, dup M. Golu, n factori obiectivi i subiectivi. Factorii obiectivi pot fi: presiunea timpului: n general lucrm prost n criz de timp, dar, pe unii, criza de timp i stimuleaz; noutatea problemei: poate constitui pentru unii un factor inhibitor, dar pentru alii un factor stimulator; dificultatea problemei poate induce o stare de stres, de ncordare, dar poate constitui i un factor stimulator al nevoii de competiie; modul de formulare a problemei: problemele clar formulate, concise, fr exces de date inutile sunt mai uor rezolvate dect cele ngropate n detalii; ambiana: o ambian cu disconfort, cu zgomot, cu multe persoane poate afecta productivitatea rezolutiv. Factorii subiectivi care pot afecta negativ procesul rezolvrii de probleme pot fi: tensiunea emoional prea puternic; lipsa de motivaie sau motivarea excesiv prin teama de eec, teama de sanciuni sau anticiparea unor recompense foarte mari; oboseala intelectual care afecteaz capacitatea de concentrare, coerena logic a aciunilor. n ncheiere vom trece n revist cteva sfaturi utile n activitatea de rezolvare de probleme sistematizate de ctre M. Zlate dup psihologii americani Ellis i Schumacher: nainte de a rezolva o problem trebuie s fii siguri c o nelegei cu adevrat; reverificai datele din memorie pentru a v asigura c vei progresa ctre obiectivul principal; ncercai mai nti ipoteza cea mai simpl, iar, dac aceasta eueaz, trecei la ipoteze mai complexe; nvai s rezistai dificultilor, eecurilor i frustrrilor ce intervin n cursul rezolvrii problemelor; rmnei deschii pentru opiuni alternative i abordri noi, nu manifestai fixitate, rigiditate n descoperirea soluiilor; dac ai ales o cale de aciune, o ipotez final, mai aruncai o privire nainte de a trece la fapte;

38

 explicai problema unei alte persoane, aceasta v va ajuta n gsirea unei perspective optime de abordare; nu v preocupai un timp de problem, lsai-o deoparte, dar nu transformai aceast perioad de ateptare (sau de incubaie) ntr-o manier sistematic de evitare a problemelor.

TEME PENTRU LUCRRI DE CONTROL Pentru modulul I Tema: Analizai modul n care se realizeaz procesarea ascendent/descendent a informaiilor n formele complexe ale percepiei. Modalitatea de cotare: 1 punct din nota final a cursului Termen de predare: 15 decembrie 2005 Lucrrile pot fi trimise prin pot pe adrea Credis (cu specificarea numelui profesorului) sau prin mesaj e-mail pe portalul Credis pentru Aniei Mihai (de dorit varianta a doua). Pentru modului II Tema: Analizai relaia dintre gndire i reprezentare (comparaie i interaciune). Modalitatea de cotare: 1 punct din nota final a cursului Termen de predare: 10 ianuarie 2006 Lucrrile vor fi trimise prin pot pe adrea Credis (cu specificarea numelui profesorului) sau prin mesaj e-mail pe portalul Credis pentru Aniei Mihai (de dorit varianta a doua).

39

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Secia Psihologie nvmnt la Distan I.D.

UNIVERSITATEA BUCURETI

CURSUL

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI (MECANISME PSIHICE COGNITIVE)

MODULUL III

MEMORIA I IMAGINAIA

Titular curs: Conf. univ. dr. MIHAI ANIEI

BUCURETI 2005 / 2006

UNITATEA DE NVARE 1 MEMORIA (I)

Coninuturi: 1.1. Modele de abordare 1.2. Definire i caracterizare Obiective: 1. Prezentarea modalitilor de abordare a memoriei 2. Prezentarea i analiza caracteristicilor definitorii ale memoriei Precerine: Nu este cazul Expunere:

1.1.

Modele de abordare

Confirmarea complexitii memoriei a fost evideniat relativ recent n psihologie. S-a ajuns la un punct de vedere comun privitor la faptul c memoria nu este pur i simplu un sistem (orict de complex ar fi acesta) ci mai multe sisteme diferite, nu ntotdeauna unificate, funcionnd ca module, independent i serial, opernd att automat ct i voluntar, limitat i probabil inexact, dar i de o fidelitate remarcabil. Vocabularul psihologiei moderne a memoriei relev att complexitate ct i confuzie: memoria senzorial, de scurt durat, de lung durat, autobiografic, semantic, explicit i implicit, holografic sau atomar pn la amintiri din vieile anterioare. Structura modular a memoriei pune n eviden i specializri remarcabile: memoriea muzical, matematic, statistic, figural, topografic .a.m.d. Cercetrile s-au focalizat pe gndire, n special pe persoanele cu leziuni sau afeciuni corticale sau care au suferit intervenii chirurgicale radicale majore de separare a celor dou emisfere cerebrale. Chirurgia experimental pe animale a condus la identificarea unor circuite specifice pentru diferite tipuri de memorie, cum ar fi circuite pentru memoria recunoaterii vizuale, memoria spaial, circuite care conecteaz emoiile cu amintirile i semnificaiile cu amintirile. Combinnd asemenea intervenii cu testri psihologice, neurologii au propus tipuri contrastante de memorie numite memorie declarativ, asociat cu amigdala i memoria procedural, asociat cu hipocampul. Se vorbete i despre un circuit total diferit, al memoriei habituale, asociat frontalului i independent de circuitele sistemului limbic. Aceast parte a frontalului este foarte veche i ne ajut s explicm implicarea mecanismului repetiiei n nvare i memorare la animale i la om. Noile tehnologii de explorare non-invaziv a creierului permit reliefarea mecanismelor memoriei la nivel electrochimic i metabolic. Tomografia computerizat i imaginea vibraiilor magnetice (RMI) evideniaz zonele de profunzime ale creierului i pot pune n eviden posibile anomalii structurale. Alte tehnologii permit vizualizarea fluxului sangvin cerebral n zonele investigate. Tomografia emisiei pozitronilor (PET) poate oferi harta metabolic a activitii corticale, incluznd dinamica fluxului sangvin, metabolismul celular i volumul sangvin pe arii specifice. S-au evideniat astfel procesele electro-chimice ntr-un singur neuron ca rezultat al nvrii. Pentru o mai corect nelegere a memoriei se impune o trecere n revist a principalelor modele de abordare. Modelul lui Ebbinghaus. Cel care a pus bazele investigaiilor experimentale asupra memoriei a fost psihologul german Hermann Ebbinghaus. Spre deosebire de contemporanul su Wilhelm Wundt, a susinut c psihologia experimental i poate extinde domeniul de studiu asupra proceselor superioare i nu trebuie s se limiteze la studierea senzaiilor. Ebbinghaus a fcut cercetri asupra memoriei i a publicat n 1885 lucrarea Memoria: o contribuie la psihologia experimental n care demonstreaz c se pot obine rspunsuri corecte la multe ntrebri legate de memorie prin efectuarea unor experimente empirice. Cea mai important problem pe care i-a pus-o autorul a fost aceea a modului cum poate fi msurat memoria. El s-a folosit pe sine ca subiect al experimentelor i metodelor de investigaie imaginate. Instrumentul de baz pe care l-a utilizat au fost silabele fr sens de tipul consoan-vocal-consoan (CVC). Motivul pentru care a ales acest tip de stimuli este nevoia de a reduce influena unor eventuale asociaii verbale ce pot s apar n cazul cuvintelor cu sens. Ulterior s-a demonstrat c unele dintre aceste silabe erau totui cuvinte i le se atribuiau asociaii i sensuri. Lista de stimuli era alctuit dintr-un numr de 30 de silabe fr sens, selectate dintr-un numr mai mare de 2300. Metoda aplicat era relativ simpl: se citea lista cu voce tare, uniform i apoi se ncerca reproducerea acestei liste. Dac dup prima 3

lectur a listei nu i-a reamintit silabele a reluat lectura i reactualizarea pn la obinerea unui procent bun de reactualizare. Drept criteriu pentru determinarea performanelor n reactualizare a fost luat numrul de ncercri necesare pentru o reproducere corect a listei. Aceast metod a fost frecvent folosit n experimentele asupra memoriei. Ebbinghaus a fost preocupat i de msurarea memoriei la un interval de timp mai lung (de exemplu, o lun) de la nvarea listei. Presupunnd c nici chiar citirea primei silabe de pe list nu duce la reamintirea listei el i-a pus ntrebarea dac ceea ce a nvat un timp n urm nu a lsat nici o impresie i a inventat o metod pentru a rspunde la aceast problem. Astfel, a ncercat s renvee lista de silabe fr sens n acelai mod ca i prima dat prin citire repetat i apoi s o reproduc msurnd din nou numrul de ncercri necesare pentru nvarea listei. A constatat c este necesar un numr mai mic de repetri, un timp mai scurt, ceea ce nseamn c s-a produs o economisire n procesul de renvare. Metoda economiei a fost perfecionat ulterior de ctre psihologul american Hilgard care a i propus o formul de calcul a cotei economiei nvrii. Metoda economiei este folosit i astzi n studiile asupra memoriei. Orice am nvat la un moment dat, chiar dac este uitat sau reamintit n foarte mic msur, va fi cu siguran mult mai uor neles i renvat mai trziu. Cercetrile lui Ebbinghaus asupra memoriei i-au dovedit validitatea chiar dac autorul s-a folosit doar pe sine ca subiect, metod ce este greu acceptabil n cercetrile moderne. De altfel, un alt repro care i se aduce lui Ebbinghaus este faptul c modelul su experimental nu prezint o validitate ecologic. Se apreciaz c metoda silabelor fr sens nu prezint un realism psihologic, nu reflect situaii normale de via ntruct niciodat nu suntem pui n situaia s memorm silabe fr sens. Privind retrospectiv trebuie s spunem c Ebbinghaus a anticipat o problem important n controlul variabilelor i anume nivelul de educaie, nivelul intelectual i cultural. Este de domeniul evidenei c materialele stimul pentru memorie (cuvinte, imagini, cifre, propoziii, fraze) sunt influenate n memorare i reactualizare de aceste particulariti intelectuale i culturale. Silabele fr sens ne ofer posibilitatea evitrii acestor pericole i evalurii capacitilor memoriei n expresia lor pur. De altfel, metodele marelui savant german au fost aplicate ulterior i pe grupuri mari de persoane i rezultatele au fost validate. Modelul memoriei duale iniiat de cercetrile lui Hebb (1949). Acesta a pornit de la ipoteza c reprezentarea neural a unei informaii se menine temporar prin circulaia unui flux n neuronii interconectai formnd structuri celulare. Acestea sunt uniti de baz care, atunci cnd sunt activate, se pot organiza n uniti de ordin superior. Nu rezult dac cele dou tipuri de influxuri nervoase se stabilesc secvenial sau n paralel, existnd argumente n favoarea ambelor posibiliti. Ulterior, majoritatea autorilor au propus adoptarea unui model dinamic al memoriei de scurt durat i luare n consideraie a dimensiunii structurale a memoriei de lung durat. Modelul modal a lui Atkinson i Shiffrin (1968, 1971). n esena lui acest model este o prelungire a modelului dual. Conform acestui model operaiile mnezice utilizeaz trei tipuri diferite de stocare: a) registrul senzorial, care menine pentru un timp scurt i sub o form slab elaborat informaia specific modalitrii respective; b) sistemul memoriei tampon preia rapid informaia din registrele senzoriale i realizeaz o prim codificare; c) sistemul de stocare pe termen lung presupus a fi unic i cu capacitate nelimitat. Informaiile nu pot ajunge n sistemul de stocare pe termen lung fr a trece prin cele de stocare pe termen scurt, care constituie poarta de intrare obligatorie.

Modelul memoriei de lucru a lui Baddeley (1986). Noiunea de memorie de lucru este neleas ca un sistem cu capacitate limitat destinat pstrrii temporare i manipulrii unor informaii n timpul realizrii unei serii de procese cognitive de nelegere, gndire i nvare. Sistemul memoriei de lucru este structurat n urmtoarele componente: a) administratorul central ca sistem de atenionare cu capacitate limitat i care poate s pun n funciune unul dintre sistemele sale pentru a controla alte informaii cognitive; b) subsistemele care conin urmtoarele registre: registrul vizual i spaial care manipuleaz informaia vizual i spaial, imaginile mentale; sistemul fonologic care pstreaz informaia verbal; sistemul recapitulrii articulatorii care are funcii de mprosptare a informaiei din sistemul fonologic i de transferare a informaiei verbale prezentate vizual. n cadrul acestui model s-a studiat n special gestionarea informaiei verbale. Aciunea sistemului fonologic este pus n eviden de faptul c atunci cnd este prezentat un material verbal sub form auditiv sau vizual itemii apropiai din punct de vedere fonologic sunt mai greu de reinut (efectul similitudinii fonologice). Repetiia articulatoare este invocat n legtur cu efectul lungimii cuvintelor, antrennd o msur mnezic mai potrivit pentru cuvintele scurte dect pentru cele lungi. Modelul nivelelor de procesare a lui Craik i Lockhart (1972). Acest model a fost anticipat de cercetrile lui Thompson i Tulving (1970). Ei au elaborat un experiment n care cuvintele stimul au fost nsoite fie de un cuvnt strns asociat semantic, fie de un cuvnt cu o slab legtur sau de un context neutru. Performanele mai ridicate sau obinut atunci cnd condiiile au fost similare celor din faza de studiu fa de situaia unor condiii neasemntoare, perturbatoare. Aceste observaii au condus la elaborarea legii specificului engramrii, conform creia performana depinde de gradul de compatibilitate ntre ceea ce a fost engramat aa cum a fost nregistrat i informaia prezent. Este vorba att despre contextul semantic ct i despre condiiile de mediu intern sau extern, fapt pus n eviden de diferite probe de reactualizare spontan sau de recunoatere. Memoria implicit este mai puin dependent de contextul general dar este mai sensibil la alte modificri ale situaiei. Craik i Lockhart (1972) au propus un model ce presupune existena unui sistem al memoriei de scurt durat sau primar, care poate procesa materialele ntr-o varietate de moduri, de la simpla luare la cunotin a caracteristicilor vizuale ale unui cuvnt tiprit sau prin memorarea atent a sonoritii sale pn la codificarea complex pe baz de sens. Conform acestui model avem de a face cu o procesare superficial, senzorial, bazat pe indici de suprafa i o procesare profund, semantic bazat pe sensul cuvintelor. Dup cum se constat, modelul pune n relaie strns procesarea perceptiv cu engramarea i nvarea i, mai apoi, cu reactualizarea. Modelul neural. Utilizarea tehnicilor moderne de studiere noninvaziv a activitii creierului a permis evaluarea gradului de activare a diferitelor structuri cerebrale n timpul evocrii unor amintiri. De asemenea, n condiiile unor intervenii chirurgicale se realizeaz teste comportamentale menite s precizeze care sunt operaiile cognitive afectate de respectivele intervenii sau de anumite medicamente. Cercetrile de neuropsihologie asupra persoanelor cu leziuni corticale au semnalat rolul preponderent a hipocampului n memoria declarativ. Studiile pe maimue au relevat i ele rolul important al hipocampului n elaborarea memoriei episodice care implic identificarea obiectelor i organizarea spaial.

