Cititorul, specialist sau nu, ne va indatora profund,

semnalndu-le. Orice cutezan i se pare c lucra-

rea de fa se nscrie n aceast categorie de fapte
are i semnificaia unei provocri. i firete contiina
nelinitit a riscului care mbogete spiritul.
Fr nici o implicaie de circumstan, mrturisim
c ne este foarte agreabil s mulumim conducerii
Editurii didactice i pedagogice i redaciei de speciali-
tate, pentru nelegerea semnificaiei unei asemenea
lucrri i firete pentru grija i stilul colaborrii oferite.
Coni. un/V. dr. CONST. PUNESCU
Cuprins
PARTEA I
Cuvnt nainte 5
Logopedia, disciplin tiinific de sintez 11
Di fereni ere i integrare 11
Si ntez i convergen 18
PARTEA A Il -a
Li mbajul si stem deschis 25
Structuri l e i funciile si stemul ui 39
1. Funci a semi oti c sau semi ogeneti c 39
2. Funci a de sintez operai onal a l i mbajul ui . . . 54
PARTEA A Il I-a
Structura i di nami ca actului fono-articulator . . . . 69
A. Anatomi a 69
B. Fi zi ol ogi a fonaiei 74
C. Fiziologia respiraiei 78
Structura i di nami ca aparatului auditiv 81
Controlul audio-fonator 88
- Mecani smel e neurofiziologice ale procesului fono-
articulator 91
PARTEA A IV-a
Neurofiziologia procesului de producere, organizare i
structurare a comunicrii prin limbaj 113
Lateral i zare i integrare. Cel mai nal t ni vel 113
1. Hemi sferul stng i localizarea funciilor l i mbaj u-
lui i vorbirii 113
9
2. Di spozi ti vel e el aborate al e motricitatii 121
3. Senzori ul 12<)
Mecani smel e scris-cititului 135
1. Organizarea topografic a scoarei cerebrale . . . 135
2. Organizarea funci onal a scoarei cerebrale . . . 142
3. Edificarea schemel or motorii i percepti ve . . . . 147
4. Funci a practognozic i deficitul apractognozic . . 152
5. Scris-cititul i tulburri anexe 162
PARTEA A V-a
Organizarea, dezvoltarea i integrarea structurilor l i m-
bajul ui n ontogenez 180
Maturai e i nvare 180
Di mensi unea ontogeneti c a procesului de dezvol tare
a l i mbajul ui 184
Dezvol tarea l i mbajul ui expresi v 194
Structura fonetic a l i mbajul ui 205
A. Fonemel e limbii romne 209
B. Frecvena fonemel or romneti 211
C. Codarea i decodarea comunicrii 220
D. Emiterea vorbirii 223
Caracteristicile acustice al e fonemel or romneti . . . 242
E. Receptarea vorbirii 247
PARTEA A Vl -a
Perspecti va patologic : uni tate n vari etate, forme i
i ntensi uni 25i
1. Intrzierea n apariia i dezvoltarea vorbirii . . . 252
2. Di sl al i a 254
3. Dizartria 257
4. B l b i al a 259
5. Di sl exi a-di sgrafi a 261
6. Muti smul psi hogen 261
7. Disfazia 262
8. Afazi a 263
Convergena celor dou perspecti ve : clasificarea tul bu-
rrilor de l i mbaj i vorbire 269
PARTEA Logopedia, disciplin tiinific'
I de sintez
Difereniere i integrare. Din istoricul noiunii de logopedie
nu e r e i nut dect dinamica semant i c a t ermenul ui . Int ereseaz,
n fond, mai pu i n dac cel ce utilizeaz pri mul t er menul de
logopedie est e Socrates (436 388 .e.n.) sau E. Froechels, n
l ucrarea sa Lehrbuch der Sprachhei l kunde-Logopdi e" din 1909.
Valoarea semant i c a t er menul ui nu poate r m ne aceeai din
t i mpul lui Socrat es i pn la nceput ul st ruct urri i disciplinei
noast re, din cauza unui proces de difereniere, care acioneaz
asupra oricrui concept. Apari i a, la sfritul secolului t recut , a
unei discipline cu aceast denumi re, n cadrul medicinei ori al
pedagogiei, corespunde unui proces i nt er n de difereniere i i n-
t egrare n tiinele moderne
l
.
Diversificarea corpului pri nceps al tiinelor fundament al e, n
et apa noast r, se dat oret e imenselor progrese tehnico-tiinifice
din ul t i ma j umt at e a secolului. Foar t e mul t e din r amur i l e t i i n-
ei, rmase vr eme ndel ungat st r ns legate de t runchi ul originar,
se recombi n n sinteze noi, cu alte zone ale cunoaterii i i
contureaz, nu pri n delimitri, ci pri n concent rri i r est r uct u-
rri , domeni ul propri u. Asistm la un proces de centrifugare i
1
B. M. K e d r o v , Intgration et diffrenciation dans les sciences
modernes, n : Sci ence et synthse", Pari s, Ed. Gal l i mard, 1937, p. 141
147.
11
cent ri pet are al t ernat i v i cont i nu
1
. Este suficient s ne g n-
dim la biochimie, electronic, ritmologie, cibernetic etc. Ciber-
netica i-a definit domeni ul pr i nt r - o operaie de r est r uct ur ar e
i sintez a unor principii i met ode apar i n nd mat emat i ci i i
fiziologiei nervoase, care put eau i nt ra nt r-o uni t at e perfect i
operativ, oferind o nou perspect i v i o nou modal i t at e de
cunoatere i t ransformare a nat uri i i soci et i i
2
. Apari i a ciber-
neticii a corespuns unei acut e necesiti, i nerent e progresul ui
tiinific actual.
Din punct de vedere al Sci ent i cei
: !
, procesul genetic al unei
noi r amur i tiinifice poate fi det ermi nat pri n ur mr i r ea unor
indicatori, din care enumer m pe cei i mport an i : a) acumul area
unor dat e proveni t e di nt r-o pl ural i t at e de domenii, convergent e
nt r - un punct operant pent r u un anumi t set tor al realitii sub
aspect epistemologic i practic ; b) posibilitatea fuzionrii unei
cantiti de principii i legi metodice, conform unui scop bi ne
delimitat ; c) necesitatea pent r u progresul tiinei, n genere, a
unei formaii tiinifice noi.
Absen a efortului de st r uct ur ar e a unor noi discipline este
i nhi bi t oare pent r u progresul tiinelor fundament al e. O asemenea
situaie poate deveni un el ement i mport ant de frnare a dinamicii
i nt eri oare a progresul ui social.
Orice disciplin tiinific necesit o organi zare adecvat a
con i nut ul ui . Acest proces de organi zare face par t e din legile
i nt er ne ale dezvoltrii tiinei. Dependen a de oricare alt tiin
medicin, pedagogie etc. i mpune logopediei o organi zare
care nu- i este propri e i o lipsete de i ndi vi dual i t at ea sa crea-
toare. Efortul de despri ndere i individualizare, de preci zare a
limitelor sale conceptuale i legice este prezent , n mod sporadic,
n l i t er at ur a de specialitate.
Ni se par e anacronic s mai di scut m astzi probl ema apar t e-
nen ei logopediei la una di nt r e disciplinele fundament al e. Ea ar
prezent a numai o i ncursi une istoric n dezvol t area logopediei
sub r apor t instituional, nu ca disciplin tiinific.
Aceast modal i t at e de a aborda probl ema, i naugur at n 1942
de Froechels este prezent i astzi (Segre Renat a, Di mi t er Las-
carov, Kl aus Pet er Beker, L. Edelsberger, M. Sovak, A. Hvat ev
et c) . Pent r u i l ust rarea erorii de perspect i v, vom discuta numai
1
Sir J u l i a n H u x l e y , Science et Synthese, N.R.F., U.N.E.S.C.O.,
1967, p. 73.
2
N. Wi e n e r , Cybernetics, Paris, Hermann, 1948.
3
J. D. B e r n a 1, The Social Function of Science, London, 1939.
12
modal i t at ea specific dealtfel practicienilor foniatri sau lo-
gopezi pe care o adopt dr. L. Edelsberger.
Pent r u a l muri cu pregnan tiinific raport ul de fore n
fond pent r u a delimita domeni ul foniatriei de cel al logopediei
credem, spune aut orul , c rezol varea acestei probl eme poat e
fi abordat din ur mt oar el e t rei punct e de vedere : 1. fenomeno-
logic ( nosologic) ; 2. metodologic i 3. istoric, pe care n mod
i nt en i onat l -am lsat la sfrit"
1
. i mai depar t e : abordarea
fenomenologic a problemei nseamn s cercet m pent r u a st a-
bili care din ele constituie obiect al foniatriei i care constituie
obiect al logopediei"
2
. ncercarea de a stabili uni t i l e nosologice
care apar i n logopediei ori foniatriei, i care n fond este i dent i c
cu aceea de a stabili care din acestea apar i n medicinei ori logo-
pediei ni se par e ineficace, nt ruc t se ajunge, cum dealtfel a
ajuns i aut orul , n ur mt or ul i mpas : f oni at r i a se ocup de n-
t re i nerea organel or emi t oare i de patologia vocii, iar logo-
pedia, de t ul bur r i l e sau defeciunile l i mbaj ul ui . /Teoret i c, dar
mai ales practic, este posibil s te ocupi numai de o faet a unui
fenomen dac nu-1 consideri n t oat compl exi t at ea st ruct uri i
sale emi t or, receptor, i nt er pr et st or , fr s i nt erpret ezi
eronat i s stabileti i mpropri u apar t enen a i con i nut ul uni -
tilor nosologice i aspect ul metodologic. Int r-o perspect i v
i nt erdi sci pl i nar, logopedia sau oricum s-ar numi t i i n a care se
ocup cu organizarea, dezvoltarea i t ransmi t erea-recep i a l i m-
bajului uman
3
, poate gsi met ode de t r at ament sau reeducare
dac are n vedere numai defeciunea mecanic, fiziologic, fr
consi derarea celorlalte l at uri ale limbajului ?
ncercri l e de a delimita cu st ri ct e e domeniile logopediei de
ale foniatriei, sub aspect fenomenologic, au dus, cum observ i
aut orul citat, la grave i mpasuri metodologice. In l ucrarea La
voix et la parol e" (1965), aut ori i Torneaud i Seeman pret i ndeau
c t rebui e s el i mi ne din concepia foniatric t oat e el ement el e
nemedi cal e (n pri mul r nd, cele pedagogice), dar, cnd aj ungeau
la probl emel e metodicii t r at ament ul ui , gseau necesar t r at amen-
t ul pedagogic. Pe bun dr ept at e dr. Edel sberger constat c :
1
v. L u d v i k E d e l s b e r g e r , Logopedia i foniatria, n : Logo-
pedia cehoslovac. Cul egere de articole (traducere di n l b. ceh), Centrul
de documentare medi cal , 1959, p. 73.
2
Idem.
3
C o n s t . P u n e s c u , Mental health in the disorders of the
communication through verbal and written speech, 7-th Internati onal
Congress of Mental Health", London, 1968.
13
Din punct de vedere fenomenologic-nosologic, se const rui et e
concepia foniatric pur medical, iar din punct de veder e met o-
dologic, se recurge neconsecvent la pedagogie" *. Tendi n a de a
mpr i uni t i l e nosologice n zone pur organice (care apar i n
foniatriei) i psihogene (care apar i n pedagogiei) nu poat e s nu
duc la der ut i la mpi edi carea procesului de st r uct ur ar e a
logopediei, nt ruc t obiectul acesteia este mul t mai complex i el
nu se r ezum la reeducarea vorbi ri i . Con i nut ul i compl exi t at ea
metodologic a disciplinei tiinifice, care. ar t r ebui cont urat e,
snt mul t mai vast e i mai di feren i at e. O pr i m surs de erori
i nt erpret at i ve o constitue nsui t er menul de l ogopedi c
4, Ter menul de logopedie nu este adopt at pent r u a desemna o
disciplin anume dect de ct re Hvat ev i M. Sovak (1967). Ma-
ri l e t r at at e de patologie a vorbirii ocolesc ns o et i chet del i mi -
tativ. Mai mul t dect att, t r at at ul de mar e anver gur a lui
Luchsinger i Arnold este i nt i t ul at Tr at at asupra t ul bur r i l or
vocii i vorbi ri i ", iar n cupri nsul su nu se ncearc o del i mi t are
a domeni ul ui abordat .
V Cellalt mar e t r at at (autori Robert West, Leon Kennedy i
Anne Carr) se i nt i t ul eaz Reabi l i t area vorbi ri i ". Este adevrat
c aut ori i mrt uri sesc preocuparea de baz a crii. Pe scurt,
acest vol um cupri nde st udi ul i t r at ament ul t ul bur r i l or i de-
fectelor de vorbi re"
2
.
E. M. Hvat ev, n t r at at ul su de logopedie, stabilete c :
Logopedia est e o disciplin pedagogic special care se ocup
cu preveni rea i corectarea defectelor de vor bi r e"
3
.
Profesorul Sovak l rget e domeni ul de act i vi t at e al logope-
diei, spun nd c este tiina despre fiziologia i patologia proce-
sului de nelegere, de comuni care, despre preveni rea i t r at a-
ment ul pedagogico-corectiv al defectelor n domeni ul nelegerii
comuni cri i "
4
.
nt r uc t definirea activitii logopedice dat de Sovak est e
mul t mai larg dect maj ori t at ea definiiilor exi st ent e, i reflect
o concepie mul t mai aprofundat n l egt ur cu l i mbaj ul , nu mai
1
v. L u d v i k E d e l s b e r g e r , Logopedia i foniatria, n : Logo-
pedia cehoslovac. Cul egere de articole, traducere din lb. ceh, Centrul de
documentare medi cal , 1959, p. 76.
2
R . We s t , E. K e n n e d y and A n n e C a r r , Reabilitation of
Speech, Ne w York, London, Harper, Company Proteheres, 1947.
3
E. M. H v a t e v , Logopedia, Moscova, Uci pedghi z, 1959.
4
v . L u d v i k E d e l s b e r g e r , Logopedia ca sector tiinific al de-
fectologiei, n : Logopedia cehoslovac, Cul egere de articole, traducere din
l b. ceh, Centrul de documentare medi cal , 1959, p. 3.
14
^sim necesar o per egr i nar e pe aceast t em, cu at t mai mul t
cu ct st abi l et e cteva fapt e fundament al e de pe o poziie
marxi st . Re i nem c preocuparea logopediei nu se reduce nu-
mai la t r at ar ea sau corectarea vorbirii, ci se ext i nde i la produ-
cerea, evol u i a i exerci t area, n condiii normal e, a l i mbaj ul ui
ca fenomen de comuni care, de t r ansmi t er e i nt en i onat , de r e -
laii nt r e cunot i n el e umane n cadrul societii. Toat e feno-
menel e, i ndi ferent n ce sector sau pe ce faet a act ul ui de
comuni care s-ar produce, i care mpiedic perfecta t r ansmi t er e,
recep i e i n el egere i nt er uman, pri n l i mbaj , constituie o pr e-
ocupare reeducat i v complex.
In cazul rel a i i l or i nt er umane pri n l i mbaj , i cu at t mai mul t
n cazul procesul ui i nst ruct i v, nchi derea ci rcui t ul ui i nt el ect ual
se face n moment ul n care i nt en i a de a comunica un anumi t
con i nut se t ransform n n el egere. Rspunsul la un mesaj
verbal nu poat e fi dat dect dup scurt ci rcui t area g ndi ri i celor
doi i nt erl ocut ori . Pent r u ca n el egerea s fie exact (adic
E = R i R = E), este nevoie s se ndeplineasc anumi t e ceri n e
ale stilului de relaii verbal e iNi pent r u emi t ere, ca i pent r u
recepie, est e nevoie n pr i mul r nd de un t onus cerebral , al i -
ment at de un t onus afectiv-psihic care creeaz st area de mot i -
va i e i func i onal i t at e neuropsi hi c pent r u st abi l i rea relaiilor
verbal e. Asemenea sinteze senzoriale la ni vel cortical (desigur
cele mai evol uat e pri n nl n ui ri l e sinaptice bogat e ale cort exu-
lui) snt pregt i t e pri n procese de sintez, el aborat e n preal abi l
la nivel t al ami c. Exi st en a unor convergen e het ero-senzori al e
n nucleii t al ami ci asociativi, i ndependent e de ariile corticale,
at est o asemenea pregt i re la nivel subcortical a proceselor cor-
ticale de asociaie audio-vizual. Mai mul t , dup cum ari i l e cort i -
cale pr i mar e nu s nt lipsite de posibilitatea unor sinteze pl ur i -
senzoriale, t ot aa nucleii de rel eu, ul t i ma st a i e a cilor
senzoriale n dr umul lor spre ariile pr i mar e, pot fi i ei sediul
unor asociaii nt r e aferent e senzoriale de origini diferite. Recent,
n l aborat orul de anat omi e comparat al Uni versi t i i Jagel one
din Cracovia, Bar bar a Sychowa a demonst rat conexi uni nt r e
corpul geni cul at l at eral i cel medi al , baza fiziologic a unor
asociaii audi o-vi zual e posibile de stabilit precortical, nc
la ni vel t al ami c
1
.
Exi st deosebiri de modal i t at e nt r e rel a i a ver bal cu medi ul
nconj urt or la copilul nor mal i copilul logopet. La i ndi vi dul
1
M. S t e r i a d e , Creier i reflectare, Bucureti , Editura politic,
1966, p. 206.
15
normal , orice necesi t at e i nt eri oar, orice r spuns la o st i mul are
ext eri oar, mai ales verbal , det ermi n pe scoar i radi erea
unor excitaii put erni ce, dat ori t t onusul ui afectiv pozitiv, sus-
i nut i de t onusul cortico-subcortical, nt ruc t act ul vorbirii,
pent r u orice individ normal , est e un fapt plcut, spont an, care nu
necesit efort uri speciale. Vorbi rea copilului nor mal st sub sem-
nul t ri ri l or pozitive. In cadrul rel a i i l or sociale i mai ales co-
lare at unci cnd sarcina i nt el ect ual depete capaci t at ea
copilului vorbi rea este pri ma i nst an care se i nhi b, se bl o-
cheaz. De asemenea, st ri l e de mar e t ensi une emot i v scot din
funciune, t emporar, tocmai acest sector. Cuv nt ul i cupri nderea
gndirii n t i parel e verbal e au pent r u logopat chiar pent r u cei
excitai verbal un semn negat i v afectiv, el const i t ui nd i nval i -
di t at e psihic per manent a copilului. Krasnogorski sublinia
exi st en a unei nevroze a at ept ri i la copilul blbit. ncordarea
nervoas care precede vorbi rea produce o focalizare tocmai n
regi uni l e de proiecie cortical a st ereot i pul ui verbo-mot or i
t ul bur sinteza funcional necesar act ul ui vorbirii.
Pr i n fenomenul de feed-back n care accept orul aciunii
este ncrcat cu semnul mi nus, pri n comuni carea inexact, t ul bu-
rat se amplific dezorganizarea cent ral , gndirea, memor a-
rea, nelegerea. Pr i n experi ment el e efectuate (Zorgo, E. Bocaiu,
C. Punescu, 1965 1970), s-a dovedit c n special la l ogonevro-
tic i la alte categorii ale t ul burri l or de vorbi re
1
se t ul bur
nu numai procesul de emisie, ci i cel de recep i e. La copilul
blbit sau dislalic, vorbi rea reprezi nt cea mai dificil operaie,
ea t ransmi nd o st are negat i v chi ar cnd copilul tace. L. O.
Baladin a subl i ni at c orice exci t a i e care vi ne de la ext r emi t -
ile periferice ale anal i zat ori l or se t r ansmi t e ext remi t i l or cor-
ticale ale analizatorilor, at t pe ci superi oare ct i pe cile
nespecifice ale formaiei ret i cul at e. Exci t a i a t ransmi s pe ci
specifice provoac o excitaie n sectoare l i mi t at e ale scoarei
cerebrale, iar cea t ransmi s pri n formaia ret i cul at activeaz
nt reaga s coar "
2
. I ar Penf i el d
3
adaug ur m t oa r e l e : Cnd
1
B. Z o r g o i E. N e a g u - B o c a i u , Cu privire la raportul
dintre tulburrile de vorbire i dezvoltarea activitii intelectuale la copii,
n : Probl eme de defectologie", vol . IV, 1964.
2
L. O. B a l a d i n , Rolul formaiunii reticulate a trunchiului cere-
bral n mecanismele fiziologice ale contiinei, n -..Problemele filozofice
ale medicinei", Bucureti, Editura medi cal , 1963, p. 187.
3
Idem, p. 188.
16
aceast regi une (adic formaia ret i cul at n.n.) est e nt reag
i funcioneaz normal , at unci s nt posibile n el egerea i act i vi -
t at ea vol unt ar ".
Pr i n mecani smel e fiziologice i psihologice amintite, ! procesul
de nelegere, la copilul cu t ul bur r i ale l i mbaj ul ui , est e di st or-
sionat nt r - o msur mai mar e sau mai mic, din cauza unei
stri de profund i nhi bi i e generat de t eama sau frica fa de
actul vorbirii. Subt ensi onarea mot i va i onal paral i zeaz at t
mecani smel e vorbi ri i ct i procesele de g ndi re i n el egere.
Act ul de t r ansmi t er e a mesaj ul ui verbal pr esupune act i vi t a-
tea di feren i at i ext r em de fin a apar at ul ui verbo-mot or i o
i nt egrare perfect a mecani smel or care st au la baza st ereot i pul ui
respectiv. Exi st o compl exi t at e de factori de nat ur somatic,
fiziologic, psihologic et c, care favorizeaz producerea acestui
act. Fenomenel e de hi pert ensi onare nervoas, put erni cel e exci -
taii subcorticale produc o i nhi bi i e n punct el e bol nave ale r e -
giunii corticale i nt eresat e n producerea vorbirii, gener nd
spasme. Pe calea aferentaiei i nverse i pr i n i nt rospec i e se
intensific st area de i nhi bi i e i se aj unge la blocarea apar at ul ui
verbo-mot or. Dezorgani zarea i nt erveni t n rel a i i l e corticale
intereseaz, fr nici o ndoial, i procesul de n el egere i, mai
ales, ac i unea de obiectivizare n cuvi nt e a con i nut ul ui gndirii.
St abi l i rea unor i nt errel a i i det er mi nat e nt r e g ndi re i l i mbaj ,
r apor t at e la mecani smul emi t ere-recep i e la logopat, ne duce la
concluzia c, nt ruc t forma de mat eri al i zare a g ndi ri i (cuvintele)
este modificat, este firesc ca i procesul care rezul t din nt r e-
bui n area acest ora s fie t ul bur at . n el egerea sensul ui vorbi ri i
nu poate fi i nt egrat dect nt r - un context, pr i n respect area
st ruct uri i gramat i cal e, a formei coerent-logice de expr i mar e.
Spasmel e care nsoesc blbiala, i mposi bi l i t at ea citirii corecte a
cuv nt ul ui la dislalici i dislexici, ari t mi a general r up cont ext ul .
O. J. Nikiforova a stabilit exper i ment al c n el egerea unui t ext
l i t erar se bazeaz, pr i nt r e altele, i pe citirea expresi v, ceea ce
implic adapt ar ea st ruct uri i sonore la con i nut ul su n cadrul
cont ext ul ui .
Dealtfel, considerarea experi ment al a probl emei l i mbaj ul ui
efectuat de Al. Roea l duce la concluzia c : Din t oat e aceste
dat e exper i ment al e se poate conchide c n el egerea unui t ext
este det er mi nat nu numai de fiecare cuv nt n par t e, ci i de
relaia di nt r e ele. Fraza sau gr upul de fraze constituie, din punct
de vedere fiziologic, st r uct ur i dinamice compl exe de l egt uri
cort i cal e-verbal e cu o semnal i zare uni t ar. Dac, din acest com-
_ i ntroducere tn l ogopedi e 17
pl ex verbal , un anumi t el ement est e necunoscut pent r u subiect,
el t i nde s se ncadreze n semnificaia spre care converg t oat e
celelalte el ement e ale compl exul ui " *. La logopat, mul t e cuvi nt e
snt mai pu i n nelese din cauza conflictului di nt r e necesi t at ea
vorbirii i greut i l e de pr onun ar e, conflict care, la r ndul l ui ,
dezorganizeaz procesul de g ndi re, i ar cuvi nt el e de blocaj devi n
cent re de i radi ere a confuziei n t ot cont ext ul . De aceea l ogopat ul
prezi nt o srci e considerabil a vocabul arul ui act i v i mai ales
o gr eut at e specific n adapt abi l i t at ea l ui l a necesi t i l e r ecep-
i onri i i t ransmi t eri i unui con i nut de g ndi re.
I n fine, pent r u n el egerea vorbi ri i di nt re doi i nt erl ocut ori i
di nt r e cititor i text, est e nevoi e de o di nami c special a si ncro-
ni zri i r i t mul ui i st i l ul ui de g ndi re i de conver sa i e
2
.
Aceste cteva el ement e constituie numai pri mel e mot i ve de
di scut are a probl emei abordat e. Con i nut ul l ucrri i va aduce
fapte i ar gument e de o mai mar e anver gur tiinific.
O pr i m sec i onare a fenomenul ui de l i mbaj ne demonst reaz
nt i ndere, compl exi t at e i st ri ct a i nt er det er mi nar e a el ement el or
st r uct ur al e i funcionale ale acesteia.
Abordarea fapt ul ui de l i mbaj din necesiti de st udi u
poate fi ob i nut di nt r - un punct sau al t ul de vedere, dar conver-
gen a operat i v nu i este conferit dect de o vi zi une unitar i
coerent. Rm ne s vedem cum se aj unge la acest stadiu.
Sintez i convergen. Exi st o modal i t at e de a eval ua fapt ul
de l i mbaj , at t n forma lui normal , ct i n cea patologic, mo-
dal i t at e care depet e pe cea a psihologiei l i mbaj ul ui , a pedago-
giei, a fiziologiei, a medicinei. In compl exul tiinelor cont empo-
rane, nici o al t disciplin nu st udi az i nu s-a constituit ca un
sistem de i nfl uen are i corectare a limbajului oral i scris, n
afar de logopedie.
N. Wiener, t rec nd n revi st procesul de ngust are a dome-
ni ul ui de cercet are al diferitelor discipline tiinifice, const at
c : . . . specializarea disciplinelor se accent ueaz din ce n ce
mai mul t i cupri nde ne ncet at noi domeni i ", i mai depar t e :
Exi st domeni i de cercet are tiinific care au fost expl or at e
din diferite punct e de vedere : al mat emat i ci i pur e, al statisticii,
al electrotehnicii i neurofiziologiei. In aceste domeni i , fiecare
T .
1 A
J : R ?
c a
i c o l ab. , Tratat de psihologie experimental
Bucureti, Editura Academi ei R.S.R., 1963, p. 187. experimentala,
XTTT
2
r
n
T
e
t
S C U
V
u n d
Verstndnis beim kildern stattorner,
XIII Congress International fur Logopdi e und Foniatrie, Wi ener, 196s!
18
no i une capt o denumi r e special, din par t ea fiecrui gr up de
specialiti, i mul t e cercet ri i mpor t ant e se efectueaz de 3 sau
4 ori. Tot odat , al t e cercet ri i mpor t ant e s nt fr nat e di n cauz
c nt r - un domeni u s nt necunoscut e rezul t at el e deveni t e dej a
clasice n domeni ul al t ur at "
1
.
Deci, specializarea ct mai st ri ct rest r nge l i mi t el e unei di s-
cipline i det er mi n n zonele de contact (regiuni de front i er
cum le numet e acelai autor) apari i a altor discipline.
Un exempl u foart e convingtor ni-1 ofer procesul de formare
si apoi de dezlipire a unor r amur i ale tiinei care la nceput uri l e
lor fceau corp comun cu medicina. Din medicin s-au despri ns
fiziologia, biologia, stomatologia etc. La punct ul de intersecie al
noilor discipline cu al t e domenii ale tiinei, s-au cont urat noi
discipline, de pi l d biochimia, psihopatologia medical etc.
St udi erea specializat, de ct re di verse discipline, a procesul ui
compl ex al l i mbaj ul ui a det er mi nat pr i n efectele necesitii
o zon nou de cercet are, care, n fond, nu este const i t ui t numai
di n t ul bur r i l e l i mbaj ul ui , ci de o sfer mul t mai larg, pri vi t oare
la modificrile r apor t ul ui di nt r e g ndi re i l i mbaj , la modificri
ale relaiilor verbal e i comport ament al e di nt r e oameni n pr o-
cesul vieii sociale sau ale activitii practice. Li mbaj ul , n l u-
mi na tiinei cont emporane, devi ne cel mai i mpor t ant mijloc de
relaie nt r e contiin i real i t at ea obiectiv, i nst r ument al cu-
noaterii, al creaiilor valorilor cul t ural e-moral e i al t ransfor-
mrii nat uri i .
Vast i t at ea domeni ul ui de cercet are a l i mbaj ul ui nu poat e i
nici nu t rebui e s constituie apanaj ul unei si ngure discipline.
Fiecare di nt re r amur i l e tiinifice di spune de mijloace i posi bi -
liti tehnice, cu aj ut orul crora cuceresc spaiile greu accesibile
ale necunoscut ul ui .
Orice disciplin tiinific este un rezul t at al i nt erferen ei
di nt re pl anur i l e cunoaterii. Est e n fond o modal i t at e de sintez,
a unor punct e maxi me din cunoat erea tiinific, pe coordonate
foarte diverse. Depi nde ns de ni vel ul la care se opereaz aceste
sinteze. Ca s nl t ur m ar bi t r ar ul , vom face apel la indicatorii
generici de care am ami nt i t at unci cnd l egi t i mam i ndependen a
unor r amur i tiinifice noi ; n pr i mul r nd, acumul ar ea de dat e
cu pri vi re la fenomenul de l i mbaj n cadrul mai mul t or discipline
tiinifice. Apr oape t oat e t i i n el e care se ocup de exi st en a
i N Wi e n e r , Apariia ciberneticii, n : Dialectica marxist i tiin-
ele moderne, voi . IV, Bucureti , Editura politica, 1963, p. 5.
2"
19
uman, in cadrul societii, i -au pus probl eme general e sau spe-
ciale !n l egt ur cu fapt ul de l i mbaj .
Limbajul ca fenomen psihic este de mul t vr eme obiectul de
st udi u al psihologiei. Psihologia a acumul at o i mensi t at e de dat e
i i nt er pr et r i n l egt ur cu formarea mecani smel or l i mbaj ul ui ,
apari i a acestuia, evoluia lui sub aspect logic i semant i c, rol ul
su n cadrul psi hi smul ui , n cont ext ul contiinei, al rel a i i l or
sociale i de munc etc. In special, s-au fcut ampl e cercet ri
asupr a r apor t ul ui g ndi re-l i mbaj . i firete, psihologia a sur -
pr i ns i modal i t i l e patologice ale l i mbaj ul ui (unul di nt r e mar i l e
t r at at e de psihologie Kai nz ar e o clasificare ext r em de j u-
dicioas a t ul burri l or de limbaj).
Fiziologia i, n special, neuropsihologia au st udi at ext r em
de amnun i t nu numai formele clinice ale unor uni t i noso-
logice, ca de pild afazia, di zart ri a, alalia e t c , ci au pus n evi -
den procesele fine neuropsihologice ale mecani smul ui rel a i i l or
i nt er umane pr i n l i mbaj . St udi i l e cele mai recent e, n aceast
direcie, depesc cu mul t necesi t at ea clinic, aduc nd cont ri bu i i
ext r em de valoroase n i nt errel a i a di nt r e cuv nt i contiin pe
pl an neurofiziologic
i
.
Fiziologia, n col aborare cu fizica acustic, a acumul at , a i n-
t er pr et at i a codificat mul t e dat e cu pri vi re la sistemele senzori -
ale, fr de care vorbi rea nu est e posi bi l
2
.
Li mba vorbi t constituie obiect de st udi u pent r u lingvistic,
fonetic i mai recent pent r u o disciplin nou i foart e fecund
din perspect i va logopedic : fonol ogi a
3
. Dup care, cea mai t -
nr i act ual disciplin tiinific ci bernet i ca pr i n apl i ca-
rea ei n domeni ul l i mbaj ul ui aduce ne ncet at dat e noi i ext r em
de ut i l e logopediei.
i mai aproape de zonele logopediei se afl psi hol i ngvi st i ca
4
sau neurolingvistica
5
.
1
O. S a g e r i c o l a b . Formaia reticulat, Bucureti, Editura
Academi ei R.S.R., 1965.
2
J. T o r n e a u d , Trait pratique de phonologie et de Phoniatrie,
Paris, 1961.
3
O. F. R a u k e , Physiologie des Gehrs, n : Lerbuch der Physio-
logie, herausgehen von W. T r e u d e l e n b u r g und S. S c h t z ,
Berl i n, Stti ngen, Hei del berg, 1953.
4
T. S l a m a - C a z a c u , Introducere n psiholingvistic, Bucureti ,
Editura tiinific, 1968.
5
J e a n D u b o i s , La neurolinguistique, n : ..Langages", nr. 5/1967,
Paris, Larousse, 1967.
20
L0&0PEDIA N CADRUL VlW CQHTEMPOKAHE
Cum er a i firesc, unel e r amur i t ehni ce, de pild electronica,
au dat posibilitatea st udi eri i unor fapt e de l i mbaj cu mar i semni -
ficaii tiinifice. Nu am pomeni t dect o par t e di nt r e r amur i l e
tiinelor care st udi az l i mbaj ul sub diferite aspect e. Dar i di n
aceste c t eva exempl e reiese cu cl ari t at e c t i i n a cont emporan,
n diversele ei compart i ment e, a acumul at o cant i t at e enorm de
informaii n l egt ur cu l i mbaj ul .
St udi er ea consecvent i eficace a fenomenul ui de l i mbaj , ca
i o anumi t valorificare social i moral a persoanei umane, pe
de o par t e, i mpor t an a pri mordi al a rel a i ei verbal e intersociale,
pe de al t par t e, au creat necesi t at ea supravegheri i , di ri j ri i , n-
grijirii, perfecionrii i t r at ament ul ui sau reeducri i acest ui
complex i nst r ument de rel a i e. S-a ivit, pr i n ur mar e, nt r - o con-
fluen a progresul ui tiinelor sociale i t ehni ce, n cadrul pr o-
gresul ui uman, necesi t at ea apari i ei unei discipline tiinifice
21
cure s<"i preia da t e a c umul a t e de o pl ural i t at e de t i i n e i n con-
textul unor f.inttv.c proprii s st ruct ureze o disciplin uni c, al
i A n i o h i c i t i v s fie condiiile normal e i patologice ale comuni -
i Ani i i i l rrM>ci ; i h\ prin limbajul oral i scris.
Ivi . ' necesar s r spundem nt rebri i pri vi t oare la specifici-
tatea legilor logopedice. Ar e logopedia met ode speciale, sau
nsa cum se ncearc mpr umut diverse met ode din pedagogie,
medicin, ki not erapi e etc. i le aplic si st emat i c la domeni ul
su ?
Nu ne put em ocupa de cea mai mar e par t e din met odel e logo-
pediei. n pri nci pal ne-vom referi la met oda de t r at ament a logo-
nevrozei, pent r u c aceast a nt r unet e o pl ur al i t at e de si st eme
de i nfl uen are din alte discipline limitrofe.
nai nt e ns de a despri nde di n di scut area met odei t er a-
peut i ce a logonevrozei specificitatea logopedic a met odol o-
giei, t r ebui e s se r spund la o nt r ebar e rel at i v simpl, dar cu
largi perspect i ve n probl emat i ca noast r : mai exi st o disciplin
tiinific act ual care s se ocupe de pr eveni r ea i t r at ar ea (re-
educarea) t ul burri l or de limbaj ? Rspunsul est e categoric : n
afar de logopedie (chiar c nd ea se confund cu foniatria) nici
o disciplin nu- i pr opune asemenea obiective. Unel e t i i n e
fundament al e ca de pi l d neurol ogi a clinic t r at eaz numai
medi cament os sau ki not erapi e alalia, di sart ri a sau afazia. Chi ar
n cadrul clinicii neurologice se aplic, de pi l d n afazie, o me -
t od de r eeducar e complex, care nu est e nici neurologic, nici
psihiatric, ni ci psi hot erapeut i c, dei con i ne unel e principii i
practici di n fiecare, ci logopedic.
Deci logopedia nu utilizeaz met odel e neurol ogi ei chi ar n
afeciuni net neurologice ci i ar e met odel e sale, care nu le
suplinesc pe cele neurologice, ci l e completeaz, fc ndu-l e mai
eficiente. Logonevroza, aa cum au r emar cat uni i di nt re cei mai
compet en i cercettori, nu est e o mal adi e, ci un si ndrom
(Schilling) sau Tedra-Bl och, care nu o socotete o si mpl pr o-
bl em ci o pl ur al i t at e de probl eme". In blbial se produc, n
r apor t cu medi ul , o pl ur al i t at e de procese de dezorgani zare a r e -
laiilor compl exe i nt r a- i i nt er - personal e. In pr i mul r nd o dez-
organi zare a aparat el or care part i ci p la act ul vorbi ri i ; apoi o
22
le--.organizare a funcionalitii psihice i i nt el ect ual e; o dez-
organizare a r i t mul ui sincronic de reacii r spuns n cadrul
iuti-l-relaiilor psihice i sociale.
Este posibil ca pr i nt r - o simpl met od a unei discipline, de
pild t erapi a medi cament oas, viznd st i ngerea punct el or de
excitaie st agnant cortico-subcortical, s se reduc sau s
s e anuleze nt regul l an de f enomene? Rspunsul negat i v la
ace; ist nt r ebar e est e dat de ncercri l e exi st ent e n pract i ca
medical a t erapi ei logonevrozei.
Au exi st at i mai exist ncercri de aplicare a psihanalizei
sau hi pnot erapi ei . Apl i cat e si ngure nu dau rezul t at e. Caract eri s-
tica metodei logopedice n t r at ament ul logonevrozei (ca dealtfel
n toate afeciunile limbajului) o constituie st r uct ur a complex
i convergen a specific, i nt erdi sci pl i nar.
In pr i mul r nd, cele mai recent e i mai eficace met ode de
t r at ar e a blbielii snt cele care sintetizeaz i ext rag, dup un
plan logopedic, met odel e fiziologiei, ale psihoterapiei, er got er a-
piei i pedagogiei medicale *.
In al doilea r nd, chiar cele mai stabile procedee di n cadrul
unei metode cu val oare general de aplicativitate, de pild cele
de ki not erapi e i fizioterapie, pri n adapt are, suport un proces
de convergen specific, deoarece ele ur mr esc un alt scop dect
cel ur mr i t n disciplina de baz.
Ali cercet t ori au adopt at o poziie similar confirmnd, n
fond, liniile de perspect i v ale unor noi discipline
2
.
St r uct ur a i dinamica disciplinei tiinifice care ar e ca obiect
limbajul uman n t oat e ipostazele sale se i mpun i i recl am
autonomia. Chiar dac nu s-a real i zat nc uni t ar acest l ucru,
exist o tiin a l i mbaj ul ui care studiaz t oat e probl emel e con-
vergent e ale acestuia i ale comunicrii", spune R. A. Ha l i
3
.
Aceast t i i n este aceea pe care noi o preconi zm sub denu-
mi rea de logologie
4
.
1
A. S c h i l l i n g , Die Behandlung des Stotterns, n : Follia Foni -
atrica", Ne w York, vol . 17, nr. 4-6, 1965.
2
L. K a c z m a r e k , O przedmiocie i zadaniach logopedie z.T., n :
Logopedia 4", Wydawni ct wo, Lubel ski e, 1962.
T. M i l e w s k i , Uber den Gejenstand und die Angaben der Logo-
pdie, n : Follia Foniatrica", nr. 4/1961.
3
R. A. H a l l , Lingvistics and your langage, Ne w York, Anchor
Hooks, 1950, p. 265.
' C o n s t a n t i n P u n e s c u , Logologie, une nouvelle discipline
scientifique, Congress de l a Soci etas Logopedi ca Lati na, Louvai n, 1969.
23
Fl xl ndu- l ca obiect nt r egul proces de producere, organi zare,
t ruct urnre i comun icnre pr i n l i mbaj (sub aspect nor mal i pa-
tologic), In^olo^ia edific o concepie opera i onal asupr a l i mba-
jului *i Ii elaboreaz o metodologie de fact ur i nt erdi sci pl i nar.
K nu ne constituie ca o disciplin sat ur at de ori gi nal i t at e"
(dup care se pare c al earg aproape t oat e disciplinele noi), ci
i a <> sintez cu o convergent specific.
Exi st en a i eficiena ei s nt posibile numai n cont ext ul
disciplinelor fundament al e cont emporane.
Vol umul de fa ncearc s schieze pe o baz i nt erdi sci -
pl i nar o at ar e concepie, n sensul c por ni nd de la funda-
ment ar ea i expl i ci t area tiinific a l i mbaj ul ui , per mi t e t er a-
peut ul ui s i nt er vi n pr event i v i cur at i v l a t oat e ni vel u-
ri l e de real i zare a acest ui fenomen, de o compl exi t at e mi r acu-
loas.
PARTEA A Limbajulsistem deschis
2 a
Li mbaj ul uma n r m ne, fr ndoial, cel mai compl ex feno-
men psihosocial sau, cum spunea L. S. Vgotski, una di nt r e cele
mai complexe pr obl eme". El const i t ui e, n istoria uni versul ui ,
act ul f undament al de l egi t i mar e a omul ui i de si t uare a sa pe
scara evoluiei i progresul ui mat eri ei vii.
Li mbaj ul uman, pr i n mecani smel e, organizarea, evoluia i
rol ul su medi at or - f or mat i v al psihicului i contiinei umane
individuale i sociale, pr i n rol ul su creator, nu poat e fi neles
dect nt r - o per spect i v antroposocial, scrut nd zonele i mense
ale arheologiei psi hi smul ui n filogenez i ontogenez.
Confundat i r edus l a vorbi re", la formul area verbal , feno-
menul l i mbaj ul ui nu poat e fi explicat, ci, di mpot ri v, nt regul
proces al reflectrii subi ect i ve a real i t i i obi ect i ve" devi ne
confuz i mi st eri os.
Logosul est e es t ur a i nt i m care expr i m i nt el ect ul , con-
tiina. Aceast nt r ept r under e ar e zone adnci, unde t oat
procesual i t at ea psihic s e i nt erconect eaz st r uct ur al .
Tendi n el e act ual e, sub i nfl uen a ciberneticii i n special a
teoriei i nforma i ei , au dus la obsesia codului ver bal lingvistic.
Dac formal i zarea l i mbi i a adus i va aduce i mense servicii
explicitrii st r uct ur i l or i funciilor si st emul ui lingvistic din
aceast perspect i v, absol ut i zarea funciei comuni cat i ve ver -
bale ngust eaz foart e mul t ori zont ul cunoaterii l i mbaj ul ui ca
25
sistem i, mai ales. al implicaiilor decisive ale acestuia n for-
marea i modelarea gndirii i personalitii. Tudor Vi anu f-
i ea o remarca subst an i al cu pri vi re la dubl a funcie de comu-
nicare prin l.'mbaj : l i mbaj ul comunic (o cant i t at e de infor-
maie), dar pri n el omul se comunic (o compl exi t at e de st ri )".
La acestea, dar mai exact ca efect creat or al rel a i ei i nt er comu-
ni< ativc, adugm c, pri n l i mbaj , omul se realizeaz ca perso-
nal i t at e i i realizeaz dest i nul su uman.
Valenele l i mbaj ul ui snt, aadar, de nat ur miriapodic, iar
funciile sale se identific nt r-o msur considerabil cu cele
ale activitii cognitive i i deat oare, uneori depi ndu-l e pri n
capacitatea sa de sintez gnozic.
Evoluia filogenetic a l i mbaj ul ui este det er mi nat at t de
factorul solicitare adapt i v (de act i vi t at e social) cit i de evol u-
ia st ruct uri l or morfofuncionale, care au det er mi nat aceast
adapt are. Et apel e de progres ale psihicului, ca o consecin a
st ruct uri i sociale a st i mul ri l or, snt n general cunoscut e. nt r e-
barea pe care o put em formula anatomo-fiziologiei evolutive i
comparat e este dac exist o consonan nt r e fazele de organi -
zare a si st emul ui nervos cent ral i funciile de comuni care ale
limbajului. Rezum nd, la un nivel simplificat, teoriile i faptele
r apor t at e la neurologia modern n direcia vizat de noi, am
put ea nfia situaia ur mt oar e
1
:
Structura morfo-
f uncional :
Intercomunicri
pri n :
Ti pul de rel ai e :
Structuri cerebrale
nedi fereni ate :
Structuri cerebrale
di fereni ate : -
Structuri ierarhizate
i speci al i zate :
Structuri interrelaio-
nal e si stemi ce :
Structuri integrate
si stemi c :
funcia de indicare :
funcia de semnal i -
zare :
funcia de di fereni e-
re semanti c : >
funcia de operai ona-
l i tate verbal -l ogi c
funcia de sintez :
reacii mot ori i ;
verbo-motori i ;
cod verbal ;
operaii l ogi ce ;
categori i l e i ntel ec-
tuale.
1
J. d e A j u r i a g u e r r a , H. H c a e n , Le cortex crbral, tude
i i euro-psyhopatol ogi que, Pari s, Masson et C-ie, 1960; M. M i n d k e v i s k i ,
Problems of dynamic neurology, Jerusal em, Ed. L. Hal pern, 1963 ; A.
K r e i n d 1 e r, Dinamica proceselor cerebrale, Bucureti, Editura, Aca-
demiei R.S R., 1967.
26
Evoluia l i mbaj ul ui de la fazele motorii (mimic-gesturi)
piu la categoriile mi nt al e de t i p abstract-logic, pe baza crora
organizm r eal i t at ea obiectiv contient, est e indicat de dez-
voltarea i nt el ect ul ui , a gndirii i a psihicului n general . Meca-
ni smul de comut ar e este const i t ui t de funcia semiogenetic.
Raport ul di nt r e activitatea de cunoat ere i l i mbaj , n procesul
reflectrii, a stabilit cteva model e funcionale ale acestuia, exi s-
tente-la t oat e ni vel uri l e reflectrii :
model ul de organi zare
1
comportament de
orientare
model ul ordonrii
prin clasificare
1
comportament
de adaptare
model ul integrrii
prin categorial izre
1
comportament i nte-
grator operai onal
Perspect i va psiholingvistic ne confirm modele fundamen-
tale de care se servet e dezvoltarea ontogenetic. El ement ul
esenial care produce organizarea, ordonarea, st ruct urarea, cla-
sificarea sau categorializarea l constituie funcia semiogenetic.
Tat i ana Sl ama-Cazacu a cupri ns n concluziile sale at t o
vast i nformare bibliografic, ct i rezul t at el e unor mul t i pl e
exper i ment e pri vi t oare la rel a i a i nt el ect -l i mb. , , Variabilitatea
sistematizrilor lexicale spune aut oarea n funcie de v r -
st este provocat de elasticitatea semant i c a cuvi nt el or la
diferite v rst e, at t pe pl an cant i t at i v al numr ul ui de not e
care pot fi asociate fiecrui cuv nt ct i pe pl anul cal i t at i v
al nat uri i semnificaiilor preferat e i al acelora absent e sau,
poate, numai mascat e. Rel at i vi t at ea, n funcie de v rst , a sis-
t emat i zri l or semant i ce i deosebirile de i erarhi zare preferen-
ial n cadrul lor marcat pri n nat ur a semnificaiilor pr edo-
mi nant e const i t ui e nc o dovad a caract erul ui di nami c al
sistematizrilor semant i ce"
l
.
Limbajul copilului se organizeaz, se ordoneaz pri n i erar-
hizare i se sistematizeaz (se integreaz sistemic) sub t oat e
aspectele : lexical, gramat i cal , stilistic, pr i nt r - o funcie funda-
ment al , n cazul aut oarei citate, cea semantic. St r uct ur a se-
mant i c organizeaz sistemul lexical i ierarhizeaz el ement el e
codului verbal n comuni care. Trebui e s adugm c, la r ndul
ei, aceast st r uct ur se bazeaz pe funcia simbolic care este,
ca i cea semantic, mecanism comun diferitelor sisteme de
perspectiv i ca mecani sm i ndi vi dual al crui exi st en preal a-
bil este necesar, pent r u a face posibile i nt erac i uni l e gndirii
1
T a t i a n a S l a m a-C a z a c u, Limbaj i context, Bucureti, Edi -
tura tiinific, 1959, p. 182.
27
Intre indivizi i. n consecin, const i t ui rea i achiziia semnifi-
caiilor" '. St r uct ur a si mbol uri l or este i nt erconect at st ruct uri i
semnificaiilor, ambel e ndepl i ni nd funcia de semnal i zare a co-
municrii, pri n l i mbaj .
Ele snt r ezul t at ul unei organizri i erarhi zat e, dar ele nsele
funcioneaz dup asemenea modele.
Subordon nd aceste funcii i i ncl uz ndu-l e nt r-o alt moda-
litate (verbalizarea), l i mbaj ul se servet e de funcia semi ogene-
tic pent r u a i mpri ma un i mai mar e grad de organi zare refl ec-
t ri i . Func i a semiogenetic conine un mar e grad de negent r o-
pie, pe care o i mpri m operaiilor gndirii. Negent ropi a este un
el ement definitoriu, ca i cele subl i ni at e n acest capitol, pent r u
st r uct ur a unui sistem.
I. P. Pavl ov a definit cuv nt ul ca un semnal de rangul II
(adic al pri mel or semnal e). J. Pi aget conchide c operaiile r a -
iunii constituie, n definitiv, sisteme de ansambl u, car act er i -
zat e pr i nt r - o anumi t st r uct ur , mobi l i sensibil (grupri
calitative i grupri mat emat i ce), care nu vor fi expl i cat e nici
de ct re neurologi, nici de ct re sociologi, nici chiar de ct r e
psihologi altfel dect ca o form de echilibru ct re care t i nde
nt reaga dezvol t are pent r u a ne put ea da seama de faptul c
st ruct uri l e succesive, senzorio-motorii, simbolice sau pr eeon-
cept ual e i i nt ui t i ve sfresc pri n a aj unge la aceste si st eme
general e de aciune, cum s nt t oat e opera i i l e ra i onal e ; est e
vorba, esenial, de a n el ege n ce mod fiecare di nt r e aceste
vari at e condui t e se prel ungesc n cea ur mt oar e, descriind sen-
sul de la un echilibru inferior la un echilibru superi or"
2
.
J. Pi aget , aa cum reafi rm i n l ucrarea Biologie i cunoa-
t ere", definete i nt el ect ul uman ca un ansambl u de si st eme car e
se servet e de operaii i funcii speciale, pent r u a obine echi -
l i brarea specific ori crui st adi u de dezvol t are. Ur mr i nd pe
ni vel uri de st ruct uri i funcii, ne-a nfiat, n fond, st r uct ur a
unui sistem propri u al l i mbaj ul ui .
Fapt ul acesta confirm : a) omogeni t at ea st r uct ur al a si st e-
mul ui limbajului cu ansambl ul sistemic al g ndi r i i ; b) uni t a-
tea funcional de regl are i aut oregl are a si st emel or ; c) dife-
ren i erea i i erarhi zarea sistemic. Abordarea at t de dificil
a relaiei g ndi re-l i mbaj poat e fi fcut mai eficient pr i nt r - o
J e a n P i a g e t , La formation du symbole chez l'enfant Neuch-
tel, Sui sse, Ed. Del achaux et Ni est l 1964, p. 308.
2
J e a n P i a g e t , Op. cit,, p. 308.
28
lubl opera i e : 1) definirea si st emul ui deschis al l i mbaj ul ui ;
2) relaiile i nt ersi st emi ce ale psihicului uman.
In t oat e direciile in care t i i n a investigheaz legile de or-
ganizare a mat eri ei , se cont ureaz din ce n ce mai precis exi s-
tena unor forme dinamice, i erarhi zat e i asambl at e funcional,
anume sistemele. nt r eaga clasificare a tiinelor se bazeaz pe
o sistematic a sistemelor '.
Ne vom mrgi ni la di scut area modul ui de organi zare n si s-
t eme a unora di nt r e r amur i l e tiinelor cu cele mai evi dent e
implicaii n fenomenul l i mbaj ul ui uman. Dorhi ngt on (1939),
plecnd de la const at ri de biogenetic, biochimie i biofizic
euant ut at i v, st abi l et e o evoluie a sistemului genet i c".
L. von Bertalanffy definete si st emul ca un ansambl u de
el ement e aflate n i nt erac i une" i adaug c numai n msur a
in care noi cunoat em ansambl ul el ement el or care l compun
(componenilor) i al relaiilor care exist nt re ele, numai ast -
fel put em s sesizm ni vel uri l e superi oare al e el ement el or con-
st i t ut i ve"
2
, Or, organi smul nu este altceva dect o ordi ne i er ar -
hizat de si st eme deschise, a cror per manen est e asi gurat
pri n micri de schi mb nt re componeni, realizat de pri nci pi ul
condiiilor de si st em"
3
.
Int r-o l ucrare mai recent , acelai aut or sintetizeaz concep-
tul de sistem, definindu-1 pri n referi re la un ansambl u de el e-
ment e ce s nt pl asat e nt r - o rel a i e de i nt erac i une, a crei carac-
teristic este ordonarea i, care are, n acelai t i mp, o fi nal i t at e
ordonat oare
4
.
N. M. Anasov caracterizeaz sistemul, definindu-1 ca o
anumi t cant i t at e de el ement e i dent i ce sau diferite, uni t e pri n
conexiuni, nt r - un nt r eg"
5
.
Caracteristicile de baz ale unui sistem deschis snt : ansam-
bl ul funcional, i nt errel a i i l e n cadrul si st emul ui , o ordi ne
ierarhizat pr i n difereniere genetic, reducerea opt i mal a
dezorganizrii (negentropia), circulaia informaiei pe vert i cal
1
J. P i a g e t , Logique et connaissance scientifique, Paris, Encycl o-
pdi e de la Pl i ade, 1961.
2
L. v o n B e r t a l a n f f y , Problems of life, Ne w York, Harper
Torch Book, 1960, p. 11.
3
Idem, p. 198.
4
Idem, General theory of sistems aplication to psychology, m :
The Social Sci ence-Probl ems and orientations", Pari s, Mouton, UNESCO,
1068.
5
N. M. A n a s o v, Madelisovanie mileniia i psihiki, Ki ev, 1965.
29
i .i ... i o n t al a, capaci t at ea de a recept a, produce i emi t e sem-
na i r l e i de a coda i decoda i nforma i a; capaci t at ea de echi l i -
brare pri n flux i nforma i onal ext eri or etc.
n ideea de sistem, filogenia i ont ogeni a se ntlnesc nt r - o
modal i t at e nou, explicnd ceea ce (ca n cazul l i mbaj ul ui ) nu
poat e fi neles dect pr i nt r - o perspect i v de ansambl uri f unc-
ionale. 4
Neurologia cont emporan, aplicnd t ehni ci de mar e speci a-
l i t at e, stabilete ni vel uri de si st eme i st r uct ur i funcionale care
au suferit n decursul exi st en ei lor o specializare operativ,
nt r eaga organizare a activitii nervoase est e bazat pe ideea
de sistem (sistem nervos cent ral , sistem ret i cul at , sistem pr o-
prioceptiv etc.), iar aceste si st eme se mpar t n subdi vi zi uni ,
funcii etc. Exist, deci, prezent axul ordonat or i i erarhi zant al
pri nci pi ul ui de sistem.
Pe de alt part e, nt reaga act i vi t at e psihic de refl ect are se
definete n cadrul unui raport nt re dou sisteme. Reflectarea
a fost definit ca o categorie care desemneaz produsul specific
al unui sistem mat er i al asupra al t ui a, care reprezi nt o r epr o-
ducere n alt form a part i cul ari t i l or pr i mul ui sistem n par -
t i cul ari t i l e celui de al doilea si st em" (U. Krai n ei v, 1963) *.
Aplicarea teoriei sistemelor n psihologie, i mai ales n neu-
rofiziologie, a avut ca efect nu numai o expl i care a unor feno-
mene ale cutiei negre", ci i unel e aplicri practice. Aceste r ea-
lizri t ehni ce se bazeaz pe st r uct ur i l e si st emul ui neuropsi hi c
i reproduc, pri n apar at e cu aut oregl are, act i vi t i neuropsi hi ce
ca percep i a ; (aparat ul se numet e percept or")
2
; recunoat erea
imaginilor pri n Pandemoni umul lui O. Selfridge sau Adal i ne
i Medal i ne" (adapt at i ve l i ni ar neuron)
3
.
Modelele cibernetice ale personal i t i i s nt numer oase. Ext r a-
polarea lor la ordi nat oare compl exe a fost deja nfpt ui t , de la
si mul area personal i t i i (K. M. Kent h) p n la exi st en a unor
maini cu personal i t at e", ca acelea realizate, cel pu i n t eoret i c,
de ct re J. C. Loehlin.
1
A. K r e i n d l e r , Dinamica proceselor cerebrale, Bucureti , Edi -
tura Academi ei R.S.R., 1967, p. 29.
2
R. R o s e n b l a t t , The perception. A probabi l i sti c model for in-
formation, stage and organization in the brain, n : ..Psychol ogi cal Re -
vi ew", 65, 6, 1958, p. 386-408.
3
C. Y o v i t s , S. J a c o b i, K. G o l d s t e i n , Self-organizing Sys-
tems, Spaarten Books, Washi ngton, D.C., 1962.
30
n l i t er at ur a r omn exist l ucrri de o cert val oare ca
ele ale lui Ed. Nicolau i C. Bl ceanu
1
n neuroci bernet i c i
psihocibernetic, ale lui Gh. Zapan, M. Go l u
2
i A. Dicu
3
etc.
c u aplicare n psihologie i pedagogie.
Aut ori i citai stabilesc, pe baza criteriilor de cunoat ere a
istemelor biologice i sociale, caracteristicile de t i p ale si st e-
mului psihicului uman. In pr i mul r nd, omul (personal i t at e com-
plex) ne apar e ca un sistem care nt r unet e ur mt oar el e
at r i but e : i nt egral , deschis, dinamic, hi percompl ex i probabilist.
Dac la acestea adugm di mensi uni l e aut oorgani zri i i aut o-
reglabilitii ob i nem i magi nea unui sistem ci bernet i c de cel mai
nalt ordi n"
4
.
Am vzut c mai ni l e cu personal i t at e" s nt const i t ui t e pe
ansambl uri de ordi nat oare de o nal t compl exi t at e. Dar r eve-
nind la coordonat el e de definiie ale si st emul ui psihic", aut ori i
citai stabilesc c sistemul psihic est e o construcie izomorfic
a seriilor el ement el or subst an i al e, energet i ce i i nforma i onal e
din medi ul ext er n i i nt ern, real i zat n al fabet ul specific al
reelelor logice ale si st emul ui ner vos"
5
. Const ruc i a" respec-
tiv se obine pr i n i nt egrarea, nt r - o organi zare uni t ar , a i ma-
gisticului cu simbolicul, a codurilor i magi ne" cu codurile
simbolic-abstracte. Imagi nea reprezi nt forma pr i mar de
i nt eri ori zare i sedi ment are a mesajelor i nforma i onal e furni zat e
de contactul cu obiectele i fenomenele ext er ne ; codurile si m-
bolic-abstracte snt r ezul t at ul prel ucrri i secundar e (superioare)
a informaiei imagistice, pri n i nt er medi ul unor operaii logico-
semantice, n cadrul alfabetului semnel or ver bal e"
6
.
Evident, avem un ansambl u (construcie") de t i p izomorf,
rezul t at din i nt erconect area st ruct uri l or (sau sistemelor) sub-
staniale (anatomo-morfologice), funcionale (fiziologice), esen i al
biologice (energetice), psihologice sau sociologice (informaio-
nale). Ansambl ul sau construcia se real i zeaz pri n i nt egr ar e
funcional-operaional dup modelele imagistice, simbolice i
1
C. B l c e a n u , Ed. N i c o l a u , Personalitatea uman o inter-
pretare cibernetic, Iai, Editura Juni mea, 1972.
2
M. G o l u, Psihologie cibernetic, Bucureti, Editura tiinific,
1975.
1
M. G o l u i A. D i c u, Introducere n psihologie, Bucureti , Edi -
tura tiinific, 1973.
M. G o l u, A. D i c u, Introducere n psihologie, Bucureti , Editura
..tiinific, 1972.
r
' Idem, p. 95.
0
Idem, p. 94 95.
31
.
( l
ate^orialc), pri n i nt ermedi ul unui alfabet de semne ver -
l> il<- Prin urmare, fie e informaia pornet e din i nt eri orul sis-
temului, fie c este generat de sistem, ea est e supus pe
niveluri st ruct ural e i funcionale la t ransformri cant i t at i v-
calilative. St r uct ur a stimulilor obiectului devi ne model " neur o-
logic, simbolic i apoi logic, care se comunic pri n semne, aadar
prin l i mbaj .
Reiese deci c formele fundament al e ale al fabet ul ui " ut i l i -
zat de ct re marel e sistem psihic" al simboliei, al semant i ci i i
al codului snt n fond el ement el e definitorii ale l i mbaj ul ui ca o
st r uct ur axi al a psi hi smul ui uman.
Aplicarea teoriei informaiei a accent uat cum est e i
firesc al ct ui rea limbajului ca sistem de comuni care. De aceea,
exi st un model ci bernet i c al l i mbaj ul ui ", const rui t dup ceri n-
ele teoriei sistemice.
nt r egul sistem de comuni care (prin limbaj n.n.) func i o-
neaz ca un sistem cibernetic foart e compl ex" *. Componen a
acestui sistem este dat , dup cum am vzut , de i nt erac i unea
st ruct uri l or i funciilor psihicului uman i de caract erul izo-
morfic al si st emul ui psihic. M. Golu i A. Dicu au porni t de la
rel a i a medi u-om-psi hi c i au del i mi t at psihicul ca subsi st em
n r apor t cu si st emul -om" sau ca si st emul l uat n sine. C. Bl -
ceanu i Ed. Nicolau pornesc de la l i mbaj , ca sistem de comuni -
care, i-i stabilesc conexi uni l e i i nt errel a i i l e n cadrul unui
ansambl u de sisteme psihice. Ur mr i r ea unei organi grame a sis-
t emul ui l i mbaj ul ui ne per mi t e s ob i nem, cu mai mar e cl ari -
t at e, st r uct ur a sistemic a l i mbaj ul ui .
Mul i mea semnelor de i nt r ar e pent r u si st emul l i mbaj ul ui
poate fi specific (de t i p verbal ), dar pent r u real i zarea l i mbaj ul ui
este necesar o mul i me ct mai complex. Int rri l e n sistem
snt r epr ezent at e de ansambl ul recept ori l or organi smul ui . Rolul
domi nant l au recept ori i audi t i v i vi zual "
2
.
Am vzut ns c l i mbaj ul se poate forma fr funcionarea
recept ori l or domi nan i , cum demonst reaz si st emul de echi l i -
br ar e i reechi l i brare pri n compensaie. Dac l i mbaj ul ar fi o
funcie fie ea i de comuni care i nu un sistem, nu ar
put ea s se produc pri n aut oregl are. El t r ebui e s aib, n i nt e-
riorul su, st ruct uri i funcii i nt er - i i nt r a- conectate, cu un
anumi t grad de aut onomi e, dar i de mobi l i t at e, rel a i i tipice
1
C. B l c e a n u , Ed. N i c o l a.u, Op. cit., p. 208.
2
Ibidem.
32
intre el ement el e unui sistem, ca acelea i ndi cat e de noi mai sus.
Recepia R n psihocibernetic constituie o st r uc-
t ur funcional complex n care se i nt erconect eaz procesele
senzoriale, mot ri ce i de cognaie, dup al fabet ul specific per -
cepiei i recunoat eri i . Psihologia per cep i ei
1
demonst reaz cu
prisosin r ol ul de catalizator, fixator i generat or al l i mbaj ul ui
la acest ni vel .
Experi en el e noast re au demonst r at c procesul de reflectare,
la acest ni vel , este posibil fr linia semnel or lingvistice, pe
baza altor st r uct ur i i funcii ale l i mbaj ul ui . Recep i a ns se
modific subst an i al chiar i n prezen a vorbirii, dar n absen a
rel at i v a i nt el ect ul ui .
Cazul publ i cat de Geschwi nd i Fusille est e foarte semni -
ficativ. Bol navul suferi nd de alexie pur cunoate recunoat e,
la cerere, culorile, n afar de cazul cnd i se pr onun numel e
culorii. El poat e sort a culorile fr dificultate i poat e r spunde
solicitrii pr i nt r - un sistem i ndi rect , dar eueaz cnd se ut i l i -
zeaz codul verbal . Cazul demonst reaz c funcia verbal i za-
t oare poate fi suspendat , fr ca percep i a i recunoat erea s
fie al t erat e, n cazul n care st r uct ur a semiogenetic pr oduc-
t oare de si mbol uri i semnificaii r m ne i nt act .
Ur mr i r ea si st emul ui l i mbaj ul ui indic un proces de recu-
noat ere specific (Rec,), pent r u semnel e de ordi n lingvistic cu
aj ut orul memori ei operat i ve (MO,). Est e adevr at c s-au det er -
mi nat c mpuri de tezaurizare" a cuvi nt el or i st ruct uri l e lor
sonore, nucl eul fiind r ezul t at ul unui proces de nv are. Dar
simpla expr i mar e verbal duce la ecolalie i nu la l i mbaj . P n
la pri mul si st em" cel al vorbi ri i ecolalice sau r epet at e nu
put em vorbi de semne, ci de i ndi cat ori s onor i ; mecani smul
poate fi val abi l i pent r u zona biologiei i nfraumane.
Limbajul, n sensul adecvat st r uct ur i i sale sistemice, ncepe
de la al doilea sistem", care cupri nde tonalizatorii afectivi
(T. A.) i care modeleaz act i vi t at ea celorlalte sisteme. Desigur,
aut orul a sub n el es c n cadrul acestui sistem obiectiv est e
inclus i subsi st emul mot i va i onal .
In fine, al t rei l ea sistem (n fond, subsistem) este constituit
de blocul gndirii (G), unde se elaboreaz procese ra i onal e, bl o-
cul rspunsuri l or comport ament al e i blocul rspunsuri l or ver -
bale (R. V.) etc.
1
J. P i a g e t , Les mcanismes perceptives, Pari s, P.U.F., 1961 ;
M. M e r l e a u - P o n t y , Phnomnologie de la perception, Pari s, 1965.
^ _ i ntroducere n l ogopedi e
33
Ceea ee re i nem din organi grama si st emul ui de comuni care
al l i mbaj ul ui est e c aceast funcie fundament al a l i mbaj ul ui
nu este produs fr i mpl i carea t ut ur or sistemelor subor donat e
sau supraordonat e mar el ui sistem psihic.
Pent r u ca s se realizeze comuni carea pri n limbaj este nece-
sar o i nt egr ar e opera i onal a informaiei n fiecare st r uct ur ,
a subsi st emul ui cognitiv sau al si st emul ui gndirii, unde, dup
model ul funcional al fiecrui sistem i subsistem, i nforma i a
este prel ucrat , t ransformat i i nt egrat sub st ri din ce n ce
mai ncrcat e de valori abst ract e i de semnificaii. Li mbaj ul
constituie si st emul de capt are a mul i mi l or i nforma i onal e de
toate categoriile i de di st ri bui re a acestora t ut ur or st ruct uri l or
pent r u a le prel ucra dup un model specific l i mbaj ul ui , n a
crui compoziie conceptul este definitoriu i nu cuv nt ul .
_ Dat ori t funciei semiogenetice, informaia, n t i mpul difuz-
rii i t ransformri l or ei n st ruct uri l e i sistemele psihice, mode-
leaz, pr i n energi a sa specific, aparat el e i sistemele. Ori c t de
perfect (din punct de veder e biochimic) ar fi angr enat e s t r uc-
t uri l e informaiilor verbal e n memori a de l ung dur at ,
verbal i zarea nu va deveni limbaj dect at unci cnd pr el ucr ar ea
acestor st r uct ur i va fi execut at dup model ul opera i onal (sin-
tez operaional) al l i mbaj ul ui .
Am pomeni t de funcia de comuni care bi pol ar a l i mbaj ul ui .
Si st emul l i mbaj ul ui este un si st em cu aut oregl are perfectibil
la infinit, dat ori t acestei bi pol ari t i a funciei sale f undamen-
tale generat de esena semiotic a si st emul ui .
, Si st emul l i mbaj ul ui este, n cadrul ansambl ul ui sistemic al
personalitii umane, unul di nt r e cele mai echi l i brat e sisteme.
Acest echilibru est e dat de t i pul de relaii i nt rasi st emi ce i de
marea posibilitate compensatorie. Si st emul l i mbaj ul ui , n n el e-
sul pe care i-1 at ri bui m, nu poat e fi di st rus dect pri n mul t i pl e
leziuni ale subst an ei cerebral e. Si ngura act i vi t at e a scoarei
cerebrale fi xat e pe o si ngur emisfer, care se poat e t ransfera
pe cealalt emisfer este act i vi t at ea de producere i organi zare
a l i mbaj ul ui (Penfield i Robert s). Desigur, schi area unei expl i -
eitri din perspect i va sistemic a l i mbaj ul ui ne pune la dispozi-
ie o modal i t at e de a nelege rel a i a exact di nt re procesele
intelectuale i l i mbaj , care se definete ca o rel a i e i nt ersi st e-
mic. A doua probl em pe care o abordm este const i t ui t de
poziiile si st emul ui l i mbaj ul ui n ansambl ul suprasi st emul ui "
sau marel ui sistem psihic".
Limbajul const i t ui e un si st em deschis, nt ruc t el se r eal i -
zeaz pri n i nt erconexi uni n cadrul sistemelor i ndi vi dual e i sis-
temelor sociale, de grup. Condiia necesar a cooperrii mai
mul t or creiere este circulaia informaiei nt re ele. Rezul t de
aici necesi t at ea unui sistem ci bernet i c de l egt uri nt r e creiere,
sisteme const i t ui t e de l i mbaj "
i
.
Si st emul l i mbaj ul ui are o dubl deschidere : una este con-
stituit de i nt errel a i i l e cosistemice pri n st ruct uri l e i funciile
semiotigene, deci o comuni care i nt ersi st emi c, i nt rapsi hi c
(interioar) i alta, cea nt r e dou sau mai mul t e cont i i n e (sis-
teme) ext er ne, pri n l i mbaj , cu precdere pri n codul lingvistic.
n nici o mpr ej ur ar e, cele dou modal i t i de comuni care nu
funcioneaz compl et separat , ci pr i nt r - o schi mbare de domi -
nant . Comuni carea i nt rasi st emi c constituie, at unci cnd si s-
t emul este comut at pe domi nant a ext rasi st emi c, un sistem de
reglaj pent r u aceasta. At unci c nd domi nant a est e i nt r acomuni -
carea, cealalt form constituie (prin i nt er medi ul contiinei)
sistemul de regl aj . Cnd si st emul se decompenseaz adic
cele dou modal i t i funcioneaz anarhi c sau nesi ncroni c se
produce o st are special a ansambl ul ui sistemic de t i p patologic.
' C o n s t a n t i n P u n e s c u Mental Health in the Disorders of
I I f communication through verbal and written speech, n : 7-th Inter-
national Congress of Mental Health", London, 1969.
35
34
I nt r - o l ucr ar e a noast r
1
am ncercat s pt r undem n zona de
osmoz a st ruct uri l or i funciilor l i mbaj ul ui , care per mi t at t
regl area, cit i generarea programul ui nt regul ui sistem pri n
i nt ermedi ul l i mbaj ul ui .
Dac am opera o simplificare a organi gramei l i mbaj ul ui ,
dat de Ed. Nicolau i I. Roianu, pr i n nl ocui rea el ement el or"
cu bl ocuri " sau sisteme, am obine o i magi ne a unei or gani -
gr ame de ansambl u sistemic. Avem, deci, R = si st emul r ecep-
iei cu st ruct uri l e percept i ve i Rec Reci == si st emul r ecu-
noat eri i cu st ruct uri l e reprezent ri l or, care se servet e de
si st emul memori ei de scur t i l ung dur at (M), n cont ext ul
si st emul ui gndirii (G), al si st emul ui logic (L) i al si st emul ui
afectiv (A). Si nt eza opera i i l or i nt ersi st emi ce se servet e de sis-
t emul compor t ament al (C), care produce i selecioneaz si st e-
mul rspunsuri l or de ieire (E).
Transformarea energi ei i nforma i onal e verbal e i senzori al e
de la i mpact ul asupra real i t i i i p n la formul area r spunsu-
lui car e poat e fi de nat ur verbal , sau de al t t i p, bazat ns pe
1973
1 C P u n e s c u
'
L i m b a
3 i intelect, Bucureti , Editura tiinific,
36
imbol i semnificaie, are nevoi e nu numai de ut i l i zarea sche-
melor limbii, ci de nt regul compl ex sistemic.
Si st emul l i mbaj ul ui ar put ea fi cont urat , nu n afara cel or-
lalte sisteme, ci, aa cum l delimiteaz liniile punct at e, n i nt e-
riorul sistemelor component e ale psi hi smul ui .
Corespunde aceast del i mi t are cu rel a i i l e psihologice st abi -
1 ite nt re i nt el ect i limbaj n psihologia de t i p clasic ? Vom face
apel la o modal i t at e de i nt er pr et ar e a st r uct ur i l or psihice i
a relaiilor i nfrast ruct ural e, i anume, teoria factorial.
Pent r u c scopul nost r u nu est e s pr ezent m cititorilor nici
esen a i nici metodologia acestei teorii, vom nfia dou mo-
dele" ale rel a i i l or factoriale, care definesc i nt el ect ul , pent r u a
put ea sur pr i nde locul ce l ocup l i mbaj ul nt r - o anume con-
st el a i e factorial, fa de i nt el ect sau inteligen.
J. Ahamavaar a
1
d ur mt oar ea schi a factorilor apt i t u-
dini i nt el ect ual e" :
APTITUDINI
INTELECTUALE
I
Fl ui di tate
1 r f
nume- ver- vi -
ric bal zual
At t fl ui di t at ea ct i comprehensi unea cei doi factori
eseniali ai at i t udi ni i i nt el ect ual e snt axa i pe factori de
limbaj, nt ruc t factorii de fl ui di t at e numer i c i verbal s nt
produse" al e l i mbaj ul ui , t ot aa cum r a i onament el e de t oat e
tipurile ce apar i n, de asemenea, l i mbaj ul ui n operaiile com-
binatorii ale factorilor care det er mi n apt i t udi nea i nt el ect ual
snt de nat ur a unor i nt errel a i i de t i pul celor exi st ent e nt r e
st ruct ur i funcie (J. Pi aget ).
Al doilea model al i nt el ect ul ui este l uat de la psihologul
I \ J. Gui l ford
2
.
1
J. A h a m a v a a r a , On the unified Factor Theoriy of Monde, n :
..Annales Akademi ce", (apud R. Mei l l i ).
'* Dup M. G o 1 u, A. D i e u , Introducere in psihologie, Bucureti ,
Editura tiinific, 1972, p. 161.
Comprehensi une
Canti tati v
verbal
rati o- rati o- rai ona- pasi - acti -
nament e nament e ment e v v
numeri ce verbal e paral el e
37
Acest model t ri di mensi onal a fost folosit i de cei doi aut or i
ai Int roduceri i n psihologie", tocmai pent r u a demonst r a r el a-
iile din cadrul st r uct ur i i gndirii, din perspect i va analizei fac-
toriale : Modelul factorial preconi zat de Guilford conchid
aut ori i reprezi nt st r uct ur a mpl et i ri i diferitelor t i pur i de
ac i uni pe baza diferitelor genur i de i nf or ma i e" i, deci, se
apropi e ca perspect i v" de o vi zi une sistemic.
Orice opera i e" i nt el ect ual are loc pe baza factorilor de
con i nut care, n maj ori t at e, s nt cupri ni de noi n st r uct ur a
l i mbaj ul ui . Rezul t at el e g ndi ri i , dup cum mai r ecent au demon-
st r at cei mai compet en i psihologi ai rel a i ei g ndi re-l i mbaj
(J. Pi aget , T. Sl ama-Cazacu etc.), s nt produse de t i pul claselor",
sistemelor, prediciilor etc. La t oat e aceste r ezul t at e, ct i Ia
formul el e compor t ament al e i nt el i gent e, l i mbaj ul const i t ui e fac-
t orul fundament al .
Unel e din modelele sau testele prezent at e de ct re P. J. Gui l -
ford, pent r u det er mi nar ea factorilor intelectivi, au fost folosite
38
i de noi. Reprezent area t ri di mensi onal (n volum) a l ui
!' Guilford este foarte sugestiv pent r u spa i ul psihic" real .
Limbajul, pr i n ur mar e, se const i t ui e ca sistem n ansambl ul
.1 s i.emic al psihicului uman sau, nt r - o al t modal i t at e, ca s ub-
.islem al gndirii, al i nt el ect ul ui . Fi e n cal i t at e de sistem, fie
in aceea de subsi st em, limbajul se afl cu celelalte si st eme n
tivi modal i t i de rel a i e. Pr i mul t i p de rel a i i s nt i nt r asi st e-
mice, relaiile nt r e st ruct uri l e si st emul ui i funciile l i mbaj u-
lui, aa cum l e-am prezent at n capitolul ant eri or. Al doilea t i p
<lo relaii s nt cele i nt ersi st emi ce, i n cadrul acest ui t i p, l i m-
bajul stabilete r apor t ur i de funcionalitate cu celelalte si st eme.
Al treilea t i p de relaii, specifice numai l i mbaj ul ui , s nt par a-
sistemice, i snt dat e de factorul creat i vi t at e pe care l
posed l i mbaj ul . Aceste t rei t i puri de rel a i i s nt r ezul t at ul
st ruct uri i i nt er ne, funcionalitii i finalitii l i mbaj ul ui . Ca
st ruct ur, l i mbaj ul est e un sistem i nt egrat . Ca func i onal i t at e,
limbajul se det er mi n ca un sistem i nt egrat or.
St r uct ur i l e i f unc i i l e si st emul ui
1. Funcia semiotica sau semiogenetic
Dei semiotica s-a const i t ui t nai nt ea teoriei sistemelor n
tiin, ea ofer cele mai mul t e punct e de referi n pe care se
poate sprijini o expl i care sistemic a l i mbaj ul ui uman.
Dup uni i a ut or i
i
, semiotica s-a nscut " odat cu l ucrarea
lui Ch. W. Morris
2
, deci n al pat r ul ea deceniu al secolului nos-
tru. Ca orice act de nat ere n domeni ul tiinei i acesta nu face
altceva dect s confirme preocupri i descifrri exi st ent e n
g ndi rea predecesorilor. Tot astfel s-au pet r ecut l ucruri l e i cu
semiotica. Mul t e din fenomenele revendi cat e de domeni ul ei
constituit au fcut obiectul de st udi u al l ucrri l or de lingvistic
general, de psihologie a l i mbaj ul ui , de filozofie. In cursul su,
F. de Saussur e
3
, cu aproxi mat i v 30 de ani n ur m, del i mi t a o
1
I. I r i m i a , Semiotica ?i problemele ei, n : Studia Uni versi tati s",
Habes-Bolyai, sria Phi l osophi e, Cl uj, 1966, p. 90.
2
Ch. W. Mo r r i s , Fondations of the Theory of Signs, n : Internati o-
Encycl opedi a of Uni fi ed Science", vol . I, nr. 2, 1938.
3
F. d e S a u s s u r e , Cours de linguistique gnrale, Pari s, Payot,
1971, p. 33.
39
/
nou tiin care s st udi eze vi a a semnel or n s nul vieii so-
ciale" ; ea va forma o par t e din psihologia social, i pr i n ur mar e
din psihologia general ; noi o vom numi semiologie (de la
numel e grec semeion = semn). Aceti doi t er meni au i nt r at n
circulaie i ei si nt utilizai, de uni i aut ori , n mod si ngul ar sau
pri n adopt area unei poziii de echi val are. Paul Foul qui e
1
r e i ne
cuv nt ul semiologie = t i i n a semnel or". R. La f on
2
echivaleaz
t ermeni i ur mt or i : semiologie", semeistic" = st udi ul si mp-
tomelor sau al semnelor. L. O. Re z ni kov
3
utilizeaz t er menul
de semiotic n cadrul teoriei gnoseologice. Tot astfel i A. Kon-
dr a t ov
4
. Unul di nt re cei mai reprezent at i vi filozofi marxi t i ,
S. Kl aus
5
, definete semiotica dr ept o teorie a semnel or l i ngvi s-
t i ce" i n ul t i mel e sale t rei l ucrri fixeaz at t st r uct ur a disci-
pl i nei cit i formele i implicaiile ei filozofice. Pavel Apos t ol
6
,
nt r - o l ucr ar e rel at i v recent , demonst reaz c perspect i va semi -
otic est e i nt ri nsec poziiei metodologiei l ui K. Mar x i
V. I. Lenin.
In l ucrri l e anun at e, dar mai al es n l ucr ar ea lui A. Schaff,
exi st o foarte l arg di sput de pe poziiile filozofiei i l i ngvi s-
ticii mar xi st e, cu reprezent an i i curent el or idealiste, neopozi t i -
vi st e sau pragmat i ce din l i t er at ur a cont emporan. Rezol varea
probl emel or ridicate n cercet ri l e noast re se nscrie n vi zi u-
nea marxi st , aa c nu vom mai enumer a l ucrri l e care nu
const i t ui e obiect de r ef er i n pent r u noi. J. Pi a g e t
7
ami nt ea, n
pr eambul ul capi t ol ul ui consacrat funciei semiotice, c n cli-
1
P a u l F o u l q u i e , R. S a i n t - J e a n , Dictionnaire de la langue
philosophique, Pari s, P.U.F., 1962.
2
R. L a f o n , Vocabulaire de Psychopdagogie et de Psychiatrie de
l'enfant, Pari s, P.U.F., 1963.
3
L. O. R e z n i k o v , Gnoseologhiceskie vopros semiotiki, Leni ngrad,
1964.
4
A. K o n d r a t o v , Sons et Signes, Moscou, Edi ti ons Mir, 1968.
6
S. K l a u s W. S a g e t , Semiotik und materialistische Abbild-
theorie, n : Deutsche Zeitschrift fr Phi l osophi e", nr. 10, 1962.
S . K l a u s , Semantik und Erkenntnistheorie, Berl i n, 1963.
S. K l a u s , Semantik und Erkenntnistheorie, Berl i n, 1963.
pragmatische Traktat, VED, Deutscher Verl ag der Wi ssensschaften, Ber-
l i n, 1965.
6
P a v e l A p o s t o l , Inconsistena argumentrii idealist-subiective,
Bucureti, Editura tiinific, 1965.
7
J. P i a g e t, Psi /tol ooi copi l ul ui , Bucureti , Editura tiinific (f. a.),
p. 45.
40
ia a de neuropat ol ogi e a l i mbaj ul ui , t er menul a fost adopt at i
utilizat de afazologi de t al i a lui Head *. Ter menul de semiotic
fste, dup cum reiese di n cele cteva referi ri , consacrat i aco-
per o t i i n car e ar e meni rea de a el abora o t eori e general
a semnelor i si st emel or de semne, de a l mur i nat ur a acestora,
de a stabili schema t i puri l or lor, de a el abora regul i l e lor de
t ransformare, de a explica val oarea lor pent r u act i vi t at ea de
cunoat ere a realitii, pent r u comuni carea omul ui cu semenii
si i cu alte si st eme ale lumii sale nconj urt oare
2
. Domeni ul
semioticii prezi nt un foarte mar e grad de compl exi t at e. ncer -
crile de a defini obiectul, met odel e i funciile sale au dus la
del i mi t area mari l or seciuni i nt er ne ale semioticii. In prezent ,
domeni ul acesteia poat e fi r epr ezent at conform schemei
ur mt oar e :
Devine clar c rezul t at el e cercetrilor noast r e vizeaz, esen-
ial, domeni ul semioticii. Aceast a est e mot i var ea excursul ui n
aspectele general e ale probl emat i ci i semiotice. A doua probl em
care se cere l mur i t est e : ce se nelege pr i n situaie semiotic?
Relaia di nt r e semnificaie i obiect const i t ui e una di nt r e cele
mai artificiale probl emat i ci al e semant i ci i , i ar poziia adopt at
genereaz, n pl an filozofic, o at i t udi ne defi ni t oare pent r u ori en-
t area ideologic. Or probl ema semnificaiei apar e n cont ext ul
unei si t ua i i semiotice (sign-situation) sau, mai si mpl u, n con-
t ext ul unui proces de comuni care nt r e oameni , deoarece acest
pr oces . . . est e t ocmai procesul de t r ansmi t er e a g nduri l or, a
sent i ment el or etc., cu aj ut orul unor semne, est e un proces de
creare a unor situaii semiotice"
3
. In psiholingvistic, at t emi -
1
H. H e a d, Aphasie and Kindred Disorders of Speech, 2 voi., Uni ver-
sity Press, Cambri dge, 1926.
2
I. I r i m i a, op. cit., p. 88.
3
A. S c h a f f , Introducere n semantic. Bucureti , Editura ti i ni -
fic, p. 229.
41
terori cit i r ecept ar ea i n el egerea nu s nt posibile dect pr i n
descoperirea semni fi ca i ei ; semnel e nu snt nelese izolat.
nelegerea, aa cum am vzut, est e un act rapi d, pr i n care sem-
nele, cu nucl ei i lor semnificativi, s nt r apor t at e l a u n si st em de
referi n e, la c ont e xt . . . p n cnd, la un moment dat, apar e sen-
sul complet, ca o t r eapt nou n act i vi t at ea de n el egere. Re -
cept area pr esupune deci, de cele mai mul t e ori, o ampl i fi care a
datelor oferite de ct re expresi a expl i cat i o referi re la un
context t ot al "
1
. Cont ext ul , n comuni carea verbal , est e o al t
modal i t at e de a stabili si t ua i a semiotic. Dealtfel, r apor t ar ea la
un sistem de referi re" exist at t n di agrama de expl i ca i e a
crii lui C. K. Ogden i I. R. Ri chards
2
, c t i n aceea a l ui E. S.
J ohns on
3
. A. Schaff i mput acestora i nfl uen el e pr agmat i smul ui
ameri can, dar rel ev i nt roducerea n cont ext ul si t ua i ei semi o-
tice a omului, a vorbi t orul ui care produce semnel e, l e t r ansmi t e
i le recepioneaz pent r u a le conferi o semnificaie. Not m n
parant ez c ceea ce am i nt en i onat s dob ndi m pr i n cercet ri l e
nt repri nse de noi a fost tocmai st area uni t i i emi t or - r ecep-
tor, adic a i ndi vi dul ui care produce n per manen semnal e,
care utilizeaz l i mba i la care semnel e det er mi n o anumi t
st r uct ur ar e genetic a funciilor i operaiilor psi hoi nt el ec-
t ual e
1
' . A. Ga r d n i e r i n t r o d u c e , ca fiind fundament al , procesul
de comuni care i nt er uman, social, i prefi gureaz o nou i nt er -
pret are, mul t mai apropi at de i nt er pr et ar ea noast r, a situaiei
semiotice plecnd de la factorii fundament al i ai vorbi ri i . Pr i n
ur mar e, vorbi t orul , ascul t t orul i l ucruri l e despre care se vor -
bet e snt cei t rei factori fundament al i ai vorbirii normal e. Mai
t rebui e s adugm la ele cuvi nt el e pr onun at e". Por ni nd de la
aceast poziie, care, dup expresi a lui A. Schaff, pune capt
fetiizrii semnul ui i t empereaz, pe de al t par t e, excesul de
si t ua i e semiotic, aut or ul conchide c si t ua i a semiotic ar e
loc at unci cnd cel pu i n doi oameni comunic pri n semne, pen-
t ru a-i t ransmi t e unul al t ui a g nduri l e propri i , expresi a sent i -
ment el or, a voi n ei e t c , l egat e de un anumi t obiect (univers
1
T. S l a m a - C a z a c u , Introducere n psiholingvistic, Bucureti ,
Editura tiinific, 1968, p. 97,
2
C. K. O g d e n i I. R. R i c h a r d s , The Meaning of Meaning,
London, Routl edge a. Kegan Paul , 1953.
3
E. S. J o h n s o n , Theory and Practice of the Social Studies, Ne w
York, The MacMi l l an Co., 1956.
4
A. G a r d n i e r , The Theory of Speech and Language, Oxford, CI.
Press, 1951, p. 28.
42
11 u discours) la care se refer comuni carea"
l
. nt r - un asemenea
i ont ext , care n esen conine t oat e el ement el e unui sistem des-
chis de comuni care, s nt gener at e semnificaiile ca r ezul t at al
relaiilor obiectuale nt r e doi sau mai mul i product ori " i
m nui t ori " (verbali) de semne i con i nut uri i nt el ect ual e. In
schema noast r am surpri ns, n linii general e, o at ar e si t ua i e.
Si t ua i a semiotic ns, aa cum este prezent at de ct re seman-
ticieni sau de lingviti, este o situaie st andard. Neuropatologia,
ca i psihologia deficienilor audi t i vi
2
au ncercat s detecteze
modificrile semant i ce n si t ua i i speciale, ca n cazul afaziei
sau al surdi mut i t i i . i n afazie i n surdi mut i t at e, c mpul de
semnificaii se modific, capt o specificitate i, mai ales, o
limitare, n mar e msur ca o consecin a modificrilor i nt er ve-
ni t e n si t ua i a semiotic. Dar si t ua i a semiotic se schi mb
numai at unci cnd st area subi ect ul ui , n calitatea sa de pr odu-
ctor de semne, est e modificat. At t a t i mp ct subi ect ul i men-
ine funcia product i v, reproduct i va i de t ransmi t or-recept or
al unui t i p de semne, si t ua i a semiotic nu se altereaz. S nt
deja foarte cunoscut e rezul t at el e cercet ri l or efect uat e pe afa-
zici. Cercet ri l e noast re, pe alte categorii de subieci, aduc unel e
precizri n aceast direcie. Copiii cu si ndromul de nei nt egrare
a vorbirii i pi er d cal i t at ea de product ori de semne verbal e i
de t ransmi t ori ai acestora. Cu t oat e acestea, ei i nt r n relaii
sociale specifice situaiei semiotice i, mai ales, comunic i se
dezvolt pe baza categoriilor nosologice det er mi nat e de si t ua i a
semiotic
3
. Pe de al t part e, oligofrenii snt n rel a i i pl enare de
l i pul unei si t ua i i semiotice normal e, dar c mpul semnificaiilor
le este ext r em de redus, iar penur i a semant i c ext r em de accen-
t uat . Depi rea unor asemenea i mpedi ment e necesit o expl i -
care a no i uni i de funcie semiotic. De aceea, vom comut a sis-
t emul de referi n e din domeni ul semanticii i filozofiei n cel al
psihologiei genet i ce. Psihologul de pr i m r ang J. Pi aget i nt r o-
duce, n expl i carea genetic a psi hi smul ui uman, no i unea de
funcie semiotic. I n Psihologia copilului", capitolul III est e
consacrat n nt regi me funciei semiotice sau simbolice. Dar, cir-
cumspect fa de lingviti, care fac cu grij distincie nt re
simboluri i semne", Pi aget opineaz pent r u t er menul de funcie
1
A. S c h a f f , Introducere n semantic, p. 246.
2
J. P i a g e t i B. I n h e l d e r , Psihologia copilului, Bucureti, Edi-
tura tiinifica, p. 45.
3
C o ns t . P u n e s c u i c o l a b . , Nedezvoltarea vorbirii copilului,
Uucureti, Editura didactic i pedagogi c, 1973.
43
semiotic, n scopul de a desemna funciunile referi t oare l a
ansambl ul semnificanilor di feren i al i " \ aceasta det ermi n nd i,
firete, fiind condiionat de evocarea reprezent at i v, care pr e-
supune posibilitatea de const i t ui re i folosire a semnificaiilor
di feren i at e". Condui t el e n care est e i mpl i cat funcia semi o-
tic s nt : a) imitaia amnat, b) jocul simbolic, c) desenul, d)
imaginea mintal, e) limbajul. nai nt e de a explica i nt errel a i a
di nt re funcia semiotic i fiecare di nt re condui t el e ami nt i t e,
J. Pi aget spune : In concluzie, funcia semiotic d nat er e,
astfel, ia dou feluri de i nst r ument e : si mbol uri l e, care s nt mo-
t i vat e, adic prezi nt (dei s nt ni t e semnificani difereniai)
o asemnare oarecare cu semnificaii lor, i semnel e, care s nt
ar bi t r ar e sau conven i onal e". Iar dup cercet area amnun i t a
celor cinci condiii pe care le socotete, n acelai t i mp, cinci
aspect e ale funciei semiotice, conchide : Cu t oat di versi t at ea
ui mi t oare a mani fest ri l or sale, funcia semiotic prezi nt o uni -
t at e remarcabi l . Fie c este vorba de imitaia am nat , de jocul
simbolic, de desen, de imagini ment al e i de ami nt i ri -i magi ni
sau de l i mbaj , ea const n a permi t e evocarea r epr ezent at i v
a obiectelor sau a eveni ment el or care nu snt per ceput e actual.
Reciproc, dac ea face astfel posibil gndirea, oferindu-i un
c mp de aplicaii nebnui t , n opoziie cu l i mi t el e rest r nse al e
aciunii sensoro-motorii i ale percepiei, ea nu progreseaz
dect sub ndr umar ea i dat ori t aport ul ui acestei gndiri sau al
i nt el i gen ei r epr ezent at i ve". Dar, sus i ne n cont i nuare Pi aget ,
nici o al t funcie, cum ar fi de pild memori a, i cu at t -roai
mul t una din cele enumer at e ant eri or, nu se pot dezvolta i
nu se organizeaz fr aj ut orul st ruct uri i propri ei i nt el i gen e"
2
.
Precizrile, del i mi t ri l e i formul ri l e din Psihologia i nt el i gen-
ei " s nt numai aprofundri n cadrul si st emul ui gndirii psi ho-
logice piagetiste, nt r uc t aut or ul rei a n forme diferite i n con-
t ext e diferite probl ema funciei semi ot i ce
3
. Toat e r eveni r i l e se
fac n funcie de necesi t at ea expl i ci t ri i di nami ci i evol ut i ve a
inteligenei, a gndirii i a limbajului. O cont ri bu i e care dep-
ete acest cadru, viznd o i nt egrare a probl emei semioticii
nt r-o vi zi une tiinific i filozofic general , ni se par e a fi
l ucrarea prezent at la Congresul de sociologie de la Evian, n
1966, Mecanisme comune n t i i n el e despre om". Dup cum am
1
J. P i a g e t i B. I n h e l d e r , op. cit., p. 49
2
J. P ia g e t, Op. cit., p. 76.
3
Ibidem.
44
ar t at nt r - un capitol ant eri or, cont ri bu i a aut orul ui se insereaz
nt r-o probl emat i c major g ndi ri i filozofice cont emporane,
anume r apor t ul nt r e informaie i reflectare. In penul t i mul pa-
ragraf al l ucrri i ami nt i t e, J. Pi aget opereaz distincii nt r e
semnal i zare biologic i funcie semant i c" *. El sus i ne c pe
t oat scara evoluiei formelor comport ament al e gsim reacii
det ermi nat e de indicii sau semnal e, dat ori t organizrii si st emu-
lui nervos. Aceste indicii poart n ele o semnificaie biologic.
Se numet e indiciu, spune Pi aget , un semnificant nedi feren i at
de semnificatul su (excepie fcnd funcia sa semnal i za-
toare)". Indi ci ul est e n acelai t i mp i semn. Dar dac semna-
lului i se at r i bui e o semnificaie convenional, devi ne semn".
La anumi t e pr i mat e i la om (ncepnd din al doilea an) apare
un ansambl u de semnificani difereniai de semnificaii lor, n
sensul c ei nu mai apar i n obiectului sau eveni ment ul ui desem-
nat, ci snt propui de subiect (individual sau colectiv), n vederea
evocrii sau reprezent ri i acestor semnificaii, chiar n lipsa
oricrei imitaii percept i ve act ual e di n par t ea lor : aa snt
simbolurile i semnel e, i se numet e funcie semiotic (sau
adeseori simbolic), aceast capaci t at e de evocare pri n semnifi-
cani difereniai, care per mi t e at unci const rui rea reprezent ri i
sau g ndi ri i "
2
. Una di nt re probl emel e i nt erdi sci pl i nare de pri m
i mport an est e de a preciza l egt uri l e diverselor manifestri
semiotice cu dezvol t area reprezent ri i sau gndirii, n general ,
i ndependent de relaiile event ual e sau speciale di nt r e l i mbaj ul
art i cul at i logic
3
Modul de rezol vare a acestei probl eme nu
este indiferent. Aut or ul observ c numeroi psihologi, i mai
ales lingviti, consider l i mbaj ul pr i n semne sursa gndirii.
Pent r u J. Pi aget , aceast general i zare a limbii este o eroare. La
o asemenea vi zi une, psihologul el ve i an cont r apune dou mari
teze : Dac l i mbaj ul este un auxiliar necesar det ermi nri i g n-
dirii, n msur a n care aceasta constituie o i nt el i gen i nt er i o-
rizat, el est e cu t oat e acestea ani mat de inteligen, care l
precede sub forma sa senzori o-mot ri c". Aceast a est e pr i ma
tez. Cea de a doua, care ne r e i ne n mod deosebit at en i a, est e
formulat de ct re aut or astfel : Pe de alt part e, i nt eri ori zarea
senzorio-motric n r epr ezent ar e sau n g ndi re nu i ne numai
1
J. P i a g e t , Epistemologie des science de l'homme, Pari s, Ed. Gal l i -
mard, 1970.
2
J. P i a g e t , Mecanisme comune n tiinele despre om, in : Socio-
logia contemporan, Bucureti , Editura politic, 1967, p. 52.
: l
J. P i a g e t , Op. cit., p. 52.
45
de limbaj, ci de funcia semiotic n ansambl ul su. n aceast
pri vi n , dat el e de psihopatologie prezi nt un deosebit i nt eres
i s nt nc mul t e de at ept at de la o col aborare nt re lingviti,
psihologi i neurol ogi " Se i mpune st abi l i rea unor punct e si gure
de reper, n del i mi t area fenomenul ui denumi t de J. Pi aget
funcie semiotic. J. Pi aget se ocup de func i onal i t at ea psihic
n ontogenez, stabilete locul i rol ul l i mbaj ul ui , nu numai ca
funcie de comuni care cu aj ut orul limbii, ci, mai ales, ca proces
al activitii i nt el ect ual e. El abordeaz, pr i n ur mar e, geneza i
organizarea limbajului n cont ext ul i nt el i gen ei i g ndi ri i ,
expl or nd cu precdere mecani smel e i st r uct ur a i nt ern, i mai
pu i n funcia comuni cat i v a acestuia. Aa dup cum am art at ,
semiotica, n funcie de aspect ul rel a i onal st udi at , ar e mai
mul t e compart i ment e. J. Pi aget se plaseaz n domeni ul pr ag-
maticii, n cadrul general al semioticii. Dar semiotica est e o di s-
ciplin compl ex i ea studiaz, pe baza unei metodologii pr o-
prii, mul t i pl el e aspecte ale relaiilor nt r e obiect, subi ect i
semn. Expl i carea modul ui de producere a semnel or de recept are,
de prel ucrare, de simbolizare utilizeaz fr ndoial o di versi -
t at e de st r uct ur i i de funcii. J. Pi aget folosete t er menul de
funcie semiotic, at t n l egt ur cu geneza semnel or i si mbo-
lurilor ct i cu i nt el i gen a i gndirea. Est e firesc s ne nt r ebm
dac aut or ul ar e n veder e o funcie esen i al i specific proce-
sualitii psihice de la r epr ezent ar e la g ndi re sau numai o func-
ie legat de cele cinci condui t e din et apa preoperat ori e a i nt e-
ligenei ? Di n precizrile oferite n comuni carea de la Evian i
din i nt er pr et ar ea poziiei sale de ansambl u, adic n t oat opera
sa, ni se pare c funcia semiotic constituie o funcie esenial
a psi hi smul ui uman, care pregt et e un c mp i mens gndirii
pr i n si mbol uri i limbaj dar care este, n evoluia ei, condi -
i onat de ct r e i nt el i gen a reprezent at i v. Fi i nd o funcie, ea
t rebui e s fie generat de o st ruct ur i s fie n acelai t i mp
rezul t at ul prefacerilor" st ruct ural e. n pri vi n a aceasta ni se
pare c l ucruri l e au r mas suspendat e. Desigur, pri n deduc i e,
pot fi t r ase anumi t e concluzii. I n evol u i a sa, psi hi smul uma n
s-a dezvol t at pe baza procesul ui dialectic di nt r e st r uct ur i
funcie. Arheologia psihicului uman demonst reaz c rel a i a
senzorial nt r e subiect i obiectele lumii ext eri oare s-a bazat
pe o st r uct ur neurofiziologic dat . Func i a de rel a i e, cu sco-
pul de asi mi l are i echi l i bru n cadrul st r uct ur i i neuropsi hi ce
1
J. P i a g e t , Op. cit., p. 53.
46
(homeostazia neuropsi hi c), dar i n cadrul st ruct uri i relaiei
obiectuale, a adus, pr i n exerci t area ei n condiii de limit i
mai ales pe o l ung peri oad de t i mp, modificri n st ruct ur.
Acest e modificri au mr i t i redi mensi onat pot en i al el e r ecep-
tive, de pr el ucr ar e i de rel a i e operat i v a st ruct uri i , crend
astfel funcii noi sau i mpr i m nd noi di mensi uni unei funcii
vechi. S l um ca punct de discuie rel a i a di nt r e om (uni t at e
cognoscibil) i un obiect oarecare, o pi at r, de pild. Dat ori t
funciilor st r uct ur i i vizuo-motorii, pi at r a a fost i nt rodus n
c mpul de cunoat ere (percepie) a i nsul ui . Mani pul area ei a
creat modificri funcionale, t ensi onal e n cmpul st ruct uri i vi -
zuo-motorii i t act i l e. Pent r u reechi l i brare, omul a stabilit un
r apor t ct mai ndel ungat cu obiectul respect i v, care, pri n t r ans -
mi t er ea nsuirilor sale, a det er mi nat i nt r ar ea n conexi une a
mai mul t or regi uni neurologice. Func i a st ruct uri i vizuale, rea-
lizarea cmpului vi zual a fost conexat altor funcii i altor st r uc-
t uri care au produs un uni vers st r uct ur at pe mai mul t e di mensi -
uni. In relaiile de adapt are, pi at ra i-a pri l ej ui t omul ui , de la
nceput uri l e istoriei sale bi pede, mul t e situaii de contact i de
ac i une. In t i mpul m nui ri i ei, poate din nt mpl are, poat e ca
rezul t at al unui reflex de ori ent are st i mul at de formele pr i mar e
ale funciei st i mul at ori i , pi at ra a fost ciocnit i a sunat . Sune-
tul a acionat asupr a altor regi uni , al t or st r uct ur i , dect cele
motorii. O nou calitate a obiectului nseamn o nou configu-
ra i e a funciei. Aceast a acioneaz asupr a dinamicii st ruct ural e,
care capt o func i e cent ral : de asi mi l are nt r - o form uni -
t ar a diverselor ipostaze ale experi en ei obiectuale. Acest
moment a mar cat formarea unei st r uct ur i morfofuncionale de
relaie obiectual. Pent r u a i nt r a n rel a i e de comuni care, i ndi -
vizii aveau nevoi e de o st are de cunoat ere : st r uct ur a rel a i ei
obiectuale a const i t ui t unul di nt r e pri mel e con i nut uri comu-
nicabile, pent r u c el expri ma o necesi t at e de adapt ar e. Cali-
t at ea special a pi et rei , expr i mat pri n sunet sau pri n vol um,
dup mprej urri , a deveni t semnal . El t ransmi t ea, comunica
un con i nut i nt en i onat . St r uct ur a rel a i ei obiectuale reprezent a,
in acest context, o configuraie de t rei st ruct uri , care au mai
mul t e funcii : percept i v (pe mai mul t e canale), operat ori e i
de semnal i zare. Oameni i au observat ns c semnal el e sonore,
care se aud la di st an , at unci cnd ei nu pot s-i comuni ce ges-
tual sau pri n mimic, pot fi emise i de ct re apar at ul fono-art i -
eiilator. Al t ur i de indicii" di n nat ur (t rsnet ul , zgomotele
47
copacilor, limbajul animalelor) cu o semnificaie biologic,, omul
re i ne, n relaiile cu obiectele, semnal e cu semnificaii mai largi,
care depesc si t ua i a i medi at . Marcm moment ul n care sem-
nal ul sonor, fie vocal, fie produs pr i n m nui r ea obiectelor, folo-
sete la comunicare. Uni versul spaial i capt i o di mensi une
t emporal . Oricum, exi st en a unor modal i t i medi at oare ale
reflectrii a nsemnat unul di nt re sal t uri l e" hot r t oar e n
deveni rea psi hi smul ui uman. Semnal el e au r epr ezent at " obiec-
tele i aciunile, fie spaial, fie t emporal . Ele au nl esni t posi bi -
l i t at ea schi mbul ui nt r e oameni i t ot ele au furni zat i nforma i a
de al t nat ur dect aceea br ut , senzorial. Descoperi rea unui
uni vers mul t i di mensi onat a i mpus, pent r u a fi asi mi l at i t r ans -
pus n semne (simboluri, gest uri , vorbe), apari i a unei st r uct ur i
plurifuncionale care s t raduc", s prel ucreze, pri n si nt eze
specifice, mul i mea st i mul i l or p n la ncapsul area lor nt r - un
semn. Aceast st r uct ur , dup prerea noast r, a crei funcie
fundament al este i nt egr ar ea real i t i i n semne i a aciunii
semnel or asupra realitii, est e st r uct ur a semiogenetic. Pe baza
ei s nt posibile reprezent ri l e, simbolurile, semnificaiile, pr o-
cesele i operaiile i nt el ect ual e. Aa cum r emar ca i J. Pi aget ,
ea nu este numai l i mbaj , ci mai mul t . Exi st deci o st r uct ur
fundament al i esenial a psi hi smul ui , care permi t e, pri n
funciile sale mul t i pl e, s se produc si mbol uri , semnificaii,
semne i acestea s construiasc, s st ruct ureze n forme i ope-
raii din ce n ce mai compl exe i ceea ce ni se par e esen i al
mai supuse, mai det er mi nat e de ct re semne. St r uct ur a
semiogenetic are, cum vom vedea, un corespondent n neur o-
di nami c : apar at ul i nt egrat or centrencefalic (Penfield). Exi s-
t en a ei a generat st ruct uri l e di feren i at e ale psihicului, sub
i nfl uen a t ransformri l or produse de ct re diversele sale func-
iuni, pe care le exerci t a tocmai cu aj ut orul acest ui vast compl ex
st ruct ural . St r uct ur a semiogenetic a organizat, pr i n funcia sa
simbolizant, st r uct ur a si mbol uri l or; pr i n funcia sa gener al i zan-
%
t, st r uct ur a reprezent ri l or ; pri n funcia sa semnificant, st r uc- *
t ur a limbajului i pe baza l i mbaj ul ui dar nu numai pr i n l i m-
baj operaiile gndirii. St r uct ur a semiogenetic di spune de
funcii cognitive (i de aceea ea i exerci t i nfl uen a asupr a
senzaiilor i percepiilor) i de funcii opera i onal e la ni vel l o-
gic. Func i onal i t at ea ei se mani fest i pe ori zont al i t at ea i pe
vert i cal i t at ea personal i t i i psihice umane. Func i a semi ogene-
tic exerci t aciuni de regl are i decizie asupr a t ut ur or celor-
lalte st ruct uri , dup schema ur mt oar e :
48
Reprezent area grafic i mpune o desfurare pe orizontal,
ceea ce modific vi zi unea t ri di mensi onal a real i t i i . In fond,
st r uct ur a semiogenetic constituie o modal i t at e specific a
procesului de reflectare contient. Astfel pri vi t e l ucruri l e, pr o-
cesul reflectrii devi ne semiofactum. nt r eaga refl ect are con-
t i ent este model at de ct re funciile st ruct uri i semi ogene-
tice, i mpr i m ndu- i specificul ei, adic organi zarea rel a i onal
di nt r e obiect i subiect, pe baza pot ent el or funcionale ale
t ut ur or st ruct uri l or, capt at e i vehi cul at e de ct re semne.
Cteva precizri, izvorte din cercet ri l e noast re. J. Pi aget , n
ci t at ul r apor t at deja, l i mi t a rol ul l i mbaj ul ui n st r uct ur a g ndi -
rii, fr s expl i ce de ce. Rezul t at el e cercet ri l or pe oligofreni,
la care st r uct ur a semiogenetic est e n mar e msur abolit,
demonst reaz c se pst reaz st r uct ur a verbal n cadrul celor-
lalte st ruct uri . Dar funcia de verbalizare, de opera i onal i t at e
a limbajului, deci de t ransformare a informaiei la ni vel ul g n-
dirii, este foarte anemic. Acest fapt det ermi n specificul l i m-
bajului oligofrenului, care nu est e concret, ci constituie o mo-
dal i t at e de et i chet are a relaiei obiectuale.
In acelai t i mp, s-a const at at c indicele de refl ect are la copiii
cu oligofrenie se apropi e de o val oare nul . Fenomenul nu
4 _ Introducere In l ogopedi e
49
poate fi explicat pe baza psihologiei clasice. Formula reflec-
trii, ca proces, este dat de valoarea semnului. Valoarea som-
nului, n procesul de reflectare, este generat do calitatea i
intensitatea funciilor semiogenetice n totalitate. Din contr,
la copiii cu audiomutitate, structura verbal este nedezvoltat,
iar funciile semiogenetice fiind prezente, ele utilizeaz pri n
compensare alte tipuri de semne sau elaboreaz alto semne
subverbale sau paraverbale. Exist In cazuistica noastr o fat
audiomut, de 27 de ani, cu intelect normal, care n nvat
(singur) s scrie i s citeasc. In lexie, cu mari dificulti,
reuete s contureze, sonor, cuvintul nl crui neles r m ne
exact. In vorbire, utilizeaz forme proprii (netntllnlte n nici
un alt tip de tulburare a vorbirii) un cod special pent r u
a transmite coninuturile mintale sau ufective. El a deveni t ,
ntr-o oarecare msur, inteligibil pentru cei din Jurul ei, dar
rmne o limb strin" pentru orice alt post dc recepie. In
faza n care subiectul nu elaboreaz un sistem propriu de
semne, pe baza funciilor semiogenetice, se dezvolt In nivel
de normalitate limbajul interior, care, In mare msur, nu
ascult de legile utilizrii codului verbal. Aadar - - spune
Vgotski (care a studiat modificrile semnificaiei cuvintelor
la diverse categorii de bolnavi i normali) idooa nu coincide,
nemijlocit, cu expresia verbal... Ideen nu se exprim prin
cuvnt, ci se realizeaz n cuvnt. Uneori ideen nu se realizeaz
n cuvnt"
l
. Limbajul, cu toate componentele salo, prin toate
funciile sale, a produs o mutaie" (H. Pioron). Procesul de i nt er-
ferare a structurilor, n cadrul relaiilor i aciunilor obiec-
tuale, sub aciunea de sintez i organizare a limbajului, a
determinat modificri eseniale n funcionalitatea ntregului
aparat neuropsihic uman i a modului dc cunoatere. Limbajul
s-a*cre".at ca sistem, deci cu o organizare, cu o reglare i cu o
comand supraautomat, i a inclus n funcionalitatea sa cea
mai mar e parte a structurilor cerebrale. Legtura di nt r e for-
mularea, ideii i exprimarea ei a fost, la nceput, de t i par
cauz-efect. Transformrile, structurile i funciunile care au
fost generate de activitatea dominant-mintal a omul ui , au
dus la elaborarea unor, interstructuri cu caract er dominarit-
,
1
P. V g o t i k i , Opere psihologice alese, voi. II, Bucureti , Editura
di dacti c i pedagogic, 1972, p. 297.
50
funcional pr i n care se realizeaz operaiile logice ale gndirii.
Si st emul lingvistic este l i mi t at . Si st emul logic este infinit i
aceasta garant eaz progresul per manent al gndirii umane.
Ipso facto, o par t e din procesele g ndi ri i nu se mai servesc de
formulri verbal e (care snt neeconomicoase), ci se efectueaz
pr i nt r - un model simplificat, dar mul t mai eficient. O rezol -
vare prin modalitatea de gndire euristic se bazeaz pe o acu-
mul ar e de dat e ob i nut e pr i n r a i onament e verbal i zat e, n
et ape diferite. Rezolvarea ns nu mai reface ra i onament el e
nu mai t rece pri n t oat e fazele ci se servet e de un al t
dispozitiv care reprezi nt un st adi u al evoluiei recent e.
Smi t h, Brown, Toman, Gr adman
1
au nt repri ns ur mt or ul ex-
peri ment : cu aj ut orul subst an ei d. t ubocurasi n au produs un
blocaj al muchi l or efectori ai pronun i ei i articulaiei. Sub-
st an a pomeni t nu are efecte asupra, activitii scoarei cere-
bral e. Pr i n i nt er medi ul electroencefalogramei, aut ori i au con-
st at at c act i vi t at ea de g ndi re necesar rezolvrii unor
probl eme era prezent la pragul normal , chiar n t i mpul bl o-
crii- micrilor fono-articulatorii. Dup t recerea efectului
subst an ei subiecii au mr t ur i si t c tot t i mpul au gndit fr
s articuleze. A gindi sau a cunoat e fr i nt ermedi ul formu-
l ri i verbal e constituie un proces de t ranspozi i e modal , feno-
men pe care psihologia sistemic l recunoat e ca a t a r e
2
. La
gradul de evoluie a organizrii si st emul ui de comuni care,
nt r e con i nut i l umea valorilor, concretizat n semn, codul
verbal reprezi nt numai o form a mesaj ul ui : dar nu este si n-
gur i nici absolut. Dealtfel, psihologii i filologii care abso-
lutizeaz formul area verbal pornesc, ei nii, de la o concep-
ie eronat asupr a originii gndirii i l i mbaj ul ui . Dup un
st udi u de psihologie, comparat , Vgotski stabilete ni t e con-
cluzii fundamentale (s.n.). Reproducem dou di nt re ele, care
intereseaz r e l a i a ' di t r e g ndi re i l i mbaj ' ; 1) g ndi rea i l i m-
bajul 'ati rdci ni genUde diferite; 2) dezvol t area gndirii i
Mi,'', bL\ t ',. y_ : : . . ,
1
N. M u n n, Psichology, London, ed. 4, Harper, 1961, p. 490.
jj.-M, G o 1 u, A. D i c u, Introducere in psihologie, Bucureti, Editura
tiinific, 1912." '
51
limbajului merge pe linii diferite i independente una de alta
l
.
Desigur, metoda utilizat de Vlgotski atunci este adoptat i
de unii psihologi generativiti de astzi, cutind s deduc, din
compararea stadiilor de dezvoltare a antropoidelor, prin com-
paraie cu omul, anumite legiti de dezvoltare a omului ; acest
mod de abordare ni se pare, n lumina datelor de neuropato-
logie i anatomie comparat modern, cel puin neadecvat.
Una dintre dovezi este i concluzia la care a ajuns Vgotski i
la care ajung toi psihologii care procedeaz ca atare, pentru
c faptele fundamentale stabilite de VIgotski se bazeaz pe
constatarea c antropoidele manifest un intelect de tip
uman n anumite privine (rudimente de folosire n uneltelor)
i un limbaj de tip uman cu fotul In alte privine (fonetica
limbajului, funcia emoional i rudimente ale funciei sociale
a limbajului)
2
. S facem apel la studiile contemporane asupra
maimuelor i a altor animale care dispun de un limbaj", ca
cele ale lui Tinbergen
3
, Khler \ Lorenz K. , F. J. Buyjtendijk
6
,
M. Beni uc
7
etc. S ncepem cu argumentul cel mai pertinent
n definiia limbajului ca sistem de comunicare : funcia social
(situaia semiotic). Cele mai spectaculoase rezultate pe care ne
putem baza explicaiile snt cele ale maimuei Viki u soilor
Hayes, care utiliza cteva cuvinte : mam, tat, can ctc. Speci-
ficul limbajului uman rezid n faptul c dispozitivele de care
ine, sub solicitrile exterioare sociale, produce semne i orga-
nizeaz cmpuri de combinaii aproape infinite. Aceste rlmpuri
snt saturate de semnificaii, sensuri etc., de natur convenio-
nal. Aspectul social al limbajului este definit de natura con-
venional contextual a semnului. Omul nva un semnal din
necesitatea comunicrii, dar nu cu un singur sens dat de condiia
biologic, ci cu ntreaga gam de semnificaii jfenernte de con-
1
P. V g o t s k i, Op. cit., p. 83.
2
Ibidem.
3
N. T i n b e r g e n , Social behavior in Animal, Ed. Methan nud Co.
Ltd., 1956.
4
W. K h l e r , Psychologische Probleme, Berl i n, Ed .Sprlnucr, 1932.
5
K. L o r e n z , Ubertiersches und menschliches Verholten, Ed. Piper,
1965.
6
F. J. J. B u y j t e n d i j k , L'homme et l'animai, Parl i , Ed. Gal l i -
mard, 1965.
7
M. B e n i u c , Psihologia ani mal a, Bucureti, Editura ti i ni fi c,
1970.
52
ven i a relaiilor sociale i logice. La mai mu sunet el e nu s nt
semnal e, ci indicatori intraspecifici valabili, n pr i mul r nd, pen-
t r u specia respect i v i de ne n el es, ca sistem de comuni care,
pent r u alte specii. Cuvi nt el e lui Viki s nt n esen t ot indicatori,
pent r u c nu snt ut i l i zat e dect n relaiile biologice, de necesi -
t at e, i numai cu persoanele care le-a condiionat nv area (prin
tot felul de mijloace artificiale). Mai mu a, pri n st r uct ur a crei e-
r ul ui su, poat e nv a", engr ama" n memori a de scurt
dur at anumi t e comport ament e, n special cele motorii. Ul t i -
mele experi en e ameri cane au dovedit c o mai mu poate
nv a dactilemele sistemului de comuni care ale surdo-mu i l or
ameri cani . De aici i p n la funcia social a l i mbaj ul ui , s-ar
prea c nu mai este mul t . Pent r u c tocmai funcia semiotic
lipsete organizrii cerebral e i psihologice a ani mal ul ui . In
experi en el e lui Kel l ey pe o mai mu i pe copilul su, crescui
mpreun, s-a dovedit c n clipa n care a apr ut limbajul, deo-
sebirea di nt r e om i copi l ul -mai mu a deveni t net i i reduct i -
bil. Handi capul esenial al mai mu ei a fost dat de funcia
comuni cat i v i nt eri ndi vi dual a l i mbaj ul ui . Aceast funcie est e
rezul t at ul unor st r uct ur i i nt errel a i onat e. Leroy-Gourhan
stabilea pe document e paleontologice i de anat omi e compa-
rat , c deosebirea i nt erveni t n evoluia comun a pri mat el or
i a omul ui se plaseaz n st r uct ur a c mpuri l or vi zual -mot ori i .
Mai snt, desigur, i alte categorii de argument e. Obstacolul
spune R. Wi ener care-1 mpiedic pe ci mpanzeu s nve e s
vorbeasc este un obstacol legat de nat ur a semant i c i nu de
nat ur a fonetic a l i mbi i ". Ci mpanzeul nu di spune, pur i si m-
plu, de mecani smul care i-ar permi t e s t ransforme sunet el e
auzi t e de el nt r - un punct de plecare pent r u gr upar ea propri i l or
sale idei sau s le converteasc nt r - o modal i t at e compl ex de
condui t "
l
. Cu al t e cuvi nt e, ci mpanzeul ar put ea vorbi, dac
st r uct ur i l e de care se servete el i-ar per mi t e o gr upar e a semni -
ficaiilor n cuv nt . Pr obl ema nu se poat e totui mrgi ni numai
la o si ngur par t e a semioticii, adic la semantic. Pent r u ca s
vorbeasc ci mpanzeul are nevoie de o funcie fundament al care
s-i permi t t r i r ea unei situaii semiotice. Aceast funcie est e
funcia semi ogenet i c product oare de semne i si mbol uri , orga-
ni zat oarea si t ua i ei semiotice n care semnul se codific i se
1
R. Wi e n e r , Cibernetica, Bucureti, Editura politic, 1967.
53
integreaz n cunoatere, comunicnd-o. Dup prerea noastr,
existena acestei structuri generatoare de semne i simboluri
este limbajul, care constituie mutaia capital, ce i-a determinat
destinul su de homo significans (Cassierrer).
2 . Funcia de sinteza operaionala a limbajului
Definirea limbajului ca sistem aparine lui I. P. Pavlov i
constituie, fr ndoial, una din intuiiile sale excepionale.
Constituirea limbajului ca sistem al semnalelor s-a impus pe
baza unor constatri de citoarhitectonic nervoas. Dac
spunea Pavlov n prelegerea a treisprezecea pe de o parte,
scoara emisferelor cerebrale poate fi interpretat drept un
mozaic alctuit din nenumrate puncte izolate, cu un rol fizio-
logic definit ntr-un moment dat, noi avem, pe de alt parte,
n scoar, un sistem dinamic dintre cele mal complexe, care
tinde permanent s se integreze i s prezinte o activitate in-
tegrat stereotip. O aciune local nou asupra acestui sistem
este resimit mai mult sau mai puin de tot sistemul" '.
Datorit structurii morfofuncionale a scoarei cerebrale, nici
n primul sistem, dar mai ales n cel de-al doilea sistem de
semnalizare, semnalele nu se produc izolat, prin rspuns de
tip univoc A-R, ci prin integrare n sisteme. n figura fi, repro-
dus dup W. Penfield i L. Roberts, se pot observa co zone
ntinse de pe scoar au implicaii directe sau Indirecte (prin
inducie negativ) asupra funcionalitii limbajului.
In mod curent, se socotete drept tulburare a limbajului"
numai aceea generat de mecanismele cerebrale sau do cele
periferice. Tratatele de neurologie, i n special cele do logo-
pedie, utilizeaz acest sistem de referine In clasificarea tul-
burrilor de limbaj. Desigur, cercetrile clinicii de neurochi-
rurgie au putut stabili, cu mai mult uurin, unelo regiuni
din cortex care, n principal, deservesc procesul de producere
a limbajului. Penfield i Roberts, prin metoda stimulrii elec-
trice in vivo", ntresc descoperirile topografice ale ata/.ologi-
lor de la Pierre Mrie i pn la ei, delimitlnd pe cortex dou
categorii de cmpuri : a) cmpuri care produc i coordoneaz
activitatea funciei motorii a limbajului; b) cmpuri care ^e-
1
I. P. P a v l o v , Prelegeri despre activitatea, emisferelor cerebrale.
Bucureti, Editura Academi ei , 1951, p. 189.
54
nereaz i garanteaz funcia ideaional a limbajului. Cm-
purile corticale amintite produc vorbirea numai n cadrul unei
interaciuni neuronale. Este adevrat c n cazul lipsei cmpu-
rilor motorii (Broea), latura dominant a afaziei este motorie,
deci exist o oarecare autonomie a structurilor morfofuncio-*
nale (Luria). Acest fapt este valabil pentru aspectul general.
Vom vedea c afazia motorie nu pune la adpost intelectul
(Lehrmitte) i mai ales unele procese ideaionale de mai mare
finee. Imensa varietate a cmpurilor care iau parte la limbaj,
n conexiunea sa cu gndirea, a generat, printr-un proces nor-
5 5
mal de evoluie (de salt), o organizare adecvat scopului : co-
municarea bipolar. Penfield pornete de la premisa c trebuie
s existe n emisfera dominant un mecanism funcional unic,
care pune n joc cele trei arii corticale ale limbajului i c este
posibil ca un centru subcortical s-i asume un rol foarte impor-
tant n acest mecanism" K Sub aspectul verbo-motor, limbajul
pare, aa cum susinea R. Jakobson, o activitate recent a cor-
texului. Penetraia n arheologia creierului ne dezvluie c pro-
cesul de comunicare, de relaii obiectuale este mult mai vechi, i
c pe baza existenei acestui tip de comunicare a fost posibil o
evoluie structural i funcional ca aceea de astzi. Ariile
subcorticale ale substanei cenuii reuesc, cu ajutorul fibrelor
lor de proiecie, s coordoneze i s utilizeze activitile ariilor
corticale i s integreze aceast activitate n activitatea general
a creierului. Fascicolele de asociaie transcortical sint impor-
tante, fr ndoial, dar ele au cu siguran o importan mai
puin esenial dect integrarea subcortical
2
. Importana activi-
tii de tip nespecific, n toate procesele de cunoatere, a fost
demonstrat de foarte muli neurofiziologi, dar n mod remarca-
bil de coala lui Moruzzi din Pisa sau de ctre laboratoarele din
Los Angeles (conduse de H. W. Magoun). Nu mai exist ndoial
c o prim i extrem de important staie de integrare senzorial
este constituit de formaia reticulat i cea talamic. O parte din
cercetrile consacrate legturilor cortico-subcorticale ale limba-
jului (H. Jasper, W. Penfield, Smyth i Stern, J. Klingher,
A. Kreindler, M. Botez, M. Steriade etc.) ndreptesc s se pre-
supun, aproape de o anumit certitudine, c la om funciile
celor trei arii corticale ale limbajului snt coordonate prin proiec-
iile fiecreia dintre ele pe poriunile talamice, i c, datorit
acestor circuite de o oarecare manier, limbajul se elaboreaz"
3
.
Caracterul nespecific al activitii regiunii subcorticale i tala-
mice, n primul rnd, tonalizarea afectiv a impulsurilor plecate
din aceste regiuni, n al doilea rnd, ar putea Indica faptul c
naintea emisiunii verbale, naintea elaborrii unui cod aceste
regiuni conectate cmpurilor ideaionale (simbolice sau genera-
toare de semnificaii) ar fi servit ca funcie esenial unor sis-
teme extralingvistice de comunicare. Aceste funcii, firete,
amplificate i mult difereniate, prin complexitatea activitii
corticale, nu snt altceva dect funcia semiogenetic. Oricum,
' W. P e n f i e l d , L. R o b e r t s , Op. cit., p. 220.
2
Idem, p. 221.
3
Idem, p. 223.
5 6
aceast funcie esenial el aborri i limbajului art i cul at (care l
precede) i care cupri nde t oat e formele de relaii i nt er i ndi vi -
duale, nu este o consecin a dezvoltrii unor c mpuri corticale
strict del i mi t at e. La nici o form de afazie nu se pi erde capaci -
t at ea de rel a i e pri n sistemele ext ral i ngvi st i ce (gesturi, at i t udi ni ,
simboluri et c) . Greeala care ni se par e evi dent este c unii
neurologi vorbesc de abolirea funciei de simbolizare (Finkel-
berg). Este adevrat c bol navul nu mai este capabil s m nui asc
simbolurile grafice sau verbal e (semnele), dar comport ament ul
lui n con i nut ul vieii sociale medi u sat urat de diverse t i puri
de simboluri este men i nut . Func i a care dirijeaz raport uri l e,
n cadrul situaiei semiotice, r m ne n aceste cazuri i nt act ".
Este evi dent c n numeroase cazuri afazicul este capabil de a
realiza o percep i e cu precizie. El tie Ia ce serve-t e un obiect ;
el l recunoat e. El poate s fac apel, deci, la rezerva sa de ex-
peri en engr amat . Poat e ns s nregistreze experi en a nou
a l ucruri l or auzi t e i vzut e i s le raport eze la t ot al i t at ea expe-
ri en ei ant eri oare asemnt oare. Astfel, capacitatea sa de a r e-
cepiona pe al t e canale dect cele ale sunet ul ui i ale formei
cunoscut e este conservat " K Func i a general i fundament al
de a stabili relaii de comuni care biunivoc, n cadrul cunoat eri i
i practicii, est e conservat aproape n t oat e cazurile de afazie,
chiar n cele n care formul area verbal este n t ot al i t at e i mpo-
sibil. Experi en el e lui Penfield (relatate n i ndexul de cazuri),
demonst reaz un fapt de o i mpor t an excepional. S l um de
pild cazul C. A. : n t i mp ce electrodul a fost aplicat n per i -
met r ul 26, pe ari a ext eri oar a limbajului, i s-a ar t at un picior
uman. Oh, eu tiu ce este acesta. Est e ce se pune n pantofi", a
spus bol navul . Dup ce el ect rodul a fost ret ras, el a spus : pi -
cior". Concept ul depi nde de o alt st r uct ur morfofuncional
care, la r ndul ei, se servete de mecani smel e formul ri i verbal e.
Mecanismele pot fi stopate, dar circulaia informaiei, care p-
t r unde pri n alte forme de semne, are aceleai efecte, pri n funcia
semiotic, i pune n val oare categoriile mi nt al e, forma cea mai
evoluat a gndirii. Penfield vorbet e de un t ezaur al memori ei
verbal e", cnd indic mecani smul cortico-talamic al l i mbaj ul ui .
Ceea ce t r ebui e r e i nut este fapt ul c lezarea c mpuri l or de pr o-
ducere a vorbi ri i nu modific i un mecani sm de baz al l i mbaj u-
lui, ca st r uct ur a i nt egrat oare. Est e conceptul o form de sintez
operaional de care se servet e n pri nci pal l i mbaj ul ? S
1
W. P e n f i e 1 d, L. R o b e r t s, Op. cit, p. 242.
57
ncercm o succint discuie. Russell, Brain susin ca : Limbajul
este un mijloc de comunicare n care simbolurile slnt utilizate
pentru transpunerea ideilor, trezirea sentimentelor sau provo-
carea aciunilor. In limbajul vorbit, aceste simboluri slnt sunete,
n limbajul scris acestea snt forme vizuale. Impresiile tuctile
joac rolul de semnale vizuale la orbi, iar gesturile nlocuiesc
limbajul vorbit la surdo-mui" Brain se apropie foarte mult
dei pornete de la datele neurologiei, de definiiile lingvitilor.
Sublinierea caracterului de comunicativitate a limbajului, ca
element definitoriu, a permis ciberneticienilor aplicaii extrem
de interesante. Comunicarea, la Brain, echivaleaz cu actul trans-
misiei, aa cum rezolv problema i S. A. Mi l l er
2
. Limbajul
execut numai un act de cruie" a ideilor. Ideile, sentimentele,
noiunile snt entiti n afara limbajului ? Confuzia Intre me-
canismul verbalizrii i limbaj a fost mult duntoare psihologiei
n general. Att behavioritii cit i curentele neobehavioriste"
(Chomski etc.) snt bazate pe aceste descrieri. Cum am mal artat,
pentru noi ideea (conceptul) este un rezultat al unei aciuni co-
mune n sistem deschis al intelectului l al catalizatorului su,
limbajul. Comunicarea este un act de exprimare a unei elabo-
rri anterioare. Dou distincii se impun. In primul rlnd, poziia
fa de ceea ce Jackson
: )
nelege prin verbalizare" : verbaliza-
rea reprezint un proces dublu: prima sa fa este constituit din
percepie, faa a doua, din nelegerea limbajului i din faptul
de a vorbi. Cu alte cuvinte, limbajul este a doua form a unei
funcii mult mai complexe, verbalizarea. Pentru noi, limbajul
constituie un sistem deschis al gndirii, iar verbalizarea este acti-
vitatea de a utiliza un cod, n cadrul circulaiei energiei informa-
ionale n sistemul psihic general. Limbajul, ca esen i funcio-
nalitate, nu se epuizeaz n codificare i transmitere. Kl mai
posed, dup cum afirm i Brain, i alte valene de comunicare,
n al doilea rnd el reprezint legtura ntre simbolul i coninu-
tul informaiei lingvistice. Orict ar fi de difereniat semnul (n
limbajul Brain = simbol), el reprezint un rezultat al unei func-
ionaliti n structur. Dac simbolurile reprezint coninuturi
de idei i stri, aceasta nseamn c trebuie s existe o structur
unic i pentru producerea strilor i pentru elaborarea ideilor.
Brain face observaia foarte judicioas c la orbi, printr-un pro-
1
apud W. P e n f i e 1 d, Op. cit., p. 208.
2
S. A. M i 11 e r, Langage et Communication, Paris, P.U.F., 1950.
3
J a c k s o n , Sel ected Writings, ed. by James Tayl or and Stoughton,
London, 1931, vol. 2, p. 121 212. jf
ces de t ransfer, impresiile t act i l e joac rol ul de simbol, iar la
surzi acest rol l au gest uri l e. Nu constituie acest fapt dealtfel
prea evi den i at pent r u ca s-1 mai pun cineva la ndoial
o dovad c omul (homo significans) are un echi pament special
pent r u producerea comunicrii pri n si mbol uri de o mai mar e
var i et at e dect cele lingvistice una di nt r e modal i t i l e cele
mai definite ? In figura ant eri oar, am indicat c mpuri l e a cror
l ezare produce t ul bur r i ale scrisului de la agrafie p n la for-
mel e frust re de disgrafie. Scri erea (nivelul grafic), ca i vorbi rea
s nt act i vi t i nv at e. El e au o funcie comun, care per mi t e
producerea lor, dei c mpuri l e snt diferite : la simbolul verbal
X corespunde simbolul grafic Y i la am ndou, un si ngur con i -
nut , S. Con i nut ul S nu est e produsul procesul ui de verbal i zare
i nici de scriere. Aceste procese devi n forme de execu i e a con-
i nut ul ui el aborat pe baza funciei semiotice. Aceast funcie
poat e s se serveasc, pri n caract erul su i nt egrat or, de orice for-
m de expr i mar e. Este i nt erzi s!", con i nut ul expr i mat pri n
semne de ordi n lingvistic, poate fi expri mat , ext eri ori zat , comuni -
cat prin al t e mul t e t i puri de semne, ncepnd de la un si mpl u act
mot or i p n la semnul cromatic. Exist o di versi t at e foarte
mar e de mani fest ri ale funciei semiotice (aa cum afirm
J. Piaget), dar t oat e utilizeaz o modal i t at e comun. Limbajul
spune H. Hecaen act i vi t at e specific uman, i nst r ument de
comuni care i el aborare a g ndi ri i este dobndit de ct re subiect,
porni nd de la sistemul ar bi t r ar de semne, pe care l reprezi nt
l i mba Definiia aut orul ui citat aduce un el ement de mar e
i mpor t an : limbajul este un i nst r ument nu numai de comuni -
care, ci i de el aborare a gndirii. Cu aproxi mat i v 40 de ani
nai nt e, H. Delacroix conchidea, di nt r-o alt perspectiv, c
G ndi rea produce limbajul, dezvol t ndu-se pri n l i mbaj "
2
. Cu-
t nd nucl eul de mar e i nt i mi t at e al procesului di nami c g ndi re-
l i mbaj , aut or i ca J. Pi aget i B. Inhel der noteaz c el aborarea
unui concept este rezul t at ul unor operaii de sort are, clasificare,
gr upar e. In esen, deci, conceptul nucl eu sat ur at de semnifi-
ca i e al cuv nt ul ui este o opera i e a i nt el ect ul ui i, fiind o
funcie n cadrul unei st ruct uri , modific n per manen st r uc-
t ur a, adic intelectul, gndirea. Tat i ana Sl ama-Cazacu constat
c at acarea probl emei rel a i ei di nt r e g ndi re i limbaj s-a produs
l a psihologi pri n abordarea procesului de formare a conceptelor
fapt ext r em de elocvent pent r u nat ur a rel a i ei di nt re g ndi re
1
H: H c a e n , R. A n g e l e r g u e s , Op. cit., p. 5.
2
H. D e 1 a c r o i x, Le langage et la pense, Pari s, P.U.F., 1930, p. 297.
59
58
i limbaj. Aut oarea citat este de prere c : aceast problema
(geneza i dezvoltarea unor noiuni de gen n.n.) implic n
mod necesar relaiile di nt re g ndi re i limbaj, prin insui specifi-
cul acestor no i uni , care reprezi nt un nalt grad de generali/are,
dar i de abst ract i zare, o capacitate de sintez, dar i de analiz,
care s poat realiza clasificrile noionale superioare, dup cum
s-a sesizat i ext r as esenialul din obiecte i din fenomene"
1
n
formarea noiunilor, indiferent dac snt gen" sau specie",
dup datele psihologiei contemporane, se utilizeaz toate proce-
sele cognitive i operaiile intelectuale, deci ntregul sistem de
gndire pe care limbajul l ordoneaz i-l exprim. Am selecio-
na nu fr i nt en i e o viziune a unui neurolog, H. Hecnen. i
a unui psiholingvist de circulaie mondial
2
pentru a arta c
at t confuzia clinic nt re limbaj, ca fenomen amplu, i mecanis-
mele sale de producere, ct i cea a abstractizrii funciei de
comunicare i nt eri ndi vi dual au condus la o dihotomie gndire
l i mbaj . Pe noi ne preocup acele procese care dirijeaz funcia
de osmoz i nt i m a lor i nu aspectele care le difereniaz.
Aceast osmoz are loc n cadrul reflectrii, la interconexiunea
di nt re semnificant i semnificat. Pentru clarificarea acestei pro-
bleme, vom face din nou apel la rezultatele cercetrilor noastre.
Dou snt situaiile care ne- ar putea verifica ipotezele i susine
concluziile : a) cnd lipsesc elementele lingvistice ale semnifi-
cant ul ui deci codul verbal i b) cind exist o diminuare a
funciei i nt el ect ual e. Procesele intelectuale i operaiile glnclirii
ncep s fie organizate de la nivelul structurii perceptuale. Orice
funcie are un suport structural-dinamic care, fclnd parte
di nt r - un ciclu, est e supus proceselor de maturai* : ..Mersul,
prehensi unea, cuv nt ul , posibilitatea de a mlnul un creion sau
un triciclu apar la momente relativ precise. Dealtfel, pentru
t oat e faptele asemnt oare, nivelul dezvoltrii neurologice i
muscul are i mpune aceleai limitri copiilor de aceeai virst
sau le deschide, n acelai moment , perspectivele unor activiti
noi "
3
. Probl emei at t de mul t discutate a relaiei dintre matu-
ra i e i nv are, aa cum a fost rezolvat de autori ca G. Thomp-
son
4
sau A. Ges el l
5
, i s-au adus corective noi de ctre cercet-
1
T. S l a m a - C a z a c u , Op. cit., p. 322.
2
Idem.
3
W. T r e m e r , Manuel de psyhiatrie infantile general*, Paris, PL'
1949. p. 37.
4
G. T h o m p s o n , Child Psyhology, London, Ed. Harper, 1952.
5
A. G e s e l l and F. Il g . , The child from five to ten. London-New
York, Ed. Harper, 1946.
60
r i l e neurologice, care stabilesc c fiecare proces st r bt ut de
energi a informaional di spune de sisteme de filtrare, de sin-
tez i codare propri i . Mat ura i a nu pri vet e o funcie n sine, ci
o uni t at e morfofuncional. Aceste uni t i i supun st ruct uri l e
dat e unui ant r enament funcional, rezul t at i pri n biciuirea"
i nforma i onal proveni t de la i mpact ul cu real i t at ea, dar i de
la energi a dezvoltat de celelalte st ruct uri , adic pri n efectul
de poziie. Raport ul di nt r e st r uct ur a i funcia unui sistem
oarecare nu r m ne constant, neschi mbat n diferite situaii. Din
contr, acest r apor t depi nde de relaiile ce se stabilesc nt r e
si st emul dat i alte si st eme"
l
. I nt r e st r uct ur a percept i v i sis-
t emul gndirii, funcia care vehiculeaz informaii este cea
semiogenetic, care se servete de cal i t at ea i nst r ument al a l i m-
bajului. Ea ar e un rol de medi a i e. Deci el aborarea relaiei siste-
mat i ce di nt r e intelect i logos are ca pri m deschidere probl ema
r ol ul ui medi at or al l i mbaj ul ui n organizarea i mat ur i zar ea
st ruct uri i morfofuncionale percept i ve. H. Hecaen sus i ne, dup
t recerea n revi st i i nt er pr et ar ea celor mai i mpor t ant e teorii
ale afaziei i ale fundament ri i ei clinice, c no i unea de medi a-
i e verbal est e un reflex al unei indiscutabile relaii genetice i
clinice. Semnel e limbajului joac un rol capi t al n producerea
aparat ul ui i nt el ect ual . Dar semnel e verbal e nu pt r und n mod
diferit i uni form n toate apar at el e"
2
. Concluzia aceasta este
generat de confrunt area a dou poziii. Pr i ma este r epr ezent at
de K. Gol dst ei n, A. Luria, i S. Vgotski, care acord semnul ui
lingvistic un rol fundament al n organizarea i funcionarea cu-
noaterii. A vorbi despre pri nci pi ul mediaiei verbal e nseamn
a admi t e c semnele limbii, n afar de rol ul pe care-1 au n
comuni carea mesajelor nt r e indivizi, joac, n conj unct ura al t or
si mbol uri i nt r - o st r ns l egt ur cu ele, un rol esen i al n edi -
ficarea st ruct uri l or funcionale cerebral e care, cu t oat e c par
oarecum distincte de st ruct uri l e ut i l i zat e n comuni carea ver -
bal i susceptibile de a fi dezorganizate i ndependent de ele, nu
s nt de conceput dect pri n i nt egrarea proceselor verbal e pr o-
pri u-zi se"
3
. Definitorie pent r u acest mod de a aborda probl ema
mediaiei este formul area verbal , n conj unct ura al t or si m-
boluri. A doua poziie est e aceea el aborat de H. Jackson. El
ncadreaz explicaia fenomenul ui de limbaj i g ndi re n r apor -
1
N. B o t n a r i u c , Principii de biologie general, Bucureti, Editura
Academi ei R.S.R.. 1967.
2
H. H e c a e n et R. A n g e l e r g u e s , Op. cit, p. 173.
3
Idem, p. 171.
61
t ul de comuni care a subiectului cu lumea exterioara, oxplieind
aceast rel a i e pe baza celor dou axe funcionale : axa audi o-
st i mul at ori e, care constituie infrastructura limbajului si axa
ret i no-ocul ar i nfrast ruct ura procesului de informare a pro-
poziiilor percept i ve" i obiectuale". Aceste dou funcii sint
n i nt erferen operat ori e, interferen realizat de ctre limbaj.
Jackson nu reduce procesul de mediaie la semnul verbal, l
consider ca un act al limbajului. Dac funcia de mediaie ar fi
condiionat numai de formula verbal, atunci ar trebui ca lipsa
codului verbal s produc o stagnare a evoluiei Intelectuale.
Rezul t at el e unor experimente concretizate In indicile de reflec-
t are la ni vel ul st ruct uri i perceptive sau In gradul de organizare,
la ni vel ul st ruct uri i operaionale, demonstreaz c adevrata
funcie de medi a i e aparine limbajului, ca sistem, i nu struc-
t uri i verbal e
1
. Compararea acestor indicatori cu cel obinui de
oligofreni permi t e afirmaia c nucleul simbolic i semantic al
relaiilor i nt er umane este determinant pentru limbaj i pentru
funcia sa medi at oare bipolar, n ierarhia structurilor i func-
iilor i nt eri oare i n contextul sistemului do comunicare inter-
individual. Li mba constituie un sistem de semne convenlono4e
pe care copilul l e nva . Ele nu se integreaz In limbaj dect
dac acesta di spune de funcia comun a ntregului ansamblu
sistemic al gndirii : funcia semiogenetlc. Conferirea funciei
de simbolizare a semnul ui lingvistic este opera intelectului.
Semnel e limbii se pot nv a i de ctre maini i de ctre oligo-
freni. Ele r m n ns ca ni t e etichete verbale"
i
, puse pe diver-
sitatea de aspecte ale real i t i i . A medi a nseamn, In ul t i m
i nst an , a det ermi na un proces de prelucrare a energiei informa-
ionale la ni vel uri diferite, n forme diferite, de la senzaii la
operaii logico-matematice. Funcia semiogenetic este cea caro
are aceast vi r t ut e creat oare de forme i ipostaze, generatoare
de energi e ment al . Cuv nt ul poate avea valoare de engram,
nu de pri nci pi u organi zat or i vehiculant de mesaje simbolice
nt re st ruct uri l e l i mbaj ul ui . Rolul mediator al cuvlntului, In sen-
sul efectului de progres al- organizrii activitii mentale
negent rbpi a (Gh. Zupan), nu poate exista declt prin integrarea
1
C o ns t . P u n e s c u , Structurile morfo-funcionale ti dezvoltarea
limbajului, n : Probl eme de defectoloaie", vol . IX, E.D.P., 1973.
2
P. 0 1 e r o n, Sur les effets assimilateurs et diffrentiateurs des
tiquettes verbales, n : Journal de psychol ogi e normale et pathologique",
tom. 64, nr. 4, 1967, p. 431-450.
62
acest ui a n si st emul l i mbaj ul ui , care est e adevr at ul medi at or
nt r e r eal i t at e i g ndi re i nt r e g ndi re i real i t at e. Relaia pe
care mai toi aut ori i cu excep i a lui J. Pi aget o stabilesc
nt r e i nt el i gen sau g ndi re i limbaj plecnd de la ipoteza unor
procese distincte, chiar dac l e concep nt r - o uni t at e, produce
n per manen un cerc vicios pent r u st abi l i rea r apor t ur i l or
real e nt r e aceste dou sisteme. Degradarea ansambl ul ui func-
i onal al gndirii, aa cum se nt mpl n oligofrenie, produce
efecte asemnt oare n t oat e sistemele, i n pr i mul r nd al l i m-
baj ul ui j de care se servete n procesul i nt egrat i v al mesajelor.
La ni vel ul sistemic r epr ezent at de l i mbaj , dezorganizarea afec-
teaz tocmai pri nci pi ul comun, adic funcia sa semiotic. In
cazul copiilor cu audi omut i t at e, procesul i nt egrri i r m ne
intact. Mesajele (indiferent de canale), cu ncrct ura lor seman-
tic, snt i nt egrat e. Lat ura sonor nu poat e fi organi zat , coor-
donat i si ncroni zat n si st emul verbal , dar ea r m ne un me-
sager al con i nut ul ui "
l
. Se pare c conchide J. Fr. Ri chard
cunoat erea cuv nt ul ui nu este deaj uns pent r u a asigura
rol ul su medi at or "
2
. Aadar, medi a i a nu, es t e numai verbal ,
ci constituie i o ac i une bi pol ar a limbajului. Dup cum rezul t
din experi en el e noast re, st ruct uri l e si mbol i zant e i semni fi cant e
s nt supuse efectului de mat ur i zar e cont ext ual . Acest fapt nu
poat e fi eficient fr funcia semiogenetic. Exi st en a ei gene-
reaz si mbol uri l e i semnificaiile care, la r ndul lor, medi az
pri n limbaj i dezvolt, astfel, compl exul st ruct uri l or. Rezul t a-
tele probei de cl asare-ordonare au stabilit i noperat i vi t at ea
cuv nt ul ui nei nt egr at semiologic
3
. Din contr, l i mbaj ul ca si s-
t em, dac prezi nt funcia i nt egrat oare, poat e opera n pl anul
conceptelor, n absen a vorbirii, tocmai pent r u c limbajul r e -
prezi nt o si st emat i zare a procesului fundament al al si mbol i s-
mul ui ", cum sus i ne H. Pi r n
4
. .
Limbajul interior i rolul su reglator al comportamentului
rezolutiv. Procesul mul t i pol ar al mediaiei l i mbaj ul ui nu est e
posibil fr exi st en a unui limbaj interior, form esenial de
medi a i e. No i unea tiinific de l i mbaj i nt eri or apar i ne afazio-
1
J. Fr . R i c h a r d, Le rle, mdiateur ,4u langage, n : ..Bulletin de
psychologie", nr. 247, XIX, 1966, p. 560.
2
Idem.
3
C o n s t . P u ne s c u, Comunicarea verbal la copiii cu surdimuti-
tat, n r Cercetri asupra comuni cri i " (red. T. Sl ama-Cazacu) , Bucu-
reti, Edit. Academi ei R.S.R., 1974.
4
H. P i r o w, Psychol ogi e experimentale, Pari s, A: Colin, 1952, p. 152.
63
logilor. Primele distincii ntre limbajul interior i limbajul
exterior (vorbire) au fost operate de Oubertin i Broca, care
considerau aceste categorii un fel de memorie a cuvintelor, pus
n valoare prin aspectul general al gndirii. Dejerine a formulat,
cu mai mult pregnan, coninutul noiunii : Limbajul interior
este pentru Dejerine capacitatea de a asocia ntre ele, ntr-o
realizare verbal care precede expresia, diferitele imagini ce
converg n elaborarea noiunii de cuvint, elaborare care uti-
lizeaz integritatea a trei centre de imagini : auditive, vizuale
i motorii. Este vorba despre o realizare n circuit nchis, prelu-
diul comunicrii, dar distinct de ea" '. Alturi de coala lui
P. Mrie, Dejerine ncheie frontul asociaionismului. K. Goldstein
a acordat o importan deosebit problemei limbajului interior,
prin dezorganizarea cruia se produce, dup el, afazia cen-
tral". In concepia lui K. Goldstein, limbajul interior se consti-
tuie naintea apariiei i manifestrii limbajului exterior,
determinat de ambiana socio-verbal n care se dezvolt copi-
lul. El este n strns legtur cu instrumentalitatea, dar pe m-
sur ce adaptarea la mediu este eficient, el se degaj i capt
autonomie. Limbajul interior este, pe de o parte, in legtur cu
procesele mintale nonverbale, iar pe de alt parte, cu instru-
mentalitatea extern. Apartenena la prima categorie de pro-
cese genereaz posibilitatea de alegere a cuvintelor adoptate,
formularea lor gramatical i stilistic; de la a doua categorie
de procese decurge comunicarea. K. Goldstein observ c rigi-
ditatea exprimrii" comunicrii reprezint o srcie a
limbajului interior. Se impune inserarea ctorva observaii. Aa
cum este interpretat de autorul citat, limbajul interior realizeaz
situaia semiotic" (Schaff). In al doilea rnd, n ontogenez
limbajul interior anticipeaz limbajul exterior (se racordeaz,
deci, la psihologia genetic). Toate formele funciei semiotice
(J. Piaget) genereaz, n esen, limbajul interior. nainte de a
deveni o formul de comunicare ntre dou contiine, este
nevoia de un coninut ideativ care s fie elaborat i care pre-
cede n timp expresia verbal. Expresia verbal este una dintre
formele posibile (dar nu singura) de manifestare a limbajului
interior. Ceea ce o serie de psihologi numesc limbaj interior,
adic, interiorizarea limbajului exterior, trebuie neles altfel.
Interiorizarea limbajului extern nu este posibil, aa cum se
ntmpl la oligofreni, dac nu exist formele limbajului inte-
1
H. H c a e n et R. A n g e l e r g u e s , Op. cit., p. 170.
6 4
rior ca funcie ment al general . n el egerea l i mbaj ul ui ext eri or,
al celorlali, se dat oret e fapt ul ui c i nt erl ocut orul posed, deci,
un limbaj i nt eri or. In sfrit, l i mbaj ul i nt eri or, aa cum reiese i
din experi en el e noast re, se bazeaz pe forme simbolice i pe
semnificaie, dar i pe ent i t i specifice, ca imaginile mi nt al e
(J. Piaget) sau imaginile concept ual e (C. Punescu). Const at -
ri l e noast re au pl ecat de la aport ul pe care l i mbaj ul i nt eri or l
are n operaiile mi nt al e i n expr i mar ea acestora n comport a-
ment ul rezolutiv. Probel e de rezol vare a unor situaii n care
era nevoie de un dialog i nt eri or, deci de folosirea unor forme de
limbaj i nt eri or, au pus n evi den exi st en a acestuia i a ac i u-
nilor sale de coordonare i regl are a compor t ament ul ui
1
. Exi s-
t en a unui comport ament reflexiv nu est e posibil fr exi st en a
unui limbaj i nt eri or In cursul reflexiei, n fiecare clip, g ndi -
rea revi ne asupr a sa nsi pent r u a se lansa n noi di r ec i i ;
acesta es/e un t at onament di ri j at care implic t ot deauna posi-
bi l i t at ea nt oarceri i la un punct mort . S ne nchi pui m c un
spi ri t mai pu i n evol uat (n cazul nost ru oligofrenuln.n.) nu tie
s se ntoarc napoi sau tie mai pu i n ca noi. Dup expresi a
lui J. Pi aget , vi zi unea l ucruri l or va consta di nt r-o acumul ar e
discontinu de el ement e, cu val oare inegal. O asemenea vi zi une
va ant rena, pe pl anul gndirii, o i ncapaci t at e de deducie, i ar pe
pl anul aciunii o perseverare a conduitelor senzorio-motorii"
2
.
Compararea modul ui n care est e di ri j at comport ament ul rezo-
l ut i v de ct re l i mbaj , n general , i de ct re limbajul i nt eri or,
n special, la copii cu audi omut i t at e, ne rel ev una di nt r e pr o-
bl emel e-chei e ale discuiei. Copiii cu debi l i t at e mi nt al posed
un limbaj expresi v rel at i v dezvoltat. Operat i vi t at ea sa este
ns aproape nul . In cadrul comport ament ul ui rezolutiv, el nu
acioneaz dup t i pul comport ament al reflexiv, ' "ci pri n t at o-
nament e de ni vel ul st ruct uri l or senzorio-motorii. Acest fenomen
se dat oret e absen ei procesului de formare a limbajului i nt e-
rior, care nu este un limbaj i nt eri ori zat . La copilul cu audi omu-
t i t at e, limbajul i nt eri or s-a dezvoltat st r uct ur al n cont ext ul
gndirii, pent r u c nucl eul semant i c al cuv nt ul ui exist dat ori t
funciei semiotice. Aplicarea met odei clasificrii" ne-a dezv-
luit unele aspecte ale mecanismelor formrii noiunilor, ale
1
C o n s t . P u n e s c u i c o l a b . , Nedezvoltarea vorbirii copilului,
Bucureti, Editura di dacti c i pedagogi c, 1973.
2
A. R e y, L'intelligence pratique de l'enfant, Pari s, Ed. Al ean, 1935,
p. 1S9.
5 _ Introducere n l ogopedi e
65
conceptului i ale gradul ui de operat i vi t at e a acestuia n cont ex-
t ul gndirii. Exi st en a, la copiii cu audi omut i t at e, a unei gndiri
bazat e pe folosirea no i uni l or confirm exi st en a pl eni pot en i ar
a l i mbaj ul ui interior, tot aa cum rezul t at el e ob i nut e de ct re
copiii cu oligofrenie confirm teza unei funciuni uni ce a g n-
dirii i limbajului, sub t oat e formele sale. Nu t rebui e, r epet m,
s se neleag c noi ne si t um pe poziia egalizrii, p n la
dizolvare, a l i mbaj ul ui n gndire. Limbajul art i cul at spune
J. Pi aget social t ransmi s pri n educaie, nu pare astfel necesar
n formarea st ruct uri l or operatorii, dar el joac un rol adj uvant
i ndi sol ubi l ; el constituie, se pare, condiia necesar, cu t oat e c
nu suficient, de finalizare a acestor st ruct uri sub forrnn lor
general i zat ".
Contiin i limbaj. H. Pi eron afirma c limbajul uman con-
st i t ui e o mut a i e mi nt al ". In filogenez, In dezvoltaren istoric
i social a omului, limbajul art i cul at a cont ri bui t la ob i nerea
unor asemenea mut a i i . Dat ori t lui, omul actual se nat e si se
dezvolt nt r - o l ume de valori ce snt concret i zat e n simboluri
i n situaii sat urat e de semnificaii. Di spun nd de un mecani sm
cent ral , care s reacioneze capt nd i prel ucrl nd semnal el e i
simbolurile, aa cum am vzut la copilul cu si ndromul nerlez-
voltrii vorbirii, ale al t or si st eme de simboluri dcet cele verbal e,
gndirea se dezvolt din necesitile adaptrii i integrrii :
Fiinele umane nu accept pasiv si mbol uri l e n t oat e cazurile,
ci i nt erac i oneaz cu ele, dup posibilitile st ruct uri l or lor i nt e-
lectuale. Aceast i nt erac i une este pent r u persoan un proces
activ, n el egerea unui mesaj simbolic fiind produsul unei act i -
viti i nt el ect ual e subi acent e"
i
. Pent r u acest eveni ment capital
de echilibru al persoanei, limbajul, neles ca sistem deschis,
devi ne indispensabil, chiar dac nu se servet e de una din st ruc-
t uri l e sale sonore. Mi nunat a arhi t ect ur a intelectului i psihi-
cului uman, n ansambl u, este echilibrat pri n funcia de i nt e-
grare bipolar a l i mbaj ul ui . Ul t i ma i nst an , creia limbajul i
furnizeaz alt t i p de informaie, este contiina, neleas ca
form superi oar a reflectrii. Par amet r ul esenial al definirii
fapt ul ui de contiin est e rel a i a cu real i t at ea mat eri al i spi -
ri t ual . Contiina nu poat e fi neleas ca opera i e de sintez de
ordi nul al IlI-lea, dac nu se face referire la situaia semiotic",
mpr ej ur ar e n care rel a i a, pr i n contiin, ar e loc. S. L. Rubi n-
1
H. G. F u' r t h , Langage et pense opratoire, n : ..Bulletin de psy-
chologie", nr. 247, XIX, 1966, p. 670.
66
stein afirm c fr l i mb nu exist contiin. Li mba const i -
t ui e forma social a contiinei omul ui ca individ social". Dar
d ndu-i seama c absolutizeaz rel a i a pri n l i mb a psihicului
cu real i t at ea, afirm imediat : Totui este nejust, simplist s se
identifice contiina cu limba, s fie redus contiina la func-
i onarea vorbi ri i " *. Li mba constituie un sistem de semne i i
capt val oarea gnoseologic numai n cadrul si st emul ui de r e-
ferine semiotice, la care s-a aj uns pr i nt r - o conven i e de toi cei
care au cont ri bui t la formarea si st emul ui . nai nt e de nv area
limbii, copilul este contient, adic stabilete r apor t ur i ale sis-
t emul ui su de refl ect are (ale lui nsui) cu lumea, chiar dac a-
ceste relaii s nt simpliste. El tie el ement ul gnosic fiind defi-
ni t ori u pent r u contiin c exist nt r - un cont ext det er mi nat
i det ermi nant . V^ nd i d seama (cunoate) c face par t e di n-
t r - un cmp de fore, cmpul a deveni t o real i t at e care se opune cu-
noaterii i, cunosend-o, se det ermi n faptul de contiin. Sur do-
mut ul se bucur, ca i afazicul, de st at ut ul contientizrii, dei
nici unul nici al t ul nu folosesc limba. Nu exist ndoial c infor-
ma i a, dat ori t codului verbal , furnizeaz dat e de mar e finee
pent r u contiin, i-i servete dr ept catalizator. Limba, cu t oat e
comorile ei semant i ce, nu poate constitui forma de rel a i e nt re
psihic i l ume care s duc la contientizare, dac nsi conti-
ina nu ar fi al i ment at de funcia fundament al de sintez i
i nt egrare, funcia semiogenetic. Aceast funcie t ransform
limba n el ement i nforma i onal pent r u psihic i i i mpri m
caract erul de cunoat ere. Eroarea pe care, chi ar un mar e psiholog
ca S. L. Rubi nst ei n, o las s se strecoare este c se excl ude
limbajul ca funcie fundament al a reflectrii cont i ent e i se
i nt roduc el ement el e cu care acesta opereaz. Parafraz nd afi rma-
ia lui S. L. Rubi nst ei n, put em afi rma c fr limbaj neles
ca un sistem complex cu funcii mul t i pl e contiina nu este
posibil, n ipostaza ei de rel a i e cognitiv, afectiv i pragmat i c.
Pent r u cont i ent i zare nu este suficient analiza senzorial, ci o
form de sintez care s cristalizeze t oat e informaiile de la t oat e
et apel e i funciile psi hi smul ui , sub forma unui eu", n r apor t
cu inele" i cu alii". Contiina nu este dat numai de r apor -
t ul subiect-obiect, n situaie de cunoat ere. Int egrarea rel a i ei
subiect-obiect, nt r-o st r uct ur emergent subi ect ul ui , duce la
contiin. Cont i i n a nu di spune de categorii logice care s-i
1
S. L. R u b i n s t e i n , Existen i contiin, Bucureti , Editura
tiinific, 1960, p. 324.
5'
67
det ermi ne con i nut ul cu r apor t ur i de val oare. Cont i i n a nu sor-
teaz, nu clasific, nu opereaz cu programel e categoriilor mi n-
tale, ci sancioneaz valoric, r apor t ul t ot ul cu t ot ul ". G ndi rea
poat e stabili o categorie a infinitului, de care contiina iu
cunot i n pr i nt r - o at i t udi ne de respi ngere sau de accept are a
unor rel a i i posibile. Pent r u ea exist sau nu exi st categoria
logic, dar exi st uni versul ca tot. Pent r u cunoat ere, uni versul
este ceea ce cunosc (indiferent de felul cum se rezolv aceast
cunoatere). In st r uct ur ar ea contiinei, verbal i zarea acioneaz
pr i n i nt ermedi ul gndirii, care combin, filtreaz i codeaz in-
formaia verbal . Cuv nt ul ar e val oare pragmat i c (deci semio-
tic) pent r u contiin. Dar el constituie numai o form de s us -
i nere a activitii contiente. Simbolul, semnificaia, sensul,
formele de organi zare a semnificaiilor n real i t at e snt toi atit
de i mpor t ant e surse pent r u contiin. Fapt ul de contiina nu
are nevoi e pent r u ca el s devi n opera i onal de verbal i -
zare. Verbal i zarea nu-1 precede, ci-1 explic. At i t udi nea, ori en-
t area contient este o opera i e foarte r api d de cele mai
mul t e ori i care utilizeaz funciile cu o for mai mure de
general i zare, cum snt si mbol uri l e i semnificaiile n cl mpuri l e
convergent e ale valorii. Limbajul, pri n st r uct ur a sa, constituie
un sistem de act i vare a contiinei, de la i nforma i a senzorial la
operaiile ultralogice. In msur a n care funcia semiogenetic
este srac aa cum se nt mpl la oligofreni i contiina
cunoat e o alt modal i t at e st ruct ural i funcional. Din cauza
deficienei mi nt al e, distilarea semnel or i i nt egr ar ea lor nt r - o
sintez supraordonat gndirii nu se mai pet rece dect la un
ni vel de joas organizare. Oligofrenii au contiin, dar cal i t at i v
diferit de a normal ul ui . Ea nu mai constituie forma superi oar
a reflectrii, ci o form i nt er medi ar sau l arvar. Cont i i n a
sancioneaz pr i n t ransformarea cunoat eri i n semnificaii r el a-
ionale. Ea se servet e de l i mbaj , a crui funcie semiotic est e
implicat de stabilirea c mpuri l or de semnificaie. La r ndul su,
l i mbaj ul nu poate aciona fr i nt egrarea semnificaiilor. La
ni vel ul contiinei, limbajul, ca funcie a si st emul ui de comuni -
care, i rel ev o al t form esenial a sa : regl area i echi l i bra-
rea. Am denumi t -o funcia de homeostazie exi st en i al . Numai
din unghi ul contiinei, rel a i a di nt r e logos i i nt el ect i capt
adevr at a sa perspect i v i rezolvare. Dar, o at are probl em
depet e limitele l ucrri i .