Alte studii arat c un rol important revine cortexului prefrontal n integrarea temporal a evenimentelor i planificare aciunii. De asemenea, s-au identificat structuri neuronale implicate n elaborarea hrilor vizuale ale spaiului. Aceste structuri au un rol deosebit n integrarea informaiilor utilizate n elaborarea reprezentrilor i n memorie ceea ce permite orientarea finalist a comportamentului. 1.2. Definire i caracterizare Memoria poate fi definit, la modul general, ca mecanism cognitiv de encodare, pstrare i reactualizare a informaiilor. Fcnd trimitere la coninutul informaional, putem spune c memoria reflect trecutul, experiena trecut. n acest caz definiia ar putea fi completat: memoria este mecanismul psihic cognitiv de reflectare a experienei trecute, fixare i pstrare a informaiilor n vederea recunoaterii i reproducerii acestora ntr-o manier ct mai fidel. Consemnm astfel i finalitatea memoriei: aceea de recuperare a amintirilor. n ceea ce privete coninutul informaional, la nivelul memoriei constatm o mare varietate de coninuturi ceea ce reflect rolul ei major n viaa psihic. Practic, orice stimulare receptat prin intermediul analizatorilor are ansa de a fi reinut, conservat la nivelul structurilor neuronale pentru durate variabile de timp. Memoria senzorial este, la rndul ei, divizat n raport cu sursele n memorie vizual, auditiv, gustativ, olfactiv, kinestezic .a.m.d. Implicarea memoriei n toate activitile omului conduce i la alte specializri: memorie imagistic, cognitiv, voluntar, afectiv, social etc. n faa unei astfel de varieti de coninuturi ne putem ntreba dac memoria i mai pstreaz specificitatea i dac nu cumva este divizat ca mecanism de encodare, pstrare i reactulizare n variatele procese i activiti amintite. Chiar ncadrarea n seria mecanismelor cognitive superioare poate fi pus sub semnul ntrebrii. Dac vom analiza specificul procesrii informaiilor la nivelul memoriei, vom da rspuns acestor semne de ntrebare. Dup cum arat P. Popescu Neveanu (1977), M. Zlate (1999) sau M. Golu (2002) memoria realizeaz o procesare activ, selectiv, situaional, mijlocit. Este o procesare activ ntruct memoria intervine activ n materialul memorat, nu este un proces pasiv de reflectare n oglind. Evident, aceast intervenie activ ine de mecanismele i structurile operatorii implicate n encodare i pstrare cu scopul unei mai bune reactulizri; este o procesare selectiv de informaii, ceea ce presupune implicarea selectivitii perceptive, care opereaz dup criterii de form, culoare, structur, configuraie, pregnan, dar i dup unele criterii care privesc interesul, preocuprile, semnificaia. Dup cum vedem este o selectivitate impus de momentul recepiei i starea subiectului n acel moment i de aici deriv o alt caracteristic: este o procesare situaional, contextual. Memoria este tratat aproape exclusiv din perspectiva informaiei ca i un automat, o main care capteaz, pstreaz i red informaia. Se omite un aspect esenial: orice act de memorie are un caracter contextual, se petrece n anumite condiii de spaiu, timp, mprejurri i triri particulare ale subiectului. Memoria pare c encodeaz informaia i o trimite, n baza unor scheme logice, ntr-o locaie bine precizat de unde urmeaz a fi recuperat. Nu se ntmpl aa. Particularitile situaiei, contextul memoriei, tririle subiectului ncapsuleaz informaia ca o coaj i aceasta poate ajunge ntr-o locaie neateptat pentru tentativele ulterioare de recuperare ale subiectului. Sugestiv este strategia empiric de cutare care solicit refacerea unei aciuni, a unui traseu tocmai pentru a reconstrui contextul i a recupera informaia prin 6

spargerea cojii care o nconjoar. Multe informaii declarate ca pierdute irecuperabil se afl, poate, ncapsulate contextual i plasate n locaii neateptate ale minii noastre. Orict de comod ar fi asemnarea cu un computer, memoria uman nu are fiierele att de bine organizate. Memoria realizeaz o procesare mijlocit a informaiei ceea ce presupune utilizarea unor variai mediatori: semne, nod la batist, nsemnri n agend, dar i mediatori compleci ce in de operativitatea intelectual, de strategii i procedee mnemotehnice performante. Calendarul este cel mai important factor mijlocitor al memoriei umanitii: anotimpul, luna, anul, ziua sunt repere eseniale pentru istoria umanitii i fixarea n memoria (istoria) ei i a individului confer continuitate n evoluia speciei umane i a fiecrui membru al ei n parte. Caracterul mijlocit al procesrii din memorie se realizeaz prin intermediul unor coduri. Din momentul n care informaia este captat ca energie psihic i pn n momentul cnd aceasta este reactualizat se produc o serie de transformri. Sunt decodificri i recodificri succesive ceea ce implic un sistem de coduri, ncepnd cu codurile senzoriale i ajungnd pn la codurile abstracte, semantice. Cele mai importante sisteme de coduri implicate n procesarea informaiei n sistemul mnezic sunt: codul lexical i codul imagine. Codul lexical implic verbalizarea i codurile non-verbale. Se constat c de exemplu este mai uor s ne reamintim amplitudinea unei micri circulare dac vom codifica deplasarea ca acele ceasornicului. Tot aa amintirea unor mirosuri sau gusturi, a unor micri este mai uor realizat prin cuvinte. Lectura este considerat de ctre muli autori ca un sistem de coduri vizuale. Dup cum arat A. Lieury (1996), citnd experimentele lui Conrad (1964), n experimente asupra memoriei n care reprezentarea este vizual (lectur) nu apar erori de tip grafic ci de tip auditiv. Conrad a avansat ipoteza c informaia vizual este recodificata prin subvocalizare (micromicrile coardelor vocale implicate n lectur). Asistm la recodificarea grafismelor ntr-un cod nou, codul lexical care cuprinde ansamblul trsturilor cuvntului: grafice (vizuale), auditive (imagine sonor a cuvntului) i articulatorii (pronunarea cuvntului). Codul lexical constituie interfaa ntre codurile grafice, auditive, articulatorii i semnatice (Lieury, 1996). Lectura ine de domeniul audio-vizualului i nu numai de codurile vizuale. Copilul vocalizeaz cnd citete, iar adultul realizeaz o subvocalizare ce poate fi pus n eviden prin electromiografia laringelui. Sunetul i cuvntul nu se confund; ele implic dou coduri distincte: codul lexical ce corespunde aspectului morfologic al cuvntului i codul semantic implicat n memorarea aspectelor conceptuale, abstracte. Spre exemplu: nu reuim s ne amintim numele unui obiect sau al unei persoane (codul lexical), dar reuim s descriem obiectul sau persoana (codul semantic). Codul imagine implicat n memorare demonstreaz c imaginile sunt memorate mai bine dect frazele, iar n memorarea aciunilor reprezentarea etapelor aciunii sub forma unui film sau serii de fotografii amelioreaz reamintirea. S-a demonstrat o capacitate remarcabil de stocare a imaginilor pe termen lung. Performanele superioare n codarea imagistic sunt explicate prin teoria dublei codri propus de Paivio (1971). Cercetri ntreprinse de P. Fraisse (1965) au demonstrat c asocierea imagine-cuvnt nu conduce automat la rezultate superioare fa de condiia numai imagine, iar cele dou condiii ofereau rezultate mai bune dect condiia cuvnt. La om, imaginea evoc automat cuvntul i astfel cele dou condiii imagine-cuvnt i imagine au rezultate asemntoare. Imaginea evoc un cuvnt, iar cuvintele concrete evoc o imagine. ncercai s asociai cuvinte concrete precum ora, cas, copac, floare i cuvinte abstracte precum determinism, criteriu sau concept cu imagini i vei constata diferena. Rezult c, la nivelul codului imagine, omul dispune de dou coduri imagine (explicit) i cuvnt (implicit). n experimente ingenioase Paivio i Csapo (1964) au ncercat s

determine timpul de reacie care ar diferenia codul imagine de codul cuvnt. Dac denumim imaginea timpul de reacie se prelungete i atunci cei doi autori au prezentat imaginea un timp foarte scurt de exepunere pentru a nu permite verbalizarea (n A. Lieury, 1996). Pe aceast cale cei doi autori au demonstrat existena dublei codri n codul imagine. Un ultim argument al procesrii cognitive la nivelul memoriei l constituie distincia ntre procesarea ascendent bottom-up i procesarea descendent top-down. Procesarea ascendent intervine numai asupra informaiei ce urmeaz a fi encodat, iar procesarea descendent este implicat cu precdere n reproducere prin adugiri, contribuii. n baza procesrii descendente memoria devine constructiv. Tindem s facem apel la cunotinele, experienele noastre pentru a elabora un scenariu potrivit cu aceste experiene sau cu stereotipurile i schemele noastre n legtur cu evenimentul memorat i reactualizat. Scenele vizuale receptate i apoi reproduse beneficiaz i ele de deduciile noastre personale. Acest gen de memorie constructiv rezultat din procesarea top-down este intens studiat n legtur cu implicaiile sale n depoziiile martorilor n practica judiciar.

UNITATEA DE NVARE 2

MEMORIA (II)

Coninuturi: 2.1. Procesele memoriei 2.2. 2.3. Formele memoriei Uitarea Obiective: 1. Prezentarea i analiza proceselor memoriei 2. Prezentarea i analiza variatelor forme ale memoriei 3. Prezentarea i analiza uitrii Precerine: Nu este cazul. Expunere:

2.1. Procesele memoriei Encodarea corespunde transformrii input-ului fizic (unde sonore, vizuale, mirosuri, gusturi, atingeri .a.m.d.) ntr-un tip de cod sau reprezentare acceptat de memorie i plasarea acesteia n memorie. Prima condiie a encodrii n memoria de scurt durat este atenia i selectivitatea acesteia ntruct MSD va conine doar ceea ce a fost selectat. Multe probleme de memorie sunt, n realitate, erori de atenie. Capacitatea de admisie a MSD este de 7 2 elemente sau uniti informaionale. G. Miller (1956) a studiat capacitatea de aprehensiune (captare) perceptiv i mnezic i a stabilit c numrul magic 7 este valabil pentru variate structuri informaionale: sunete, litere, cuvinte etc. S-a dovedit c n memoria imediat MSD capacitatea de memorare este determinat, mai degrab, de numrul de uniti, de grupri, dect de informaii strict definite. MSD funcioneaz ca o memorie fiier, ea nu stocheaz dect indicii cheie, ca n fiierul unei biblioteci (cuvintele cheie ntr-o fi). Sunt uniti informaionale (chunks) care descriu capacitatea MSD la un numr de 7 2 uniti. n memoria de lung durat MLD encodarea materialelor se realizeaz n raport cu semnificaia lor. n MLD reprezentarea dominant a materialelor verbale nu este nici acustic, nici vizual pentru c se bazeaz pe semnificaia itemilor (Atkinson i colab, 2002). Encodarea informaiei verbale n funcie de semnificaia ei se menine i n cazul n care itemii sunt cuvinte izolate; cu att mai mult cnd sunt propoziii. n viaa de zi cu zi utilizm foarte frecvent encodarea semnificaiei informaiei receptate, cu att mai mult n cazul unor situaii complexe. n aceste cazuri se constat o focusare pe semnificaie i erori n raport cu detaliile. Oamenii par s dein o capacitate aparte de a cuta, sesiza i encoda semnificaia, dar scapa multe detalii, amnunte, elemente contextuale. Aceast eroare de encodare este speculat n depoziiile martorilor de ctre procurori i avocai. S-a demonstrat c pentru encodarea a 15 silabe fr sens sunt necesare 20,4 repetiii, pentru 15 cuvinte separate 8,1, iar pentru 15 cuvinte legate n fraz sunt suficiente doar 3,1 repetiii. Pornind de la aceste date s-a conturat urmtoarea regul: la acelai exerciiu numrul stimulilor memoriei este cu att mai mare cu ct gradul de semnificaie al acestor stimuli este mai mare. Encodarea sau engramarea este influenat de o serie de factori de natur obiectiv, ce in de materialul de memorat i factori de natur subiectiv ce in de subiectul care memoreaz. P. Popescu Neveanu (1977) i M. Zlate (1999) analizeaz pe larg aceti factori: particularitile materialului (natura, organizarea, omogenitatea, volumul, gradul de noutate, semnificaia); particularitile subiectului (nivelul implicrii acestuia n activitate, modalitatea de nvare, nivelul activitii nervoase, strategia repetiiei). Stocarea sau pstrarea informaiilor indic dou probleme majore: una de ordin cantitativ (durata pstrrii) i alta de ordin calitativ (fidelitatea, completitudinea). Primul model propus a fost al lui Waugh i Norman (1965), model completat de ctre Atkinson i Shiffrin (1968). Cei doi autori vorbesc de existena a trei tipuri distincte de stocaje mnezice: senzoriale, de scurt durat i de lung durat. Se stabilea un circuit al informaiei ntre cele trei module. Stocarea senzorial exprim persistena imaginii senzoriale cteva sutimi de secund dup ce a ncetat aciunea stimulilor. Este fenomenul de remanen excitatorie sau de postefect. Stocarea senzorial vizeaz reinerea informaiilor precategoriale, ceea ce implic o retenie automat, preatenional. Procesele implicate n acest tip de stocare preced iniierea celor implicate n atenie. n ceea ce privete stocarea informaiilor la nivelul memoriei de scurt durat (MSD) i cel al memoriei de lung durat (MLD) s-au conturat puncte de vedere contradictorii. Brown (1958) i Peterson (1959) au artat n experimentele lor c informaiile poposesc n minte pentru un anumit timp dup care se terg. Cercetrile lui Atkinson i Shiffrin susin existena unei diferene structurale ntre MSD i MLD. Cei doi autori le consider ca sisteme autonome, 10

distincte, dar aflate n interaciune. Comparnd cele dou sisteme mnezice constatm urmtoarele diferene: Sisteme mnezice Criterii capacitate durat codare actualizare MSD limitat 2 20 sec. verbal, imagistic serial MLD nelimitat nelimitat semantic paralel