68
PARTEA A Structura i dinamica
O
*-^-a actului fono-articulator
A. Anatomie
Organel e care part i ci p la fonaie snt i nt egrat e n apar at ul
fonorespirator, cu st r uct ur anat omi c complex, pe care noi o
vom schematiza n msur a ut i l i t i i prezent ei l ucrri , red nd nu-
mai datele st ri ct necesare nelegerii mecani smul ui funciei fona-
torii corelate cu cea respi rat ori e. Cile respi rat ori i superi oare :
nasul , constituit din dou caviti paral el e, fosele nazale, separat e
pri n sept ul nazal , comunic cu ext eri orul pri n nar i ne i cu epi -
faringele pri n orificiile coanale. In veci nt at ea foselor nazal e i
n strns l egt ur anatomic i funcional cu ele se afl si nu-
suri l e paranazal e anexe: maxi l are, etmoidale ant eri oare i post e-
rioare, frontale i sfenoidal. Pat ol ogi a acestora est e st r ns legat
de cea a foselor nazale reac i on nd solidar la procesele i nfl ama-
torii, alergice etc. In modificrile de permeabi l i t at e a foselor
nazale gsim deseori explicaiile rinofoniilor (nchise, deschise,
mi xt e). De asemenea, patologia foselor nazale poate i nfl uen a
direct permeabi l i t at ea t rompei lui Eust ache (al crui orificiu
faringian se afl si t uat n veci nt at ea cozii cornet ul ui i nt eri or)
i n acest mod poat e det ermi na hipoacuzii t empor ar e sau defini-
tive, uneori gr eu de i nfl uen at t erapeut i c. Cavi t at ea bucal
1
este
al ct ui t din arcadel e dent are, regi unea pal at i nal i l i mb ; est e
l i mi t at ant eri or de buze i post eri or de i st mul " faringian pri n
care se st abi l et e l egt ura cu buco-faringele. Vom discuta pe
Vezi fig. 7.
69
scurt el ement el e anat omi ce care au i mport an in fonaie, nce-
pnd cu buzele, care snt alctuite di nt r - un st r at interior
mucoasa , un st rat muscul ar (orbicular al buzelor), esut gr a-
sos i piele. Int egri t at ea acestora anat omi c i funcional
are o mar e i mport an n actul fonator.
Limba este format din numeroi muchi, cu funciuni com-
plexe, care per mi t o mar e di versi t at e de micri, in toate sensu-
rile, de o i mpor t an maj or n funciile masticaiei, dcglutiiei
i, ndeosebi, articulaiei fonetice.
Regiunea palatinal (palatul dur, fix, i pal at ul moale s a u
vl ul pal at ul ui , mobil) constituie peretele superior al cavitii
bucale i pl aneul foselor nazale n acelai timp, desprind n
acest fel dou caviti cu o i mport an deosebit In actul fonaiei.
St area anatomo-histologic i funcional a regiunii pal at i nal e
are o i mpor t an deosebit n emisiunea vocal i In mi carea
pal at ul ui moale care pri n ridicarea sa In anumite moment e
separ naso-faringele de buco-faringe; este indispensabil pent ru
emi t erea unor anumi t e foneme. Parezele sau paraliziile acestuia
explic (de asemenea) frecvente rinofonii deschise ca i soluiile
de cont i nui t at e din pal at ul osos.
Arcadele dentare despart (n condiiile gurii nchise) vest i bu-
l ul bucal de cavitatea bucal propriu-zis. Primul este del i mi t at
ant eri or de mucoasa regiunii labiale i posterior de mucoasa
gingival i coroanele dent are.
Cavitatea bucal (virtual n repaus, ca i vestibulul bucal)
este delimitat, superior, de regi unea palatinal, inferior de ct re
limb, ant eri or de faa lingual (intern) a mucoasei gingivale
i a coroanelor dent al e ; posterior, cavitatea bucal se cont i nu
cu buco-faringele, de care este vi rt ual delimitat prin , , istmul"
faringian (regiunea palatoamigdalian). Este inutil s reami nt i m
rol ul deosebit al acestor forma i uni n articulaia fonetic ;
i nt egri t at ea anat omi c a apar at ul ui dento-bucal este det ermi nat
i indispensabil n model area" articulaiei unor foneme.
Faringele conduct fi bro-muscul ar constituie cont i nua-
rea cii aero-digestive i este si t uat anatomo-topografie posterior
fa de fosele nazal e, cavi t at ea bucal i coroana l ari ngi an i
este constituit din naso-fari nge (epifaringe), buco-faringe (mezo-
faringe) i l ari ngo-fari nge (hipofaringe). Planurile de separ ar e
orizontal, nt r e aceste segment e, snt virtuale n stare de r epaus.
In fonaie i deglutiie ns, vl ul pal at ul ui delimiteaz n mod
real pri mel e dou etaje, i aceast separare este indispensabil,
at t n fonaie, ct i n deglutiie. Contracia muchi l or tensori
i ridictori ai vl ul ui det er mi n o micare ascensional a aces-
70
tuia, n sinergie cu peristafilinii
i nt erni i ext erni , care i asigur
t ensi unea necesar. In acelai
t i mp, const ri ct orul superi or asi-
gur o nai nt ar e" a peret el ui
posterior al faringelui, care t i nde
s se at i ng cu vl ul pal at ul ui ,
deveni t orizontal, i rel at i v r i -
gid. In acest moment calea di -
gestiv este deschis numai i n-
ferior, iar cea aeri an este nchi -
s, pri n pl anul orizontal astfel
creat.
Deregl area acestui mecani sm (inflamaii acut e sau cronice,
t umori , mal forma i i , pareze, paralizii) produce modificri uneori
grave n degl ut i i e, respi ra i e i, mai ales, n fonaie. Pl anul
ant eri or de separ ar e al celor t rei etaje fari ngi ene este, de ase-
menea, vi r t ual (peretele cavi t ar al faringelui") i pri vet e pe
la spat e fosele nazale, cavi t at ea guri i , baza limbii i l ari ngel e"
(D. Berceanu). Un pl an orizontal, care t rece pri n ver t ebr a a
asea cervical, i al t ul inferior, si t uat la ni vel ul bazei
gtului, del i mi t eaz n cont i nuare o nou regi une a t ubu-
l ui " serodigestiv cu dou coloane separat e : l ari ngo-t raheal i
71
faringo-esofagian. Prima, cuprinznd laringele (element c o m -
plex i difereniat pentru fonaie) i, parial, traheea va constitui
obiectul preocuprii noastre principale.
Laringele este constituit dintr-un schelet cartilaginos, muchi,
ligamente i membrane, vase i nervi. Dei este fixat, superior,
de osul hioid i baza limbii, inferior, de primul inel trahcal i
posterior de faringele cervical, prin structuri anatomo-histologice
foarte complexe, laringele are totui posibilitatea unei mobili-
ti proprii, activ n sens vertical i antcro-posterior (In deglu-
tiie i fonaie), pasiv n sens lateral. Scheletul cartilaginos e s t e
constituit de epiglot ('), cartilajul tiroid (
7
), cartilajul oricojd (
l ( )
)
i dou cartilaje artenoide (") (cartilajele corniculate Santorini i
Wrisberg snt inconstante i puin importante). Fiecare dintre
aceste cartilaje snt unite ntre ele prin articulaii, deosebit de
importante n fiziologia organului i membrane (cricotiroidian,
tirohioidian). Ligamentele, extrem de complexe i numeroase,
i asigur stabilitatea funcional. Musculatura intrinsec a la-
ringelui, constituit din patru muchi perechi i unul impur,
contribuie la fonaie i respiraie. Micrile laringelui, ca organ,
snt asigurate de musculatura extrinsec, cu un punct de inserie
pe laringe i altul pe un organ vecin. Din prima categoric, mu-
chii cricotiroidieni
9
) apropie cartilajul tiroid de cel cricoid n
regiunea anterioar bas'culnd nainte tiroidul i producind ten-
siunea corzii vocale. Muchii crico-aritenoidieni : (") cel posterior
este dilatatorul glotei, iar cel lateral este constrictor al glotei.
Muchiul interaritenoidian apropie, spre Unia median, cei 2 ari-
tenoizi, iar muchii tiroaritenoidieni interiori (*) (sau muchiul
coardei vocale) au o funcie important, capital, In emisiunea
vocal. Structura sa anatomic i histolgica a constituit obiectul
unor importante studii n ultimii ani, cu repercusiuni majore
asupra cunotinelor fiziologiei fonaiei. In jurul anului 19.
r
)0,
Goertler, n domeniul anatomo-histologlei, i Husson, n dome-
niul fiziologiei, au zdruncinat, n mare msur, multe teorii cla-
sice asupra fonaiei i au determinat discuii ample l controverse
prin expunerea concluziilor lor. Din studiile lui Goertler reiese
c spre deosebire de studiile clasice coarda vocal, la om,
nu conine nici o fibr muscular longitudinal ; toate fibrele
snt transversale, inserndu-se n dini de pieptene", formnd
dou fascicule ncruciate n mai multe direcii, cele mai multe
fiind oblice fa de axul larg al coardei vocale.
72
Din t ot al i t at ea fibrelor, ast -
fel descrise, se pot pune n evi -
den dou fascicule principale :
muchi ul arivocal i muchi ul
t i r o- vocal ; ori ent area i inseria
acestor fascicule explic azi clar
mecani smul de ndepr t ar e a
coardelor vocale, n st r ns leg-
t ur cu pot en i al el e de ac i une
t ransmi se de encefal pe calea
ner vul ui recurent , aa cum vom vedea n expuner ea asupra t eo-
riei neuro-cronaxi ce a fonaiei. Cavitatea l ari ngi an" este m-
pr i t , pri n coardele vocale superi oare (falsele corzi vocale,
benzile vent ri cul are) i coardele vocale inferioare (cele adev-
rat e), n t rei categorii : superi or (vestibulul laringian) (
A
), mijlo-
ciu (glotic) (
B
) i inferior (subglotic) (
c
) . Et aj ul glotic este spa i ul
cupri ns nt r e adevrat el e corzi vocale i apofizele vocale ale
artenoizilor (orificiul glotic) i spa i ul di nt r e prel ungi ri l e l at eral e
(ventriculii lui Morgagni) (
6
).
Et aj ul subglotic, cont i nuarea inferioar a precedent ul ui ,
l rgi ndu-se t r ept at stabilete l egt ura cu t raheea.
Traheea, const i t ui t di nt r - un schelet fibrocartilaginos, se
bifurc n bronhi i l e pri nci pal e (cte una pent r u fiecare plmn)
la nivelul unui pl an orizontal" care t rece pri n ver t ebr a a IV-a
73
dorsal. Dup bifurcare, bronhiile mari se divid in numeroase
ramuri , p n la bronhiole care asigur legtura cu alveolele pul -
monare. Uni t at ea anatomic a pl m nul ui , lobului pul monar, este
cent rat de bronhi a l obul ar care se divide progresiv, pln la
bronhiolele acinoase. Arborel e bronhie asigur ventilaia pulmo-
nar pn la canalele al veol are i alveolele pulmonare, rspunz-
toare de schimbrile respiratorii; datorit complexitii anatomo-
histologice, suprafa a respiratorie" a plmnului uman est e
considerabil (100 120 m
2
), dei volumul ocupat de ea este
rel at i v rest r ns (vezi fiziologia respiraiei).
B. Fi z i ol ogi i ! f'oililjici
1) Teoria mecanic emis de Ferrei n, In prima Jumtate a seco-
lului al XVIII-lea i susinut de Kempleen, Outrachet, Magcn-
die, Lermoyez, Bonnier .a., cu modificri mici accept c pro-
ducerea sunetelor este rezul t at ul micrii corzilor vocale,
comparat e cu coardele unui i nst r ument muzical. nlimea sune-
tului ar fi n funcie de" t ensi unea corzilor vocale. Vi bra i a
vertical a corzilor vocale este determinat dup aceast
teorie de coloana de aer pul monar n timpul expiraiei, deci
constituie un proces pasiv.
2) Teoria mioelasiic : la nceput ul secolului al Xl X-l ea, odat
cu descoperirea laringoscopiei indirecte, ca metod de exami nar e
a laringelui (Garcia), teoria mecanic a formrii vocii a fost
zdrunci nat . Pe baza acestei descoperiri i a stroboscopici, Kwald
emitea teoria global a fonaiei teoria mioelastic care
susine c micrile de aducie (apropiere) i de abducic (depr-
tare) sau de vi br ar e a corzilor vocale snt rezultante a dou
fore : presi unea coloanei de aer expi rat or i fora mioelastic
a corzilor. Muchiul t i roari t enoi di an i nt ern i muchiul crieotiroi-
dian det ermi n t ensi unea corzilor vocale care (ca i n cazul
teoriei mecanice) explic nl i mea sunetului emis. Int ensi t at ea
sunet ul ui este consecina presi uni i i vitezei aerul ui expi rat or
ca i a rezistenei corzilor vocale. Corzile vocale vibreaz per -
pendi cul ar fa de direcia coloanei de aer expi rat or, deci n sens
orizontal di nspre linia medi an spre ext eri or, i realizeaz numai
o j umt at e de perioad (vibraie). Numai n cazul sunet el or de
74
frecvene mici se poate constata stroboscopic i o redus par t i -
ci pare vi brat ori e vertical, paral el cu coloana de aer, realiznd
ns o vi bra i e complet.
In raport cu frecvena sunet ul ui , curent ul de aer subglotic
este nt r er upt ri t mi c, i deasupra corzilor vocale se vor crea
v rt ej uri cu ri t mi ci t at e asemnt oare vibraiei corzilor. Sunet ul
l ari ngi an pr i mar (fundamental) ia nat ere pri n vi bra i a aerul ui
si t uat deasupra glotei, i este, n general, srac n armoni ce
(Beckmann 1956) ; acestea se vor aduga sunet ul ui emis pri n
vi bra i a aerul ui din cutiile" de rezonan : faringe, cavitile
bucale, ri nofari ngi an i nazo-sinuzal. In acest fel, pri n model a-
r ea ul t eri oar a buzelor, pri n part i ci parea limbii, vl ul ui pal at u-
lui mandi bul ei , arcadelor dent ar e se cont ureaz definitiv fone-
mel e (vocale i consoane), nt r - un proces fin i complex, de a
crui i nt egri t at e funcional depi nde o bun emi si une vocal.
3) Teoria aerodinamic a fonaiei este o vari ant a precedent ei ,
care admi t e c ndeprt area corzilor vocale n fonaie este det er-
mi nat t ot de presi unea coloanei de aer subglotic, dar reveni rea
est e r ezul t at ul unui act de aspi ra i e, ca ur mar e a scderii pr e-
siunii subglotice, dup deschi derea ant eri oar, exploziv a
glotei ; aceast teorie exclude, pri n ur mar e, rol ul activ al forelor
mioelastice.
75
4) Teoria neuro-cronaxic (neuro-muscular ; clanica) i magi nat
de Husson (1950) afirm c vi bra i a corzilor vocale" are n fond
o origine encefalica : centrii fonogeni, situai la nivel cortical,
subcortical (talamus corpi striai), bul bar i rinenccfalic, pr o-
duc influxul encefalic fonogen care se t ransmi t e prin nervii
recuren i coardelor vocale (organ efector). In cadrul acestei con-
cepii, abduc i a i vi bra i a" corzilor vocale snt funcii neur o-
muscul are i ndependent e. Vi bra i a corzilor vocale este un proces
activ, det ermi nat de prezena, la acest nivel, a i nfl uxuri l or
recuren i al e, care pun n ac i une uni t i l e motrice ale muchilor
tiroaritenoidieni i nt erni , muchii arivoeali i tirvocali. Apro-
pierea corzilor vocale considerat ca indispensabil pent r u
producerea sunet ul ui de ct re teoriu mioelastic nu est e
necesar dup prerea lui Husson ; miofibrilele, care au pri -
mit influxul recuren i al (n salve"), se vor cont ract a sincron
n faz", iar margi ni l e corzilor vocale vor fi t rase In afar,
lsnd t recerea liber a unui j et de aer subglotic ; apoi corzile
vocale i pierd tonicitatea, se apropie, pina la sosirea unei noi
76
sal ve de i nfl uxi uni recuren i al e. Acest mecanism al motilitii
corzilor vocale (
M
-
v
) fals denumi t vi bra i e" este de fapt
o defazare periodic a deschiderii glotiee", produs ritmic, n
funcie de prezen a i nfl uxuri l or recuren i al e, care sosesc periodic
pe uni t i l e mot ri ce ale muchi ul ui t i roari t enoi di an i nt ern.
nl i mea sunet ul ui (fundamental) este deci det ermi nat de
frecvena salvelor recuren i al e. In concluzie, contracia ritmic
a muchi ul ui t i roari t enoi di an i nt er n este i mpus periodic, succe-
siv, n faz" unitilor sale motrice, de ct re centrii corticali
fonogeni, pri n nervi i recuren i . Limitele de frecven, la care
poate r spunde efectorul vocal neuro-muscul ar, snt cupri nse
nt re 60 i 1500 c/s (cili pe secund). Dar teoria neurocronaxi c
emis de Husson nu a fost nc definitiv acceptat. De=i iniial
a fost consi derat revol u i onar" i a ' provocat surpri z i
admi ra i e, cur nd au aprut critici severe, att n ceea ce pri -
vet e originea cerebral a i mpul suri l or ri t mi ce fonatorii, cit i
n pri vi n a activitii de conducere polifazic a recurent ul ui sau
n cea a contraciei t ransversal e a muchi ul ui t i roart i nenoi di an
i nt er n la i mpul sul recuren i al . Teoria neurocronaxi c a decl an-
at un numr i mpresi onant de controverse, de mar e i nt eres
practic i t eoret i c pent ru fiziologia fonaiei, nc insuficient
elucidat astzi.
5) Teoria muco-ondulatorie, sus i nut ndeosebi de J. Perel l o
(1962), emi t e ipoteza c ceea ce par e a fi vi bra i e a corzilor vocale
este de fapt o ondulaie a mucoasei ce alunec pe submucoasa
sa foarte l ax", ondul a i e det er mi nat de cur ent ul de aer expi rat .
Frecven a sunet ul ui emis ar fi egal cu frecvena ondul at ori e a
mucoasei l ari ngi ene, iar i nt ensi t at ea sunet ul ui ar fi n funcie
de contracia tonic a muchi ul ui t i roari t enoi di an i nt ern.
Aceast t eori e explic unel e di nt r e aspectele patologice ale
emisiunii vocale, pune n evi den i mport an a mucoasei l ari ngi -
ene, n act ul fonator, i fundament eaz unel e baze teoretice
pent r u apl i carea unor t r at ament e funcionale". Pr obl ema fizio-
logiei vocale este nc obiect de cercet are n mul t e cent re t i i n i -
fice, nsi exi st en a teoriilor expuse sumar p n acum dovedete
c l upt a de opinii nu este nc sfrit i compl exi t at ea probl emei
a i mpus n ul t i mi i ani cercet ri vast e de psihofiziologie, fiziologie
i neuroci bernet i c.
77
C. Fiziologia respiratei
Respiraia este at t de st r ns legat de fonaie nct n mul t e
t r at at e de specialitate este st udi at nt r - un capitol unic, dezb-
t nd probl emel e comune ale aparat ul ui fonorespi rat or". In afara
funciei de oxigenare, apar at ul respi rat or asi gur emi si unea
vocal pri n aerul expi rat or, dar funcia fonetic depi nde n
part e i de faza i nspi rat ori e. Fiziologia respi ra i ei pri vi t din
unghi ul care ne intereseaz t rebui e st udi at ncepnd cu
poart a nor mal de i nt r ar e a aerul ui inspirator, fosele nazal e.
Int egri t at ea anat omi c i funcional a acestora are un rol deo-
sebit n i nspi ra i e : mucoasa pi t ui t ar asigur fi l t rarea" (meca-
nic i chimic) aerul ui inspirat, cont ri bui e la nclzirea i ume-
zirea lui, part i ci p reflex la r i t mul respi rat or. Mucoasa si nusur i -
lor para-nazal e contribuie, de asemenea, la aceste funciuni, iar
i nt egri t at ea anatomo-funcional a cavitilor ri no-si nuzal e are
o mare i mport an pent r u funcia fonatorie. Aerul i nspi rat t rece
pri n coane (deschiderea posterior a foselor nazale?) n nazofaringe
i pri n buco-faringe aj unge n hipofaringe pn la Inringe, unde
ncepe calea respi rat ori e propriu-zis (buco-faringele i hi po-
faringele fiind o cale comun, aero-digestiv). Din Inringe acrul
i nspi rat pt r unde n t rahee, bronhi i i, cont i nu nd calea bronhi o-
lelor, ajunge n alveolele pul monare. Pl m nul urmeaz mic-
rile cutiei toracice i ale diafragmului, destinzSndu-se n inspi-
ra i e i compri m ndu-se n expi ra i e. Vent i l a i a pul monar
realizeaz oxi genarea sngelui venos n mica ci rcul a i e" i
elimin bioxidul de carbon. Pt r under ea aerul ui n pl m ni i
eval uarea lui s nt dependent e de modificrile capacitii cutiei
toracice, deci s nt acte pasive ; n t i mpul inspiraiei presi unea
i nt r apul monar scade (fa de cea atmosferic) i aerul pt r unde
n pl m ni , iar n t i mpul expi ra i ei dat ori t compri mri i e-
sut ul ui pul monar ac i unea este i nvers.
Deci, n t i mpul expi ra i ei presi unea i nt r apul monar crete la
aproxi mat i v + 4 mm Hg (i acest fapt est e i mpor t ant pent r u
fonaie), put nd at i nge val ori de + 50 mm Hg n t i mpul unei
expiraii for at e. Se descriu, n general (i schematic), mai mul t e
t i puri de respi ra i e liber (Labus) : a) t i pul abdomi nal p u r ;
b) t i pul abdomi nal i toracic i nf er i or ; c) t i pul toracic superi or
cu uoar part i ci pare abdomi nal i d) t i pul toracic pur ; la br -
ba i pr edomi n t i pul abdomi nal , i ar la femei t i pul toracic. Aa
cum am spus, pent r u fonaie i mpor t an a maj or r evi ne expi -
78
raiei, care se realizeaz pasiv, pr i n t endi n a de reveni re n
poziie de r epaus (indiferent) a pere i l or cutiei toracice, dup
t er mi nar ea fazei inspiratorii, act nsoit de r et r act ar ea pl m nu-
lui*. In acelai t i mp, dat ori t presi uni i negat i ve ce se realizeaz
n torace, di afragmul este aspi rat " n sus. Faza expi r at or i e
devi ne par i al activ numai n t i mpul unei expi ra i i forate : pe-
ret el e abdomi nal se contract, compri m viscerele abdomi nal e,
care mpi ng i mai mul t di afragmul nspre cut i a toracic ; n
acelai t i mp, se cont ract muchii intercostali i nt erni , det er mi -
n nd coborrea coardelor i r educer ea vol umul ui cutiei toracice
1
(Best i Tayl or, p. 342). In t i mpul fonaiei aerul t rece pr i n
glot (n expiraie) unde nt mpi n o rezi st en numi t impedan-
de scurgere, fapt care det ermi n o presi une subglotic mar e i
o rel at i v ncet i ni re a trecerii curent ul ui de aer. In fonaia de
mar e i nt ensi t at e, aceast i mpedan de scurgere poate at i nge
valori de 60 70 ori mai mar i dect n respi ra i a liber. Pr esi u-
nea subglotic este variabil n funcie de i nt ensi t at ea emisiunii
vocale (i invers) ; spre exempl u, n vocea obinuit, de conver-
saie, este de aproxi mat i v 10 cm ap, pent r u oratorii de mas
at i nge 50 cm ap, iar n cazul c nt ul ui put erni c (de oper) 500 cm
ap. Aceast presi une det ermi n fixarea i nt ensi t i i vocii (ca
factor principal), are o ac i une exci t at ori e asupr a t onusul ui
coardelor vocale i influeneaz dur at a de emi si uni vocal ei Leg-
t uri l e fiziologice nt re respi ra i e i f ona i e
2
: uni i aut ori au
acredi t at ideea c este indispensabil un anumi t echilibru
pneumogl ot i c" n armoni a funcional di nt re fonaie i r espi r a-
ie ; acest echi l i bru" este i nfi rmat de unii aut ori , dar numer oase
ar gument e pledeaz n favoarea acestei armoni i funcionale : co-
menzile neurologice cent ral e la diferite ni vel uri ale t r unchi u-
lui cerebral i nt ervi n n echilibrul di nt re cele dou funciuni,
iar mecani smel e fizice ele unei a influeneaz mecani smel e fiziolo-
gice ale celeilalte. Galii i de Quiros au dovedit exi st en a i nhi -
biiei vi bra i ei corzilor vocale n t i mpul i nspi ra i ei sau exi st en a
unei bari ere sinaptice t empor ar e, care mpiedic i nfl uxuri l e
recuren i al e s ajung la corzile vocale n aceast faz, fapt ex-
plicat pri n exi st en a unei l egt uri neurologice (bul bo-prot ube-
ran i al sau talamic) nt r e cele 2 acte. nsi i mpedan de scur-
1
B e s t , C. H. T a y l o r , Bazele fiziologice ale practicii medicale,
Bucureti, Editura medi cal , 1958.
2
Dup St . G r b e a , G. C o t u l Fonoaudiologie, Bucureti, 1967,
p. 292 i urm.
79
gere regleaz pri n control cortical dur at a fazei expi rat ori i ,
presi unea subglotic i faza i nspi rat ori e precedent , n raport de
nevoile de aer ale actului fonator. De asemenea, t onusul i exci -
t abi l i t at ea coardelor vocale este n strns l egt ur cu presi unea
aerul ui intraglotic (aa cum am ar t at mai nainte). Tonusul
muscul at uri i corzilor vocale (n special adductorii) n t i mpul
fonaiei este, de asemenea, i nfl uen at de i nfl uxuri l e kinestezice,
statokinetice, proveni t e din act i vi t at ea muscul at uri i t oraco-abdo-
mi nal e care i nt ervi ne n inspiraie sau in expi ra i e i care aj ung
n subst an a ret i cul at a bul bo-prot uberan i al , iar de aici, pri n
i nt ermedi ul nervi l or recuren i , regleaz t onusul glotic. In aceast
problem a armoniei funcionale fono-respiratorii R. Husson
conchide : exist o eval uare cortical a cantitii de aer n
inspiraie, n funcie de nevoile fonaiei ; urmeaz o inhibiie
pasager a funciunii a treia neuro-muscul are a coardelor vocale
pe t oat dur at a inspiraiei ; expi ra i a declaneaz o cret ere a
t onusul ui glotei, pe cale ret i cul o-recuren i al , influonnd fun-
dament al i nt ensi t at ea i t i mbr ul glotic ; i mpedan a de scurgere
( a aerul ui respi rat or n fonaie) stabilete nivelul suprapresi uni i
subglotice necesar pent r u a o nvinge, condiionnd, in acest fel,
activitatea expi rat ori e a persoanei ; t ranzi t ul aerian ri t mat , pri n
glot, produce suprapresi unea subglotic de care depi nde i nt ensi -
t at ea sunet ul ui glotic iniial, iar debitul, pri n giot, produce o st i -
mul a i e miostatic a coardelor vocale care influeneaz t onusul
i exci t abi l i t at ea lor. Se acord o i mport an deosebit sensibili-
tii i nt erne n fonaie i, aa cum vom vedea apoi pe scurt ,
senzoriabilitilor. Fona i a det ermi n, n organele care part i ci p
la emisiunea vocal, numeroase senzaii care se concretizeaz n
zonele sensibilitii interne (senzaii cu caract er interoceptiv) i
aceste zone au un rol deosebit n educarea sau reeducarea vocal.
Regi uni l e cele mai i mpor t ant e n care se percep sensibilitile
i nt er ne snt ur mt oar el e : pal at al ant eri oar, pal at o-vel ar,
velo-faringian, l ari ngi an, nazo-facial, t raheal , toracic i
abdominal. Pr i mel e snt det er mi nat e de presi unea sonor i a
modificrilor (t urbul en el or) aerodi nami ce din faringe i gur ;
pe calea nervul ui t r i gemen sau a ner vul ui glosofaringian aceste
senzaii mresc t onusul glotic, influeneaz mordantul vocii, di -
nami zeaz activitatea muchi l or expi rat ori . Sensibilitile i nt er ne
ce iau nat ere n regi unea nazo-facial cont ri bui e la di rect i vi t a-
t ea subiectiv de proi ect are a undei vocale, iar cele propri ocep-
tive l ari ngi ene snt difuze i slabe n general , cu ac i une exci t o-
80
tonic mi nor, ca i cele din t rahee. Regiunile abdomi nal e s nt
i nfl uen at e de cont ract area muscul at uri i expi rat ori i , care va
produce, n fonaie, inflexuri kinestezice i statokinetice ; aces-
tea, ajunse n subst an a ret i cul at din bul b i prot uberant , vor
aciona asupra nucleilor mot ori ai fonaiei i vor det er mi na
mri rea t onusul ui glotic. In afara acestor zone s-au descris, de
asemenea, i nfl uen e asupra fonaiei porni t e din afara organelor
fonatorii : sensibilitile kinestezice i statokinetice general e,
nscut e din t oat muscul at ur a somatic (explicnd dificultile
c nt ul ui n decubi t dorsal sau eznd), influena st i mul ri i l abi -
ri nt ul ui asupra fonaiei (i invers), reflexe l ari ngi ene i reflexe
fonatorii propri u-zi se, ca i i nfl uen a organelor senzoriale asupra
fonaiei (senzoriabilitile vizuale, gust at i ve, olfactive i, mai ales,
auditice). Di nt r e acestea ne preocup n mod deosebit relaia
audiie fonaie, despre care vom face unel e rel at ri , dup capi -
tolul ur mt or (St ruct ura i di nami ca apar at ul ui audi t i v").
Structura i dinamica aparatului auditiv
Analizatorul acustic este constituit, schematic, din t rei seg-
ment e : periferic (urechea), i nt ermedi ar (cile audi t i ve i leg-
t uri l e asociative) i cent ral (percepia cortical, cent ri i auditivi).
Urechea este reprezent at , de asemenea, pri n t rei segment e
anat omi ce distincte : urechea ext er n, medie i i nt ern.
Urechea ext er n (pavilionul i conduct ul audi t i v ext ern) este
del i mi t at de urechea medi e pr i n t i mpan.
Pavi l i onul auri cul ar est e const i t ui t din fibrocartilaj, acope-
ri t de piele, fixat de esut uri l e nconj urt oare pri n l i gament e i
muchi , a cror descriere nu fac obiectul lucrrii prezent e. Rolul
su la om, r edus fa de unel e ani mal e cu pavilion mobil, este
totui i mpor t ant n ori ent area spaial a sunet el or i identifica-
rea sursei sonore. Di st an a nt r e cele dou urechi, fiind de apro-
xi mat i v 42 de cm, face ca sunet el e s "fie perceput e diferit de
fiecare di nt r e ele i deci s cont ri bui e la ori ent area lor spaial ;
n cazul sunet el or cu aproximativ 42 cm l ungi me de und (cores-
punzt oare n medi e frecvenei de 800 cicli pe secund) locali-
zarea n spa i u este dificil nt ruc t pri n supr apuner ea lor
vi brat ori e (simultan) pe cele dou urechi diferena de faz di
s
_
fi _ i ntroducere n l ogopedi e
81
Fig. IB
par e ; sunet el e cu peste 1000 c/sec, (deci cu o lungime de und
mai mi c de 42 cm) cad n faze diferite pe ambele pavilioane i
localizarea spaial est e posibil.
Conduct ul audi t i v ext er n cont i nu concha pavilionului aur i -
cular p n la t i mpan. Por i unea ext er n este eartilaginoas, iar
cea i nt er n osoas (n grosimea osului temporal).
Lung de peste 20 mm, prezi nt dou curburi In plan orizon-
tal i una n plan ver t i cal ; el conduce sunet el e spre t i mpan
(pereii conduct ul ui audi t i v ext ern, fiind lucioi i lubrefiai cu
secreie ceruminoas, nu s nt absorbani).
Urechea medi e este r epr ezent at printr-o cuvitate aflat n
grosimea osului t emporal (casa t i mpanul ui ) i prin anexel e aces-
teia (celulele mast oi di ene i t rompa lui Eust ache).
Casa t i mpanul ui are o form neregul at i di mensi uni greu
de apreci at e xa c t ; nl i mea variaz Intre 7 mm (poriunea ant e-
rioar) i 15 mm (j umt at ea post er i oar ) ; di amet rul ant eropos-
t eri or este de aproxi mat i v 13 mm, iar l rgi mea maxi m de
56 mm. Constituit din ase perei, ea con i ne cele t rei oscioare
art i cul at e nt r e ele (ciocan, nicoval, scri), muchi i l i gamen-
tele oscioarelor.
Ti mpanul , care constituie peret el e ext er n al casei, este fixat
pr i nt r - o band de esut conjunctiv n cadrul su osos; 1/6 din
acest cadru, t i mpanul este nt r er upt n par t ea sa superi oar i
aici t i mpanul se i nsera direct pe peret el e superi or al conduc-
t ul ui . Poziia sa oblic, prezen a cozii ciocanului (care se i nsera"
n grosimea sa), cele dou l i gament e t i mpano- mal ear e ca i forma
sa asimetric fac ca membr ana t i mpni ca s fie aperidica :
82
poat e vi bra la orice fel de frecven, iar ncet area vi bra i ei so-
nore nt r er upe brusc vi bra i a lui (fenomen opus rezonan ei ).
Vi bra i i l e t i mpanul ui snt t ransmi se cozii ciocanului i ar pri n
i nt ermedi ul nicovalei i scriei, urechi i i nt erne.
Suprafa a t i mpanul ui est e de aproxi mat i v 20 de ori mai
mar e dect cea a ferestrei ovale, dar sunet el e nu se t r ansmi t
acesteia din ur m cu o i nt ensi t at e propor i onal de 20 de ori mai
mar e, deoarece p rghi a" oscioarelor reduce mul t din i nt ensi t at e,
pr i nt r - un mecani sm foarte fin de adapt ar e, n care j ocul mu -
chilor i l i gament el or urechii medi i (alturi de art i cul a i i l e di n-
t r e ciocan nicoval scri fereast ra oval) est e
det ermi nant .
Tr ansmi t er ea sunet ul ui de la t i mpan spre ur echea i nt er n
(prin i nt ermedi ul ferestrei ovale) se face, deci, de-a l ungul unui
l an foarte fin art i cul at , nt r - un medi u aerat (casa t i mpanul ui )
i men i nut la o presi une const ant apropi at de cea at mo-
sferic dat ori t t rompei lui Eust ache, care se deschi de peri o-
dic, pri n mi cri l e de deglutiie, cscat etc. Orice modificare n
presi unea casei t i mpanul ui (t emporar sau prel ungi t ) creeaz
dificulti n t r ansmi t er ea undei sonore, ca i procesele pat ol o-
gice i nfl amat ori i sau ur mr i l e acest ora (sechelele cicatriciale).
Urechea i nt er n (labirintul) are dou segment e: cel ant er i or
cochleea dest i nat funciei audi t i ve i cel post eri or si s-
t emul cani cul o-vest i bul ar dest i nat funciei st at oki net i ce.
Cochleea (melcul) este const i t ui t di nt r - un t ub cu pere i i duri,
rot at n j ur ul unui ax cent ral (columela), form nd dou t ur e i
j umt at e, care desfurat e au o l ungi me de apr oxi mat i v 30 mm.
83
In i nt eri orul columelei se afl nervul cochlear, iar baza sa
ci urui t are r apor t direct cu fundul conductului audi t i v i nt ern,
care se deschide endocrani an pe faa post eri oar a stncii t em-
porale.
Melcul membr anos ocup, par i al , canal ul osos i descrie, ca
i acesta, dou spi re i j umt at e. In seciune t ransversal , are
o form t ri unghi ul ar, cu un peret e l at eral , un peret e format din
membr ana spiral i al t ul format din membr ana Rcissner, del i -
mi t nd astfel cele dou r ampe (vestibular i timpanic) cu rol
fundament al n mecani smul audiiei. Rampu timpanic se t er-
mi n la ni vel ul ferestrei rot unde, iar r ampa vest i bul ar este n
comunicare cu spa i ul perilimfatic al vest i bul ul ui ; ambel e
r ampe comunic nt re ele la vrful melcului prin helicotrema, i
conin perilimf (aparin, deci, spaiului perilimfatic al urechii
i nt erne). Melcul membranos conine cndolimf. n interiorul su
se afl organul lui Corti (sau recept orul acustic propriu-zis) ; el
se sprijin pe membr ana bazilar, descriind odat cu aceasta
dou spi re i j umt at e. Est e al ct ui t din celule senzoriale, celule
de sus i nere i doi stlpi : ext er n i i nt ern.
I nt r e cei doi stlpi, care se apropi e la vrf, i membr ana bazi-
l ar se delimiteaz t unel ul lui Corti.
Celulele audi t i ve (i nt erne i ext er ne n numr aproxi mat i v
de 3300 i respect i v 8000) snt prevzut e, la polul apical, cu cili
care st rbat o membr an sub i re membr ana ret i cul ar ; polul
inferior se sprijin pe celulele de sus i nere (Deitcr) i iau con-
tact cu ramificaiile dendri t i ce ale nervul ui cochlear.
Deasupra organul ui lui Corti se afl membr ana tectoria.
Forma i uni l e descrise part i ci p n mod activ Ia mecani smul
audi i ei ; scria, dup cum am vzut , t ransmi t e, prin fereastra
oval, micrile vi brat ori i , per i l i mf ei ; pri n i nt ermedi ul acesteia,
micrile vi brat ori i se t r ansmi t de-a l ungul membr anei bazi -
l are care, mpr eun cu membr ana tectoria, acioneaz asupr a
organul ui lui Corti, asupr a celulelor ciliate, audi t i ve, det er mi -
n nd (pri nt r-un mecani sm bio-electric cont roversat nc astzi)
t ransformarea n i mpul s nervos a energiei mecanice precedent e.
Teoriile clasice (telefonic" a lui Rut herford, rezonat ori e"
a lui Helmholtz) au fost par i al nlocuite sau compl et at e de
numeroase teorii mai recent e care ar at (ca Saul . i Dawi s spr e
exempl u) c n i nt eri orul cochleei iau nat er e dou feluri de
pot en i al e de ac i une : unel e dat ori t excitrii t ermi na i uni l or
nervoase i altele dat ori t i mpresi onri i organul ui de auz nsui
(microfonii cochleare, pot en i al e cochleare) ; pe baza acestor
84
Fi'g. 17
const at ri , Dawis a emis t eori a piezoelectric a formrii sune-
t el or - n cochlee, dup care i nt rarea n vi bra i e a membr anei
bazilare exerci t asupra celulelor audi t i ve o serie de presi uni i
depresi uni care, pri n analogie cu presiunile ce se exerci t asu-
pra unui cristal de cuar (piezoelectricitate), det ermi n apari i a
unui curent de ac i une, a unei diferene de pot en i al nt re cele
dou suprafe e supuse presi uni i i depresiunii. Astzi se emi t
preri care afirm c pot en i al el e de ac i une snt r ezul t at ul
unui mecani sm mai fin i mai complex care are la baz jocul
(pompa) ionilor Na i K, care ar det ermi na di feren a de pot en-
ial pri n schi mbul ionic i nt r a- i ext r a- celular. S-au descris,
n afara pot en i al el or microfonice cochleare, pot en i al e de su-
mar e (P. S.) i un pot en i al l ent (P- L.)
Cert este fapt ul c experi en a cunoscut (Wever i Bray) a
put ut demonst ra exi st en a acestor pot en i al e de ac i une pri n r e -
1
Vezi amnunt e n : C o d r e a n u, R., V a s i 1 e s c u, V., Mecanismul
r,;;-piei auditive, n : Otorinolaringologia", voi . VIII, nr. 3, 1963, p. 203.
85
producerea lor nt r - un difuzor conectat prin si st eme speciale de
amplificare la ner vul acustic.
Calea auditiv ncepe pri n fibrele nervoase si t uat e la baza
celulelor audi t i ve din organul lui Corti, de unde pt r und n gr o-
simea lamei spi ral e, t ravers nd membr ana bazilar. Fiecrei
celule audi t i ve i corespunde cte o fibr nervoas, r epr ezent nd
dendri del e neuroni l or din gangl i onul lui Corti, de unde pornet e
ner vul cochlear, care al t uri de ner vul vest i bul ar, ner vul facial
i i nt er medi ar ul Wri sbwerg i nt r n conduct ul audi t i v i nt ern ;
urmeaz rel eul bul bo-prot uberan i al la ni vel ul nucleilor dor-
sali i vent ral i (tuberculul acustic dorsal i nucleul vent ral ) i la
ni vel ul nucl ei l or ant eri ori (oliva superi oar, corp trapezoid).
Maj ori t at ea fibrelor sufer apoi o ncruciare la nivelul pl an-
eului vent ri cul ul ui al IV-lea sau n zona reticular ant eri oar,
pent r u a t rece n panglica lui Reil de partea opus.
Pr i n i nt ermedi ul panglicii lui Reil, fibrele ajung la nivelul
corpilor geniculai i nt erni i de aici n zona t emporal (principal
n ari a 22 Br odmann i, accesoriu, n ariile 41 i se proiecteaz
punct cu punct pe ari a 22, astfel c baza melcului (sunetele
acute) se localizeaz pe part ea dorsal a ariei 22, iar fibrele
l ungi ale vrfului mel cul ui (sunetele grave) pe part ea caudal a
acestei arii.
Proi ec i a i nt racort i cal se face n ari a 8 (sulcus arcuat us) i
n ari a 19 (sulcus l unat us occipital).
Aceast cale audi t i v redat schemat i zat este o com-
pl exi t at e anat omi c i funcional ui mi t oare i nu t rebui e s
ui t m c cent ri i audi t i vi au ampl e conexi uni cu c mpuri l e
din lobul frontal (ariile 6 i 8) i, mai ales, cu centrii vor-
birii din ari a 44. De asemenea, recepiile audi t i ve t rebui e
coroborat e cu ariile i dea i onal e, cu ci l e de -corelare sau aso-
ciere. Apreciem, aadar, c segment ul periferic al anal i zat orul ui
audi t i v asi gur t ransformarea energiei fizice n energie ner -
voas specific i efectueaz o pri m analiz sonor; pe t raseul
aa de complex al cii acustice care conduce influxul nervos,
se efectueaz, de asemenea, o anal i z par i al , la diferite etaje,
ur m nd ca n segment ul cerebral exci t a i a s fie t ransformat
n senzaie i percep i e.
86
Pe pl an fiziologic, deci, audi i a est e rezul t at ul a t rei t i pur i
succesive de fenomene
1
:
a) acustic, r epr ezent at pri n t r ansmi t er ea vibraiilor meca-
nice sonore, p n la celulele audi t i ve din organul lui Corti. Aici
acioneaz legile fizice ale acusticii, i paramet ri i folosii (in-
t ensi t at e, frecven, i mpedan etc.) snt suficieni pent r u ex-
plicarea fenomenelor ce se produc ;
b) nervos, r epr ezent at pr i n t ransformarea st i mul ri i acus-
tice n pot en i al e de ac i une (influx nervos) la ni vel ul or ganu-
lui Corti, ur mat de nregi st rarea i i nt egrarea acestor me-
saje" n si st emul nervos. Infl uxul nervos este apoi codificat
i t ransformat de-a l ungul cilor audi t i ve, sub i nfl uen a (i nt erac-
i unea) al t or poteniali, care reflect act i vi t at ea si mul t an a
unor si st eme aferent e (vz, ki nest ezi a etc.) sau eferent e. Aceste
el aborri i asociaii snt cu at t mai complexe cu ct i nfl uxul
nervos pur t t or al mesajului sonor est e pri vi t (considerat)
la un nivel mai ri di cat al masei cerebral e ;
c) psiho-intelectual, r epr ezent at de categoria cea mai com-
plex de fenomene. Infl uxul nervos, care a l uat nat ere n coch-
lee, a fost t ransformat , pri n i nt egrarea sa, n si st emul nervos i a
ajuns la cort exul audi t i v unde a decl anat percepia.
Mecanismele neuro-psi ho-i nt el ect ual e fundament al e ale au-
diiei se pot i erarhi za" n ur mt oar el e stadii : nti, det ect area
i recunoat erea calitilor acustice ale unui st i mul sonor si m-
pl u ; apoi, identificarea el ement el or acustice mai compl exe, care
cer o condiionare prealabil, deci o oarecare educa i e, o memo-
ri zare a experi en ei cpt at e (spre exempl u, foneme sau loga-
tomi) ; un grad superior al acestor mecani sme pr esupune
simbolizarea el ement el or sonore, acordnd fiecruia sau fiecrui
gr up o semni f i ca i e; aceast t r eapt conduce la concepte
abstracte, deci la cuvi nt e (la om). Tr eapt a ur mt oar e, propri e
omului, este n el egerea de ansambl u a el ement el or simbolice
st r uct ur at e i ndi vi dual n et apa precedent i r epr ezi nt con-
st rui rea l i mbaj ul ui . Aa cum uor ne put em da seama, aceast
t r eapt nu mai face par t e di n audi i a nsi, cci l i mbaj ul se
realizeaz n mod normal , porni nd de la audiie, dar dup con-
st i t ui rea sa se poat e elibera de ea, fcnd apel la mecani sme
superi oare, de nat ur exclusiv psi ho-i nt el ect ual .
1
J. D e s p o n s , M. P o r t u m a n n , J. C. L a f o n, A. M o r g o n ,
Les troubles de Vaudition chez l'enfant. Pari s, 1965, p. 11.
87
Deci, audi i a est e indisolubil legat de al t e funcii aferent e
i eferent e, i constituie numai o part e a unui ansambl u com-
plex dar o par t e fundament al care particip la formaia
psi ho-i nt el ect ual a i ndi vi dul ui .
Controlul audio-fonator
Este o probl em discutat i cont roversat nc, av nd n ve-
dere c vorbi rea i limbajul au fost supuse influenei domi nant e
a audiiei, dup afirmaia c laringele nu poate emi t e dect ceea
ce urechea percepe" (Tomatis).
Schemat i c, un copil surd de la nat ere snu n pri mul an de
vi a va deveni mu t ; copilul cu auz bun, ins, evolueaz normal ,
imitnd ceea ce aude i, pri n identificarea imaginilor acustice
obinuite, progreseaz r api d n dezvoltarea vorbirii i l i mbaj ul ui .
Este evident, deci, rol ul audiiei n acest proces de apari i e a
vorbirii i l i mbaj ul ui ; perfecionarea art i cul ri i (vorbirii) se face
sub un control audio-fonator deveni t aut omat .
Acest control este ns un simplu reflex audio-laringian sau o
reacie complex i foarte fin elaborat (diferenial)'!
Part i zani i teoriei neuro-cronaxi ce admi t c undel e sonore se
t r ansmi t urechi i pe cile cunoscut e, influeneaz pr i nt r - un cir-
cuit si mpl u laringele, care reproduce ceea ce urechea a perceput .
Compl exi t at ea fenomenul ui mpiedic ns acredi t area ideii c un
simplu act refl ex poate explica o nl n ui re dinamic a unor pro-
cese psiho-fiziologice, nl n ui re care constituie acest circuit
audio-fonator.
Mul i aut ori (pri nt re care Lafon) pri n experi en e de labo-
r at or mi nu i oase i pri n numer oase ar gument e de ordin fizic, fi-
ziologic i psihologic au dovedit c reaciile depind de factori in-
dependen i de un circuit pur reflex, iar ali aut ori (Montandon)
au emis chiar o axi om opus precedent ei : vocea nu conine obli-
gatoriu (neaprat) ceea ce urechea percepe.
Pot en i al el e de ac i une motorii ri t mi ce snt produse n cent ri i
encefalici (celulele fonogene din centrii encefalici corticali, sub-
corticali, bul bari i rinencefalici) dat ori t diferenelor de pot en-
i al nt re sectorul exci t at i cel n r epaus (Du Bois Raymond,
Hermn, Senecov, Wedenscki) ; de asemenea, potenialele de ac-
i une pot fi expl i cat e i pri n fapt ul c por i unea exci t at este,
pent r u un t i mp scurt, el ect ronegat i va fa de por i unea n r epaus.
88
Neuronii centrilor auditivi au l egt uri cu centrii ideogeni i
ideomotori, pri n conexiuni (relee) complexe, i ar reprezent area
i nt eri oar ar det ermi na regl area ri t mi c vol unt ar a nlimii su-
net ul ui , deci a frecvenei ri t mul ui din recurent .
nl i mea i t i mbrul i magi ni i " audi t i ve vor det ermi na
compl exi t at ea micrilor de acomodare a aparat ul ui fari ngo-
bucal, pri n i nt ermedi ul nervilor facial i glosofaringian. Aceste
afirmaii per mi t s apreciem ca deosebit de i mpor t ant e coordo-
nri l e ctigate consecutiv educaiei fono-auditive la copilul hi po-
acuzie.
Percepia auditiv se formeaz, deci, n centrii auditivi, sub
influena st i mul ul ui senzorial, iar imaginea auditiv se r eal i -
zeaz n cent ri i auditivi, sub influena conexiunilor cu centrii
ideogeni sau ideomotori.
Neuroci bernet i ca modern consider fonaia i audi i a ca o
si ngur func i une comunicaia fono-audiologic cu si mi l i -
t udi ni l e funcionale ale ciberneticii general e.
Emi t orul de informaie este vocea uman, iar recept orul i n-
formaiei, urechea.
In general , informaia pt r uns n sistemul cibernetic t rece
pri n mai mul t e et ape (recepionare, t raducere, circulaie, t r ans-
formare, depozitare) pn la ieirea din sistem, pri n organele de
execuie. Informaiile senzoriale snt t ransmi se si st emul ui nervos,
pri n i nt ermedi ul organelor senzoriale. Pr i n analogie cu tracluc-
torii fotoelectrici, excitaia fizic este t r adus" (transformat)
n i mpul s nervos (potenialii de aciune) de ct re analizator ; de
aici, folosind cile nervoase specifice, i mpul sul ajunge n si st emul
nervos cent ral , n centrii specializai. In cazul audiiei, i nforma-
iile audi t i ve snt analizate i depozitate (nmagazinate) n cen-
t r ul nervos audi t i v (memoria audi t i v).
Conexi unea invers (feed-back, retroaction), care este un
principiu fundament al t eoret i c i practic n cibernetic i
biologie, asigur regi muri l e const ant e de func i onare i horr.eo-
staziile. Acest principiu al aciunii i nverse asigur i regi mul
const ant " al funciei auditive, n sensul puneri i n funcie a unui
mecani sm de control, av nd la baz tocmai regl area pri n feed-
back. Un exempl u si mpl u n acest sens este aut ocont rol ul i r e -
glarea cont i nu a intensitii, frecvenei i t i mbr ul ui vocii ; n
89
t i mpul fonaiei i ndi vi dul nor mal se ascult i se controleaz au-
ditiv. In cazul t ul burri l or audiiei, acest control est e real i zat cu
dificultate, iar n cazul surdi t i l or accent uat e i nt ensi t at ea emi -
siunii vocale nu poate fi apreci at , fapt pent r u care aceste per -
soane vorbesc mai t are sau mai ncet dect ar fi necesar n anu-
mi t e situaii.
V. Voiculescu i M. St eri ade
1
sintetizeaz astfel mecani smul
de regl are cu l egt ur i nvers n cadrul comunicaiei fono-audio-
logice : cent rul fonator din scoara lobului frontal emi t e ct re
organul fonator (laringe) comanda pent ru producerea act ul ui
vocal. Urechea este i nformat de caracteristicile vocii i t r ans-
mi t e ndrt scoarei cerebral e aceste informaii. Cent rul audi t i v
din scoara lobului t emporal are posibilitatea, pri n l egt uri l e sale
cu cent rul fonator frontal, s regleze act i vi t at ea acestuia din
ur m n conformitate cu ceea ce i s-a t ransmi s de la periferie.
In felul acesta, urechea servete ca pilot pentru actul vocal, iar
centrii auditivi din creier comand calitatea sunet el or. In acest
nt reg circuit de relee pot exi st a fenomene (reducerea numeri c
i calitativ a semnalelor t ransmi se, deformarea lor et c) , care
t ul bur nd transmiterea mesajului, diminueaz inteligibilitatea,
(fenomene denumi t e de Chanon echivoc").
In concluzie, exi st en a unei relaii Int re funcia audi t i v i
calitatea" limbajului vorbit este incontestabil : mecani smul
acestei relaii este ns de o compl exi t at e psiho-fiziologic ma-
jor i greu de analizat i de precizat, chiar cu procedeele t eh-
nice cele mai moderne (testul fonetic Lafon etc.) ; In orice caz,
acest control audiofonator" nu poate fi consi derat un si mpl u
fenomen reflex, ci aa cum am mai afi rmat o reacie psi ho-
acustic complex i fin el aborat (Montandon). Aadar, t r a-
t ament ul pract i c al t ul burri l or de limbaj nu t rebui e s se fon-
deze exclusiv sau preponderent pe o simpl reeducare a audiiei,
care chiar cu apar at ur a cea mai complex est e foarte greu
de realizat. Procedeel e i aparat aj ul propuse astzi n acest scop
t rebui e acceptate, sub un control riguros, i nu presupun deloc
abandonarea acelei munci nal t calificate In echi p a or t o-
fonistului, psihologului, neuropsi hi at rul ui i audiologistului.
' V o i c u l e s c u V. i S t e r i a d e M., Neuroclbernetlca, Bucureti,
Editura tiinific, 1964.
90
Mecanismele neurofiziologice
ale procesului fono-articulator
Act i vi t at ea fiecrui organ fono-art i cul at or este lipsit de sens,
c nd e pri vi t separat de a celorlalte. Micrile vl ul ui , apl i carea
vrfului limbii pe margi nea al veol ar a incisivilor superiori, pr e-
si unea mut ual a buzelor etc. snt acte mecanice, ct vr eme snt
desprinse din procesul uni t ar al fono-articulaiei. Aceasta const,
de fapt, n configurarea specific a t ut ur or aciunilor diferitelor
organe, part i ci p nd la rost i re nt r - un act global n care el ement el e
snt contopite pent r u a realiza un ansambl u nou i ireductibil
la pr i l e care l constituie. Aa cum fa de fluena limbajului,
sunet el e care l constituie nu snt dect simple abst rac i uni ,
t ot aa fa de sunet micrile fiecrui organ fono-articulator
care l produc, cnd snt despri nse din ansambl ul n care se
configureaz, devi n simple ac i uni mecanice. Acest fel de a con-
cepe pronun i a sunet el or vorbirii este esenial pent r u n el egerea
i t r at ament ul dislaliei. El se despri nde, deal t mi nt eri , din st u-
diul produceri i fiecrui sunet n par t e, unde apare c fiecare or-
gan periferic al vorbirii execut micri fine i precis coordonate
i ia poziii det ermi nat e n funcie de micarea i poziia t ut ur or
celorlalte.
Vocalele s nt sunet e sonore deschise, produse fr suprafa
de contact pe linia medi an a pal at ul ui i fr part i ci parea activ
a vrfului limbii, pri n emisia sunet ul ui l ari ngi an mbogit i
completat cu vi bra i a propri e a faringelui i cavitii bucale.
Sunet ul specific al fiecrei vocale ncepe s se diferenieze, dup
cum s-a spus, nc din l ari nge i aceast difereniere este accen-
t uat i subl i ni at de poziia specific pe care o iau pent r u fie-
care vocal celelalte organe fonatorii vl ul , limba, gura, bu-
zele menaj nd spaii de rezonan de fiecare dat diferite ca
form i di mensi uni , nt r-o sinergie i coordonare caracteristic.
Cum e posibil aceast asambl are nt r-o formul organi zat
configuraie sau schem mot ori e a unor organe av nd r o-
l uri i funcii at t de diferite ? Ce asigur coordonarea pri n care
act i vi t i l e lor felurite i cu o dest i na i e fundament al st ri n
de vorbi re se nt mpi n, se mbi n mut ual de fiecare dat la fel
cnd produc acelai sunet, de fiecare dat altfel cnd produc
sunet e diferite ?
91
Fig. 18 Muchiul regiunii bucole (P. Fim) :
1. orbicubrul intern al buzelor ; 2. orbicularul extern ; 3.
ptratul brbiei ; 4. triunghiularul buzei inlorioore ; 5. fas-
ciculul inferior al bucinatorului ; 6. risoriu'.u) Scmlonini ;
7. fasciculul superior al bucinatorului ; 8. M Ccitiin ; 9.
marele zigomatic; 10-11. ridictorul co.min al burci supe-
rioare i aripii nasului ; 12. ridictorul propiiti ol Im/oi
superioare
Muchii buzelor i ai zonei peribucale (niznl. deprcsoral ,
septului, risorius, zigomatic, crni n, t ri unghi ul ar, p' ilratul buzei
inferioare, incisivul buzei superi oare, incisivul br / : ' i i nt eri oare,
orbi cul arul buzelor, ment oni er) snt toi i nerva i de nervul facial
(perechea a VH-a). Muchii limbii, att cei intrinseci cit .i cei ex-
trinseci (genioglos, hioglos, stiloglos i palatoglos), sint inervai
de nervul hipoglos (perechea a XII-a), dar pent ru part ea pos-
terioar a limbii i nerva i a este furnizat i de glosof-iringian,
pneumogast ri c i spinal (perechile IX, X, XI). Muchii vlului
palatului, mpr i i n ridictori ai vl ul ui (ridictorul, tensorul
i salpingofaringianul), constrictori ai vl ul ui i muchi ext r i n-
seci (stilohioidian, stilofaringian, stiloglos, digastric et c) snt
inervai de r amur i proveni t e din t ri gemen (perechea a V-a), glo-
sofarlngian (perechea a IX~a), pneumogast ri c (perechea a X-a) i
spinal (perechea a Xl -a). Muscul at ura faringelui, n care se deo-
sebesc constrictorul superior, constrictorul mijlociu i const ri c-
torul inferior, pri met e r amur i de la nervii glosofaringian ( per e-
chea a IX-a), pneumogast ri c (perechea a X-a) i spinal (perechea
a Xl -a), precum i de la primii t rei nervi cervicali. Maxi l arul
inferior di spune de o mul t i pl i ci t at e de muchi care asigur
masticaia, dar cum i mport an a lor n vorbi re e mai redus,
enumer ar ea poat e fi omis ; i nerva i a lor e asi gurat de t ri gemen
(perechea a V-a). Muchii l ari ngel ui (crico-tiroidian, crico-
aritenoid post eri or i l at eral , tireo-aritenoid, ariteno-epiglotic,
i nt er-ari t enoi d i tireo-hioidian) snt i nerva i de pneumogast ri c
(perechea a X-a).
Ceea ce se despri nde din aceast scurt t recere n revi st a
muchilor i nervi l or organelGr fonoarticulatorii est e : a) c mo-
bilitatea acestor organe e asi gurat de o mul t i pl i ci t at e sur pr i n-
zt oare de muchi (pe care o mai nt l ni m n organi zarea corpu-
lui omenesc numai n cazul minii) ; b) c act i vi t at ea acestor
92 93
muchi e comandat de o mul t i pl i ci t at e de ner vi (ase nervi cr a-
nieni : perechi l e V, VII, IX, X, XI , XII i t rei perechi de nervi
cervicali) ; c) c i nervarea este, adesea, dubl u ncruci at , n s en-
sul c un ner v t r i mi t e r amur i l e sal e la mai mul t e organe i n
acelai t i mp un organ pri met e i nerva i a sa de la mai mul i nervi .
Aceste mprej urri dau socoteal de considerabila put er e de
compensare a organel or peri feri ce fono-art i cul at ori i , pe care o
rel ev patologia mal format i v sau defectiv ; se poat e vorbi i n-
teligibil i fr limb, n lipsa ei compl et sau par i al
1
pl aneul
bucal, maxi l ar ul i nferi or i buzel e put ndu- i pr el ua par i al func-
iile ; se poate vorbi, de asemenea, fr l ari nge, pri n emi si unea
aerul ui esofagian sau stomacal i amenaj ar ea" de st r mt ori n
fari nge sau g u r
2
; nazalizarea poat e fi evi t at chi ar cnd nchi -
derea coanelor, pri n vl, e incomplet, i chi ar n palatoschizisul
operat, dac persist o comuni care i nt r e faringele superi or i
mijlociu, paci ent ul pu i nd fi nv at s dirijeze cur ent ul de aer
pri n gur i s evite astfel acionarea concomi t ent a rezonan ei
n a z a l e
3
; pronun i a corect a lui s este posibil chiar pe lng
mari anomal i i de i mpl ant ar e a incisivilor inferiori sau n lipsa
lor complet i, de asemenea, n anomalii ale maxi l arul ui i nfe-
rior
4
; sunet ul r poate fi format n t oat e cele 3 poziii de ar t i cu-
l ar e (pent ru unel e limbi sau dialecte fiziologic r uvul ar), i chi ar
nt re baza limbii i part ea post eri oar a faringelui sau n l ari nge
(poziiile de art i cul are 4 i 5, ale unor aut ori ). Dac asemenea
malformaii grosolane i l i psuri compl et e sau par i al e nu s nt
nt ot deauna det er mi nant e pent r u pi erderea vorbi ri i sau respectiv
al t erarea ei, se nelege c dislalia nu poat e fi neleas numai n
condiiile periferice ale fiziologiei sunet el or. Ideea c n dislalie
snt rspunzt ori anumi i muchi sau ner vi individual luai
un soi de at omi sm anat omi c de la periferia vorbirii se
gsete pe aceeai t r eapt de n el egere a fenomenel or limbii care
a i nspi rat arhai ca chi rurgi e a t ul burri l or de rost i re : sec i onarea
muchi ul ui geniohioidian n gamakapaci sm, a frenul ui lingual
n rotacism (i uneori n lambdacism), a genioglosului n del t a-
cism i si gmat i sm, circumcizia" vl ul ui pal at i n n dislalia
1 H. We i n e r t , Die Bekmpfung von Sprachfehlern, Hal l e (Saale),
VEB Carl Marhol d Verl ag, 1955, p. 2930.
2 Ibi dem, p. 32.
3
Ibi dem, p. 34.
4 H. K r e c h, Die Behandlung gestrter S-Laute, Hal l e (Saale), VEB
Carl Marhol d Verl ag, 1956, p. 64.
94
vocalelor, l i gat ura ar t er ei subl i ngual e e t c .
1
pract i cat e p n n
1850, cu excep i a secionrii frenul ui care se mai recomand une-
ori i azi i car e est e adesea cerut cu i nsi st en de pri n i i copii-
lor cu nt rzi ere n vorbi re sau cu dislalii uni versal e grave.
*
* *
Aa cum vorbi rea nu se reduce la o ni rare de cteva sunet e,
t ot aa sunet ul nu se produce pr i n ac i unea c t orva muchi . Vor-
bi m cu tot corpul " se spune adesea, i se n el ege pr i n aceasta
nu numai part i ci parea mimicii i a gesturilor, a at i t udi ni i corpo-
rale, ci i a unor procese vast e, difuze, per manent e i generale,
cum snt respi ra i a, circulaia i secreiile gl andul are ; tot aa,
n producerea fiecrui sunet part i ci p nu civa muchi ai or-
ganel or periferice ale vorbirii, ci aceste organe n ansambl ul lor,
cu toi constituenii lor anatomici. Pent r u fiecare moment al vor -
birii exist o configuraie neur omuscul ar deosebit, i mpl i c nd
t oat muscul at ur a organelor vorbirii, nt r-o si ngur uni t at e func-
ional, i pent r u producerea ori crui sunet izolat fiecare din
aceti muchi est e sub cont rol ul forma i uni l or nervoase.
Ceea ce est e esenial pent r u nelegerea procesului vorbirii
art i cul at e este fapt ul c act i vi t at ea organelor fono-articulatorii
est e de fiecare dat global i distinct. Nici un at om sau punct
al organelor fonatorii periferice nu r m ne nefolosit n formarea
consoanelor", spusese Merkel, i azi tim c acelai l ucr u e va-
labil i pent r u vocale. Pent r u a forma un sunet oarecare t oat e
organele periferice ale vorbirii i nt r n act i vi t at e, cu t oat e pr -
ile lor, caract eri st i c i distinct pent r u fiecare sunet . Ceea ce n-
seamn c la formarea fiecrui sunet part i ci p t o i nervi i i nt er e-
sai n procesul vorbirii. In rost i rea vocalei a, bunoar, fonemul
pent r u care e nevoie de act i vi t at ea muscul ar cea mai redus,
t ri gemenul acioneaz pent r u a cobor maxi l arul , facialul pent r u
a deschide buzele, hipoglosul pent r u a aplica l i mba pe pl aneul
bucal, glosof ari ngi anul , vagul i spi nal ul pent r u a men i ne l ar i n-
gele nt r-o poziie normal . Aceasta nu nseamn ns c pent r u
un anumi t fonem se adopt nt ot deauna, mecani c, aceeai poziie
a organelor fonatorii. Cnd pr onun m ka, ko, ku, fee, ki, exem-
i C a r l L u d w i g M e r k e l , Indicationen zur operativen Behand-
lung des Stammeis, in : Beitrge zur Gehr und Sprachheilkunde her-
ausgegeben von E d u a r d S c h m a l z , Leipzig, 1946, Heft 2, p. 1 <ji urm
95
plific Seeraan locul de at i ngere di nt re l i mb i pal at se mut
de la pal at ul moal e pin n part ea ant eri oar a pal at ul ui dur ;
micrile de art i cul are ale lui k se adapteaz, deci, poziiei ne-
cesare pent r u expr i mar ea vocalei corespunzt oare. Pr onun i a
unui fonem este, aadar, o modalitate fiziologic permi i nd un
oarecare joc n limite dest ul de largi, nu o necesitate mecanic ;
dincolo de aceste limite, ns, nt re care vari az modul de ar t i -
cul are de la individ la individ i pent r u acelai individ dup
mprej urri , asocieri fonematice, sensuri e t c , dincolo de aceste
limite modal i t i l e diferite de pr onun i e r epr ezi nt al t erri n
cadrul dislaliei.
Sinergia activitilor muscul are face ca pent r u fiecare fonem
organele fono-articulatorii s aib o act i vi t at e, o poziie i o
form caracteristic. Dar sinergia muscul ar e comandat de si-
nergia nervilor. Cum e posibil ca acelai nerv s acioneze de
fiecare dat diferit pent r u a produce, in sinergie cu toi ceilali,
efecte sonore diferite ?
Impulsul efector. Centrii nervoi care comand act i vi t at ea
fiecruia din nervii implicai n procesul vorbirii se gsesc situai
la diferite ni vel uri ale si st emul ui nervos contrai, in bul b i punt e,
dar ei snt acionai de arii neuronal e si t uat e la mar e di st an , n
cerebel, subcort ex i cortex, aa nct se poate spune c vorbirea
este rspunsul t ot al al si st emul ui nervos cent ral , i nt egrarea com-
pl ex a unor circuite neural e, care se ext i nd asupra t ut ur or zo-
nelor encef aiului.
Astfel, mduva spinrii comand activitatea muscul ar ge-
neral a corpului, pe fondul creia se desfoar vorbirea ; bul bul
rahi di an, pri n neuroni i motori inferiori ai nervilor crani eni pe
care i include, comand muscul at ur a gurii, limbii, faringelui i
l ari ngel ui , iar pri n cent ri i respi rat ori controleaz micrile r es-
pi rat ori i ; punt ea i nt ervi ne n sinergia vorbirii, prin nucl eu for-
maiei ret i cul at e, dar i pri n cent rul pneumot axi c pont i n care,
n conexi une cu hi pot al amusul , stimuleaz expi ra i a i men i ne
r i t mul respi rat or.
Cerebelul, si t uat ca o deri va i e pe mari l e ci motorii i sen-
zitive care st r bat bul bul i punt ea, i n conexi une cu zonele
superi oare al e creierului (pedunculii cerebral i , t al amus, corpi
striai, cortex premotor), est e zona n care se elaboreaz controlul
i pri n care se asigur si nergi a i nt egrat i v a micrilor vol un-
1
M. S e e m a n , Sprachstrungen bei Kindern, Berl i n- Jena, VKB
Verl ag Vol k und Gesundhei t, 1965, p. 113.
96
Fig. 20 - Rombencefoiu. sau creieru, posterior (bu.b. protuberanta si cerebe.).
(Uupo Rouviere)
t ar e ; lui i se dat oret e r api da al t er nan a contradiciilor, fl uen a
i cont i nui t at ea lor ; dat ori t act i vi t i i lui put em st a n picioa-
re, respi ra, ncl i na i nt oarce capul bunoar, i n acelai
t i mp s vorbi m, act e necesi t nd coordonarea unei seri i de muchi
al e cror act i vi t i se supr apun n mar e msur i n unel e cazuri
s nt contradictorii. La o ncl i nare a capul ui , bunoar, muchi i
ext ensori ai l ari ngel ui se cont ract n mod inegal, ceea ce ar al -
t er a vocea dac nu s-ar produce concomi t ent o cont rac i e com-
pensat oare a cartilagiilor l ar i ngel ui "
1
.
Crei erul i nt er medi ar sau peduncul i i cerebral i asi gur uu-
r i n a i rapi di t at ea micrilor vorbi ri i i jocul muchi l or mi mi ci i
sau, n conexi une cu cerebelul, gr adar ea i precizia contraciilor
muscul are (nucl eul rou) ; t al amusul , cea mai i mpor t ant st a i une
de l egt ur n calea sensibilitii general e i a senzoriului, con-
troleaz forma, mri mea, calitatea, i nt ensi t at ea i t ext ur a t ut ur or
^^V^^i^^'Jt^^I: O. L. B a c k u s , The reha-
p. 35. '
r K a n d
London, Harper and Brothers, 1947,
7 _ Introducere n l ogopedl e
97
recepiilor pent r u a le vehi cul a organi zat e" cort exul ui : cal i t at ea
vocii, expresi a feei, gest uri l e i post ura care subliniaz vorbi rea
snt, deci, dependent e de pot en i al ul " afectiv nscut n acest
punct nodal " ; corpii striai, apar i n nd si st emul ui ext r api r ami -
dal, i nt er vi n n coordonarea art i cul at ori e i n gest i cul are, con-
t rol nd i i nhi b nd micrile i nvol unt are care, evocate de stimuli
senzoriali diveri, ar put ea parazi t a i mpiedica fluena i pr e-
cizia micrilor i nt en i onat e.
I n sfrit, scoara cerebral particip la mot ri ci t at ea vorbi ri i ,
pr i n vast e arii neuronal e si t uat e n lobii frontal i pari et al . Fi br e-
le emi se din ariile mot ori i pr i mar e de proi ec i e" (cmpurile 4, 6,
3, 1, 2, 5 i 7) formeaz fasciculul pi rami dal , calea pe care snt
t ransmi se i mpul suri l e pent r u mi carea vol unt ar, fin i discri-
mi nat i va i, n spe, pent r u muchi i st ri a i ai l ari ngel ui , limbii,
buzel or i obrajilor (subdiviziunea 4 c). Ant eri or fa de e mpul
4, se gset e e mpul 6, mai l arg dect ari a mot ri ci t at i i pi rami dal e,
i n conexi une cu corpii st ri a i , t al amus, creier i nt ermedi ar,
punt e, cerebel, mpr eun cu care d nat er e fasciculului ext r a-
pi rami dal . I nt er pr et r i mai vechi at r i bui au acestui fascicul con-
t rol ul mot ri ci t at i i ancest ral e, iar azi e consi derat n rel a i e cu
si st emul neuromot or, micrile nv at e i subtilele micri ex-
presi ve care snt propri i dezvoltrii nal t umane. Jocul agoni t i -
98
lor-antagonitilor, delicatele sinergii ale expresi ei faciale i ges-
t uri l e care subscri u verbal i zarea, secven a modal n modul area
vocii, rezonan , art i cul are, calitile de i nt onare i r i t m, t oat e
aceste activiti, deservind expresia, snt dependent e de si st emul
ext r api r ami dal "
i
.
In part ea inferioar a lobului frontal, ca o di feren i ere a cm-
pului 6, se gsete aria 44 a crei lezare, la om, condiioneaz
pierderea capacitii de coordonare a muchilor limbii, feei i
corzilor vocale n art i cul are. Aceast ari e corespunde cent rul ui
descris de Broca drept sediul vorbirii formul at e i el aborat e, i
pare a fi responsabi l de edificarea i organizarea schemelor mo-
torii ale l i mbaj ul ui . Cercet ri noi au ar t at c ea reprezi nt o
zon ct re care converg fibre din celelalte arii afectate vorbi ri i ,
pent r u a face sinaps n j ur ul acestor nucl ei ; aici este organizat
rspunsul ver bal i de aici est e t ri mi s proieciilor mot ori i pent r u
muchii vorbirii, ariile 4 i 6, pr i nt r e altele.
'
M
- B e r r y, and J. E i s e n s o n, Speech disorders, Ne w York
Appleton-Century Crofts, 1956, p. 49. '
99
Fig. 23 Cteva din subdiviziunile arhitectonice ale cortexului,
dup Brodmann. Sint indicate zonele motricitatii voluntare i al e
sensibilitii. Zonele sensibilitii gustative i viscerale sint dispuse
profund n scizura lui Sylvius. Cea moi mare parte a ariei auditive,
de asemenea. Cea mai mare parte a ariei vizuale primare e situat
n scizura calcarin. (Dup Penfield i Roberts)
Cum funcioneaz aceti cent ri
1
situai la niveluri diferite n
sistemul nervos central i acionnd, toi, asupra musculaturii
organelor periferice ale vorbirii ?
Propriu-zis, muchiul e acionat de neuronul motor perife-
ric, iar acesta de neuronii motori centrali. Nucleii de origine ai
nervilor cranieni, situai n bulbul rahidian, reprezint aglome-
rri de neuroni motori periferici, ai cror axoni merg direct la
muchi. Corpii striai, cerebelul, zonele motorii ale scoarei re-
prezint aglomerri de neuroni motori centrali ; ei au capaciti
diferite de a impulsiona neuronul motor periferic, cu att mai
discriminative cu cit un neuron central e superior, etajat, cei
superiori controlnd nu numai neuronul periferic ci i pe cei cen-
trali subetajai. Dup cum se exprim cu mult plasticitate un
1
Noi unea de centri" i ncercri l e de l ocal i zare au fost di scut at e
cu alt pri l ej. Vezi N. T o n c e s c u , tfettrofirfoloata di i l exi ei -dl sorafi et, n:
Tul burri l e limbajului scris, Bucureti, Editura di dacti c i pedagogic
1956, p. 48.
100
autor american neuronul motor periferic e sluga mai multor
stpni ; el nu i-ar putea sluji pe toi deodat dac impulsurile
lor nu s-ar armoniza ntre ele. In timpul vorbirii, neuronul mo-
tor periferic rspunde aproape numai ordinelor sosite de la scoar-
a cerebral ; pentru a obine aceast prealabil recrutare pentru
sine a neuronului motor periferic, cortexul trebuie s emit i m-
pulsuri inhibitorii, de restrngere a activitii celorlali centri i
de configurare a activitii lor, potrivit cu necesitile desfu-
rrii procesului de vorbire. Interaciunea necontrolat de scoar
a celor din urm dezorganizeaz automatismul motor ; activa-
rea centrilor subcorticali (bunoar n emoii) tulbur fluxul vor-
birii, iar eliberarea lor de sub controlul scoarei duce la blocaj.
Dar neuronii cor-
ticali trebuie, ei nii,
s-i armonizeze im-
pulsurile pe care le
emit. Neuronii cen-
trului Broca, asociai
prin vaste circuite
neurale cu arii situ-
ate n ali lobi sau
primind reverberaii
de la nivelurile infe-
rioare ale sistemului
nervos central, i
construiesc, fiecare
din ei, formula pro-
prie prin care i do-
zeaz i directiveaz
calitatea i intensita-
tea stimulilor, mo-
Fig. 24 Calea final
comun, cu diferite inci-
taii primite de celula mo-
torie din cornul anterior
al mduvei spinrii. (Dup
Pierre Maquin i J. O.
Trelles)
1
R. We s t , L. K e n n e d y , A. C a r r , O. L, B a c k u s , The rehabi-
litation of speech, Ne w York and London, Harper and Brothers, 1947,
p. 38. *
101
ment ul n t i mp al i nt erven i ei etc.,; formulele propri i se i nt e-
greaz nt r-o formul unic, o schem pot ri vi t creia se organi -
zeaz, se dozeaz i se seriaz n t i mp, activitile neuroni l or
individuali. Aa cum pent r u a mica un deget, fiecare fibr mus -
cul ar i dozeaz activitatea, pot ri vi t unei formul e proprii, i
aceast formul propri e se i nt egreaz mpr eun cu t oat e celelalte
formul e ale t ut ur or celorlalte fibre nt r - o formul comun i
unic din care se nat e ca rezul t ant micarea descris, tot aa
din formulele propri i de act i vi t at e a t ut ur or neuroni l or se nat e,
pri n i nt egrare, o formul unic i comun. Aceast formul unic
i comun e schema motorie.
Schema mot ori e cortical, rezul t ant a jocului ndeolalt
i nt egrat i mut ual adapt at al neuroni l or corticali, regleaz modul
de ac i une al celorlali neuroni centrali, situai subcortical i
asociindu-i stimulii lor, se t oarn integral ca o uni ci t at e n ca-
lea spre periferie pe care o nchi pui e neuroni i periferici,
acetia fiind de fapt el ement el e care declaneaz act i vi t at ea
fiecrei fibre muscul are din organele periferice. Mecani smul
mot or cerebral , care i mpul si oneaz muscul at ura organelor per i -
ferice, funcioneaz deci ca o uni t at e. Pent r u fiecare moment al
vorbirii o schem motorie caracteristic configureaz act i vi t at ea
neuronal nt r-o formul unic, i acestei formul e i corespunde
o configuraie caracteristic a activitii muscul are, impliend
muscul at ur a respi ra i ei , fonaiei i articulaiei din care se alc-
t ui et e o uni t at e funcional. Altfel spus, pent r u reproducerea
fiecrui sunet al vorbirii, fiecare muchi al organelor periferice,
part i ci p nd la vorbi re, este sub controlul neuronal , dar toi
laolalt snt configurai nt r - o uni t at e funcional pe care o
comand schema mot ori e, proveni t , la r ndul ei, din configura-
rea activitilor unui numr nedet er mi nat de neuroni asambl a i
nt r - o uni t at e funcional. Est e probabi l c aceste scheme motorii
se organizeaz n circonvoluia lui Broca.
Recepie i asociaie. Dar organi zarea schemei motorii, des-
furarea ei funcional i confrunt area rezul t at el or efeciei cu
prot ot i pul pr ogr amat pent r u execuie snt posibile numai pri n
exi st en a aferentelor i asociaiilor.
In domeni ul care ne intereseaz, aferentele, al ct ui nd n an-
sambl ul lor l at ur a recept i v a vorbirii, servesc pent r u a nv a
vorbi rea dar i pent r u a o cluzi i controla : cu aj ut orul lor,
cel ce vorbet e si mt e micarea i poziia organelor propri i ale
vorbirii, aude ceea ce vorbet e el nsui i ceea ce vorbesc alii,
vede micrile pe care le execut vorbi t orul . In consecin, l at ur a
102
receptiv a vorbirii se al ct ui et e din sensibilitatea superficial
(senzaii de tact), sensibilitate proprioceptiv (senzaii de mi -
care, poziie i tensiune) i din senzoriul special, auz i vz. i
"ici snt i mpl i cat e ni vel uri diferite ale si st emul ui nervos cent ral .
Sensibilitatea superficial i cea propri ocept i v s nt t ransmi se
pri n nervii crani eni i nt eresa i n procesul vorbirii : t ri gemenul
t ransmi t e senzaiile de tact de la buze i fa i pe cele propri o-
ceptive de la muchii mast i cat ori ; glosofaringianul cupri nde
fibre senzitive pent r u tact, de la faringe, i medi az senzaii
propri ocept i ve de la muchii limbii ; vagul t r ansmi t e sensibilita-
tea superficial i proprioceptiv de la faringe i l ari nge.
Informaiile de tact, mi care i poziie ajung n bul b i fac
conexiune n al t e st a i uni din etajele inferioare ale creierului,
apoi snt t ransmi se pe calea l emni scul ui medi an t al amusul ui ,
unde t oat recep i a e oprit sau organi zat " n st ereot i puri de
exci t a i e" i t ransmi s mai depart e scoarei.
Recepia sensibilitii, at ri bui t , n mare, lobului pari et al , are
loc de fapt pe o nt i ns suprafa a scoarei cerebral e (cmpurile
3, 1, 2, 5, 7 i chiar c mpuri l e 4 i 6). Int egrri supreme, n care
funciile ariilor senzitive snt asociate cu funciile ariilor senzori -
ale (auditive : c mpuri l e 22, 41, 42 i vizuale : c mpul 12) au loc
n c mpuri l e 39 i 40 (difereniate la om din c mpul 7), unde se
configureaz recep i a aa cum mut at i s mut andi s, pare a se con-
figura efecia n ci rcumvol u i a lui Broca. Senzaiile de tact, mi -
care i poziie s nt proiectate i ct re ariile efectorii ale vorbirii,
informaia precis despre micrile i poziia limbii fiind unul din
principalii st i mul i n regl area i cont i nuarea activitii organelor
periferice ale vorbirii.
nt r - adevr , sensibilitatea superficial, dar mai ales cea pr o-
prioceptiv, s nt responsabi l e de direcia, viteza, fora i am-
ploarea micrii vol unt ar e; pri n deficitul lor mi carea care
se produce est e al t erat , lipsit de fluen, precizie, gra i e. In
ceea ce pri vet e micrile vorbirii, al t erarea sau insuficiena i n-
dicilor propri ocept i vi de la muchi i t endoane per t ur b act i vi t a-
tea organelor fono-articulatorii n aa fel nct micrile vorbi ri i
devin exagerat e i necoordonate. Fi ecare reac i e muscul ar
comport o infinitate de arcuri nervoase reverberat e, n care
sensibilitatea nsoete per manent mot ri ci t at ea i se mpl et et e
cu ea : de la pr i ma contracie i pe t oat dur at a micrii iau
nat ere aferent e cut anat e, kinestezice etc., n funcie de care se
regleaz, per manent , modul in care se va cont i nua i desfura
micarea.
103
Recepia senzorial, care intereseaz ndeosebi procesul vor-
birii, este reprezentat prin auz i, ntr-o msur mai mic,
prin vz.
Receptorii din cochleea urechii interne transform energia
mecanic a sunetelor n impuls nervos, i acesta urc pe calea
lemniscului lateral prin punte la creierul intermediar ; aici se
face un releu n tuberculii quadrigemeni inferiori apoi, prin
104
corpul geni cul at medial, i mpul suri l e aj ung n t al amus de unde
snt t ransmi se lobilor t emporal i pari et al . Reprezent area i per-
cepia anumi t or caliti ale sunet el or poate c au loc n t al amus
i n crei erul i nt ermedi ar : se crede, bunoar, c i nt ensi t at ea,
calitatea i accentul snt si nt et i zat e i recunoscut e" n aceste arii
subcorticale, nu n cont ext ul t empor o- par i et al
i
, unde e recu-
noscut " i neleas vorbirea (recepia audi t i v final).
I mpor t an a vzul ui , n i mi t area sunet el or vorbirii, nu a fost
t ot deauna suficient apreci at . Cu t oat e acestea, se tie bi ne c
orbii din nat er e nva mai greu vorbi rea dect copiii cu veder e
1
O. S a g e r i Th. H o r n e , Anatomia sistemului nervos, n :
Neurologia, Bucureti Editura medi cal , 1957, p. 246.
105
normal . Copilul pri vet e cu at en i e gura i mimica celui care
vorbete, st rdui ndu-se s i mi t e micrile buzelor i limbii aa
cum le vede. Legt ura optico-auditiv care se formeaz va fi
asociat cu act i vi t at ea st ruct uri l or motorii. Copilul r epet la
nceput silabe i cuvi nt e, care s nt art i cul at e vizibil ; sunet ul , al
crui model de art i cul are nu-1 vede pent r u c aceasta are loc n
i nt eri orul cavitii bucale, va fi pronun at mai trziu.
Int egrarea recepiilor n actul vorbirii e posibil gra i e l eg-
t uri l or asociative sau de corelare. Compl exi t at ea acest ora e at t
de mar e nct necesit milioane de neuroni ; fibrele scurt e, conec-
tnd por i uni ale aceleiai circonvoluii, sau cele lungi, legnd un
hemisfer de cellalt, s nt at t de numeroase nct se poat e spune,
pe bun drept at e, c orice neuron are conexi uni pot en i al e cu
orice alt neuron. Dat ori t acestor neuroni i fibre de corelare,
i mpul suri l e sosite n st a i uni l e finale de recepie, audi t i ve, pr o-
prioceptive, tactile i vizuale s nt asociate" nt r e ele, organi zat e
i el aborat e, i nt egrat e cu arcuri l e memori al e ale experi en ei
t recut e", din lobul frontal i poate cel pari et al , i n cele din
urm t ransmi se ariilor de proiecie mot ori e din lobii frontal,
pari et ?! i din centrii subcorticali.
Zonele asociative" snt si t uat e, de obicei, nt r - un si ngur
hemisfer. Astfel, simbolurile audi t i ve verbal e i n el egerea lor
snt n funcie de hemi sferul stng. La om ext i r par ea lobului
t emporal stng provoac pi erderea limbajului vorbit, prin pi er-
derea gnoziilor verbale (surditate verbal)^. In unul din cazu-
rile de hipoacuzie asociat cu alalie observat e de noi, nregi st r-
rile electro-encefalografice ar t au prezen a unui focar lezional
n st ruct uri l e t emporal e ale hemi sferul ui stng.
Cazul 1, copil n v rst de 5 6 ani. Fia anamnest i cs men-
ioneaz o sarcin toxic, gri p n l una a Vl -a, t r aumat i sm, pri n
cdere n l una a Vl l - a ; nat erea a fost distocica, cu prezent are
t ransversa ; copilul a avut icter negru t i p de 6 spt m ni , iar
dup vrsta de 4 l uni , dou crize convulsive n flexie. Dezvol t a-
rea neur o i psi homot ori e a fost nt rzi at .
Examenul electroencefalografic men i oneaz: t raseu disritmic,
subdomi nant l ent (cu unde t et a i delta), asi met ri c (aplatizare
net n confluenele occipitale i t emporal e stngi), subreact i v la
stimuli ; la st i mul ri l e audi t i ve i nt er mi t ent e r spunde numai la
frecvene nal t e i ampl i t udi ni maxi me.
Dar zona asociativ suprem, care integreaz act i vi t at ea t u-
t ur or ariilor part i ci p nd nt r - un fel sau al t ul la vorbi re, e ci r cum-
voluia Broca. Activitatea zonelor i nt egrat i ve, n genere, i a cen-
106
t rul ui Broca, n spe, t rebui e conceput cel pu i n n aceast
msur i nhi bi t ori e, n efectele lor motorii, ct i exci t at ori e ;
aceste zone nu excit niciodat un muchi fr s nu i nhi be pe
antagonitii lui ; ele am n adeseori t recerea unui impuls n
st ruct uri l e motorii, pent r u a asi gura el ement ul t i mp de care
ar e nevoie orice act i vi t at e coordonat. Modul n care zonele aso-
ciative organizeaz i mpul suri l e pe care le vor emite, i nhi b nd
anumi t e grupe efectorii i st i mul nd pe altele, doznd i grad nd
n mod diferit contracia fiecrei grupe efectorii sau am n nd-o
pent r u a o put ea coordona cu contracia altora, este efectul i n-
t egrri i stimulilor sosii de la periferie n cele mai diferite arii
corticale, i se t raduce n configurarea schemei motorii.
Maturizarea fono-articulatorie. Di n cele de p n acum reiese
c vorbirea, dei ia nat ere n organe ndeplinind alte rost uri n
organism, ca efect al unei mul t i pl i ci t i de muchi acionai de
o sum de ner vi originari din nuclei deosebii i situai la ni ve-
l uri diferite ale si st emul ui nervos cent ral , se configureaz totui
ca act uni t ar pent r u c neuroni i corticali din zona asociativ
Broca snt n msur s organizeze o schem motorie care, cu
aj ut orul aferentelor, integreaz nt r - un anumi t fel i mpul suri l e
emise de neuroni i centrali subetajai i de neuroni i motori peri -
ferici.
Cum se edific ns schema mot ori e ?
Aa cum vorbi rea s-a const i t ui t pe seama unor procese mai
pri mi t i ve i mai i mpor t ant e dect ea n economia organi smul ui ,
tot aa schemel e motorii ale procesului fono-articulator se con-
st i t ui e pe seama unor scheme mai pri mi t i ve i av nd semnificaii
deosebite.
, Cea mai t i mpur i e expresi e sonor e st ri gt ul noul ui nscut. /
Cont act ul t egument el or cu t emper at ur a sczut a aerul ui i lipsa
afluxului de snge mat ern, dup secionarea cordonului ombilical,
dezlnuie un foarte complicat act reflex : o i nspi ra i e reflex,
ur mat de o nchi dere reflex a glotei cu cret erea presi uni i ex-
piratorii, o expi ra i e reflex sonor st ri gt ul . Acest compor-
t ament reflex e comandat tot de o schem motorie, nnscut ,
nscris n subst an a cenuie de la nivelul inferior al sistemului
nervos cent ral . Schi mbri l e medi ul ui i nt ern i ext er n foamea,
durerea, pl cerea provoac i mai trziu astfel de descrcri
efectorii refl exe" sonore, dup cum le numet e Luchsi nger ; ele
107
seamn cu a sau e, emise fie scurt i la i nt erval e mici de t i mp,
fie l ent i prelungit, i put nd deveni pri n mi carea concomitent
a buzelor i a limbii, oa sau ua. Expresi a satisfaciei i a bunei -
stri se caracterizeaz pri n vocalizri noi, cea a neplcerii pri n
i pet e (Seemann).
St ri gt el e noului nscut nu au val oare de l i mbaj , const i t ui nd
doarTnani fest area fonetic a strilor lui afective pozitive sau
negat i ve. Dar tocmai pent r u aceasta ele capt curnd, dup
pri ma lun, att pent r u mam ct i pent r u copil o semni fi ca i e
global de p-cere-neplcere, i i nt r nt r-o reac i e ci rcul ar :
ncep a fi emise nc de pe acum, cu un caracter i nt en i onal , pri n
asocierea cu ur mr i l e pe care le-au avut n zilele i spt m ni l e
ant eri oare de vi a' .
In orice caz, precizeaz R. West, vorbi rea nu se dezvolt di n
st ri gt el e de protest, foame, fric sau durere ale copilului, acest ea
pot fi doaMm pre-exerci i u fenator, ci din formele de joc oral " : /
vorbi rea e o modul are a t onul ui laringian, i aceast emisie mo-
dificat i art i cul at pent r u a deveni limbaj nu corespunde cu
strigtele de nepl cere ale sugarul ui , ci cu g nguri t ul i ng nat ul
evocat de emoii plcute. Dup cum se vede din evoluia ul t er i -
oar a limbajului, st ri gt ul si plnsul mpiedic i altereaz e x-
pri marea verbal.
Paral el cu mat uri zarea motorie i kinestezic general , acest e
vocalizri evocate de emoiile pl cut e s nt ns t ot odat . nce-
pnd cu pri ma l un de via, punct de pl ecare pent r u exerci t area
performan el or motorii care st au la baza proceselor art i cul at ori i .
Cnd sugarul e linitit i nevoile sale fiziologice s nt satisfcute,,
organele sale fono-articulatorii snt implicate, ca i membrele,,
nt r - un fel de act i vi t at e el ement ar de joc, mani fest at pri n su-
net e greu de det ermi nat din punct de vedere fonetic : modi fi carea
micrilor implicate n micrile supt ul ui , masticaiei i deglu-
tiiei, d nat ere la sunet e de t i pul consoanelor expl ozi ve,
fricative, sibilante iar schimbrile de rezonan ale vocii evoc,
t i puri de vocale.
Paral el cu mat uri zarea senzorial, ncep s se formeze asocia-
ii, l egt uri t emporare, n limbaj reflexologic, ariile audi t i ve
i cele motorii. Noul -nscut reacioneaz la zgomot pri n micri
general e de t resri re, modificri respi rat ori i i micri de clipire ;
n spt m na a 3-a apare refl exul de rot i re a capul ui n di rec i a
sunet ul ui (ntre 20 40 zile, refl exul al i ment ar la sunete) ; nc
108
de la nceput ul lunii a 2-a sugarul ntoarce capul sau ochii n di -
rec i a sursei sonore. Tr ept at auzul su difereniaz din ce n ce
mai mul t propri i l e sale emisiuni sonore mereu r epet at e, le fixeaz
i le recunoat e din ce n ce mai bine, iar ct re l una a Vl -a
cont ri bui e din ce n ce mai mul t la di scri mi narea lor motorie, la
precizia i economia cu care s nt execut at e : sugarul alege acum
unel e foneme, le asociaz unei vocale (mai frecvent din cele
formate cu buzele, cu part ea ant eri oar a limbii sau, cnd e n
decubi t dorsal, cu dosul limbii, care t i nde napoi i n sus, ct re
palat) i dubleaz silaba astfel format : monoslaba ba, ta, pa,
ga devi ne monoslaba dubl at ba-ba, pa-pa, ta-ta, ga-ga. At t
pri ma ct i cealalt snt produse de copil sau de adulii din j urul
lui, consolidndu-se pri n recep i onarea audi t i v. Cnd medi ul
pune monoslaba dubl at n rel a i a cu un obiect sau o persoan,
se nat e pr i mul cuv nt : papa, mama, tata.
/ ' ^Sc he ma mot ori e care va fi operant n limbaj se difereniaz,
deci, din scheme motorii pri mi t i ve, nnscute, av nd o val oare
JU-
z
ilogic pri n simpla lor r epet ar e n afara circuitului fizio-
logic n care erau incluse i cu aj ut orul auzul ui care le ridic
la un grad di scri mi nat pe care nu l aveau. Auzul, pe de alt
part e, recepioneaz, din mediu, asocieri fonetice sub forma
monosilabelor produse de ambi an , i aceasta evoc schemel e
mot ori i , acum constituite, pent r u producerea acelorai asocieri
de sunet e. Odat cu aceasta s-a nscut relaia i nt eruman, esen-
ial pent r u constituirea l at uri i comunicative a limbajului, iar
funcia fiziologic a organelor fono-articulatorii a fost i nt egrat
nt r-o funcie social-psihologic. Uni t at ea de aciune n care snt
cont opi t e activitile nenumr a i l or muchi care constituie orga-
nele fono-articulatorii i activitile diferiilor nervi , care co-
mand aceti muchi , se cldete pe fundament ul unei uni t i de
ac i une care precede vorbi rea : orict de mar e e mul t i pl i ci t at ea
muchilor i orict de divers i nerva i a lor, aceast mul t i pl i ci t at e
i di versi t at e este, n principiu, coordonat n acte fiziologice
pri mare, scheme motorii pri mi t i ve, pe care vorbi rea nu face dect
s le configureze deosebit, nt r - o difereniere ext r em i o i nt e-
grare suprem.
Aceste scheme motorii, la nceput par i al e i globale, evolu-
eaz ct re o i nt egrare din ce n ce mai nal t i ct re o di feren-
i ere din ce n ce mai fin, pri mel e sunet e i mi t at e fiind cele care
implic mi cri l e ampl e, n r apor t cu muchi i ext ri nseci ai or-
109
ganelor vorbirii i abia ul t eri or, cele produse pri n mi cri l e
delicate ale muchi l or mici intrinseci ; cele care cer, bunoar,
din part ea limbii micri totale, execut at e cu t oat mas ei i
abia ul t eri or sunet el e care implic micri ale mandi bul ei , buze-
lor i vrfului limbii, i abia mai trziu cele care se execut cu
aj ut orul vl ul ui pal at ul ui i al pr i i post eri oare a limbii ; mai
nti cele care cer o col aborare nt r e un numr mic de organe, i
ulterior, cele care implic colaborarea muchilor respi rat ori cu
muchii laringelui, muchii limbii i ai maxi l arel or ; mai nti
sunet el e corespunznd diapazonului vocii copilului i ul t eri or cele
cu frecven mai nalt.
Mat uri zarea fono-articulatorie este n funcie de mat ur i zar ea
st ruct uri l or motorii i a celor audi t i ve. Fact ori i n funcie de care
se cere dezvoltarea vorbirii snt aadar ur m t or i i
1
:
a) Capacitatea de discriminare auditiv. St udi i reflexologice
au stabilit c, n l una a 3-a, sugarul este n st are s diferenieze
dou sunet e calitativ diferite i n l una a 4-a, dou sunet e ase-
mnt oar e n limitele cupri nse nt r e o octav i pat r u t onuri .
Sunet el e vorbirii snt la nceput un i ndi st i nct sincretic pent r u
copil, i nai nt e cu mul t de a le nv a sensul el t r ebui e s le
poat analiza, separa n uni t i acustice i distinge nt r e ele. Pe
msur ce crete capacitatea de di feren i ere a sunet el or, copilul
ajunge s nl t ure subst i t ui ri l e neadecvat e pe care le folosea n
ncercrile ant eri oare de a reproduce sunet el e mai grele (bun-
oar l pent r u r).
b) Capacitatea de memorizare a sunetelor. Est e tot un factor
care i ne de recepia audi t i v, dar mai pu i n senzorial dect pr e-
cedentul. In lipsa lui, chiar pe lng o bun di scri mi nare auditiv,
copilul nu numai c nu va put ea asocia sunet el e cu sensul lor
convenional, dar nici mcar nu va put ea r e i ne ordi nea lor se-
rial, succesiunea, n t i mp, pot ri vi t creia se al t erneaz ele n
cuvnt. Pe msur ce copilul nai nt eaz n v rst , crete ext ensi u-
nea i fidelitatea memori ei audi t i ve, i i nversi uni l e (de exempl u
mocolotiv" pent r u locomotiv") se lichideaz t rept at .
1
R. We s t , L. K e n n e d y, A. C a r r , O. L. B a c k u s , The
rehabilitation of speech, Ne w York and London, Harper and Brothers,
1947, p. 48 51.
i, de asemenea, M. F. B e r r y and J. E i n s e n s o n , Speech
disorders, Ne w York, Appl eton-Century-Crofts, 1956, p. 41 42 i p. 103.
110
c) Capacitatea de discriminare motorie. Pent r u a put ea r e -
produce ceea ce i furnizeaz capacitatea ca de di scri mi nare
auditiv, copilul t rebui e s ctige put er ea de a aciona anumi i
muchi sau anumi t e grupe muscul are, altfel dect n funcia
fiziologic de baz n care s nt implicate pri n reflexe nnscut e.
Aut omat i smel e fundament al e ale organelor periferice ale vorbi ri i
t rebui e nl t urat e, ceea ce nseamn c act i vi t at ea anumi t or
grupe muscul are t rebui e i nhi bat , i abia dup i nhi barea acestora
pot fi const rui t e formulele noi de micare, servi nd scopurilor mai
complexe ale vorbi ri i dect cele pent r u care au fost creat e or-
ganel e fonoarticulatorii. Aceast capacitate superi oar de analiz
a micrilor constnd pe de o part e n i nhi barea unor grupe
muscul are, iar pe de alt par t e n i nt roducerea al t ora n configu-
ra i i mot ori i noi
:
crete paral el cu dext ral i zarea, adic paral el
cu mat ur i zar ea hemi sferul ui domi nant care preia funcia de
conducere.
d) Capacitatea alternrii impulsurilor nervoase. Pent r u a
put ea reproduce ceea ce evoc memori a sa audi t i v, copilul are
nevoie de o considerabil vitez n coordonarea activitii gr u-
pelor muscul are implicate n vorbi re, schema mot ori e care co-
mand aceast act i vi t at e schi mb ndu-se, dup cum am vzut ,
n fiecare moment al vorbirii. Pe de alt part e, mat eri al i zarea
st ruct uri l or mot ori i comport i o cret ere considerabil a vi t e-
zei cu care se t r ansmi t i mpul suri l e nervoase. Pe msur ce copi-
lul nai nt eaz n v rst , crete, pe de o part e, viteza cu care se
emite i se t r ansmi t e i mpul sul nervos, iar pe de al t part e viteza
cu care se al t erneaz schemele motorii. P n la mat uri zare",
copilul alege sau o art i cul are la viteza obi nui t plin de omi -
siuni i greeli, sau o art i cul are complet i exact la viteza care
ii este propri e.
e) Capacitatea de a emite impulsuri motorii care depesc
pragul de excitabilitate al muchiului. Adesea, mai mul i neuroni
trebuie s-i nsumeze pot en i al el e de ac i une pent r u a st rbat e
sinapsa, fie pent r u c pot en i al ul electric al sinapsei e mare, fie
pent ru c e nevoie de un pot en i al mai mar e pent r u el i berarea
tic acetil-colin. Pe de alt part e, r e eaua nervoas acioneaz
dup pri nci pi ul recrut ri i : st i mul i repet a i , apr nd nt r - un mo-
ment cnd ner vul e nt r - un fel oarecare excitabil, pot r ecr ut a"
fibre pent r u a obine un r spuns, n t i mp ce un si ngur st i mul e
incapabil s-o fac. Aceti st i mul i pot proveni din cele mai diferite
arii : copilul aude ce se pr onun i n acelai t i mp vede cum se
pronun , reproduce mai uor o formul art i cul at ori e oarecare.
111
f) Concordana ntre treptele diferitelor procese de'maturi-
zare. Acui t at ea i put erea de di scri mi nare a sunet el or slabe de
nal t frecven se dezvolt uneori mai t rzi u l a uni i copii dect
capaci t at ea de di scri mi nare mot ori e (dat ori t unui factor di sma-
t ur at i v eredi t ar sau lezional). Aceast lips de concordan con-
diioneaz subst i t ui ri de sunet e, dei copilul ar e posibilitatea
rostirii t ut ur or sunet el or limbii. Cnd se mat uri zeaz i capa-
citatea de di scri mi nare audi t i v, copilul va t rebui , pe de o par t e,
s nve e rost i rea corect a sunet el or de nal t frecven care i
lipseau, i ar pe de al t par t e s se dezve e de subst i t ui ri l e ne -
adecvat e de care se folosea. Alteori, e nt rzi at mat ur i zar ea
anal i zat orul ui motor, i copilul dei are un auz fin i o bun
memori e pent r u sunet e, nu reuet e totui s l e pr onun e corect
pent r u c nu poat e el abora o schem mot ori e precis i suficient
de difereniat, care s coordoneze adecvat act i vi t at ea muscul ar
n organel e fono-articulatorii.
ARTEA A Neurofiziologia procesului
4-a de producere, organizare
i structurare a comunicrii
prin limbaj
Lateralizare i integrare.
Cel mai nalt nivel"
1 . Hemisferul sting i localizarea funciilor limbajului
i vorbirii
Folosind t ehni ca st i mul ri l or corticale, n cursul opera i i l or
pe crei erul vigil, Penfield i Robert s
1
aj ung la concluzia c, n
mod obi nui t , domi nant pent r u l i mbaj est e hemi sferul stng,
oricare ar fi preferi n a manual ; n cazuri r ar e, domi nant apare
hemisferul drept , din cauze necunoscut e, dar, de asemenea, i n-
dependent de preferi n a manual . Localizarea l i mbaj ul ui n
hemisferul dr ept la drept aci (mai pu i n de 1%), constat i
Subi r ana (1956), s-ar expl i ca pr i n factori eredi t ari (existena
stngacilor n familii de dreptaci). Domi nan nu nseamn ns
excl usi vi t at e ; n caz de di st ruc i e sau ablaie a hemi sferul ui
sting, hemi sferul drept i se subst i t ui e, cu at t mai uor cu ct
acestea se produc nt r - un st adi u mai precoce de vi a ; la copil,
le/.iunile masi ve ale zonei l i mbaj ul ui din hemi sferul stng pr o-
1
W. P e n f i e l d i L. R o b e r t s , Langage et mcanismes cr-
l'Hiux, P.U.F., 1963, p. 99222.
h _ Introducere n ogopedi e
113
voac t ransferul funciei n hemi sferul opus, n t i mp ce leziunile
mai pu i n i mpor t ant e per mi t depl asarea funciei, nt r - o oarecare
msur, n cupri nsul aceluiai hemisfer.
H. Hecaen i R. Angel ergues \ revi zui nd mat er i al ul clinic
publ i cat n ul t i mel e decenii, confirm i ei c hemi sferul stng
i pst reaz proemi nen a pent r u limbaj chi ar la stngaci i a-
daug : nelegerea l i mbaj ul ui este, n general , mai concent rat
pe scoar, expr i mar ea lui mai rsp ndi t , i ndi ferent de domi -
nan ; la stngaci r epr ezent ar ea e bi l at eral , i ar pe acelai he-
misfer funciile snt mai rsp ndi t e la dr ept aci ; r epr ezent ar ea
bi l at eral a limbajului, care t r ebui e consi derat nor m pent r u
stngaci, poat e exi st a i la drept aci n cazuri excep i onal e".
Mai recent , cercet ri efectuate asupr a unor pacieni care au
suferit secionarea comisurilor cerebral e
2
, aj ung la concluzia c
expr i mar ea verbal , calculul i scrierea par a fi organi zat e ex-
clusiv n hemi sferul stng domi nant ; posibilitatea ca anumi t e
cuvi nt e, pu i ne la numr , simple, cu caract er emo i onal sau
foart e i nt i m, s fie expr i mat e cu aj ut orul hemi sferul ui dr ept
mi nor nu a fost confirmat ; hemisfferul mi nor s-a ar t at i nca-
pabi l de a mul t i pl i ca sau divide, fie i numer e mici, sau de a
scdea pe 2 din numer e mai mici dect 10 (dimpotriv, calculul
cu hemi sferul major nu a sczut considerabil fa de ni vel ul
ant eri or operaiei) ; scrierea cu m na st ng se explic pri n exi s-
t en a unui control mot or bi l at eral (al celor 2 mini), exerci t at de
hemi sferul stng major. In cont rast cu organi zarea at t de cat e-
goric l at eral i zat a expresi ei verbal e, a calculului i scrierii,
n el egerea vorbirii rost i t e sau scrise a fost gsit n mod egal
r epr ezent at n ambel e hemisfere.
Al i aut ori
3
au recurs, pent r u st udi ul exper i ment al al l at era-
lizrii limbajului, la t ehni ca lui J. Wade (1949) i nj ect area de
ami nobarbi t al sodium n carotid cu scopul de a produce o
i medi at i t empor ar pi erdere a funciilor cerebral e n hemi sfe-
r ul corespunztor. Afazia t ranzi t ori e, dur nd at t ct i ne efectul
bar bi t ur at ul ui , este un indiciu c r epr ezent ar ea l i mbaj ul ui i
are sediul n hemi sferul corespunzt or carotidei injectate, lipsa
1
H. H c a e n si R. A n g e l e r g u e s , Pathol ogi e du langage.
L'aphasie, Pari s, Larousse, 1965, p. 139 i 140.
2
M. S. G a z z a n i g a and R. W. S p e r r y, Langage after section
of the central commissures, n : Brai n, 1967, vol . 90, part. I, p. 131148.
3
E . A. S e r a f e t i n i d e s , R. D. H o a r e and M. V. D r i v e r ,
Jntracarotid sodium amylobabitone and cerebral dominance for speech
and consence n : Brain, vol . 88, part. I, 1965, p. 107.
114
afaziei fiind i nt er pr et at ca o dovad pent r u r epr ezent ar ea lui
bilateral. Exper i ment al s-a constatat, de asemenea, c hemi -
sferul stng par e a fi domi nant la drept aci ; la stngaci i ambi -
dext ri , s-a const at at o r epr ezent ar e bi l at eral , cu diferene can-
t i t at i ve n modul n care s nt i mpl i cat e cele 2 hemi sfere ; s-a i n-
t er pr et at c domi nan a cerebral dreapt poat e aprea la stngaci
i spont an, nu numai ca rezul t at al vreunei leziuni post nat al e
cunoscute.
Demonst rarea localizrii funciilor l i mbaj ul ui n hemi sferul
domi nant , la pacienii cu secionarea comisurilor i nt er hemi -
sferice i n mod experi ment al cu aj ut orul ami nobarbi t al ul ui de
sodiu, nu a i nfi rmat ipoteza, mai veche, dup care hemi sferul
mi nor are un rol auxiliar, put nd deveni chiar hot r t or n com-
pensarea deficitului produs pri n leziuni ale hemi sferul ui domi -
nant .
Krei ndl er i col abor at or i i
1
rel at eaz compensarea r api d a
unei afazii mot ori i cu agrafie, dei exi st au leziuni i mpor t ant e n
piciorul circumvoluiunilor, F2 i F3 din hemi sferul st ng' ; deoa-
rece zona Werni cke ar at numai leziuni mi ni me, iar n hemi sfe-
rul drept zonele simetrice er au i ndemne, aut ori i cred demon-
st rat ipoteza c ele au j ucat un rol i mpor t ant n compensare. Cu
toate acestea ei au avut pri l ej ul s studieze ul t eri or un caz care
face ndoielnic aceast posibilitate
2
.
Dac ar fi s r ezumm aceste cteva dat e pri vi nd localizarea
hemisfrica, put em spune c^domi nant pent r u funcia l i mbaj u-
lui este hemi sferul stng, i ndi ferent de preferi n a manual , i c
la unii stngaci i ambi dext ri r epr ezent ar ea este bi l at eral (in-
egal) ; n caz de domi nan a hemi sferul ui stng, uni i aut ori
neag hemi sferul ui drept mi nor orice capaci t at e de expr i mar e
verbal, n t i mp ce alii cred c acesta se poat e subst i t ui hemi -
sferului maj or lezat sau excizat.
Explicaia echivocurilor i contradiciilor se scuz azi, i nvo-
( ndu-se vari a i a n gradul de domi nan cerebral, care merge
de la echi val en a celor 2 hemi sfere n copilrie, p n la compl et a
domi nan a hemi sferul ui stng la a dul t ; o at ar e dezvol t are su-
fer uneori inhibiii pri n factori congenitali sau ctigai. Apar
1
A. K r e i n d l e r , A. P e t r e s c u , A. F r a d i s , Compensation ra-
pide d'une aphasie motrice, n : Revue Neurol ogi que", t. 104, nr. 4, 1961,
p 349.
2
A. K r e i n d l e r , A. P e t r e s c u , A. F r a d i s , Sur la compensa-
tion des troubles aphasiques, n : Revue Neurologique", t. 113, nr. 5, 1965,
p. 526.
ii
115
tn felul acesta vari a i i n gr adul de concent rare a anumi t or f unc-
ii, n gr adul de uni l at eral i zare, sau n gradul de i nhi bi i e, ant a-
gonism i coordonare cu un cent ru het erol at eral r mas din copi-
l ri e
1
.
In cupri nsul hemi sferul ui domi nant , diferitele aspecte ale
l i mbaj ul ui i vorbirii gsesc localizri diferite. Lezi uni n zona
t emporal stng, afirm Lur i a
2
, produc un deficit de discrimi-
nar e i general i zare a schemelor audi t i ve (scund pat t erns) i mai
ales de auz fonematic, ceea ce afecteaz nu numai pr onun i a i
scrisul, dar i sensul cuvi nt el or ; leziuni n ariile pari et al e i
parieto-occipitale al t ereaz capacitatea de comuni care a rel a i i -
l or" i de a combi na un numr de el ement e nt r - un nt reg
uni t ar ; leziunile ariilor front o-t emporal e afecteaz sinteza el e-
ment el or succesive i duc la un deficit n propozi i une".
Penfield i Robert s
3
propun, pe baza aceleiai t ehni ci a st i -
mul ri l or cerebral e pe crei erul viu, r epr ezent an e bi l at eral e pen-
t r u mot ri ci t at e, uni l at eral e pent r u aspect ul i nt el ect ual " al ei.
Dup ei, mecani smul mot or al l i mbaj ul ui depi nde, n mod nor-
mal , de mecani smul cortical de control al vocii", si t uat n banda
mot ori e rolandic a celor 2 hemi sfere : dac una din ele e di s-
t rus, cealalt i asum rol ul am ndurora. Mecani smul i deat i o-
nal este organizat, di mpot ri v, nt r - un si ngur hemisfer. n con-
diii normal e, acest mecani sm e mont at n 3 arii, a cror i mpor -
t an merge descrescnd : o arie posterioar, una ant eri oar, i a
t rei a superi oar. Ari a posterioar e i ndi spensabi l pent r u un
limbaj normal ; dup exereza ariei ant eri oare, l i mbaj ul revi ne
uneori, poate t ot deauna, la nor mal ; dup ndepr t ar ea ariei su-
perioare, rest abi l i rea se face n scurt t i mp. Aut ori i cred c t r e-
bui e s existe, n hemi sferul stng domi nant , un mecani sm func-
ional unic, care s pun n joc cele 3 arii i se par e probabi l c
un cent ru subcortical i asum acest rol.
Pe baza mat er i al ul ui clinic, Hecaen i Angel ergues
4
conchid
c noiunii prea st r i mt e i prea precise de cent ru par e prefe-
rabi l s i se subst i t ui e aceea mai larg, de zon funcional,
1
G. A n a s t a s o p u l o s and D a n a l K o k k i n i , Cerebral domi-
nance and localization of the Language functions, n : Psychiatria et Neu-
rologia, t. 143, 1962, nr. 1, p. 1434.
2
A. R. L u r i a , Brai n disorders and l anguage anal ysi s, n : Langage
and speech, vol l I, 1955, p. 1434.
3
W. P e n f i e l d a n d L. R o b e r t s , Langage et mcanismes
crbraux, P.U.F. 1963, p. 219^231.
4
H. H c a e n s i R. A n g e l e r g u e s , Pathol ogi e du langage.
L'aphasie, Pari s, Larousse, 1965, pp. 132 135.
116
( ar e se supr apune dest ul de bi ne schemelor clasice". Aceast zon
are o aezare cent ral polul occipital i frontal ca i regi u-
nile inferioar i superi oar a hemi sferul ui (cu excep i a ariei
supl i ment are mot ori i propus de Penfi el d i Robert s), nefiind
implicate n func i a limbajului. In aceast zon cent ral un pol
ant eri or mot or par e a fi cent ral n par t ea de jos a ci rcumvol u i ei
rolandice, pe ver sant ul front al i pari et al (nu numai frontal,
r um indic tezele clasice) ; un pol posterior i nt ereseaz l ect ura,
dedubl at nt r - un pol vi zuo-verbal (lobului lingual) i unul vi zuo-
grafic (plic curb) ; un pol superi or par e a se supr apune n t o-
tul dispozitivelor pent r u activitile gest ual e (lobul pari et al )".
Afazia amnest i c par e s indice c funcia de evocare e depen-
dent mai ales de l obul t emporal . I n i nt eri orul acestor zone, or-
gani zarea funciei t rebui e conceput nu sub forma unor
mecanisme foarte l i mi t at e i foarte rigide, ci a unor dispozitive
maleabile care permi t supl eant e ; pent r u anumite? modul a i i ale
117
l i mbaj ul ui , t r ebui e s concepem noduri funcionale eseniale (aa
cum par a o dovedi leziunile lobului lingual, care provoac
alexie).
Tul bur r i de vorbi re de diferite grade, n special de t i p di sl a-
lic i disartric, nsoesc desigur hemi pl egi a, fie dr eapt fie st i ng,
dar leziunile uni l at eral e ( nt r-un si ngur hemisfer) responsabi l e
de hemi pl egi e nu pot produce nedezvol t area vorbi ri i pent r u c,
dup cum am vzut , n cursul dezvoltrii funcia se va cent ra n
hemi sferul sntos. Landsdel l a folosit t est ul Wada pent r u a st a-
bili acest t ransfer al funciei la 9 subieci cu focar epi l ept ogen
n hemi sferul stng, i a ob i nut t ul bur r i de vorbi re numai dup
injectarea de ami t al sodic n carotida dreapt , ceea ce dovedet e
t ransferul . Aceste dat e exper i ment al e s nt confirmate pe de o
par t e de fapt ul c hemisferctomia st i ng efect uat precoce nu
provoac niciodat nedezvol t area vorbirii, pe de alt par t e de
fapt ul c hemisferctomia pract i cat la encefalopai poat e uur a
achiziia l i mbaj ul ui . Dup cum spune Tomkiewicz, put em afi r-
ma (pn la noi date), mpr eun cu Pi er r e Mri e, c leziunile uni -
l at eral e ale crei erul ui nu pot mpiedica achiziia l i mbaj ul ui "
fapt ce constituie un i mpor t ant ar gument mpot ri va exi st en ei
cent ri l or preforma i ai l i mbaj ul ui .
In consecin, s-a cut at s se ncri mi neze prezen a de leziuni
bi l at eral e. Worst er-Drougt credea c ceea ce el numea i mper -
cepia audi t i v congeni t al " cu lipsa consecut i v a dezvoltrii
vorbirii, se dat oreaz leziunilor sau ageneziei afectnd ambel e
hemisfere napoia lobului t emporal . In 1960, Landau, Golstein i
Klaffner au const at at ns, la exami nar ea necropsic a unui cr e-
ier (a unui copil de 10 ani), o pi erdere bi l at eral de subst an cor-
tical n regi unea post eri oar ; circumvoluiile post eri oare ale
l obul ui pari et al , t emporal i occipital er au r eduse n mr i me, i ar
seciunile ar t au atrofia subst an ei albe i cenuii n i nsul i
opercul. Copilul (care se nscuse fr accidente, dar cu mul t e
anomal i i congenitale i care prezent ase crize de cianoz n pe-
ri oada neonat al ) avea, la v rst a de 10 ani cnd a mur i t , o vor -
bi re spont an satisfctoare, folosind corect t i mpur i l e verbal e
r egul at e i ner egul at e; si ngur ul deficit de vor bi r e semnal at
consta n fapt ul c nu n el egea vorbi rea la o vitez nor mal a
fl uxul ui conversaional, dar nelegea perfect dac i se vorbea
mai rar. La examenul necroscopic n t r unchi ul cerebral st r uct u-
ri l e geni cul at e medi al e er au gr eu de identificat, dar cei 2 nucl ei
audi t i vi erau din punct de vedere histologic i nap i . Acest caz
118
ar at ct de ampl poate fi r ecuper ar ea l i mbaj ul ui pe l i ng apr e-
ciabile ext ensi uni ale leziunilor i f a c e nc o dat evi dent con-
st at area c nu exist paral el i sm nt r e gravi t at ea leziunilor ce-
rebral e i ampl oarea t ul burri l or de vorbi re.
n conformi t at e cu t eori a expl i cat i v de ansambl u care l e
apar i ne, Penfi el d i Robert s formul eaz ipoteza lezrii unei r e -
giuni cent ral e, i nt erhemi sferi ce. Pent r u o asemenea i nt er pr e-
tare, ar pleda fapt ul c uneori al t era i i l e electroencefalografice
provin din st ruct uri l e de pe linia medi an. Pe de al t par t e, n
1966, Kl i nger i Ludwi g au pus n evi den exi st en a fibrelor
corticotalamice, mai ales n l egt ur cu acele ari i denumi t e de
Penfield i Robert s ariile ant eri oar, posterioar i superi oar,
n care se dezvolt mecani smel e de limbaj i vorbi re. Exi st en a
acestor fibre ar at posibilitatea unei regi uni diencefalice pent r u
unele st ri de nedezvol t are a vorbirii, cele 3 arii fiind, dup
Penfield i Robert s, coordonate pri n proieciile lor asupr a t al a-
musul ui i l i mbaj ul ui , el abor ndu-se nt r - un fel oarecare", gr a-
ie acestui circuit.
Ipoteza i nt eresri i unei regi uni cent ral e, de pe linia medi an,
este deal t mi nt eri sugerat i n al t mod, mai ales dac l um n
consideraie unel e caracteristici izbitoare ale copilului alalic
mut i smul , hi pomi mi a i hi pogest ual i t at ea lui.
In 1946 Kel l y, Beaton i Magoun au observat la pisic, dup
leziuni ale subst an ei cenuii peri -apeduct al e, abolirea sau di -
119
mi nuar ea comport ament ul ui facio-vocal. Admet e i O' Leary au
produs n 1959 mut i sm" la pisic, pri n leziuni electrolitice ale
subst an ei cenuii peri -apeduct al e. Aceste exper i en e par a l -
mur i patogenia mut i smul ui aki net i c. Aa cum a fost descris de
Cai rus, n 1941, si ndromul pr esupune o nt r er uper e lezional a
formaiei ret cul a te act i vat oare ascendent a lui Magoun.
Daly i Love
1
explic i ei si ndromul ret i cul at act i vat or :
hipokinezia i mut i smul , apat i a i lipsa reaciilor afective fa
de stimulii nocivi sau plcui, somnol en a s nt ur mr i ale r e -
ducerii activitii tonice normal e a subst an ei ret i cul at e, av nd
dr ept corolar un deficit de vigilen.
Concepiile noast re despre subst an a ret i cul at au apr ut
dest ul de recent . P n n 1935 nu er au cunoscute dect cile sen-
zoriale specifice, pl ecat e de la recept ori i periferici i proiectnd
pe scoar i mpul suri care s realizeze la acel ni vel di scri mi narea
fin i localizarea topografic. Rol ul formaiei ret i cul at e, ca
st r uct ur specific de i nt egr ar e a t ut ur or aferent el or senzoriale
i de act i vare difuz a st ri i de veghe, nu era nc cunoscut.
Cazul pusese n evi den aerra bogie de fibre cu cele mai di -
ferite origini, art i cul at e si napt i c cu neuroni i ret i cul ari ceea
ce-eXplic posibilitatea de a bombar da o si ngur celul cu st i mul i
apar i n nd unor mul t i pl e modal i t i senzoriale. Cu t oat e acestea
semnificaia fasciculului ret i cul at era obscur i n orice caz l i -
mi t at la i nt egrarea unor funcii mot ori i ; sensul ascendent al
fasciculului ret i cul at , cu rol n st area vigil i n i nt egrarea per-
ceptual, n mecani smel e de at en i e (filtraj senzorial) i de creare
a unui fond favorabil memorri i (stocrii informaiilor) era ne-
cunoscut. Nout at ea fundament al adus de Moruzzi i Magoun
era descrierea unei st r uct ur i cent ral e, al i ment at de i mpul suri
senzoriale, dar care dob ndet e o act i vi t at e propri e i nt ri nsec,
de nt r e i ner e tonic a strii vigile, un adevr at act i vat or al cre-
i erul ui .
Cu t oat e acestea, mut i smul aki net i c poat e fi produs i pr i n
leziuni cu alt si t uare topografic n si st emul nervos cent r al :
I nt r - un mar e numr de cazuri el e real i zat pri n afectarea s ub-
st an ei ret i cul at e de la ni vel ul pr ot uber ant ei i a mezencefaiului,
n al t e cazuri, el poat e fi det er mi nat de leziuni foarte nt i nse,
l
D . D. D a l y a n d J. G r a f t o n L o v e , Akinetic mutism, n :
Neurology, Official Journal of the ameri can Academy of Neurol ogy, vol .
8, nr. 3, marti e, 1958, p. 238.
120
difuze, care cupri nd un mar e numr de formaiuni corticale i
subcorticale, aferent e i eferent e"
1
.
Dar Launay ne reami nt et e c encefalul copilului mic este un
imens pot en i al de capaciti i c, dup cum am vzut , vast e
leziuni pot s nu compromit cu ni mi c el aborarea funciilor su-
perioare i, n part i cul ar, limbajul ; acesta se poate constitui n
circuitele ndemne, aa cum la surzi se organizeaz i mpl i c nd
ci asociative diferite de cele obinuite. Toat aceast patologie a
limbajului este, pent r u Launay, o patologie part i cul ar i ori gi -
nar a mat uri zri i i dezvoltrii proprii copilului de v rst mic,
ceea ce pare a justifica t er menul de t ul burare de i nt egrare a
limbajului", din ce n ce mai folosit n ultimii 10 15 ani.
2 . Dispozitivele elaborate ale motricitatii
Mot ri ci t at ea meri t un coment ari u special. Am vzut nt r - un
capitol precedent i mport an a ei n i nt egrarea l i mbaj ul ui . Pat ol o-
gitii l i mbaj ul ui au art at , de mul t vreme, c o coordonare mus -
cul ar deficitar se asociaz, adesea, cu ntrziere n dezvoltarea
limbajului art i cul at . Dar cercetrile ndrept at e n acest scop nu
au fost nt ot deauna convergent e n rezul t at el e lor. Maxwel l
(1953), Fai r banks i Bebour (1950), Fai rbanks i Spri est erbach
(1950), Mase (1946), Carrel (1936) nu gsesc nici o di feren
nt re performan el e motorii ale copiilor cu t ul bur r i de vorbi re
i un gr up de control. Carrel (1937), Bilto (1941), Harbol d (1947),
Schiefelbusch (1951) gsesc performan e mai reduse la copiii cu
t ul burri de l i mbaj . In Europa, Borovicov (1926), Luchsi nger
(1947), Schilling i Kreuger (1960) gsesc relaii pozitive nt r e
gradul disabilitii motorii i i nci den a vorbirii dislalice. Recent,
Jenki ns i Lohr, l ucr nd cu t est ul Ozereki pe copii dislalici,
gsesc un coeficient mot or de 77 fa de 87 la copiii cu vorbi re
normal (au fost socotite t ul burri grave de art i cul are", i ncapa-
citatea de a emi t e corect 4 sau mai mul t e diferite consoane)
2
.
1
A. K r e i n d l e r , I. P o i l i c i , E. M e s t e , Corelaii anatomoclinice
in sindromul de mutism akinetic, n : Neurologia, Psihiatria si Neuro-
chirurgia, vol . III, 1958, nr. 1, p. 9.
- E d n a J e n k i n s i F r a n c e s E. L o h r , Severe articulations
itisorders and motor ability, n : Journal of Speech and heari ng disor-
ders", vol. 29, nr. 3, august, 1964, p. 286.
121
Tardi eu
i
, discutnd probl ema copilului cu i nfi rmi t at e mot ori e
cerebral , ar at c redori l e (spasticitatea, ri gi di t at ea, spasmel e
atetozice), slbiciunile cinetice, t ul bur r i l e post ural e, deficitul
global n regl area micrilor fac uneori di n copilul cu paral i zi e
cerebral un alalic i ridic nt r ebar ea dac aceste t ul bur r i mo-
torii det ermi n i o insuficien a l i mbaj ul ui i nt eri or. Apri ori se
poat e afirma c un copil i ncapabi l de a pr onun a un si ngur fonem
nu-i poate dezvolta corect l i mbaj ul interior, dar observa i a a
ar t at c uni i copii care nu pr onun ni mi c, dovedesc un nal t
grad de abst rac i une cnd se expr i m cu aj ut orul mainii de scris.
Tul bur r i l e motorii, orict de grave, dac snt pure", nu mpi e-
dic, deci, dezvoltarea l i mbaj ul ui i expr i mar ea lui pe ci der i -
vat e.
Conservarea nelegerii limbajului i, de asemenea, posibilita-
tea achiziionrii grafi smul ui fac ca aceast form, dac exist
pur, s se apropi e de anar t r i a ctigat a adul t ul ui . Pi er r e Mri e
definete anart ri a pur ca o t ul bur ar e de art i cul are care nu i nt r
n cadrul afaziei, o t ul bur ar e disociat a art i cul a i ei (provocat
de paralizii i t ul bur r i de coordonare consecutive leziunilor
cerebrale), cu conservarea nelegerii i scrisului. Anar t r i a pur
se deosebete de afazia Broca, pri n conservarea rest uri l or de
limbaj (nelegerea vorbirii, posibilitatea scrierii i citirii) i pri n
absena deficitului i nt el ect ual care n afazia Broca e vari abi l dar
uneori de o i nt ensi t at e care face t ranzi i a spre oligofrenie. Nu se
altereaz limbajul interior. Dat ori t dificultilor fonetice grave,
bol navul folosete gr upur i rest ant e de foneme pe care le asociaz
n mod stereotip, fr di scernm nt , i care reprezi nt t oat e posi-
bilitile lui de expri mare. Dup cum se expr i m Al aj ouani ne
i Lher mi t t e
2
, supri marea vorbirii n anar t r i e e un fenomen
t ranzi t ori u, afectnd dispozitivele el aborat e ale motricitatii ; r e -
ducerea l i mbaj ul ui n afazia Broca este o t ul bur ar e durabi l i
mai complex la care part i ci p act i vi t at ea propri u-zi s de
l i mbaj ".
Dac anar t r i a nu e o afazie, nu e totui nici o di sart ri e ex-
t rem, disartriile fiind t ul bur r i de art i cul a i e dat ori t e al t erri i
unui a din sistemele motorii general e : pi rami dal , ext rapi rami dal ,
cerebelos ; anart ri a e l ezarea unui sistem el aborat pent r u vorbire' .
1
G. T a r d i e u , L'aphasie relative de l'enfant infirme moteur cr-
bral, n : Revue de Neuro-Psychi atri e infantile", 1965, vol . 13, nr. 8,
p. 547.
2
T h. A l a j o u a n i n e si Fr . L h e r m i t t e , Les troubles des
activits expressives du langage dans l'aphasie. Leur relation avec l'a-
praxie, n : Revue Neurologique", t. 102, 1960, nr. 6, p. 604 633.
122
Recent Hazar d- Hugot
1
a comuni cat 12 cazuri (3 pri n embolie
cerebral, 6 pr i n tromboz, 2 pr i n t r aumat i sm, 1 cu etiologie
necunoscut, t oat e cu hemi pl egi e dr eapt i hemi parez facial
(i mport ant n 7 cazuri, uoar n 2), 6 n mod cert cu apraxi e
buco-facial. n el egerea l i mbaj ul ui er a conservat, dar unul din
bolnavi avea nevoi e de t i mp de l at en , al t ui a t r ebui a s i se
repet e ordinele mai complexe, al t ul , n pri mel e 15 zile de la ac-
cident, a pi er dut n el egerea vorbi ri i orale pst r nd-o pe cea
grafic. La 6 bol navi scrisul er a perfect, unul prezent a o uoar
disortografie, al t ul prezent a o form grav. Supr i mar ea l i mbaj u-
lui a fost compl et pe o perioad, vari i nd nt re 8 zile i 2 l uni .
Cazurile aut orul ui , t oat e cu hemi pl egi e dreapt predomi nant
brahiofacial, fr hemi anopsi e, cu paralizie vel ar i apraxi e
variabil, ar at c este vorba de leziuni ale t eri t ori ul ui silvian,
in domeni ul art erel or an ul ui prerol andi c i a an ul ui rol andi c :
leziuni superficiale i profunde, adic n part ea de jos a ci rcum-
voluiilor frontal i pari et al ascendent e, probabil i nsul a i r e -
giunea l ent i cul ar. Ci rcumvol u i unea Broca este ndemn.
Regresi unea con i nut ul ui fonetic la ni vel ul formelor i nferi -
oare n anar t r i e nu se dat oret e unei t ul bur r i el ement are a
motricitatii ; per t ur bar ea afecteaz funcia mot ri c dobndit, cu
nivel de el aborare i difereniere foart e nalt, reprezent nd mo-
ment ul elocutoriu al l i mbaj ul ui . Alajouanine, Obredanne i
Dur and au numi t - o dezi nt egrare fonetic"
2
i ea se deosebete
dup cum vom vedea, n mod esen i al de disartrie.' ,
In cursul evoluiei anart ri ei , dezi nt egrarea fonetic nfi-
eaz 3 aspect e diferite, a cror pondere mut ual este n funcie
de fiecare caz clinic n par t e.
1. Micrile fono-articulatorii au un aspect paral i t i c (domi-
nant n si ndroamel e bul bare i pseudobulbre) aparent , de obicei,
la nceput ul i nst al ri i anart ri ei i comport nd slbiciunea mic-
rilor art i cul at ori i i insuficiena suflului t raheal , deperdi i e na-
zal, schi mbare de t i mbru, eliziunea fonemelor posterioare, sono-
ri zarea oclusivelor, aprozodie simpl. Leziunea par e a fi r edus
mot ri ci t at ea organelor fono-articulatorii la ni vel uri l e el ement are.
1
J. H a z a r d - H u g o t , Les squelles phontiques des anarthries
pures, n : Revue de Neuro-Psychi atri e infantile", vol. 12, 1964, nr. 12,
p. 63.
2 Th. A l a j o u a n i n e s i Fr . L h e r m i t t e , Les troubles des
activits expressives du langage dans l'aphasie. Leur relation avec Vapra-
xie, n : Revue Neurologique", t. 102, p. 604, 1960, nr. 6.
123
2. Micrile fono-articulatorii au un aspect distonic (n sin-
dr omul nucleilor cenuii centrali) ; ele s nt excesive, lipsite de
msur n fora i dur at a lor, caract eri zat e pri n dificulti i
brusche n contraciile muscul are, pri n hi pert oni e post ul ar,
pri n contracie global, sincinetic, lipsit de di feren i ere. Apar e
astfel predomi nan a oclusivelor, asurdi sarea sonorelor, t ransfor-
mar ea at acuri l or vocalice n consonantice, monot oni e prozodic.
Leziunea pare a fi eliberat o act i vi t at e mai pri mi t i v, cu caract er
tonic, i mpropri e art i cul ri i nor mal e i domi nant de sincinezii.
3. In sfrit, au un caracter apraxi c expr i mat n imposibilita-
tea anumi t or realizri motorii difereniate, asociindu-se per t ur -
brilor grupat e, de obicei, sub numel e de apr axi e buco-fari ngo-
laringian. Apraxi a explic apariia fenomenelor mai complexe,
cum s nt metatezele, asimilrile rezul t nd di n insuficienta
difereniere a punctelor de art i cul are subordonat e influenei
fenomenelor si t uat e ant eri or sau posterior n fluxul vorbirii.
Cele 3 component e, spune Ti s s ot
l
, izolate sau uni t e, nu ex-
plic suficient dezi nt egrarea fonetic din afazie, dar par s o
condiioneze. Al t uri de t ul bur r i art i cul at ori i , at t n anar t r i e
ct mai ales n afazia Broca, apare o t ul bur ar e de limbaj constnd
di nt r - un deficit de i nci t are vol unt ar a emisiei ver bal e (tot at t
de marcat sau mai marcat n limbajul scris).
Tul burri l e fonetice care apar se explic pri n :
poziia ext rem pe care o i au organel e fono-articulatorii ;
slbiciunea corzilor vocale (corzile nu vibreaz, sonorele
snt asurzite) ;
dificultatea unei diferenieri msurabi l e, nt re punct ul de
art i cul are i t ensi unea corzilor vocale ;
dificultatea de a realiza punct e corecte de art i cul are, de
a le diferenia suficient, dificultate cu at t mai mar e cu ct e
vorba de punct el e de art i cul are posterioare (baza limbii i vlul) ;
fonemele snt instabile sau labiale ;
dificultatea at acul ui : micrile art i cul are debut eaz greu
(ncercri euat e, eforturi fr efect), dau gre; nevoi a unui punct
sau sprijin solid t ransform at acuri l e vocalice n at acuri conso-
nant i ce ;
o dur at iniiat, micarea art i cul ar e greu prsi t , fora
i dur at a ei men i n ndu-se exagerat ;
1
P. T i s s o t , Neurophysiopathologie de Vaphasie, Paris Masson
1966, p. 2828.
124
det ent a e brusc, cu for excesiv (de unde imposibilitatea
de a emi t e consoanele de la finele silabelor) ;
dificultatea trecerii de la o formul mot ori e la alta, ceea
ce afecteaz mai ales fonemele debile pri n nat ur (construc-
tive, sonore, nazale) sau pri n poziia pe care o ocup n cuv nt i
d nat ere la asimilri ret ro sau ant erograde i la el udarea con-
soanelor n poziie debil.
Rezul t at el e acestor dificulti fono-articulatorii snt : supri -
marea sau det eri orarea anumi t or foneme, t endi n a de a emi t e
sunet el e n condiiile unei mot ri ci t at i el ement are (n condiiile
cele mai uoare i mai pr i mi t i ve) ; calitatea fonetic este profund
al t erat , melodia vocii e pi erdut i apar eliziuni, asimilri, sub-
st i t ui ri i met at eze care corespund unei mai mari comoditi n
art i cul are.
El ement el e paralitice i distonice nu apar numai n anar t r i a
afazicului, ci i n t ul burri care nu afecteaz sfera limbajului,
cum am vzut c snt disartriile. Dar n t i mp ce di sart ri i l e ascult
de anumi t e legi i al t erri l e pronun i ei se caracterizeaz pri n
omogeni t at e semiologic, st abi l i t at e i i nvari abi l i t at e, n anar t r i e
caracteristicile snt opuse. Pe de alt part e asimilrile i met at e-
zele nu se mai explic pri n t ul bur r i de t i p paral i t i c i distonic :
ele corespund unei det eri orri funcionale mai difereniate i r e-
produc diferite posibiliti de acomodare ale l i mbaj ul ui infantil.
Alterrile fonetice se supr apun sau snt vecine cu fonetica infan-
til. Per t ur bar ea atinge dispozitivele n care se organizeaz
funcia el ocut ori e i regresia scoate la iveal forme propri i t oc-
mai elaborrii ei. Dei det ermi ni smul al t erri l or e diferit, ele se
organizeaz, t ot ui , pri n scheme identice celor ale dezvoltrii.
In cazul recuperri i , apar et ape care ami nt esc progresele l i mba-
jului infantil. Aceti bolnavi t r ebui e socotii ca afectai de o
regresie funcional global. Pent r u t oat e aceste mot i ve anart ri a,
spre deosebire de disartrie, fr s fie propri u-zi s o afazie, este
totui o t ul bur ar e de nat ur afazic (a i fost ncadrat n grupa
,,afaziilor disociate"), nu e o di sart ri e ext rem.
Al aj ouani ne i Lher mi t t e precizeaz r apor t ur i l e di nt r e anar -
trie i afazie. Dei Dejerine i Henr y Head i-au negat exi st en a,
ea a put ut fi totui observat i n absen a t ul burri l or afazice,
i ndependent de afazie. De fapt, este r ar eor i pur de la nceput,
mai adesea apar e nt r-o afazie Broca, ale crei component e au
' T h . A l a j o u a n i n e s i Fr . L h e r m i t t e , Les troubles des
activits expressives du langage dans l'aphasie. Leur relation avec
Vapraxie, n : Revue Neurologique", t. 102, nr. 6, 1960, p. 604.
125
regresat . Aut or i i
1
au observat n 10 ani 57 de cazuri, t oat e cu
leziuni l i mi t at e i si t uat e n regi unea cent ral a hemi sferul ui
maj or n 18 cazuri er a pur de la nceput , n 16 apr ea ca rel i c-
vat dup o afazie Broca" (celelalte 23 nu au put ut fi i nvest i gat e
de la nceput i aut ori i nu cunosc exi st en a sau ampl oarea unor
t ul bur r i afazice asociate).
Exi st en a anart ri ei pur e nu nseamn c act i vi t at ea expr esi v
a l i mbaj ul ui este i ndependent de funcia lingvistic n genere.
Exist n anar t r i e o schi de disociere aut omat i co-vol unt ar i
snt cunoscute facilitrile care, dup cum spune Foix, i dau o
aparen i nt el ect ual ". Nu exist front i ere net e nt r e t ul bur r i l e
i el aborarea simbolic i real i zarea mot ri c.
Mi chaux i colaboratorii si descriu sindromul pseudobulbar,
scond n relief asocierea aut omat i co-vol unt ar a mi cri l or
mi mi c e
1
i reproduc nd descri erea si mpt omel or dup Ford :
a) insuficiena muchilor i nerva i de nucl eu bul bari (dificulti
de fonaie, art i cul a i e i degl ut i i e); b) i nt eresarea feei, maxi l a-
rel or i chiar muchilor ochiului (hipomimie a micrilor vol un-
t ar e ale feei, exagerarea micrilor mi mi ce la r s i la plns).
Paral i zi a pseudo-bul bar este cunoscut din 1872, cnd a fost
descris de Joffroy i de Lpin, n 1877, iar n forma ei congeni -
tal, din 1884, cnd a fost descris de Pooenhei m i de Bouchard n
1895. Tul bur ar ea de vorbi re care o caracterizeaz a fost descris
de Brissaud, n 1899, Dj eri ne, n 1914 i de Al aj ouani ne i
Thurel , n 1933 la a dul t ; la copil, n 1899, Hal ben semnal eaz
nt r - un caz pi erderea t ot al a vorbirii, i ar n 1902 Per i t z descrie
aspecte cu diferite asocieri (micri coreoatetozice). n 1922,
Babonnei x distinge 2 t i puri anat omo-cl i ni ce : o form st ri at cu
cont ract ur, nsoit adesea de di sart ri e, i o form pi rami dal ,
constant nsoit de di sart ri e i disfonie paralitic. Euzi re,
Terracol i Lafon descriu slbiciunea vl ul ui cu voce nazonant ;
insuficiena poate aprea numai n vorbi rea cur ent care cere
micri foarte rapi de ale vl ul ui ; i mpor t an a acestui semn est e
foarte mare, el si ngur poat e dezvlui o paralizie pseudo-bul bar".
n 1956, Worst er-Drought pr opune s se grupeze, sub denumi r ea
de paralizie pseudo-bul bar congenital", di sart ri a paralitic,
sever sau frust, asociat cu nazonant . In 1958, Aj ur i aguer r a
ar at c deficitul fonator i vel ar e evi dent , dar gsete al t uri
1
L. M i c h a u x i c o 1 a b., Retard de la parole. Exagration des
ractions motives et distrophies faciales chez un enfant de 6 ans. Syn-
drome pseudo-bulbaire, n : Revue de Neuro-psychi atri e infantile",
vol . I, nr. 77, 78, i ul i e august, p. 295.
126
de aceste el ement e paral i t i ce i el ement e dispraxice supr aadu-
gat e ; n l ucr ar ea asupr a audi omut i t i i " ar at i mpor t an a el e-
ment el or di spraxi ce al t uri de r et ar dul mot or i di spraxi a feei
S. Borel -Mai sonny \ n 1961 (vezi cazurile 3, 4, 5) descrie astfel
t ul burarea : vorbi rea devi ne neart i cul at , l ent , neinteligibil,
parc pstoas, i mpresi e produs de rarefi erea sau supri marea
consoanelor i i ndet er mi nar ea vocalelor". In 1964, Launay insist
asupra at i ngeri i elective a mot ri ci t at i i l i ngual e i bucal e, cu
rel at i va conservare a motilitii membr el or i a dezvoltrii i nt e-
lectuale. Pi aget definete praxi i l e, ca deosebi ndu-se de micri
n genere, pri n fapt ul c s nt micri coordonate n funcie de
un rezul t at sau o i nt en i e".
Se tie c diferite t i puri de apr axi e i agnozie, de origine
congenital sau pri n afeciuni ale micii copilrii, apar i izolat,
adic nu numai n asociere cu vr eun deficit al mari l or apar at e
(piramidal, ext r api r ami dal sau cerebelos). Gubbay
1
i colabora-
torii
2
au st udi at un numr de 21 copii la care au const at at un
deficit cognitiv i praxic, put nd fi categorisit n diferite forme
de agnozie i apraxi e. Di nt re ei, 7 aveau leziuni cerebral e sub
forma unor semne mi ni mal e de disfuncie pi rami dal sau cerebe-
loas, insuficient pent r u a explica deficitul pe care l mani fes-
t au ; 14 aveau t ul bur r i praxi ce i gnozice izolate, uni i din ace-
tia cu hi perki nezi i de t i p coreic. Concluziile aut ori l or snt c
datele electroencefalografice i o mar e frecven de i nci den e
patologice peri nat al e sugereaz ideea c l ezi unea cerebral este,
de obicei, prezent . Cu t oat e acestea, etiologia care explic t ul -
burri l e pri n stabilirea unei domi nan e cerebral e i nadecvat e sau
defectuoase (n cel pu i n 7 cazuri l at eral i zarea ncruci at er a
evident) pe cale fiziologic nu anatomic, t ul burri l e de mat u-
rizare, nu pot fi excl use i ele joac probabil un rol al t ur i de
leziunile st r uct ur al e din lobul pari et al (drept sau stng). Aut ori i
ncheie cu supoziia c deficitul practo-gnozic apare, n general ,
mai frecvent dect este ndeobt e recunoscut .
Subst r at ul organic n apractognozii a fost de la bun nceput ,
n t i mpul nost ru, de cele mai dese ori o supoziie implicit :
autorii se deosebesc numai n ceea ce pri vet e localizarea leziu-
nilor. Di epman credea n preval ent a hemi sferul ui stng i anume
1
J. T a r n e a u d , Trait pratique de phonologie et de Phoniatrie,
;i|>. ,,La parole", Pari s, Mal oi ne, I, p. 107 189.
- S. S. G u b b a y , E. E11 i s, J. N. Wa l t o n , S. D. M. C ur t ,
Clumsy children, a study of apraxic and agnosic defects in 21 children,
in : Brain, vol . 88, part. II, 1956, p. 295.
127
a lobului pari et al n funcia praxic, admi nd n acelai t i mp c
pent r u t ransmi si a gest ul ui n hemisferul mi nor era necesar i n-
t egri t at ea funcional a corpului calos. Kleist, di mpot ri v, loca-
liza funcia praxi c n hemi sferul drept . Foix crede, la nceput,
c pent r u apari i a apraxi ei bi l at eral e exi st au leziuni bi l at eral e ;
ul t eri or i-a schi mbat prerea, admi nd c i leziuni uni l at eral e
pot provoca o apraxi e bi l at eral .
Aj uri aguerra, Hecaen i Angel ergues
1
socotesc c vari et i l e
apractognoziei se di st ri bui e pe suprafa a hemisferelor n evant ai ,
cele apropi at e de atingerile pur motorii (de t i pul apraxi ei mel o-
ki net i ce sau inervatorii) mai ant eri or, ele reduc ndu-se mai mul t
l a t ul burri optico-gnozice (cum ar fi apractognozia geometric
descris de Lhermi t t e i Monzon) mai posterior : cu ct el ement ul
mot or este mai net reprezent at , leziunile au o si t uare mai ant e-
ri oar, cu ct prevaleaz deficitul propri ocept i v i vizuospaial,
leziunile au o si t uare mai posterioar. Pe hemi sferul stng se
ni rui e di nai nt e- napoi apraxi a melocinetic, ideomotorie (cu
dezordi ni proprioceptive) const ruct i v (emanci pat de dat el e
kinestezice) i apractognozia geometric (n care predomi n t ul -
bur r i l e optico-gnozice). Pe hemisferul drept , di st ri bu i a se r e -
fer la apraxi a mbrcri i : di nai nt e- napoi se niruiesc apraxi a
mbrcri i pri n deficit proprioceptiv, apoi cea pe baz somat o-
gnozic (unde exist o t ul bur ar e de recunoat ere a spa i ul ui ,
anume a celui corporal) i n sfrit, t ul burri l e vi zuo-const ruct i ve
(unde este dezorganizat spa i ul de r epr ezent ar e i t ranspozi i a
sa asupra activitii grafice i constructive).
Chr. Jacob distinge, ca vari et at e frontal" a apraxi ei , a-
pr ax iile verbal e facio-linguo-orale ; rol ul leziunilor front al e n
apari i a apraxi ei buco-linguo-faciale par e cert. In pri vi n a rol u-
lui corpului calos, acesta apare mai ndoielnic ; exper i ment el e nu
l -au confirmat, deoarece seciunea chi rurgi cal la om nu a produs
apraxi e. Arseni i Botez
2
ar at c, dup dat el e l i t erat uri f*l ezi u-
nea principal care produce apraxi e facial est e si t uat n part ea
i nferi oar a circumvoluiei precent ral e, adic n regi unea unde
se gsete reprezent area micrilor feei, limbii, buzel or n
hemi sferul major sau mi nor ; aut ori i r omni confirm c leziunea
1
J. D e A j u r i a g u e r r a , H. H c a e n , R. A n g e l e r g u e s ,
Les apraxies, varit cl i ni que et latralisation lsionnelle, n : Revue
Neurol ogi que", t. 102, nr. 6, 1960, p. 566 594.
- C. A r s e n i si M. I. B o t e z , Considrations physiopathologiques
sur l'apraxie faciale, n : Revue Neurol ogi que", t. 102, nr. 6, VI, 1960,
p. 664 667.
128
si t uat n par t ea inferioar a ariei precent ral e este necesar dar
nu suficient ; pent r u ca s apar si mpt ome net e de apraxi e,
aceast leziune t rebui e s fie nsoit de o decompensare func-
ional a cort exul ui .
3 . Senzoriul
In anul 1961, Aubr y i colaboratorii rei au semiologia t ul bu-
rri l or audi t i ve, n r apor t cu leziunile si st emul ui nervos cent ral
1
.
Acuitateai audi t i v este, dup cum se tie, n funcie de orga-
nele periferice i de fracturile audi t i ve ; dincolo de nucleii bul -
bo-prot uberan i al i are loc i nt egr ar ea mesajului audi t i v, adic
a stimulilor proveni i din si st emul cochlear, cu t oat e celelalte sis-
t eme participndi la audiie. Aceast i nt egrare este opera dispozi-
tivelor cerebral e si t uat e dincolo de corpii geniculai. Se presu-
pune c nt r e oliva superi oar i corpii geniculai se pet rece
sincronizarea t ut ur or el ement el or senzoriale audi t i ve. Cort exul
t emporal per mi t e o si ngur i magi ne audi t i v pe care o t r ans -
form n percep i e auditiv ; cele dou cort exuri t emporal e pr i -
mesc, si mul t an, imaginea audi t i v" complet, proveni t din
fuziunea i mpul suri l or de la dr eapt a i stnga. Leziunile si t uat e
n t runchi ul cerebral i et aj ul mijlociu al crei erul ui dau t ul bu-
rri de t i p deficitar, hipoacuzii simple, adic pi erderi nu numai ale
audiiei vorbi ri i i zgomotelor, dar i pent r u senzaiile audi t i ve
el ement are. Di mpot ri v, leziunile corticale (i poate subcorticale)
dau t ul bur r i de identificare contient, t ul bur r i gnozice, agno-
zie auditiv, n care percepia senzorial el ement ar poat e fi con-
servat n t i mp ce percepiile complexe snt per t ur bat e. Desi-
gur, t ul bur r i l e de t i p deficitar se pot aduga celor cu caract er
agnozic i de fapt, t ul burri l e gnozice numai n mod excep i o-
nal snt pur e" ; n clinic nt l ni m nt ot deauna un procent dife-
rit de t ul bur r i de ordin audi t i v i de el ement e afazice". Aut ori i
combat concepia lui Lafon, dup care sau exist o at i ngere a
recept orul ui cochlear sau a funciei de i nt egrare t emporal , in-
vocnd faptul c audiia este supus i ea aciunii fasciculului
reticulat.
Autorii definesc agnozia audi t i v dr ept conservarea rel at i v
a percepiilor el ement are cu t ul bur ar ea recunoat eri i i i dent i -
1
M. A u b r y si c o 1 a b., Essai critique sur la smiologie des troubles
auditifs en rapport avec les lsions du systme nerveux central, n : La
presse mdi cal e", 1961, vol . 69 nr. 13, p. 577.
9 _ Introducere n l ogopedi e
129
ficrii acestor percep i i la indivizi cu i nt el i gen pst rat ". Est e
gr adul cel mai nal t al t ul burri l or corticale ale audiiei. La copil
ea poat e explica lipsa dezvoltrii vorbi ri i . Ea se deosebete de
surdi t at ea cent ral n care i nt r el ement e de deficit audi t i v.
Rareori est e pur, de obicei asociat cu t ul bur r i de vorbi re,
probabi l c se dat oret e leziunilor bi l at eral e l i mi t at e la zonele
l ui Hessl. O recent observa i e anatomo-patologic, dat ori t lui
Wei nskrant z i Mi ski n par e demonst rat i v n acest sens : pr ovo-
cnd leziuni bi l at eral e la mai mu e, aut ori i gsesc di scri mi narea
audi t i v i nt act la ani mal el e cu leziuni i nfero-t emporal e, uor
di mi nuat la cele cu leziuni post ero-t emporal e i sever afectat
la cele cu leziuni l at ero-front al e
1
; dar apari i a de el ement e agno-
zice e posibil i n l ezarea lobului t empor al din hemi sferul do-
mi nant . Veci nt at ea zonelor l i mbaj ul ui explic asocierea cu
t ul bur r i l e de vorbi re.
Din aceast pricin, t ul bur r i l e nelegerii i agnozia s nt
gr eu de pus n evi den n compl exul si mpt omat i c al afaziei.
Aceast si t ua i e explic penuri a de document e clinice r el at i ve
la agnozie audi t i v.
In agnoziile congenitale, pi erderea audi omet ri c este foart e
marcat .
Worst er-Drought i Allen (1928, 1929) au denumi t Congeni -
t al audi t ory i mpercept i on" o sur di t at e pent r u n el esul cuv n-
t ul ui . Worst er-Drought (1943) a gsit la aceti copii un deficit n
apreci erea sensului cuvi nt el or rost i t e i o i nabi l i t at e de a di s-
t i nge sunet el e mai pu i n specializate i cele ale vorbi ri i . El
obiecta t er menul ui de agnozie audi t i v congenital c are o
implicaie prea larg, indicnd o lips t ot al n capaci t at ea de a
diferenia orice sunet (cazul 12).
O probl em deosebit de i mpor t ant est e surditatea nuclear
2
(Goodhill), confirmat nc din 1951 de Dubl i n pe piese ana-
tomo-patologice : leziunea unor i mpor t ant e staii nucl ear e
apar e n mod evi dent ca fiind la baza surdi t i i pr i n eri t robl as-
toza fetal". Un an mai trziu, Ger r ar d gsete n aceast sur di -
t at e nucl ear leziuni n celulele nucleilor cochleari, n t i mp ce
organul lui Corti i ganglionii spirali er au normal i . Ul t eri or,
1
R i c h a r d M. F l o w e r si c o l a b . , The communicative disorders
of children with kernicteric athetosis, i n : ..Journal of speech and heari ng
di sorders, vol . 31, nr. 1, febr. 1966, p. 41-69.
2
Idem.
130
< nd cercettorii gseau i leziuni ale gangl i onul ui spi nal coch-
lear, acestea er au socotite secundare di st rugeri i nucl eul ui
cochlear cerebral .
In 1956, r apor t ul lui Goodhill descrie astfel caracteristicile
surdi t i i nucl eare", afectnd pe copiii cu icter nucl ear n ant e-
cedent e :
a) surdi t at e nucl ear" cent ral simpl, fix, stabil bi l a-
teral simetric, de obicei moderat , fr r ecr ut ar e, fr i ncl u-
dere peri feri c-vest i bul ar ;
b) mai grav i cu i nt eresarea nucleilor vest i bul ari cent ral i ;
c) cu i nt eresarea cilor audi t i ve din regi unea talamic i
subtalamic, i det ermi n nd disacuzie neuronal i o si mpt oma-
tologie de t i p afazic (pur sau asociat cu el ement e de t i p nu-
c l e ar ) ;
d) cu i nt eresarea subst an ei ret i cul at e i a cilor cochleare
eferente, ceea ce poat e explica vari a i i l e de prag i l arga di scre-
pan di nt re audi omet ri a tonal, pragul vorbirii i di scri mi narea
vorbirii (cile n cauz avnd un efect de regl are sau armoni zare
a cochleei).
In 1955, Ameri can Speech and Heari ng Association a i nut
u n congres cu t ema Rh. Child : deaf or aphasic ? ". Cu acest
prilej, Rosen sugera : Pri n ext rapol area caracteristicilor obser-
vate la adulii cu leziuni cerebral e, probl ema copiilor cu incom-
patibilitate Rh poat e fi i nt er pr et at ca un t i p de afazie recept i v
i (sau) expresi v. Rspunsuri l e vari abi l e la sunet pot fi i ndi cat e
chiar, n unel e cazuri, pent r u o agnozie audi t i v". In 1960, Ame-
ri can Academy of cerebral palsy a i nut un simpozion la care
l l a r dy , r ezum nd cercetrile sale pe 48 copii cu icter nucl ear,
conchide c acetia nu prezi nt un deficit uni c i circumscris, ci
mai degrab o var i et at e de t ul bur r i de comuni care, incluznd
i/olat sau n asociere probl eme de auz, de percep i e audi t i v i
de capaci t at e de a nv a vorbi rea.
In consecin, est e explicabil pent r u ce clinicienii, vorbi nd
despre t ul bur r i l e acestor copii, au folosit t er menul de afa-
zi e" sau si ndrom afazoid". Mykl ebust (1956) spunea c copilul
cu Rh t r ebui e pri vi t mai degrab din punct ul de veder e al fizio-
l ogi ei leziunilor cerebral e dect al psihologiei surdi t i i : el pr e-
zi nt f i e afazie, fie surdi t at e, fie ambel e, i n ansambl ul acestui
c o mp l e x si mpt omat i c i nt r dislexia, disgrafia, agnozia i apraxi a.
131
Incapaci t at ea copilului de a depri nde vorbi rea, spun Gordon
i Tayl or
1
, se poate dat ora asocierii deficitului de auz i t ul bur -
rilor de vorbi re de t i p disfazie de evoluie". Cnd deficitul de
auz apare pe pri mul pl an, est e de cea mai mar e i mpor t an s
stabilim dac acesta explic fr rezerve dificultile copilului
n a nv a vorbi rea. Am vzut c n coala de surdomu i au fost
gsite cele mai i nt er esant e cazuri de alalie de recep i e, unde
aceti copii preau mai surzi dect surzii". St udi ul lui I ngr am
i Reid, din 1956, a ar t at c exi st un numr de copii n coala
de surdomu i care nu beneficiaz de pe ur ma educrii, fr s
fie oligofreni. *
Maj ori t at ea acestor copii au fost considerai ca av nd o sur-
di t at e profund", firete, pent r u c nu r spundeau nor mal la
sunet e i pent r u c adesea nu recep i onau nici sunet el e foarte
put erni ce. Dar lipsa rspunsul ui nu nseamn numai deficit de
auz. Pe de alt par t e n deficitul de limbaj poate exi st a un defi-
cit audi t i v fundament al , chiar dac copilul r spunde la sunet e.
Copiii cu astfel de t ul bur r i pot r spunde la sunet e slabe de
frecvene joase sau nal t e, cnd nu snt visually i nval ved", dar
nu se poate susine caract erul normal al rspunsul ui , dei exami -
nar ea ar at c mecani smel e periferice nu snt pri mar cupri nse
n t ul bur ar e.
In articolul lui Gordon i Tayl or s nt descrise 2 cazuri
clinice :
Cazul 1 este o fat de 10 1/2 ani, i nvesti gat ncep nd de la 8 ani.
Naterea a fost normal, evol ui a bun, dar mersul a aprut l a 19 luni.
Pentru c la 3 ani nu vorbea, a fost socotit ntrziat, iar la 4 ani surd.
Ulterior prinii au observat c reaci oneaz la sunete i s-au ndoit de
acest diagnostic. Era agitat i uor frustrabil", greu de exami nat. O
sor era ntrziat psihic, cu QI de 60-70. Era stngace. Mersul aprea nor-
mal la examenul clinic. La 8 ani nu putea executa comenzi verbal e, dar
copia i medi at aciunile. La o EEG/Audi ogram, de somn (autorii descriu
tehni ca pe care noi o vom nfia n cadrul capi tol ul ui despre exa-
mi nare i diagnostic) a dat rspunsuri vari abi l e, dar din rezul tatel e ei
i din exami nri l e pentru surdi tate practicate n stare treaz s-a conchi s
c pacienta prezint o surdi tate grav cu un prag de 90 db.
A continuat coala de surdomui, dar cu progrese mici. Rei nternat
la 10 ani, s-a constatat o sl ab mbunti re a vorbirii. Nu se asocia la
joc cu ali copii i prea a-i fi nsui t prea puin labiolectura. Folosea
gesturi l e i depri nsese scris-cititul. Cooperarea i exami narea erau exce-
l ente, i din nou examenul neurol ogi c a fost negati v WISC-testul ajungea
' N e i l G o r d o n i I a n S. T a y l o r , The assessment of Children
with difficulties of communication, n : Brain, vol. 87, part. I, 1964, p. 1223.
132
l.i 94, confirmat n val ori l e lui non-verbal e. S-a conchi s c pacienta are o
ml el i gen cel pui n mi jl oci e. Radiografia craniului era normal . Di n nou
a practicat o EEG/Audi ogr. n somn : s-au obi nut rspunsuri la diferite
frecvene ntre 30-50 db, dei exami narea n stare treaz nu ddea rs-
punsuri la nici un sti mul sub 95 db.
Rezultatul acestor investigaii sugera c i nabi l i tatea copilului de a
fiice fa nvm ntul ui n coala de surdomui se datora, ne ndoi os, unei
mlburri n dezvol tarea limbajului. Di screpana ntre rspunsuri l e la
unete n stare treaz i la EEG n somn sugera posibilitatea ca surdi-
i a tea" s fie datorit leziunilor cilor audi ti ve n trunchi ul cerebral, mai
degrab dect n cochlee, i mpul suri l e audi ti ve ati ng nd fasciculul reticulat
fr s mearg n sus ctre centrii auditivi superiori.
Cazul 2 este un biat de 5 1/2 ani. Are o i ntel i gen medi e, este stn-
isici, fr semne neurologice. EEG arat un focar de tip epi l epti c n aria
central dreapt, fr manifestri clinice. Testel e audi ol ogi ce arat o
lips de rspuns la sunetel e puterni ce, dar lipsa de progres la coala de
surdomui i n nvarea labiolecturii nu puteau fi expl i cate n nici un
fel. EEG/Audi ograma de somn arat rspunsuri la stimuli de relativ joas
intensitate, ceea ce sugereaz c surditatea nu era destul de sever,
pentru a d> socoteal de lipsa rspunsul ui la sunete. S-a socotit c aceast
lips era rezultatul ni vel ul ui intelectual sczut, cu l ezi uni cerebral e i
tu'burri emoi onal e, consecuti ve separrii de prini. Al terai i l e EEG din
hemisferul drept i sting pledau pentru leziuni central e corticale.
Autorii conchid n st udi ul lor c probl ema eval uri i nu est e
de a gsi o si ngur cauz, ci de a aprecia cont ri bu i a numer o-
ilor factori i de a stabili care din ei este cel pri mar. Un copil
cu o t ul bur ar e n dezvoltarea limbajului poat e avea un grad
oarecare de sur di t at e periferic, o t ul bur ar e emoional sau de
sfer afectiv, i are desigur o mar e ans de a fi nt rzi at
mintal.
Diagnosticul de surdi t at e ar e diverse nelesuri. In genere
<ste sinonim cu o
1
leziune a ner vul ui audi t i v sau a cochleei, dar
pent ru alii el indic lipsa r spunsul ui la sunet e, i ndi ferent de
cauz. n articolul lui Gordon i Taylor, el a fost folosit n pr i -
mul sens, dar s-a dat at en i e caract erul ui anormal al r spunsu-
lui audi t i v n prezen a unei t ul bur r i cerebral e. Fi ret e, la v rst
mic, copiii cu defect cent ral se pot comport a ca surzii, pri n
le/iuni periferice, dar cauza acestui comport ament poat e fi
foarte diferit. Surdi t at ea congenital, pri n leziuni cochleare, va
rm ne neal t erat t oat viaa, dar o t ul bur ar e de funcie cere-
bral ne put em at ept a s se schi mbe n cursul procesului de
mat uri zare cerebral . Acest proces, la copii cu leziuni cerebral e,
i"sie mul t nt rzi at i i nfl uen at de factori psihologici, cum ar fi
deficitul de at en i e. In genere, viteza mat uri zri i , vari i nd n
limite foarte mari , este ext r em n cazul acestor copii ; var i abi -
133
l i t at ea mar e, caract eri st i c leziunii senzoriale dat ori t unei t ul -
bur r i de funcie cortical i deficitului de at en i e sugereaz c
un proces act i v de i nhi bi i e poat e cont ri bui , de asemenea, la
geneza t abl oul ui clinic. S-a ar t at c dac se obine un anumi t
pr ag pent r u stimulii audi t i vi la un paci ent n somn nat ur al ,
acest a poat e fi mbunt i t pri n i nj ect area de pent ot al cnd pa-
ci ent ul est e di nai nt e adormi t , ceea ce sugereaz c efectul bar bi -
t uri cel or este nl t ur ar ea influenei cent ri l or inferiori.