Badelley (1998) consider c aceste diferene nu sunt att de evidente, c stocarea de tip MSD i de tip MLD exprim doar diferene de stare, de activare a cunotinelor. El introduce termenul (sistemul) de memorie de lucru (ML) ca sistem tampon ntre MSD i MLD. Imaginea schematic a ML cuprinde urmtoarele componente (Baddeley, 1996) Reprezentri Sistem Bucl schematice executiv fonologic vizuale i central spaiale Sistemul executiv central sau administratorul central reprezint un sistem atenional de capacitate limitat care utilizeaz unul sau altul dintre celelalte subsisteme pentru a-i elibera o parte din capacitile sale n vederea rezolvrii sarcinilor cognitive complexe. Dup opinia autorului, stocajul de scurt durat este implicat n efectuarea raionamentelor, nelegerii i nvrii. Bucla fonologic sau articulatorie descrie, n viziunea lui Baddeley, exersarea repetat prin verbalizare mental n vederea fixrii informaiei. Dac sunt lipsii de posibilitatea de articulare subiecii nu reuesc s transfere materialul prezentat vizual n memoria fonologic de scurt durat. Este un proces de exersare mental repetat cu scopul de a mprospta amprentele informaionale din memorie nainte ca acestea s fie pierdute. Bucla articulatorie acioneaz ca un mecanism de verificare n pstrarea ordinii unei secvene informaionale. n ceea ce privete stocarea de lung durat s-au propus tipuri diferite (vizual sau verbal) cu grade diferite de eficien. Stocarea vizual de lung durat s-a dovedit mai eficient, ba chiar prodigioas. Sub aspect calitativ stocarea de lung durat prezint diferenieri n raport cu variatele tipuri de memorie n cadrul crora este implicat. Astfel, n memoria explicit, sau declarativ, sunt incluse cunotine reprezentate verbal sau imagistic. Coninuturile sunt accesibile contiinei i pot face obiectul unei reactualizri intenionate. Este declarativ pentru c include cunotine despre fapte, stri de lucru, situaii ce se pot exprima ntr-o form declarativ. n memoria implicit sau procedural sunt incluse cunotine non-verbale sau greu verbalizate, nondeclarative, inaccesibile contiinei. Sunt cunotine care se refer la reguli de execuie, deprinderi motorii sau cognitive, reflexe condiionate, sunt cunotine procedurale, prescriptive, cu o flexibilitate redus, dar cu o mare fiabilitate. n raport cu memoria semantic i cea episodic, stocarea de lung durat prezint urmtoarele particulariti. La nivelul memoriei semantice sunt stocate cunostinele generale, abstracte despre evenimente i lucruri n general, independente de contextul spaio-temporal

11

personal, neutre din punct de vedere emoional. Sunt cunotine grupate n scheme, n reele semantice i i au sursa n abstractizrile rezultate n urma unor experiene repetate cu anumite lucruri sau a unor ntlniri repetate cu aceleai evenimente. La nivelul memoriei episodice stocarea are un caracter autobiografic i privete experienele proprii cu evenimentele, oamenii, lucrurile cu care a existat o relaie personal; este o experien concret, particular ce include detalii despre locul i timpul unde au fost ntlnite respectivele evenimente, situaii. Informaiile sunt organizate i stocate cronologic, n raport cu timpul, momentul, data de apariie i spaial, n raport cu locul de apariie. Stocajul este puternic ncrcat afectiv, se fac asocieri cu anumite reacii emoionale. Coninuturile stocate n memoria episodic i au sursa n experiena persoanelor, sunt concentrate pe realitatea subiectiv, sunt eseniale pentru formarea identitii de sine, pentru construirea aa-numitei istorii de via. S-a propus termenul de memorie autobiografic la nivelul creia sunt stocate experienele persoanei din trecut. n legtur cu acest tip de memorie s-a propus i termenul de memorie prospectiv. Stocarea de lung durat implicat n memoria prospectiv are drept coninut aciunile, activitile, planurile de viitor ale unei persoane. Reactualizarea sau recuperarea informaiilor implic urmtoarele tipuri de conduit mnezic: amintirea ca reconstituire a trecutului; recunoaterea ca identificare de ctre subiect a ceea ce s-a nregistrat n prezena informaiei originare; renvare ca reluare mult mai economicoas, ntr-un timp mult mai scurt a nvrii anterioare; reproducerea ca evocare a experienei trecute n absena informaiei originare. Baddeley (1996) denumete recuperarea din memorie a informaiilor reamintire, pornind de la faptul c individul stabilete anumii indici de recuperare pe care i evalueaz progresnd spre reprezentarea unui eveniment trecut care i se pare acceptabil. La nivelul MSD reactualizarea este cu att mai lent cu ct sunt mai muli itemi n coninutul acesteia. Fiecare item suplimentar din MSD adaug la procesul de reactualizare o perioad fix de timp. nseamn c reactualizarea necesit un proces de cutare la nivelul MSD prin examinarea elementelor unul cte unul. Este un proces de cutare serial, calculat de ctre Sternberg (1966) la nivelul a 40 de ms/item. S-a impus metafora MSD ca o cutie mental cu un numr fix de compartimente. Pentru a gsi ceva n aceast cutie trebuie cercetate succesiv compartimentele. Numrul de itemi determin viteza de cutare-decizie. Vorbim de un raport invers proporional ntre numrul de itemi din MSD i numrul celor activai n cutarea serial. Se pare c reactualizarea unui element din MSD depinde de activarea elementului ajuns la un nivel critic. Reactualizarea de la nivelul MLD pune, n mod acut, n discuie eecurile de memorie (recuperare). Cei mai muli autori consider c eecurile de la nivelul MLD se datoreaz, mai degrab, pierderii accesului la informaie dect pierderii de informaie n sine. Se pare c o memorie srac reflect, de fapt, un eec de reactualizare i nu unul de stocaj. Deseori se folosete metafora bibliotecii: reactualizarea unui item din MLD echivaleaz cu tentativa gsirii unei cri ntr-o bibliotec mare: faptul c nu ai gsit cartea nu nseamn c ea nu exist n bibliotec (Atkinson i colab, 2002). n procesul de recuperare sunt foarte importani indicii de reactualizare se refer la orice element, amnunt relevant, care ne poate ajuta s reactualizm o amintire. Este o relaie direct proporional ntre calitatea i numrul indicilor de reactualizare i performanele memoriei. Indicii de reactualizare intervin mai ales n procesul de recunoatere, ceea ce explic de ce recunoaterea este de cinci ori mai productiv dect reproducerea.

12

Nivelul performanelor n reactualizare este sensibil influenat de contextul n care s-a desfurat encodarea. Se pot mbunti performanele n reactualizare prin restocarea contextului n care a avut loc memorarea. Totui, cel mai adesea, nu ne putem ntoarce fizic la contextul n care am nvat. Dar putem invoca o refacere mental a contextului. Un alt factor care influeneaz nivelul performanelor n reactualizare este modul cum a funcionat organizarea informaiilor n procesul encodrii. 2.2. Formele memoriei Memoria senzorial Diferite modele de abordare ale memoriei i mai ales cel al lui Atkinson i Shiffrin au pus n eviden aceast form de memorie asociat cu modalitile de recepie senzorial specific. Este o memorie de foarte scurt durat, chiar volatil care activeaz pe durata a cteva secunde i se suprapune, n bun msur, cu conceptul de postefect, ca remanen senzorial. Un experiment simplu i la ndemna oricui este cel imaginat de ctre Segner. El a pornit de la observaia empiric a faptului c ntr-o camer ntunecat dac micm o igar aprins, n urma ei rmne o dr: vizibil de ctre oricine (putem s i scriem o liter). Segner a ncercat s msoare durata memoriei vizuale senzoriale. El a ataat un tciune aprins la o roat n micare. Cnd roata este nvrtit se produce un cerc luminos complet. Msurnd timpul necesar unei micri de rotaie complete. Segner a stabilit c durata nmagazinrii informaiei senzoriale este de o zecime de secund. n cazul memoriei senzoriale auditive procedeul este urmtorul: n colurile unei camere se emit zgomote foarte scurte. Ne putem da seama din ce direcie vine zgomotul apreciind diferenele ntre timpii de sosire a pocnetelor n cele dou urechi (ceva asemntor sonarului). Pentru a putea realiza acest lucru trebuie s existe un sistem care s nmagazineze informaia legat de primul zgomot pn la sosirea celui de al doilea. Memoria de scurt durat Memoria de scurt durat, dup modelele descrise anterior, ne apare ca un sistem tampon ntre memoria senzorial i memoria de lung durat. Rolul ei este relevant pentru operaiile aritmetice care presupun o reinere temporar a informaiei. Odat ce informaia sa ncheiat, informaia nu mai este necesar, devine irelevant i nu mai este pstrat. Acest sistem al memoriei de scurt durat este considerat ca o memorie de lucru. Prima cercetare experimental asupra memoriei de scurt durat a fost realizat de Jocobs, n 1887 (dup S. Laroche i B. Deweer, 1984), care a imaginat metoda irului limit: subiectului i se prezint un ir de cifre i i se cere s-l reproduc n aceeai ordine din memorie. Lungimea irului este mrit pn cnd se ajunge la erori continui, respectiv la limita de memorare a subiectului. Majoritatea subiecilor reproduc corect 4-5 cifre, alii 10 i chiar mai multe. Memoria de lung durat Dup cum spune termenul acest tip de memorie conserv informaiile pe o durat de timp considerabil ce poate s se ntind de-a lungul ntregii viei. Unii autori consider c informaiile stocate n memoria de lung durat nu dispar niciodat ci devin doar mai puin accesibile. n orice caz, termenul de memorie de lung durat se refer la o informaie cu o suficient durabilitate n timp pentru a fi accesibil dup un interval de cteva minute.

13

Mecanismul implicat n acest tip de memorie este pstrarea informaiei spre deosebire de memoria senzorial i cea de scurt durat unde pstrarea este doar o caracteristic accidental pe lng alte aspecte. Memoria de lung durat poate fi de tip episodic sau semantic. Memoria episodic se refer la amintirea unor ntmplri, iar memoria semantic se raporteaz n esen la cunotinele noastre asupra lumii: cunoaterea sensului unui cuvnt, a unei formule chimice, a variatelor noiuni cu care operm. Distincia dintre cele dou forme pare s fie util dar nu este clar dac ele reprezint sisteme separate sau sunt aspecte diferite ale aceluiai sistem. n literatura de specialitate exist o disput mai veche care pune sub semnul ntrebrii raporturile dintre memoria de scurt durat i memoria de lung durat. Pn n anii 60 nu au existat discuii pe aceast tem pentru c cei care studiau memoria de scurt durat nu studiau i memoria de lung durat i invers. Argumente din clinica de neurochirurgie au artat c pacienii cu traumatisme ale creierului cu localizri diferite au tulburri de memorie diferite. Tulburrile memoriei de scurt durat sunt asociate cu lezarea emisferului stng, foarte aproape de centrul vorbirii. Aceti pacieni pot avea probleme i n vorbire, dar nu obligatoriu. n schimb, pacienii cu tulburri ale memoriei de lung durat prezint de obicei leziuni ale lobilor temporali la nivelul cortexului i a structurilor mai profunde cum ar fi hipocampul i corpii mamilari. Faptul c cealalt form de memorie rmne intact, n aceste condiii, este o dovad a existenei separate a celor dou sisteme mnezice. Alte argumente se bazeaz pe faptul c n cazul memoriei de scurt durat materialul este prelucrat n general pe baza sonoritii cuvintelor, iar n cazul memoriei de lung durat, prelucrarea se face n funcie de sens. Un experiment realizat de ctre Conrad, n anii 60, constituie un argument n acest sens. Subiecilor li s-a prezentat vizual serii de consoane, fr legtur ntre ele, i au fost rugai apoi s le scrie corect, n ordinea prezentrii. Erorile care au aprut erau legate de forma fonetic asemntoare (dei prezentarea a fost vizual), producndu-se o serie de substituiri. Rezultatele sugereaz c memoria de scurt durat se bazeaz pe un cod acustic. Baddeley (1996) a repetat experimentul folosind liste de cinci cuvinte asemntoare fonetic dar diferite. Rezultatele au artat c subiecii i-au amintit mai greu cuvintele cu sonoritatea asemntoare dect pe cele diferite. n acest caz sensul cuvintelor nu a exercitat o influen semnificativ. Pentru a studia memoria de lung durat Baddley (1996) a folosit acelai experiment cu liste de 10 cuvinte mpiedicnd subiecii s repete mecanic cuvintele prin ntreruperea procesului dup fiecare prezentare. Dup 20 de minute s-a testat reactualizarea. De ast dat asemnrile sonore nu au mai avut nici o relevan, performanele fiind influenate de similaritatea sensului. Memoria de lung durat elimin informaiile superficiale, particularitile acustice, reinnd numai sensul. Nu nseamn, desigur, c doar sensul este nmagazinat pentru c, n acest caz, nu am mai nva s vorbim. Sunt date care sugereaz c ne amintim uneori i unele caracteristici superficiale, cum ar fi de exemplu locul exact al unei informaii pe o pagin tiprit. Memorie explicit, memorie implicit Cercetrile din domeniul psihologiei cognitive i al neuropsihologiei au impus distincia ntre aceste dou forme de memorie. Memoria implicit se manifest atunci cnd o experien anterioar faciliteaz performana unei sarcini fr s se fac apel la amintirea acestei experiene. A fost denumit drept memorie fr contiin. Se manifest n situaii de genul nvrii regulilor gramaticale, a unor deprinderi perceptiv-motorii, a deprinderilor perceptiv-verbale, n

14

identificarea perceptiv, deciziile lexicale, completarea spaiilor libere sau a fragmentelor de cuvnt, asocierea liber a cuvintelor, identificarea de figuri .a.m.d. Schacter (1987, 1989) apreciaz c memoria implicit difer de memoria explicit dup urmtoarele caracteristici: a) tipul sau nivelul tratrii stimulului; b) schimbarea de modalitate senzorial; c) manipularea intervalului ntre nvare i reproducere; d) manipularea interferenei; e) dup caracteristicile stocrii. Memoria explicit este forma veritabil a memoriei contiente i voluntare implicnd valorificarea sensurilor i a semnificaiilor. 2.3. Uitarea Definirea uitrii este controversat, avndu-se n vedere c nu tim nc precis mecanismele neurocerebrale ale acesteia. Fenomenul uitrii se pare c se nscrie pe o linie de normalitate a funcionrii sistemului mnezic i se definete simplu prin incapacitatea de reamintire a unor informaii. Aceste informaii nu tim dac sunt pierdute definitiv sau numai temporar atta vreme ct, n variate mprejurri, constatm att fenomenul uitrii ct i cel al reamintirii. Dincolo de aceste aspecte controversate putem evidenia o serie de factori de care depinde uitarea: particulariti ale materialului memorat: se in minte mai uor evenimentele neobinuite spre deosebire de evenimentele similare cu altele sau banale; frecvena producerii evenimentelor: ne reamintim mai uor evenimente, informaii petrecute recent sau n mod repetat folosite spre deosebire de cele petrecute cu mult timp n urm i cu o frecven foarte rar de manifestare; pstrarea/schimbarea circumstanelor: schimbarea circumstanelor creeaz dificulti n reamintirea unui eveniment, a unei persoane atunci cnd sunt ntlnite n alte situaii; asocierea evenimentelor, informaiilor: cuvinte, stimuli singulari sunt mai greu de inut minte dect dac sunt asociate cu alte cuvinte sau evenimente. Toi aceti factori au constituit obiectul unor cercetri experimentale. Problema controversat a msurii n care o informaie stocat n memoria de lung durat rmne permanent acolo, rmne n continuare o problem neelucidat. Dar ceea ce s-a putut demonstra experimental este faptul c anumite pri din ansamblul informaiilor reinute tind s se piard dup nvare. n toate cercetrile asupra uitrii s-a pus n eviden relaia dintre gradul, nivelul de nvare, de asimilare a unei informaii i nivelul uitrii. n acest scop trebuie, n primul rnd, s identificm nivelul iniial i cel final al performanelor i s stabilim apoi curba uitrii, respectiv msura n care performanele se modific de la un nivel la altul. Experimentele realizate i descrise de ctre Underwood (1964) au ajuns toate la aceeai concluzie. Nivelul nvrii, indiferent cum se obine, influeneaz performanele memoriei dar nu are nici o influen asupra ratei uitrii. Un alt aspect vizat au fost modificrile contextului i implicaiile lor asupra uitrii. Schemele contextuale au fost recunoscute ca un factor determinant al uitrii nc de la primele formulri ale teoriei asociaiei, vorbindu-se chiar despre o lege a contextului. Astfel, dac se nva un cuvnt englezesc ca replic pentru un sinonim romnesc, depinde de circumstanele asemntoare celor din momentul nvrii pentru ca la o nou confruntare cu acel cuvnt 15

englezesc s se dea replic cu un cuvnt romnesc corespunztor. Studierea contextului i a circumstanelor nvrii a fost realizat n aer liber sau sub ap i s-a descoperit c reamintirea depinde n mod semnificativ de asemnarea dintre condiiile nvrii i cele ale reactualizrii (Godden i Baddeley; 1975, 1980). Tot n categoria factorilor contextuali intr i variabilitatea encodrii. Prin acest termen introdus de ctre Martin, n 1972, se nelege modul n care, din timp n timp, se poate schimba spontan interpretarea unui stimul sau eveniment cu efecte de schimbare corespunztoare la nivelul memoriei. De exemplu, dac atunci cnd nva echivalentul romnesc al cuvntului cine din limba englez, subiectul s-a gndit la terrier i el i va aminti cuvntul cine n limba romn mai repede cnd va ntlni un terrier dect dac va ntlni o alt ras de cini. S-a dovedit c schimbrile de ordin contextual i circumstanial care intervin ntre momentul memorrii i momentul amintirii produc scderi ale performanelor n reactualizare corespunztoare cu nivelul schimbrilor contextuale. Rezultatele variate obinute n experimentele care vizeaz modificrile contextului sunt determinate de felul n care contextul intervine n reactualizare n diferite situaii experimentale. Schimbrile n context elimin indici eseniali implicai n scanarea pe care memoria o realizeaz n cutarea informaiei solicitate. Imaginea asupra memoriei, ca memorie digital, cu alocare precis de informaii n fiiere bine determinate este ct se poate de fals. n mod efectiv memoria uman este o memorie contextual, ceea ce nseamn c n momentul memorrii, factorii contextuali provoac alocarea informaiei ntr-o anumit zon corespunztoare circumstanelor date dar i asocierilor de moment. Mai mult dect att, dac la factorii de ordin contextuali asociem i variabile afectiv-motivaionale se produce o ncapsulare a informaiei i de aici senzaia de pierdere a ei n hiul memoriei. Reactualizarea poate s fie favorizat de reiterarea elementelor contextuale, inclusiv evocarea variabilelor adiionale asociate. Oricte interpretri cognitiviste sau neurologice am realiza constatm strategii i ritualuri foarte eficiente ale omului naiv de a-i reaminti date, informaii, evenimente uitate uznd de tehnica reconstruciei contextuale. Cercetrile asupra rolului contextului s-au limitat la desene dar rezultatele pot fi extinse asupra unor categorii mai largi de condiii att n laborator ct i n mediul natural. Un lucru este cert: circumstanele n care se realizeaz nvarea nu sunt niciodat identice, ceea ce atrage multe schimbri, implicaii. De aici rezult c eficiena reamintirii depinde de msura n care contextul a rmas neschimbat. De exemplu, o ntrebare pus n acelai context cu informaia original va tinde s declaneze o reamintire fidel i rapid a acelei informaii, pe cnd, dac va fi pus ntr-un context cu totul diferit poate s conduc la reamintirea altor evenimente. Un lucru bine stabilit este c performanele memoriei scad n perioada n care nu este folosit (evident ntr-o anumit zon). Un interval de timp este plin de evenimente care ar putea fi implicate n uitare. Experimentele lui Ebbinghaus au demonstrat o curb a uitrii raportat la timp. El a stabilit c ntotdeauna o parte dintre elemente sunt uitate. Pentru a msura cantitatea de informaie uitat a folosit intervalul de timp necesar pentru a nva din nou o list de cuvinte. A constatat c uitarea este rapid la nceput i se diminueaz treptat. Ritmul uitrii poate fi descris mai uor printr-o curb logaritmic dect una liniar. Thorndike (1932) vorbea despre o lege a uitrii, conform creia informaiile nvate erau readuse la lumin n perioada de inactivitate. Chiar dac aceast lege nu a fost confirmat prin experimente ea a avut o larg rspndire n prima jumtate a secolului al XX-lea. Brown (1958) i Peterson (1959) au introdus o metod de studiu a memoriei care poart numele celor doi autori: materialul de memorat este prezentat subiecilor, apoi acetia

16

sunt angrenai ntr-o alt activitate (de exemplu, s numere invers). n aceste condiii uitarea era rapid, reinerea elementelor atingnd un maximum de 75%. Reitman (1971) i Shiffrin (1973) pornind de la metoda anterior expus au nlocuit numrarea invers cu ascultarea unui semnal n intervalul de memorare. Subiecii, concentrndu-se asupra semnalului sonor, nu mai repetau involuntar stimulii de memorat. S-a constat c uitarea nu s-a produs. Totui, alte cercetri au artat c subiecii repetau involuntar stimulii de memorat dar atunci cnd experimentatorul s-a asigurat c repetarea nu se produce s-a constatat manifestarea uitrii (Reitman, 1974). Concluzia acestor studii este c uitarea este influenat de activitatea pe care subiecii o desfoar (sau nu) n perioada dintre nvare i reactualizare. O cauz important a uitrii este interferena. n acest caz uitarea este determinat de o alt situaie, eveniment, activitate de nvare care intervine nainte sau dup cea actual. Cea mai mare parte a studiilor asupra nvrii umane, n prima jumtate a secolului al XX-lea, s-au axat pe interferen i rolul ei n memorare.

17

UNITATEA DE INVATARE 3 IMAGINAIA(I) Coninuturi: 3.1 Aspecte controversate n abordarea imaginaiei 3.2 Definiie si caracterizare 3.3 Mecanismele imaginaiei Obiective: 1. Prezentarea modalitilor de abordare a imaginaiei 2. Prezentarea trsturilor definitorii si caracteristice 3. Prezentarea mecanismelor imaginaiei; analiza implicaiilor altor procese psihice in funcionarea imaginaiei. Precerine: Nu este cazul. Expunere:

18

3.1. Aspecte controversate n abordarea imaginaiei Destinul imaginaiei in psihologie este unul contradictoriu, iar atitudinea variatelor coli, curente sau autori importani a oscilat de la negare la adaptare entuziast si din nou la contestare. Dup cum susine M. Golu (2002), imaginaia trebuie s fie considerat ca o modalitate distinct, specific de procesare, integrare si utilizare imagistic a informaiei i s fie inclus in seria proceselor cognitive active. Asociaionitii nu au considerat imaginaia dect cel mult expresia unor combinaii mnezice. Asocierea ca mecanism de producere a imaginilor perceptive i a ideilor nu se potrivea destinului imaginaiei. Important este c asociaionitii au relevat rolul memoriei ca suport al combinaiilor imagistice. W.Wundt considera imaginaia ca o capacitate de a reproduce reprezentrile ntr-o ordine modificat, ca o forma de gndire prin imagini. El sugereaz c imaginaia este cu att mai vie i mai puternic cu ct este mai slab activitatea gndirii logice. Poate o definiie mai interesant a intemeietorului psihologiei tiinifice este aceea n care susine c imaginaia este capacitatea de a reprezenta in mod viu obiectele, de a inventa, de a concepe. Ebbinghaus se nscrie pe aceeai direcie a asociaionitilor i a lui Wundt reducnd imaginaia la memorie, la combinarea amintirilor sau a reprezentrilor. Scoala de la Wrzburg declar imaginea drept dovad a absenei abstractizrii i doresc s demonstreze c gndirea veritabil se realizeaa n absena imaginilor. Dup cum arat Marbe imaginea este iremediabil particular si ar fi fals s spunem ca noi o gndim; tiina gndirii va fi exclusiv logic, gndirea pur radical separat de imagine. Trebuie sa precizm c reprezentanii acestui curent psihologic aveau n vedere imaginile concretintuitive. Ei doreau s demonstreze c gndirea nu este reductibil la o simpl asociere de impresii senzoriale. Desigur, pe cale de consecin putem aminti faptul c ei au conceput imaginea fie ca gndire cu ajutorul imaginilor, fie ca desfurare iraional. Eecul lor n a demonstra puritatea gndirii lipsit de imagini este sugestiv pentru orice tendin exclusivist n explicarea mecanismelor psihice. Asistm, la nceputurile psihologiei, la o negare prin integrare a imaginaiei n rndul proceselor mnezice, a amintirilor i reprezentrilor sau, n cel mai bun caz, ca o gndire n imagini. Dar, tot n acea perioad, au existat autori care au evideniat legturile imaginaiei cu afectivitatea. P. Popescu-Neveanu (1977) scoate n eviden poziia savantului francez Th. Ribot, care, la 1900, susinea c imaginaia rezult dintr-un ciclu de disocieri si reasocieri ce au un substrat motor i sunt susinute afectiv; emoia este fermentul fr de care nici o creaie nu este posibil. Psihanaliza, S. Freud merg i mai departe pe linia sublinierii relaiei dintre imaginar si afectivitate. Imaginaia este raportat exclusiv la afectivitate ca efect al proieciei n sfera cunoaterii a pulsiunilor incontientului. Imaginaia constituie repetarea deghizat a unui imaginar incontient prin care sunt dramatizate tensiunile afective. Imaginaia ndeplineste un rol prin sublimare, este dovada vie a realizrii fictive a unor dorine frustate. Blazer (1963, n P. Popescu-Neveanu, 1977) identific urmtoarele funcii ale imaginaiei din perspectiva psihanalitic: de descrcare tensional (catharsis) prin regresiune la un nivel elementar n situaii critice; de proiectare a conflictelor dintre tendine opuse; de substituire, prin alte scopuri, a aciunilor imposibile sau interzise; de compensare prin satisfacerea fantastic a dorinelor real nesatisfacute. Dup cum semnala critic P. Popescu-Neveanu, prin modelul psihanalitic integrarea cognitiv a imaginarului este cu totul devalorizat; proiectele hedoniste 19

nu ne pot explica satisfctor proiectele aciunilor eficiente si creatoare. Meritul lui Freud este tratarea imaginaiei n contextul personalitii ca expresie a nevoii omului de a-i organiza lumea dup nevoile sale ceea ce i va permite s nfrunte mai uor problemele ei. coala francez, reprezentat prin Th. Ribot si prin Dugas a adus contribuii importante la construirea unei psihologii a imaginaiei. Th. Ribot nu numai c a evideniat legatura strns dintre imaginaie si afectivitate, dar a introdus i termenul de imaginaie creatoare, asociat cu invenia si creaia. P. Popescu-Neveanu (1977) si M. Zlate (1999) aloc un spaiu larg analizei contribuiei savantului francez Dugas la psihologia imaginaiei. Dugas extinde rolul imaginaiei asupra ntregii viei atunci cnd afirm c aceasta se ntinde de la domeniul ideilor pure sau al abstraciilor la cel al realitii concrete de ordin spiritul sau material, psihologic sau fizic. Mai mult: imaginaia susine inteligena si inteligena ghideaz si dirijeaz imaginaia. Pentru marele psiholog francez toate senzaiile, toate emoiile, toate strile sufletului si corpului intr in imaginaie cu titlu de elemente (vezi M. Zlate, 1999). Putem spune c Dugas a realizat cea mai optimist abordare a imaginaiei, c a impus-o, pentru o bun bucat de vreme, drept obiect de studiu important al psihologiei. Dac n prima jumatate a secolului al XX-lea imaginaia dobndete un statut privilegiat reliefat prin multitudinea de lucrri ce i-au fost dedicate i, mai ales, prin considerarea ei ca proces fundamental al creaiei, dup anii 50 se produce un declin al interesului pentru imaginaie. Dup cum susine M. Zlate (1999) este vorba despre lansarea noului concept de creativitate si apoi despre apariia psihologiei cognitive. Termenul de creativitate a fost propus n psihologia american n anii 40 ai sec. al XX-lea ca o tentativa de obiectivare a activitii creative fa de terminologia europeana care vorbea despre inspiraie, geniu, talent. In acest context imaginaia pierdea mult din locul ei pivilegiat, fiind redus la statutul de proces component al activitii creative. Diveri autori rezervau imaginaiei un loc ceva mai important in creaia artistic i mai puini n cea tiinific. Pentru creaia tiinific sunt propuse diverse tehnici de stimulare a imaginaiei: brainstorming (A. Osborn), sinectica (W. Gordon). n momentul de fa tendinele dominante n psihologia contemporana cognitivismul i neurotiinele au eliminat imaginaia din vocabularul psihologiei. Paradoxal, obiectul principal de studiu al psihologiei este imaginea mintal, reprezentarea prin intermediul creia este explicat intreaga via psihic! 3.2 Definirea si caracterizarea imaginaiei Dup trecerea n revist a orientrilor in domeniul imaginaiei se impune o concluzie interesant : destinul controversat al imaginaiei este legat de cele dou mari coli de psihologie europeana: german si francez. Dac n Germania romantismul a iniiat problematica imaginaiei prin preocuprile sale pentru explicarea geniului creator, acest lucru i-a gsit imunizai pe savanii germani care s-au aplecat cu seriozitate asupra manifestrilor simple i msurabile ale constiinei: senzaiile. Introspectionismul german i apoi cel american constat o dinamic aparte a strilor de constiin, dar prefer s fie sceptic n continuare cu privire la imaginaie. n psihologia francez se produce un fenomen invers: interesul aparte pentru imaginaie vine s contrabalanseze raionalismul cartezian si mecanicismul francez. Practic, psihologia francez nu va fi bntuita de angoasele lui Wundt privitoare la dificultile experimentrii proceselor superioare. Dac psihologia german se va opri asupra gndirii 20