Ca i n alte aspecte ale neurofiziologiei, conchid aut ori i ,
poat e fi neltor s facem o mpr i r e prea exact nt r e var i a-
tele ni vel uri ale percepiei senzoriale, dar diagnosticul de deficit
cent ral i periferic este esenial pent r u t r at ament . Cont ri bu i a
EEG/ Audi ogramei est e aici de cel mai mar e ajutor. Pr oducer ea
r spunsul ui de t rezi re n EEG de somn t r ebui e s nsemne c
st i mul ul a at i ns t runchi ul cerebral . Cnd un st i mul audi t i v pr o-
duce un asemenea r spuns, el t rebui e s fi st r bt ut cochlea i
ner vul audi t i v i, dac st i mul ul e de mic i nt ensi t at e, el excl ude
n mod cert prezen a unui grad semnificativ de sur di t at e per i -
feric t er menul implicnd leziunea ner vul ui i a organul ui
t ermi nal . Dac a at i ns nucleii audi t i vi din t r unchi ul cerebral ,
pent r u a ajunge la scoara creierului ar e 2 ci : a) calea audi t i v
direct ct re cort exul t emporal ; b) releul, mai pu i n bi ne definit,
pri n fasciculul ret i cul at , aj ung nd mai ales n regi uni l e front o-
cent ral e. Rspunsul de al er t ar e (la EEG de somn) nu este numai
simpl act i vare a fasciculului ret i cul at din t r unchi ul cerebral ; este
evi dent c aici este i mpl i cat i cort exul . Oswal d i colaboratorii
(1960) au ar t at c copilul se t rezet e la st i mul i semnificativi,
cum ar fi numel e su sau cuv nt ul mam", dar nu la alte nume
sau cuvi nt e, chiar dac i nt ensi t at ea lor este aceeai. Este, de ase-
menea, o observaie comun c noapt ea ne t rezet e un zgomot
uor produs de un sprgt or, dar nu un zgomot obi nui t de mar e
i nt ensi t at e cum ar fi t recerea t r enul ui . n sfrit, dac snt sec-
i onat e cile audi t i ve la pisic, la ni vel ul crei erul ui mijlociu,
ani mal ul mai poat e fi nc t rezi t din somn de zgomote (Brazier,
1960)- Fr s ne dea cert i t udi nea, t oat e aceste dat e pledeaz
pent r u ideea c scoara este esenial n det er mi nar ea r s pun-
sului de t rezi re la om.
Concluziile aut ori l or s nt c r spunsul anormal Ia sunet poat e
aprea la o t ul bur ar e periferic ca i la una cent ral , dar c
aceasta din ur m se caracterizeaz pri n schi mbri pe msur a
mat uri zri i cerebral e.
134
Mecanismele scris-cititului
1. Organizarea topografica
a scoarei cerebrale
Ideea localizrii diferitelor funcii ale l i mbaj ul ui n cent ri i
rorticali a gsi t un put erni c sprijin n identificarea ariilor pr i -
mare, motorii, senzitivo-senzoriale i asociative, suport anat o-
mic al funciilor corespunzt oare.
n aria mot ori e pr i mar (cmpul 44), localizat n ambel e
emisfere n ci rcumvol u i a frontal ascendent sau gyr usul pr e-
cent ral i n ad nci mea scizurii lui Rol ando, au fost identificate,
prin t ehni ca st i mul ri l or electrice pe crei erul vigil, r epr ezen-
t an e pent r u muchi i somatici, cu o repart i zare, ascul t nd de 3
legi : a) i magi nea corpului uman est e aezat i nvers (zonele care
comand membr el e inferioare ct re convexi t at e, cele care co-
mand muchi i capul ui ct re mar gi nea inferioar a cr ei er ul ui ) ;
b) zona afectat fiecrui segment este cu at t mai ext i ns cu ct
el este al ct ui t din mai mul i muchi dest i na i unor mi cri mai
fine (mult mai mar e pent r u m n, bunoar, dect pent r u mem-
brul inferior n t ot al i t at ea lui) ; c) j umt at ea dr eapt a corpul ui
este r epr ezent at n 1/2 din emi sferul stng i i nvers. Celulele
acestei arii, aezat, nemijlocit ant eri or fa de scizura rolandic,
sint celule pi rami dal e, specializate pent r u mi carea vol unt ar ,
si prel ungi ri l e lor formeaz fasciculul pi rami dal care comand
muchii vol unt ari din j umt at ea \ opus a corpul ui . In par t ea
inferioar a lobului frontal, i anume n piciorul celei de a t rei a
circumvoluii frontale, se gsete zona pe care Broca a soco-
tit-o cent rul vorbi ri i formul at e i el aborat e ; cercetri ul t eri oare
au confirmat fapt ul c aici converg o mul t i pl i ci t at e de fibre,
provenite din celelalte zone ale vorbi ri i ; celulele acestei arii
(cmpul 44) emi t fibre de proiecie mot ori e pent r u muchii orga-
nelor fono-art i cul at ori i .
St i mul ar ea electric pe crei erul vigil a permi s st abi l i rea unor
relaii punct cu punct, n aa fel nct st i mul area unui anumi t
punct produce, de exempl u, mi carea unui deget e t c , i ar r ezul -
tatele ob i nut e pe aceast cale au fost confirmate pri n exciziile
operatorii (urmat e de paralizia membr ul ui sau segment ul ui
corespunztor).
135
preoccipifal
A
Dispoziia reprezent an el or motorii este reprodus n acelai
mod de r epr ezent an el e senzitive. In an ul rol andi c i regi unea
dinapoia lui, ci rcumvol u i a pari et al ascendent sau gyr usul
postcentral, acestea s nt dispuse dup aceleai legi (sus pr i l e
i nferi oare ale corpului, jos m n sau cap zon cu at t mai n-
tins cu ct capacitile funcionale ale organelor sau regi uni l or
comandat e snt mai var i at e i mai di scri mi nat i ve fiecare
hemi corp e reprezent at n hemi sferul opus). Aici se elaboreaz
senzaiile de tact, presi une, t emper at ur , pozi i e-mi care-t en-
si une a muchilor i art i cul a i i l or (cmpurile 1, 2, 3). St i mul ri l e
electrice pe crei erul vigil au provocat bol navul ui senzaii pe
care acesta le descrie ca nefiind obi nui t e" sau chiar produse
artificial". Exciziile au det ermi nat abolirea sensibilitii gene-
ral e n por i unea corespunzt oare opus a corpul ui sau mem-
brelor.
Aria audi t i v a fost identificat n lobul t emporal , i anume
n profunzimea scizurii lui Syl vi us, i pe mar gi nea superi oar
a pri mei ci rcumvol u i i t emporal e, numi t i ci rcumvol u i a t r ans -
versal Heschel (ariile 41 i 42). Aici organi zarea periferic,
melcul, se proiecteaz punct cu punct . Aceste arii aud" cuv n-
t ul , dar nu-i drui esc nc un sens : capaci t at ea de a at ri bui
semnificaie asocierilor de sunet e rezi d nt r - o zon care ncon-
j ur c mpuri l e 4142 i se nt i nde p n la capt ul scizurii lui
Sylvius, n part ea posterioar, a pri mei ci rcumvol u i i t emporal e
136
c
Fig. 29 A, B, C Faa extern, intern i inferioar a emisferelor cerebral e,
obiect al dezbaterilor n problema localizrii limbajului
si n regi unea gyrusul ui supr amar gi nal (aria 22, denumi t ari a
apercept i v Wernicke). St i mul ri l e electrice au avut ca efect
sunet e greu definibile bzit, ur ui t etc. Exerezele nu au det er-
minat deficit audi t i v (Penfield).
Aria vizual pri mar a fost identificat n lobul occipital,
pe faa i nt er n a emisferelor, pe ambel e versant e ale scizurii
< alcarine (cmpul 17). Reprezent an el e corticale reproduc i aici,
137
punct cu punct , topografia periferic. Pe scoara vi zual di n
sting se proiecteaz j umt at ea nazal a ret i nei OD i j umt at ea
t emporal a ret i nei OS ; cadranel e superi oare ale ret i nei s nt r e -
prezent at e pe l at ur a superi oar a scjzurii calcarine, cadranel e
inferioare pe part ea ei inferioar. St i mul ar ea electric a produs
l umi ni plpinde, scntei, culori, stele. Di st rugerea produce orbi re
total. Int egrarea de ni vel mai nal t a senzaiilor vizuale se face
la nivelul" c mpuri l or 18 i 19, pe l obul ant er i or fa de zona
senzorial pri mar.
C mpuri l e de asociaie ideaional (ariile 8, 9, 10, 11) pri n
mijlocirea crora limbajul exploreaz t ezaurul experi en ei t r e-
cut e i memori a ideilor" sau i nt erpret eaz si mbol uri l e vi zual e
i audi t i ve, se gsesc n lobul t emporal , n rsp nt i a par i et o-
temporo-occipital i n lobul frontal ant eri or, fa de ariile pr e-
motorii. In general , se admi t e c regi uni nt i nse din l obul t em-
poral, lobul frontal ant eri or i lobul pari et al posterior, care au
conexi uni cu alte zone tot din creier i nu emi t fibre de proi ec-
ie n l egt ur cu periferia, i asum funcii care, nefiind sen-
zitive sau motorii, ar put ea fi psihice. Abi a n 1936 Penfield a
ob i nut manifestri psihice" pri n st i mul ri electrice n par t ea
posterioar a lobului t emporal : o bol nav r et r i a un episod din
mica copilrie nsoit de emoia originar, al t a epi sodul unei i n-
t er nr i n spi t al cu decorul corespunzt or aidoma, r et r i r i care
snt react ual i zri ale unui eveni ment t recut , ca nt r - o reproi ec-
t are a aceluiai f i l m; n 1946-47 a ob i nut st ri de vis sau iluzii
i nt erpret at i ve : bolnavii t ri au un ciudat sent i ment de fami l i ari -
t at e a obiectelor i mprej urri l or insolite (pe masa de operaii)
sau aveau impresia c obiectele nconj urt oare snt deose-
bit de ndeprt at e, de apropi at e, aveau sent i ment e de nst r i -
nar e etc.
' Ariile motorii pr i mar e i senzitivo-senzoriale pr i mar e se di s-
pun aadar di nai nt e- napoi , de la crei erul frontal ct re crei erul
occipital, n ordinea ur mt oar e : n gyr usul pr ecent r al (frontala
ascendent) aria motricitatii vol unt ar e ; n gyrusul post cent ral
(prima circumvoluie parietal) ari a sensibilitii general e ; n
gyrusul t ransvers al lui Heschl (o part e din pri ma ci rcumvol u i e
t emporal ) ari a audi t i v ; n scizura calcarin (pe faa i nt er n a
hemisferului) aria vizual. Din sensibilitatea general (tact, pr e-
siune, durere, t emper at ur , propriocepii adic pozi i e-t ensi une-
micare) i din senzoriul specializat (vz, auz, miros, gust), cu
part i ci parea nt r - un mod sui -generi s a mot ri ci t at i i i pr i n i nt e-
gr ar e cu experi en a t recut , se al ct ui et e percepia.
138
Pr i n aceleai met ode exper i ment al e i clinice au fost i dent i fi -
cat e arii secundare n r apor t de st r ns veci nt at e cu ariile pr i -
mar e : o ari e mot ori e secundar si t uat chiar n gyr usul precen-
t r al ant eri or fa de ari a mot ori e pri mar i o arie motorie
supl i ment ar pe faa i nt er n a emi sf er ul ui ; o ari e senzitiv
secundar i t uat , de asemenea, pe gyrusul post cent ral i n
ad nci mea scizurii lui Syl vi us ; o ari e vizual secundar (cmpu-
r i l e 18 i 19) si t uat n r est ul lobului occipital ant eri or fa de
ar i a vizual pr i mar ; nu s-a put ut pune n evi den , la om, o
arie audi t i v secundar, dei exi st en a ei este post ul at de ex-
peri en el e pe ani mal e. Dup unii aut ori c mpuri l e 41 42 ar
constitui zona audi t i v pri mar, iar cmpul 22 zona audi t i v se-
cundar. S-ar prea c ariile secundare snt n r apor t ur i bi -
l at eral e cu periferia : st i mul area electric a ariei motorii secun-
dar e provoac act i vi t i muscul are n ambele pr i ale corpului,
cea a ariei senzitive secundare senzaii bilaterale, cea a ariei
vi zual e secundare, de asemenea. Exereza acestor arii nu d feno-
mene de deficit.
Metodele pri n care s-a aj uns la localizri, st i mul ri l e el ec-
t ri ce pe crei erul vigil i comport ament ul dup excizia sau di s-
t r uger ea anumi t or zone, nu se bucur t ot ui de un credit unani m.
Iat cteva din criticile care se aduc metodei de i nt ercept are care
se bazeaz pe st udi ul efectelor leziunii : a) apari i a unui deficit
funcional dup o leziune cortical nu indic neapr at c opusul
defi ci t ul ui " est e funcia zonei di st ruse ; b) lipsa deficitului nt r-o
zon lezat nu pr esupune c zona respect i v nu part i ci p nt r - un
oarecare mod la edificarea funciei ; c) leziunile acelorai arii nu
au avut t ot deauna aceleai efecte, ci efecte de la ins la ins ;
1
d) n sfrit, dei unei arii specifice i se at ri bui e o anumi t func-
ie, lezarea ei det ermi n adesea al t erri comport ament al e com-
plexe
2
.
Asemenea critici, pe deplin justificate, i cercetri mi nu i oase
care sugerau i alte i nt erpret ri asupra organizrii funcionale
a scoarei cerebral e au pus sub semnul ndoielii localizaionismul
care prea c se i mpune n mod necesar ca linie di rect oare n
edificarea unei concepii de ansambl u: Au apr ut i alte moduri
1
Exempl u : Broca a descris n l ezi unea i nteres nd -pic. F3 af. mot,
I'. Mrie anartrie (care nu e afazie propriu-zis). Ul teri or s-au descris
mul te cazuri de l ezi uni al e ariei F3 fr afazie i cazuri de anartrie fr
leziuni al e F3 .
2
M . F. B e r r y i J. E i s e n s o n , Speech Disorders, Ne w York,
Appleton-Century-Crofts, 1956, p. 46.
139
de a gndi. Pr i mul mar e cfitic al localizaionismului a
fost Jackson, dup care o funcie are mai mul t e ni ve-
luri n care se organizeaz, i aceste ni vel uri , de fapt, r e -
prezint o evoluie : a) de la centrii inferiori, bi ne organizai,
spre cei superiori, mai pu i n bine organizai ; b) de la centrii mai
simpli la cei mai compleci ; c) de la cei aut omat i ci la cei vol un-
tari evoluie care face, de fapt, posibil i nser i a contiinei i
selecionarea unui comport ament vol unt ar i adecvat. Unii aut ori
mai noi cred c ceea ce are i mport an nu este sediul leziunii, ci
cant i t at ea de esut cerebral distins, pent r u ei crei erul lucrnd
ca un nt reg care nu poate fi analizat n t er meni de arii specifice".
Pe aceeai linie de g ndi re, dar pst r nd ideea ariilor specifice,
care cel pu i n n ceea ce pri vet e ariile pr i mar e pune la adpost
de orice dubiu, Penfield elaboreaz o concepie ext r em de suges-
tiv. Dup el, cort exul
poate fi gndit ca o st a i une
inclus n arcuri funcio-
nale vaste, mbr i nd i
zonele subcorticale : nt r e-
r uper i ale acestor circuite,
pri n leziuni ale zonelor
subcorticale n t i mp ce
scoara cerebral este i n-
t act , pot da si mpt ome de
deficit, iar pe de al t parte,,
leziuni corticale, cum ar fi
cele cu sediul n ariile au-
ditive pri mare, pot fi fr
efect pent r u c cent ri i au-
ditivi din t r unchi ul cere-
bral i bul b snt, din punct
de vedere funcional, mai
i mport an i pent r u auz.
Pent r u vorbi rea rostit,
Penfield afirm c i nfl uxul
Fig. 30 Cile controlului vo-
luntar al micrilor de la siste-
mul centrencefalic la cortex t
de aici la periferie
140
vol unt ar ia nat ere nu n aria mot ori e pri mar, ci n si st emul
centrencefalic", de unde est e proi ect at n ari a mot ori e pri mar,
o pl at form de sosire i de plecare cu rol de a t ransforma i or-
ganiza i mpul suri l e, cu aj ut orul ariilor secundare, i de a le
t ransmi t e periferiei. In sens i nvers, vorbi rea auzit sau scris,
recep i onat n zonele senzoriale ale scoarei, provoac aici un
curent di ri j at nspre regi unea centrencefalica, unde trezete,
pr i nt r - un reflex sui-generis, sensul corespunztor.
141
2 . Organizarea funcional
a scoarei cerebrale
Const at area c de o par t e i de alta a an ul ui rol andi c t opo-
grafia motricitatii i sensibilitii general e, i de o par t e i de
al t a a scizurii calcarine topografia sensibilitii vizuale, r epr oduc
cu at t a fidelitate succesiunea zonelor corpul ui i membrel or, a
sugerat la un moment dat ipoteza c nu numai fiecare segment
somatic, dar fiecare muchi i fiecare organ senzitiv t er mi nal i
are r epr ezent an a sa propri e pe scoar. Ul t eri or, s-a afi rmat c
pe scoar s nt reprezent at e micri nu muchi , sau c scoara
g ndet e" n t er meni de micri nu de muchi (Sherri ngt on), aa
cum ceea ce recep i onm s nt percep i i nu senzaii el ement ar e.
Experi en el e pe ani mal e au elucidat ns n al t mod probl ema
organizrii scoarei senzitivo-motorii. Exci t ri mul t i pl e i si st e-
mat i ce, cu electrozi sau stimuli ext r em de fini, au demonst r at c
fiecare muchi este act i vat de o mul t i pl i ci t at e de neur oni dispui
pe o arie dest ul de larg, dar c o cont radi c i e put erni c i cu
l at en scurt (optimal") poat e fi provocat numai de un n u -
mr r edus de neuroni , agl omera i nt r - un focar r edus ca nt i n-
dere.^Exist deci pent r u fiecare muchi un focar de agl omerare
neuronal , nconj urat de o ari e de dispersie neuronal . Focarel e
a doi muchi nu se supr apun, dar c mpul unui muchi poat e s
se supr apun cmpului i chiar focarului unui alt muchi . S-a
mai art at , de asemenea, c dac cort exul mot or est e organizat
cu o agl omerare a reprezent an el or fiecrui muchi , organi zarea
micrilor se efectueaz nu n celulele pi rami dal e, care activeaz
muchi ul , ci n conexiunile mul t i pl e ale neuroni l or i nt ercal ri cu
aceste celule. Aceiai neuroni i nt r n joc de fiecare dat , pent r u
a realiza diferite mi cri concrete sau gest uri ; dar formul a dup
care se asambleaz ei i dozeaz i mpul suri l e i i seriaz mo-
ment ul i nt erven i ei , schema mot ori e" dup care se desfoar
fiecare mi care concret sau gest, i care est e de fiecare dat
aceeai, este comandat de posibilitatea nel i mi t at de conect are
a neuroni l or i nt ercal ri . Metaforic vorbi nd, aceeai cl avi at ur
evoc o infinitate de melodii, dar o melodie anumi t provi ne din
asambl area ntr-un anumit fel, dup o schem melodic pr opr i e"
a anumi t or clape ale cl avi at uri i , n posibilitatea t receri i n dife-
r i t e regi st re
i
.
1
N. T o n c e s c u , Neurofiziologia dislexiei-disgrajiei, n : Tul bur-
ri l e l i mbajul ui scris", Editura di dacti c i pedagogi c, Bucureti, 1967^
p. 57 i urm.
142
Niciodat contieni, dar act i va i de n el esul contient al ac-
i uni i sau gest ul ui i nt en i onat de subiect, schema mot ri c a unei
ac i uni este de fapt st r uct ur a general a acelei ac i uni , pst r n-
du-se n cursul repetiiilor, consolidndu-se pri n exerci i u i
apl i c ndu-se unor si t ua i i care vari az n funcie de modificrile
medi ul ui " *. Ceea ce nseamn c schema mot ori e nu este fix
n ordi nea t emporal . Pract i c vorbi nd, ea poat e fi ne ncet at m-
bunt i t . Colaborarea neuroni l or n cadrul schemei este la
nceput laborioas i nceat, dar cu t i mpul ea se aut omat i zeaz
i din ce n ce ctig n prompt i t udi ne, vitez i si guran ".
Nefiind fix n ordi nea t emporal , schema nu este fix nici n
ordi nea spaial, n uni t i l e neuronal e pe care le comand. In
1960, Pai l l ard a ar t at c o mi care oarecare nu se produce nicio-
dat n acelai fel, sau c acelai rezul t at poate fi ob i nut nt r - un
numr nedet er mi nat de feluri. Desfurarea gestului se face n
funcie de condiiile moment ul ui i el se construiete, i n nd sea-
ma de dat el e concrete ale cont ext ul ui post ural i de act i vi t at e
nu n funcie de o suit abst ract i identic de imagini di nai nt e
nscrise n t ext ur a cerebral. In t react fie spus, n aceast mpr e-
j ur ar e deosebit st, n part e, eficiena t erapi ei de reabi l i t are sau
r ecuper ar e motorie, de la paralizia cerebral p n la disgrafie.
Dar st r uct ur a general a aciunii este t ot deauna aceeai, dei
ac i unea de fapt nu se desfoar niciodat aidoma ; modul de
asambl are, dozare i i nt erven i e a i mpul suri l or neur onal e est e
identic pent r u fiecare asemenea st ruct ur, constnd n posibili-
tatea de a folosi grupe neuronal e mai vast e sau mai r est r nse
pent r u a t ur na" acelai gest nt r-o vari et at e infinit de cont ex-
turi, adapt ndu-1 de fiecare dat la condiiile concrete ; ca i cum
schema modul eaz actul, folosind un focar de agl omerare neur o-
nal nconj urat de o arie de di spersi une neuronal . Est e aici o
uni t at e n var i et at e care si ngur poate da socoteal de modul de
organizare funcional a si st emul ui nervos n paral el deal t -
mi nt eri cu uni t at ea n vari et at e care al ct ui et e st r uct ur a
esenial a real ul ui .
La fel poat e fi neleas schema percept i v.
Venii de la periferie pe calea circuitelor aferent e, stimulii
senzitivo-senzoriali- ai obiectelor al ert eaz gr upe de neur oni
n limitele unei oarecare vari abi l i t i aceiai pent r u aceleai
obiecte i mai ales dup o anumi t formul care const, ca i
1
J. P i a g e t, Les praxies chez l'enfant, n : Revue neurologique",
t. 102, 1960, nr. 6, p. 551 565.
143
la schema motorie, nu at t n i dent i t at ea uni t i l or part i ci pant e
care este rel at i v, ct n i dent i t at ea formulei de part i ci pare
cuplaj, succesiune, concomitent, energie specific". Obiectul
se reconst rui et e n percep i e pent r u c actualizeaz aceeai
formul, care l semnific. . . . Noi recunoat em obiectul ca
acelai", s-a spus cu al t prilej \ sub mul t i pl el e i magi ni pe care ni
le prezi nt (fenomenul de t ransponi bi l i t at e") tot aa cum act ul
sau gestul se desfoar la fel", dei cont ext ul n care decurge
nu este niciodat identic. Un mar e numr de vari an i fonetici
(pronun i a vocalelor difer bunoar dup dialecte, a fonemelor,
n general, dup i nt ensi t at ea vocii, t i mbru, context, cuplaj etc.)
snt recunoscui drept acelai fonem", i un mar e numr de
vari an i grafici (forma literei vari az dup tipar, dup formul a
grafologic propri e fiecrui ins, dup di mensi uni etc.) snt recu-
noscui drept aceeai l i t er". Aceast recunoat ere se face n
funcie de o schem" care este t ot deauna aceeai. Ce este
schema ? Ea nu poate fi un conglomerat de imagini ( supr apune-
rea unor imagini diferite di st ruge tocmai imagismul), nici o i ma-
gine uni c (care din infinitele i magi ni pe care ni le nfieaz
obiectul ?), apr nd n contiin cu prilejul st i mul i l or adecvai,
ci este numai posibilitatea ca anumi t e circuite neuronal e s fie
activate t ot deauna n acelai mod, de o serie de st i mul i care
vari az nt re anumi t e limite. Dincolo de aceste limite, st i mul ul
nu mai are nici o posibilitate de a activa n acelai mod circuitele
neuronal e i nu mai poate fi recunoscut sau identificat : dincolo
de seria modelelor acceptabile exist altele care snt recunoscut e
numai ca probabi l e" sau deloc, nt ruc t se prezi nt contiinei
ca altceva". Cu alte cuvi nt e, recunoat erea vari an i l or sub care
se prezi nt stimulii est e n funcie de un anumi t nivel critic al
probabilitii.
Doi exper i n teoria informaiei (Mackey 1956 i Ut t l ey,
1956 1968) folosesc teoria probabilitii (dei n mod oarecum
diferit, spune Lord Brai n) pent r u a explica capacitatea si st emul ui
nervos de a reac i ona n mod st ereot i p la o larg serie de st i mul i
vari a i . Sholl i Ut t l ey (1953) au propus o t eori e a di scri mi nri i
modelelor n care pot ri vi rea const n apreci erea probabi l i t i l or
ca o colecie de vari abi l i s corespund model ul ui const rui t de
experi en a ant eri oar, i au sugerat c organi zarea neuroni l or n
cortex t rebui e s ndeplineasc condiiile necesare, pe de o part e
' N. T o n c e s c u , Neurofiziologia islexiei-disgrafiei, Bucureti,
Editura didactic i pedagogic, 1967, p. 55 56.
144
pent r u stocaj, pe de alt par t e pent r u confrunt are. Observaii
ul t eri oare al e lui Sholl (1959) sugereaz, de asemenea, c dispozi-
ia celulelor n cort exul cerebral este de aa nat ur nc t baza
fiziologic pent r u recunoat erea modelelor poat e fi specificat
numai n t er meni statistici i pri n legile probabi l i t i i ".
Recunoat erea const, deci, n probabi l i t at ea pe care o com-
por t st i mul ul de a se identifica cu o schem edificat pri n ex-
peri en .
Rolul educaiei n edificarea schemei este, i aici, la fel de
i mpor t ant ca n domeni ul mot ri ci t at i i , i el const n t r ept at a
organi zare a neuroni l or n formul e de asambl are, n pr ompt i t u-
dinea, din ce n ce mai mar e, cu care se asambl eaz i r.
ant r enar ea a ct mai mul t or i mai ndepr t at e zone n aceast
asambl are ceea ce face perfectibil percep i a noast r n
di scri mi nare, precizie, vitez, ampl oare etc. Schemel e motorii
sau percept i ve s nt et apa esen i al n mijlocirea de la i ct re
neles sau sens : nelesul micrii activeaz schema motorie,
schema percept i v activeaz n el esul . Aceasta pr esupune c at t
pent r u mot ri ci t at e ct i pent r u percepie, circuitele n care se
organizeaz schemel e snt diferite de circuitele n care se orga-
nizeaz nelesurile. Care snt aceste circuite ?
In concepia lui Penfield, schemel e motorii i percept i ve ale
l i mbaj ul ui nu se organizeaz n st rat uri l e profunde ale scoarei,
pe seama neuroni l or i nt ercal ri , ci n conexiunile cortico-strio-
talamice, i mpl i cat e n act i vi t at ea de l i mbaj , global denumi t e de
aut or the t r easur e house of memor y", i ar n el esuri l e se organi -
zeaz n si st emul centrencefalic. Penfield combat e concepia
ierarhiei neur al e" care face din scoar un fel de rege, mobi l i -
znd sau i nhi b nd ni vel uri l e inferioare, i recurge la i deea mai
nuan at a arcuri l or funcionale n care centrii subcorticali s nt
n relaie de reci proci t at e cu ariile cor t i cal e, . . . a fenomenel or
ci rcul are n care nucleii din profunzime (corpul st ri at , t al amusul
i mezencefalul) contribuie, pent r u a activa ariile corticale, tot
aa cum acioneaz acestea asupra nivelurilor i nferi oare" . . .,
real i z ndu-se un fel de uni t at e cortico-strio-talamic". Arcuri l e
funcionale reprezi nt o modal i t at e general de organi zare a sis-
t emul ui nervos central, o nt l ni m n circuitele funcionale cor-
1 ico-ponto-cerebelare sau n altele. i e posibil ca n mul t e din
aceste ci ci rcul are punct ul cel mai nal t al pot en i al ul ui s nu
fie n ariile corticale, ci n unel e arii subcorticale. In orice caz,
conceptul ariilor cortieo-subcorticale d socoteal de fapt ul c
ni _ Introducere In l ogopedi e
145
vorbi rea este r spunsul t ot al al si st emul ui nervos cent ral i c
i nt egrarea ei complex nu rezi d numai n cort exul cer ebr al " K
I n ceea ce pri vet e n el esuri l e, Penfield pr opune ur mt oar ea
ipotez : n vorbi rea rostit, si st emul centrencefalic di spun nd de
echi val ent ul gangl i onar al concept ul ui ", alege concept ul care,
pr i nt r - un mecani sm refl ex ctigat, acioneaz echi val ent ul
gangl i onar al cuv nt ul ui " din circuitele t al amocort i cal e (casa de
pst r ar e a cuvintelor") i evoc astfel cuv nt ul ; n vorbi rea r e -
cep i onat se produce de la zonele senzitiv-senzoriale ale scoarei
un cur ent i nvers, care activeaz cuv nt ul n circuitele t al amo-
corticale, pri n i nt ermedi ul echi val ent ul ui gangl i onar al cuv n-
t ul ui " iar acesta evoc, n si st emul centrencefalic, echi val ent ul
gangl i onar al concept ul ui " care este sensul . Pent r u concep i a
clasic, sensuri l e snt r ezul t ant a activitii zonelor asociative sau
memori al e, de exempl u, a zonelor si t uat e ant eri or fa de ariile
premot ori i ale lobului front al : Leziuni nt i nse ale lobului pr e-
frontal din emisfera domi nant condiioneaz nu numai un defi-
cit n asocierile complexe, dar i al t erri ale judecii, ale voi n ei
i comport ament ul ui emoional, cu efecte regresi ve n caract er"
2
.
Am vzut c sensul cuv nt ul ui auzit se elaboreaz n alt zon
(cmpurile 41 42) dect n zona recepiei pr i mar e (aria 22) i
n el esul si mbol uri l or vi zual e n alt zon dect n cea a recep i ei
pr i mar e ceea ce se verific n patologie unde l ezarea zonelor
de apercep i e audi t i v d surdi t at e verbal , iar a zonelor de aper -
cepie vi zual dislexie sau deficit de n el egere a cuvintelor scrise.
Sager, Mare, Net i anu
3
nu cred c n conexi uni l e t al amo-cor-
ticale se afl casa de pst r ar e a cuvi nt el or" i c aceste conexi -
uni formeaz un inel pri nci pal n edificarea l i mbaj ul ui . Rolul
pri nci pal pent r u autorii romni l joac zonele de pe scoara
cerebral , i anume regi unea pari et o-t emporal din emisfera do-
mi nant , unde se afl acele conexi uni de o i next ri cabi l com-
pl exi t at e care au fcut posibil o evoluie din ce n ce mai nal t
a l i mbaj ul ui . Desigur, scoara cerebral nu l ucreaz singur,
fr i nt er ven i a obligatorie a subcort exul ui i a formaiei r et i -
cul at e", dar par e cert c i nt egrarea se face la ni vel ul scoarei
cerebrale. Posibilitatea percepiei excitaiilor cu ncrct ura
1
M. F. B e r r y , i J. E i s e n s o n, Speech Disorders, Ne w York,
Appl eton-Century-Crofts, 1965, p. 45.
2
O. S. S t r o n g i A. E1 w i n, Human Neuro-Anatomy, Balti-
more, Wi l l i ams and Wi l ki ns, 1948, p. 393.
3
O. S a g e r , A. M a r e i V. N e t i a n u , Formaia reticulata,
Bucureti , Editura Academi ei , 1965, p. 231 i passi m.
1 4 6
afectiv din medi ul ext er n est e det er mi nat de fapt ul c e x c i t a -
iile specifice, care vi n spre scoara cerebral , snt t r i mi s^ n d -
r t spre forma i a ret i cul at a, creia i intensific exci t abi l i t at e^
formaia ret i cul at a, l a r ndul ei, pri n si st emul ret i cul at a Qy
v a
t -
0
^
ascendent mr et e t onusul de exci t abi l i t at e a scoarei c e
r e
k
r
^
e
i permi t e percep i a mai adecvat a excitaiilor speci f i e
e
E s t e
necesar pent r u perceperea i i nt egrarea n contiin un g n u r n i t
t onus de exci t abi l i t at e a scoarei cerebral e.
3 . Edificarea schemelor motorii i perceptive
Fie c se organizeaz pri n neuroni i i nt ercal ri din Pr o f u n -
zimea scoarei, fie c ia nat ere n circuitele funcionale Qor t i co-
subcorticale, schema motorie sau percept i v definete, d e
c
j
)
f o
r
_
mul a dup care se asambleaz un numr de neuroni , d o z
m c
j
u
^
s
j
impulsurile i seriindu-i moment el e i nt erven i ei lor CQnc0Tr^^_
t ent e sau succesive, pent r u a realiza un act mot or sau p e t -
c e
p t j
v
Neuronii care part i ci p la ea snt aceiai care part i ci p n c a d r u l
altor scheme, la nenumr at e alte micri sau per cep i i ; n u r a a i
formula dup care se organizeaz ei este de fiecare dat di f e r i t
Aparat el e mot ori i i senzitivo-senzoriale, r e p r e z e n t a t p r - j
n
cile pr i mar e i secundare, ca i zonele asociative i mecarjjgjn^ig
n care se realizeaz schemele, nu funcioneaz ns i z ol a t
Creierul funcioneaz ca un nt reg", chiar dac exi st en a a r i i l
o r
specifice nu poat e fi cont est at : n perspect i v psi hol ogi c^ o r i
c e
fragment de contiin este un act percept i vo-mot or, n Pe r s pe c -
tiv fiziologic cea mai simpl mi care se sprijin pe pe r c e p i e
si pent r u a se iniia i desfura, cea mai r udi ment ar pe r c e p i e
comport act i vi t at e mot ori e. Cel mai si mpl u el ement al v i e i i
reflexul cel mai pri mi t i v, comport un br a percept i v a f e r e nt
si un bra mot or eferent i cu acest schemat i sm se va clcjj v i a t a
psihic n ansambl ul ei. Chi ar n moment el e celei mai pu>
e
co^_
Icmplaii, cnd credem c orice mi care este suspendat p
e
n t j ~
u
a nu altera pl eni t udi nea clipei", totui mi cri a r t i c ^ i
a
t
O J
, j
insinuante ncearc s reproduc sunet el e i vi zual s cUp
r
j
n
, ^g
obiectele etc. ; dac s-ar supr i ma t oat e, cu desv ri re, ar r m t i e
scurt ci rcui t ul lor neural .
Aceasta nseamn c schemel e pe care l e- am gsit ri o r g
a
_
ni / ar ea mot ri c i n cea percept i v se dilat considerabil p e ^ .
t ru a deveni scheme percept i vo-mot ori i sau, dup cum v
0 m
de a , act i vi t at e practognozic. Rm ne s vedem care est e r el a i .
a
H 7
pe de o par t e, nt r e schem i desfurarea funcional pr act o-
gnozic in act u", iar pe de al t par t e nt r e schem i dezvol t area
practognozic.
Dup uni i aut ori , mi carea t rebui e n el eas ca succesi une
rapi d a unui numr de moment e post ural e, numr desigur foar-
t e mar e de vreme ce mi carea nu este sacadat (critica acestei
concepii ami nt ea de secvenele care descompun micarea n
filmele foarte vechi, t ur nat e cu o vitez insuficient).
Un numr foart e mar e de moment e post ural e pr esupune firete
un numr , de asemenea, foart e mar e de ordi ne succesive", at t
de mar e nct, calculele o arat , este i ncompat i bi l cu posibili-
t i l e cerebral e". Pent r u a nelege mecani smul cerebral al des-
furri i micrii, dup Tabar y i Tardi eu
l
, este suficient s
pr esupunem c subi ect ul care ur mr et e s at i ng un obiect di s-
pune de posibilitatea de a organiza : a) o ac i une pri nci pal ,
constnd n direcia gestului; b) o ac i une invers, constnd n
posibilitatea de a frna ac i unea pri nci pal i de a o aduce na-
poi, dac obiectul este depit i c) un sistem permi nd meni-
nerea vitezei 0, cnd i nt a este atins. In aceast organi zare nu
mai este necesar r epr ezent ar ea cortical a poziiilor i nt er me-
di are (nenumrat el e st a i uni de comand pent r u ordinele suc-
cesive") i nici chiar de r epr ezent ar ea poziiilor iniial i final.
Direcie, frn, vitez 0 i t oat desfurarea mot ri c i nt er me-
diar presupun, ns, gr upur i neuronal e care s i nt re, organi zat ,
n funciune, dup o anumi t schem i aceasta este, firete,
i dent i c pent r u aceleai acte i gest uri (identice n caract erul lor
comun, cu t oat specificaia individual). Dar schema nsi se
arat , la cea mai superficial t ent at i v de analiz, de o compl i -
caie ext rem, o const ruc i e etajat de al t e scheme de gr adul doi,
t r e i . . . n", un adevr at polip de scheme, pent r u a folosi o ex-
presie care a fcut epoc n psihologia veacul ui t recut , de la
cele mai el ement are, p n la cele mai recent e i mai evol uat e,
t oat e st r uct ur at e, n cele din ur m, nt r-o uni t at e pe care o
numi m si mpl u schem. Gest ul r edus de aut ori i men i ona i la
di rec i e-fr n-opri re nu a devenit, pri n aceast reducere, mai
simplu, ci doar conceptibil, pent r u c al t mi nt eri el se ar at al c-
t ui t di nt r-o inexplicabil combi na i e de ac i uni el ement are, ex-
presie a schemelor nnscut e i a celor ctigate, organi zat e
1
J. C. T a b a r y , G. T a r d i e u si C. T a r d i e u , Conception du d-
veloppement de l'organisation motrice crbrale et de sa rducation, n :
Revue de neuropsychi atri e infantile", 1966, nr. 10-11, p. 743.
148
i nt r-o i erarhi e pi rami dal . Am vzut mai nai nt e una din posi -
bilitile ca schema identic cu sine s dezl n ui e gest uri care n
st r uct ur a lor i nt er n snt de fapt nerepet abi l e posibilitate
rezidind n jocul de care di spune schema n l i mi t el e di nt r e foca-
rul de agl omerare neuronal , pe de o par t e, i ari a de di sper-
sie neuronal , pe de alta. Ni se nfieaz acum o alt posibili-
t at e : di nai nt e dat e i identice cu ele nsele s nt numai schemele
(nnscute sau ctigate), combinaia lor fiind de fiecare dat
nou, generat de cont ext i adapt at mprej urri i .
Act i vi t at ea practognozic, n care este implicat i vorbi rea
rost i t sau scris, se elaboreaz, deci, pe seama stocului de sche-
me percept i vo-mot ori i ctigate, care se reduc, n cele din ur m,
la infinita pr el ucr ar e i proliferare a schemelor percept i vo-mot o-
rii nnscut e. Aceast el aborare nu t rebui e conceput ca o
ur mar e i nel uct abi l a proceselor de mat ur i zar e : dezvol t area
percept i vo-mot ori e nu se explic pri n decalarea schemel or
nnscut e, care s-ar manifesta, de la sine, n t r ept el e dezvoltrii,
pe msur ce mat uri zarea anat omi c o permi t e. I nt r - un capitol
precedent, am avut prilejul s apreci em cu ct part i ci p expe-
ri en a i nv ar ea n achiziiile fonematice i art i cul at ori i . Mai
mul t dect at t : exist indici c mat ur i zar ea nsi poat e fi acce-
l erat pri n experi en i nv are, cu al t e cuvi nt e c n loc s
precead pur i si mpl u n mod regul at experi en a, dnd fiecrei
et ape a dezvoltrii i nst r ument ul necesar" sau premi sa pent r u
jocul mul t i pl i cat i v al experi en ei ea se afl, de fapt, cu
experi en a nt r - o rel a i e de mut ual st i mul are.
Pent r u a explica dezvoltarea mot ori e, Tabar y i Tardi eu se
sprijin pe teoriile psihologice ale nv ri i , dup care organi s-
mul nva s r spund pr i nt r - o schem mot ori e performat la
st i mul ri care iniial nu er au n l egt ur cu ea". Dar nv area
comport i achiziia de noi scheme, pe de o par t e pri n combi-
narea schemelor el ement are nnscut e", pe de alt par t e pri n
disocierea schemelor complexe n el ement e mai simple, care vor
servi la const ruc i a al t ora" i, n sfrit, pri n izolarea anumi t or
gest uri di nt r-o reac i e de mas neorgani zat , cnd se nva de
fapt selecionarea muchilor necesari i i nhi barea t ut ur or celor-
lali : de la prehensi unea global, pal mar se aj unge la apucarea
nt re police i i ndex, i mai t rzi u la pensa unghi al . Va t rebui
s t reac mul t vr eme p n la posibilitatea men i neri i condei u-
lui n poziia recomandat de coal, i abi a cnd de la 12 ani
copilul reuet e, cu pal ma aplicat pe pl anul mesei, s ri di ce
149
i nel arul (proba lui Rey), s-a aj uns la st adi ul final al deblocrii
degetelor, din mi carea global i sincretic, de graspi ng".
Dup Pi a ge t
i
, dou s nt moduri l e n care se achiziioneaz
schemele, din ce n ce mai di feren i at e, n stadiile evol ut i ve al e
copilriei : a) pri n coordonarea i nt ern", nt r - un act t ot al , a mai
mul t or micri care nai nt e exi st au izolat i b) pr i n coordonare
ext er n" a dou sau mai mul t e praxi i nt r - o pr axi e t ot al de
ordi n superior, pri mel e put nd, de al t mi nt eri , s cont i nue a
funciona i separat . Dup psihologul francez, stadiile de dezvol -
t are practognozice snt ur mt oar el e :
n st adi ul pr i m de dezvoltare, anumi t e refl exe compl exe,
cum ar fi refl exul de supt, constituie mat er i al ul pe socoteala
cruia se alctuiesc schemel e" de comport ament . Refl exul de
supt presupune, de la nceput , o di mensi une cognitiv, care cu
t i mpul se difereniaz : regsi rea mamel onul ui pri n di st i ngerea
lui de t egument el e nconj urt oare, ceea ce nseamn un progres
gnozic cu aj ut orul crui a se obine cur nd un fel de uni ver sa-
lizare a supt ul ui (suptul n vid, supt ul anumi t or obiecte) sau o
schem de comport ament ;
n st adi ul al doilea s nt folosite schemel e de comport a-
ment pent r u accesul la noi achiziii : sugerea deget ul ui i duce-
rea lui sistematic la gur este o pr axi e de neconceput fr
gnoziile el ement ar e pe care le comport ;
n st adi ul al treilea, coordonarea ochi -m n apr ut n
st adi ul ant eri or per mi t e formarea unei noi serii de scheme i
praxi i din ce n ce mai eficiente pent r u mani pul ar ea obiectelor
i pent r u expl orarea spa i ul ui , edificate pe gnoziile i nevi t abi l e
i deschiznd, pe de alt par t e, calea ct re al t e gnozi i ;
n st adi ul al pat rul ea, se t rece de la r epr oducer ea sec-
ven el or descoperite din nt mpl are i de la i nt roducerea lor n
reacii ci rcul are la coordonarea schemelor nt r e ele (una ser -
vi nd dr ept scop al aciunii, cealalt dr ept mijloc pent r u at i nge-
r ea scopului) i apoi la apl i carea fiecreia di nt r e schemel e
dobndite, cu t i t l ul de expl orare, la fiecare obiect nou (care e
nt ors pe t oat e feele, supt, aruncat , lovit, scut ur at etc.) ;
n st adi ul al cincilea, care se situeaz la nceput ul celui
de al doilea an, coordonrile ext erne", nt r e praxi i , se nsoesc
de o di feren i ere a schemelor, n funcie de experi en (de exem-
pl u, pent r u a at i nge un obiect de pe mas copilul t rage faa de
mas, soluie care este de fapt t ransferul unei exper i en e mai
1
J. Pi a g e t, Les praxies chez l'enfant, n : Revue neurologique", t.
102, 1960, nr. 6, p. 551 565.
150
vechi, dob ndi t n pat , pe cearaf et c) . S nt aici praxi i car e
pot funciona i separat , dar care s nt contopite nt r - una nou,
pent r u a rezol va probl eme noi ;
n st adi ul al aselea apar pri mel e mani fest ri ale func-
iei simbolice, cu posibilitatea i nt eri ori zri i aciunilor, care pot
fi execut at e acum n gnd sau simbolic, i n consecin cu mar e
posibilitate de i nven i i noi. Ne aflm aproape de v rst a de 2 ani.
Dezvol t area schemel or percept i vo-mot ori i , ac i uni l e i i magi -
nile pr i n care se at i ng performan e practognozice din ce n ce
mai di feren i at e, nu poate fi n el eas n mod asociaionist sau
gestaltist : un gest al t , spune Pi aget , est e o organi zare ascul t nd
de legile geomet ri ce", preformat e" ale compensaiei i al e
echilibrului i nt ri nsec, i ndependent e de experi en a ctigat
si met ri e, regul ari t at e, si mpl i t at e etc. n t i mp ce o schem est e
r ezul t at ul ac i uni i subiectului i al experi en ei sale, det er mi nat
de compensarea unei per t ur br i ext er ne sau de necesi t at ea sat i s-
facerii unei t r ebui n e ; modul n care se face orice achiziie nou,
spune Pi aget , consist n a asimila un obiect sau o si t ua i e la o
schem ant eri oar, pri n l rgi rea acesteia, i aici avem de-a face,
de fapt, cu o opera i e intelectual, cu o prefi gurare a j udec i i
care alege t ermeni i cei mai pot ri vi i pent r u a det er mi na com-
por t ament ul nt r - o si t ua i e nou.
In aceast peri oad capt o ampl dezvoltare, dup cum am
vzut , funcia simbolic, rezul t at al distinciei di nt r e semni fi -
cant i semnificat, care permi t e t ot odat accesul ct re l i mbaj .
Si mbol uri l e i semnel e, distincte de obiectele sau aciunile semni -
ficate permi t evocarea acestora chi ar cnd s nt prezent e. Devi ne
astfel posibil jocul simbolic, n care asistm la r epr ezent ar ea
obiectelor i aciunilor pri n gest uri , i mi t a i a trzie sau am nat
n care copilul i mi t scene sau gest uri mai di nai nt e nregi st rat e,
i i magi nea mi nt al care mijlocete t oat e aceste act i vi t i eupra-?
xice. Care est e r apor t ul nt re ac i une i imagine, nt r e praxi e i
gnozie ?
Pi aget ami nt et e c teoriile clasice ale praxi ei consider ac-
tele spri j i ni ndu-se pe i magi ni ", dar se al t ur l ui A.A. Gr um-
baum care, di mpot ri v, consider imaginile ca deri vat e din
acte, i men i oneaz pe Lotze, Di l t hey e t c , care au ar t at c
imaginea nu e o si mpl prel ungi re a percepiei, ci comport un
el ement mot or ; pe Gast aud, care a observat pe electroencefalo-
gram aceleai unde bet ha n r epr ezent ar ea mi nt al a flexiunii
minii ca i n act ul execut at n f a pt ; i pe Jackson, Al l ers i
151
Schmi nscki , care au observat la el ect romi ogram schie de mi -
cri n r epr ezent ar ea mi nt al a micrii. i aut or ul conchide c
imaginea i aspect ul figurativ al gndirii deri v din act i vi t at ea
senzorio-motorie.
Fr s i nt en i oneze anume, analiza lui Pi aget aj unge la
aceleai concluzii ale st ri ct ei ngem nri di nt r e pr axi e i gnozie,
o uni t at e indisolubil n care numai perspect i va noast r rel i e-
feaz cnd un aspect, cnd cellalt, dup nevoile nelegerii i
mai al es ale expuneri i . In dezvoltarea copilului, percep i a i mo-
bilitatea s nt i nt ri cat e i progresele se fac paral el n ambel e
domenii.
Dar analiza aceasta ne d posibilitatea s n el egem cum
ajunge copilul la performan a scris-cititului. Por ni nd de la alc-
t ui rea schemelor de comport are pe seama reflexelor compl exe
i uni versal i zarea lor, adic folosirea lor ori de cte ori este posi -
bil, i ndi ferent de mpr ej ur ar e ; asi mi l ndu-se un obiect sau o
si t ua i e la o schem ant eri oar, pri n l rgi rea acesteia sau con-
t opi ndu-se scheme di nai nt e dob ndi t e pent r u a const rui mijlocul
de abordare a unei si t ua i i n o i ; difereniind i di scri mi n nd din
si ncret i smul schemelor at ot cupri nzt oare el ement e care vor fi
i nt egr at e unor scheme de mai bun adecvare (aa cum se t rece
de la graspi ng sau apucare pal mar la pensa bi digital) ; cu par -
ticiparea celorlalte funcii psihice, se aj unge la el aborarea func-
iei simbolice, a aspect ul ui fi gurat i v al g ndi ri i i la imagine. Ne
aflm ct re v rst a de 6-7 ani ; copilul este pregt i t , din punct de
vedere funcional, s nve e scris-cititul.
4 . Funcia practognozic i deficitul apractognozic
Pe hemi sferul stng, ariile l i mbaj ul ui , asupr a crora de fapt
maj ori t at ea aut ori l or s nt de acord, cupri nd part ea post ero-
inferioar a lobului frontal, j umt at ea post eri oar a pri mei i a
celei de a doua ci rcumvol u i i t emporal e, plica curb i rsp nt i a
temporo-parieto-occipital".j(Clasicii teoriei afaziei, dup Char -
cot, mpr eau zona afaziei n dou subzone : una ant eri oar
mot ori e, cealalt posterioar senzitiv ; n zona ant eri oar, pe
care o mpr eau, de asemenea, n dou, di st i ngeau cent rul lui
Broca (piciorul celei de a 3-a circumvoluii frontale) sau al i ma-
ginilor mot ori i de art i cul are, i cent rul lui Exner (piciorul celei
de a 2-a circumvoluii frontale) sau al i magi ni l or mot ori i gr a-
fice ; n zona posterioar descriau un cent ru al imaginilor audi -
152
tive (partea post eri oar a pri mei i celei de a 2-a circumvoluii
t emporal e) i un cent ru al imaginilor vizuale (plic curb). e
descriau fibre de asociaie care leag nt r e pi cent ri i men i ona i
i fibre de proiecie spre sau de la periferie>Leziunea fibrelor de
proiecie era presupus a da afazii subcorticale sau pure, iar
leziunea fibrelor de asociaie care leag centrii nt re ei i pe fie-
care n part e cu ipoteticii cent ri intelectuali, afazii t ranscort i cal e.
La aceast concepie clasic au fost aduse de fapt pu i ne modifi-
cri asupra crora maj ori t at ea aut ori l or s fie de acord. Cea
mai de seam est e c no i unea de cent ru, cu caract er static i
preformat , a fost nlocuit cu cea de zon de afazie" ; se accep-
t, n general, c limbajul poate fi conceput ca un proces supe-
rior de i nt egrare a funciilor senzitivo-motorii de nivel mai nalt
dar non-verbal e st r uct ur ndu- se nt r - un pol ant eri or de
expresi e verbal i un pol posterior de recepie verbal , docu-
ment el e anat omo-pat ol ogi ce confirmnd c leziunile ant er i oar e
dau t ul bur r i ale expresiei verbal e, iar cele si t uat e posterior
t ul bur r i ale recep i ei .
Cu acest e dat e am epuizat, de fapt, har t a topografic a scoar-
ei cerebral e mai ales dac ne ami nt i m c n veci nt at ea ari i -
lor audi t i v i vizual pr i mar e au fost localizate gnoziile r es-
pective. Rm ne s t recem n revi st ncercrile de localizare a
praxiilor. Dar ct de ndrept i t est e separarea unora de
celelalte ?
^ Pr axi a este i nerva i a unei mul t i pl i ci t i de muchi n aa fel
nct act i vi t at ea lor s devin gest, iar gnozia est e grupaj ul
senzaiilor proi ect at e pe scoar de organele t er mi nat e n aa fel
nct ele s devi n percepie. In organi zarea funcional a scoarei,
am vzut c teoriei clasice a edificrii lor la ni vel ul neuroni l or
i nt ercal ri se opune teoria arcuri l or funcionale cort i co-sub-
corticale, dar ambel e teorii pr opun acelai mod de organi zare
a celor dou funcii, ca i cum ar fi una si ngur. De al t mi nt eri ,
cele 2 funcii nu apar nt mpl t or mpr eun de cte ori este
vorba de una din ele. In opoziie cu coordonrile reflexe n
funcia practognozic avem de-a face cu aciuni dob ndi t e pri n
experi en sau pri n educaie, n sensul l arg al cuv nt ul ui ; nefiind
reflexe i i ncont i ent e, praxi i l e necesit st r uct ur ar ea uni versul ui
obiectual n gnozii pent r u a se put ea constitui i a put ea opera,
iar gnoziile, din stadiile cele mai precoce de dezvoltare ale copilu-
lui, se edific pri n mani pul area, la nceput reflex, apoi, t r ept at ,
i nt en i onal a obiectelor i pri n expl orarea spa i ul ui . Cnd ni se
spune praxi i l e sau aciunile nu snt micri oarecare ci si st eme
153
de micri coordonate n funcie de un anumi t rezul t at sau o
i nt en i e" n ultimii t er meni ai formul ri i apar nu numai
gnoziile, dar i r epr ezent ar ea lor mi nt al . Dat ori t acestor evi -
dene, aut ori i mai noi prefer s vorbeasc de f u n c i a p r a c t o -
gnozic" i n p a t o l o g i e , d e s p r e a p r a c t o g n o z i i " .
Jackson a descris pri mul , n 1886, i ncapaci t at ea unui bol nav
de a scoate l i mba la ordin, dei nelegea ce i se cere i n mod
aut omat era capabil s execut e aceast micare- Ter menul de
apraxie^iolQsit de St ei nt hal i Gogol, este definit de Jackson ca
pierdfirea^gest^lui vol unt ar, a gestului conform unui consens
cel aut i c i cel funcional fiind pst r at e". In 1900, Li epmann
distingea net apraxi a de agnozie n descrierea cazului fai mosu-
lui consilier i mperi al incapabil de a face anumi t e gest uri dei
nu era at i ns de paralizie sau de t ul bur r i i nt el ect ual e. . . Bol na-
vul se comporta cu ext remi t i l e sale drept e ca i cum ar fi fost
profund stupid, ca i cum nu ar fi neles nici nt rebri l e, nici
ordinele, ca i cum nu ar fi put ut pr i nde semnificaia obiectelor,
nici sensul scrisului, dar n schi mb se servea n mod i nt el i gent
de ext remi t i l e sale stingi i art a, pri n aceasta, prezen a t ut u-
r or capacitilor sale". Wallon definete, n 1928, apr axi a ca
x ttflbtrrarea execut ori e a unui gest sau act, dei funcia neur o-
\ muscul ar est e i nt egr i n el egerea act ul ui , care t r ebui e exe-
1 cutat, este pst r at " : al t erat este prefi gurarea act ul ui i desf-
! urarea lui n spa i u i t i mp.
154
Au fost descrise ur mt oar el e forme de apraxi e :
a) apraxi a melocinetic sau i nervat ori e : pi erderea gest ur i -
l or el ement are, caract eri zat pr i nt r - o st ri ct localizare t opogra-
fic, i nt eres nd un numr mic de muchi i constnd n al t erarea
s a u degradarea jocului melodic al muchi l or ; gest ul e groso-
l an, ne ndem nat i c, desincronizat. Aceast form se apropi e de
t ul bur r i l e motorii el ement are, de t i p paret i c discret i par e o
form i nt er medi ar nt r e t ul bur r i l e mot ori i propri u-zi se i cele
pr axi ce ;
b) apraxi a ideomotorie : pl anul i deat ori u al activitilor com-
pl exe este pst rat , dar el e al t erat la nivelul fragment el or, nu
n armoni a t ot al i t i i l u i ;
c) apr axi a i deat ori e (noiune i nt rodus de Pick) : per t ur bar ea
succesiunii logice i armoni oase a diferitelor gest uri el emen-
t ar e care, l uat e izolat, snt execut at e cor ect ;
d) apraxi a const ruct i v (descris de Poppel reut er) : pi erderea
sau degradarea capacitii de a reproduce forme n desen sau
c u aj ut orul beioarelor, cuburi l or etc. ;
e) apraxi a de mbrcare : pi erderea capacitii de a folosi
corect vemi nt el e.
Diferitele modal i t i de apr axi e par a corespunde, fie pi er-
derii capacitii de a proiecta ac i unea (apraxia ideomotorie), fie
unei defectuoase cunoat eri a scopului (apraxia ideatorie), fie
unei defectuoase cunoat eri a spa i ul ui n care t r ebui e s se r ea-
lizeze gestul (apraxi a const ruct i v i de mbrcare).
Agnozi aa fost definit dr ept pi erderea capacitii de a recu-
noat e ^obiectele comune, adic de a percepe semnificaia st i -
mulilor senzori al i "
i
. In 1876, Hughligs Jackson a descris cazul
unei femei de 59 de ani ale crei t ul bur r i gnozice au nceput
cu i ncapaci t at ea de a-i regsi dr umul spre cas (n t i mp ce n
cas se ori ent a normal ), s-au amplificat cu o apraxi e de mbr -
care i au sfrit cu dificulti de identificare a celor din j ur i
cu t ul bur r i de l ect ur. Jackson a numi t si mpt omul i mpercep-
ie par i al ". Civa ani mai trziu, Charcot a comuni cat cazul
unui bol nav care pi erduse memori a vizual a obiectelor, persoa-
nel or i anumi t or l i t ere" (pe care le recunot ea t ot ui dac le
ur mr ea cont ur ul cu mna). Pent r u a explica fenomenul i ncapa-
citii de a recunoat e obiectele familiare e t c , Lissauer propune,
1
Th. R u c h si J o h n F. F u l t o n , Medical Physiology and Biophy-
sis, Phi l adel phi a and London, 1960, p. 631.
155
n 1890, o teorie a percepiei, n care percep i a ansambl uri l or
senzoriale este nt regi t pri n asocierea ei cu imagini din t r ecut
i abia n felul acesta recunoscut ; nt r er uper ea cilor pri n care
percep i a este asociat cu r est ul imaginilor di n , , tezaurul memo-
ri ei " det ermi n agnozia, t ermen pe care Fr eud l pune n ci rcu-
laie cu un an mai trziu.
Au fost descrise ur mt oar el e t i puri de agnozie :
a) agnozia tactil sau astereognozia : i mposi bi l i t at ea de a
identifica obiectele pri n tact, dei senzaiile el ement ar e snt ps-
t r at e ; bol navul apreciaz forma, consistena, greut at ea, t empe-
r at ur a obi ect ul ui dar nu poat e sintetiza acest e dat e nt r - un
obiect" ;
b) agnozia audi t i v sau surdi t at ea psihic (n st are pur par e
a fi excepional poat e pent r u c este confundat cu sur di -
t at ea): bol navul aude zgomotele, sunet el e, dar nu le poate acorda
nici un neles ;
c) autopragnozia : imposibilitatea de a recunoat e pr i l e
corpului (agnozia degetelor), de a deosebi dr eapt a de stnga sau
relaiile obiectelor cu corpul ;
d) agnozia vizual : i ncapaci t at ea de a i nt egra percep i i l e vi -
zuale el ement are, conservate, nt r-o percep i e de ansambl u, care
s duc la recunoat erea obiectului sau i ncapaci t at ea de a apr e-
cia sensul obiectelor vzut e, al culorilor sau al spa i ul ui vi zual ;
cnd agnozia intereseaz si mbol uri l e grafice, bol navul scrie dar
nu poate citi ce a scris /-tulburare pent r u care s-a folosit t er-
menul de cecitate verbal ".
Aj uri aguerra i Hecaen descriu 3 categorii de agnozie vi-
zual
1
:
agnozie vizual verbal (vechea cecitate verbal a lui
Dejerine), deosebi ndu-se n alexie literal (incapacitatea de a
identifica literele) i alexie verbal (bolnavul poate citi fiecare
l i t er n par t e dar nu poat e supri nde val oarea grupri i lor n
; cuvnt). Exi st o vari abi l i t at e a deficitului, la acelai bol nav. n
funcie de t i pul de scriere, de ncrct ura afectiv a cuv nt ul ui
prezent at etc. Uneori bol navul citete, ur mr i nd cont urul literei
cu deget ul (suplinirea deficitului gnozic-vizual pri n senzaii ar -
tro-cinetice)- Agnozia verbal se poate nsoi de agnozie pent r u
cjjdori_, de agnozie pent r u formele geomet ri ce sau, uneori , de
agnozie pent r u obiecte, dar acest e deficite gnozice diferite nu
1
J. A j u r i a g u e r r a i H. H e c a e n , Le cortex cerebral. Ltude
neuropsychopathologique, Paris, Masson, 1949, p. 134 i urm.
156
snt niciodat propor i onal e cu deficitul de identificare verbal -
grafic. Cecitatea^ pent r u cifre poate, de asemenea, s nsoeasc
agnozia verbal, sau poat e aprea izolat.
agnozia pent r u obiecte, forme, culori. Poat e at i nge recu-
noaterea obiectelor complexe sau chiar a celor simple. Ident i fi -
carea poat e fi uur at pri n felul n care este pr ezent at obiectul,
pri n situaia pe care o ocup etc. Poat e fi asociat cu agnozia
pent r u culori sau agnozia pent r u forme sau fiecare poate aprea
izolat.
agnozia spaial : bol navul este incapabil s localizeze un
obiect n spa i u, nu poate aprecia j ust di st an el e. Localizarea
spaial poat e fi mpi edi cat f de l ent oarea sau dificultatea de
a al t erna pri vi rea : sub numel e de paralizia privirii", Eal i nt a
descris gr eut at ea pe care o r esi mt unii bolnavi n a-i ndrept a
privirile n diferite sensuri, cu t oat i nt egri t at ea funciilor mo-
torii ale globilor oculari (privirea ader" la obiect sau la o
par t e a lui).
n i nt er pr et ar ea autorilor moderni , agnozia nu este o t ul bu-
r ar e de recunoat ere, ci o t ul bur ar e particular~aI percepiei i
anume incapacitatea, compl exul ui de imagini i senzaii de a se
organiza n ceea ce am numi t scheme percept i ve", ceea ce
dealtfel justific denumi rea de i mpercep i e" dat de Jackson.
Aceast boal a percep i ei " se prezi nt de fapt n clinic mai
pu i n net dect n definiii. Experi en e recent e au ar t at c nu
t ot deauna vederea pr i mar " este intact n agnozii, c dac
se mresc di mensi uni l e literelor bol navul poate citi sau c uni i
agnozici recunosc totui unel e cuvi nt e i, n anumi t e cazuri,
chiar mul t e cuvi nt e (vari abi l i t at e a rspunsuri l or care se nt l -
net e i n afazie) ; di mpot ri v, la subiectul nor mal se poate
provoca exper i ment al o agnozie vizual, dac mi corm l umi na,
dac l i mi t m c mpul vizual etc. (Bay, 1951).
Subst r at ul organi c n apractognozii a fost de la bun nceput
i pna' Tn"zilele noast re, de cele mai mul t e ori, o supoziie i m-
plicit : aut ori i se deosebesc numai n ceea ce pri vet e localiza-
rea leziunilor. Lj epmann localiza funcia praxi c n emi sferul
stijg i anume n lobul pari et al , admi nd n acelai t i mp c
pent r u t ransmi si a gest ul ui n emi sferul mi nor est e necesar i n-
t egri t at ea funcional a corpul ui calos. Kleist, di mpot ri v, loca-
liza funcia praxi c n emisferul drept . Foix a crezut, la nceput,
c pent r u i nst al area unei apraxi i leziunile t r ebui e s fie, de ase-
menea, bi l at eral e ; ul t eri or i-a schi mbat prerea, admi nd c
i leziuni uni l at er al e pot provoca o apraxi e bi l at eral .
157
Aj uri aguerra, Hecaen i Angel ergues
1
apreciaz c var i et i l e
apractognoziei se di st ri bui e pe suprafa a emisferelor, n evan-
tai : cele apropi at e de at i ngeri l e pur mot ori i (de t i pul apraxi ei
melocinetice sau i nervat ori i ) mai ant er i or ele reduc ndu-se mai
mul t la t ul bur r i optico-gnozice (cum ar fi apractognozia geome-
tric, descris de Lher mi t t e i Mouzon) mai post eri or : cu c t
el ement ul mot or e mai net reprezent at , leziunile au o s i t uar e
mai ant er i oar ; cu ct preval eaz deficitul propri ocept i v i
vizuo-spaial leziunile au o si t uare mai post eri oar. Pe emi s-
ferul stng se niruie, di nai nt e- napoi , apr axi a melocinetic,
ideomotorie (cu dezordini proprioceptive), const ruct i v (emanci -
pat de dat el e kinestezice) i apract ognozi a geometric (n care
predomi n t ul burri l e optico-gnozice). Pe emisferul dr ept s nt
di st ri bui t e diferitele t i puri de apraxi e a mbrcri i : se n i r ui e
di nai nt e- napoi , apraxi a mbrcri i pri n deficit propri ocept i v,
apoi cea pe baz somato-gnozic (unde exist o t ul bur ar e de
recunoat ere a spaiului i anume a cel ui /corporal ) i n sfrit
t ul burri l e v zuo-const ruct i ve (unde este dezorganizat spa i ul de
reprezent are i transpoziia sa asupra activitii grafice i con-
st ruct i ve).
Chr. Jacob distinge o var i et at e front al " a apraxi ei , apr axi a
verbal facio-linguo-oral; rol ul leziunilor front al e (anume par t ea
inferioar a circumvoluiei precent ral e, adic regi unea unde se
gsete reprezent area micrilor feei, limbii, buzelor) n apari i a
apraxi ei buco-linguo-faciale par e cert, foarte frecvent fiind
confirmat de l i t erat ur.
In ceea ce pri vet e ncercrile de localizare a leziunilor n
t ul burri l e de t i p gnozic, acordul pare mai uor de realizat. Ag-
nozia t act i l , ;cu pst r ar ea sensibilitii el ement ar e corespunz-
toare, a fost nt l ni t n leziuni ale lobului pari et al stng, agno-
zia audi t i v n leziuni ale lobului t emporal stng (concomitent
cu l ezarea c mpul ui 40, dinj l obul pari et al stng).
In 1914, Dej eri ne consider agnozia vizual ca dat or ndu-se
unei leziuni a gyrusul ui angul ar. Henshel wood o at ri bui a, ns,
leziunilor de lob occipital, i , aceast pr er e a gsit, n decursul
t i mpul ui , un mar e numr de sus i nt ori , In lobul occipital exi st
t rei zone distincte, a cror lezare d t rei t i puri de t u l b u r a r e a
funciei optice :
J. d e A j u r i a g u e r r a , H. H c a e n s i R. A n g e l e r g u e s , Les
apraxies, varit clinique et latralisation lsionelle, n : Revue neurol o-
gique", t. 102, nr. 6, 1960, p. 566 594.
158
o ari e vi zual pur (cmpul 17), r epr ezent at pri n scizura
calcarin ; l ezarea ei d o t ul bur ar e de senzaie : pi erderea vede-
ri i n j umt at ea opus a c mpul ui vi zual cnd est e uni l at eral ,
cecitate compl et cnd este bi l at eral ;
o arie paravi zual (cmpul 18), a crei | l ezare d t ul bur a-
r ea de percep i e, numi t agnozie vizual, mai mul t sau mai
pu i n disociat ( pent r u culori, obiecte et c. ) ;
o ari e i mai ; ant eri oar (cmpul 19) care se cont i nu cu
lobii pari et al i t emporal , i a crei lezare d t ul bur r i mai com-
pl exe : hal uci na i i sau iluzii vi zual e, t ul bur r i afazice cu deficit
de n el egere a l i mbaj ul ui scris.
Care snt rel a i i l e t ul burri l or apractognozice cu afazia ?
Li epmann a crezut, la nceput , c afazia de expresi e este o
apraxi e i c apr axi a este o afazie a; ext remi t i l or, de unde se
put ea deduce c afazia de recep i e este o agnozie ; dar ul t eri or a
separat net apraxia~cIe~afzTe. G. Ballet i Lai gnel -Lavast i ne au
r el uat ipoteza l ui Li epmann. Nielsen (1946) crede, de asemenea,
c afazia mot ori e este o apraxi e a cuvintelor, dat or ndu-se lez-
rii pr i i post eri oare a celei de a 3-a circumvoluii frontale, iar
agrafia o apr axi e a scrisului, provocat de l ezarea pr i i post e-
ri oare a celei de a 2-a ci rcumvol u i i frontale. Pent r u Pi er on
afemia i agrafia snt vari et i ale/ apraxi ei , ceci t at ea i sur di t a-
t ea verbal vari et i de agnozie. Ombr edanne vede n surdi t at ea
verbal pur un rel i cvent de agnozie audi t i v i n alexie pur
un. r el i cvat de agnozie vizual. Di mpot ri v, Ch. Foi x i J. Mor -
laas consider apr axi a ca dezorganizarea unor funcii di st i nct e
de limbaj, dar subliniaz analogiile pri n care t ul bur r i l e afazice
se echivaleaz cu diferite forme de apr axi e anar t r i a cu i apr a-
xi a melocinetic, parafraziile cu apr axi a ideomotorie, j argona-
fazia cu apr axi a ideatorie. Alii gsesc c afazia i apr axi a au o
rdci n comun, nt r-o t ul bur ar e general mi nt al , care pent r u
Fi nkel burg e asimbolie", pent r u van Woerkom pi erderea si m-
ul ui geomet ri c", pent r u von Monakow i Br un diaschizis",
pent r u Goldstein pi erderea at i t udi ni i categoriale". Head, i apoi
Lher mi t t e cred c afazia, apr axi a i agnozia t r ebui e r euni t e
nt r - o concepie uni t ar .
Aut ori i care identific t ul bur r i l e apractognozice cu cele afa-
zice invoc ur mt oar el e anal ogi i :
dificultile l egat e de val oarea propoziional i de com-
pl exi t at ea actelor, facilitarea pr i n si t ua i e, pri n emoii, pr i n con-
cret mpr ej ur r i care provoac, de fapt, un r spuns a ut oma t ;
159
perseverri pn la st ereot i pi e, dezorgani zarea t empor o-
spa i al a act ul ui ;
vari abi l i t at ea erorilor, reui t e semn nd cu i l umi nri
brut e, efectul agravant al obosel i i ;
i nut i l i t at ea demonst rri i , imposibilitatea imitrii. Aceste
analogii, ar at Al aj ouani ne i Lher mi t t e
1
, se dat oresc uni t i i
de funcionare a si st emul ui nervos cent ral . Disocierea aut oma-
tic vol unt ar este un pri nci pi u general de organi zare sen-
zorio-motorie care, dup cum a ar t at O. Sittig, exist n t oat e
paraliziile cent ral e. Perseverarea a fost gsit, de coala de la
Wiirzburg, i n procesele psihologice normal e. Vorbi rea i gest ul
snt l ucruri diferite ; analogiile, arat aut ori i , nu i n de nat ur a
funciilor ci de legile comune care dirijeaz el aborarea lor, legi
general e de organi zare a activitii si st emul ui nervos cent ral .
In activitile ideomotorii i ideatorii i nt ervi n el ement e foarte
compl exe ale cunoaterii corpului, reprezent ri i spaiale, ori en-
trii corpului n spa i u, reprezent ri l or const ruct i ve. Apr a-
xiile t rebui e l egat e de al t erarea acestor mecani sme. In apr axi a
ideomotorie, activitile gest ual e se execut . asupr a propri ul ui
corp ; e l mur i t or fapt ul c n aceste cazuri apar t ul bur r i ale
gndirii spa i al e" i ale somat ognozi ei ; dup aut ori , dezordinile
praxi ce din aceast; categorie snt gener at e de necunoat erea di -
feritelor pr i ale corpului i de slbirea percep i ei propri ul ui
nost ru spaiu ca baz dinamic indispensabil ndepl i ni ri i act e-
lor vol unt are. Avem de-a face cu al t erarea imaginii corpul ui i a
activitii corpului n spa i u, fr s fie t ul bur at concepia spa-
iului ext ern. Act i vi t i l e t ranzi t i ve, care s nt at i nse n apr axi a
i deat ori e, snt diferite n sensul c ac i unea se proiecteaz asupra
unui obiect ext er n i c mani pul ar ea lui necesit succesiunea
unor act e adecvat e ; acelorai el ement e ale cunoaterii corpului
i spa i ul ui se adaug organi zarea t emporo-spa i al , a act i vi t i -
lor constructive. Cnd vedem bolnavul, nelegem c ceea ce este
t ul bur at nu est e cunoat erea utilizrii, ci seri erea actelor nt r - un
spa i u, care se modific n funcie de actele sale.
Pent r u aceste mot i ve aut ori i francezi nu snt de acord cu
t er menul de apraxi e. Tul bur ar ea nu est e numai mot ori e, ci sen-
zoriomotorie, pricin pent r u care Gr unbaum. a numi t - o aprac-
tognozie".
1
Th . A l a j o u a n i n e si Fr . L h e r m i t t e , Les troubles des activi-
ts expressives du langage, leur relation avec Vapraxie, n: Revue neu-
rologiques", t. 102, nr. 6, i960, p. 604 633.
160
Iat deci c st rdani i l e de a separa apraxi a de agnozie, i ni -
iate de Li epmann au fost prsi t e de aut ori i moderni , care pr o-
pun concept ul . de apractognozie n care funciile de nal t
i nt egrare senzori o-mot ori e snt din nou cont ami nat e. La aceleai
concluzii, ajunge O. L. Zangwill, st udi i nd un caz clinic
1
. Luri a
insist asupra per t ur br i i aferentelor propri ocept i ve n ceea ce-
numet e afazia mot ori e eferent ", ami nt et e c n apr axi a
buco-facial clasic exist, de asemenea, o per t ur bar e a func-
iilor propri ocept i ve i poate mai degrab o t ul bur ar e de so-
mato-gnozie.
Dup Al aj ouani ne i Mozziconacci
2
, apraxi a i agnozia snt
t ul bur r i conexe cu afazia : agnozia este o t ul bur ar e de percep i e
i relaiile ei cu limbajul s nFdoar r apor t ur i de veci nt at e" ;
apr axi a ar prea, di mpot ri v, mai l egat de afazie n vari et at ea
sa buco-faringian, cnd snt prezent e t ul bur r i l e art i cul at ori i
din si ndromul de dezi nt egrare fonetic. Dup Hecaen i Ange-
l ergues
3
, apr axi a i agnozia apar n mod frecvent al t uri de t ul -
burri ale comuni cri i verbal e, dar aceast asociere nu este
const ant i nu ne permi t e s expl i cm pri n ele t ul bur r i l e de
comunicare. Int erferen a (apraxiei i agnoziei cu t ul bur r i l e de
tip afazic) pare cu at t mai i mpor t ant cu ct modal i t at ea de co-
muni care verbal i nt eresat este mai pu i n solid i nt egrat , mai
recent, mai fragil i probabil r mas mai dependent , n r eal i -
zarea sa, de i nst rument al i t i l e ext eri oare ale l i mbaj ul ui . Aa
st au l ucruri l e cu alexia n r apor t cu agnozia vizual i cu agrafia
n raport cu apraxi a".
Exist nt rzi eri n dezvoltarea praxi i l or aa cum exi st
ntrzieri n dezvol t area vorbirii. O astfel de nt rzi ere, ar at
Aj uri aguerra i Hecaen
4
, nt l ni m n si ndromul debilitii motorii
descris de Dupr e, n unel e audi mut i t i , denumi t e de Ley st ri
de pr ot opr axi e" etc. ; n alte t i puri de audi mut i t at e, nt l ni m
1
O. L. Z a n g w i l l , Le problme de Vapraxie idatoire, n : Revue
neurologique", t. 102, nr. 6, 1960, p. 595 603.
2
Th . A l a j o u a n i n e s i P. M o z z i c o n a c c i , L'aphasie et
la dsintgration fonctionelle du langage, L'expansion scientifique franais,
f.a. passi m.
' H. H c a e n si R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage,
L'aphasie, Larousse, 1965, p. 184.
4
J. A j u r i a g u e r r a si H. H c a e n , Le cortex crbral, tude
neuropsychopathologique, Pari s, Masson, 1949, p. 221.
i l _ Introducere In l ogopedi e
161
nt rzi eri n dezvol t area gnoziilor audi t i ve ; n sfrit, mai gsim
ntrzieri n dezvol t area somatognoziei mani fest at e pri n t ul bu-
r r i de ori ent are dreapt a-st nga, n agnozia degetelor si. mai
trziu, n dislexie i discalculie.
5. Scris-cititul i tulburri anexe
a) Se pr e c Gendri n a fost pr i mul care, n 1839, a men i onat
exi st en a alexiei izolate (cu pst rarea scrierii spont ane), iar
Trousseau a oferit, n 1862, pr i ma descriere. Dat orm, de ase-
menea, o descriere mai ampl lui Kussmaul (1877) i o descriere
complet lui Charcot (1887), care at rage at en i a, dup Wet sphal ,
asupra supl eant ei kinestezice. Ulterior, au fost descrise o alexie
pur", o alexie nsoit de agrafie i o alexie nsoind afazia
senzorial.
Ce este de fapt aceast alexie pur " ? Pent r u Dej eri ne
cecitatea verbal pur " sau ceea ce Kussmaul denumi se Word-
bl i ndhei t era de fapt o agnozie specializat pent r u si mbol uri l e
l i mbaj ul ui , i t rebui e t r ecut n grupa afaziilor specializate" :
o grav i ncapaci t at e lexic (bolnavul fiind i ncapabi l s. citeasc
altceva dect propri ul su nume i cteva alte nume familiare)
cu pst r ar ea scrierii spont ane, dar afectnd copierea (prin defi-
citul de control al celor scrise) i, de asemenea, cu pst rarea
vorbirii orale i a celei i nt eri oare. Preri i lui Dej eri ne s-au aso-
ciat Kleist, Hoff, Faust i recent Geschwind ; pe aceast linie,
alexia pur", a fost numi t de uni i aut ori afazie vizual
subcortical". Pi er r e Mri e se opune acestei i nt erpret ri , scond
alexia din cadrul afaziilor i socotind-o o simpl agnozie vi zu-
al specializat", pr er e creia i se asociaz i Ombr edanne. In
sfrit, aut ori ca : Goldstein, Conrad, Lei schner socotesc alexia
dr ept relicvat al unei t ul bur r i mai vast e.
De fapt, dou snt caracteristicile care scot alexia pur din
cadrul afaziei i fac din ea o agnozie. In pr i mul r nd, supl eant a
kinestezic sau posibilitatea ca bol navul s recunoasc litera,
dac ii ur mr et e cont urul cu degetul, ceea ce nu nt l ni m nici-
odat la afazicul senzorial, ceea ce arat , de fapt, c avem de-a
face cu o t ul bur ar e diferit, cu un t i p de agnozie n care este ps-
t r at l i mbaj ul interior. I n al doilea r nd, fapt ul c bol navul poate
descrie l i t erel e, dei nu le poate citi, ceea ce ar at c deficitul
162
st n recunoat ere, n imposibilitatea organizrii stimulilor per i -
ferici nt r-o schem percept i v care s mijloceasc accesul ct re
sens, ni ci decum n pi erderea imaginii vi zual e" a literei.
De la Dej eri ne este clasic s se separe alexia l i t eral (a l i t e-
relor) de^cea^ verj bal ^a^uymt el or), dei disjuncii" nu "este abso- .
Iut. In cazuri l e ext r eme, bol navul nu recunoat e nici mcar c
este vorba de un t ext : se preface c citete t ext ul pe care i-1
oferim i nt en i onat ntors, fr s-i dea seama c nu este n
poziie corect. In cazuri grave, recunoat e c este vorba de o
liter, fr s poat spune c a r e ; alteori, percepe grei t i con-
fund n cu m, p cu b, n general l i t ere cu forme asemnt oare,
c ele cu forme si met ri c opuse sau cele cu asemnri fonice ; une-
ori recunoat e numai literele mai uoare (I, O) i se mpiedic la
cele mai compl exe (E, F, G) ; alteori recunoat e l i t erel e mai fami-
liare, cum ar fi iniialele numel ui propri u ; sau n sfrit poat e
spune c A este acelai l ucru cu a, dar nu poate numi l i t ere.
n cazurile mai pu i n grave, bol navul recunoat e i citete
literele i nu silabele alexia este o as i l abi e^s au citete cuvi n-
tele mai scurt e i greete la cele ma l ungi , mai grele, mai pu i n
obinuite; uneori citete subst ant i vel e i chiar verbel e, dar ignor
prepoziiile. Al aj ouani ne i colaboratorii au ar t at ca o alt
caracteristic a alexiei agnozice, disocierea di nt r e citirea ana-
litic, conservat, i pierderea^celei globale. Dei posibil, efici-
en a citirii analitice este l i mi t at de doi" factori: de dificultatea
identificrii l i t erel or (care crete pe msur ce cuvi nt el e snt
mai lungi) i de dificultatea de a r e i ne n memori e l i t erel e sau
silabele citite ant eri or (pent ru a le sintetiza n cuvnt). Citirea
analitic va fi nt ot deauna pr esr at de erori (nlocuiri de cu-
vinte, de cele mai dese ori nt r e cele cu asemnri grafice, per -
severri et c) .
n cazuri mai uoare, bol navul ci t ^t e_cuyi nt e izolate dar nu
i propoziii sau fraze. Repet area lecturii cu voce t ar e faciliteaz
uneori nelegerea, i bol navul poat e execut a ordi nul scris. Dar
in frazele mai l ungi apar paral exi i l e i omisiunile, care fac s
se pi ard compl et nelesul.
n sfrit, exi st cazuri, dup cum a ar t at van Woerkom
(1933), n care bol navul , care nu poat e citi l i t ere izolate, citete
totui cuvi nt e nt r egi ; explicaia fenomenul ui st n fapt ul c
adul t ul citete, dup cum se tie, pr i n recunoat erea cuv nt ul ui
sau silabelor, dup schemel e lor i nt egral e, nu literiznd.
163
Dej eri ne admi t ea c scrierea spont an i dup di ct are s nt
intacte, copierea imposibil dar disocierea nu est e chi ar at t
de net . Apar i t ul bur r i de scri ere (reduplicri) nu numai pri n
lipsa controlului lexic (cel ce nu recunoat e ce a scris greete
uor) ci i pr i nt r - o per t ur bar e a suitei grafemel or i pr i nt r - o
oarecare disortografie, care par a se reduce de fapt la o per t ur -
bare de t i pul apraxi ei constructive>{constnd, dup cum am vzut ,
nt r-o degradare a capacitii de a reproduce forme n desen pri n
defectuoasa cunoat ere a spa i ul ui n care se realizeaz gestul).
Hecaen i Angel ergues
1
descriu o alexie pur", adic n
absena oricror t ul bur r i de vorbi re, nsoit de o agrafie l i mi -
t at (exceptnd__copierea care nu este posibil) ; agrafia r egr e-
seaz, n cazurile autorilor, i ndependent de alexie, ceea ce ar at
c cele dou si mpt oame au la baz mecani sme fiziopatologice
deosebite. Aceast alexie pur era nsoit de t ul bur r i de recu-
noat ere vizual de t i p agnozic : pent r u cifre (mai uoar dect
pent r u litere), pent r u figuri geometrice i pent r u culori (disp-
r nd nai nt ea celor lexice), pent r u not el e muzicale. Mundl er i
St i t el mann
2
refer un caz de alexie post -t raumat i c, de asemenea
pur : subi ect ul a prezent at , dup un scurt episod afazic, o alexie
fr agrafie la nceput l i t eral i verbal , deveni t cur nd
numai verbal i di spr nd apoi compl et ; aut ori i men i oneaz
c nc de la nceput bol navul put ea recunoat e cuvi nt el e care
i erau citite i put ea ur mr i , fr dificulti apar ent e, o l ect ur
fcut cu voce t are. Se pare, deci, c este posibil alexia fr
grafie sau cu moder at e t ul bur r i de scris i fr per t ur bar ea
vorbirii i nt eri oare.
Alexia estgj pr i n ur mar e, pur", n msur a n care este l i p-
sit de Tul bur r i l e afazoide : dezordinile practognozice i de
spa i al i t at e nu i altereaz puri t at ea. Crizochlex neag posibilita-
tea acestei disocieri, exami nri clinice i ncompl et e", spune el,
at ri bui e alexiei o aparen de izolare care este fals, cei mai
mul i pa?ieni dislexici demonst r nd c snt afectai i de alte
si mpt oame pari et al e ; sau : i al t e aspecte ale unei t ul bur r i de
l i mb snt evi dent e n pret i nsel e cazuri de di sabi l i t at e lexic.
1
H . H c a e n s i R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage,
L'aphasie, Paris, Larousse, 1965, p. 151.
1
Fr . M u n d l e r s i P. S t i t e l m a n n , Phnomne positif occa-
sionnel dans un cas d'alexie, n : Psychi atri e et Neurol ogi e", 1961, t. 114,
nr. 6, p. 357.
164
Dar disocierea exist, arat Hcaen i Angel ergues, de vr eme ce
tabloul clinic este constituit numai din t ul bur ar ea vizual
limitat la semnel e limbajului i din t ul bur ar ea de l i mbaj , i nt e-
resnd numai decodajul grafic. Trebui e t ot ui s admi t em,
conchid ei, separa i a unei alexii izolate (dac nu absolut pure)
din cadrul general al afaziei senzoriale". Lect ura i scrierea se
nsuesc n r apor t cu st r uct ur ar ea limbajului vorbit, de aici
st r nsa lor l egt ur cu l i mbaj ul ; dar ele folosesc i nst r ument al i -
ti diferite percep i a vizual i gest uri l e, ceea ce explic r el a-
tiva lor i ndependen . Dar aceast i ndependen nu ne d dr ep-
t ul s vorbi m despre o funcie lexic aut onom
1
.
Care este subst r at ul anat omi c n alexie ? Niessl von Mayen-
dorff credea c prel ucrarea imagistic verbo-scri pt ural " se face
pe loc, n scizura calcarin. Kleist credea c cent rul l ect uri i "
este n a doua ci rcumvol u i e occipital din emisferul stng. Dj e-
ri ne i dup el Pot zl socotesc c cecitatea verbal pur " se
dat oret e nt r er uper i i fibrelor care unesc scizura calcarin cu
plica curb ; cnd este lezat plica curb propri u-zi s, alexia s-ar
complica cu o t ul bur ar e de limbaj i nt eri or i ar deveni afazic.
Dup Henschen, imaginile vizuale snt t ransformat e i i nt egrat e
in gyrusul angul ar, iar leziunea care nt r er upe cile de asociere
di nt re aceast zon i scizura calcalin produce alexie. Cile
acestea, culegnd impresiile din cort exul vizual drept , pot fi
nt r er upt e i pri n lezarea pr i i posterioare a corpului calos
(spleciumul corpului calos, Quensel). Dup cum spune Lord
Brain, se accept azi c pent r u recunoat erea semnel or grafice
i mpul suri l e nervoase, proveni nd din cei doi lobi occipitali, t r e-
buie s ajung la drept aci n gyr usul angul ar stng i n veci n-
tatea lui ; l ezi unea care produce alexie t rebui e s fie astfel
si t uat nct s nt r er up aceste ci.
b) Dup definiia lui von Monakow, se numete^ agrafie i m-
posibilitatea unor bolnavi de a se expr i ma pri n scris,^de condi-
iile psihice i motorii pent r u aceast expr i mar e snt conservat e.
Mare par e a fi fost pri mul care a semnal at , n 1856, exi st en a
unor t ul bur r i de scris, consecutive leziunilor cerebral e. William
Ogle i concomitent Benedikz, n 1968, numesc agrafie pi erderea
capacitii de a scrie, pri mul suger nd c t rebui e s existe, pent r u
scris, mecani sme cerebral e i ndependent e de cele afectate vorbirii
' H . H c a e n i R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage,
L'aphasie, Pari s, Larousse, 1965, p. 186.
165
rostite Werni cke a comuni cat un caz n care agrafia era aproape
pur i un al t caz care, n cursul evoluiei bolii, 'a r ecuper at scri -
sul, dar a cont i nuat s aib t ul bur r i de l ect ur. Odat cu apa-
riia agrafiei n l i t er at ur a de specialitate, se individualizeaz
cele 4 forme de deficit de l i mbaj , nt r - o si met ri e t ul bur t oar e :
^deficitul de n el egere a l i mbaj ul ui vorbi t sau afazia senzorial,
deficitul de expr i mar e a l i mbaj ul ui vorbi t sau afazia mot ori e,
deficitul de n el egere a l i mbaj ul ui scris sau alexia i deficitul
de expr i mar e pri n scris sau agrafia.
i n ceea ce pri vet e agrafa, discuiile se vor pur t a asupr a
posibilitilor ei de a aprea n clinic i ndependent de al t e si mp-
tome de t i p afazoid, i asupra subst rat ul ui anat omi c al funciei
scrisului. Pent r u Maree t ul bur r i l e scrierii i nt r, mpr eun cu
cele orale n cadrul afaziei de expresi e. Pent r u Benedi k par a-
grafal e ca i parafaziile se explicau pri n pi erderea asociaiilor
motorii. Kussmaul explic agrafia at axi c" pr i n at i ngerea
centrilor de coordonare" di nt r e l i mbaj ul vorbi t i cel scris.
Exner, 1881, st udi i nd 5 cazuri anatomo-clinice, crede c exi st
un cent ru grafic aut onom n piciorul celei de a doua circumvoluii
frontale stngi, distinct de cent rul lui Broca, pent r u vorbi rea
rost i t (piciorul celei de a t rei a ci rcumvol u i i front al e stngi)
i la aceast ipotez se ral i az Charcot i Dut hi l . Pi t r es a r apor t at
cazuri n care agrafia er a pur i t ul bur r i l e de limbaj nul e.
Eskeridge, Gordinier, Bast i an au publicat, de asemenea, cazuri
plednd pent r u o agrafie pur, izolat, dat ori t lezrii ci rcumvo-
luiei --doua frontale stngi, De fapt, si ngurul caz n sprij inul
unui cent ru al scrierii" cu aceast localizare est e cel publ i cat
de Gordi ni er n 1899 : o femeie n v rst de 37 de ani care acuza
cefalee, vome i di mi nuarea vederi i , care prezent a edem papi l ar
i scderea forei muscul are la m na dr eapt (dei micrile fine
erau pst rat e) i care er a incapabil de a scrie, dei vorbea i
nelegea l i mbaj ul vorbit, citea i denumea corect obiectele. Au-
topsia a pus n evi den un gilon de 2 cm l ungi me n piciorul celei
de a doua circumvoluii frontale stngi, aj ungnd n adncime p n
la vent ri cul i i nvad nd subst an a alb a pri mei ci rcumvol u i i
frontale. Henschen, n 1922, confirm, pr i nt r - un mi nu i os st udi u
clinic, ipoteza exi st en ei unui cent ru al scrierii, ca un cent ru psi -
hic supr apus cent rul ui mot or al m i ni i i degetelor. Marcus a pu-
blicat un caz dest ul de pur n favoarea aceleiai localizri. Ect ors
st udi az agrafia nsoind o afazie mot ori e dup lobectomie fron-
tal dr eapt la un stngaci; deoarece afazia a regresat mai repede
dect agrafia, Ectors a conchis c la ni vel ul l obul ui front al ar
166
exista un cent r u i nt el ect ual superi or pe care l -am put ea califica
drept cenJxullroemoriei emisiei grafice a literelor i cuvi nt el or".
De fapt, numai cazul lui Gordi ni er e considerat ca ar gument l i p-
sit de echivoc pent r u teza exi st en ei anat omi ce a unui cent ru al
scrisului, dei observa i a lui er a numai macroscopic.
Ali aut ori respi ng ipoteza unui cent ru al scrierii. Werni cke
at rage at en i a asupra fapt ul ui c n agrafia cea mai pur exi st
t ul bur r i n l ect ura cifrelor i parafazii accent uat e; von Monakow
crede c este gr eu de pr esupus c exi st un cent r u preformat
pent r u o achiziie at t de recent n istoria umani t i i ; Dej eri ne
arat c se poat e scrie i cu al t e pr i al e corpului, cu piciorul,
cie exempl u, nu numai cu m na. Jackson i Pi er r e Mri e aduc,
de asemenea, convi ngt oare ar gument e de ordi n neurologic ;
Leischner, n sfrit, crede c t ul bur r i l e scrisului apar fie n
cont ext ul unei t ul bur r i afazice, fie ca o t ul bur ar e optico-spaial
de t i pul apraxi ei constructive.
Hecaen i Angel ergues
1
cred c agrafia poate fi pur, chi ar
n absena unui cent ru grafic. Ei au observat recent 4 bol navi cu
leziuni frontale difuze, care i-au det er mi nat s admi t exi st en a
unei t ul bur r i de scriere disociat de celelalte t ul bur r i de l i m-
baj In toate cele 4 observaii t ul bur ar ea era l i mi t at la scriere,
dar st r uct ur a dezordinii i asocierile clinice er au diferite n fie-
care caz. Domi nau fie deficitul i nt el ect ual , fie t ul bur r i l e praxi ce
i psihomotorii. Apraxi a nu era masiv, ci o dezorgani zare a
seriei de acte necesare construirii literei, cuv nt ul ui sau frazei.
Mai apr eau i ali factori demni de men i onat : l at eral i zare
sting n 2 cazuri, leziuni cerebral e bi l at eral e sau difuze n 3
cazuri, nivel cul t ural ant eri or sczut n 2 cazuri (permi nd t ot ui
nainte de mbol nvi re o scri ere i o l ect ur rel at i v corecte), n
line, pr edomi nan a atingerii emisferelor ct re polul ant eri or n
t oat e cele 4 cazuri.
Au fost descrise ur mt oar el e forme de agrafie :
agrafia nso i nd afazia Werni cke ;
agrafia alexic : nsoete alexia pur, cu caract erel e pe
care le-am men i onat . Descris uneori ca o agrafie optico-gnozic
(formagrafia l ui von Monakow), nsoete t ul bur r i l e lexice i
nozice produse pr i n leziuni de lob occipital ;
1
H. H e c a e n i R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage,
l.'aphane, Paris, Larousse, 1965, p. 84 85, p. 117.
167
agrafia apraxi c : per t ur bar ea mot ri ci t at i i grafice, ami n-
t i nd de o apr axi e const ruct i v sau ideomotorie (apraxi e dubl,
pri n leziune pari et al ), la care se adaug o per t ur bar e a progra-
mul ui de ncodare (scrierea cu cuburi alfabetice este, de aseme-
nea, afectat, dei uor). Agrafia apraxi c nu este, deci, nt ot dea-
una o simpl apraxi e. A mai fost descris o agrafie cu apraxi e
uni l at eral , pe membr ul superi or stng, pri n leziune de corp
calos ;
agrafia cheiro-kinestezic (v. Monakow) : deficitul grafic
izolat, exi st ent numai la m na dreapt , este foarte apropi at de
apraxi e, dar nu comport alte t ul bur r i praxi ce n afara grafis-
mul ui ;
agrafia pur (excepional) : nu se nsoete de t ul bur r i
praxi ce, lexice sau ale vorbirii (dei se noteaz o oarecare per t ur -
bar e a silabisirii) ; mani fest at n scrisul spont an, dictat sau cu
cuburi alfabetice ; copierea se face n mod servil.
In 1892, Dj eri ne i, n acelai an, Sri eux au publicat
cazuri n care alexia era nsoit de agrafie. Cazul comuni cat de
Djerine suferise dou leziuni vascul are succesive, dup pr i ma
i nst al ndu-se o cecitate verbal pur, dup a doua cecitatea
verbal s-a asociat cu o agrafie t ot al ; la aut opsi e s-a const at at
o leziune mai veche, n lobul occipital, responsabi l de alexie,
una mai recent , n gyrusul angul ar i supramargi nal , al crei
rezul t at era aceast asimbolie vizual", cum denumet e Lord
Brai n asociaia alexie-agrafie. Cazuri si mi l are au publicat Hi n-
shelwood, Macphail i Ferguson (1904), Wei senburg i McBride
(1935). S-a recunoscut c, spre deosebire de alexia pur, denumi t
de uni i aut ori afazie vizual subcortical", care este o form de
agnozie, alexia cu agrafie pri n leziune pari et al este o ..afazie
vizual cortical". Astzi se vorbet e despre o alexie pari et al ,
n opoziie cu alexia occipital sau agnozic. Aceast alexie, pos-
t ul at de exi st en a implicaiilor spaiale din l ect ur (discrimina-
rea ansambl uri l or spaiale a frazelor i cuvintelor, progresi unea
spaial ori ent at privilegiat de la stnga la dreapt a), nsoit de
agrafie, ar avea unel e caract ere specifice : sensul pl anul ui gene-
r al este conservat, dar facul t at ea de a nelege r apor t ur i l e det a-
liate nt r e diferitele pr i s-a pi erdut ; apar n l ect ur cuvi nt e
auzi t e din ambi an sau proveni nd din vorbi rea i nt eri oar ; dac
sensul frazei este foarte al t erat , alexicul pari et al t i nde s l
168
corecteze dup impresii i idei propri i . Krapf i Courtis insist
asupra t ul bur r i l or de ori ent are, i socotesc alexia pari et al dr ept
o agnozie optico-spaial.
In aceast form alexia l i t erar .este mai pu i n grav dect
cea verbal -dar pacientuL""datorit t ul burri l or de ori ent are spa-
ial, nu ncearc s reconst i t ui e silabe i cuvi nt e din l i t ere.
Verbal i zarea este adesea al t erat i exist frecvente disocieri
nt r e ceea ce paci ent ul spune i ceea ce nelege. Adesea, nelege
sensul unui cuv nt sau al unei fraze pe care este incapabil s o
citeasc cu glas t ar e sau o citete greit. Tul burri l e de scris snt
uneori mai accent uat e dect cele de citit. In cazurile grave paci-
ent ul nu scrie deloc, n cazurile mai uoare scrie cteva l i t ere i
le reduce pe celelalte la cteva t r st ur i . Dac i se cere s-i scrie
numel e, ncepe corect, dar se opret e dup 23 litere. Copierea e
mai bun dect scrisul spont an sau dup dictare, ceea ce distinge
aceast form de alexie agnozic. Leziunea gyrusul ui angul ar
i supramargi nal , baza st r uct ur al i a altor funcii, explic si mp-
tomatologia asociat : acalculie, agnozie vizual pent r u culori,
pent r u obiecte sau pent ru imagini, dezori ent are spaial, un
oarecare grad de afazie nomi nal (dificulti n evocarea denu-
mirii obiectelor), hemi anopsi e omoni m dreapt . Uneori se aso-
ciaz o agnozie digital i cu si ndromul Ger st mann (incapacitate
de a recunoat e degetele i de a le utiliza separat , asociat cu
incapacitate de a distinge dreapt a-st nga, i ncapaci t at ea de a i n-
dica diferitele pr i ale corpului i si t uarea lor reciproc).
Aut ori i st ruct ural i t i au expl i cat alexia cu agrafie, pr i nt r - o
incapacitate de a diferenia formele sau de a forma gest al t uri
(Poppel reut er 917, Kr amer 1928, Wolpert 1929 et c) . De fapt,
este vorba despre al t erarea circuitelor neural e n care se organi -
zeaz sensurile, ceea ce ar at nat ur a afazic a si ndromul ui : nu
el ement el e agnozice snt eseniale (copierea este mai bun dect
scrierea spont an sau dup dictare), n scris nu apar el ement e
dispraxice (ci o caracteristic lipsit de progresi une i dificulti
n gsirea cuv nt ul ui ).
d) St udi ul alexiei i agrafiei a fost necesar pent r u a ne ori ent a
n clinica disgrafiei-dislexiei copilului. Dat el e t recut e n r e - ^
vist pot fi si nt et i zat e astfel : Cnd este imposibil scr i er ea^'
spont an sau dup dictare i, de asemenea, scrierea cu cuburi , \
dar este pst rat copierea, agrafia este de nat ur afazic ; cnd
este al t erat i copierea, t ul bur ar ea implic el ement e de agnozie- (t,,-
169
apraxi e. In ceea ce pri vet e alexia, cnd t ul bur ar ea se asociaz
cu agrafia, cu mici semne afazice i si mpt ome de lob pari et al
(confuzii dreapt a-st nga, t ul bur r i de spa i al i t at e i de schem
corporal et c) , nrudi rea cu afazia este evi dent . Ir. Cnd, di m-,
potriv, nu exist nici un fel de t ul bur r i de limbaj (cum ar fi
dificulti n evocarea numel or obiectelor, dificulti de ar t i cu-
l are i de const ruc i e a ansambl uri l or verbale), dar apar n schi mb
agnozii de alt nat ur (pent ru culori, obiecte et c) , t ul bur ar ea
este de nat ur agriozic. . . Dac n cadrul t ul bur r i l or de citire
t rebui e s deosebim pe cele de nat ur afazic (asociate cu t ul -
burri de limbaj) de cele de nat ur agnozic (asociate cu agnozii
pent r u culori, obiecte etc.) n cadrul t ul bur r i l or de scriere t r e-
buie s deosebim pe cele de nat ur afazic (asociate cu t ul bur r i
de l i mbaj , mai ales n ceea ce pri vet e evocarea cuvintelor, dar
pst r nd posibilitatea copierii corecte), de cele de nat ur agnozic
(cu imposibilitatea copierii), i pe cele de nat ur dispraxic, care
se at enueaz, uneori , p n la gradul de di sabi l i t at e manual
(di scal i grafi e")
i
.
Cnd nva scris-cititul, copilul se afl, dup cum am vzut ,
la un nivel practognozic evoluat. El are capacitatea, pe de o
part e, de a organiza i mpul suri l e vizuale n scheme percept i ve
i de a le i nt roduce n ci rcui t e care, n cadrul funciei simbolice
n general, evoc sensul, iar pe de al t part e, de a folosi aceste
scheme percept i ve st r uct ur at e n gnozii i act i vat e de aceeai
funcie simbolic pent r u a-i organiza praxi i l e (constructive) pri n
care se deseneaz" litera. Cnd nva s citeasc l i t era, n pr i n-
cipiu copilul nva i s o scrie, el i organizeaz mpr eun
gnoziile i praxi i l e corespunzt oare : exerciiile de scris nu fac
dect s automatizeze ceea ce la nceput er a desenarea literei.
i i nvers : cnd nva s deseneze litera, nva s o recunoasc
i s o lege de un neles. In atmosfera capacitii practognozice
corespunzt oare v rst ei , copilul nva, pri n ur mar e, si mul t an s
citeasc i s scrie, dar aceste performan e se realizeaz n st r uc-
t uri cerebral e distincte din care cresc ca o funcie unic. Care snt
aceste st ruct uri ?
f Pent r u citit s nt necesare : a) capacitatea de a organiza i m-
pul suri l e vizuale periferice n percep i i st r uct ur at e fa de fond,
' N . T o n c e s c u Neurofi zi ol ogi a di sl exi ei -di sgrafi ei , n Tul bur-
rile l i mbajul ui scris", E.D.P., Bucureti , 1967, p. 70.
170
adic de a edifica scheme percept i ve (aria 18) ; b) capaci t at ea de
a memoriza aceste scheme percept i ve i de a Ie recunoat e, adic
de a organiza scheme vizuale ale cuvi nt el or (aria 19 i zone
parietale) ; c) capaci t at ea de a drui un sens acestei scheme vi zu-
ale de cuvinte (zone pari et o-t emporal e i alte zone asociative).
> Pent r u scris, i nt r n joc : a) vast e arii asociative n care se
elaboreaz sensuri l e ; b) organi zarea sensuri l or nt r-o formul are
prepoziional", pri n t recerea n circuitele l obul ui t emporal
sting ; c) part i ci parea zonei Broca pent r u nt r upar ea acestei for-
mul ri propoziionale n scheme ale cuvintelor rost i t e. P n aici
procesul este comun vorbirii art i cul at e i scrierii ; n st adi ul
urmt or, dac expr i mar ea ia forma scrisului : d) ea va evoca
schemele vizuale ale cuvi nt el or din gyrusul angul ar stng, iar
acestea e) vor trezi schemele mot ori i grafice organi zat e n veci -
nt at ea ariei m i ni i din ci rcumvol u i a precent ral st i ng
l
.
Intim l egat de citire, scrierea se nva dup ce copilul a
depri ns n el egerea-j expr i mar ea l i mbaj ul ui rostit, pri n edifi-
carea unei nt regi serii de mecani sme conexe, n care sensul i
ideea care t r ebui e expri mat e, n loc s activeze schemel e mot ori i
ale vorbirii rostite, n ansambl ul organelor fono-articulatorii,
activeaz schemel e motorii ale l i mbaj ul ui scris n muchi i minii.
Procesul trecerii sensul ui i ideilor n l i mbaj ul vorbi t (rostit sau
scris) este identic p n la penul t i mul stadiu, cnd n locul cuvi n-
telor produse de mecani smel e motorii ale vorbi ri i art i cul at e snt
solicitate mecani smel e, mai t rzi u el aborat e, ale scrierii. Int r-o
msur oarecare, la copilul care depri nde scrisul, mecani smul
include i i magi ni l e vizuale ale l i t erel or pe msur ce ele
t rebui e scrise i abia nt r - un al doilea t i mp micrile degetelor
conduse de memor i a kinestezic. Cu_alte cuvi nt e, schemele gra-
fice ale cuvi nt el or preced pe cele motorii. La copilul Care a n-
vat i si-a aut omat i zat scrisul, ca i la adul t , schemel e grafice,
gnoziile, nu mai preced neapr at pe cele motorii, praxi i l e, ci cel
mul t jaloneaz, din cnd n cnd, o act i vi t at e practognozic care
se desfoar aut omat , l umi neaz din cnd n cnd pri n scheme
vizuale de l i t ere sau cuvi nt e o cale de nenumr at e ori parcurs,
ca pent ru a ne asi gura c este cea pe care i nt en i onm s-o par -
curgem. Poat e c i n vorbi rea rost i t , o analiz psihologic
toarte fin ar put ea pune n evi den imagini audi t i ve care, din
' L o r d B r a i n , Speech disorders, Aphasia, apraxia and agnosia,
Li s-.don. Butterworth, 1961, Cap. ..Devel opmental Di sorders of Speech".
171
cnd n cnd, r sar izolate pent r u a ndruma, preced nd-o, linia
melodic a expri mri i ; dar vorbi rea rost i t este un proces cu
mul t mai si mpl u dect cea scris i arcuri l e r ever ber ant e, ci rcui -
tele neur al e implicate n ul t i ma snt considerabil mai numer oase
i mai complicate.
Dislexia se poate dat ora fie incapacitii circuitelor occipitale
de a organiza scheme percept i ve vizuale, fie insuficienei funciei
simbolice de a organiza, n circuitele pari et al e, recunoat erea
schemei percept i ve. i mpl et i rea ei cu sensuri l e corespunzt oare
nt r-o st ruct ur unic percep i e organizat, recunoscut i
neleas ; dac prevaleaz pr i ma deficien, dislexia ia un aspect
mai mul t agnozic, dac prevaleaz cealalt, nat ur a si ndromul ui
este mai mul t afazic. Lezi unea sau focarele di smat ur at i ve afec-
teaz st ruct uri diferite : put em pr esupune c dac este per t ur -
bat mat uri zarea funcional a unei zone de t i pul ariei par a-
vizuale (cmpul 18), n care se organizeaz schemel e percept i ve,
t ul bur ar ea va avea caract erul alexiei agnozice ; dac t ul bur r i l e
de mat uri zare anatomic i funcional at i ng zone mai ant eri oare
(cmpul 19) i zonele pari et al e unde se organizeaz circuitele pri n
care, poate n r ever ber a i e cu zone t emporal e, are loc r ecunoat e-
rea, t ul bur ar ea va lua o nuan afazic aa cum o nt l ni m n
alexia cu agrafie (asimbolia vi zual "); n sfrit, dac t ul bur ar ea
atinge zone mul t mai vaste, implicnd circuite pari et al e i zone
asociative din ali lobi, este at acat nsi baza funciei simbolice,
el aborarea sensurilor ; si ndromul este net afazic i la copil con-
diioneaz nejdezvoltarea vorbi ri i sau alalia.
Disgrafia se poate dat ora, n principiu, fie apraxi ei care
mpiedic organi zarea schemelor motorii ale literelor i cuvi nt e-
lor, fie agnoziei, care mpiedic organizarea schemelor percept i ve,
fie incapacitii evocrii cuvintelor, fie, n sfrit, incapacitii
de a formul a propoziional gndirea. Put em pr esupune c leziu-
nea sau focarele di smat urat i ve afecteaz funcionalitatea fie a
ariilor precent ral e stngi, unde se organizeaz schemel e mot ori i
grafice, fie a gyrusul ui angul ar, unde se evoc schemel e vizuale
ale cuvintelor, fie a ariei Broca, unde se evoc cuvintele, fie a
ariilor t emporal e sau t emporo-pari et al e unde se organizeaz
formul area propoziional a gndirii. "
Aceast descriere care simplific i uzeaz de ipoteze, sugerat e
desigur de l i t erat ura cont emporan a problemei, ofer n schi mb
172
i
B
C
Fig. 33 a, 33 b, 33 c Scrierea unui copil cu disgrafie de diverse
intensiti
explicaia pent r u ce t ul bur r i l e de scris-citit se ntlnesc ^
c
^ _
nic, asociate, aa cum s-a spus i despre cele praxice i g n ^
z
j
c e
Copilul nva citirea scriind i nva scrisul citind sau nu ^ ,
o a
t
e
nv a cititul fr s apeleze la o sus i nut act i vi t at e praxi c^
a
g
a
cum nu poat e scrie fr aport ul gnoziilor. Cu toate aceste^
u
j _
burri l e practognozice snt r ar e n clinica di sl axi ei - dl
s
?r af i ^
c a
i cum patologia lezional sau di smat urat i v cu gr eu
a
f e e .
e a z a
posibilitile de compensare ale crei erul ui copilului m aces^
meni u. nt r - adevr , adevrat a dislexie-disgrafie se nsoesc ^
e un complex si mpt omat i c" care pune mar ca afaz
i e i
> i
e S
| .
e
173
depar t e de disabilitatea manual de nat ur dispraxic. pe care o.
put em numi discaligrafie" sau, la cellalt pol de greelile or-
tografice care se dat oreaz insuficienelor pedagogice. Dup cum
vom vedea, nu este dislexic-disgrafic copilul care nu i-a nsuit
o t ehni c corect a scris-cititului, ci cel care est e i ncapabi l
s-i nsueasc aceast t ehni c pri n mijloacele pedagogice obi-
nui t e i cruia t rebui e s i se aplice, n acest scop, pe o peri oad
de t i mp, proceduri l e de t r at ament adapt at e din t erapi a al al i ei " '.
Experi en a arat c un numr dest ul de nsemnat , de eonii
(0,50<y
0
gsea Thomas n 1905, 10% Hal l gren n 1950, si chiar
20%, Perst on n 1940) nt mpi n mar i dificulti n a nv a
scris-cititul, dificulti care se prel ungesc, uneori , mul t peste
v rst a de 6-7 ani i, n unel e cazuri, mpiedic definitiv aut oma-
tizarea desvrit i lipsit de erori a l ect uri i i a grafi smul ui .
Este vorba despre acea i ncapaci t at e, congenital sau ctigat.
definit de Nielsen (1946) ca apr nd pe lng o percep i e vizual
suficient i o capaci t at e mi nt al asemnt oare (sufficient vi sual
percept i on and ment al capaci t y ar e presupposed").
Unii aut ori enumer a cu i nt en i i exhaust i ve factorii psiho-
pedagogi a det ermi nan i n apari i a dificultilor de nsui re a
scris-cititului : colaritate neregul at , insuficient exper i en
pedagogic a nv t orul ui , ni vel cul t ural sczut al familiei
etc. ; dar conchid, n cele din ur m, c dislexia-disgrafia ade-
vr at este la nivelul patologiei cerebral e : fie leziune, fie t ul bu-
r ar e de mat ur i zar e, fie st r uct ur er edi t ar "- . Alii gsesc la
copiii cu dislexie-disgrafie per t ur br i grave ale sferei emoio-;
nale : t eam sau i nhi bi i e provocate de personal i t at ea nv t o-
rul ui , t ransferul asupra nv t orul ui a at i t udi ni i pe care copi-
lul o ar e fa de un t at prea aut ori t ar, opoziionismul copilu-
lui care vrea s-i pedepseasc familia sau s-i mani fest e i nde-
penden a, recl uzi une schizotim, " lips de i nt eres a copilului
nemat ur i zat afectiv sau abandonat etc. Se mai vorbet e despre
false dislexii" nu numai n blocajele emoionale, dar i n cazuri
de cecitate pur sau deficit moder at de vedere, t ul bur r i motorii
grave etc.
3
. De obicei, ns, se accept fapt ul c factorii psi ho-
pedagogici nu snt det ermi nan i de vr eme ce maj ori t at ea copiilor
1
N. T o n c e s c u , Neuro fiziologia dislexiei-disgrafiei, n : Tulburrile
limbajului scris, Bucureti, Editura di dacti c i pedagogi c, 1S67, p. 71.
2
J. S i m o n , Point de vue sur la dyslexie, Les cahiers de l'enfance
inadapte, Trei si me anne, nr. 1, oct. 1962, Sudel Edit., Pari s.
3
G. E. A r n o 1 d, Lehrbuch der Stimm u. Sprachheilkunde, Wi en,
Spri nger Ed., 1959, p. 510 i urm.
174
astfel handi capa i nva n cele din ur m scris-cititul i se
conchide c pent r u mani fest area dislexiei-disgrafiei est e nece-
sar o insuficient echi pare organic, un deficit al mecani sme-
lor percept i vo-mot ori i "
1
. Pent r u a evi t a echivocurile i folosirea
ne ndr ept i t a t ermeni l or, Lord Brai n pr opune ca o regul
de met od, n i nvest i garea i apreci erea t ul burri l or de vorbi re,
n general, s excl udem de la bun nceput t rei alte categorii de
t ul bur r i : a) s ne asi gurm c nu avem de-a face cu o t ul bu-
r ar e psihologic n l egt ur cu dezvol t area afectiv a copilului ;
b) c nu exist un deficit senzorial i c) c nu exist anomal i i
anat omi ce ale organelor vor bi r i i
2
. n spe, n acord cu maj ori -
t at ea aut ori l or, se stabilete c dislexia-disgrafia este o t ul bu-
r ar e care nu poate fi at ri bui t deficitului i nt el ect ual , i mat ur i t i i
fizice sau i nt el ect ual e, factorilor emoionali, deficitului organe-
lor de sim, t ul burri l or de art i cul are i a al t or funcii motorii,
vi t al i t i i fizice reduse, condiiilor de la coal i de acas, dia-
lectelor sau al t or dificulti lingvistice (Skydsgaard, 1942).
Analizele neurol i ngvi st i ce nt r epr i nse pent r u a evi den i a na-
t ur a i nt i m a acest ei ' disabiliti au dus la r ezul t at e sugestive.
Vom ur mr i cteva din ncercrile de a explica n ce const, de
fapt, dislexia-disgrafia i care snt mecani smel e fiziopatologice
care o genereaz.
Orton, n 1925, i apoi n 1937, aprecia c la baza dificult-
ilor de asi mi l are a scris-cititului st deficitul de l at eral i zare
sau de oloiTunan cerebral, adic incompleta domi nan a emi s-
feruluj_stng.. Tul burri l e de l at eral i zare se nt l nesc nt r - adevr
cu o frecven mri t la dislexiei-disgrafiei, dar di feren a fa
de mart ori nu este semnificativ. J. Si mon
3
gsete la 100 di s-
lexiei-disgrafiei 65 dislateralizai, 16 stngaci pur i i 19 dr ep-
taci, n compara i e cu 49 dislateralizai, 13 stngaci i 38 drept aci
la un gr up mar t or . Cu t oat e acestea, n ipoteza c la copil domi -
nan a unui si ngur emisfer este par i al i c ar exi st a mai
degrab o col aborare interemisferic, rel u nd i adncind ipoteza
lui Orton, uni i aut ori cred c dislexia-disgrafia s-ar dat ora
conflictului de domi nan nt re emisfere : ar exi st a un conflict
de percepii, percep i a n oglind i nt erfer nd cu percep i a nor -
1
A. H a i m s i C l . C h a s s a g n y , La dyslexie, n : Revue d' Hygi ne
et de mdeci ne scol ai re et uni versi tai re", Pari s, 1964, nr. 1, p. 5.
3
L o r d B r a i n , Speech Disorders, Aphasia, apraxia and agnosia,
London, But t erwort h, 1962, p. 75.
3
J. S i m o n , Point de vue sur la dyslexie, Les cahiers de l'enfance
inadapte, Trei zi me anne, nr. 1, oct. 1962, Sudel Edit., Pari s.
175
mal i dnd astfel nat er e i nversi uni i literelor n cuv nt sau
scrisului n oglind.
Marshal l i Ferguson, n 1939, consider dislexia-disgrafia o
t ul bur ar e de i nt egrare fonetic". Schilder, n 1944, credea c
di fi cu t t ea' fez d in insuficienta capaci t at e de di scri mi nare a
cuv nt ul ui auzit n sunet el e component e i a cuv nt ul ui citit n
semnel e care l alctuiesc, ceea ce duce pe de o par t e la o ort o-
grafiere greit, n dictare, i la o citire grei t a scrierii.
Schonell, n 1948, gsete i el o sl bi ci une" a capacitii de di s-
cri mi nare a uni t i l or fonice i a schemelor vizuale ale cuvi nt e-
lor, dar adaug ca el ement e tot att de i mpor t ant e : a) atacul
nesi st emat i c i neregul at al cuv nt ul ui , pr i ale cuv nt ul ui (n-
ceputul, mijlocul sau sfritul), fiind folosite ca baz pent r u
ghicirea l ui " i b) t endi n a de a considera cuv nt ul de la dr eapt a
la stnga sau de la mijlocul lui ct re st nga", ceea ce duce la
i nversarea t ot al a cuvi nt el or mici Bender i Schilder, n 1951,
vorbeau despre i ncapaci t at ea specific de a referi st r uct ur a
vizual a unui cuv nt la st r uct ur a sa sonor", adic de a r apor t a
st r uct ur a global a cuv nt ul ui la un semn.
Cri t chkey, n 1953, sugera c t ul bur r i l e scris-cititului, n
si ndromul Ger st mann (agnozia degetelor, t ul bur r i de ori ent are
dreapt a-st nga, acalculie i agrafie asociate cu apr axi e con-
st ruct i v i dificulti de lectur), se explic pri n di spraxi a
scrisului.
Dup Dr ew (1956) dislexia congenital sau cea din si ndromul
Ger st mann se produce pr i nt r - un deficit de i nt egr ar e a si mbol uri -
lor audi t i ve i vizuale, mai degrab dect pr i nt r - o t ul bur ar e di s-
praxi c ; deficitul n recunoat erea gest al t ul ui afecteaz cititul,
scrisul, ori ent area spaial i i nt egrarea audi t i v-vi zual , i s-ar
dat ora fie ntrzierii n mat ur i zar ea funciilor lobului pari et al , fie
insuficientei domi nan e a emisferului stng. Lat eral i zarea i ncom-
pl et nu este o cauz, ci r ezul t at ul unei t ul bur r i mai profunde
i ca at ar e ea se coreleaz cu dislexia-disgrafia ; i nversi uni l e,
scrisul n oglind, l at eral i zarea i ncompl et sau amest ecat , dez-
ori ent area spaial, dezi nt egrarea fonetic se explic, dup
Drew, pri n dezmembrarea funciei gest al t ", pr i nt r - un deficit n
recunoat erea ansambl ul ui figur-fond"
1
.
Au mai fost i ncri mi nat e t ul bur r i l e de organi zare spa i al .
Scri erea i l ect ura comport , pe de o part e, o ordi ne de desfu-
1
A. L. D r e w , i neurological appraisal of familial congenital word-
blindnees, n : Brain", 1956, 79, 3, p. 440.
176
r ar e, un spa i u ori ent at de la st nga la dreapt a, i ar pe de al t
par t e o di scri mi nare a el ement el or. Deficitul percept i v const
n dificultatea de analiz a cuv nt ul ui , de recunoat ere a for-
mel or deficitul de scris de ordi n mot or n afect area mot r i ci t a-
tii oculare i a coordonrii ochi -m n.
Alteori dislexia-disgrafia au fost socotite si mpt oame de pr i m
pl an ale unei t ul bur r i general e de limbaj i de vorbi re : cazuri
de di sl exi e
T
di sgrafi e se asociaz nt r - adevr cu blbiala, cu pa-
r aphr asi praeceps (bolboroseala), cu nt rzi erea general n
apari i a i dezvol t area vorbi ri i , cu nt rzi erea n dezvol t area
auzul ui fonematic de care vorbet e Wepman e t c .
i
. Weiss o at r i -
bui e unui dezechi l i bru cent ral al vorbi ri i cent ral l anguage i m-
bal ance". Tul bur r i l e de scris-citit apar ca mani fest ri al e unei
t ul bur r i mai adnci i mai general e de l i mbaj , mai ales cnd
constat, al t ur i de ele, i o per t ur bar e a organizrii g ndi ri i
ver bal e
2
- Dr ew men i oneaz i el mar ea var i et at e de si mpt ome
n asociere cu care nt l ni m dislexia-disgrafia, si mpt ome cauzat e
de leziuni i nt eres nd lobul pari et al i lobul occipital (confuzie
dreapt a-st nga, t ul bur r i de spa i al i t at e, de schem corporal
etc.). Aut ori i de l i mb ger man vorbesc adesea despre o debi l i -
t at e nnscut sau ctigat pent r u ci t i t " sau pent r u vorbi re n
general , cu care se asociaz si mpt omat ol ogi a men i onat :
Unt er Legast heni e verst ehen wi r das bekannt e Syndr om der
St r ung i m Lese- und Schrei benl ernen, kombi ni ert mi t ei ner
Labilitt der Raumal age und ei ner Unsi cherkei t i n der Recht s-
Li nks- Or i ent i er und"
3
. Cazurile nt l ni t e de Spi el l ndrept esc
pe aut or s afi rme c, cel pu i n uneori , l egast eni a nt unec cu
t i mpul n aa fel t abl oul clinic, nct dup civa ani copilul se
comport la exami nar ea psihologic ca un debil mi nt a l : cu ex-
cepia mot ri ci t at i i , care este la ni vel ul vrstei, i nt el i gen a, me -
moria, cunot i n el e pedagogice, rel a i i l e sociale r m n la un
ni vel mul t inferior
4
.
1
F. G r e w e l i E. M a r g a d a n t , Analyse eines Falles der Lese
und Rechtschreibeschwche, n : Aktuelle Probleme der Phoniatrie und
Logopdie, I, 1960, p. 163.
2
A. H a i m i Cl . C h a s s a g n y , La dyslexie, Revue (/Hygine et de
Mdecine scolaire et universitaire, t. 17, nr. 1, 1964, p. 5.
3
W. S p i e 1, Zum Schwachsinnsproblem, n : Internati onal es Journal
fr prophyl akt i sche Medi zi n u. Sozi al hygi ene", 4 Jahr, aug. 1960, p. 4.
* In pri vi na compl exul ui si mpt omat i c ntr-o cercetare cl i ni c pe 100
copii, v. N. T o n c e s c u, Neurofiziologia dislexiei-disgrafiei, n : Tulbu-
rrile limbajului scris, Edi tar di dacti c i pedagogi c, Bucureti , 1960,
p. 71.
12 _ Introducere tn l ogopedl e
177
Cercet ri l e clinice au deosebit mai demul t o di sl exi e-di s-
graf ie cu caract er fami l i al -eredi t ar (care dup Hal l gren se t r ans -
mi t e dup un monosigot aut osomal domi nant mode"), de una
congenital non-familial sau poate ctigat" pri n leziuni pr e-
coce peri nat al e sau ale pri mei copilrii. Din punct de veder e
si mpt omat i c, ele nu se deosebesc: n ambel e forme, Dr ew gsete
t ul bur r i de spa i al i t at e, l at eral i zare amest ecat , scris-citit n
oglind, dezi nt egrare audi t i v-vi zual -fonet i c, t ul bur r i n for-
mar ea gest al t uri l or.
Se singularizeaz ns, n anumi t e pri vi n e, di sl exi a-di s-
/ grafi a din afazia ctigat. St udi i nd 32 de cazuri de copii cu afa-
zie t ardi v ctigat, Al aj ouani ne i Lher mi t t e
1
au gsit, n ceea
ce pri vet e scris-cititul, ur mt oar el e caracteristici : l i mbaj ul
scris este t ot deauna mai per t ur bat dect cel oral (elaborarea
foarte recent a circuitelor neur al e pent r u l i mbaj ul scris implic
mai mar ea lui fragilitate), t ul burri l e scrierii (agrafie-disgrafie)
snt mai frecvent e i mai grave dect cele ale lecturii (alexia-
dislexia). Din cei 32 de copii st udi a i 18 prezent au alexie ; la 9
din acetia n el egerea l i mbaj ul ui scris (litere, silabe, cuvi nt e)
era total pi erdut ; din cei 9, 5 prezent au o al exi e sever a l i t e-
relor, silabelor, cuvintelor ; la ceilali 4 alexia l i t eral cont ra-
steaz cu o capacitate rel at i v mai bun de a citi cuvi nt el e. Autorii
ami nt esc c la adul t , n alexia agnostic (occipital), i ncapaci t a-
t ea de a citi cuv nt ul e mai mar e dect cea de a citi silabele i
l i t erel e, iar n alexia afazic citirea l i t erel or este mai afectat
dect cea a cuvi nt el or (is mor e i mpai red t han t hat of words)
disociere opozitiv, corespunz nd al t erri i circuitelor de i nt egr ar e
vizual n pr i mul caz, celor lingvistice n al doilea. Afectarea
egal a cuvi nt el or i l i t erel or sau chiar mai sever a cuvi nt el or
este deci caracteristica afaziei copilului (a phenomenon pecul i ar
to children). Explicaia st i aici n insuficienta organi zare a
anumi t or ci rcui t e funcionale. Adul t ul , cnd citete, pr i nde cu-
vi nt el e ca nt r egur i st adi u pe care copilul l at i nge numai
dup ce t rece pr i nt r - o nv ar e analitic, merg nd de la si mpl u
la compl ex. Cei 4 copii cu un gr ad oarecare de alexie disociat,
de t i p adul t , erau n j ur ul v rst ei de 13 ani.
Al t erri l e scrierii, prezent e la absol ut toi cei 32 copii st u-
diai, erau severe n 19 cazuri, i ncapaci t at ea fiind t ot al , a t t
1
Th . A l a j o u a n i n e i Fr . L h e r m i t t e , Aquired aphasia in
children, n : Brain, vol . 88, part. 4, nov. 1965.
178
pent r u scrierea spont an, ct i pent r u scrierea sub di ct are sau
copiere ; n 8 cazuri era posibil numai copierea ; n celelalte 5
cazuri scri erea spont an i cea dup dictare er au posibile di s-
ortografic, dar cu o disortografie diferit de cea pe care o nt l ni m
n dislexia-disgrafia congenitale, i care oglindete fonetismul n
grafism (disortografie fonetic).
In evoluie, recuperarea l ect uri i a fost posibil la j umt at e
din copiii afectai, ceilali au r mas cu t ul bur r i mai mul t sau
mai pu i n ampl e ale l i mbaj ul ui scris ; mai dificil a apr ut la
copiii mai mici de 10 a ni ; la toi au ur mat et apel e nor mal e
ale nv ri i ci t i t ul ui (litere, silabe, cuvinte). Scrierea, gr av per -
t ur bat la toi, a redeveni t nor mal la 5, nu a mai put ut fi r e-
cuperat la 3. Comparat i v cu l i mbaj ul vorbit, r ecuper ar ea l i m-
baj ul ui scris a fost considerabil mai grea.
12'
179
PARTEA A Organizarea, dezvoltarea
5-a i integrarea structurilor
limbajului n ontogenez
Maturaie i nvare
Organizarea nivelurilor neurologice are loc n cadrul unui
proces difereniat de progres. Organismul i formeaz cile de
recepie aflate n stare primitiv, la natere, printr-un proces <de
dezvoltare permanent.
Dezvoltarea, ns, presupune o constant (structura organic)
i dou variabile majore : maturaia i nvarea.
Progresul procesului de nvare se bazeaz pe dezvoltarea
funciilor cognitive ; dar acestea la rndul lor snt condiionate i
determinate de stadiul de maturare a structurilor neuromotorii,
sau n plan psihologic, senzorio-motorii
l
. Ceea ce ne este
dat de fapt, este succesiunea de o remarcabil continuitate a sta-
diilor, fiecare marcnd un nou progres parial n momentul cnd
condiiile realizate prezint caracterul pe care un psiholog l
poate considera ca aparinnd inteligenei"
2
. . . nvarea ca
atare i fundamenteaz ntregul complex de funcii tocmai pe
integritatea asimilatorie a inteligenei.
1
J. P i a g e t et B. I n h o 1 d e r, La psyhologie de l'enfant, Pari s,
P.U.F., 1966.
5
lbtdem, p. 7.
180
Legm intenionat dezvoltarea limbajului de inteligen pen-
tru c datele tiinifice contemporane nu permit dect o atare
viziune.
Problema mult discutat n psihologie (mai puin n neuro-
logie i lingvistic) este cea a raportului de determinare dintre
exerciiu (nvare), maturaie i dezvoltare.
Transpus n planul limbajului, discuia capt o semnificaie
special, ntruct implicaia social a limbajului este dominant
i major. Limbajul constituie, din punct de vedere neurologic,
o performan foarte complex, care se realizeaz la diferite ni-
veluri funcionale"
1
. Performana sinteze funcional-sistemice
se obine prin aciunea nvrii, a configuraiei stimulatorii
externe, asupra structurilor morfologice neurogene.
Mac Graw
2
, Morgan J. J. i Morgan S. S.
3
au demonstrat, ex-
perimental, c exerciiul fr maturaie morfofuncional nu
determin nvarea i instalarea unui anumit comportament.
Mersul, prehensiunea, cuvlntul, posibilitatea de a mnui un
creion sau un triciclu apar la momente relativ precise"
4
. Aceste
momente relativ precise" reprezint n cadrul teoriei stadiale
5
,
fazele cu delimitare aproximativ sub raport cronologic, dar fixe
ca fenomenalitate. Psihologia genetic a lui Piaget i ntemeiaz
ntregul edificiu pe niveluri de dezvoltare ontogenetic". Psiho-
logia copilului nu se va putea limita, prin urmare s studieze
factorii de maturizare biologic, deoarece factorii pe care trebuie
s-i considere, depind n egal msur att de exerciiu sau de
experiena ctigat, ct i de viaa social n general"
6
.
Structurile morfofuncionale ale limbajului n special cele
necesare dezvoltrii nucleului semantic (simboliei) se pot
dezvolta n afara exerciiului, a nvrii limbajului ?
1
A. K r e i n d l e r , Dinamica proceselor cerebrale, Bucureti , Edi -
tura Academi ei R.S.R., 1967, p. 135.
2
M a c G r a w M. B., Neural maturation and exemplified in
achievement of bladder-control, n : Journal Pedi atri cs", 1940, p. 16.
3
M o r g a n J. J. e t M o r g a n S. S., Infant learning as a deve-
lopement, n : Journal Genet. Psychol ogy", 1944, 65.
4
N . O s t e r r i e t h , Introduction la psychologie de l'enfant, Pari s,
P.U.F., 1966, p. 37.
5
P. O s t e r r i e t h et P i a g e t J.; J. d e S a u s s u r e R.; T a u n e v
J. M. ; W a l l o n H. ; Z a z z o R., Le problme des stades en psychologie
de l'enfant, Pari s, P. U. F. , 1956.
0
J. P i a g e t , Psihologia copilului, Bucureti , 1969, Editura di dacti c
i pedagogi c.
181
Cont ext ul soci o-cul t ural exerci t o ac i une de st r uct ur ar e a
funciilor fundament al e ale limbajului, chiar n lipsa total a
vorbi ri i .
Dar, aceast biciuire cu efecte de mat ur i zar e asupr a st r uct u-
rilor morfofuncionale ar e loc p n la at i ngerea unei anumi t e
et ape (7 8 ani). Dup aceast v rst , l at ur a de logic formal
cunoat e o anchiloz la ni vel preoperat ori u.
In l ucrarea sa, Mc Ne i l
1
face un rechi zi t ori u al teoriei empi -
ri st e a originii l i mbaj ul ui n compara i e cu nat i vi smul lui S. Bai -
ley, pun nd al t uri principiile de baz ale acestor aut ori :
B e k e 1 e y
(Nici o i dee nu este abstract)
1. No i deas are abstract
(toate ideile derivate din
experien)
2. AU i deas are deri ved from
experi ence
3. Justified assertion is correct
assertion
4. Meani ng is arbitrary .
B a i l e y
(Unel e idei abstracte)
1. Some i deas are abstract
(unele idei nnscute)
2. Some i deas are i nnate
3. Justified asserti on is not correct
assertion
4. Meani ng is not. arbitrary.
Chomsky (1965) i Ket y (1966) combat empi ri smul lui Beke-
ley, sus i n nd c pent r u nv ar ea limbii t r ebui e s exi st e nns-
cut e la copil unel e principii uni versal e, exi st ent e n afara con i nu-
t ul ui i ndi vi dual al limbii (universale"). McNeil, unul di nt r e r e -
prezent an i i generat i vi smul ui , combi n cele dou teorii enun nd
pr er ea unei st r uct ur i de s u b s t a n i a unei a de profunzime.
Uni versal el e de subst an (linguistic uni versal s Greenberg)
snt categoriile de si ngul ar i pl ur al din t oat e l i mbi l e sau afi rma-
rea i negarea etc. Aceste uni versal e s nt forme nnscut e. Ele
genereaz anumi t e condiionri lingvistice care per mi t nv ar ea
limbii.
In alte l ucrri , ca acelea ale lui F. Smi t h i G. A. Miller
2
sau
ale soilor Gar dner
3
, se analizeaz, filogenetic, probl ema l i mba-
1
D . M c N e i l , Empirist and nativist theories of language, Symposi on
Ne w perspecti ves in the Sci ence of Mann, 1968.
2
F. S m i t h a n d G. A. Mi l l e r , The Genesis of language, in :
..Children and Ani mal s", Mit. Press, Cambri dge, Mas, 1966.
3
B . T. G a r d n e r a n d Q. A l l e n G a r d n e r , Behavior of
Nonhuman Primats, i n: A. Schrei er and F. Stal l ni tz, Academi c Press
Ne w York, 1969.
182
j ul ui , n special din punct de veder e al procesului de nv are.
Dou categorii de exper i ment e nu pot oferi o perspect i v
exact a acestei probl eme.
In pr i mul r nd cazurile ext r eme, r apor t at e din t i mp n t i mp
la l i t erat ur, ncep nd cu fetia lui Ki pl i ng, i t er mi n nd cu
copilul Kamal a, al lui R. Si ngh
i
. Est e vorba de copii abandona i
de la cteva l uni i crescui de ani mal e.
S-a observat c la aceti copii, funciile general e de adapt ar e
organic se dezvolt nemodificate. Copilul i educ organul
fono-art i cul at or pr i nt r - un proces de i mi t a i e la semnal el e sonore
al ani mal el or n preaj ma crora t ri et e. Pl ast i ci t at ea si st emul ui
nervos i per mi t e n condiii de umani zar e" s nve e tot pri n
imitaie o cant i t at e de cuvi nt e.
Dar, ceea ce se pi erde pare-se definitiv este capacitatea
funcional de a n el ege i a folosi st r uct ur a semant i c, semnifi-
caiile i di feren i eri l e lingvistice.
Limbajul uman, pri n i nfl uen a sa st i mul at i v asupra st r uc-
t uri l or morfofuncionale, det ermi n o organi zare specific a
acestora, pri n st abi l i rea de rel ee neurologice i de configuraii
generat oare de semnificaii. Lipsa t ot al a model ul ui l i mbaj ul ui ;
uman permi t e o cretere, o dezvoltare morfologic dar nu i unaj
funcional. . I
A doua categorie de dat e exper i ment al e o constituie cele
pri vi t oare la copilul aiidiomut. Unul di nt re aut ori
2
a st udi at r i t -
mul i modal i t i l e de dezvol t are a vorbirii la copiii cu audi mu-
t i t at e.
Exi st en a unui model fonolingvistic, st i mul area verbal per -
manent pri n cont ext ul socio-cultural exerci t o ac i une de
st r uct ur ar e a funciilor fundament al e ale l i mbaj ul ui , chi ar n
lipsa posibilitilor de art i cul are ale i ndi vi dul ui .
O alt direcie de cercet are este r epr ezent at de aut ori care
pornesc de la procesul de nv ar e a limbii, i n special de la
st ruct ura gramat i cal
3
.
' S i n g h , J. A. L. e t Z i n g g R. M., Wolf-children and Feral man,
New, York, Harper, 1942.
wf c o n s t a n t i n P u n e s c u , Limbaj i intelect, Bucureti, Edi -
tura tiinific, 1973.
3
N. C h o m s k y , Aspects of the Theory of Syntax, Mit. Press,
Cambri dge mass, 1965.
D. I. S1 o v i n, Imitation and Grammatical Developement in Chil-
dren, n : Devel opement al Psychol ogy", Ne w York, Halt, Ri nehort i
Wi nston, 1968.
183
In fine, o direcie cu mul t pondere t eoret i c doret e s cla-
rifice probl ema fundament al a nv ri i , ut i i i z nd ar gument e
lingvistice sau n cel mai bun caz psiholingvistice.
Dei, n special aut or i ameri cani vor s depeasc t eori a
nv ri i ca act de adapt ar e, aa cum au demonst r at - o Wat t son,
Thomson etc., t ot ui ceva di n behavi ori sm se r esi mt e pest e tot.
Chi ar n teoria i nt egral i st a lui A. St aat s
l
, care reprezi nt
cea mai avansat poziie n aceast direcie, i gnorarea anumi t or
coordonate sociale dup cum demonst reaz de altfel i
T. Sl ama- Cazacu
2
genereaz o oarecare confuzie.
Si t uarea pe o direcie sau al t a de cercet are nu poat e clarifica
probl ema rel a i i l or di nt r e factorii endogeni i exogeni care iau
par t e la organi zarea i dezvol t area l i mbaj ul ui .
Probl emel e acestuia necesit o poziie de confluen i nt egr a-
t oare, di nt r-o perspect i v uni t ar i specific (vezi par t ea I).
Dimensiunea ontogenetic a procesului
de deivoltare a limbajului
Ca punct de reper, pent r u dezvol t area l i mbaj ul ui art i cul at n
ontogenez, vom l ua scara Mac Car t hy, ob i nut pr i n unificarea
t ut ur or datelor din l i t erat ur, n special Bayley, Gesell, Thomson,
Cattell, Shi rl ey, Ch. Buhl er, Het zer.
Luni
1. Manifestri vocal e 0,25
2. i pete di fereni ate 1
3. Reproducerea de mici mani festri vocal e 1,2
4. Rspuns l a voce 1,3
5. Vocal i zri l e lui ah", uh", oh", eh" 1.3
6. Vocalizri 1,5
7. Vocalizri di n poziia cul cat 2
8. Vocalizri di fereni ate
9. Si l abe 2
10. Ascul tarea Spontan a vorbirii n
11. Reaci a de nvi orare l a vocea uman 2
12. ntoarcerea capul ui dup di reci a voci i umane 4
13. Vocalizri numeroase 4
14. Vocalizri di n poziia aezat 4
1
A. S t a a t s, Integrated functional theory and language developement,
n : D. S1 o v i n (red.), The ontogenesis of grammar : facts and theories
Academics Press, p. 50, 55, 57, 1968, Ne w York.
2
T. S l a m a - C a z a c u , Psiholingvistica, Bucureti , Editura ti i n-
ific, 1967.
184
15. Gnguritul, n joc sonor
16. G nguri tul provocat 3 4
17. Lal al i zarea 2 4
18. Pri vi re mobi l asociat lalalizrii 3 4.
19. Muzi cal i tate n gngurit 6
20. Dou si l abe 3
21. Expresi e vocal a unei senzaii agreabi l e 3 ,
22. Redarea vocal a plcerii, pri n g nguri t mel odi c 6
23. Redarea vocal a plcerii pri n g nguri t 5,9
24. Vocal i zare l a o rel ai e social 3,1
25. Rspuns vocal la o rel ai e soci al 4
26. Vocal i zare n cadrul unui joc sonor spontan 4
27. Si l abe n joc spontan 6
28. Si l abe bi ne defi ni te <>
29. Si l abe net e 6,3
30. Vocal i zeaz ma", mu" 6,5
31. Vocal i zeaz da" 7
32. Expresi e vocal a nerbdrii 5
33. Traducere vocal a nerbdrii 5,6
34. Traducerea vocal a nemul umi ri i l a dispariia unui obi ect
ndrgi t 5
35. Traducerea vocal a nemul umi ri i 5,9
36. Adresare vocal spre un i nterl ocutor 6
37. Di sti nci a ati tudi ni i verbal e pri etenoase 6
38. Imitarea sunetel or re-re-re" i rspuns la el e 6
39. Imitarea sunetel or 9
40. Imitarea rudi mentar a sunetel or 10
41. Traducerea vocal a satisfaciei 6,5
42. Traducerea vocal a satisfaciei l a contactul cu un obi ect 7
43. Variaie de tonal i ti 7,3
44. Reaci e vocal l a ntmplri necunoscute 7,4
45. Dou si l abe i denti ce repetate 8
46. Expresi e vocal a recunoaterii faptel or 8
47. Pronun mama" 8,5
48. Consoanel e i zol ate 8
49. Reaci a de confuzi e l a cuvi nt e cunoscute 8
50. Vocal e cu sens de i nterjeci e 8
51. Reacii de adaptare la cuvi nt e fami l i are 8,5
52. At en i e speci al l a cuvi nt el e fami l i are 9
53. nel egerea gesturi l or 9
54. Rspuns l a gestul la revedere" 9
55. Semnul la revedere" 912
56. Sunet e expresi ve 9
57. Jargon expresi v 13,5
58. Jargon de conversai e 18
59. Di fereni erea cuvi ntel or 9,8
60. Rspunsuri condi i onate de cuvi nt e 10
61. Expresi i vocal e n faa l i nguri ei i paharul ui 10
62. Expresi i vocal e n faa a dou culori 10
63. Imi tai a si l abel or mam", pap" 11
64. Imi tarea cuvi ntel or 11,7
65. Pronunarea pri mul ui cuv nt i mi t at i v 14
66. Rspunde l a comand verbal 10
185
67. Rezi sten n faa unui ordin 11( 5
68. Rspuns adecvat l a ordi ne si mpl e 12
69. Aezarea, l a cerere, a cubul ui pe mas 12
70. nel egerea unor sarcini verbal e si mpl e 12
71. nel egerea unei ntrebri 15 1 7
72. nel egerea unui ordin verbal , nsoi t de gest 21 23
73. Reaci e la cuvi nte inhibitorii 12
74. Ducerea ceasul ui la ureche, l a comand 21 23
75. n el egere cnd este aprat 16 18
76. n el egerea interdiciei 18 20
77. Emi si unea a dou cuvi nte 12
78. Emi terea a dou cuvi nte n afar de mam" i pap" 1 2
79. Expresi e vocal cnd se pri vete n ogl i nd 12
80. Pronunare spontan a trei -ci nci cuvi nte 33
81. Pronunare a patru-ase cuvi nt e 13 1 5
82. Pronunare a ci nci -opt cuvi nte 15 1 8
83. Numi rea unui obi ect 17 4
84. Numi rea i magi ni i ntr-o carte (cine) 1 9'
85. Chemarea pri n cuvi nte 12 -18
86. Spune mersi", bun ziua" etc. 18
87. Indicarea la cerere a nasul ui , m i ni i , ochilor, prului,
capului 18
88. n el egerea ntrebrilor si mpl e 18
89. Proba Gesell, recunoate i magi ni l e de la 1 la 5 1 9,4
90. Repet denumi rea obi ectel or care i se prezint 2 1
91. Repet 4 si l abe (2 cuvi nte) 30
92. Uni rea a dou cuvi nte n l i mbaj 21
93. Combi narea cuvi ntel or 21 22
94. Asoci erea cuvi ntel or 24
95. Numi rea a trei i magi ni 21 2
96. Numi rea a trei i magi ni test Bi net 23 24
97. Numi rea a trei obi ecte pe o i magi ne 36
98. Identificarea a 4 obi ecte dup denumi rea lor 23 24
99. Numi rea a trei obi ecte di n cinci 24
1 00. Numi rea obi ectel or fami l i are 24
101. Numi rea tuturor i magi ni l or din proba Gesel l 24,5
102. Desemnarea a 7 i magi ni din 1 0 i magi ni si mpl e 2 4'
103. 7 i magi ni din testul Bi net 25 27
104. Pronunarea pri mul ui pronume 27
105. Uti l i zarea pronumel ui i ti mpul ui trecut i a pl ural ul ui 36
106. Pri mel e propoziii 23
107. Pri mel e fraze 23
108. Fraze si mpl e i propoziii 24
109. Di sti nci a ntre prepozi i i l e n" i fr" 24
110. Uti l i zarea a 2 3 prepoziii 25 28
* *
In pr i ma perioad, a sunet el or neart i cul at e, copilul scncete,
ip, dar aceste sunet e nu expr i m nici o semnificaie. Fi e c
sunet el e snt izvorte din reaciile organice la st i mul i nepl cu i
186
(plnsul est e pr i mul act al noul ui nscut), ca frigul, durerea,
nevoia de hr an, fie c ar exi st a o al t cauz necunoscut nou
pn acum ; copilul nva " foart e repede c i pet el e lui at rag
dup ele satisfacerea t rebui n el or, a cror lips a provocat r eac-
ia sonor, sesizat, ca kinestezii l ari ngeen n pri mel e zile dup
nat ere. Sunet el e bi ol ogi ce
1
, cum s nt considerate scncelile,
i pet el e copilului nou-nscut , capt sens n pri mel e spt m ni ,
deveni nd reacii sonore consi derat e reacii verbal e" nc
n pri mel e spt m ni , la st i mul i organici, care snt st i mul i direci.
Reaciile sonore snt nsoite i de al t e reacii kinestezice.
Nici sunet el e biologice, nici prefonemel e nu vehiculeaz o
semnificaie n adevr at ul sens al cuvntului,: t ot ui , nici unel e,
nici celelalte nu s nt i ndi ferent e pent r u dezvol t area l i mbaj u-
l u i . . ." spune Tat i ana Sl ama- Cazacu
2
. Aceast peri oad, care
i ne cteva spt m ni , se t er mi n at unci cnd copilul ncepe s
gngureasc. Micrile fono-art i cul are necoordonat e p n
at unci devin din ce n ce mai vari at e. Sub i nfl uen a adul i l or
care vorbesc per manent n faa copilului, at unci cnd el emi t e
st ri gt e sau g ngurel i , se realizeaz asociaii nt r e vorbi rea pr i -
milor i satisfacerea nevoilor organice i medi at e ale copilului.
Auzirea vocii mamei , n special, l i ni t et e kinesteziile corporale
sau vocale ale copilului. Deci, la st i mul ul sonor-verbal reac i a
este direct, organi qi . Pe msur ce se difereniaz posi bi l i t at ea
perceperi l or senzoriale (vizuale-auditive), copilul at ri bui e un
sens nu numai vorbirii auzite sau figurilor vzut e, dar chiar
propriilor lui mani fest ri vocale. Di n pl ns sau st ri gt el t rece
la emi t erea unor sunet e crora li se poat e at ri bui o nuan afec-
tiv, mai potolite, mai modul at e, at unci cnd adul i i din preaj ma
lui i se adreseaz. El devi ne mai at ent , ncepe s-i ndr ept e
pri vi rea ct r e sursa sonor-verbal . Insatisfacerea cerinelor de
moment at rage dup sine r el uar ea cu mai mul t for a mani -
festrilor vocale, ceea ce dovedete c copilul at ri bui e o anu-
mi t semnificaie" mani fest ri l or sale vocale, dar i mani fes-
t ri l or sonor-verbal e din medi ul nconj urt or. In moment e de
veghe, cnd t oat e necesitile organice ale copilului s nt sat i s-
fcute, el emi t e o serie de sunet e cu modul a i i diferite, pr nd
1
T. S l a m a - C a z a c u , Introducere n psiholingvistic, Bucureti,
Editura tiinific, 1971.
2
Idem, p. 248.
187
c acestea s nt pent r u el un joc amuzant , care i satisface nevoia
de mi care general . Aspect ul sonor al g ngurel i l or est e depar t e
de a fi asemnt or cu sunet el e l i mbaj ul ui vorbi t , mai ales n
pri mel e 2 4 l uni , dar ncep s capet e o anumi t form sonor
mai distinct, ncep nd di n l una a 5-a, a 6-a. Nu poat e fi vorba
nc de o semnificaie" a acestor mani fest ri sonore. Put em
apreci a c pl nsul , i pt ul , vocalizrile de satisfacie i adncesc
sensul", capt o semnificaie n comuni carea" cu medi ul , dar
sunet el e ce se vor t ransforma mai trziu n foneme nu au nici
un sens" n aceast peri oad. Vorbi m de semnificaia l i ngvi s-
tic, de comuni care, chi ar dac am put ea pr esupune c pent r u
copilul nsui aceste mani fest ri vocalice nu s nt chi ar contiente.
Se par e c ele produc o anumi t plcere copilului. Sensul lor
ncepe s se mani fest e n contiina, n formare, a copilului,
dat ori t ncuraj ri l or adul i l or din preaj m. Cum se organizeaz
selecia numeroasel or sunet e vocalice sau consonantice emise de
copil n aceast perioad, cum se produce el i mi narea unor a di n-
t r e eie pent r u a se aj unge la fonemele limbii vorbi t e de ct re
pri n i , nu ne est e cunoscut, t oat e afirmaiile n mat er i e fiind
de domeni ul supoziiilor. Dar un l ucru est e cert, recunoscut de
ct re psihologi i lingviti, c t r ept at , dup l una a 6-a, si st emul
fonemat i c se organizeaz, mani fest ri l e sonore i nut i l e se del i -
mi t eaz i se elimin, aj ung ndu-se la i nt egrarea no i onal a
fonemelor nt r - un si st em" K Se par e c mani fest ri l e vocalice
i consonantice, r edundant e n peri oada de nceput , s nt aceleai
la toi copiii de pe pm nt . Selecia i pst r ar ea sunet el or, ce
vor deveni fonemele de mai trziu, se realizeaz diferit, apoi pe
msur ce se perfecioneaz relaiile audi t i v-ki nest ezi ce i vi zu-
ale, cu relaiile copil-mediu social. Sub cont rol ul propri u, copilul
ncearc s i mi t e sunet el e verbal e auzite, i st abi l et e o anumi t
l egt ur nt re sunet el e auzi t e i emise i situaiile sau eveni men-
t el e n cont ext ul n care se produc sunet el e verbal e. Astfel,
l an ul " de sunet e auzi t e capt un sens, i ar sunet el e sau l an ul
de sunet e emise (ca i mani fest ri l e corporale sau mimice) se
mani fest n mpr ej ur r i adecvat e, deci au un sens. Act i vi t at ea
aceasta, dei se par e c este di ri j at de ct re adul i i din preaj ma
copilului, se realizeaz, totui, pri n forele propri i ale copilu-
lui . . . copilul t r ebui e s se descurce rel at i v si ngur pr i nt r e r ea-
T. S l a m a - C a z a c u , Op. cit., p. 249.
188
lizrile concret e sonore, n compl exi t at ea subst an ei sonore pe
care o aude i din care va t r ebui s ext r ag esen a care const i -
tuie si st emul di n l i mb".
Peri oada aceast a are o dur at mul t mai mar e dect pri ma.
Dinamica reac i i l or la sunet el e verbal e, nelese n procesul r el a-
iilor copil medi u social, demonst reaz c se realizeaz, din ce
n ce mai mul t , comunicarea, chi ar dac ea ar e nc un caract er
incipient. Chi ar n aceast peri oad ncep combi na i i l e di nt r e
vocale i consoane silabe deschise care pr i n r epet ar e pr o-
duc cuvi nt e, adic uni t i sonore cu sens, posibil a fi real i zat e de
ct re copil, din punct de veder e fonet i c-art i cul at or. Silabe ca
,,ta-ta", ma- ma", pa- pa" etc. s nt folosite ct re sfritul pr i mu-
lui an de via, de cele mai mul t e ori, n situaii adecvat e.
In cel de al doilea an, se cont ureaz, din ce n ce mai bi ne,
sistemul fonematic al limbii acest sistem se perfecioneaz
n urmt ori i ani , iar mbi nri l e de silabe se realizeaz n cuvi nt e,
ncepe a t rei a peri oad. Semnificaia secven el or sonore auzi t e
i emise se precizeaz. Copilul r euet e s realizeze mul t e ase-
menea combinaii, chi ar dac kinesteziile verbal e s nt deficitare,
aspect ul acustic al produciilor verbal e este imperfect, l acunar,
succesiunea sunet el or n cuv nt incorect. Micul vorbi t or" ar e
un l i mbaj pasi v mai dezvoltat dect cel activ, dar el face efort uri
pent r u perfec i onarea ul t i mul ui , sub ndr umar ea adulilor. El
este capabil s r spund verbal la st i mul i verbal i , dar i s r eac-
ioneze direct la stimulii verbal i . Aceast a demonst reaz c l i m-
baj ul a deveni t mijloc de comuni care, c fiecare mani fest are
sonor a cpt at un sens pent r u copil. Ct re j umt at ea celui de
al doilea an, copiii manifest un mar e i nt eres pent r u cuvi nt e,
asociindu-le cu semnificaia lor. Jocul De-a cuvi nt el e" se cont i -
nu i acum (silabisiri, mbi nri sonore n care sunet el e pot fi
recunoscut e n maj ori t at ea lor ca fonemele limbii), dar apar e pe
pri mul pl an cont i i n a folosirii cuvi nt el or, nt r - un anumi t scop,
cu ut i l i t at e n rel a i i l e copil medi u social*. Vocabul arul lui se
mbogete, dar din mul t i t udi nea de cuvi nt e pe care le aude n
j ur ul su, copilul opret e (reine) numai pe acelea care se pot r i -
vesc cu nevoi l e lui. mbog i rea vocabul arul ui n aceast per i -
oad este n funcie i de nmul i r ea i nt ui i i l or sau a conceptelor,
acestea preced nd cuvi nt el e t ot deauna
2
.
1
I. P o p e s c u - T e i u a n , Op. cit., p. 126.
2
Idem.
189
Peri oada di nt r e 23 ani est e consi derat cea mai i mpor t ant
n dezvol t area l i mbaj ul ui . R. Luchsi nger i G. E. Arnol d apr e-
ciaz c i nt en i a de comuni care a copiilor se mani fest nt r e
912 l uni (alturi de fenomene de echolalie), c formarea si m-
bolurilor cont i ent e se dezvolt nt r e 1318 l uni (perioad n
care se poate vorbi de comuni carea i nt en i onat a copiilor pri n
propoziii format e di nt r - un si ngur cuvnt), dar c nt r e 1824
l uni copiii i expr i m nevoile, dorinele, chiar sent i ment el e pri n
propoziii format e din dou cuvi nt e sau pri n ngrmdi ri de
cuvi nt e K I nt r e cuvi nt el e folosite, cu rol de propoziii, r ar se ob-
serv l egt uri gramat i cal e corecte sau conforme limbii mat er ne
pn la 2 ani. Dar dup aceast vrst, n comuni carea copilului,
ncep s se diferenieze forme lingvistice noi (flexionarea, ar mo-
ni zarea cuvi nt el or n propoziie). Elipsele din comuni carea gr a-
mat i cal di nai nt e de 2 ani , snt nl t ur at e t r ept at i copilul poate
compune propoziii mai mari de dou cuvi nt e. La 2 ani i j um-
t at e, el compune propoziii de 23 cuvi nt e ; la 3 ani i j umt at e
poate formula fraze complete de 4 cuvi nt e
2
. Acest mod de mani -
festare demonst reaz c n aceast perioad copilul i nsuet e
sensul cuvi nt el or flexionate i stabilete pri n i mi t a i e r a-
port uri l e ce exist nt re obiecte i ut i l i zarea i nst r ument el or gra-
mat i cal e, n formul area propoziiei.
Rezum ndu- ne nc l a probl ema semnificatului, a con i nu-
t ul ui expri mri i oral -verbal e, vom ami nt i nc un aspect, i
anume al nsuirii vocabularului, n peri oadel e despre care am
vorbit p n acum. W. St er n a stabilit c n acest proces se pot
diferenia mai mul t e faze sau peri oade : peri oada subst an ei (a
subst ant i vel or), peri oada aciunilor ( nt rebui n area verbel or),
peri oada rel a i uni i (apare folosirea prepoziiilor i a conj unc-
iilor). Peri oadel e men i onat e de ct re W. St er n s nt de fapt
subet ape ale ul t i mei et ape mar i a dezvoltrii l i mbaj ul ui copilu-
lui, dar el ement e se gsesc i n a doua di nt r e cele t rei peri oade
pe care l e-am ami nt i t la nceput . Deci, subst ant i vel e apar n
limbaj n peri oada a doua, ct re sfritul pr i mul ui an. Verbel e
apar nt r e 12 ani , dar mai ales n j ur ul celui de al doilea, dup
2 ani i j umt at e apar adjectivele, apoi pr onumel e personal . Tot
de la doi ani, ncep s apar prepoziiile i conjunciile. H. Del a-
croix, ori ent ndu-se dup cercet ri l e mai mul t or aut ori care au
st udi at vocabul arul copiilor, sus i ne c la copiii de un an i
1
R. L u c h s i n g e r und G. E. A r n o l d , Lehrbuch der Stim- und
Sprachheilkunde, Wi en, Spri nger-Verl ag, 1959, p. 368.
2
T. S l a m a - C a z a c u , Introducere . . . , p. 261.
190
j umt at e subst ant i vel e se gsesc n propor i e de 50% din t ot al ul
cuvi nt el or nt r ebui n at e de ct re e i ; nt r e un an i j umt at e
4 ani , verbel e cresc de la 14% la 25o/
0
; nt r e 24 ani i j um-
t at e prepoziiile cresc de la 3o/
0
la 7% ; interjeciile descresc
nt re un an i j umt at e 4 ani de la 16% p n la 1%
i
.
Cu t oat e c n vorbi rea copilului se disting prepoziiile i
conjunciile, ele formeaz, adesea, mpr eun cu cuv nt ul pe care
l nsoesc un bloc. Utilizarea blocurilor sintagmatice (cum nu-
met e Tat i ana Sl ama-Cazacu l an ur i l e st ereot i pe de cuvi nt e din
care fac par t e i cazurile de mai sus
2
) , demonst reaz c n aceast
perioad copilul nu realizeaz cont i ent i corect o analiz a
limbii, nu l e deosebete unel e de altele, i nici nu realizeaz o
difereniere n sfera cunoaterii de ordin gnoseologic. Desigur,
aceasta din ur m este pri nci pal a cauz a folosirii nedi feren i at e
a unor l an uri st ereot i pe de cuvi nt e ce apar i n mai mul t or cat e-
gorii morfologice. Pe msur ce copilul folosete mai corect
nl n ui rea de cuvi nt e n prepoziii i fraze, aceasta este un i n-
diciu c g ndi rea sa se organizeaz, dar n acelai t i mp este un
indiciu c el g ndet e asupra expresi ei . Chi ar fapt ul c apar gr e-
eli n expr i mar e este uneori o dovad c copilul reflecteaz,
contient asupr a l i mbi i
3
.
Perfec i onarea limbajului, dup v rst a de 3 ani p n la v rst a
colar i mai depart e, capt din ce n ce mai mul t un caract er
rel a i onal i est e subordonat stabilirii de rel a i i nt r e obiectele
i eveni ment el e l umi i ext eri oare. I nt r e g ndi re i limbaj se st abi -
lesc relaii din ce n ce mai profunde, mani fest at e n pl anul
expresiei.
La copil, relaiile di nt re g ndi re i limbaj au suscitat nume-
roase opinii la psihologii i lingvitii din t recut i de azi, acestea
put ndu-se diferenia n cel pu i n dou mari direcii. Unii au
sus i nut c g ndi rea copilului se dezvolt fr a fi servi t de
limbaj (A. Collin), alii, di mpot ri v, au sus i nut c g ndi rea n
dezvoltare a copilului este spri j i ni t de nsui rea l i mbaj ul ui
i
.
1
I. P o p e s c u- T e i u a n, Psihologia copilului i a adolescentului,
Scrisul romnesc, 1941, p. 128.
2
T. S l a m a - C a z a c u , Op. cit., p. 263 265.
3
Idem, p. 265.
4
Bibliografia n aceast pri vi n este foarte bogat i nti ns pe
peri oade mari. Di n ea vom cita doar c teva lucrri : C o l l i n , Le dve-
loppement de l'enfant, Paris, 1914 ; Ed. C r a m a u s s e l , Le premier
veil intelectuel de l'enfant, Pari s, 1935 ; A. D e s c o e u d r e s , Le dve-
loppement de l'enfant de deux sept ans, Pari s Genve, Ni es l e- Del a-
chaux, 1930 ; A. D e s c o e u d r e s , art i col el e Guerre au verbalisme,
n : Int. des. Educ", nr. 10, 1913 i nr. 49 50, 1917 ; Ed. C1 a p a r d e,
191
Astfel, psihologul Ed. Cramaussel susinea c gndirea progre-
seaz pe msur ce copilul i nsuete limbajul. H. Wallon
spune c gndirea este sprijinit de limbaj, ideea fiind susinut
de numeroi ali psihologi.
Potrivit concepiei despre relaia dintre gndire i limbaj,
testologii au elaborat teste pentru diferite vrste, n care au pus
accent i pe nregistrarea faptelor de limb, iar psihologii i
lingvitii au realizat statistici n domeniul gloticei la copii *.
Astfel, pentru a stabili coeficientul de evol u i e
2
, I.-M. Nestor,
ghidndu-se dup Charlotte Biihler i Hildegard Hetzer, intro-
duce n examenul dezvoltrii copilului itemuri privind limbajul
impresiv i expresiv. Dup acest autor, la vrsta de 2 luni, un
copil normal dezvoltat nceteaz din ipat cnd experimentatorul
vorbete copilului pe un ton mijlociu, sau tace cnd experimen-
tatorul a tcut i el. La trei luni copilul gngurete spontan, n
luna a asea reacioneaz pozitiv sau negativ la schimbrile
expresiei experimentatorului (vorbire, rs prietenos, sau vorbire
suprat), n a aptea lun copilul caut un contact activ (gngu-
rete, caut privirea) cu experimentatorul care nu-i d nici o
atenie, n luna a noua a zecea copilul rspunde adecvat ges-
Psihologia copilului i pedagogia experimental, trad. de Vi rgi l Dui cu-
lescu, Bucureti , 1924 ; G. D u m a s , Trait de psychologie, Pari s, 1923 ;
H. D e l a c r o i x , L'enfant et le langage, Pari s, Al can, 1934 ; P. O 1 e r o n ,
Le rle du langage dans le dveloppement mentale, n : Enfance", 1952,
nr. 2 ; J. P i a g e t, Le langage et la pense chez l'enfant, Pari s, 1923 ;
C. R d u l e s c u - M o t r u , Curs de psihologie, Bucureti , 1927; W i l l i a m
S t e r n , Intelligenz der Kinder und Jugendlichen, Lei pzi g, 1928; W. S t e r n,
Die Kindersprache, Lei pzi g, 1907 ; Al . R o e a , sub red., Psihologie gene-
ral, Bucureti , Editura Academi ei R.S.R., 1967 ; D. T o d o r a n, Psihologia
educaiei, Si bi u, 1942 ; Ve n d r y e s , Le langage, 1921 ; H. W a 11 o n, De la
act la gndire, trad., Bucureti , Editura tiinific, 1964 ; T. S1 a m a -
C a z a c u, Op. cit.