(introspecionismul experimental) sau asupra memoriei (Ebbinghaus), psihologia francez se va concentra cu toate forele ei speculative asupra imaginaiei prin Th. Ribot, L. Dugas, G. Bachelard, Jeanne Bernis .a. Dincolo de ocean, G. Allport va introduce termenul de creativitate, U. Neisser cognitivismul i astfel istoria imaginaiei poate s se ncheie. n psihologia romneasc exista un curent puternic pentru meninerea studiului imaginaiei, orientare mprtit de P. Popescu-Neveanu, M. Golu, M. Zlate, S. Marcus s.a. n definiia sa, P. Popecu-Neveanu (1977) susine c imaginaia este procesul psihic de prelucrare, reconstrucie, transformare a datelor experienei n vederea reflectrii necunoscutului, viitorului, posibilului sau dezirabilului prin noi imagini sau proiecte. Imaginatia este descris, din punct de vedere psihologic, ca ansamblu de tablouri mintale, imagini figurative cu o anumit consisten concret, aflate ntr-o continu desfurare, avnd un anumit grad de dinamism i emergen transformativ. Se insist asupra potenialului combinatoric i transformativ ce duce la apariia de imagini noi, fr echivalent n experiena subiectului sau n realitate (p.359). Dup M. Golu (2002), care argumenteaz necesitatea studiului imaginaiei, aceasta este, prin excelen, un proces de generare, de producere mai mult sau mai putin activ, mai mult sau mai puin intenional a imaginilor i de articulare a lor n variate moduri (p.436). Pentru M. Zlate (1999) imaginaia este procesul de combinare si recombinare a datelor din experiena anterioar n vederea dobndirii unor imagini noi fr un corespondent n realitate sau n experiena noastr personal; imaginaia este procesul de creare a noului n form ideal (p.490). Pornind de la necesitatea precizrii coninutului informaional, a intrumentelor, operaiilor necesare i a finalitii, avansm urmatoarea definiie: imaginaia este mecanismul psihic cognitiv de procesare transformativ a evenimentelor, situaiilor, strilor prezente sau stocate la nivelul memoriei n vederea elaborrii de noi imagini i proiecte alternative ale realului. Prima problem care se pune este dac imaginaia are un coninut informaional specific. Cu alte cuvinte, ceea ce proceseaz i apartine? Se pare c nu! Ne ntoarcem la Dugas i trebuie s fim de acord cu el imaginaia este prezent n toate demersurile, n toate operaiile spiritului, n cele mai legitime, dar i n cele mai slab fondate, n cele mai elementare i mai modeste, dar i n cele mai elevate. Imaginaia este o for care dirijeaz masa enorm a forelor psihice.(Dugas, 1903, p.7, n M. Zlate, 1999, p. 485). Mai precis apare analiza efectuat de Tinca Cretu (2005) atunci cnd afirm c imaginaia prelucreaz un material cognitiv divers, idei i mai ales imagini conceptualizate i semnificative; valorific toate combinaiile care apar in sfera subcontientului i incontientului (p.64, 65). Revenind la ntrebarea noastr: imaginaia proceseaz, prelucreaz informaii? Rspunsul este: da! Imaginaia beneficiaz de aportul experienelor perceptive directe: orice scena perceput poate fi subiectul imaginaiei. Iimaginile mintale, reprezentrile constituie un mecanism de lucru al imaginaiei, ele alimenteaz n permanen imaginaia cu experiene proprii, trite de ctre individ. Gndirea ofer imaginaiei informaii conceptualizate, surse de reflexie imaginativ. Dar sursa cea mai bogat a imaginaiei este memoria, care ofer imaginaiei materie prim extrem de divers, pornind de la adncurile incontientului pn la informaia structurat logic. Rezult c imaginaia prezint o cert dimensiune procesual, tot ceea ce intr n sfera ei de aciune este supus unui demers transformativ.

21

A doua ntrebare este: cu ce anume intervine imaginaia n tratamentul (procesarea) informaiei? Psihologia creativitii si euristica au identificat o serie ntreag de procedee de lucru, de structuri operatorii care au fost adaptate i n psihologia imaginaiei: substituie, tipizare, amalgamare, analogie .a.m.d. asupra crora vom reveni n detaliu la finele leciei de fa. A treia ntrebare vizeaz funciile, rolurile imaginaiei n viaa psihic. Cea mai important funcie este cea de anticipare, proiectare prin intermediul creia imaginaia joac un rol fundamental n anticiparea i proiectarea viitorului. Se anticip noi situaii, noi realiti, se proiecteaz modele alternative. Dincolo de faptul c ar fi imposibil o existen uman cantonat doar n trecut sau n prezent, anticiprile si proiectele alternative sugereaz nevoia fundamental a omului de a alege ntre mai multe alternative. Imaginaia este chemat n calitate de proiectant ef sa ofere alternative realului. Esena uman const poate tocmai n capacitatea de a se vedea proiecta ntr-o alt realitate. Aici aflm rspunsul revoltei, al nesupunerii, al luptei pentru libertate. Vom afirma cu trie c imaginaia este procesul psihic de maxim specificitate uman. S nu uitm fabula lui Toprceanu: la intrebrile retorice ale boului i rspunde un ecou: pentru c eti bou. Acest subiect este unul deschis, iar societile deschise stimuleaz creaia i imaginaia pe fondul democraiei i al libertii. O alt alternativ care deriv din aceast funcie este gradul nelimitat de libertate al imaginaiei. Dintre toate procesele psihice imaginaia se bucur de cel mai nalt grad de libertate; nu este restricionat de nimic. Dac anticiprile i prediciile gndirii trebuie s fie raionale i verificabile logic, anticiprile i proiectele imaginaiei sfideaz orice granie ale realului, vizeaz posibilul i imposibilul. Nu intmplator savantul francez Malebrache considera imaginaia la falle du logis (nebuna casei). A doua funcie major a imaginaiei este cea constructiv-creativ prin intermediul creia este implicat n funcia creatoare a contiinei, precum i ca suport procesual-dinamic al creativitii. Capacitatea de a avansa ipoteze dintre cele mai ndrznee, de a elabora proiecte noi ofera gndirii, creativitii soluii neateptate i deseori profitabile. Imaginaia pare s lucreze ntr-un regim discret, continuu, alimentat de interesele, preocuprile, emoiile i sentimentele subiectului. Este fals optica asupra unei imaginaii care se declaneaz spontan i produce ceva nou. Cel care a intuit foarte bine acest lucru este matematicianul francez H. Poincar care a insistat asupra procesualitii actului creaiei i, implicit, al imaginaiei. Imaginaia intr n funciune de la primele semne ale unei teme de preocupare n faza pregtitoare i avanseaz ipoteze, apoi n faza de incubaie imaginaia suport efervescena pulsiunilor motivaional-emoionale slab contientizate sau chiar incontiente, pentru ca, in iluminare, imaginaia s releve aparent apontan soluia novatoare. A treia funcie a imaginaiei este cea de descrcare, de catharsis jucat nu doar de imaginarul oniric (visul ca descrcare pulsional), dar i de actele obinuite de imaginare mai ales ale propriului eu ntr-o realitate alternativ, cel mai adesea favorabil individului. E drept c exist i vise morbide, temeri care alimenteaz un imaginar anxios, depresiv, panicard. Omul obinuit se confrunt cu o realitate - de obicei tern, monoton, cu conflicte, dispute ce alimenteaz nevoia de imaginare a unor alternative binevoitoate pentru el. O ultim ntrebare izvorat din definiia imaginaiei este cea care privete finalitatea subiectiv, produsul procesului imaginativ. Din discuia de pn acum s-a conturat un rspuns i nu ne rmne dect s sistematizm. Rezultatul procesului imaginativ l constituie noi imagini, proiecte, modele alternative ale realului. Produsul imaginaiei este totui sensibil diferit n funcie de forma activitii imaginative. Astfel, visul din timpul

22

somnului este trit n plan subiectiv ca o derulare rapid de imagini nsoite de intense triri afective; sunt imagini aparent haotice, scene bizare pe care subiectul ncearc s le raionalizeze dup trezire, n msura n care i le reamintete. Reveria este trit tot ca o derulare de imagini, dar aici subiectul poate interveni i poate susine sau bloca procesul elaborrii lor; sunt deseori proiecte, modele anticipative i modele reconstitutive ale unor situaii i evenimente trecute. n imaginaia reproductiv se produc imagini, se reconstituie realiti care nu au fost trite direct de ctre subiect. n imaginaia creatoare produsul se caracterizeaz prin noutate, originalitate, iar n visul de perspectiv produsul este un proiect mental al propriului drum, al inteniilor i planurilor de aciune personal. Rezult c imaginaia este trit n plan subiectiv ca o derulare, desfurare de imagini ca un film sau scenariu al unor posibile situaii, evenimente sau mprejurri de via. 3.3 Mecanismele imaginaiei Complexitatea procesului imaginativ este asigurat de o serie de mecanisme care particip la geneza, dezvoltarea i funcionarea imaginaiei. Analiza mecanismelor implic i evidenierea raporturilor imaginaiei cu aceste procese psihice. Avem n vedere urmatoarele mecanisme: mnezice, reprezentarea (imaginea mintala), cognitive (gndirea), verbale (limbajul), reglatorii (motivaionale, afective, voluntare i atitudinale). Mecanismele mnezice. Memoria constituie un suport al desfurrilor imaginative; mare parte dintre coninuturile imaginaiei sunt extrase din stocul memoriei, reactualizate, supuse combinatoricii transformative pentru ca, n final, s imbogeasc tezaurul memoriei. Nu toate desfurrile imaginaiei au ansa s fie encodate de memorie. Procesul imaginativ cunoate derulri fulgurante, sclipiri, flash-uri, imagini foarte vagi, impresii volatile. Memoria va encoda i pstra rezultate ale imaginaiei n msura n care acestea sunt ncorporate ntr-o activitate cu o anumit finalitate. Pe fondul unor preocupri creative se pot produce sclipiri de imaginaie, revelaia unei solutii. Creatorii, oamenii de tiin sunt ndemnai s aib la ndemn un pix i un carneel pe care s noteze imediat astfel de impresii fugare pentru a le valorifica n procesul creaiei. Indubitabil, memoria constitue mecanismul i suportul primar al imaginaiei. Putem afirma c o memorie bogat n coninuturi i experiene, o memorie organizat i sistematizat constituie o condiie pentru imaginaie. Dar nu putem afirma c este o relaie determinant. Bogia imaginaiei, dinamismul acesteia, productivitatea ei implica i ati factori care joac un rol foarte important. Asadar nu vom putea nainta corelaii de genul: memorie bogata imaginaie bogata, sau invers. Cert este c imaginaia are nevoie de un suport mnezic n toate formele ei de manifestare. Visul din timpul somnului exploreaz zone ascunse ale memoriei din sfera incontientului, reveria se ntoarce deseori asupra unor evenimente din trecut, dar, mai ales, imaginaia reproductiv uzeaz, n mare msur, de cunotinele acumulate de memorie. La rndul ei imaginaia reproductiv intervine, ntr-o anumit msur, n memorie, n reproducere, pentru c introduce o anumit not personal n amintiri. Aceeai scen este relatat nuanat de ctre mai multi participani. Este o problem serioas n psihologia martorului. n concluzie, dup cum arat P. Popescu-Neveanu (1977), sensurile operrii mnezice i a celei imaginative sunt diferite, chiar opuse, una fiind retrospectiv i alta perspectiv, una

23

conservativ i alta nnoitoare, una legat de certitudinile experienei realului, iar alta debutnd cu depirea realului n direcia irealului i viznd posibilul, nereuind s evite imposibilul. Memoria poart asupra cunoscutului, pe cnd imaginaia construiete modele referitoare la necunoscut. Cu toate acestea memoria i imaginaia se ntretaie i fuzioneaz complementar, mai ales n ordinea continuitii vieii psihice (p.369). Mecanismele imaginii mintale. Rolul reprezentrii este determinant pentru imaginaie. nc Wundt considera imaginaia drept o capacitate de a reproduce reprezentrile ntr-o ordine modificat; elementul caracteristic este modul de reunire al reprezentrilor. Mai departe, Wundt afirm c n fantezie reprezentrile se unesc dup un plan spre deosebire de memorie unde se reunesc ntr-o manier asociativ. Legtura imaginaiei cu imaginile mintale este i mai bine precizat de ctre marele psiholog german atunci cnd afirm c fantezia este facultatea de a reprezenta n mod viu obiectele sau facultatea de a inventa, de a concepe(n P.Popescu-Neveanu, 1977, p.364). n geneza imaginaiei reprezentarea constituie un moment crucial: capacitatea copilului de conserva, pstra imaginea subiectului este premisa de la care pornete reprezentarea i apoi imaginaia. Ctigarea autonomiei mentale prin reprezentri, detaarea de realitatea lui hic et nunc i reproducerea n plan mintal n raport cu nevoile, interesele, preocuprile subiectului constituie primii pai spre imaginaie. n faza jocului simbolistic (cam ntre 2 si 6 ani) copilul exerseaz asupra realului, transpune realul ntr-o lume a sa, lumea jucriilor, obiectelor sale i se joac de-a, reproducnd scenarii de viaa. Atenie, nu este imaginaie, ci o aplicare a experienei sale proprii i a imaginilor sale la lumea concret! Este un imaginar in nascendi care antreneaz disponibilitile combinatorice asupra imaginilor mintale, le exerseaz. Este momentul detarii depline a omului de animal pentru c i poate construi o lume alternativa n raport cu lumea real. De aici ncolo imaginaia va evolua foarte rapid, atingnd un moment culminant n jurul vrstei de 10-11 ani. Asupra acestui moment vom zbovi la relaia cu gndirea. Desigur, reprezentarea este tributar experinelor concretintuitive proprii percepiei, dar sunt manifestri ale reprezentrilor care se ndeprteaz mult de orice experien concret perceptiv i implic mecanisme cognitive i imaginative. Sunt reprezentrile transformative anticipative care permit elaborarea n plan mintal a unor imagini, a unor transformri, modificri i, mai ales, anticiparea acestora. Psihologia cognitiv amintete despre efectele de rotire, de pliere, decuparea i anticiparea acestor efecte. Imaginaia reproductiv este cea care beneficiaz, n cea mai mare msur, de mecanismele reprezentrii. n mod obinuit subiectul se antreneaz n imaginarea unor realiti pe care nu le-a perceput vreodat, dar face acest lucru apelnd la reprezentri, la combinarea unei scene de tip reproductiv imaginativ. Mecanismele gndirii sunt pentru geneza, dezvoltarea i funcionarea imaginaiei o condiie determinant. Geneza imaginaiei este indisolubil legat de evoluia structurilor operatorii ale inteligenei (J.Piaget). n stadiul inteligenei preoperationale, dup cum am artat ceva mai sus, jocul simbolic, funcia simbolic-reprezentativ antreneaz disponibiliti de combinatoric mental indispensabile apoi imaginaiei. Totui, n aceast etap copilul rmne prizonierul efectelor de cmp, nu se poate detaa complet de procesele fizice concrete; nu poate intui o transformare n sensul ei invers, nu poate conserva invarianii perceptivi ai masei, substanei, greutii sau volumului. n aceast etap imaginaia debuteaz ca o combinare de imagini concret intuitive i este mai aproape de reprezentare. n stadiul operaiilor concrete asistm la o dinamic accentuat a operativiti intelectuale, i, mai ales la autonomia acestor operaii. Gradul ridicat de autonomie mental permite o combinatoric avansat i dinamic prin intermedul creia se realizeaz modificri, transformri prin 24

detaarea de realitatea concret intuitiv. Totui, i n acest stadiu, dup cum susine J. Piaget operativitatea intelectual se raporteaz n continuare la situaii concret intuitive. Dincolo de astfel de limitri inevitabile, imaginaia copilului cunoate n aceast perioad o desctuare i un anumit nivel de productivitate ancorat n imaginarul concret intuitiv. Odat cu trecerea la stadiul inteligenei formale se dobndete deplina libertate a dezvoltrilor intelectuale, autonomia mental i spiritual se exprim plenar, copilul putnduse detaa complet de realitatea direct i transpune ntr-o realitate abstract, ideal sau imaginat. Proiectele, anticiprile sunt posibile datorir capacitii inteligenei de a elabora predicii, previziuni pornind de la datele realului sau de la coninuturile memoriei. Funcia anticipativ-predictiv a gndirii st la baza funciei anticipativ-proiective a imaginaiei. Dar n timp ce anticiprile i prediciile gndirii sunt subordonate exigenelor logicii, raiunii, verificabile, anticiprile i proiectele imaginaiei sunt lipsite de orice constrngeri avnd grade maximale de libertate. n stadiul inteligenei formale asistm la o expansiune a imagisticii, proiectelor i construciilor fanteziste care sfideaz orice legatur cu realitatea. Preadolescentul i adolescentul exploateaz aceast nou libertate care le confer posibilitatea s evadeze din lumea real ntr-o lume nchipuit, ntr-o realitate alternativ. Dei unii autori au apreciat c, din punct de vedere genetic, imaginaia ar constitui o premiz a gndirii, cercetrile lui J. Piaget au demonstrat c relaia este invers. Dup cum susine P. Popescu-Neveanu (1977) ntre inteligen i imaginaie exist o interpenetraie mutuala, interferen, dar nu i identitate. De altfel, Dugas arta c imaginaia susine inteligena, i inteligena ghideaz i dirijeaz imaginaia. Psihologul american A. Osborn (1971) subliniaz c baza comun a gndirii i imaginaiei o constituie operaiile de analiz i sintez efectute cu mijloace verbale i conducnd la simbolizare. Dar imaginaia are posibiliti mai largi de operare dect gndirea i dispune de disponibiliti mai ample de raportare la realiti complexe. Cercetrile lui Guilford (1971) au adus noi direcii de raportare a imaginaiei la gndire. Prin conceptul de gndire divergent autorul sugereaz disponobiliti de operare liber mai puin subordonate demersurilor logice i avnd un puternic support imagistic. In fapt, Guilford nu face distincia dintre imaginaie i gndire, dar include n mod evident desfurrile imagistice n gndirea divergent i calitile acesteia : flexibilitate i originalitate. Sub aspectul relaiei dintre inteligen i imaginaie putem face trimitere la studiile care au urmrit raporturile dintre nivelul intelectual i nivelul realizrilor creative. n anii 30 ai secolului trecut un profesor de literatur dintr-un colegiu american a fost interesat de posibilele raporturi dintre nivelul intelectual i performanele creative ale studenilor la eseurile de literatur. Muli oameni i astzi sunt dispui s considere c ntre inteligen i creativitate este un raport univoc i direct proporional. Cu alte cuvinte, mult lume consider c persoanele cu un nivel intelectual ridicat obin n mod automat performane superioare n sfera creativ. Acest lucru a fost infirmat chiar de ctre profesorul mai sus amintit i, mai ales, de cercetrile din domeniul creativitii desfurate n anii 70 ai secolului trecut. Nu putem vorbi de o relaie univoc i determinativ ntre nivelul inteligenei i cel al creativitii. Sunt persoane bine dotate intelectual dar care nu au realizri creative i nici disponibiliti n acest sens. Evident, nu putem s tragem concluzia c persoanele cu deficit intelectual ar putea fi creative. Adevrul este c cei doi factori, inteligena i creativitatea evolueaz pe direcii paralele i se intersecteaz doar n momentele n care gndirea, inteligena evaluez critic produciile imaginaiei. n principiu, un nivel intelectual mediu constituie una dintre premisele creativitii la care trebuie s se adauge factorii motivaionali, afectivi, voluntari i atitudinali.

25

Din perspectiva influenei gndirii asupra imaginaiei A.Osborn a insistat asupra blocajelor pe care le poate provoca raionamentul critic elanului imagistic generator de noi idei. Atunci cnd pe primul plan de impune raionamentul logic se va reduce libertatea imaginaiei. Din acest motiv Osborn recomanda ca imaginaia creatoare s fie stimulat prin suprimarea cenzurii critice a raionamentului logic n vederea producerii ct mai multor idei noi sau proiecte. Gndirea i imaginaia nu pot fi separate. Ele se ntreptrund i se susin reciproc, alctuiesc un continuu, iar graniele dintre ele sunt mobile, neputnd fi precizate rigid. Dup cum susine Blazer (citat n P.Popescu-Neveanu, 1977) n timp ce gndirea se ocup de relaiile dintre situaii, imaginaia nfieaz situaiile ca atare. Rolul gndirii n imaginaie ine aadar de influena asupra genezei imaginaiei i mai ales de influena exercitat asupra operativitii acesteia. Combinatorica i transformrile care se produc la nivelul imaginaiei uzeaz de structurile operaionale ale gndirii. Astfel produsele imaginaiei capt o consisten i o valoare productiv mai mare. Pentru reverie gndirea constituie sursa unor ipoteze, baza de lucru a unor demersuri anticipative. Pentru imaginaia reproductiv operativitatea gndirii, resursele ei conceptuale constituie o baz de lucru fundamental. Imaginaia reproductiv ctig n rigoare i consisten prin intermediul nelegerii, nvrii i rezolvrii de probleme. Imaginaia creatoare valorific rezultatele activitii cognitive, valorific idei, concepii, sisteme teoretice, modele conceptuale, dar nu se poate cantona la nivelul acesteia i le depete n direcia explorrii unor teritorii necunoscute i a originalitii. La acest nivel, aa dup cum arta Osborn, gndirea logic, raional, restrictiv poate s exercite efecte de blocaj, inhibiie a elanurilor imaginaiei creative. Rolul imaginaiei n sfera gndirii este vizibil, aa cum a aratat Guilford la nivelul gndirii divergente, care beneficiaz de disponibilitile explorative i de tatonare ale imaginaiei. Euristica, la rndul ei este beneficiara demersurilor imaginative. n general orice demers creativ, nonconformist al gndirii este susinut de imaginaie i combinatorica sa transformativ. Dac imaginaia exploreaz noi teritorii extinznd nebnuit teritoriile minii umane, gndirea este cea care valorifc aceste demersuri i le exploateaz prin adncirea cunoaterii, prin profunzimea operativitii i prin conceptualizare. Cu alte cuvinte gndirea este cea care valideaz demersurile imaginaiei. Din perspectiva cognitivist, a nivelelor de procesare, gndirea are grade majore de libertate pe verticala cunoaterii, realiznd procesri informaionale de tip bottom-up i topdown, iar pe axa timpului se desfoar ntre trecut, prezent i viitor. n schimb, la imaginaie este dificil s surprindem, ntr-o manier verificabil, aceste modaliti de operare. Demersurile imaginaiei sunt paradoxale: ea combin intuitiv concretul, imaginea, impresia senzorial cu evaluri abstracte, asociaz unor concepte abstracte imagini dintre cele mai bizare, construiete, elaboreaz proiecte originale i, n acelai timp se poate ntoarce n spaiul memoriei i realizeaz reconstrucii, reconfigurri ale nsi datelor trecutului. Imaginaia nu reflect viitorul, pentru c viitorul nu exist dect n msura n care memoria ine minte ce are de fcut. Poate, din aceste motiv, cognitivitii nu se ocup n mod special de imaginaie. Trebuie s recunoatem c ar fi foarte dificil, dac nu chiar imposibil, s construieti modele computaionale ale imaginaiei. Mecanismele limbajului au, n primul rnd, un rol determinant n geneza imaginaiei. Dup cum aminteam, imaginaia constitutie procesul psihic de maxim specificitate uman i, n aceste condiii, mecanismele verbale asigur i ele acest specificitate. Pn la apariia limbajului i a funciei simbolic reprezentative operarea mintala prin imagini, combinarea lor

26

se reduce la un imaginar senzorial, concret intuitiv, la o combinare de impresii asociate cu triri emoionale care sunt volatile i cu semnificaii biologice, adaptative. Problema imaginaiei este problema autonomiei mintale, or una dintre cheile acestei autonomii o constituie cuvntul care vehiculeaz imaginile mintale. Cuvntul ca substitut al obiectului, dar i a imaginii acestuia se instituie ca instrument de lucru a imaginaiei. Combinatorica imaginativ nu poate fi disociat de vehicularea cuvintelor-imagini. Att timp ct limbajul se menine ntr-un plan al comunicrii i relaionrii cu voce tare pentru alii imaginaia este foarte slab prezent. Momentul n care copilul utilizeaz limbajul, propoziiile, frazele pentru a-i descrie, pentru a-i povesti lui nsui vocal i apoi subvocal scene din viaa real i pentru a comunica astfel cu obiectele-fiin (jocul simbolic), constituie i momentul debutului imaginaiei. Ceva din lumea nconjurtoare este reprezentat n plan mintal, imaginea este animat, susinut prin mijloace verbale. Urmtoarea etap n care limbajul se instituie drept factor determinant al genezei imaginaiei este achiziia limbajului intern, care se produce n jurul vrstei de 5-6 ani, fiind legat de trecerea la stadiul operaiilor concrete. Din acest moment autonomia de care are nevoie imaginaia este asigurat prin toate resursele evoluiei cognitive a copilului. Limbajul intern are o vitez foarte mare de desfurare, vehiculeaz etichete verbale, aciuni mintale, scheme de lucru ceea ce ofer imaginaiei acea vitez remarcabil de desfurare i posibilitatea ancorrii rezultatelor acesteia la nivelul memoriei de lung durat. Este greu de fcut distincia ntre memoria episodic i memoria semnatic n acest caz. Constructivismul memoriei are drept suport i o anumit contribuie a produciei imagistice. Memoria prospectiv se structureaz prin mijloace verbale i prin combinatoric parial imaginativ. Niciodata proiectele i planurile nu rmn la forma iniial, ele se mbogesc mereu prin adugiri succesive. Mecanismele reglatorii. Pn acum am descris mecanismele operaionale ale imaginaiei, cele care asigur combinatorica i operativitatea imaginaiei ca mecanism cognitiv. Cel care a relevat cu mult convingere rolul emoiilor n imaginatie a fot marele psiholog francez Th. Ribot. n Eseu asupra imaginaiei creatoare, scris la 1900, insist asupra faptului c imaginaia este susinut afectiv, c emoia este fermentul fr de care nici o ceaie nu este posibil. Orice discuie asupra mecanismelor de ordin reglator (motovaie i afectivitate) trebuie s porneasc de la sublinierea rolului incontientului. Masiva ncrctur afectiv a acestuia, ancorarea trebuinelor pulsionale la nivelul lui fac din incontient o surs de tensiune, de pulsiuni, de energii, de efervescen a oricrei forme de fantezie. Visul este cea mai vie i plenar expresie a incotientului, dar este i o form primitiv a imaginaiei. Cercetrile din domeniul creativitii au subliniat participarea incontientului, mai ales n faza de incubaie, atunci cnd se realizeaz o fermentare a ideilor sub imperiul unor tensiuni, pulsiuni, stri afective necontientizate de ctre subiect. Dar aceste tensiuni i pulsiuni incontiente sunt alimentate de preocuprile creative ale subiectului, de problemele cu care acesta se confrunt. Asistm la o susinere reciproc ntre tensiunea contientizat a problemei creative i pulsiunile incontientului. Prin actele de iluminare subiectul are senzaia plenar a descoperirii, a clarificrii, a limpezirii unor raporturi, chiar a rspunsului la o problem care l frmnt. Dac acesta este viziunea matematicianului Poincar, sau a psiholgului Wallace trebuie s spunem c din punct de vedere experimental este greu de dovedit c o anumt perioad de incubaie este n mod real favorabil iluminarii. Totui cei mai muli dintre specialitii n domeniul psihologiei creativitii nu contest rolul incontientului ca suport energetic al imaginaiei creatoare. Incontientul alimenteaz imaginarul n permanen, de la 27

visul din timpul somnului pn la actele de imaginaie obinuite, cotidiene, strile de reverie, visarea cu ochii deschii, pornind de la anumite tensiuni, pulsiuni care i au originea n incontient. Incontientul trimite impulsuri care declaneaz mecanisme asociative, nlnuiri de imagini puternic ncrcate afectiv. ntotdeauna imaginaia are un anumit coeficient de ncrctur incontient. Deseori imaginaia a fost considerat ca un joc gratuit al minii umane, neavnd nici o legtur cu realitatea. n fapt fiecare act de imaginaie are o motivaie proprie izvort dintr-o trebuin, dint-o nevoie, o stare de necesitate. Imaginaia nici nu se poate declana fr un fervent motivaional i afectiv. Trebuinele, strile de necesitate pot s declaneze, s susin, dar s i orienteze i s direcioneze desfurrile din imaginaie. Mai ales atunci cnd vorbim despre forme productive ale imaginaiei constatm importana motivaiei epistemice, a curiozitii, a trebuinelor de performan, a atitudinilor faa de munc i creaie. Segmentele orientativ direcionale ale motivului menin imaginaia pe un fga al productivitii, o subordoneaz scopului, finalitii. Oricare persoan cu preocupri i realizri creative cunoate pericolul ca imaginaia s divagheze, s se ndeprteze de subiect. Imaginaia ntinde mereu capcane creatorului, i ofer alternative posibile i tentaii care pot scoate creatorul de pe fgaul ce conduce la finalizarea aciunii. Desigur c, n acest caz, sunt importante atitudinile i propria experien a succesului i eecului. Imaginaia nainteaz pe muchie de cuit ntre logica raiunii i cea afectiv. Se impune un echilibru care s asigure att exigenele raiunii ct i pe cele ale afectului. Este un echilibru pe care l asigur implicarea reglajului voluntar prin intermediul cruia imaginaia este subordonat scopurilor, este disciplinat, ancorat n atingerea elului final. Mai ales formele creative ale imaginaiei cunosc un reglaj voluntar bine reliefat ce presupune atitudini creative izvorte din calitaile voinei : ambiie, perseveren, independen n aciune. n cadrul mecanismelor reglatorii trebuie s amintim i atitudinile caracteriale. Este vorba despre atitudiea fa de sine, fa de lume i fa de propria activitate. Dup cum subliniaz A.Osborn atitudinile de teama, panic, ncordare, anxietate paralizeaz imaginaia fiind preferate cutezana, entuziasmul, ncrederea n forele proprii. Atitudinea autoritar, rigid, intoleramt inhib imaginaia. Persoanele creative manifest o intoleran fa de banal, fa de schemele rigide i un puternic sim al noului. n ultim instan disponibilitatea pentru imaginaie i mai ales pentru originalitate se instituie ca o trstur a personalitii autorealizate. Aa dup cum susine C. Rogers autoactualizarea se exprim pregnant n proiecte imagistice, omul autoactualizat este tolerant, deschis, cooperant, ncreztor n sine, nu suport autoritatea arbitrar.