1
B h 1 e r, C h., H e t z e r H., Kleinkinder Tests, Ent wi ckl ungst est s
vom 1 bi s 6 Lj. , Lei pzi g, Bart, 1923 ; D r. A. G e s e 11, The mental Growth
of the pre-school child, Ne w York, McMi l l an, 1928; H. H e t z e r , K. Wo l f ,
Babytests, Zei tschr. f. Psychol . 107, 1928; W. S t e r n , O. W i e g m a n n ,
Methodensammlung zur IntelligenzprUfung von Kindern u. Jugendlichen
(Il l -e Aufl. ), Bei h. z. Zei tsch. fur Ang. Psychol . , 1926 ; I.-M. N e s t o r ,
Examenul evoluiei psihologice a copilului de la una zi la ase ani, Bucu-
reti, 1940 (aceasta di n urm este o adaptare a metodei Ch. Biihler i
H. Hetzer).
2
Coefi ci entul de evol u i e (QE) se obi ne pri n mpri rea val ori i v r-
stei de evol ui e (VE) l a v rsta real (VR), dup ce VE i VR au fost trans-
formate n zi l e, socoti ndu-se l una de 30 zi l e i anul de 365 zile. Deci QE =
VE : VR. Cnd QE este mai mare ca 1, se poate vorbi de o avansare n
structur. Cnd QE este mai mi c dec t 1 est e i nterpretat ca ari erai e.
QE = 1, atunci v rsta de evol u i e este egal cu v rsta bi ol ogi c.
192
turilor experimentatorului (de chemare, de ameninare). In lunile
1 3, din al doilea an, copilul nelege i rspunde la dou invi-
taii verbale, nensoite de gesturi (cele patru invitaii cu care
se experimenteaz s nt : scoal-te, culc-te, vino la mine, d-mi
mie asta), privete mirat sau ntrebtor la experimentator cnd i
se prezint o anumit situaie ; ntre lunile a 4-a i a 6-a, copilul
nelege o interdicie i reacioneaz potrivit la ameninarea ver-
bal a experimentatorului ; n lunile a 7-a i a 12-a, copilul
nelege ordinele, numete obiectele din jurul lui (minge, ppu
etc) , recunoate un tablou i l denumete (mama, sora, ppua).
Intre doi i trei ani, copilul nelege unele principii de ordonare
n proba de sortare, principii date verbal, vorbete el nsui de
lucruri absente, repet patru silabe (dou cuvinte) dup experi-
mentator i n prezena tablourilor, dup ce i s-au spus o singur
dat ; n al patrulea an exprim judeci de valoare asupra unui
numr de cel puin dou din patru tablouri, i formuleaz pla-
nurile verbal, repet o propoziie de opt silabe, sau repet trei
numere, interpreteaz descrie spontan sau provocat, ima-
gini, tablouri. In anul al cincilea, copilul prinde regulile unui joc
dup indicaiile verbale, ndeplinete trei nsrcinri date ver-
bal, repet o propoziie de 12 silabe sau repet patru cifre,
denumete un desen *. In general, probele privind limbajul, pre-
zentate mai sus, snt n concordan cu cele ale lui A. Binet-
Simon. Studiind, din punctul nostru de vedere, scara metric
a inteligenei" vom constata c, ncepnd de la doi ani, copilul
posed un limbaj activ i pasiv legat de trebuinele personale,
pentru ca treptat s se dezvolte i unul i al tul
2
. Aceeai consta-
tare o facem la toate testele de inteligen, memorie verbal,
memorie a cifrelor, executarea comenzilor sau a sarcinilor etc.,
n care experimentatorul folosete comunicarea verbal n mod
predominant.
Studierea gradului de dezvoltare a copilului, a relaiei din-
tre gndire i limbaj a presupus cunoaterea gradului de ne-
legere pe planul coninutului, a vocabularului i a mbinrilor
dintre cuvinte, n propoziii i fraze. S-a constatat c vocabula-
rul copiilor poate varia ntre 30 1000 cuvinte ntre 1,8 ani
3 ani, la 4 ani poate ajunge pn la 2000 cuvinte, la 6 ani poate
ajunge pn la 4000 de cuvinte, dar de multe ori se gsesc
1
I.-M. N e s t o r , Op. cit.
2
A. B i n e t, Idei noi despre copii, trad., Bucureti ; A. B i n e t et d r.
T h. S i m o n , La mesure du dveloppement de l'intelligence chez les
jeunes enfants, Pari s, 1926.
13 _ Introducere In l ogopedl e
193
cuvi nt e a cror semnificaie este grei t sau deloc n el eas.
Pr i nt r e anchet at ori i modul ui n care copiii n el eg cuvi nt el e pe
care le folosesc, ci t m pe St anl ey Hali, Olsen, Z. Netschajeff,
B. Har t mann Anchet el e au cont i nuat , const at ndu-se c i
adul i i cu un grad de cul t ur dest ul de ri di cat at ri bui e un
con i nut grei t unor a di nt r e cuvi nt e, i vi ndu-se necesi t at ea publ i -
crii unor di c i onare specializate n afara dicionarelor obi-
nui t e. Grija pent r u cunoat erea con i nut ul ui no i uni l or i a nve-
liului lor, cuvi nt el e, se mani fest nc din peri oada copilriei,
la toi cei chema i s-i nve e pe copii s vorbeasc, pent r u c
ideile care se formeaz n procesul g ndi r i i . . . apar pe baza
cuvi nt el or, s nt g ndi t e pri n i nt ermedi ul cuvi nt el or"
2
, iar ideile
ar fi grei t e dac cuvi nt el e folosite nu au un con i nut j ust .
Dezvoltarea limbajului expresiv
Analiza l i mbaj ul ui , pe pl anul expresiei, se refer la aspect ul
fonetic, morfo-sintactic st r uct ur gramat i cal i aspect ul sti-
listic al t ext ul ui comunicat.
Aspect ul fonetic al l i mbaj ul ui t rece pri n mai mul t e faze la
copilul care ncepe s vorbeasc. George A. Mi l l er consider c
s-a czut de acord cy^manifestrile vocale al e noul ui nscut
s nt el ement el e de la care se ncepe dezvol t area limbajuluiAVo-
calizrile s nt utilizate ca mijloc de comuni care nai nt ea cuvi n-
t el or ^i ar cuvi nt el e snt nelese de copii nai nt e de a le put ea
pronunare. Numeroi lingviti, preocupa i de formarea fone-
t i smul ui la copii, au put ut const at a c n faza prel i ngvi st i c copi-
l ul poat e art i cul a t oat e sunet el e, ba chi ar i unel e ce nu s nt n
si st emul fonetic al limbii respect i ve, fr ns s poat diferenia
1
S t a n l e y H a l l , The contents of Children's minds on enterig
school, Ped. Sem. I, 1891 ; O l s e n , Children's Ideas, Pai dol ogi st, II, 1900,
N e t s c h a j e f f , Z. ; Analyse des Kindlichen Gedankenkreise im vor-
schulpflichtigen Alter, Z. pd. Ps., 1910 ; D e s c o e u d r e s , arti col el e :
Guerre au verbalisme", ci tate anterior ; Ed. C l a p a r d e , Op. cit.
2
S. L. R u b i n s t e i n , Existen i contiin, Bucureti , Editura
tiinific, 1962, p. 189.
G e o r g e A. M i l l e r , Langage et communication, tradus di n engl ez
de C o l l e t t e T h o m a s , Pari s, PUF, 1956, p. 193 i urm.
Al . R o s e t t i , Introducere n fonetic, p. 85.
194
vocalele de consoane (am vzut n capitolul ant eri or modul n
care copilul reac i oneaz i percepe limbajul). Din l una a doua_
a t rei a, nncepe jocul organelor fonoart i cul arefj ocuri execut at e cu
plcere de ct re copil, put ndu-se s se di st i ng unel e consoane
i vocale. I mr t a i ^^ur i ei ekuwncepe cam n j ur ul v rst ei de ase
lunL_si dup ce vocalizeaz, pri n i mi t a i e, copilul execut mb ^
nri de silabe care nc nu au sens, dei au form de cuv nt .
Copjlul,jspuae_^rirnul cuvn_c_tre l una a opt a_Mac Cart y, n
1946, a stabilit, pr i nt r - un st udi u mi nu i os, v r s f l n luni n t i m-
pul creia apar el ement el e caract eri st i ce ale l i mbaj ul ui sonor
englez. Se par e t ot ui c nu se poat e stabili o regul pri vi t oare
la apari i a fonemelor n l i mbaj ul copiilor. Al. Roeti_jdirin_c
pri ma opoziie fonologic care se constituie la^copii este opozi-
ia oral -nazal i l abi al -dent al : m- b, p-t .
St udi i l e amnun i t e, pe un numr mar e de copii, stabilesc
pent r u fiecare sunet asemnt or cu fonemele, pe care le put em
considera fonemoide, o anumi t curb de dezvoltare. Di n pr i -
mel e dou l uni apar fonemoidele vocalice cu numer oase var i -
ant e (alofone), i consoane, ca : p, b, m, v, t, n, l, k, g, h. In l una
a t rei a i a pat r a aceste fonemoide capt aspect mai precis, i
ncep s apar ' al t el e noi. Penul t i mel e fonemoide apar si -
flantele, mecani smul fonoart i cul at or fiind mai gr eu i, n gene-
ral, ul t i mul sunet est e r. Int rzi erea n apari i a i preci zarea su-
ne teIoVr^u-^sp^cTuT~sonor al fonemelor limbii, se explic pri n
dificultile de producere a mi cri l or organelor fonoart i cul are,
dificulti det er mi nat e de part i ci parea coordonat a numeroi
muchi, de dificultile nt mpi nat e n aut ocont rol ul audi t i v i
apoi kinestezic.
Dac se compar sonagramel e fonemoidelor cu sonagramel e
acelorai sunet e produse de ct r e un copil de un an (n secvene
sonore) se pot const at a t rasee diferite, n t oat e zonele de frec-
vene, dei zonele snt, n general , aceleai.
Un rol deosebit n finisarea i clasificarea pronun i ei foneme-
lor la copii, l ar e reacia numi t ci rcul ar, care est e o pri m
ori ent are a dezvol t ri i mot ri ci t at i i organelor fonoart i cul are sub
cont rol ul percep i ei . In 1924, F. H. Al l port a expl i cat modul de
producere a reac i ei ci rcul are, ur m nd dr umul nchis : st i mul ent
audi t i v, ki nest ezi e art i cul at ori e, aut oascul t are *. Reac i a ci rcul ar
la sunet ul propri ei voci nu ncet eaz cnd copilul a nv at cu-
vi nt e. Aceast reac i e st la baza perfecionrii sonori t i i vocii
1
G. A. M i l l e r , Op. cit, p. 199.
13'
195
n et ape mai trzii, a accentelor, o modul ri l or etc. Rspunsul n
ecou"
1
constituie o par t e dest ul de i mpor t ant , numer i c, a sune-
t el or emise de copii, fapt anal i zat de Fi scher i Zipf. Rspunsu-
rile n ecou ale copiilor servesc la echi l i brarea compor t ament ul ui
lor propri u, pent r u c l e dau posibilitatea s n el eag formul a-
rea r edundant i complicat a expri mri i adul i l or
2
.
Cunoscnd et apel e de dezvol t are a vocal i smul ui i consonan-
t i smul ui la copilul nor mal dezvoltat, est e rel at i v uor s st a-
bi l i m o rel a i e nt r e dat el e ce ni le ofer fonostatistica de evo-
l u i e i dat el e pe care le ob i nem nt r - un anumi t caz pr ezent at
la noi pent r u nedezvol t area l i mbaj ul ui i crui a i s-au aplicat
anumi t e probe fonetice.
P n la i nt r ar ea n coal, copilul st p net e fonet i smul l i mbi i
mat er ne, n general , fr dificulti n pr onun ar ea cuvi nt el or
obi nui t e. Specificitatea vorbirii lui, pe pl anul expresi ei , const
n modul n care mbi n fonemele n secven e sonore mai
ales nt re 23 ani, uneori i mai trziu, cnd est e vorba de
cuvi nt e grel e", specificitatea const i t ui nd-o modul n care
folosete formele morfosintactice n comuni carea verbal .
Odat cu depi rea v rst ei de 3 ani (limita nu est e fix, put nd
exi st a diferene de c t eva l uni n pl us sau mi nus) folosirea
formelor gramat i cal e de ct re copii, n di scursul lor, prezi nt
unel e part i cul ari t i morfologice i sintactice, st udi at e la noi de
ct re T. Sl ama-Cazacu. Dup aceast aut oar e, copilul precolar
are posibilitatea s foloseasc formele flexionare nomi nal e, ver -
bale, sau chi ar forme de expr i mar e mai fine, mai nuan at e. Pr e -
colarul folosete un sistem gramat i cal dest ul de dezvol t at i
par e s stpneasc, n linii mari , principiile conduct oare ale
limbii r es pect i ve
3
. O dovad c principiile general e conduc-
t oare s nt nsui t e est e c mul i copii precolari flecteaz-corect
cuvi nt el e de crea i e propri e, i nt egr ndu-l e corect n mbi nri
si nt agmat i ce pe care nu le put eau nv a pr i n i mi t a i e nc de la 3
ani. Folosirea categoriilor morfologice fl exi onat e n mod corect
i i nt egrarea n propoziii i fraze se perfecioneaz dup 4 ani.
Scoat em n evi den , n cont i nuare, fapt el e lingvistice care
caracterizeaz expr i mar ea gramat i cal a precolarilor de l i mb
r omn
4
:
1
G. A. M i 11 e r, Op. cit., p. 199.
2
Idem, p. 200-201.
3
T . S l a m a - C a z a c u , Relaiile dintre gndire i limbaj n onto-
genez, Editura tiinific, Bucureti, 1964, p. 378.
4
Idem, p. 378, i urm.
196
folosesc pl ur al ul subst ant i vel or n vorbi rea curent , co-
piii avnd cont i i n a aproape clar a acestei categorii, mai ales
dup 4 ani " ;
apar fraze coordonate sau subordonat e organi zat e pr i n
conjuncii sau l ocu i uni conjuncionale, adesea chi ar la 4 ani ,
dar mai ales dup 4 a n i ;
snt pr ezent e dest ul de des, al t uri de formele corecte gr a-
mat i cal , numer oase greeli, mani fest at e pri n ezi t ri n expr i -
mare, care s nt o dovad nu numai a necunoat eri i sau neapl i -
crii formelor obinuite, dar uneori i a unei g ndi ri haotice,
a emoiei sau a al t or nt mpl ri al eat oare ;
greelile gramat i cal e se mani fest n fapt ul c sufer del i -
mi t ar ea cuvi nt el or sau uni t i l or lexicale din fraz (n special
a i nst r ument el or gramat i cal e), fapt ce se poat e const at a uneori
a fi persi st ent i dup 7 ani , n cursul pr i mul ui an de coal ;
greut i l e de identificare a cuvi nt el or mani fest at e n
greut at ea de identificare a diferitelor categorii morfologice (ad-
jectivele posesive r pr onumel e personal e cu subst ant i vel e, con-
t opi rea subst ant i vel or cu verbel e, subst ant i vel e cu subst ant i vel e,
n cazuri diferite adjectivele cu adverbele), mai ales nt r e 3
4 ani . Cele mai dificile diferenieri s nt ale prepoziiilor i con-
junciilor, adver bul de nega i e, mai ales cnd est e uni t cu forme
verbal e ale verbel or a fi" i a avea". In unel e cazuri di feren-
i erea lor se face abi a la cinci ani i j umt at e. I mpor t ant e nu
s nt at t v rst el e men i onat e de ct re aut oarea citat, ca l i mi t e
inferioare sau superi oare ale di feren i eri l or nt r e cuvi nt e, ci
faptul c r^ocesuJ _d^, feren i ere care este un pxoees de ana-
liz _nu apar e n mod un7for2 ~ia-e- amlmft v rst , el nu se
realizeaz di nt r - o dat , pent r u t oat e categoriile gramat i cal e.
Deci, nu exist un sicronism perfect n di nami ca diferenierilor.
Aceast observa i e, valabil i pent r u dezvol t area gramat i cal
a l i mbaj ul ui copiilor ce vorbesc al t e limbi, ar e o deosebit i m-
port an pent r u cunoat erea dezvoltrii l i mbaj ul ui la copiii ce
vorbesc l i mba r omn, l i mb dest ul de grea, dat ori t mul t i pl el or
forme flexionare, cu mul t e subt i l i t i sintactice, mul t e forme
expresi ve ce depi nd at t de topic ct i de i nt ona i e. De aici
t endi n a de agl ut i nar e a cuvintelor, de nv ar e mecanic a unor
forme expresi ve care snt dest ul de l i mi t at e n r apor t ur i l e di nt r e
copii i adul i n pri mi i ani de vi a a copilului, dar care s nt
197
dest ul de greu de r e i nut . Di feren i erea cuvi nt el or i folosirea
lor corect, mai ales a i nst r ument el or gramat i cal e care stabilesc,
formal, r apor t ur i l e obiective di nt r e obiectele i fenomenel e l umi i
nconj urt oare, pr esupun nu numai analiza, dar i abst ract i -
zarea i general i zarea fenomenelor lingvistice observat e. Or,
aceste procese se realizeaz greu dat ori t , n pr i mul r nd, carac-
teristicilor si st emul ui nervos cent ral al copiilor nt r e 1 7 ani.
Cu t oat mat ur i zar ea acest ui sistem, adesea se ntlnesc adul i din
medii mai pu i n cul t ural i zat e, la care ul t i mel e dou procese,
aplicate la l i mb, se realizeaz greu sau deloc ;
n cadrul categoriilor morfologice apar dificulti de
declinare i conjugare, de comparare. In l i mbaj ul discursiv,
copiii aleg, mai ales, ceea ce est e concret, prezent (deci n mo-
ment ul discursului su), i acesta este supus i nt eresel or lui
(deci det er mi nat afectiv), fapt ce se reflect nu numai n folosi-
r ea anumi t or forme fl exi onare dar i nt r - o anumi t i nt ona i e
(n funcie de si t ua i a i rol ul pe care l j oac" copilul) ;
n cadrul frazei, concordan a t i mpuri l or din propoziii
se realizeaz cu dificultate, dei frazele s nt srace n propoziii
subordonat e, precolarii folosind mai ales fraza pri n coordo-
nare. S-a const at at c real i zarea corect a concordan ei t i mpu-
rilor la precolari este cel mai adesea formal, i ea nu rezul t
din di scri mi nri l e de sens i nici din r apor t ar ea acestuia la
formele verbal e corespunzt oare. Deci, precolarii nu realizeaz
pri n forele lor r apor t ur i l e pe pl anul expresi ei obligatorii
ale uni t i l or de diferite ni vel uri , ale diferitelor t i puri de con-
st ruc i i gramat i cal e, i nu pot reconst i t ui regul i l e ce unesc dife-
riii membr i ai frazei ;
l ungi mea i compl exi t at ea propoziiilor i a frazelor cre-
t e t r ept at p n la 5 ani , v rst dup care l ungi mea di scursul ui
crete, iar subordonarea este folosit cor ect ;
/
r
\r- comuni carea gndirii se realizeaz t r ept at , adesea frag-
/ me n t a t , uneori se pi erde din vedere ansambl ul , aspect ul comu-
\ nicrii apare dezlnat, dificil rel at at , cu i nversi uni , reveni ri ,
\ i nt ercal ri , ezitri, t rgnel i , fapt demonst rat i v al unei g ndi ri
jnc neorgani zt e (dup noi, i a necunoat eri i suficiente a
(formelor lingvistice cele mai adecvat e n care s g n-
deasc) ;
topica n propoziiile i frazele mai complicate se r ea-
lizeaz cu gr eut at e i est e supus i i nfl uen el or afectivitii i
dezorganizrii g ndi r i i ;
198
n t i mpul comunicrii verbal e, copilul i nsoete, une-
ori, comuni carea cu gesturi, mimic, pant omi m, de mul t e ori
icestea nlocuind comuni carea verbal ;
apare t i mpur i u chiar la doi ani forma dialogat,
perfecionndu-se pe msur ce copilul nai nt eazaTn' v r st . La
nceput, dialogul apar e spre a comunica anumi t e necesi t i , co-
pilul rspunz nd la o nt rebare. Apoi, copilul pune nt r ebr i ,
declanate din nevoia de a cunoat e, i este cunoscut ca peri -
oada nt rebri l or" nt re 3 7 ani cnd copiii pun nt rebri ^
ca o avalan, interesndjj-se de st r uct ur a
L
or i gi nea, cauza, scopul_
obiectelor i fenomenel or nconj urt oare. ConmTitrjIIntrebrilor,
formele^iolosie, intonaiile, perseveren a lor i per sever en a n
ob i nerea r spunsur i l or variaz n funcie de v rst . Pe msur
ce copilul cret e el nt reab mai mul t e, despre mai mul t e l ucruri ,
dorete s afle amnunt e. Dialogul, cu diversele lui forme de
adresare, are ca scop i nvi t a i a la cooperare cu cei ce-1 nconj ur
pe copil, acesta folosind i alte mijloace ext ral i ngvi st i ce (afecti-
vitatea) pent r u i nfl uen area part eneri l or.
Di mensi unea lingvistic (repert ori ul de el ement e fonetico-
lexicale i ansambl ul de reguli sintactice) se perfecioneaz, dac
copilul este i nt egrat nt r-o form de nv m nt . Precol ari i care
frecventeaz o uni t at e precolar, apoi copiii i nt egra i n coli,
sub influena i nst ruct i v-educat i v exerci t at asupr a lor, i per -
fecioneaz mai r epede forma expresi v, aceasta cpt nd un mai
mar e grad de compl exi t at e. Dei infantil, l i mbaj ul acestor copii
se difereniaz de cel al copiilor educa i numai n familie, mai
ales n cele mai pu i n cul t ural i zat e sau care se preocup mai
pu i n de educa i a copiilor lor.
St r uct ur a gramat i cal a limbii mat er ne este, uneori , nsui t
cu mai mul t succes, cnd copilul nva nc o l i mb st ri n, dar,
alteori, st r uct ur a gramat i cal i fonet i smul mat er n sufer. S nt
cunoscute numer oase cazuri de logopatii i nfl uen at e de bi l i n-
gvism.
In concluzie, reliefm fapt ul c l i mbaj ul copiilor est e const i -
tuit la i nt r ar ea n coal, supun ndu- se codului limbii mat er ne.
Redm mai jos r apor t ul di nt r e categoriile gramat i cal e, n
cursul dezvoltrii, dup T. Sl ama-Cazacu
1
:
1
T. S l a m a - C a z a c u , Relaiile dintre gndire i limbaj... p. 37.
199
La i nt r ar ea n coal, dezvol t area l i mbaj ul ui cont i nu i pe
al t e pl anur i dect cel oral.
Par al el cu modul de comuni care oral, copilul colar i nsu-
ete comuni carea j yrbal scri s, l egat de cunoat erea semnel or
grafice. colarul este solicitat s stabileasc rel a i i nt r e foneme
200
i reprezent ri l e lor grafice, rel a i i ce s nt n cont i nu i nt er de-
penden . Copilul t r ebui e nu numai s descompun comuni carea
sonor, per ceput audi t i v, dar s fac asociaii nt r e sunet el e au-
zite si mbol uri sonore i l i t er ar e pr i n care s nt r epr ezent at e
si mbol uri grafice. Aa cum fonemele s nt al ct ui t e din kinestezii
art i cul at ori i ale mai mul t or muchi din apar at ul fonoart i cul ar
(kinesteziile corzilor vocale, ale micrilor muchi l or maxi l ari ,
muchi ul glotic, vl ul pal at ul ui , muchii intercostali, muchi ul
diafragmatic et c) , t ot aa grafemel e snt al ct ui t e din sub-
el ement e (linii, ovale, bucl e et c) , care, numai uni t e nt r - o anu-
mi t ordi ne, formeaz un simbol. In t i mp ce fonemel e se r eal i -
zeaz din numer oase kinestezii verbal e si mul t ane, grafemele se
realizeaz pr i n manuki nest ezi i succesive, t r ebui nd s se respect e
o anumi t ordi ne n execut area lor, o anumi t di rec i e. Dur at a
fonemelor est e mai scurt , n t i mp ce pent r u scrierea fonemelor
este necesar un t i mp de 5 6 ori mai l ung
i
. In coal, deci, co-
pilul i nsuet e nc un cod lingvistic, complicat pri n nv area
regul i l or ortografice, de punct ua i e. In t i mp ce codul lingvistic
oraL se codific i decodific spont an, cel scris se codific i se
decodific nespont an. In t i mp ce n comuni carea oral se pot
folosi pent r u n el egere mijloace nelingvistice supl i ment are
(mimica, pant omi ma), limbajul scris este lipsit de asemenea mi j -
loace, fiind necesare unel e semne care s le nlocuiasc pe
pri mel e. De asemenea, n t i mp ce asupr a comunicrii orale nu se
mai poat e reveni , n comuni carea scris se poat e reveni de attea
ori cit este necesar pent r u ca expresi a s devi n clar.
Comuni carea scris est e un proces mul t mai complicat dect
comuni carea oral, pri ma presupun nd, pe lng procesul t r ans-
formrii codului fonetic n cod grafic, real i zat product i v pri n
scriere, un al t proces, dest ul de complicat i el, lexia.
I mpor t an a l i mbaj ul ui scris se amplific din ce n ce mai mul t
n perioada istoric act ual i, probabi l , va crete n perioadele
ur mt oar e. St udi i l e statistice men i onat e de ct re V. Ma r e
2
scot
n relief fapt ul c din 70% di n t i mpul pet recut n procesul comu-
nicrii n t i mpul strii de veghe a omul ui citirea ocup 16<>/o
din t i mp, iar scrierea 9o/
0
. Desigur, s-ar put ea aduce corective
acestor dat e, n funcie de gr adul de cul t ur, de funcia ocupat
1
V. Ma r e , Limbajul, n : Psihologia general, sub red. Al. Roea,
Bucureti, Editura di dacti c i pedagogi c, . 1966, p. 307.
2
Idem, p. 302.
201
de un individ, de preocupri etc. Citirea (lexia) este un proces
perceptiv, sau mai bine-zis recept i v^ n t i mp ce scrierea est e un
proce^productiv. Ca proces pr ^j uc i v compl e^, g? se nsu-
ge-*e-geu i cu un consum de energi e mai mar e i de aceea,
practica a demonst rat nc de foarte mul t vr eme c, scri erea
se nsuete nt r - un t i mp dest ul de ndel ungat .
In nv area citirii se ur mr et e n el egerea t ext ul ui , exaci-__
tate/t, cursi vi t at ea i expresi vi t at ea, i a / n nv ar ea scrierii" se
ur mr et e exact i t at ea t ransformri i fonemelor n grafeme, suc-
cesiunea corecf ~Tor~Tapidilate. eSDgctarga regul i l or ort ogra- .
fice. estetica. Scri erea este precedat de formul area i nt eri oar
a discursului ce t rebui e scris.
Ur mr i nd evoluia nsuirii act ul ui scrierii la copii, se con-
st at c se ajunge la scrierea corect i rapi d n mod t r ept at , pe
msur ce se realizeaz suficiente exerciii de aut omat i zare.
Acelai fapt poate fi men i onat i pent r u act ul citirii.
Codul alfabetic este mai complicat^dect cel fonetic, pri n fap-
t ul c fiecrui loneTrr-rrTOrespunH pa t r ul i t e r e i ui i a mic dc Liuui.
una mar e de t i par, una mi c i una mar e de m n). De aici gr eu-
t at ea decodificrii n citirea t ext ul ui scris de t i par sau de m n,
dar i a codificrii n scrierea de m n. Folosirea corect a fiec-
rui semn grafic mar e sau mic, se dat oret e, n pr i mul r nd, n e-
legerii t ext ul ui i raport ri i t ext ul ui auzit sau vzut la codul
alfabetic manual n scrierea de m n. La copiii care abia
nva scrierea de m n se observ, adeseori, greeli n ut i l i zarea
celor dou si mbol uri grafice de m n, mai ales cnd acestea
reprezi nt foneme cu frecven sczut n l i mb, sau cnd gr a-
femele au form asemnt oare. In acest sens, cele mai afectate
grafeme s nt h, j , g, l, b, v, r. Foar t e frecvent a i o snt confun-
dabile n scrierea de ct re copii, ele fiind confundate la citirea
t ext ul ui scris de m n
i
. Dac decodificarea t ext el or scrise cu
l i t ere de t i par este mai uoar (faptul c la nceput se folosesc
l i t ere de o anumi t mr i me, de un anumi t caract er, t ext e de o
anumi t l ungi me i cu con i nut adecvat preocupri l or copiilor
1
De tul burri l e ce apar n sfera l i mbajul ui scris (l exi e-grafi e) s-au
ocupat numeroi autori. La noi , un colectiv, sub redaci a dr. C. Punescu,
s-a preocupat de aspectel e teoreti ce i practi ce al e probl emei , rezul tatel e
fi i nd publ i cate n lucrarea Tul burri l e limbajului scris, Bucureti, Editura
di dacti c i pedagogi c, 1967.
202
etc.), decodificarea propriei grafii i mai ales a al t or persoane
nt mpi n greut i n pri mi i ani de coal, dat ori t caract erul ui
personal i mpr i mat scrierii. Un oval de o anumi t form, mr i me,
nchi dere t ot al sau par i al , o bucl mai l arg sau mai st ri mt
redus p n la un punct sau o linie, respect area mai pu i n
riguroas a di mensi uni l or uni -, bi -, t ri spa i al e, organi zarea l i t e-
rel or n cuvi nt e deprt at e spaial pe un r nd etc., constituie tot
at i t ea mot i ve pent r u a favoriza sau nu decodificarea. Pe msur
c e e l e v u l nai nt eaz n procesul de nv m nt este pus n si t ua-
ia de a expr i ma scris propriile sale idei. El este solicitat s acorde
o mai mar e at en i e codificrii, s selecteze c u mai mul t
mi nu i ozi t at e el ement el e lingvistice pent r u a comunica un t ext
c u un anumi t aspect stilistic. Mai mul t , n selectarea mat er i al ul ui
lingvistic i n alegerea modelelor de expresi e, el este solicitat
n mo d cont rar la diferite obiecte. Un stil r edundant l a obiectele
umani st e, unul cu r edundan sczut, l i mi t at la comuni carea
strict a informaiei, la tiinele real i st e. Act i vi t at ea se complic
p r i n faptul c, la expr i mar ea propri i l or idei, subi ect ul (n cazul
nost ru elevul) t r ebui e s anticipeze decodificarea mesaj ul ui su,
i deci s-i controleze codificarea n scopul decodificrii. Dup
p r e r e a noast r, aceast ac i une, a controlului decodificrii, este
a p r o a p e si mul t an codificrii, cel care comunic av nd per ma-
nent prezent scopul de a codifica n aa fel ca s fie neles. El,
subiectul, i codific mesajul scris de m n, nu numai din punct
de vedere al con i nut ul ui i al expresiei (grafeme, st r uct ur gr a-
matical), dar i din punct de veder e al formei grafemelor, ar an-
j a r e a pe pagin, ut i l i zarea unor semne grafice adj uvant e (sub-
linieri, sgei, acolade etc.), sau semne mat emat i ce. Acestea din
ur m snt i ele semne lingvistice, supl i ment ar e aa cum n
comuni carea oral snt i nt ona i a, repet i i a, gest ul , mimica. Se
face, deci, tot ce est e posibil ca l i mba scris s nu fie un surogat
a l limbii vorbi t e", cum numea Sext i l Pucari u limba scris \ ca
cititorul s neleag mesajul.
Decodajul unui t ext mai nt i ns (macrotext) se realizeaz la
maxi mum, dac s-a real i zat decodajul mi crot ext el or din care est e
alctuit. El evul nva aceasta t r ept at . El nva s neleag ce
se spune n propozi i e, n frR7^^naUr^^r'lr^ryn^t SLTAHILQCTT"
legturi nt r e i d e TE prim-lpaTe al p~7m>rnt eyt el or_j >prj t , ri i a d p -
codifica, n ul t i m i nst an , mesaj ul macr ot ext ul ui
2
.
' S e x t i l P u c a r i u , Limba romn, voi . I, Bucureti , 1940, p. 57.
2
De vzut n acest sens Metodicile de predare a l i mbi i romne pen-
tru clasele I XII.
203
In coal, deci, copilul nva i i perfecioneaz l i mbaj ul
pri n st udi ul di mensi uni l or lingvistice ale comuni cri i oral e i
scrise, al di mensi uni l or semant i ce i al di mensi uni l or pr agma-
tice (di mensi unea pragmat i c a unui t ext est e dup Ch. Morri s
un r apor t behavi ori st di nt r e semne i compor t ament ul uman
care l produc, i ar dup Car nap est e rel a i a di nt r e semne i
act i vi t at ea, st ri l e, medi ul vorbitorilor, pr ecum i ocaziile n
care ele snt folosite). Deci n cadrul sferei pragmat i ce se di s-
t i ng dou serii de factori de ordi n di f er i t : vorbi t ori i care nt r e-
bui n eaz l i mba i situaiile n care l i mba est e nt r ebui n at de
ct re vorbi t ori ", spune M. Qui t t ner K I n funcie de medi ul fizic
utilizat pent r u t r ansmi t er ea informaiilor, de prezen a sau ab-
sen a recept orul ui , copilul nva s codifice i s decodifice
mesajele n dou pl anur i sonor i scris. Avant aj el e codifi-
crii i decodificrii mesajelor, n l i mba r omn, s nt dest ul de
mari , dat ori t fapt ul ui c l i mba noast r scris est e aproape
f onet i c
2
. Regi st rul comuni cri i se amplific, i de la l i mbaj ul
familiar se t rece la unul oficial, de la un l i mbaj ne ngri j i t se
t rece la unul ngrijit, favoriznd i nt egrarea copilului n socie-
t at e, favoriznd st abi l i rea de rel a i i obiective nt r e el ca r ecep-
t or-emi t or i medi ul social nconj urt or. nt i nder ea r egi st r u-
lui comuni cri i i ncl ude i r apor t ur i l e posibile dat ori t ni ve-
l uri l or cul t ural e di feren i at e ale vorbi t ori l or, ni vel ul di feren i at
de cunot i n e, gradul de fami l i ari t at e sau pri et eni e di nt r e colo-
cutori, apropi erea sau depr t ar ea de v rst nt r e vorbi t ori ,
sexul diferit sau nu. In acest fel funcia l i mbaj ul ui de a fi
i nst r ument de comuni care i ndepl i net e rol ul n t oat e sfe-
rel e : cognitiv, directiv, de rel a i e, estetic. Dar cu t oat e c n
coal se ur mr et e dezvol t area maxi m a procesului de comu-
ni care n cele dou pl anuri (con i nut -expresi e), nu toi t i ne-
rii care t er mi n ciclurile de nv m nt aj ung la acelai ni vel
de dezvol t are, dat ori t part i cul ari t i l or somato-psihice i ndi vi -
dual e i mai ales a part i cul ari t i l or medi ul ui n care t ri esc i
se dezvolt n familii.
In concluzie, r emar cm c i pe pl anul expresi ei , ca i pe
cel al con i nut ul ui , de la nat ere, copilul poat e achiziiona t oat e
1
M. Q u i t t n e r , . Delimitarea noiunii de stil verbal, n : Studia
Uni versi tati s Babe-Bol yai ", Seri es Phi l ol ogi ca, Fasci cul us 1, 1971, Cl uj,
p. 39 46.
2
Fi ecare f onem este reprezentat pri ntr-un grafem, excep i e au
204
el ement el e i regul i l e pot ri vi t crora el i organizeaz comuni -
carea i o recept eaz cu succes n act i vi t at ea de rel a i i
i nt er umane.
Structura fonetica a limbajului
La baza comuni cri i orale st au cele mai si mpl e ent i t i l i ng-
vistice : fonemele *.
De la nceput , ami nt i m c fonemul este o uni t at e l i ngvi s-
tic i, n aceast calitate, el unet e un concept i o i magi ne
acustic (put em aduga c unet e i o i magi ne kinestezic).
Imagi nea acustic nu const n sunet ul mat er i al (fapt fizic), ci
din ampr ent a psihic a acestui punct , spune Fer di nand de
Saus s ur e
2
. Li ngvi st ul el ve i an definete ca semn lingvistic com-
bi na i a nt re concept i i magi nea acustic", r epr ezent nd astfel
semnul :
concept I
i magi ne acustic j
Pent r u a fi nl t ur at ambi gui t at ea ce ar proveni din ut i l i -
zarea t ermeni l or de mai sus, Fer di nand de Saussur e pr opune
. . . s conservm cuv nt ul semn pent r u desemnarea nt regul ui
i s nlocuim concept i i magi ne acustic respect i v pr i n signif
si signifiant" (respectiv semnificat i semnificant, s. n.)
3
.
1
Pri ma teori e a fonemul ui a fost el aborat de B a u d o u i n d e
C o u r t e n a y (profesor l a St. Petersburg i apoi l a Kazan) , n lucrarea
V ersucheiner Thorie der phonetischen Alternationen, Strasbourg, 1895.
Termenul f onem a fost, ns, i ntrodus de ctre un el ev al su, Kruszew-
ski (E ma nu e l Va s i l i u , Problema fonemului n lingvistica actual ,
in : Elemente de lingvistic structural, Bucureti , Editura tiinific.
1967, p. 83 84). *
2
F e r d i n a n d d e S a u s s u r e , Cours de linguistique gnrale,
Payot, Paris, 1960, p. 97 100. Citat i tradus n : Vi r g i l N e m o i a n u ,
Structuralismul, Bucureti , Editura pentru literatur uni versal , 1967.
p. 171 173.
3
Ferdi nand de Saussure a propus aceti termeni pentru a desemna
cele trei noi uni pri n denumi ri care s ami nteasc una de ceal al t,
opun ndu-se totui. Si gni f i si gni fi ant marcheaz opozi i a care i separ
i pe ei ntre ei , dar i de ntregul di n care fac parte. In ce pri vete t er-
menul semn, l accept pentru c l i mba curent nu i -a sugerat al tul mai
potrivit (op. cit., p. 173).
205
Fonemel e nu se mai pot segment a n uni t i care const i t ui e
ent i t i . Art i cul at ori u, fonemel e snt real i zat e pri n act i vi t at ea
coordonat si mul t an a unui num r mai mi c sau mai mar e de
organe din apar at ul fonoarticular, sub conducerea si st emul ui
nervos cent ral . Fi ecare organ execut o mi care l a real i zarea
unui fonem, mi care ce ar put ea fi consi derat g e s t d a r exe-
cut area separ at a fiecrei mi cri din t ot al i t at ea acelora care
se realizeaz la art i cul area unui fonem, nu constituie n sine o
ent i t at e lingvistic. Numai mpr eun, i mai ales n anumi t e
condiii, t ot al i t at ea micrilor organelor fonoart i cul are devi ne
sunet art i cul at , i acesta t rebui e s ndepl i neasc anumi t e con-
diii ca s fie fonem (de exempl u s fie conform codului fonetic
al limbii respective).
Fiecrei l i mbi i snt caracteristice anumi t e foneme, al t el e
gsindu-se n t oat e limbile popoarelor. Fonemel e unei l i mbi i
se combin n anumi t e secven e caracteristice, combinaiile r es -
pective dnd nat er e sistemului limbii dat e. (Men i onm c din'
t oat e combinaiile posibile nt r e fonemele unei limbi, nu t oat e
intr n si st emul fonetic al acelei limbi. Dup aceste combinaii
o l i mb auzit poate fi recunoscut ca fiind cut are sau cut ar e
limb, chiar dac ea nu este cunoscut ct de pu i n de ascul t -
t or
2
. Ami nt i m, de asemenea, c di st ri bu i a fonemelor n l i mb
nu est e egal, unel e i nt r nd n combinaii mul t i pl e, altele numai
n cteva combinaii.
1
Referi ndu-se la ori gi nea l i mbajul ui , Marcel Jousse spune c omul
a recurs l a i mprovi zai i l e l ari ngel ui di n nevoi a de a mi ma real i ti l e
i nvi zi bi l e, presi mi te di ncol o de l i mi tel e vi zi bi l ul ui . Gi l bert Robi n spune :
Cuvntul, acest gest al aparatul ui l ari ngobucal , a reuit s eterni zeze n
mi mograme mi carea de expri mare a unei clipe". (D. R u s c e a c , Iniie-
rea surdo-muilor n limbajul auditiv, 1933, p. 31). George A. Mi l l er
spune : O teorie i nteresant asupra originii l i mbajul ui l a om susi ne c
mi cri l e vorbirii i mi t gesturi l e execut at e n mod normal de ctre brae
i de ctre cap". i mai departe : A reprezenta vorbi rea ca o mi care
auzi bi l i comparabi l cu mi cri l e braelor i al e picioarelor, aceasta
nseamn a l e reprezenta ca un comportament verbal . Pri n acest mod de
a privi vorbirea, teoria se ncadreaz n behavi ori sm. (G. A. Miller, Lan-
gage et communication, tradus di n engl ez de C o l l e t t e T h o m a s ,
n: Presse Uni versi tai res de France", 1956, p. 7 8). T a t i a n a S l a m a -
C a z a c u , n: Limbaj i context" (Editura tiinific, 1959, p. 62 63)
ami ntete despre gesticulaia sonor", i deea lui Wundt, Teoria mi mi ci i
bucale" a l ui Rae Paget i i a ati tudi ne mpotri va teori ei marri ste, pri vi nd
ori gi nea l i mbajul ui . Despre aceeai probl em di scut i A 1. G r a u r n :
limba gesturilor" i l i mba strigtelor", n : Scrieri de ieri i de azi",
Bucureti, Editura tiinific, 1970, p. 25 34.
2
Este vorba de ascul ttori culi, care cunosc una sau dou l i mbi
strine.
2 0 6
Dat ori t part i cul ari t i l or organel or fonoart i cul are i ndi vi -
dual e ct i medi ul ui fonetic n care st au fonemele la care S-ar
put ea aduga i st ri l e afective al e indivizilor practic, fonemele
snt real i zat e diferit, sub form de sunet e. Aspect ul sonor al sune-
telor, la vorbi t ori diferii i chiar la acelai vorbi t or, est e oarecum
difereniat, dar ele snt identificate corect ca fiind un anumi t
fonem. Un anumi t fonem pr onun at de n ori n moment e dife-
ri t e (chiar n acelai cuvnt) est e pr onun at di f er i t : ,,se poat e
spune deci c dac un cuvnt, ca mer g" este pr onun at de n ori
n moment el e Ti, T
2
, T
3
. . . , T, moment el or Ti, T
2
, T
3
. . ., T,
ie pot corespunde sunet e diferite : ei, e2 , e 3 , . . . e " K Aceast
const at are a foneticii exper i ment al e, care a probat pr i n nregi s-
t rri c : la cteva secunde i nt er val aparat el e t rdeaz di feren e
de pr onun ar e"
2
, a dus la exagerri pri vi nd i mpor t an a i ndi vi du-
lui, a neexi st en ei legilor general e n lingvistic. Dac aceast
poziie est e periculoas, t ot aa poat e fi consi derat i poziia
opus, care sus i ne c n t ransformri l e fonetice din l i mb i ndi -
vi dul nu ar e nici un amest ec".
Ident i fi carea de ct re ascul t t ori a vari ant el or unui fonem,
chiar dac pr onun i a este def ect uoas
3
, demonst reaz c, din
punct de veder e fonetic, aceste real i zri se pot r educe la o
sum de el ement e comune cupri nse nt re anumi t e limite. Din
punct de veder e fonologie, s nt mai mul t e soluii de identificare
a vari ant el or ei, e 2 , e 3 , . . ., e , ca fiind fonemul (e), sau de a di s-
tinge acest fonem cu alofonele lui de r est ul fonemelor din limb,
cu t oat e alofonele lor (soluia fonetic, fonologic-psihologic
sau ment al i st , fizic rel a i onal )' ' .
Fonemul ", spune academi ci anul Al. Rosetti, nu ej dent i c cu
sunet ul , i mei ext eri or lui, ci necesar pr ezenp n sunet , fiindu-i
i nerent i supr apus" ^ Fonemul exi st i n i pri n sunet el e con-
1
E m a n u e l Va s i l i u , Fonologia limbii romne, Bucureti , Editura
tiinific, 1965, p. 19-20.
2
A1. G r a u r , Aplicri ale metodei dialectice. Individual i general.
Inlmplri i necesitate, n : Studii de l i ngvi sti c general", Bucureti,
F.ditura Academi ei , 1955, p. 12.
1
E a y m o n d B o u d o n, A quoi sert la notion de structurel". Essai
s ur Ia signijication de la notion de structure dans Ies sciences humaines,
Paris, Gal l i mard, 1968, p. 18.
4
E m a n u e l Va s i l i u , Problema fonemului n lingvistica actual,
in : El emente de l i ngvi sti c structurala", Bucureti, Editura tiinific,
U>67, p. 81 89.
5
Al . R o s e t t i , Introducere n fonetic, Bucureti, Editura ti i ni -
fic, 1963, p. 19.
207
cret e (emise)", este i nvari at ul n variaii^, spune acelai aut or,
prel u nd expresi i l e dirTdef iniia dat fonemul ui de ct re Roman
Iakobson.
De descri erea sunet el or art i cul at e se ocup fonetica, i ar de
funcia fonemelor n l i mb se ocup fonologia. Fonet i ca descrie,
descompune, analizeaz, sintetizeaz sunet el e (vari ant el e fone-
melor) a diveri vorbi t ori , nu fonemele limbii. De aceea, pent r u
acelai fonem se vor afla mai mul t e t rasee, mai mul t e dat e pr i -
vi nd caract eri st i ci l e" acustice i art i cul at ori i ale lui. Modelele
fonemelor (palato- i l i ngvograme, seciuni sagitale ale aparatu-
lui fonoarticular, t rasee nscrise etc.) s nt de fapt model e al e
sunet el or, ale unor a di nt r e var i ant el e fonemelor respect i ve.
St udi i statistice comparat i ve pri vi t oare la di nami ca evol ut i v
a fonetismului romnesc nu s nt complete, n par t e aceast di na-
mic poat e fi dedus din st udi i l e fonet i smul ui di n di feri t e per i -
oade istorice. Ca i l exi cul i st r uct ur a gramat i cal , acest fone-
tism este consi derat l i t erar, cult. In comuni carea spont an, mai
ales a persoanel or de v rst nai nt at sau a t i neri l or mai pu i n
i nst rui i , se mani fest pronun i i regi onal e specifice grai uri l or di n
diferitele regi uni geografice ale ri i .
Li mbaj ul folosit de ct re vorbi t ori n comuni carea spont an
l i mbaj ul nat ur al est e n cont radi c i e, n unel e pri vi n e, cu
l i mba l i t erar. Aceast a din ur m se realizeaz pr i nt r - o pr el u-
crare cont i ent a l i mbaj ul ui nat ur al Normel e fonetice gr a-
mat i cal e s nt i mpuse n mod conven i onal i, de aceea est e
necesar o anumi t peri oad pent r u ca unel e forme din l i m-
baj ul nat ur al s alunece n formele corespunzt oare ale l i mbi i
l i t erare. Uneori , aceast peri oad este mar cat de i nadapt ri ,
st ri conflictuale cu repercusi uni n adapt ar ea colar mai
a l e s
2
. Fonet i smul nu scap nici el de aceast si t ua i e.
Cu t oat e c fonetica descri pt i v nu a depi t unel e gr eut i ,
i nu a dat o i magi ne cl ar a fonemelor limbii, si t ua i a fiind
general pe pl an mondi al , noi pr el um, pent r u aceast par t e a
t r at at ul ui nost ru, dat el e exi st ent e.
1
In acest sens exi st o literatur bogat, di n care ci tm : C h. B a 11 y,
Le langage et la vie, Pari s, 1926 ; I. C o t e a n u, Structura stilistic a lim-
bii, n : El emente de l i ngvi sti c structural", Bucureti, Editura tiinific,
1967, p. 211 i ur m. ; Al . G r a u r , Cum se studiaz limba literar, n:
Scrieri de ieri i de azi, Bucureti , Editura tiinific, 1970, p. 89 112 etc.
2
C o n s t a n t i n P u n e s c u , Disfonografiile, n: Tulburrile lim-
bajului scris, Bucureti , Editura di dacti c i pedagogi c, 1967, p. 112 155.
208
A. Fonemele limbii romne
In l i mba noast r exist ur m-
toarele foneme, pe care grafic le
r epr ezent m pri n : a, , b, c, c,
k
' > d, e, f, g, h, i, , j , l, m, n, o,
p, r, s, , t, , u, v, z, g, g'
l
.
S nt admi se i ur mt oar el e
foneme consonant i ce mui at e: b',
/', K, j ' , V, m', n', p', r', ', f, f ^
v
>
z
' (c, g, k', g' s nt i ele con- \
si derat e consoane mui at e).
1
_.
j - , . , . rig. 34 Triunghiul vocalic
S i s t e mu l fonetic romanesc
deriv din si st emul fonetic al limbii l at i ne, care a suport at unel e
t ransformri n cursul istoriei. Fonemel e romnet i s nt mai apr o-
pi at e de cele ale romani cei ori ent al e, care la r ndul lor au der i -
vat din cele l at i ne trzii i acestea la r ndul lor au proveni t din
fonemele l at i nei vechi. Fa de fonemele romani ce orientale___
(care con i neau i pe c, g, i pal at al el e k', g'n r omn apar , ,
consoana v i sub i nfl uen a sl av r eapar e consoana h, care di s-
pruse din romani ca ori ent al
2
. *
St udi ul sunet el or vorbi t e mbrac dou aspect e pri nci pal e :
cel acustic i cel art i cul at ori u (privete kinesteziile verbal e, emi -
sia, fonoarticulaia). Aceste aspect e s nt n st r ns corelaie,
det ermi n ndu-se reci proc dup anumi t e legi psihofiziologice.
f O pri m mar e clasificare mpar t e fonemele n dou clase :
a vocalelor i a consoanelor) Dac asupr a fonemelor a, e, i, o, u
nu s nt ndoieli c apar i n clasei vocalelor (n l i mba r omn i
, ), asupra celorlalte foneme (afar de oclusive) s-au pur t at di s-
cuii dac s nt sau nu consoane. Cri t eri ul de clasificare l const i -
tuie modul de scurgere a aerul ui n t i mpul fonaiei acestor fo-
neme, scurgerea cont i nu real i z ndu-se pr i nt r - o deschidere mai
1
Gramatica limbii romne, Bucureti , Editura Academi ei , 1954,
voi. I, p. 72 i 59 111.
2
Idem, Al . G r a u r , Tendine actuale ale limbii romne, Bucureti ,
IOditura tiinific, 1968, cap. Fonetic-Fonologie, p. 21 52 ; S e x t i 1
P u c a r i u , Limba romn, Funda i a pentru l i teratur i art, 1940,
voi. I ; I o r g u I o r d a n , Introducere n lingvistica romanic. Bucureti ,
Litografia Invm ntul ui , 1957.
M _ Introducere In l ogopedl e gQg
mic sau mai l arg a orificiului bucal , i fr a nt mpi na vreo
piedic de-a l ungul canal ul ui fonator. Cum pr i nt r e consoane s nt
dest ul e care ndeplinesc aceast condiie, ele au fost t r ecut e n
r ndul vocalelor.
Pr eocupr i de clasificare a fonemelor n vocale i consoane
gsim la numeroi gramat i t i nc din ant i chi t at e, dar cercet ri l e
mai noi se par e c rezolv probl ema acestei cl asi f i cr i
i
. Nu
dori m s pr ezent m o istorie a probl emei , dar pent r u i nformarea
sumar a ci t i t orul ui r ecomandm t abl oul clasificrii fonemelor
al lui Ian Amos Comenius i cel al lui Jean- Conr ad Amman.
S nt i al t e criterii de clasificare a fonemelor n consoane i
vocale, dar cercetrile nefiind consacrate, nu le rel at m.
/"Vocal el e s nt sunet e al e vorbi ri i la a cror emi t er e' cur ent ul
de aer sonor iese liber, fr s ntlneasc nici un obstacol
2
~iar
consoanele s nt sunet el e vorbi ri i format e, mai ales, di n zgomote
produse fie pri n nchi derea t ot al i deschi derea brusc a cana-
lului vorbi t or nt r - un punct oarecare al parcursul ui su, fie pri n
st r mt ar ea l u i
3
. t ed m cteva di nt re ncercri l e de a defini
aceste dou mar i categorii de foneme. M. Mari chel l e spune c
cele dou mar i categorii de el ement e fonetice, vocalele i con-
soanele, se di st i ng pri n mr i r ea deschiderii glotei bucal e (orifi-
ciul l i ngo-pal at al sau labial), rezi st en a opus n gur, la ieirea
suflului l ari ngi an descrete sensibil de la consoan la vocal,
ceea ce are ca o consecin necesar o mr i r e de i nt ensi t at e a
sunet ul ui vocal
4
. La pr onun ar ea vocalei, n t i mpul deschiderii
orificiului, presi unea suflului se di mi nueaz i vocea iese apr oape
liber. La consoan deschi derea poat e fi compl et sau par i al ,
presi unea suflului crete, nt r er uper ea orificiului di mi nueaz
moment an sunet ul vocal
5
. Gramat i ca limbii romne, edi t at de
Academi a Republicii Popul ar e Romne, d aceeai definiie ca
di c i onarul citat.
Dup Iosif Popovici, care consider c vocalele au o baz
na i onal ", art i cul a i i l e vocalelor r omnet i s nt det er mi nat e de
pu i ne modificri cauzat e de nai nt area sau r et r ager ea limbii.
1
A1. R o s e t t i , Introducere n jonetic, Bucureti , Editura ti i ni -
fic, 1963, p. 55 58.
2
Dicionarul limbii romne literare contemporane, vol . I ; IV.
3
Idem.
4
M. M a r i c h e l l e , Les mouvements et les sons de la parole, n :
Trait d'Orthophonie, publ i sous l a di recti on du dr. Andr Castex et du
Robert Jouet, Pari s, 1920, p. 13 17.
5
Idem.
210
In funcie de poziia limbii, de locul i ari a de cont act a limbii
cu pal at ul , foneticianul r omn di st i nge 19 t i mbr e vocalice r o-
mnet i , bine nuan at e i mr gi ni t e pri n art i cul a i a limbii pe
pal at " K Real i t at ea fonetic, r edat de ct re Iosif Popovici, se
pst reaz i azi, dar pent r u simplificarea studiilor fonetice i
pent r u a avea un punct de sprijin solid", Al. Roset t i ia n con-
sideraie doar apt e foneme vocale : a, o, u , e, i, , .
I nt r e vocale i consoane care formeaz capet el e a dou
ext r eme exi st sunet el e i nt er medi ar e, cunoscut e sub denumi -
rea de semivocale sau semiconsoane. Semivocalele (i, u ) nu s nt
vocale propri u-zi se, deosebi ndu-se de vocale pri n art i cul a i a lor
diferit
2
.
B. Frecvena fonemelor romneti
Frecven a fonemelor romnet i a fost st udi at de diferii
aut ori . Remar cm c aceste studii au fost real i zat e pe t ext e
scrise, deci am put ea spune c est e vorba de frecvena grafeme-
lor (n unel e cazuri doar de frecvena literelor)
3
i nu a foneme-
lor sau a sunet el or concrete (emise). Mai mul t , statisticile fo-
net i ce" s-au realizat, n general , pe l i mba l i t erar, cunoscnd un
si ngur st udi u care s-a preocupat i de l i mba t ext el or din l i t er a-
t ura popul ar
i
.
Dei n aceast si t ua i e rezul t at el e pot fi cont est at e, vom pr e-
zent a fonostatistica limbii romne, dup uni i a ut or i
5
.
' I o s i f P o p o v i c i , Vocalele romneti, Cl uj, 1927.
2
Al . R o s e t t i , Introducere ..., p. 62.
3
Ave m n vedere studi i l e fonostati sti ce pe care l e fol osi m n con-
tinuare.
4
A l e x a n d r a R o c e r i c - A l e x a n d r e s c u , Fonostatistica limbii
romne, Bucureti , Editura Academi ei R.S.R., 1968.
5
C o n s t a n t i n e s c u I a n c u ; C o n d r e a S e r g i u ; N i c o l a u
E d m o n d , Teoria informaiei, Bucureti , Editura tehni c, 1958, p. 15,
notat de noi n t abel sub C. I. i c o l a b . ; A l e x a n d r a R o c e r i c -
A 1 e x a n d r e s c u, Op. ci t . ; notat A. R. A. ; D. M a c r e a, Frecvena
sunetelor n limba romn, n : Cum vorbim", an IV, nr. 5, mai , 1952,
p. 29 30, notat D. M. ; FI. C o n s t a nt i n e s c u, Contribuii la apli-
carea audiometriei vocale la copii, tez de doctorat, 1961, notat FI. C.
14
211
IO
A. R. A.
.JJ
l i te-
r-
gra-
fem
CI.
a u-
t i p . pozi i e ini. fin
F
l
.
C
.

l i te-
r-
gra-
fem
t o n
col.
t.l. t.p. d. D
.
M

F
l
.
C
.

c ai
<
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a 10,15 8,8 6,7 10,7 6,44 14,2 5,97 8,05 4
3,43 5,7 0,1 0,47 0,02 14 5,27 4,16 7
b 0,9 0,85 4,5 3,8 3,3 0,01 1,25 1,17 23
c 3,56 4,3 8,93 9,1
9,80 1,39 4,29 4,04 11
c 1,53 1,2 2,26 3,7 1,5 1,50 1,74 19
d 3,44 3,6 5,6 5,9 1,45 4,32 3,22 13
e 11,6 10,9 0,8 5,9 2,19 28,18 10,14 9,54 1
f 1,95 1,1
4,0 3,52 1,10 1,04 20
g
0,64 0,9 2,3 1,61 2,027 0,10 0,43 22

0,22 0,13 0,6 0,6
0,16 26
h 0,071 0,2 1,3 0,28 2,08
0,08 25
i 10,8 8,1 2,1
1,8 3,39 9,97 6,52 8,54 3
I 1,47 3,4 6,5 1,51 3,98 2,36 2,06 14
j
0,24 0,13 0,7 0,19 0,79 0,16 0,15 26
1 5,04 3,1 2 5 2,6 7,46 5,02 15
m 2,54 4,09 5,6 6,2 5,84 1,60 3,15 12
n 6,87 7,6 4 4,85 2,96 1,77 6,15 6,13 4
0 4,54 5,4 2,5 4,2 2,57 0,33 2,66 4,3 9
P
2,98 2,3 9,8 7,8 11,5 0,07 3,21 2,18 16
r 7,78 7,5 2,2 1,04 4,56 5,35 7,41 5,67 5
s 3,94 4,7 10,1 7,25 9,84 1,23 3,98 3,38 10

1,015 1,2
1,1
4,85 1,61 0,20 2,54 1,48 18
t 5,95 5,42 3,9 2,4 5 8 5,39 4,76 8
t
1,34 1,02 0,7 0,98 1,03 1,07 1,48 21
u 6,35 7,1 3,5 2,3 0,55 2,50 5,82 5,41 6
V 0,96 1,5 3,2 2,15 3,14 0,21 1,2 1,48 17
z 0,78 0,5 1,8 1 1,67 0,19 0,75 24
212
Potrivit fonostatisticii efectuate de ctre Alexandra Roceric-
Alexandrescu, raportul dintre vocale i consoane, n limba ro-
mn, este de 49,4 vocale i 49,47 consoane
i
. Vocalele snt toate
n prima jumtate a tabelului rangului trei, dintre ele fiind cele
mai frecvente ( e , a, i), urmndu-le u , , o i apoi . Aceasta face
ca romna s aib sonoritate mare. Merit s menionm c
frecvena consoanelor surde este mai ridicat dect a perechilor
sonore (excepie perechea f - v cu aproape de trei ori). Comparm
astfel pe :
efort mi c p b efort mare
frecven mare t d frecven mi c
c g etc.
Reamintind exemplul dat, n care am artat c un fonem
nu este pronunat n acelai fel n momente diferite, i adugind
c fiecare fonem are unele variante i varieti legate de primul
printr-un raport de incorporare"
2
, totalitatea variantelor i
varietilor unui fonem constituie alofonele lui, spune E. Vasi-
liu
3
. In aceast situaie de acceptare a alofonelor, inventarul
fonemelor limbii noastre se mrete. Vom avea deci urmtoarele
foneme :
a cu alofonele {a, g, , S, , ia, ^a,
b cu alofonele fi, 6 , 6 , b*. b)
k cu alofonele [Jc, k, k*, **, k k)
d cu alofonele 0, 5 , d, a"
1
, d,
cu alofonele \a, a, i$, *
w
a)
e cu alofonele [e, g, e, >e)
f cu alofonele (/, /')
g cu alofonele (g, g , , g
h
, g , g"j
h cu alofonele \h, H, h")
i cu alofonele (/', J, ', j )
cu alofonele (/, ,*, "f\
j cu alofonele [j, j , j)
1 cu alofonele \t, /', /")
m cu alofonele im, m, m, ni)
n cu alofonele \n, n,n,Q, g , ri, tf\
o cu alofonele [o, o, , "o, o]
1
A l e x a n d r a R o c e r i c - A l e x a n d r e s c u , Op. cir., p. 31. i
ali autori au dat un raport ntre vocal e i consoane, dar mul t mai diferit
fa de cel de mai sus.
2
E m . Va s i l i u , Op. cit., p. 37.
3
Idem, p. 111^128.
v
213
p cu alofonele (p, p, p, p
h
, p)
r cu alofonele [r, f, r)
s cu alofonele (s, s', s)
cu alofonele {s, s', s)
t cu alofonele (f! I t, t", t', f)
cu alofonele (/, / , /")
u cu alofonele [li, y, u, "ti, w\
v cu alofonele fv, v)
z cu alofonele \z, z, z)
c cu alofonele |c, c)
g cu alofonele [g, g]
Un st udi u statistic asupra alofonelor nu a fost efectuat, dei
ar fi i nt eresant de cunoscut frecvena lor i la vorbi t ori i i ndi vi -
dual i i n limb.
Dac comparm frecvena fiecrui fonem n l i mb cu num-
r ul alofonelor lui, aj ungem la concluzia c un fonem est e real i -
zat, concret, sub forma de sunet foarte r ar n acelai fel.
St at i st i ca fonemelor combi nat e n diverse secvene, specifice
limbii noast re este i nt er esant fonologie i fonetic. Aceast st a-
tistic, real i zat de A. Roceri c-Al exandrescu n l ucrarea ami nt i t
de noi, pune la ndem na celor ce se ocup de t erapi a vorbi ri i ,
dat el e necesare stabilirii pr ogr amul ui de corect are, n funcie de
defectul i ndi vi dual i de necesitile lingvisticii, apr ut e n pr ac-
tica vorbi ri i . Aut oarea a st abi l i t st r uct ur a i frecvena gr upur i l or
fonetice format e din vocale si consoane : VV, CC, VC, CV, V W,
CCC, VCCV, CWC, CWV, VCCC, CCV, VCC, CVC, VCV, C W,
CVVCV, VCCCV etc.
Gr upur i l e vocalice (VV), de la cel mai frecvent la cel mai pu-
in frecvent, s nt : ea (25,8o/
0
), ui (10,lo/
0
), ie (9,1%), oa (8,8%),
ai (8,7o/
0
), ia (7,1%), ei (6,6o/
0
), au (5,1%), iu (3,5o/
0
), oi (2,10%),
io (2,9o/
0
), eu (2,1%), u (l,3o/), eo (1,1%), ae (0,7<>/
0
), ou (0,4<>/
0
),
u (0,3%), ue (0,2%), u, ut, uo (0,05%), ao (0,01/o). In aceste
gr upur i vocalele pot fi diftongi sau n hiat. Gr upur i l e pot fi si -
met ri ce (ae/ea, aifia et c) , dar se gsesc i gr upur i vocalice (VV)
cu ambel e el ement e i dent i ce (oo, ee, ii, uu), ul t i mel e reprezent nd
2, 3% din t ot al ul gr upur i l or vocalice bi nare. Gr upur i l e de vocale
i dent i ce au ur mt oar el e frecven e : ee (10,lo/
0
), ii (85,1%), oo
(3,2%), uu (1,5%). Gr upur i l e vocalice asi met ri ce s nt i (27,05%)
i i (72,0%). Gr upur i l e vocalice de t i pul V W uneori fiind trif-
tongi au ur mt oar el e frecvene : eau (25,5%), ios (14,8%),
uia (W/o), eia (9o/), aia, ia (4,9o/
0
), oia (4%), oua (2,0o/
0
),
iua (2,5%), oiu (2,1%), i e i (l,6o/
0
), eai, iau, ia (1,3%), aio, oai, uai,
214
uau (0,28/o), oio (0,8%), eiu, eoi, iai, uio (0,6<>/o). Gr upur i vocalice
de t i pul V WV (V + triftong, diftong + diftong) : eiau (0,79%),
uau (0,60%), eaua (0,56%), iau, eaei, eoae, ioae, ioa, oiai, oioa,
uiau (0, 28%).
Gr upur i l e consonantice CC : nd, nt (10,2%), pr (9,7<>/o), tr
(6,5o/o), rt, sp (4,9%), sk ( 4 , 70 /0 ), U (4,6o/
0
), ns (3,5<y
0
), gr ( 3 , 4 < > / 0 ) ,
pl, rm (3,050/0), kr (2,9o/), br (2,02o/
0
), nk (2,14%), mn (l,9o/
0
),
ng (1,6%), dr (1,5%), rd (l,4o/
0
), fr (l,3/o), ks, rb (l,2o/), rn, vr
(l,ia/o), bl (lo/
0
), kl (1,050/e), rg (l,07o/
0
), Ib (0,9o/
0
), nz, rk (0,8%),
kn, ls (0,07o/
0
), fl, lk (0,7%), rv (0,6%), Iv, sl (0,5o/
c
), k, rf, sm
(0, 4o/
0
), zb, tm, Ip (0,3o/o), ps, If, rp (0,2/
0
), mt, sn, zn (0,1%), bz,
k, dn, gn, mr, ms, nr, tl, vl, nm, tn (0,02%), lv, zl (0,05o/o). Mai
exist gr upur i l e gl-lg, hr-rh, mz-zm, a cror frecven nu a fost
calculat. Unel e foneme, din gr upur i l e consonantice de mai sus,
fac part e (ob-lon). Gr upur i bi nar e consonantice, asi met ri ce s nt :
st (22, 06%), t (8o/
0
), nt (7,85/o), mp (6,25o/
0
), kt ( 6 , 7 %) , nc (5,7%),
pt (4, 4<>/o), nf (4, 3o/ o) , ng (3,2o/
0
), sf (2,55o/
0
), hn (2,6o/
0
), rs (2,3o/
0
),
mb (2,3o/
0
), rg (2%), k (l,65o/
0
), r (l,15o/,), rc (l,5/
0
), nv (l,3/
0
),
gl (l , l o/
0
), In, zv (0,75o/
0
), Im (0,55o/
0
), dv (0,65o/), dm (0,45o/
0
), jd,
m, n (0,25o/o), kc (Q,25P/
0
), rol (0,15o/
0
), fen, % jl (0,6o/
0
), rf (0,9o/
0
),
p, rz (0,5o/o), nj (0,3o/
0
), bd, le, zd, zl (0,lo/
0
), fcu, gd, gn, j b, r h, rj,
k, zg, zm (0,05<>/0).
Gr upur i l e consonantice de t i pul CCC (pot s se gseasc n
.ceeasi silab / - st r opi - / sau n silabe diferite / - as- t r a- / : ntr
27,9o/
0
), str (17,4o/
0
), mpr (9,lo/
0
), mpl (9o/
0
), spr (5,5o/
0
), sfer (3,1%),
ndr (2, 40/ a), mbr (l,64o/
0
), tr (l,29o/
0
), nkl (l,25/
0
), nkr, ngr (l,4o/
0
),
mbl (l,2/o), fcsc (0,69o/
0
), njl (0,67o/
0
), nfcf (0,66o/
0
), n/ r (0,38o/,),
.spi (0,28o/
0
), nfct, ndv, rst (0,25/
0
), rtr (0,15o/
0
), ktr, sfr, skl
( 0. 10%) , Uf, mfl, nst, nt, stf (0,8o/
0
), nsp (0,6o/
0
), ksp, kstnf
(0,5o/o), rpr ( 0 , 4 %) , ltc, nsf, zbr, zdr (0,2o/
0
), mbl, nml, psk, stm,
zql (0, lo/
0
), Um, mps, mpt, ngl, ntk, psc, pst, rtf (0,06o/
0
), nsm
( 0. 05%) , zgr (0,02o/
0
). In l i mba noast r se mai gsesc i ur mt oa-
rele grupuri consonantice de t i pul CCC, crora nu li s-a calculat
frecvena : rt, stm, jdr, Ikl, nkx.
Gr upur i l e consonantice de t i pul CCCC (C + CCC, CC + CC,
CCC + C) : nspl (l,25o/
0
), kspr (0,48o/
0
), nstr (0,40o/
0
), nspr
(0,31o/
0
), kstr (0,25o/o), rstn (0,12%), kskl, mskr, nskr (0,06o/).
Gr upur i l e consonantice de t i pul CCCCC (CC + CCC) : nespr
(0,06o/
0
), ptspr (0,18o/
0
), stskr (0,16o/
0
) \
1
Toate procentel e au fost prel uate din A. R o c e r i c - A l e x a n -
d r e s c u , Op. cit.
215
Gr upur i l e consonantice men i onat e apar nsoite de foneme
vocalice, fie c acestea s nt n gr upur i vocalice, fie c s nt si ngure.
I nvent ar ul acestor situaii a fost real i zat de ct r e aut oarea citat
de noi. Pe baza const at ri l or fcute asupra fonemelor n limb,
Em. Vasiliu
1
a stabilit unel e legi de di st ri bu i e a fonemelor vo-
calice i consonantice, ar t nd c nd un anumi t fonem poat e i nt r a
n anumi t e r apor t ur i cu t oat e celelalte foneme ale limbii romne.
Pent r u act i vi t at ea logopedic este i mpor t ant cunoat erea
gradul ui de di st ri bu i e a t ut ur or fonemelor romnet i , nu numai
n scopul cunoat eri i profunde a limbii mat er ne, dar pent r u al -
ct ui rea mat eri al el or pri vi nd t est area audi bi l i t i i , vizualitii i
depri nderi l or de citire i scriere, n patologia l i mbaj ul ui . ncer -
cri n acest sens au real i zat FI. Const ant i nescu
2
i Mri a Pri cop-
Veronica Blbie
a
. O cul egere bogat de cuvi nt e con i n nd fone-
mel e di st ri bui t e n aproape t oat e si t ua i i l e posibile, necesar
t erapi ei vorbirii, a real i zat C. Calavrezo.
De cea mai mar e i mpor t an este cunoat erea frecvenei fo-
nem-grafemel or pent r u teoria informaiei, const rui rea mai ni l or
de t radus, i, n ul t i mul t i mp, pent r u st abi l i rea obiectiv a unor
diagnostice psi ho-medi cal e (gradul de cunoat ere a limbii, i nt e-
ligena, afazia), apl i c ndu-se i n aceste domenii formul el e teoriei
i nf or ma i ei
4
.
1
E m. Va s i l i u , Op. cit.
2
Lucrarea citat. Autorul a stabilit, pe baza frecvenei fonemel or
romneti , a gruprilor, consonanti ce, a audi bi l i ti i lor, o l i st de l oga-
tomi (mbinri foneti ce fr sens) i de si l abe, cuvi nt e i propoziii, nece-
sare n audi ometri a vocal .
3
M a r i a P r i c o p , V e r o n i c a B l b i e , Culegere de material
metodic pentru corectarea dislaliilor la elevii cl. I IV, Bucureti , Editura
didactic i pedagogi c, 1969.
4
I. Vo i n e s c u , Entropie phonmatique de I-er i Il-e degrs chez
les aphasiques, n : Actes du X-e Congrs International des Linguistes,
Bucureti, Editura Academi ei R.S.R., 28 a o t 2 sept embre, 1967, Sec.
al 2-a, Pathologie du langage, p. 685 688 ; B. P. N e v e l s k y , Subjec-
tive Entropy of a Text as Echivocation of Prdiction, n : Actes du X-e
Congrs International..., Sec. a 9-a, Psycholinguistique, p. 301 303. Prin
testul su autorul cal cul eaz entropi a previ zi bi l i ti i . Pe baza ei se poate
cunoate un aspect al i ntel i genei (capacitatea de a l ua hotrri rai onal e
n l egtur cu eveni ment el e vi i toare n funci e de eveni ment el e i expe-
riena trecut). De asemenea, d posi bi l i tatea msurri i obi ecti ve n bii
a stpnirii l i mbi i materne. Poat e fi fol osi t l a copiii care tiu s scrie i s
citeasc i la aduli.
216
Cant i t at ea de informaie (gradul de i ncert i t udi ne supr i mat
pri n limbaj) est e egal cu ent ropi a (gradul de i ncert i t udi ne), i se
afl dup bi necunoscut a formul a lui Shannon :
H = - f P
1
l og. P
1
i
Pent r u l i mba r omn Hi = 4,11 bi i / l i t er i
Hi ==4, 47 bi i / f onem
1
(Hi este ent ropi a de pri mul grad i expr i m cant i t at ea de i ncer-
t i t udi ne pri n simbol n condiiile real e de ut i l i zare a si mbol ul ui ,
pri n ur mar e, plecnd de la o statistic de frecven).
Silabe i cuvinte. In l i mba romn, grupri l e fonetice n care
se afl o vocal pot forma o silab. In definirea silabei s-au mani -
festat mai mul t e punct e de veder e
2
. Re i nem definiia dat de
ct re Em. Vasiliu
3
, care consider silaba ca cea mai mic tran
fonic susceptibil de a fi caracterizat printr-un accent i numai
imul. Int re silab i accent -i nt ona i e (acestea s nt categorii dife-
rite) exist un r apor t de dependen , silaba put nd fi accent uat
sau i nt onat sau i accent uat i i nt onat . Silaba r epr ezi nt el e-
ment ul constant, i ndependent . Accent ul i i nt ona i a snt el ement e
vari abi l e, dependent e.
Uneori, o silab poat e forma un cuv nt : ia, da, d, eu, sau,
timp etc. Reuni rea, dup anumi t e legi fonologice, a dou sau mai
mul t e silabe d nat er e la cuvi nt e. Dat ori t fapt ul ui c nc nu
s-a czut de acord pe deplin asupr a definiiei silabei, analiza
cuvi nt el or n silabe este dificil fonologie, dei s-au st abi l i t
unel e regul i n aceast pri vi n ' ' .
Vocalele a, e, i, u, o , pot forma si ngure silabe, n i ni i al e de
cuv nt . Vocalele a, e, o pot fi i si ngure n funcie silabic, n
cuvi nt e monosilabice. In r est ul cuvi nt el or polisilabice, t oat e vo-
calele pot const i t ui silabe precedat e sau ur mat e, sau i precedat e
i ur mat e de segment e consonantice. Se vor diferenia astfel,
1
A. R o c e r i c - A l e x a n d r e s c u , Op. cit., p. 146.
2
Acad. Al . R o s e t t i , Introducere..., p. 72 74, meni oneaz
c teva din punct el e de vedere asupra si l abei .
3
E m . Va s i l i u , Op. cit., p. 40 i 132 i urm. In probl ema si l abei
autorul se refer la L. Hj el msl ev, The Syllable as a Structural Unit.
Proceedi ngs of the Thi rd Internati onal Congress of Phonet i c Sci ences,
Ghent, 1938, p. 266 272.
4
De vzut n acest sens ndreptar ortografic, ortoepic i de punctua-
ie, Bucureti, Editura Academi ei , 1960.
217
ur mt oar el e silabe : V-, V, VV-, VV, VC, CV, CVV CVVV
CVVC, CVCC, CCVC, WC , ccv, ccvcc, ccwc,' ccw'
cccv, cccvc.
Lungi mea cuvi nt el or provi ne din mbi narea acestor segment e
fonetice : cte dou, cite t rei , cte pat r u, cte cinci etc. Astfel,
n foneme, l ungi mea unui cuv nt poat e ncepe de la un fonem (n
cuvi nt e monosilabe), dou foneme, t rei foneme (de aici ncepe
l ungi mea cuvi nt el or bisilabice), pat r u foneme (tipurile de cu-
vi nt e dest ul de frecvente), cinci foneme etc. Fr ecven a cea mai
ri di cat o au cuvi nt el e monosilabice, ur mat e de cele bisilabice,
pent r u ca frecvena s scad pe msur ce numr ul de silabe
crete.
Cant i t at ea de i nforma i e pe care o d un t i p de silab n
l i mba r omn este, dup A. Roceric Al exandrescu :
Hi == 2,6329 (bii/silab)
In cuvi nt el e polisilabice cant i t at ea de i nforma i e medi e va fi :
H
2
= 2,5741 (bii/silabe) (bi i / cuv nt bisilabic) ;
H
3
= 0,7961 (bii/silabe) (bi i / cuv nt trisilabic) ;
H
4
= 0,1895 (bii/silabe) (bi i / cuv nt cu 4 silabe) ;
Hs = 0,366 (bi i /cuv nt cu 5 silabe) ;
H 6 0,126 (bi i / cuv nt cu 6 silabe) etc.
Men i onm c st abi l i rea ent ropi ei se calculeaz pent r u fie-
care t i p de silab.
Cuvi nt el e uni t i lingvistice mai mari dect fonemele i
silabele snt, deci, real i zat e pri n combi narea fonemelor. Dar,
i mpor t ant nu este cuv nt ul izolat ca reflex al unui l ucru, i m-
por t ant e s nt relaiile di nt r e cuvi nt e, poziia unui a fa de cel e-
l al t e" spune Lvi -St rauss
1
. Uni t i l e mai mar i dect cuvi nt el e
snt si nt agmel e (asupra definiiei si nt agmei nc nu s-a czut de
acord). Si nt agmel e se pot st r uct ur a pri n combi nare, dar i pri n
selecie, aceasta din ur m viznd aspect ul cant i t at i v al formelor
gramat i cal e, i n genere nt regul sistem de i nst r ument e gr ama-
ticale care sprijin expr i mar ea lingvistic a unor relaii i r a-
por t ur i exi st ent e nt r e l ucr ur i i fenomene. Aranj area, pri n com-
bi nare, indic ns cant i t at ea vocabul arul ui di nt r-o l i mb i,
implicit, cant i t at ea de semnificaii. Aceast cant i t at e expr i m n
fond gr adul de informaie i forma i e cul t ural a unui popor
sau individ. In ul t i m i nst an deci, aceast cant i t at e denot
gr adul de cul t ur i nt el ect ual a poporul ui sau i ndi vi dul ui . Dar
organi zarea fonemelor n cuvi nt e i a cuvi nt el or n si nt agme,
1
S o l o mo r i Ma r c u s , Preliminarii ale poeticii matematicii, V. R.,
nr. 9/1970.
218
propoziii i fraze sau t ext e, ne conduce ct re probl emel e filo-
zofice, psihologice i lingvistice ale semni fi cat ul ui i semni fi can-
tului. Asupra probl emei s-au pur t at numeroase discuii, nc
din ant i chi t at e, ampl i fi c ndu-se la nceput ul secol ul ui nost ru i
mai ales n ul t i mel e t rei decenii. Cuv nt ul care a susci t at discuii
este semant i ca (semasiologia, semiotica), dat or at lingvistului
francez Michel Breal *, format din el i nul semeion = a nsemna,
a semnifica.
Dezvoltat ca o r amur a lingvisticii, de semant i c au nce-
put s se ocupe i logicienii, i psihologii, cu toii ncere nd s
rezolve probl emel e teoretice ale con i nut ul ui cuvi nt el or i r el a-
i.iile di nt re acestea, pent r u a desemna r apor t ur i l e di nt r e feno-
mene i obiecte. Ci t m di nt re acetia pe M. Breal , E. Cassirer,
I I . Kronasser, A. W. Read, A. Dermest erer, J. Vendr yes,
K. Buhl er, A. Meillet, I. A. Ri chards, L. Buhalovski, B. Russell,
\l\ Cannap, A. Schaff, L. Rubi nst ei n e t c , fr a ui t a pe
F de Saussure
2
.
Din punct de vedere lingvistic, probl ema semnificaiei cu-
prinde domeni ul lexical, gramat i cal i al vari a i i l or semant i ce
3
,
ncere ndu-se s se afle care snt cele mai mici uni t i pur t -
oare de semnificaie s-a ajuns la concluzia c snt secven e
fonetice pur t t oar e de sens lexical i secvene fonetice pur t -
toare de sens gramat i cal . Deci exist semnificaii lexicale i
\(>mnificaii gramat i cal e. Analiznd comuni carea verbal a cuiva,
distingem c, n cadrul propoziiei, cuvi nt el e capt diferite
f i r me nt r-o anumi t por i une. Analiza segment el or cuvi nt el or
duce la aflarea unui segment ce poar t semnificaia lexical,
numi t semant em, i secvena fonetic pur t t oar e a semnifica-
iei gramat i cal e, numi t e mor f eme
4
. I n pri vi n a denumi ri l or pr -
ilor pur t t oar e de semnificaie s nt numer oase cont roverse,
i' aula Diaconescu a ncercat s prezi nt e evoluia teoriilor asupra
t omant emul ui i mor f emul ui
5
i, ghi d ndu-se dup l ucrri l e i
teoriile lui H. Frei , A. Mart i net , B. Poi t i er, consider c uni t at ea
de baz este monemul , definit ca uni t at e distinctiv mi ni mal
1
M. de B r a l , Essai de smantique. Science des significations,
.'.iris, 1904.