28

UITATEA DE NVARE 4 IMAGINAIA (II)

Coninuturi : 4.1 Formele imaginaiei 4.2. Procedeele imaginaiei

Obiective : 1. Prezentarea i analiza formelor imaginaiei 2. Prezentarea i descrierea rolului procedeelor imaginaiei

Precerine: Nu este cazul.

Expunere:

29

4.1. Formele imaginaiei Formele imaginaiei sunt tratate ntr-o manier sensibil diferit de la autor la autor. Cei mai muli dintre autori analizeaz urmtoarele forme: visul din timpul somnului, reveria, imaginaia reproductiv, imaginaia creatoare i visul de perspectiv (spre exemplu: P. Popescu-Neveanu, 1977, M. Golu, 2002). M. Zlate (1999) adaug imaginaia substitutiv, imaginaia ascensional i cea social. Visul din timpul somnului este forma primar de manifestare a imaginaiei. Includerea sa n rndul formelor imaginaiei poate prea inadecvat. Visul este o modalitate de manifestare a sistemului nervos de la o anumit treapt de dezvoltare i complexitate a acestuia. Putem face urmtoarele supoziii: visul este o activitate vital a cortexului animalelor care nu sunt dotate din start cu toate mijloacele, instrumentele, procedeele, tehnicile de supravieuire. Animalele care au o existen complex ce presupune raporturi adaptative foarte variate i nvarea, memorarea unor informaii, deprinderi, procedee de lucru dein un cortex din ce n ce mai sofisticat i care are nevoie de o perioad de reorganizare, restructurare i sedimentare a informaiilor, de o perioad de somn care asigur odihna i recuperarea sistemului nervos, dar i sistematizarea i fixarea informaiilor. Pe acest fond, visul se instituie ca un mecanism fundamental de funcionare a cortexului mamiferelor. S-a demonstrat, n mod experimental, pe animale cobai c privarea sistematic a acestora de vis a condus la decesul lor. n experimentele realizate pe subieci umani s-a demonstrat c privarea de vis declaneaz tulburri neuropsihice ample i refuzul subiecilor de a mai participa la experiment. Faptul c visul se nscrie n dinamica activitii nervoase superioare ca un proces vital este relevat i de experimentele care au demostrat existena unui remarcabil ceas intern care msoar perioadele de vis astfel nct o persoan privat de vise n noaptea anterioar va visa n a doua noapte n plus, exact cu acea perioad a privrii de vis. Cecetrile realizate de savani precum Aserinski, Kleitman, Dement, Popoviciu au demonstrat mecanismele neurofiziologice ale visului i mai ales rolul su n sanogeneza activitii nervoase superioare. Cercetrile moderne din domeniul neurotiinelor au reliefat cu mai mult precizie perioadele de vis, modul n care sunt activate variate zone ale cortexului n timpul visului i rolul neurotransmitorilor n fazele de vis. Din punctul de vedere al activismului bioelectric somnul este mprit n dou perioade care se desfoar alternativ: somnul profund, fr micri oculare rapide (NREM nonrapid eye mouvement) i somnul cu vise (REM-rapid eye mouvement). S-a constatat c n timpul somnului cu vise au loc micri oculare rapide care sugereaz micrile globilor oculari n urmrirea unor scene visate. Perioadele de vis sunt recunoscute nu numai printr-un pattern bioelectric specific ci i prin micrile globilor oculari. Astfel se pot identifica cu precizie aceste perioade care sunt n numar de patru pn la cinci pe parcursul ntregii nopi, la intervale de aproximativ 90 de minute i dureaz circa 10-15 minute. Privarea de vise se realizeaz prin trezirea subiectului n momentul n care apar ritmurile rapide pe electroencefalograf precum, i micrile globilor oculari. Prima perioad de vis se instaleaz la circa 90 de minute dup adormire.Persoana asist ntr-o manier pasiv la derularea visului fr s poat interveni. Este captiv n vis i l triete ca pe o desfurare de scene percepute foarte viu, plenar i foarte puternic ncrcate afectiv. Tririle afective sunt de o intensitate remarcabil datorit absenei oricrei cenzuri. Activitatea bioelectric a creierului n timpul visului este foarte asemntoare cu cea din timpul strii de veghe. De asemenea, reacia electrodermal n timpul visului este 30

identic cu cea din timpul strii de veghe i de stimulare senzorial. Visul ne apare ca o period de activism remarcabil al cortexului n condiiile n care toate celelalte funcii sunt inhibate. Sugestiv este faptul c imediat dupa adormire intervine un mecanism reflex care blocheaz din punct de vedere motor corpul de la gt n jos. Astfel suntem protejai de participarea motorie la vise, ceea ce ne protejeaz de manifestri motorii total necontrolate. Aa se explic de ce n timpul comarelor trim senzaia dramatic a neputinei de a fugi, de a scpa de pericolul din vis. Somnambulismul este expresia unor tulburri de maturizare neurologic ce se manifest n perioada copilriei. n acest caz este afectat sistemul de blocare neuromotorie i copilul desfoar manifestri ambulatorii nocturne n perioadele de vis, nsoite i de verbalizare. n mod obinuit aceste tulburri dispar o dat cu maturizarea neuronal sau prin tratament i intervenie neurologic. Manifestrile de somnambulism au fost privite dintotdeauna cu spaim, temeri, suspiciune i persoanele respective erau privite ca ciudenii ale naturii umane. Din punctul de vedere neurohormonal s-a constat c la nivelul sinapselor circuitul informaional se realizeaz prin eliminarea de ctre vezicule a unor mediatori neurohormonali, substane chimice complexe, polimorfe alctuite din hormoni provenii de la variate glande endocrine. Aceti neurotransmitori pur i simplu se uzeaz n timpul zilei datorit activitii intense a cortexului. nlocuirea lor se va realiza n timpul somnului ceea ce presupune activarea, excitarea paradoxal, haotic a reelelor neuronale. Aa se i explic de ce inem minte cu mai mult uurin visele din ultima parte a nopii, ntruct procedurile de rennoire a neurotransmitoilor sunt ncheiate i memoria ncepe s opereze n parametri relativ normali. Vism anumite lucruri cu prioritate datorit tensiunilor existente la nivelul acelor populaii de neuroni legate de o anumit imagine, de un anumit scenariu, eveniment, persoan, ntmplare i care menin o intensitate crescut a focarelor de excitaie. Tot astfel se explic i faptul c tematizarea visului are puternice legturi cu activitatea contient, cu problemele curente care ne frmnt n timpul zilei i care menin n cortex puternice focare de excitaie. Mecanismele bioelectrice i neurohormonale ale visului aduc o serie ntreag de lmuriri importante, scond visul de sub imperiul explicaiilor exclusiv psihanalitice. Contribuia psihanalizei a fost remarcabil atunci cnd a susinut c visele sunt declanate de dorine incontiente, de relaiii conflictuale dintre tendine ce rezult dintre reprimri i refulri. Freud a artat c n vis subiectul are tendina de a restaura aspecte ale propriei viei pe care a trebuit s le sacrifice n condiiile vieii contiente. Visul apare ca o modalitate de satisfacere imaginar a unei dorine, este o regresiune spre perioade anterioare n condiiile eliberrii de orice cenzur. n vis intervine o operaie de deghizare a coninutului latent (tendine afective oarbe, egoiste i amorale) ntr-un coninut manifest ce simbolizeaz indirect realitatea dorinei. Pornind de aici Freud a dezvoltat o fastidioas simbolistic oniric precum i necesitatea descifrrii, decodificrii acesteia. Nu insistm mai mult asupra abordrii psihanalitice a viselor ntuct Freud nu punea visul n legtur cu imaginaia, ci n legtur cu personalitatea i cu pulsiunile libidoului. De asemenea, nu vom poposi nici asupra perspectivei lui Jung asupra visului sau asupra orientrilor mai noi de tip transcendental. Psihologia cognitiv trateaz visul din perspectiva reprezentrilor onirice (J. Montangero, 2003). Visul este considerat drept un ansamblu de reprezentri n timpul sonmului care produc un fenomen de halucinaie i care funcioneaz adesea dup modalitatea vizual sau imagistic. Aceste reprezentri pot s comporte bizarerii i s fie nsoite de emoie. Se subliniaz caracterul halucinatoriu al reprezentrilor din timpul visului; sentimentul de trire plenar ca i cum ar fi vorba despre percepii veritabile. Se consider c visul este echivalent cu trirea unei experiene ntruct ne raportm fa de coninutul visului 31

la fel ca i fa de evenimentele din viaa real. Modalitatea senzorial predominant a visului este impresia vizual, imaginile mentale care au un caracter halucinator, sunt false percepii. Cercetrile de laborator evocate de autorul sus amintit au demonstrat i alte tipuri de coninuturi. Montangero (2003) citeaz o statistic elaborat de Strauch i Meier (1992) asupra coninuturilor visului: 56% au un caracter vizual i 25% un caracter auditiv. Alte tipuri de coninuturi sunt foarte slab reliefate; se mai amintesc senzatii de micare i de pipit. Studiul cogntiv al visului nu exclude afectivitatea. Se vorbete despre o activitate conjugat a proceselor cognitive i afective care actioneaz cu ajutorul relaiilor cognive de tip cauz-efect sau mijloc-scop implicate n elaborarea unor scenarii care exprim nevoi sau temeri ale subiectului. Perspectiva cognitivist adopt o poziie critic fa de psihanaliz. Cognitivitii apreciaz c modelul cenzurii nu este aplicabil mecanismelor visului, cu att mai puin reducerea semnificaiilor visului la sexualitate sau raporturile dintre psihanalist i pacient. Pentru cognitiviti a visa nseamn a tri o experien i nu exclud din asta componenta afectiv; a visa nseamn a procesa, a trata cunotine, adic exact ceea ce face gndirea n timpul strii de veghe. Visul este o form de gndire ntruct aproape toate funciile cognitive din starea de veghe se regsesc la nivelul visului. Visul este nsoit de o puternic impresie perceptiv i de procesarea percepiilor, respectiv atribuirea unui sens lucrurilor percepute. Constatm i capacitatea de a procesa imagini i limbaj, de a planifica aciuni i de a prevedea reacii. Practic toate cunotinele subiectului sunt mobilizate fie c este vorba despre memoria episodic, fie c este vorba despre memoria semantic. O alt trstur definitorie a visului pentru cognitiviti este capacitatea acestuia de a simula un context fictiv n timpul somnului: sunt utilizate cele trei dimensiuni ale spaiului pentru a fixa un cadru spaial. Se elaboreaz i un cadru temporal organizat dup reguli de succesiuni sau simultaneiti, dup senzaia duratei variabile dar care nu are nici o legtur cu durata real a visului. Dup cum artam nc de la nceputul acestei lecii imaginaia realizeaz un model alternativ al lumii reale. Este ceea ce cognitivitii numesc simularea unui context. Dar paradoxul const n faptul c n vis este simulat o lume, dar nu este copiat niciodat lumea real. Cognitivitii acord visului prezumia de varietate i originalitate. Se pare c n vis evitm coninuturi i itinerarii prea des utilizate n timpul zilei dei materia prim a visului provine din elementele experienelor cele mai recente. Mecanismele de producere a viselor au drept funcie general declanarea reprezentrilor necontenit variate. Montangero (2003) subliniaz o trstur deosebit de interesant a viselor i anume faptul c sunt puse n scen evenimente trite insuficient tratate n starea de veghe. Este ca i cum probleme, situaii insuficient tratate n starea de veghe din lips de timp sau mijloace tind s fie tratate de ctre gndirea oniric. Deseori sunt aspecte care vizeaz propria existen, idealurile, principiile, regulile de via, problemele profesionale, .a.m.d. Reveria este o form de imaginaie semivoluntar ntruct se poate declana involuntar i poate fi susinut, ntreinut ntr-o manier voluntar. Stimulii reveriei pot sa provin din existena cotidian curent, din viaa obinuit ca i din problemele acumulate la nivelul memoriei. Reveria este un fel de experiment mintal asupra trecutului. Situaii, evenimente, ntmplri personale i puternic ncrcate afectiv sunt readuse la timpul prezent i, prin mecanismele reveriei, sunt supuse unui proces de reconstrucie imagistic. Se elaboreaz noi scenarii, mai ales n raport cu ntmplrile, situaiile negative care au afectat imaginea de sine a persoanei. Pe acest cale se construieste un scenariu alternativ pozitiv,

32

subiectul elaboreaz scenarii ipotetice dup expresiile ce ar fi fost dac sau ce ar fi trebuit s spun, dac spuneam aa, dac s-ar fi ntmplat aa n aceste condiii reveria ndeplinete o funcie de catharsis, de sublimare a dorinelor i contribuie la recuperarea imaginii de sine afectat n mprejurri mai puin fericite pentru subiect. Eecurile sunt ndulcite, ba chiar pot deveni mici victorii, traumele sunt aliniate, dumanii ptimesc din greu. Dup cum se vede reveria este o adevrat form de autoterapie. Desigur sunt greu de stabilit limitele ntre care reveria i pstreaz aspectul de normalitate. Un alt aspect, o alt funcie a reveriei este aceea de proiectare, anticipare, de formulare de ipoteze. De ast dat reveria, pornind de la trecut sau de la datele prezentului se orienteaz spre viitor ocupndu-se n mod sistematic cu elaborarea de ipoteze alternative, de scenarii, de simulri ale unor situaii de via. Expresiile favorite dup care se ghideaz n acest caz reveria este ce ar fi dac, dac atunci sau presupund c .a.m.d. n acest caz reveria este debutul unui experiment, este implicat n cercetare, explorare, n cunoatere tiinific, n stadiul pregtitor al imaginaiei creatoare. Studenii, tinerii cercettori sunt stimulai s pun ntrebri realitii i s avanseze ipoteze imaginndu-i scenarii alternative, rspunsuri la problemele care li se pun. Imaginaia reproductiv este o form activ i voluntar a imaginaiei care pornete de la datele acumulate n memorie, de la cunotinele subiectului i elaboreaz imagini ale unor situaii, ntmplri, evenimente care nu au corespondent n experiena personal a acestuia. Imaginaia reproductiv ndeplinete o funcie cognitiva major pentru c intervine n procesul nvrii i asigur un suport imagistic, o construcie imaginar a unor realiti pornind de la ceea ce studiaz, citete, nva. ntotdeauna lectura unor opere beletristice este nsoit de imaginarea foarte vie a acelei realiti, ceea ce confer subiectului un sentiment plenar de participare personal la povestea descris. Combinrile sunt uneori paradoxale. Se asociaz imagini cunoscute sau mai puin cunoscute, peisaje, orae, iar personajele sunt deseori ntrupate prin actori cunoscui i apreciai de ctre cititor sau prin rude, prieteni, cunotine. Pe acest cale lectura se personalizeaz i este trit viu, amplu i sugestiv. Acest lucru se ntmpl n studiul unor materii colare care implic din plin imagini concret intuitive: tiinele naturii, istoria, geografia. Un caz aparte este geometria unde se realizeaz o combinare de reprezentri schematice, iar imaginaia permite elaborarea imaginii unui obiect ntr-o manier abstract. Nu trebuie s confundm imaginaia reproductiv cu memoria sau cu reprezentarea. Dac memoria realizeaz o reproducere fidel a informaiei, imaginaia construiete noi realiti. Dac reprezentarea se revendic ntr-o experien perceptiv conservat mai mut sau mai puin fidel, imaginaia reproductiv, pornind de la datele memoriei i de la reprezentrile mentale, elaboreaz imagini noi fr corespondent n experiena anterioar a subiectului. Imaginaia reproductiv dei acioneaz n mod obinuit ntr-o manier relativ spontan fiind incitat de factorii mai sus amintii, poate fi susinut voluntar mai ales n situaii de nvare a unor informaii complexe. n acest caz memoria, reprezentarea i imaginaia sunt activate mpreun n beneficiul cunoaterii. Rezult c aceast form de imaginaie contribuie la structurarea i mplinirea cunoaterii aprnd ca o component a acesteia prin imaginile ilustrative pentru concepte care poart pecetea subiectului. Imaginaia creatoare este forma cea mai complex i cea mai important a imaginaiei. Conceptul de imaginaie creatoare este oarecum artificial ntruct orice manifestare a imaginaiei este, ntr-o anumit masur creativ; coeficientul de originalitate este variabil. Cercetrile asupra creativitiii au impus termenul de imaginaie creatoare. 33

Imaginaia creatoare se definete prin raportare la finalitatea sa: un produs nou caracterizat prin originalitate. Sub acest aspect se face distincia ntre inovaie i invenie. Inovaia rezult dintr-o combinare transformativ a unor elemente i date cunoscute, rezultatul fiind un produs cu atribute de noutate. Invenia este caracterizat n totalitatea ei de originalitate. Orice invenie valorific ceea ce s-a produs i s-a realizat n domeniul respectiv, dar se caracterizeaz prin ingeniozitate i originalitate n combinarea i modelarea datelor de la care s-a pornit. n timp ce n inovaie pornim de la ceva cunoscut, supus unor transformri i se ajunge la un produs nou, n invenie se pornete de la o ipotez, de la supoziii, se elaboreaz noi procedee, se combin i se transform ntr-o manier original iar produsul este i el original. Invenie este avionul cu reacie a lui H. Coand, iar inovaiile au condus la avionele reactive moderne. Imaginaia creatoare are mari liberti de micare, dar este n acelai timp limitat de o serie de reguli, norme ale creaiei i cercetrii tiinifice. Cercetarea tiinific modern impune un ansamblu de reguli foarte stricte care ghideaz imaginaia i creativitatea cercettorului astfel nct rezultatul final s poat fi verificat, validat i aplicat. n domeniul psihologiei aceste exigene sunt cuprinse n reglementrile A.P.A. (Asociaia Americana de Psihologie) care tind s fie unanim acceptate n psihologia contemporan. Savani precum Einstein, Hadamard, Poincar sau Moisil au ncercat s se apropie de psihologia creaiei tiinifice i au semnalat rolul incubaiei i al intuiiei. Mai trziu psihologul Wallace a sistematizat sugestiile oamenilor de tiin i a propus urmatoarele stadii ale imaginaiei creatoare: pregtirea, incubaia, iluminarea, elaborarea i verificarea. Despre incubaie am vorbit la relaia dintre imaginaie i incontient. n ceea ce privete iluminarea acesta este un concept foarte slab acoperit din punct de vedere tiinific. Dei savanii semnaleaz caracterul viu, plenar al acestor stri de iluminare, din punct de vedere experimental este foarte greu de verificat realitatea ei psihologic. Deseori n loc de iluminare se utilizeaz conceptul de intuiie. Gestaltitii au fost cei care au susinut rolul intuiiei n rezolvarea de probleme. Intuiia are un aspect spontan, slab contientizat, astfel nct subiectul dobndete rspunsul la o problem ca o revelaie, ca o iluminare sau ca o idee strlucitoare. Este un fel de sintez ideoimagistic trit ca un fapt nemijlocit, evident i instantaneu. Desigur, savanii atunci cnd vorbesc despre rezultatele muncii lor prefer adesea o anecdotic ce face ca discursul lor s fie mai atractiv, mai captivant. Ar fi plictisitor ca un savant s descrie travaliul su imens pn cnd a ajuns la realizrile care l-au fcurt celebru. Adevrul este c intuiiile geniale, iluminrile strlucitoare apar ca o consecin a permanenei preocuprilor (P. Popescu-Neveanu, 1977). Psihologul romn atrgea atenia c ntreruperea travaliului i a preocuprilor permanente conduce la blocaje creative. Multor oameni le-au czut mere n cap, dar lui Newton i-a aprut ideea gravitaiei n contextul preocuprilor i cercetrilor sale din domeniu. Cercetrile din domeniul creativitii au pus n eviden rolul esenial al motivaiilor i atitudinilor creatoare. P. Popescu-Neveanu (1990) n baza cercetrilor sale de peste douzeci de ani privitoare la relaia dinstre aptitudini i atitudini ca model explicativ al creativitaii propune urmtoarele atitudini creative: ncrederea n forele proprii i nclinaia puternic ctre realizerea de sine; interesele cognitive i devotamentul fa de profesiunea aleas; atitudinea antirutinier; cutezana n adoptarea de noi scopuri neobinuite i ndeprtate precum i asumarea riscurilor legate de ndeplinirea proiectelor dificile;

34

 perseverena n cutarea de soluii; revizuirea continu a proiectului i permanenta lui optimizare; simul valorii i atitudinea valorizatoare: recunoaterea deschis a valorii altora i afirmarea onest i demn a valorii proprii; atitudini cu orientare direct creativ: un sim aparte pentru nou, receptivitatea pentru tot ceea ce este nou i original, cutarea consecvent a originalitii. 4.2. Procedeele imaginaiei Procedeele imaginaiei aduc n discuie problema operaiilor. ntrebarea este: dispune imaginaia de structuri operatorii specifice, proprii? Operaia este definit ca o structur acional cu desfurare extern, motorie, sau mintala, cognitiv. Operaiile sunt dobndite, nsuite prin imitaie, exerciiu, instrucie i nvare; ele au un caracter standardizat, sunt structuri, modele de aciune. Imaginaia beneficiaz, n baza strnselor sale raporturi cu activitatea cognitiv, de operaiile gndirii, dar dezvolt o serie ntreag de procedee de combinatoric ce poart pecetea imaginaiei. Multe dintre aceste procedee au fost dezvoltate i perfecionate n creaia artistic. n ceea ce privete creaia tiinific procedeele imaginaiei au fost dezvoltate de ctre diveri cercettori, savani, dar sunt i procedee propuse de ctre psihologii care au studiat i studiaz creativitatea (creatologi). Aceste procedee sunt propuse creatorilor n vederea activrii i dezvoltarii imaginaiei creatoare. Spre deosebire de operaiile gndirii, procedeele imaginaiei sunt puternic influenate de pulsiunile afective, de motivaiile i atitudinile subiectului. n acelai timp, spre deosebire de operaiile gndirii, procedeele imaginaiei prezint un grad nalt de plasticitate i de libertate combinatoric. Dac operaiile gndirii trebuie s rspund la ntrebrile: ce este?, cum este?, cum se explic?, cum poate fi interpretat?, procedeele imaginaiei trebuie s rspund la ntrebrile ce ar mai putea fi?, ce ar mai putea nsemna?, ce s-ar mai putea spune?, cum s-ar mai putea combina?, cum s-ar mai putea asocia?, cum s-ar mai putea modifica?, cum s-ar putea nlocui?, cum m-a putea transpune n ceea ce simte altcineva. P. Popescu-Neveanu (1977), A. Cosmovici (1996), T. Creu (1999), M. Zlate (1999) pun n eviden variate procedee ale imaginaiei. Vom analiza n continuare cele mai importante dintre ele. Analogia pornete de la ceva cunoscut i interpreteaz o situaie nou prin raportarea la modelul asimilat. Psihologia cognitiv aloc un rol important analogiei n rezolvarea de probleme. Aceste cercetri au fost iniiate de ctre psihologul american de origine germana K. Duncker (1945) prin celebrele probleme ale radiaiei i ale comandantului. Prin analogie subiectul realizeaz un transfer al unei situaii vechi, cunoscute, ntr-o situaiei nou, n vederea explicrii celei noi. Asocierea se raporteaz la principiile asociaiei, mai ales la asocierea prin contiguitate spaio-temporal. Psihologul american A. Osborn (1971), n studiile sale dedicate creativitii, acord un rol important asocierii sistematice ca procedeu de imaginaie voluntar. Subiectul este forat la astfel de asocieri cu ajutorul unor intrebri privitoare la structurile asociative posibile pornind de la contiguitatea spaio-temporal, de la asemnri sau contraste. Spre exemplu, un procedeu de investigare a creativitii l constituie nlnuirea

35

asociativ privitoare la utilizri ct mai variate ale unor obiecte banale. Mai mult dect att, Osborn antreneaz subiectul n operaii de modelare mentala, virtual a relaiilor spaiale i simbolice. Adaptarea este un procedeu prin care mijloace i modaliti de imaginaie utilizate ntr-un context sunt adaptate i utilizate ulterior ntr-un alt context. Este un procedeu frecvent utilizat n creaia literar sau n adaptrile regizorale ale unor piese de teatru clasice. Modificarea este un procedeu mai complex ce implic transformri care vizeaz aspecte, laturi ale obiectelor. Se ajunge la noi forme, la noi configuraii, la un nou aspect pornind de la ceva cunoscut. Modificarea i restructurarea sunt, pentru producia modern de bunuri de consum, mijloace des utilizate n vederea sporirii atractivitii i a creterii vnzrilor. Un calculator a crui unitate central este dotat cu carcas transparent i cu iluminare intern apare mai atractiv pentru unii cumpartori dect un calculator banal, cu carcas opac. Substituirea este procedeul de nlocuire a unor elemente cu altele n vederea producerii unor produse noi, mai performante. Avioanele moderne de pasageri apeleaz la substituirea metalului cu substane polimerizate care au o duritate apropiat de cea a diamantului, rezisten la suprasolicitri i sunt mai uoare de zeci de ori dect metalul. Amplificarea, hiperbolizarea este un procedeu frecvent utilizat n literatur cu scopul de a mri impactul asupra cititorului. Diviziunea i rearanjarea presupune un procedeu similar analizei i sintezei. Obiectul sau rezultatul artistic al unei creaii este separat, descompus n pri componente, se ncearc rearanjarea, reordonarea n vederea obinerii de efecte noi. Uneori rearanjarea ia forma amalgamrii prin unificarea componentelor astfel nct s acioneze ntr-o manier concertat. Empatia este cel mai complex procedeu al imaginaiei i presupune capacitatea de transpunere n plan imaginativ n sfera tririi simmintelor, atitudinilor altei persoane. n empatie este implicat transpunerea perceptiv, cognitiv i afectiv. G. Allport (1981) consider c avem de a face cu un fenomen de transpoziie ce implic dou etape: transpoziia intelectiv, care presupune nelegerea rolului, situaiei, a contextului i semnificaiilor, i transpoziia imaginativ care presupune implicarea subiectului i construirea unui alter-ego n snul propriei persoane. Astfel, la nivelul imaginarului se va dezvolta un comportament participativ, iar identificarea imaginativ cu un personaj se va prelungi cu tendina de proiectare n afar n propriile manifestri comportamenltale. A. Osborn (1971) introduce termenul de imaginaie substitutiv. Imaginaia substitutiv realizeaz predicia necesar apropierii modelului perceput sau invocat de propria persoan (introiecie) precum i substituirea propriului eu n modelul respectiv (proiecie) . J. P. Guilford (1971) consider c imaginaia deine un rol prepoderent n nelegerea i recunoaterea psihologiei celorlali. Autorul american apreciaz c empatia are valoare de abilitate predictiv n baza creia se realizeaz recunoaterea dispoziiilor psihologice ale unei persoane, percepiile sale, gndurile, sentimentele i atitudinile sale ca trsturi proprii. n psihologia romneasc S. Marcus (1971) are contribuii deosebite n studiul empatiei. Psihologul romn definete empatia ca fenomen psihologic de identificare a unei persoane cu un model de comportament uman perceput sau evocat, favoriznd un act de

36

nelegere i comunicare implicit precum i o anumit contagiune afectiv. Oamenii se adapteaz n raport cu semenii lor prin transpunere, dobndind astfel nelegerea lor fr ca prin aceasta sa-i piard propria individualitate. n concluzie, empatia constituie o capacitate specific uman, puternic amplificat la firile artistice, este un instrument psihologic de adaptare la condiiile sociale prezente ca i la condiiile posibile pe care omul le invoc imaginativ. Empatia este o intenie cognitiv, o voin participativ, un efort imaginativ, o tentativ de anticipaie viznd nelegerea eului altuia, o previziune a potenialului su, fr ns a deveni o fuziune efectiv de tipul identificrii emoionale totale (S. Marcus, 1971).

37