- A d a m S c h a f f , Introducere n semantic, Bucureti , Editura ti i n-
,:i!c, 1966.
1
Idem, p. 320.
1
J. Ve n d r y e s , Le langage, Pari s, 1921, p. 86 93.
s
P a u l a D i a c o n e s c u , Evoluia noiunii de morfem i stadiul ac-
; ...ii al analizei morfematice, n: El emente de l i ngvi sti c structural",
.iurureti, Editura tiinific, 1967.
219
pur t t oar e de subst an epic \ i care nglobeaz, astfel, uni t -
ile cuv nt ul ui pe pl anul con i nut ul ui i pe pl anul expresi ei (deci,
pe pl an l exi cal i pe pl an gramat i cal ).
Ori cum am numi semant emul (sem, semem, morfem, r d-
cin) sau morfemul (prefixe, sufixe, infixe, t oat e form nd afixele,
desi nen e, al t er nan e fonetice), pent r u a le st udi a est e necesar
at t di c i onarul ct i gramat i ca. Cnd vorbi t ori i i organizeaz
cuvi nt el e n comuni carea mesajului, ei nu gndesc n mod spe-
cial la aspectele con i nut ul ui i expresi ei pent r u c folosesc
l i mba aa cum au nv at -o n practic, pr i n i mi t a i e. Fi ecare
di nt r e vorbi t ori i unei limbi folosete ns cu predi l ec i e anumi t e
cuvi nt e i anumi t e forme gramat i cal e i, dat ori t acest ui fapt,
est e posibil s fie recunoscut stilul su, care i est e specific. Dar
st udi erea dicionarelor, st udi ul gramat i ci i , l ect ura var i at favo-
rizeaz dezvoltarea formelor de expresi e, le mbogesc. Penur i a
de vocabul ar i de scheme gramat i cal e este o dovad a lipsei de
cul t ur, n pr i mul r nd, dar ea poat e demonst ra i deficiene n
g ndi re.
nsui rea vocabul arul ui i a unui numr ct mai mar e de
forme de expresi e se bazeaz pe exerci i ul per manent n pr ac-
tic al l i mbaj ul ui , pe cal i t at ea memori ei de a re i ne el ement el e
lingvistice pur t t oar e de semnificaii lexicale i gramat i cal e, pe
posibilitatea expri mri i lor orale, pe posibilitatea perceperi i au-
ditiv-vizuale, a aut ocont rol ul ui etc. Dat ori t compl exi t i i pr o-
ceselor ce part i ci p la act ul comunicrii, st udi erea vocabul arul ui
i a st r uct ur i i gramat i cal e a unei persoane ofer posi bi l i t at ea
stabilirii gradul ui de dezvol t are psiho-social a e i
2
.
C. Codarea i decodarea comunicrii
Tr ansmi t er ea unui mesaj pr esupune cunoat erea codului l i n-
gvistic n care se comunic, respect i v a fonemgrafemelor, l exi -
cului, st ruct uri i gramat i cal e. Comuni carea oral are un avant aj ,
P a u l a D i a c o n e s c u , Evoluia noiunii de morfem i stadiul ac-
tual al analizei morfematice, n : El emente de l i ngvi sti c structural".
Bucureti, Editura tiinific, 1967, p. 112.
2
In l i teratura psi hol ogi c se cunosc numeroase probe verbal e care
stabi l esc cal i tatea memori ei de a rei ne cuvi nte, propozi i i . Gradul
canti tatea i cal i tatea rei neri l or face posi bi l cunoaterea i ntel i -
genei , a gradului de cul tur etc. In patol ogi a si stemul ui nervos central
adesea se fol osesc probe verbal e n vederea stabilirii di agnosti cul ui si
terapiei (Binet).
220
n plus, fa de comuni carea scris pr i n fapt ul c este nsoit
de o semnificaie afectiv, pe l ng cea intelectual. In schi mb,
comuni carea scris nu i ne seama de spa i u i t i mp, este dur a-
bil. Ori care ar fi medi ul pr i n care se t ransmi t e, comunicarea
presupune exi st en a unui emi t or i a unui receptor, ambel e
cpt nd aceeai val oare. I nt r e emi t or i receptor exist o per -
manent dependen ciclic. Ambel e ext r eme trebuie s folo-
seasc ns aceeai codificare lingvistic, codarea i decodarea
fiind posibil numai n acest e condiii. Emi t orul i recept orul
formeaz, deci, o uni t at e st r uct ur al numai dac folosesc ace-
leai principii, regul i , nor me l i ngvi st i ce valabile la un moment
dat ( M
x
) , nt r - o anumi t l i mb. Codul lingvistic este comun
unui gr up de oameni care folosesc l i mba respectiv. Restul as-
pectelor ext ral i ngvi st i ce (mimica, gestica, nuan area, ritmul etc.)
snt det er mi nat e de factori i ndi vi dual i cu valoare n comunicare,
dar exi st en a lor nu este o condiie si ne qua non.
In limbaj ci bernet i c, emi t or ul formeaz sursa de i nforma-
ie, recept orul pr i met e i nforma i a. In cazul nost ru emitor i
recept or este omul . El codific i decodific. Ambele act i vi t i
urmeaz mai mul t e faze succesive, pr ezent at e de I. A. Richards
l
,
nt r-o schem ce o folosim i noi .
S E T R D DV
surs semnal destinaie
S = s e l e c t a r e a R = r e c e p i a
!', = c o d i f i c a r e a D = d e c o d i f i c a r e a
T = t r a n s m i s i a DV = d e z v o l t a r e a
S e l e c t a r e a pr esupune cunoat er ea relaiilor di nt r e
obiecte i fenomene, denumi r ea lor, al egerea celor mai pot ri vi t e
forme de expr i mar e. Sel ect area est e n func i e de obiectul comu-
nicrii, scopul ei, specificul dest i nat ar ul ui . Altfel va selecta
cuvi nt el e i formele de expr esi e un om de tiin care se adr e-
seaz unor oameni de t i i n cu aceleai cunotine, altfel va
selecta cuvi nt el e i expresi i l e acelai om de tiin adresndu-se,
in aceeai probl em, profanilor. Altfel va selecta mijloacele de
expresi e un poet sau romanci er, altfel un l i t erat ce se adreseaz
copiilor etc.
C o d i f i c a r e a este ac i unea propri u-zi s de integrare a
relaiilor de mai sus n codul l i ngvi st i c cel mai potrivit comuni -
1
I. A. R i c h a r d s , Variant Readings and Misreadings, cf. T o m a
P a v e l , Notes pour une description structurale de la mtaphore poti-
que, n : Cahiers de l i ngui sti que t hori que et appliqu", I, 1962.
221
carii (fonetism, lexic, st r uct ur gramat i cal , forme met al i ngvi s-
tice).
T r a n s m i t e r e a est e ac i unea pri n care emi t orul comu-
nic mesajul su dest i nat arul ui . Tr ansmi t er ea se poat e realiza
sonor sau grafic, deci pri n medi i diferite. In funcie de medi ul
pri n care se realizeaz t r ansmi t er ea, est e necesar exi st en a or-
ganelor fonoart i cul are, a organelor pent r u scriere, capabi l e s
expri me, oral sau scris, informaiile codificate. Deci est e nece-
sar vorbi rea oral sau scris, sau vorbi rea dactil, mi mi co-ges-
ticular, n cazul surdomu i l or, cunoat erea semnel or grafice
(care pot fi real i zat e n diferite caract ere) l at i ne sau Braille
(pent ru orbi).
R e c e p i a se realizeaz de ct re dest i nat ar ul comunicrii,
pri n i nt er medi ul organelor periferice de percep i e (organele
senzoriale audi t i ve i de vedere), nervi afereni i SNC ca i nt e-
grat or).
D e c o d i f i c a r e a se realizeaz de ct re dest i nat ar, n func-
ie de cal i t at ea i cant i t at ea informaiei t ransmi se, de cunoat e-
rea aceluiai cod lingvistic, pe baza analizei i sintezei, care, n
ul t i m i nst an , nu est e al t ceva dect n el egere. Decodificarea
se realizeaz, adesea, spont an n sensul nelegerii mesaj ul ui
dar alteori este necesar o decodificare mai at ent , r el uar ea
decodificrii pent r u a se asi gura n el egerea mesaj ul ui .
D e z v o l t a r e a est e opera i a pri n care recept orul adaug
la mesajul pri mi t , decodificat i neles, acel plus de infor-
ma i e care det ermi n r spunsul (oral, scris sau un anumi t com-
port ament ).
Dest i nat arul , la r ndul su, formul nd rspunsul , devi ne emi -
t or. El t rece pr i n aceleai faze pri n care a t r ecut colocuto-
r ul su, rol uri l e i nvers ndu-se. Sel ect area i codarea s nt act e
de g ndi re, t r ansmi t er ea este un fapt lingvistic dar i fiziologic.
De asemenea, recep i a est e act fiziologic, iar decodajul i dez-
vol t area s nt act e de g ndi re.
Din cele expuse reiese i mpor t an a codrii i decodrii corecte,
a t ransmi t eri i fr per t ur ba i i i a recept ri i n condiii bune
a mesajelor, n procesul comunicrii. De aici reiese i necesi t a-
t ea cunoat eri i principiilor i normel or limbii n care se comu-
nic, a i nt egri t i i morfofuncionale a anal i zat ori l or ver bo- mo-
t ori i acustico-vizuali ant r ena i , specific, pent r u emi t er ea i
recep i a lingvistic.
Modelele lingvistice val abi l e nt r - o l i mb (respectiv r omn)
pot fi per t ur bat e, din diverse mot i ve, n t oat e aspectele (fone-
222
tic, fonologie, lexic, st r uct ur gramat i cal ), t ul bur nd n el ege-
rea i, deci, comuni carea. n cazul prezen ei pert urba i i l or, co-
muni carea nu nai nt eaz suficient de rapi d, mai bine-zis cu
rapi di t at ea necesar, astfel c, fie emi t orul , fie recept orul s nt
oprii de a aciona rapi d la mesaj , pent r u c snt nevoii s fac
efortul de a n el ege mesajul (fie c t r ebui e s subst i t ui e fone-
mel e lips sau prost spuse, fie c ar fi nevoi i s refac ordi nea
de prezent are a cuvi nt el or mesaj ul ui et c) . Fi i nd at en i la modul
de prezent are, la expresi e, sei pi erde con i nut ul mesaj ul ui . At en-
ia colocutorilor este at unci ndr ept at asupra felului cum se
vorbete, nu la ce se vorbet e.
Exist o grada i e nt re per t ur br i l e fonetice,,lexicale, gr ama-
ticale, i n funcie de ari a sau nt i nderea lor dar i n funcie de
gravi t at ea lor. Per t ur br i l e fonetice pot at rage per t ur br i n
sfera lexical i gramat i cal , i i nvers. In mod normal , per t ur ba-
iile lexicale i gramat i cal e denot t ul bur r i grave n act i vi t at ea
si st emul ui nervos cent ral , i const i t ui e si mpt ome ale unor boli
nervoase. Cupri nz nd o ari e mai pu i n ntins, pot s anun e
deficiene ale dezvoltrii mi nt al e sau st ri sociale napoi at e
cul t ural . Cea mai mar e frecven o au per t ur br i l e n sfera
fonetic, mai ales n perioada dezvoltrii l i mbaj ul ui la copil. In
oricare di nt r e domenii se gsesc pert urbri l e, ele cont ri bui e la
noni nt egrarea social (colar, profesional), i nfl uen nd forma-
rea si dezvol t area personal i t i i .
Cunosc ndu-se, nc din cele mai vechi t i mpur i , r ol ul corec-
titudinii l i mbaj ul ui n comuni carea i nt er uman, scopul celor
chemai s i nst rui asc i s educe t i nerel e genera i i a fost de a-i
nv a s-i comuni ce g nduri l e nt r - o form logic i n el eas
tic medi ul vorbi t ori l or n mijlocul crora t ri au. nc din ant i -
chi t at e se cunosc scrieri care, pe lng preocuparea de a-i nv a
pe t i neri cum s gndeasc logic, se ocupau i de formele de ex-
presie, exi st nd nt r e con i nut i form o st r ns i nt er depen-
den.
D. Emiterea vorbirii
Emi t orul , n cazul nost ru omul , t r ansmi t e mesaj ul su
codat pri n medi ul fizic aeri an sau pri n diverse obiecte, colocuto-
rul fiind prezent sau absent.
223
Mjloacele lingvistice cu care omul i formuleaz mesaj ul s nt
dest ul de l i mi t at e dac ne g ndi m la t ot al i t at ea limbilor uma-
ne cu at t mai mul t cu cit ele se r educ la cele mai si mpl e
el ement e, fonemele i grafemel e. Chi ar al t e forme de l i mbaj
se t r aduc t ot pr i n cuvi nt e i pri n el ement el e de care am ami nt i t .
For mul ar ea mesaj ul ui oral -vorbi t pr esupune, dup cum am
vzut , posibilitatea fonoarticulaiei, din par t ea emi t or ul ui i
posibilitatea perceperi i acustice sau vi zual e pri n l abi ol ect ur
(la surdomu i ) din par t ea recept orul ui . For mul ar ea mesaj ul ui
scris pr esupune posibilitatea efecturii literelor, la emi t or, i
perceperea vizual (sau tactil la nevzt ori ), la recept or.
Fonoart i cul a i a est e act ul pri n care omul execut , la coman-
da SNC-ul ui , micrile necesare, si mul t ane, de emi t er e a vocii
i de at i nger e a unor suprafe e ale organel or de vorbi re
l
.
Fonoart i cul a i a est e si noni m cu pr onun ar e, rost i re t er -
meni foarte des utilizai n foneticile r omnet i
2
.
Pr onun ar ea unui fonem se realizeaz n t rei moment e pr i n-
cipale, numi t e act e art i cul at ori i . Pr i mul moment , numi t ten-
siune, se caracterizeaz pr i n pregt i rea organel or fonoart i cu-
l are de a iei di n r epaus i de a se pregt i de emisie. Apar at ul
fonoarticular posed t ensi une nervoas de ac i une. Al doilea
moment , inuta, se caracterizeaz pr i n men i ner ea organel or sub
t ensi une nervoas (potenial de aciune), moment n care se i
produce emisia rost i rea, pr onun ar ea sunet ul ui . Acest ui mo-
ment i urmeaz al treilea, detenta, cnd organel e i nt r din nou
n poziia de repaus.
1
Fonai a i arti cul ai a snt defi ni te destul de diferit n di ci onare i
lucrrile de speci al i tate. Istoria acestor cuvi nt e i are ori gi ni l e n l i mbi l e
cel e mai vechi . De asemenea, teori i l e asupra produceri i acestor acte.
Ne re i nem de a cita numeroasel e dicionare i lucrri n care noi uni l e
snt defi ni te sau nu, di n punct de vedere l i ngvi sti c, dar remarcm c,
n general , foneti ci eni i nu l e definesc, dei vorbesc de dou acte di fe-
rite n actul vorbirii sau al c ntul ui . Fonai a se refer l a acti vi tatea cor-
zilor vocal e, articulaia l a acti vi tatea l i mbi i , vl ul ui pal atul ui , uvul ei ,
buzelor. In acti vi ti l e acestor organe snt antrenai numeroi muchi i,
n acest sens, defi ni rea fonoarti cul ai ei se poate asemna cu articularea
aa cum este defi ni t pent ru organel e unei mai ni .
2
H. T i k t i n, Gramatica romn, Etimologia i sintaxa, Ed. III,
revzut de I. A. Candrea, Bucureti , 1945 ; I o r g u I o r d a n , Grama-
tica limbii romne, Editura Cartea romneasc, 1937 ; S e x t i l P u -
c a r i u, Li mba romn, voi . I., Bucureti , 1940; Al . R o s e t t i i
J. B y c k Gramatica limbii romne, Bucureti, 1945; Al . R o s e t t i ,
Introducere...
224
Cele t rei moment e ce se disting n pr onun ar ea unui fonem
separat nu mai corespund nt ocmai n rost i rea unei secven e fo-
netice oarecare. Adugm c nici la pr onun ar ea unui fonem nu
t oat e organele fonoart i cul are execut aceste moment e. De ase-
menea, i nt ensi t at ea t ensi uni i nu este aceeai n organel e care s nt
si mul t an n t ensi une. Jocul organel or fonatoare, n t i mpul
pronun ri i , est e diferit, astfel c dac ar fi posibil s punem n
l egt ur toi muchi i i nervi i efectori cu un t abl ou pe care s-ar
apri nde l umi ni pent r u diverse t ensi uni nervoase, aspect ul jocu-
lui de l umi ni ar fi diferit pent r u di versel e compl exe sonore, i
ar cupri nde ari i diferite, n funcie de numr ul organel or care
particip la actele fonat oare *.
Micrile fiecrui organ ce part i ci p la rost i rea unui fonem
le numi m ar t i cl eme (nu au i ndi vi dual i t at e, nu se disting ca uni -
ti lingvistice individuale). Dac n t ot al ul art i cul emel or din
care est e al ct ui t un fonem, unul sau dou art i cl eme nu se
realizeaz corect, se schi mb caracteristicile fonoart i cul are ale
fonemului i acest a apare defectuos, uneori nei nt el i gi bi l ; t ot aici
este i originea alofonelor fonemelor. Corect i t udi nea pr onun-
rii fonemelor depi nde deci, n pri mul r nd, de corect i t udi nea
articulemelor, a jocului organel or fonoart i cul are det er mi nat de
act i vi t at ea compl ex a muchilor. Dac mergem mai depar t e cu
analiza, put em afi rma c mi cri l e corecte ale acestora s nt
det er mi nat e de part i cul ari t i l e lor somato-fiziologice. Muchii
i pot ndepl i ni act i vi t at ea fonoart i cul at ori e dac posed anu-
mite caliti (i nt egri t at e morfologic, func i onal i t at e adecvat ).
Descri erea fonemel or est e posibil, i n ndu-se seama de anu-
mite criterii. Un cri t eri u l const i t ui e efectul activitii or gane-
1
In foneti ca fi zi ol ogi c se cunosc di verse di spozi ti ve pentru nregi s-
trarea ki nestezi i l or organel or fonoarti cul are. Travaux du laboratoire de
M. M a r e y, Inscription des mouvements phontiques.
ii - introducere In logopedle
225
lor fonoart i cul are i de acesta i ne seama fonetica descri pt i v.
Un alt cri t eri u este al activitii propri u-zi se al acestor organe,
i el st la baza foneticii fiziologice.
I n l i mbaj ul foneticii descri pt i ve, fonemele romnet i s nt de-
scrise astfel :
a este vocal deschis, nelabializat, cent ral ;
este vocal mdi e, nelabializat, cent ral ' ;
b este consoan oclusiv, labial oral sonor ;
c este consoan oclusiv, vel ar oral surd ;
d est e consoan oclusiv, dent al a oral sonor ;
e est e vocal medi e nel abi al i zat ant er i oar ;
f est e consoan fricativa l abi o-dent al oral sur d ;
g este consoan oclusiv vel ar oral sonor ;
h est e consoan fricativa vel ar oral surd ;
i est e vocal nchis, njelabial cent ral ;
j est e consoanj fricativa, ant eropal at al oral sonor ,
1 est e consoan lichid l at eral dent al a oral sonor ;
m est e oclusiv labial nazal sonor ;
n est e consoan oclusiv dent al a nazal sonor ;
o este vocal medi e labializat post eri oar ;
p est e consoan oclusiv l abi al oral sur d ;
r est e consoan lichid vi br ant dent al a oral sonor ;
s est e consoan fri cat i va dent al a oral sonor ;
este consoan fricativa ant eropal at al oral surd ;
t est e consoan oclusiv dent al a oral sur d ;
este consoan semioclusiv dent al a oral surd ;
u est e vocal nchis, labializat post eri oar ;
v est e consoan fricativa l abi o-dent al oral surd ;
z este consoan fricativa dent al a oral sonor ;
este vocal nchis, nel abi al i zat cent ral ;
c est e consoan semioclusiv, ant eropal at al oral surd ;
g est e consoan semioclusiv ant eropal at al oral sonor *.
In afar de fonemele men i onat e, n l i mba r omn snt ur m -
t oarel e semivocale :
semivocal corespunzt oare vocalei e ;
Q semivocal corespunzt oare vocalei o ;
j semivocal corespunzt oare vocalei i ;
w semivocal corespunzt oare vocalei u ;
apendi ce asilabic, mai pu i n percept i bi l dect semivocal e ;
Em. Va s i l i u , Op. cit., p. 16 17, 112 113.
226
o apendice asilabic, mai pu i n percept i bi l dect semi -
vocal o ;
j apendice asilabic, mai pu i n percept i bi l dect semivocal j ;
w apendice asilabic, mai pu i n percept i bi l dect semi -
vocal w
1
,
Dup cum se poat e const at a din si st emul de caract eri zare
fonetic de mai sus, criteriile snt ur mt oar el e :
pent r u vocale : deschi derea di nt r e maxi l are, part i ci parea
buzelor, poziia limbii spre pal at , i nt ensi t at ea ;
pent r u consoane : modul de ieire a aerul ui , locul de
at i ngere i nchi dere a canal ul ui fonat or (at i ngerea l i mbi i de
pr i l e superi oare ale arcadei dent ar e sau pal at ul ui ), part i ci parea
sau nu a corzilor vocale, dr umul de ieire a aerul ui .
Al t e l ucrri de fonetic prezi nt mai mul t e cri t eri i de descri -
ere a sunet el or romnet i , cum s nt l ucrri l e l ui G. Veigand,
A. Procopovici, E. Pet rovi ci , E. Gamillscheg, A. Lombard, Sext i l
Pucari u, Al. Roset t i etc. S-au st udi at i i nfl uen el e st ri l or afec-
tive asupra fonoart i cul a i ei , a fenomenel or compl exe care par t i -
cip la act ul f onoar t i cul a i ei
2
.
Rel um i dezvol t m anal i t i c descri erea fonemelor romnet i ,
ghi d ndu-ne, n special, dup l ucrri l e l ui Al. Rosetti.
f F o n a i a, sau act i vi t at ea l ari ngel ui , se refer la aspect ul
sonor sau sur d al sunet el or vorbi t e. In mod obi nui t se spune c
sunet el e snt sonore sau nesonore (cu voce sau fr voce), dei
cel mai corect ar t r ebui s se spun c exi st sunet e cu voce t ar e
i sunet e pr onun at e cu voce opt i t . Nici denumi r ea de sunet e
surde nu ni se par e pot ri vi t , pent r u c surdi t at ea se refer la
recepie (audiie), nu la emisie (pronun are).
In fonaie se i au n consi derare numai corzile vocale infe-
rioare. In emisia sunet el or cu voce t ar e", corzile vocale s nt n-
chise, n t ensi une. Gl ot a se nchi de. La sunet el e cu voce op-
t i t " (surde), corzile vocale s nt par i al nchise. In ce pri vet e
deschiderea corzilor vocale, n t i mpul emisiei sunet el or,
Al. Rosetti spune ur mt oar el e :
1. Consoanele p , t , k , s , f se emi t cu corzile ndepr t at e, glota
fiind l ar g deschis (n aceeai poziie ca la respi ra i a normal ).
2. La consoana h corzile s nt mai apropi at e.
1
Em. Va s i l i u , Op. cit., p. 16 17, 112 113.
2
A 1. R o s e t t i , Op. cit., p. 39.
227
Fig. 35 Imagini larlngastroboscopice comparate
observate pe E deschis, emis de R3 de un tenor
grav (R. Husson)
3. La emisia consoanelor b , d , g , z , v , a semivocalelor i a
vocalelor, corzile vocale snt foarte apropiate, glota fiind nchis.
4. Cnd fonemele sonore se pronun optit, corzile snt par-
ial apropiate *.
Menionm c nu s-au efectuat studii asupra deschiderii cor-
zilor vocale din timpul emisiei consoanelor, ci numai pentru vo-
cale. Cercetrile, n acest domeniu, se datoresc lui Manuel Garcia
(care n 1855 a descoperit laringoscopul cu fascicul de lumin),
urmnd perfecionrile realizate de M. J. Bertel, Hegener i
Panconcelli Calzia, O. Heymann, Kurt Goerttler, R. Husson,
A. Moulonguet, G. Portman, A. Tomatis etc. In ultimii ani abia
(1957) s-a construit un aparat care nregistreaz vibraiile corzilor
vocale chiar cnd gura este nchis, dar nc nu se cunoate un
aparat care s constate poziia lor n timpul emisiei sunetelor
surde oclusive. Afirmaiile foneticienilor, n aceast problem,
snt deducii logice extrase pe baza constatrilor observate prin
mijloace stroboscopice privind poziia corzilor vocale n timpul
emisiei vocalelor cu voce tare i cu voce optit.
La fonemele sonore, vibraiile laringiene ncep odat cu ten-
siunea (numit i implozie). La cele semisonore, vibraiile corzilor
ncep odat cu inuta sau n cursul detentei (destinderii), n func-
ie de contextul sonor n care se afl ; la sonorele asurzite (ur-
mate de surde sau n poziie final), vibraiile corzilor ncep
odat cu tensiunea, dar se opresc n timpul inutei, nainte de
destindere ; la surde, vibraiile laringiene (care totui nu lipsesc)
ncep n momentul destinderii
2
. Analiza spectrografic a sunete-
lor permite s se cunoasc partea de traseu n care la o consoan
surd se afl sunete laringiene. Consoana surd iniial, urmat
1
B. B o u r d o n , L'expression des motions des tendances dans le
langage, Pari s, Fl i x Al can, 1892.
2
Al . R o s e t t i , Introducere ..., p. 64.
228
de un fonem sonor, primete n a doua parte sunet laringian,
imediat dup explozie (inut). Apariia acestui sunet sonor este
datorat pregtirii organelor fonoarticulare pentru emisia sune-
tului urmtor vocal care posed vibraii laringiene chiar din
timpul tensiunii. Dac timpul de trecere de la un sunet la altul,
numit i moment de tranziie, este mai lung, consoana surd
apare ca o consoan sonor i anume opus ei. Astfel p se aude
b , c - g , t - d K
A r t i c ul a i a . Este actul ce se produce n cavitatea bucal
prin nchiderea total sau parial a canalului de scurgere a
aerului pulmonar. Regiunea unde se produce o nchidfire_(Qclu-
zia) sau o strmtoare a canalului de aer se numete jDUTjcLjie
articulaie. Fiecare dintre organele~Se articulaie (buzele, maxi -
larele^ palalul tare, palatul moale, uvula, limba) au un anumit
comportament n timpul pronunrii sunetelor vorbite.
Ieirea aerului pulmonar, care a trecut printre corzile vocale
n timpul fonaiei, formeaz mediul de transmisie a undei so-
nore, avnd dou ci de ieire : oral i nazal. Organele fona-
toare, de care am amintit, au rolul de a se opune sau nu jetului
de aer expirat, iar deschiderea ocluziilor se realizeaz cu produ-
cerea sunetului. Procednd de la exterior la interior vom pre-
zenta modul de producere a sunetelor, n funcie de poziiile
i micrile acestor organe.
In timpul articulaiei, b u z e l e pot lua diferite poziii : de
la a rmne normal nchise, ca n timpul respiraiei normale,
pn la a fi larg deschise; pot fi ntinse, n form de surs, sau
proiectate nainte ; pot fi n tensiune, presndu-se una peste alta
sau pot s nu aib deloc aceast tensiune.
Stnd n poziie ca la respiraia normal, lipite fr a fi
presate puternic una pe alta, buzele particip la emisia lui^j,,
Cnd se afl n aceeai poziie, dar buzele se preseaz reciproc
(inuta) deschizndu-se brusc, ele particip la emisia Iui p, b,
Pentru p, buzele snt mai strnse dect pentru b. In ordinea
creterii presiunii bilabiale, fonemele bilabiale, cum se mai
numesc datorit articulrii cu amindou buzele, prezint urm-
toarea situaie :
presi unea normal m * b p presi unea maxi ma
Diferena dintre aceste trei sunete este determinat de dru-
mul diferit al aerului i de durata nchiderii buzelor, Pentru con-
1
A 1. R o s t t i , Introducere . . . , p. 50.
229
soana m, aer ul se scurge l i n pr i n fosele nazal e dup cum se
poat e observa pr i n nregi st rri l e pe chimograf, n t i mp ce pr i n-
t r e buze nu se pi erde aer deloc. La emisia lui p, b, buzel e s nt
despri nse pr i n explozia aerul ui care le preseaz di n i nt eri orul
cavitii bucal e, pr i nt r - o uoar explozie. Explozia se explic pri n
exi st en a unei di feren e de pr esi une nt r e i nt eri or i ext eri or ;
n i nt eri or presi unea fiind mai mar e dect presi unea atmosferic
din ext eri or. La ieirea aer ul ui se produce un oc caract eri st i c,
pe care l numi m explozie. Cu ct presi unea i nt eri oar va fi mai
put erni c cu at t di feren a di nt r e presi unea i nt eri oar i cea ex-
t eri oar va fi mai mar e, iar sunet ul pr odus va fi un sunet sau
zgomot exploziv mai put erni c. In anumi t e si t ua i i sau poziii,
aceste dou explozive snt mai put er ni ce sau mai pu i n put er -
nice, i nt ensi t at ea exploziei fiind det er mi nat i de necesi t at ea
vorbi t orul ui de a se face auzit, dar i de poziia sunet ul ui n
cuv nt sau secven a sonor. Astfel, n poziie final fonemele
apar ca alofonele p
n
, b
h
, deci cu explozie mai put erni c, n t i mp
ce n poziie iniial sau i nt erfonemi c explozia est e mai uoar.
Mai r emar cm i fapt ul c pe lng poziia de al i pi re a buze-
lor n t i mpul emisiei acestor t rei foneme, ele pot l ua i poziia
de rot unj i re sau labializare, n funcie de vocala ce urmeaz.
Astfel, buzele se vor rot unj i , pri n const r ngerea comisurilor pen-
t r u silabe, ca : mo, mu, po, pu, bo, bu, dar vor fi cu comisurile
depr t at e n silabe, ca : me, mi, pe, pi, be, bi. In silabe, ca : ma,
m, mi, pa, p, pi, ba, b, b, buzel e vor st a n poziie normal .
Aceasta pent r u c, n coarticulaie, t ensi unea buzel or pent r u
pr onun ar ea sunet ul ui ur mt or precedeaz i nut a i explozia
celor t rei consoane despre care vorbi m.
Rest ul consoanelor i vocalelor se pr onun cu un grad mai
mar e sau mai mic de deschi dere a buzelor, astfel c aer ul se
scurge lin pr i nt r e ele. La explozivele din regi unea a doua i a
t rei a de art i cul a i e, buzel e snt deschise, aa c aerul , dei pu-
t erni c, nu acioneaz.
Poziia buzelor n t i mpul emisiei cel orl al t e consoane afar
de f-v nu ne intereseaz, pent r u c ele i au poziia vocalelor ce
ur meaz sau r m n i ndi ferent e. Dar poziia lor devi ne un cri t e-
ri u de clasificare a vocalelor. La vocalele o, u, buzel e se r ot un-
jesc i snt uor proi ect at e nai nt e, t ensi unea muchi ul ui orbi cu-
l ar fiind mai mar e la u dect la o. Aceste vocale se mai numesc
i r ot unj i t e saU labializate. La e i i, colurile (comisurile) buze-
lor se deprt eaz din poziia normal . Muchi ul orbi cul ar est e
astfel nt i ns, la aceast ac i une part i ci p nd mandi bul ar ul supe-
230
231
Fig. 40 Poziia buzelor Fig. 41 Poziia buzelor
n pronunarea vocalei U n pronunarea vocalei E
Deschiderea buzelor la pronunarea vocalelor nelabializate
se realizeaz prin activitatea muchilor maxilarului inferior,
care, fiind organ activ, mrete distana dintre dini i, implicit,
dintre buze. Deschiderea dintre maxilare este diferit la voca-
lele romneti, astfel nct a are cea mai mare deschidere, i, , u
cea mai mic, iar o, , e au o deschidere medie. Unghiul de des-
chidere a maxilarelor la articularea vocalelor a fost msurat de
Iosif Popovici pentru vocalele romneti. Totui gradul de des-
chidere a maxilarelor nu este la toi vorbitorii acelai, cu toate
c sonoritatea vocalelor este corect, mai ales n emiterea pro-
poziiilor. Pentru informare, redm distanele dintre dini con-
232
n pronunarea vocalei I bucal n pronunarea vocalei I
statate de ctre foneticianul romn
1
: a are o deschidere de 12-15
mm, ntre dini, i de 20 mm ntre buze ; are o deschidere de
1
I o s i f - P o p o v i c i , Vocal e romneti, Cl uj, 1923.
233
8 mm ntre di n i i de circa 11 mm nt r e buze, o ar e o deschi dere
de 8 mm nt r e dini i de circa 10 mm nt r e buze ; i ar e o deschi -
dere interdental de 2 mm, iar i nt erl abi al de 7-10 mm ; la
deschiderea i nt er dent al este de 3-4 mm, i ar cea i nt erl abi al
este de circa 6 mm ; deschi derea i nt er dent al la u este de circa
3 mm, iar cea i nt erl abi al este de circa 5 mm.
In limba noast r snt dou consoane care se rost esc pr i n al -
turarea de buza inferioar a dinilor superi ori . Acestea s nt l abi o-
dentalele f i v.
Ainerea limbii de bolta pal at ul ui est e i ea i mpor t ant n
articularea fonemelor. Locul de at i ngere d denumi r ea f onemu-
lui n clasificarea dup locul de art i cul a i e.
Astfel, n par t ea ant eri oar a cavitii bucal e vor fi regi uni l e
den tal i alveolar ; n par t ea medi e a pal at ul ui vor fi regi uni l e
prepalatal, medi opal at al i post pal at al (regi une pe pal at ul
dur), urrnnd apoi regi unea posterioar din cavi t at ea bucal, cea
velar sau prepost pal at al . Uvul a este cea mai ad nc par t e
activa a cavitii. Pe limb, regi uni l e se numesc (de la vrf spre
rdcin) r egi unea apical, prel i ngual medi ol i ngual , post l i n-
gual, Denumirea fonemelor poat e fi fcut deci n funcie
234
bucal la pronunia consoanelor S i Z n pronunarea consoane-
lor T i D
de part ea superi oar sau i nferi oar (palat sau limb) a locului de
art i cul a i e. Sunet el e care se pr onun cu al i pi rea sau st r mt ar ea
canal ul ui oral, n part ea ant eri oar, se vor numi vocale sau con-
soane ant eri oare ( e , i, s, t, d , l , r , n , z ) . La r ndul lor, acestea pot
235
1!,
236
fi denumi t e l i ngvo-dent al e, dac locul de art i cul a i e a limbii cu
part ea de sus a cavitii bucal e se realizeaz la ni vel ul dinilor,
i l i ngvo-al veol are, dac locul de art i cul a i e est e pe alveolele
dent are. In aceast si t ua i e s nt consoanele men i onat e mai sus.
La s-z, margi ni l e limbii se sprijin pe arcada dent ar inferioar,
orificiul de scur ger e a aerul ui afl ndu-se n mijlocul cavitii
bucal e ca un j gheab medi an.
La art i cul area lui t-d, apexul se apas pe caninii sau alveolele
superi oare, margi ni l e limbii fiind, de asemenea, n cdntact cu
arcada dent ar inferioar i superi oar. Desfacerea cont act ul ui
se realizeaz ns numai l ni vel ul caninilor i apexul ui ; de
aceea sunet el e se numesc l i ngvodent al e sau al veol are, exi st nd
di feren a de si t uare a limbii pe "dini sau alveole, fr i mpor-
t an n caract eri zarea sonoritii specifice fonemelor.
O al t consoan dent al -al veol ar est e , pr onun at cu poziia
limbii pe alveolele superi oare. Desfacerea cont act ul ui se real i -
zeaz la ni vel ul caninilor superi ori .
La n, consoan alveolar, t oat margi nea limbii est e proi ec-
tat pe arcada superi oar, nchiznd complet cavi t at ea bucal
n tot t i mpul emisiei sunet ul ui .
Consoana se pr onun cu apexul ridicat spre alveole, locul
de contact fiind n spat el e Caninilor. Pr i l e l at eral e ale limbii se
sprijin pe margi ni l e arcadei dent ar e inferioare, astfel c l i mba
>e ridic n par t ea ant eri oar ca o cup, scurgerea aerul ui real i -
zndu-se pe pr i l e l at eral e ale limbii.
O alt consoan alveolar est e r , care se pr onun pr i n apr o-
pierea i depr t ar ea, foarte rapi d (vibraia), a apexul ui de al ve-
olele dent ar e superi oare. Margi ni l e l at eral e ale limbii stau, n
repaus, pe arcada inferioar.
Prepal at al el e c, g, , j se pr onun pri n apropi erea prii an-
rerioare a limbii de regi unea prepal at al a bolii pal at ul ui dur.
Diferena nt r e ele este c la pri mel e dou (c, g) l i mba formeaz
o ocluzie compl et cu pal at ul , locul de deschi dere fiind cel
men i onat .
La -j i i mba est e lipit de pal at pe pr i l e l at eral e, formnd
un canal de scurgere pe locul men i onat .
Medi opal at al e snt consoanele k', g' (numi t e i palatalizate),
ocluzia di nt re l i mb i pal at fiind nu numai ant eri oar, dar i
mai ntins dect pent r u fc, g, astfel c se scurt eaz rezonat orul
anterior, i ar sunet el e capt un aspect mui at (e, i). Post eri oare
;au vel are snt consoanele fc, g, care se pr onun cu l i mba nchi -
znd t recerea aer ul ui n por i unea vel ar.
237
Li mba r omn mai cunoat e o consoan crei a i se consider
locul de art i cul a i e l ari ngel e (sau faringele), numi t de aceea
l ari ngal (faringal). Este vorba de consoana aspi rat h.
23*
La pr onun ar ea vocalelor, l i mba se ridic spr e pal at , ngus-
tnd canal ul de t recere a aerul ui . Deoarece la a l i mba este
aproape nemi cat pe pl aneul bucal , ea se numet e vocal neu-
239
tr, La e i i l i mba se ridic spre par t ea ant eri oar a pal at ul ui .
i a s nt vocale ant eri oare sau prepal at al e (limba se ridic, de
asemenea, pe por i unea ant eri oar). La o i u limba, pe por i unea
posterioar, se ridic spr e par t ea post pal at al a pal at ul ui . De
aceea, aceste vocale se numesc post e-
ri oare. Vocalele , s nt medi al e pen-
t r u c l i mba se ridic pe por i unea ei
medi al spr e par t ea medi opal at al .
Vl ul pal at ul ui , cnd se ri di c spr e
peret el e fari ngi an, nchi de t recerea
aerul ui spr e nas, sunet el e emise fiind
pr onun at e oral. Cnd est e l sat n jos
(poziia nor mal la respi rat ), aer ul
t r ece spr e fosele nazal e i sunet ul
apar e nazal i zat . n l i mba r omn s nt
doar dou sunet e nazal e m, n, cele-
l al t e fiind numi t e orale. n apropi erea
i medi at a unei consoane nazal e, vo-
calele se nazalizeaz, fr ca aceast
nuan s fie consi derat anormal .
consoanelor K i G Dealtfel, n mod obinuit, colocutorii
240
nu observ nazal i zarea acestora. Ri di carea sau el eva i a vl ul ui
pal at ul ui este progresi v, de la vocala cea mai deschis la vocala
cea mai nchis. In profilele cavitii bucal e, la art i cul a i a fone-
melor, am pr ezent at i elevaia vl ul ui pent r u a ar t a dr umul
aerul ui spre ieire.
U v u 1 a ar e un loc secundar n art i cul area fonemelor r om-
neti ; doar o par t e mi ni m a popul a i ei de l i mb r omn pr o-
nun un sunet uvul ar : r produs pr i n vi br ar ea uvul ei .
Locurile de art i cul a i e ale sunet el or pot fi schi mbat e, cu con-
secin ns, n cea mai mar e maj ori t at e a cazurilor, n aspect ul
sonor al fonemelor.
Ami nt i m c st r mt ar ea sau deschi derea canal ul ui format de
limb i palat, mai precis de organel e supraglotice, se numet e
apert ura. Cnd aper t ur a este mai mic dect pent r u i sau u, aerul
nu mai poat e t rece ne mpi edi cat i se produc acele zgomote
care caracterizeaz consoanele
l
. Consoanele rost i t e cu aper t ur a
mic se numesc const ri ct i ve : /, v, s, z, , j , h.
Dup modul de ieire a aerul ui , consoanele se clasific n
explozive, fricative i africate. La explozive, aerul iese pri n ex-
plozie (p, b, t, d, c, g), la fricative, aerul se freac de pere i i orga-
nelor fonoart i cul are (j, v, s, z, , j , h ul t i ma fiind fricativa
laringal), iar la africate aerul se scurge, t r ept at , pri n ocluzia
care se deschide t r ept at . Din aceeai categorie a africatelor fac
part e c i g, care au acelai mod de ieire a aerul ui . Acestea snt
foneme compuse, din sunet el e si mpl e ts, t, dj : = t s, c == t ,
= dj . La nceput ul art i cul ri i , se sesizeaz o ocluzie care se des-
chide t r ept at (nu brusc aa cum se deschid consoanele oclusive
explozive), canal ul deveni nd o constricie ca la fricative. Tr e-
cerea de la ocluzie la constricie se face foart e repede, astfel
cele dou modur i de scurgere a aerul ui aproape c se supr apun.
Dur at a de emisie a sunet el or constituie, de asemenea, un cri -
teriu de clasificare a fonemelor. Exi st smet e care se pr onun
;ntr-o perioad foart e scurt, moment ul exploziei, numi t e su-
nete moment ane, i sunet e n care aerul , scurg ndu-se tot t i mpul
emisiunii, produce un sunet cont i nuu. Acestea din ur m se nu-
mesc sunet e dur at i ve sau cont i nue. Dur at i ve s nt vocalele, semi -
v ocalele, constrictivele (sau fricativele), vi br ant el e (r) i l at e-
ral a (). Africatele s nt mai pu i n l ungi dect durat i vel e pr opr i u-
/ise, iar oclusivele au dur at a cea mai scurt .
S e x t i l P u c a r i u , Lucrarea citat., p. 62.
M _ Introducere In l ogopedi e
241
Pe Ung art i cul a i i l e de baz, consoanele r omnet i pot
avea, n maj ori t at ea cazurilor, i o art i cul a i e mui at pe lng
cea dur. In t i mpul pronun i ei acestor consoane, par t ea dorsal
a limbii se apropi e de pal at ca pent r u rost i rea unui i sau e. Orice
consoan ur mat de i se pr onun astfel, l i mba l u nd poziia de
art i cul are nc n t i mpul t ensi uni i consoanei ant eri oare. Rost i -
rea consoanei capt at unci t i mbr ul lui i. Aceast art i cul a i e
est e supl i ment ar i se produce la orice consoan di nai nt ea lui i.
Consoanele cu t i mbr ul i se numesc consoane mui at e. Am pr e-
zent at consoanele mui at e n t abel ul fonemelor limbii r omne cu
alofonele lor, aceast art i cul a i e fiind consi derat ca sunet alofon
al consoanei respect i ve. Nu t oat e consoanele au perechea de con-
soane mui at e. Astfel d, s i semivocalele u nu au pereche
mui at , iar c, g i semivocala i nu au pereche nemui at (dur) *.
Pr ezen a mai mar e sau mai mic a t ensi uni i n organel e de
art i cul a i e mpar t e sunet el e n sunet e cu t ensi une mar e (forte)
i cu t ensi une slab (lene) sau dulci. Di n pr i ma categorie fac
par t e surdel e explosive, din a doua cat egori e perechi l e lor so-
nore. In general , fort e s nt sunet el e fr voce, n t i mp ce lenee
snt sunet el e cu voce.
Caracteristicile acustice ale fonemelor romneti
Modul de art i cul a i e, locul de art i cul a i e, modul de ieire a
aerul ui , dur at a e t c , aa cum s nt pr ezent at e n l ucrri l e de
si nt ez romnet i , s nt descri eri ale efectelor micrilor orga-
nel or de art i cul are. Msurt ori l e obiective, real i zat e n fonetica
mst r ument al , confirm unel e di nt r e propoziiile ant er i oar e, r -
m n nd ns dest ul e care nu au acoperi re ar gument at t i i n i -
fic. Fonoart i cul a i a se reduce n ul t i m i nst an la ni t e mr i mi
fizice (cnd facem aceast afi rma i e ne g ndi m numai la act ul
mecanic, nu i la compl exul proces psihic care d nat er e cod-
rii, transmisiei). Fi i nd posibil s fie r edus la mr i mi fizice, a
fost posibil s se const rui asc i mai ni l e care s i mi t e vocea
uman, av nd n pr ogr amul lor unel e expresi i i fraze din
l i mbaj ul oWnut al oamenilor. Orict de mul t e ar fi cuvi nt el e
i combinaiile corect posibile, mai na nu va put ea real i za ceea
ce realizeaz omul , cu aj ut orul l i mbaj ul ui : s gndeasc.
1
Gramatica limbii romne, Bucureti , Editura Academi ei , 1954,
p. 70 72. Al . R o s e t t i , Op. cit.
242
ncercri l e de a cunoat e caracteristicile fizice ale sunet el or
vorbi t e au un istoric dest ul de nou. La baza st udi i l or acust i ce
ale fonemelor st au cunot i n e nu numai de fonetic descriptiv,
ci i de fizic a sunet el or (acustic), tiin dezvoltat abi a n
ul t i mel e dou secole.
Frecven a vi bra i i l or fonemelor n limbaj psihologic vor-
bim despre nl i me msur at n cicli pe secund sau her i (Hz)
pe secund est e n funcie de anumi i factori i ndi vi dual i
foarte complicai. Un sunet est e per ceput ca a, de exempl u, i
cnd este emis de un br bat mat ur , cu voce de bas, i de o
femeie sau de un copil. Est e demul t cunoscut c, la copii, femei,
brba i corzile vocale nu au aceeai l ungi me, deci vi breaz deo-
sebit. Corzile vocale ale copiilor s nt mai scurt e i, pri n ur mar e,
vor produce sunet e mai nal t e, aproape la aceeai nl i me cu a
femeilor, n t i mp ce corzile vocale ale brba i l or s nt mai l ungi
i mai groase, produc nd un numr de vi bra i i mai mic, dei
emi t acelai fonemKDiferena, pri vi nd numr ul de vi bra i i pe
secund a corzilor vocale, exi st nu numai la sexe i v rst e dife-
rite, dar chi ar i la acelai individ n cur sul aceluiai di scurs^
Vibraiile sunet el or vorbi t e se pot nscrie pe diferite apar at e
sub form de linii sinusoidale (kimografe) sau linii de diferite
intensiti (sonagraf).
Analiza undel or nscrise pe asemenea apar at e scoate n evi -
den numr ul de vi bra i i pe secund i ampl i t udi nea undei . In
limbaj psihologic, ampl i t udi nea vi bra i ei sonore poart numel e
de i nt ensi t at e. Aa cum acelai sunt e, la acelai vorbi t or, nu ar e
t ot deauna acelai numr de vi bra i i pe secund, aceeai frecven,
tot aa i ampl i t udi nea vibraiei este diferit. Ampl i t udi nea di -
ferit a sunet ul ui se realizeaz la voi n a vorbi t orul ui (vorbitorul
se expr i m n oapt , cu voce nor mal sau cu voce st ri gat ),
cont ri bui nd la r edar ea accentelor cuvi nt el or i fonemelor. In
limba noast r, accent el e snt de i nt ensi t at e, dar exi st i si t ua i i
cnd frecvenele sunet el or se mbi n diferit cu i nt ensi t at ea sune-
telor, real i z ndu-se acele i nt ona i i specifice propoziiilor i nt er o-
gative, opt at i ve etc.
. . ^Int ensi t at ea sunet gl er - ^er bi t e se--ma^8ar^jn^d exil3 elir--
FonemeTeTTtmBTi r omne au fost st udi at e pri n analiz spec-
tral, n ul t i mi i ani . Global, ele au fost st udi at e nc n ur m
c u cincizeci de ani de ct re Iosif Popovici, apoi de ct re Al. Ro-
etti. Sub conducerea acestuia, coala fonetic din Bucuret i a
el aborat numer oase studii de analiz a fonemelor romnet i .
IU
243
Pe nt r u nevoi l e audi omet ri ei vocale, dr. FI. Const ant i nescu a
efect uat st udi i n acest s e ns
1
.
Redm dup ul t i mul aut or rezul t at el e analizei el ect roacust i ce
real i zat e cu aj ut or ul I nst i t ut ul ui de Fizic Acustic, cu un apa-
r at de anal i z cu 27 filtre n band de 1/3 octav, asupr a fone-
melor ar t i cul at e de nsui exper i ment at or .
i F I . C o n s t a n t i n e s c u , Audlometria vocal, tez de doctorat,
Bucureti , 1962. n acel ai sens, autorul a mai efectuat i al te cercetri,
publ i cate n di verse peri odi ce de speci al i tate.
244
0 l 2
3
M 1) 100200 Hz cuJO db
245
Analize de acest fel s-au fcut pent r u maj ori t at ea limbilor
cul t e, nu numai pent r u necesitile fonetico-medicale, dar i pen-
t r u real i zarea aparat el or vorbi t oare.
O alt caract eri st i c fizic a fonemelor este dur at a lor, nregi s-
t r at tot n Hz sau cicli pe secund. In acest sens, citm l ucrri l e
acad. Al. Rosetti i pe cele apr ut e sub conducerea sa
1
. In st udi i l e
efectuate s-au comparat durat el e el ement el or fonetice din care
snt al ct ui i diftongii cu monoftongii corespunzt ori . Di n t abe-
lele publ i cat e reiese c durat el e aceluiai monoftong vari az n
cuvi nt e i propoziii, la acelai vorbitor, n funcie de accent i
veci nt at ea fonetic, sau poziia n cuv nt . Astfel, n cuvi nt el e
bat, tac, sta, sapa, harta, val ori l e lui a" snt : 22, 20, 27, 26, 22
de cent i me de secund, la un vorbi t or ; 12, 13, 18, 16, 13 cent i me
de secund, la al t vorbi t or ; 22, 20, 32, 28, 22 cent i me de secund
la a l t ul ; 16, 11, 29, 28, 21 de cent i me de secund, la al t ul etc.
Si nusoi da nscris pr i n presi unea aerul ui la ieirea din cavi -
t i l e oral -nazal e est e diferit i pent r u fiecare cale n par t e, dar
i pent r u foneme n cadrul cuv nt ul ui .
Li mbaj ul art i cul at nu se r ezum ns la pr onun ar ea corect
a fonemelor specifice unei l i mbi dat e. Est e necesar ca fonemele
s se combi ne dup nor me st abi l i t e filogenetic n l i mb, form nd
cuvi nt e i acestea la r ndul lor s se combi ne t ot dup anumi t e
regul i n propoziii i fraze. St ocarea acestor regul i la nceput ul
dezvoltrii ont ogenet i ce pr i n i mi t a i e, apoi pr i n i nt er medi ul n-
v ri i gramaticii, n mod contientizat, d posibilitate vor bi t or u-
lui s i nt er vi n cu pr ompt i t udi ne n convorbi re, scond din ma-
gazia" de cuvi nt e i regul i , n mod aut omat , pe cele de care ar e
nevoie. Stocarea, ct i selectarea i redarea, s nt act e rel at i v
rapi de, i se par e c s nt n funcie de dezvol t area i nt el ect ual
a subi ect ul ui . Am spus se par e" pent r u c pr i vi t or la rol ul l i m-
1
A 1. R o s e t t i , publ i es par : Recherches sur les diftongues rou-
maines. Bucureti , Editura Academi ei , 1959 ; A n d r e i A v r a m , Asupra
clasificrii vocalelor romneti, n : Studii i cercetri l i ngvi sti ce", VI,
1955, 3 4 ; Les semivoyelles roumaines au point de vue phonologique,
Bucureti, 1954, extras di n Mlanges Linguistiques. Durata vocal el or i
perceperea accentul ui n l i mba romn, Studii i cercetri lingvistice,
XVII, 1965, 2 etc. ; Al . R o s e t t i , Curs de fonetic general, Bucureti,
1930 ; E m i l P e t r o v i c i , Les traits distinctifs des phonmes rou-
mains, Proceedi ngs of t he fourth i nt ernat i onal Congress of Phonet i c
Sci ences, 1962, p. 723 727 ; L' a b b A. M i l l e t , Precis d'exprimen-
tation phontique. La physiologie des art i cul at i ons, Pari s Toul ouse,
1926 ; P. J. R o u s s e l o t, Pri nci pes de phontique exprimentale, Pari s,
Lei pzi g, 1901 08 (vol. 2).
246
baj ului asupra gndirii i i nvers, se despri nd dou concepi dife-
rite, cu ncl i narea bal an ei , totui, spr e una di nt r e ele. Unii spun
c limbajul nu est e dect un i nst r ument fr privilegii speciale
pent r u g ndi re ( r epr ezent ant ul acestei concepii poat e fi conside-
rat W. James), alii spun c nici un fel de g ndi re nu est e posi-
bil fr limbaj (Max Miiller) K A doua concepie este justificat,
azi, pr i n numeroasel e cercetri exper i ment al e pri vi nd r apor t ul
di nt r e g ndi re i l i mbaj , astfel nct put em spune cu cert i t udi ne
c achiziia l i mbaj ul ui (stocare, selecie, reproducere, n el egere,
analiz, sintez, abst ract i zare) nu est e posibil n unel e forme de
deficien i nt el ect ual . Stocarea, selectarea, reproducerea, acte
necesare emi t eri i , snt n funcie de anumi t e procese psihice
(percepere, observaie, at en i e etc.) de cunoat ere sau afective,
lipsurile sau deficienele const at at e n desfurarea acestor pr o-
cese ant r en nd o seri e de handi capuri , pe care nu t ot deauna le
put em sesiza. I n t i mpul emi t eri i orale, deci, snt mobilizate t oat e
component el e l i mbi i formele lingvistice, ca i formele
extralingvistice, capabi l e n t ot al i t at ea lor de a expr i ma i nt en i a
vorbi t orul ui de a comunica o anumi t informaie. Din pl ural i t at ea
de categorii lingvistice i ext ral i ngvi st i ce, emi t orul ext r age pe
acelea care pot aj ut a mai mul t , care pot preciza i face mai i nt el i -
gibil i nt en i a sa. Cunoat erea pract i c a denumi ri i obiectelor,
aciunilor, fenomenelor, calitilor e t c , a ansambl ul ui de regul i ,
care pun n ac i une rel a i i l e ce se stabilesc nt r e semnificant i
semnificat, se desfoar rapi d n act ul comunicrii, n moment ul
emisiei. Durat a opera i i l or despre care vorbi m est e uneori foarte
mic, dar poat e s fie i mai mare, fie n cazurile n care est e
necesar o mai at ent del i berare pri vi nd comuni carea, fie cnd
este vorba de cazuri patologice ale nelegerii.
E. Receptarea vorbirii
Ca i la emi t ere, recept area vorbirii pr esupune exi st en a unui
i parat i nt egru de recep i e, posibilitatea analizei de la analiza
i' ustic, la cea gramat i cal nelegerea, nt r - un cuv nt de-
codificarea mesaj ul ui recept at . Recept area se realizeaz acustic,
opt i c i uneori t act i l -vi brat i l (la orbii surdomu i ). Cant i t at ea de
' P i e r r e O l e r o n , flech.erch.es sur le dveloppement mental des
muras-muets, Centre Nati onal de la recherche sci enti fi que, 1957, p. 7.
247
i nforma i e pe care un recept or uman poat e s o ext r ag din i n-
formaia pri mi t de la un emi t or uman, pri n l i mbaj , est e det er -
mi nat de posibilitile de di scri mi nare ale pri mul ui , pr esupu-
n nd c cel de al doilea a emis mesaj ul perfect. Invers, capaci t at ea
de di scri mi nare a recept orul ui este det er mi nat de perfec i unea
sau deficienele de emi t ere ale mesaj ul ui , dac emi t orul pr e-
zi nt dificulti n codarea mesaj ul ui . Pent r u o bun recep i e
acustic i vizual s nt necesare anumi t e condiii pe care s le
ndeplineasc, at t mesajul t r ansmi s ct i apar at el e de recep i e.
Condiiile fizice s nt det er mi nat e de di st an a di nt r e cele dou
eveni ment e, i nt ensi t at ea emisiei, pr agur i l e l i mi nar e de percep i e,
cant i t at ea frecvenelor emise i recept at e, dur at a emisiei, n ca-
zul nost ru referi ndu-ne exclusiv la sunet el e di n zona verbal .
In funcie, deci, de pragul de audi bi l i t at e, pr agul de t ol eran ,
pragul diferenial al fonemelor, recept orul poate anal i za acustic
informaia pr i mi t i, pr i n i nt egr ar ea cortical, s aj ung la
n el egerea lui. Acest proces pr esupune analiza i sinteza cort i -
cal a mesajului, decodificarea fiind procesul i nvers al codificrii
informaiei. Recept orul uman percepe acustic, vizual sau tactil
o succesiune de si mbol uri , de semne cu anumi t e valori, care ca-
pt un sens pe msur ce aceste semne se ncheag n cuvi nt e,
propoziii, fraze, pe msur ce nt r e ele i nt ervi n pauze, i nt ensi -
t i diferite, accent uri i nuan r i part i cul are. Este cunoscut c
aceeai propoziie, format din aceleai cuvi nt e, capt al t sens
n funcie de accent uri l e unui a sau al t ui a di nt r e cuvi nt e, de i n-
t ona i a i nt erogat i v, afi rmat i v, opt at i v etc. In cazul recep i ei
l i mbaj ul ui scris, omul acord nuan el e posibile acelor semne
convenionale, ca semnel e de punct ua i e. Aceast a est e posibil
dat ori t i nt erac i uni i st r nse ce exist nt r e emi t erea i recept area
l i mbaj ul ui , cele dou act i vi t i succed ndu-se cont i nuu. O t recere
n revi st a unor a di nt re dat el e furni zat e de bibliografia exi s-
t ent , n domeni ul respectiv, ni se par e necesar.
^Recepia limbajului oral se realizeaz pr i n audi erea i uL n
t i mp ce a celui scris se realizeaz pri nj ci t i rea l uL- Se par e c
aceste dou aspecte ale recept ri i l i mbaj ul ui , pe care A. N.
Leont i ev le numet e procese verborecept i ve, s nt mai pu i n com-
pl exe dect cele de emi t ere vorbi rea i scri erea numi t e de
acelai aut or verboproduct i ve
1
. In pl us, procesele verborecept i ve
s nt mai pu i n cunoscute dect celelalte.
1
V. M a r e Li mbajul , n: Psihologie general, sub red. prof.
Al . Roea, E.D.P.; Bucureti, 1966, p. 303.
248
Recepia este eficient dac recept orul folosete acelai cod
lingvistic, aceleai modele deci aceeai l i mb ca a emi t o-
rul ui . Pr esupunem deci c ambi i posed acelai cod fonetic,
acelai vocabul ar, aceleai scheme gramat i cal e. In general ns
vorbi t ori i au unel e var i ant e fonetice, o anumi t cant i t at e de
vocabul ar pe care l utilizeaz preferen i al i un anumi t stil n
mbi nri l e di nt r e cuvi nt e. Si st emul fonetic i gramat i cal s nt mai
pu i n supuse schimbrilor, i ar o mar e par t e a vocabul arul ui est e
cunoscut de ct re toi vorbi t ori i unei limbi, o al t par t e a l ui
fiind cunoscut n medi ul profesional al unui individ, alt par t e
est e cunoscut din cri (i este r ar sau deloc folosit), n t i mp ce
o par t e a vocabul arul ui unei limbi este necunoscut de uni i vor -
bitori. De aceea, vorbitorii i organizeaz expr i mar ea n funcie
de posibilitile de recept are a celor ct re care se adreseaz. In
funcie de gradul de dezvol t are a limbajului, recept ori i umani
pri mesc diferit o anumi t i nforma i e ; pent r u uni i , ea nu r epr e-
zi nt nimic, pent r u alii constituie o val oare absol ut elimin
total i ncert i t udi nea pent r u alii i ncert i t udi nea este l i mi t at ,
pent r u alii const i t ui e o nt r i r e a anumi t or cunot i n e, pent r u
alii suscit o nou informaie.
Recept area este un proces dinamic, artiv i rnrrjTlpj" *, nece-
si t nd un anumi t efort de at en i e, efort cont i ent care de mul t e
o^est ej abser vat . Recept orul pri nde n fraciuni de secund, pri n
si m uri l e sale, t oat e datele necesare nelegerii : i magi ni acustice
i vizuale proveni t e de la colocutorul su, pe care mbi n ndu-l e,
anal i z ndu-l e, r apor t ndu- l e la experi en a ant eri oar sau cea
personal, el reuet e s selecteze i nforma i a sau mesaj ul pr i nci -
pal, acord ndu-i sensul pe care l consider c i 1-a acordat i
emi t orul . Se poat e ns nt mpl a ca uneori recept area mesaj u-
lui s fie supus unor i nfl uen e adi i onal e de alt ordi n dect cel
psiho-lingvistic (voin, afectivitate, moral et c) , n el egerea
mesajului fiind sau aprofundat sau deformat.
Factorii per t ur bat or i ai recept ri i corecte pot fi de ordi n fizic
(distana di nt r e i nt erl ocut ori , densi t at ea medi ul ui pr i n care se
t r ansmi t e mesaj ul verbal oral, l umi nozi t at ea pent r u l i mbaj ul
scris , mr i mea simbolurilor scrise sau i nt ensi t at ea cepr auzite,
mascarea mesaj ul ui et c) , de ordi n lingvistic (lacune n si st emul
fonetic, vocabul ar, st r uct ur gramat i cal ) i psihologic (defici-
en e de percepere, de observaie, de at en i e, de memor ar e, de
g ndi re i n el egere).
1
T. S l a m a - C a z a c u , Limbaj i context, Bucureti, Editura
tiinific, 1959, p. 267.
249
Oboseala per t ur b adesea recept area, mai ales la et aj ul su
superior. In acest caz, recept orul pri nde audi t i v cuvi nt el e i fra-
zele, dar nu nelege sensul lor, fr ns s mani fest e vr eo st ar e
patologic a si st emul ui nervos. Cnd se const at t ul bur r i de
recept are, dup exami nar ea cauzelor (fizice, lingvistice, psihice),
se caut mijloacele de ndepr t ar e a lor. Ca i pent r u emi t ere,
pent r u recept area l i mbaj ul ui exi st numer oase probe sau t est e
porni nd de la exami nar ea auzul ui p n la cea a g ndi ri i i a
cunotinelor. Pr i n aceste probe se ur mr et e depi st area l acune-
lor din si st emul fonetic, vocabul ar, st r uct ur gramat i cal i mai
ales din sesizarea l egt uri l or expr i mat e n l an ul vorbi ri i . Sesi -
zarea l egt uri l or, mai bine-zis rest abi l i rea semnificaiei pe care
emi t orul a vr ut s o dea expresi ei sale, const i t ui e un proces de
creaie, nefiind posibil n el egerea doar pri n asocierea mecani c
a semnel or lingvistice. n el egerea, n fond, nu est e altceva dect
r apor t ar ea fiecrui el ement sau uni t i lingvistice din comuni care
el ement e care se ni rui e unel e dup al t el e dup anumi t e r e -
guli prest abi l i t e n l i mb la o serie de uni t i care nu exi st n
t ext , ci n mi nt ea i experi en a recept or-emi t orul ui . Aceste uni -
ti snt pl asat e pe axa paradi gmat i c, sensuri l e lor exi st nd nu-
mai n mi nt ea vor bi t or ul ui
i
. Cu t oat e excepiile, impreciziile
gramat i cal e i de topic exi st ent e n limb i n st i l ul personal al
emi t orul ui , recep i a se realizeaz, _n_ maj ori t at e coviMLuuTe^
t ocm^ai ^^bj ^i n ej ej geni . Mai mul t , put em spune c recept orul ^
are pos i bi l i t a t e g^a Tor e s t a codul t ransmi s^ compl et nd lacunele
st abi l i nd corelaii ntne expresi e i si t ua i i l econcxg e_r """sni l
>
sau presupuse, din exBgrijria_socjal per sonal r Aceast a scoate
n evi den rol ul activ al recept orul ui *T~" '
1
S. Ma r c u s , E d. N i c o 1 a u, S. S t a i , Introducere
lingvistica matematic, Bucureti , Editura tiinific, 1964, p. 19.
2
T. S l a m a - C a z a c u , Limbaj i context,..., p. 266 275.
250
n
PARTEA A Perspectiva patologic:
6-a unitate n varietate,
forme i intensiuni
Lipsa, apari i a trzie sau i mperfec i uni l e vorbi ri i pot avea t rei
feluri de cauze :
a) deficitul de ansambl u sau de personal i t at e, care se r s -
frnge, n mod secundar, asupr a l i mbaj ul ui i vorbi ri i : oligofre-
nia, aut i smul i nfant i l etc. ;
b) deficitul i nst rument al ", afectnd i nst r ument el e de r ecep-
ie i expresi e ale vorbirii : deficitul audi t i v, mal forma i i l e
organelor periferice afectate vorbi ri i , paralizia nervi l or periferici
sau a nucleilor lor de origine (paralizie de neur on mot or peri fe-
ric), i nfi rmi t i l e motorii cerebral e (leziuni pi rami dal e, ext r a-
pi rami dal e, cerebeloase) ;
c) deficitul de limbaj i de vorbi re propri u-zi s, i ndependent
de i nst r ument el e pri n care se recep i oneaz i se expr i m vor -
birea, i, de asemenea, i ndependent de ansambl ul persoanei (dar
i mpi et nd secundar asupra nt regul ui ). Est e o t ul bur ar e pri mi t i v
a l i mbaj ul ui , duc nd la forme de r et ar d sau al t er ar e a elocuiei i
(sau) recepiei, cu r sunet asupra i nt el ect ul ui , afectivitii, com-
por t ament ul ui .
Ceea ce ne preocup, aici, est e aceast a t rei a categorie de
t ul burri , gr up nd laolalt forme i i nt ensi uni di feri t e ale unei
t ul bur r i uni ce a l i mbaj ul ui i a. vorbirii, -i r apor l ur i l e ei ' cu cea
de a doua categorie. nt r - adevr , dac. la o consi derare t eoret i c
251
t ul bur ar ea de vorbi re este una si ngur, n sensul c afecteaz
diferitele pl anur i pe care se realizeaz i se recep i oneaz mesa-
j ul vorbi rea, l i mbaj ul i i nforma i a nu e mai pu i n adev-
r at c ceea ce nt l ni m n clinic e o var i et at e de forme, apar ent
fr l egt ur nt r e ele. Si ndroamel e pe care le descrie clinica se
grupeaz ns la o cercet are mai at ent de la sine, n funcie de
caract erul afazic sau non-afazic al simptomatologiei.
1. ntrzierea n apariie i dezvoltarea vorbirii. Si ndr omul e
individualizat, ca at are, aproape numai n l i t er at ur a francez.
In mod obinuit, se vorbet e despre o astfel de nt rzi ere cnd
copilul face pri mel e propoziii, dup v rst a de 3 ani. Se descrie
o nt rzi ere simpl_ (adesea cu caract er familial, afectnd mai ales
pe BSei), cnd copilul face spont an pFOgxfi.se rapi de-i nu i hl ne"
ul t eri or cu nici o t ul burare_sau defirien -do-gnrblrp Dup uni i
i non^acniziia vorbirii, p n la v rst a de 5 6 ani , i nt r t ot n
aceast categorie.
nt rzi erea simpl", n apari i a i dezvol t area vorbi ri i , se ca- n
ract eri zeaz pri n alterrijicdieniatiee,. constnd n i nversi uni , con- ' j V
t ami nr i i simplificri : grupel e consonantice pot fi r eduse la '
una din consoanele const i t ut i ve, finalele pot fi -eludate, fonemele
mai grel e pot fi nlocuite cu altele mai uoare. Int el i gi bi l i t at ea
l i mbaj ul ui e, n general , pst rat , mai pu i n a cuvi nt el or de^
l egt ur, a desinenelor, a cuvi nt el or abst ract e.
Di mpot ri v, este consi derat grav nt rzi erea care persi st
i dup v r s t a de 5 mvii care pr ecedecT^di s f azi e^r o blibiiala,
dificulti n depri nderea scris-cititului et c. Pent r u a o deosebi
de precedent a, unM aut ori vorbesc n acest caz despre o nt rzi ere
n limbaj sau disfazie,jii n acest caz mai afectat este l at ur a ex-
presi v declt cea i mpresi v. Dar vocabul arul e srac, nt l ni m
parafazii, o i ncapaci t at e de a folosi cuvi nt el e -dp l e g t H r f -
flexiiinile. verbal e, o srcie si nt act i c^al ct ui nd, n ansambl u, o
insuficient organi zare i realizare^a_limbaiului. Desi i nt el ect ul
este conservat, no i uni l e abst ract e se ctig cu greu, i nu r ar e-
ori dificultile de l i mbai afecteaz in morn=prYndf^
i nt el ect ual pri n dificultatea copi l ul ui ~de a depi gndire
concret aT
Est e l i mpede c sub aceeai categorie s nt gr upat e fenomene
distincte i condiionate pr i nt r - un det ermi ni sm cauzal cu t ot ul
diferit. nt rzi erea n apari i a i dezvol t area vorbi ri i (simpl) nu
' H . H c a e n i R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage,
L'aphasie, Pari s, Larousse, 1965, p. 19.
252
este o t ul bur ar e de vorbi re i l i mbaj , ci expresi a unui r i t m pr o-
pri u de mat ur i zar e. Lucian Blaga povest et e despre si ne n r i r o-
nicul i c nt ecul vi rat el or" c a nceput s vorbeasc t rzi u i
defectuos, ct re v rst a de 5 ani dar aceast nt rzi ere nu se
poate explica pri n patologie cerebral a zonelor l i mbaj ul ui i
vorbirii cnd cunoat em fineea i profunzimea cu care m nui et e
verbul , n poezie i filozofie, un scriitor care e, pr i n excel en , un
vi rt uos al e xpr i m r i i
1
. Asemenea di screpan e, nt r e r i t mul con-
siderat nor mal de mat ur i zar e i cel propri u anumi t or indivizi, se
ntlnesc i n al t e domenii funcionale. In mod obi nui t copilul
face pri mi i pai cur nd dup v rst a de 11 l uni , dar p n la 18 l uni
nt rzi erea n apari i a mersul ui nu e consi derat patologic :
controlul sfi nct eri an se stabilete nor mal " cur nd dup v rst a
de 12 18 l uni , cu t oat e acestea nu vorbi m despre enurez dect
dup v rst a de 3 ani etc.
Pe de alt par t e, nt rzi erea grav" n ana*-'iri ?' r Wv n l t a r o a .
vorboriir prel ungi ndu-se' ul t eri or nt r - o t ul bur ar e de limbaj i
vorbire, nu est e neapr at org^nic","afc rezultnd din 4eztmi
anatomo-patologic^e n 79HP
,C>
g r e b r a l p alt l j n T h a j i j i i i i gi vorbirii
ci poat e fi i ;,functJonal^
>
Func i a, firete, nu creeaz" or-
ganul , dar este cert c lipsa de func i onare condiioneaz at rofi e-
rea acestuia. Se tie de mul t i s-a accent uat cu orice pri l ej c
pent ru o dezvol t are normal a vorbi ri i este necesar un medi u
care s ofere, n suficient msur , at t st i mul ent el e ct i mo-
delele corecte de comuni care ver bal : vorbesc pu i n i cu nt r -
ziere copiii care sjnt lsai mul t t i mp si nguri , sau care provi n
din famijf
t
Jie_cu un' mvei cui t urTi i nt el ect ual sczut, fie cu o
penuri e de stimuerfi' yprhali. Tn alte cazuri, solicitarea excesiv.
prin*s^timuH ext r em de numeroi i di spropor i ona i fa de
v rst a copilului, poate, de asemenea, s duc la o nt rzi ere n
vorbire pr i nt r - o i nhi bi i e de prntprip, acest a fiind un al t mod de
a stnjeni exerci i ul funcional". Bi l i ngvi smul i consecutiv n-
t rzi erea n vor bi r e i nt r n aceeai categorie. I n sfrit, se mai
menioneaz, ca o cauz a nt rzi eri l or n vorbi re, t ul bur r i l e
sferl_afective : hiperexj:itabiliatea i. eretisrrml_sau apat i a i
indiferena, ambel e condiionnd un ^pfcit d e f l ^ l '
p
fJZ
p
a
fPflV^nplirjt, recepia st i mul i l or verbal i i expresi a formu-
larilor Ver bal e. ___^ '
1
L u c i a n B l a g a , Hronicul i ci ntecul vrstelor, Bucureti ,
Kd. ti neretul ui , 1965, p. 3.
253
In cazuri ext r eme, condiiile nefavorabi l e enumer at e pot
det ermi na o insuficien de l i mbaj care s mi meze nt r u t ot ul un
deficit organi c. Vom r eveni asupra acest ui aspect n discuia
despre alalie.
In consecin, ntrzjerea_sjmpl n apari i a__^j l ezvort area
vorbiriijse explic pri nfr-un r i t m ncet i ni t n. procesul do mat u-
" ' y w neuro- V p-
c
ih
/
r-f
1 ,
'
1
'
r t 1 f
>r?
l V
'
a
V*>st ncet i ni re poat e fi
cqriSecin afeciunilor somat i ce mai grave sau prel ungi t e, uneori
succed ndu-se nt r-un. ir aproape ne nt r er upt . Chi ar i n acest
caz, na- numai n cazul c reprezi nt un r i t m pr opr i u (ereditar)
de mat ur i zar e, nt rzi erea si mpl " n apar i i a i dezvol t area vor -
birii se excl ude de la si ne din patologia cerebral a l i mbaj ul ui i
vorbirii. In unel e cazuri, t abl oul clinic est e dest ul de l i mpede, de
la nceput , pent r u a-1 ncadra n limitele l argi ale r i t mur i l or de
mat uri zare, n altele diagnosticul este ret rospect i v. Di mpot ri v,
t ul bur r i l e de limbaj i vorbi re ncep aproape t ot deauna cu o
nt rzi ere n vor bi r e care nu e dect faza lor pri mordi al , aa cum
nt rzi erea n achiziia staticii capul ui i t r unchi ul ui sau n achi -
ziia mersul ui s nt prel udi ul simptomatologie al unei afeciuni
neurologice de sistem, care va evolua pot ri vi t leziunilor cere-
bral e corespunzt oare si st emul ui . I n acest caz, nt rzi erea
n apari i a i dezvol t area vorbirii est e expresi a unei i ncapaci t i
funcionale, afectnd l i mbaj ul i vorbi rea n ansambl u, iar si mp-
t omel e din seri a afazic nu vor nt rzi a s apar.
^ 2. Diskdia. Est e expl i cat pri n post ur a sau at i t udi nea vi ci -
oas a organelor supra-gl ot i ce n cursul expr i mr i i ver bal e
(Borel-Maisonny). Dar n acest cadru s nt cl asat e t ul bur r i foart e
di verse i ca fenomenologie, i ca evoluie.
I n general , se nelege pri n dislalie i ncapaci t at ea de a emi t e
anumi t e foneme, mani fest at per manent , n orice mpr ej ur ar e,
at t n vorbi rea spont an, ct i n cea repet at , n cuvi nt e, silabe
sau n ncercarea de a emi t e izolat fonemul n cauz. Uneori
fonemul care nu poat e fi pr onun at e nlocuit cu al t ul , event ual
mai uor, alteori este pr onun at n mod defectuos. Apar, astfel,
anomalii n pr onun i a lui s i r, confuzii i o insuficient di feren-
i ere nt re sonore i surde etc.
Si ndromul , ca at are, apare n uni t i sindromologice diferite.
Dislalia si mpl " sau de evol u i e" se excl ude, de la sine, din
patologia l i mbaj ul ui i a vorbirii, aa cum s-a exclus, pent r u
aceleai mot i ve, i nt rzi erea si mpl " n apari i a i dezvol t area
vorbirii. Am vzut c fonologia este un ansambl u si st emat i c i
254
organi zat de sunet e, fiecare defi ni ndu-se pri n rel a i a funcional
pe care o nt r e i ne cu celelalte sunet e ale limbii. Acest si st em
evolueaz n succesiunea v rst el or n conformitate cu procesul
neur o- i psiho-fiziologic de mat ur i zar e, a crui nor m" se n-
scrie n limitele rel at i v largi, i este caract eri st i c pent r u fiecare
vrst. Si st emul fonetic al sugarul ui nu este dislalio", aa cum
nu est e si st emul fonetic al copilului de 2 ani, de 3 ani etc. Apr o-
pi erea acestor si st eme infantile, periodicizate, de si st emul fonetic
al adul t ul ui se face t rept at , i ar frecvena aa-zisei dislalii de
evol u i e" scade pe msur ce i nvest i gm grupel e mai nai nt at e
de vrst. Este cert c, fr s beneficieze de posi bi l i t at ea unui
t r at ament logopedic n copilria lor, adul i i de azi prezi nt nu
cu mul t mai mul t e al t erri dislalice dect vor prezent a adul i i de
m i ne. Dislalia de evol u i e" este, deci, un r i t m pr opr i u de mat u-
ri zare a si st emul ui fonologie al anumi t or copii, sau o am nar e
pri n condiii somatice defavorabile a acestei mat uri zri , i ar di s-
pari i a ei spont an confirm acest punct de vedere. Int eresel e
pedagogice pot cere grbi rea acest ui r i t m de adul t i zare" a sis-
t emel or fonologice infantile; ca at are, sarci na revi ne pedagogilor,
nu patologitilor.
Di mpot ri v, dislaliile organice", denumi t e astfel pent r u c
nsoesc modificri anat omi ce sau mal forma i i congenitale al e
organelor periferice ale vorbi ri i (maxi l are, buze, limb, di n i ,
pal at dur i pal at moal e prea scurt n t ul bur r i l e de di feren-
i ere a ocluzivelor, dup Borel-Maisonny) par a avea mai mul t e
ndrept i ri de a fi cupri nse n patologia l i mbaj ul ui i vorbi ri i .
Cu t oat e acestea, de cele mai mul t e ori ele nu r epr ezi nt dect
modal i t at ea sub care si st emul fonologie (normal " pe t r eapt a
limbajului i vorbirii) se adapt eaz, conform legii fiziologice a
mi ni mul ui de efort, la condiiile i nst r ument al e pe care le ar e la
dispoziie. Acest e dislalii pot, deal t mi nt eri , mai mul t sau mai
pu i n reduse acrobaia", exercitnd funcia nor mal a l i mbaj ul ui
i vorbirii de a ob i ne sunet e conforme normei ", n ci uda i nst r u-
ment el or i mperfect e de care se slujete (ceea ce dovedet e t oc-
mai normal i t at ea funciei).
In alte cazuri, mal forma i i l e congenitale ale organel or per i -
ferice ale vorbi ri i coexist cu mal forma i i ale st ruct uri l or cer e-
bral e, condiionnd, pr i n sine, o t ul bur ar e de l i mbaj i vorbi re.
Al t uri de al t er r i ale si st emul ui fonologie, care ar put ea fi
considerate ca i n nd de al t erri ale organel or periferice, vom
ntlni t ul bur r i din seria afazic sau t ul bur r i din seri a pr act o-
255
gnozic, ceea ce firete nu se mai poate reduce la defectuoasa
al ct ui re a i nst r ument ul ui ", ci reprezi nt , pri n sine, o degr a-
dar e sau o insuficien a funciei. Pent r u a r el ua anal ogi a cu
funcia mersul ui , ami nt i m c amput ar ea unui a din membr el e
inferioare nu afecteaz funcia mersul ui , ci st nj enet e act ual i -
zarea i desfurarea ei pr i nt r - un deficit i nst r ument al " ceea
ce nu excl ude posibilitatea apari i ei unei hemi pl egi i la uri ampu-
t at "i consecutiv o degr adar e funcional i ndependent de defi-
citul i nst r ument al peste care se supra-adaug.
Pr i n ur mar e, put em spune c dac dislalia si mpl " sau de
evol u i e" se excl ude din patologia l i mbaj ul ui i vorbi ri i , i i nt r
n domeni ul fiziologiei proceselor de mat ur i zar e, dislalia organic
si mpl " poat e fi consi derat o t ul bur ar e i nst r ument al " a vor -
birii, cu i nt egri t at ea funciei verbal e i lingvistice ceea ce nu
excl ude posibilitatea de a aprea i n cadrul unui si ndrom de
t i p afazic.
I n sfrit, n aceeai categorie cu dislaliile s nt cupri nse forme
n care al t erri l e de pr onun i e nu mai au nici p specificitate, i ar
si st emul fonetic nici o fi xi t at e (labilitate fonoart i cul at ori e, di s-
laliile uni versal e, merg nd p n la hi t ent ot i sm"), cu pst r ar ea
posibilitii totui, uneori , ca fonemul izolat s poat fi r epet at
corect. Cupr i nder ea acestor forme n aceeai gr up cu si gmat i s-
mel e, rotacismele etc. sau cu dislalia din pal at o-urano-schi zi s,
ridic, firete, probl eme i ndoieli. El e se aseamn mai de-
grab cu si ndromul de dezi nt egrare fonetic, descris de Al aj oua-
ni ne i Mozzi conacci
1
n t ul bur r i l e afazice ale adul t ul ui i ca-
ract eri zat , de asemenea, pr i nt r - o vari abi l i t at e anarhi c n
emi t erea fonemelor. Pr er ea noast r est e c ele t r ebui e scoase
de sub categoria dislaliilor i ncadrat e, separat , sub denumi r ea
de si ndrom de dezi nt egrare fonetic". De fapt, avem de-a face
cu o fenomenologie de t i p afazic, n care s nt i mpl i cat e ni vel uri
diferite ale activitii de t ransmi si e i recep i e a mesajelor. Al a-
j ouani ne i Lher mi t t e
2
au pus n evi den n si ndromul de dezi n-
t egr ar e fonetic a adul t ul ui o per t ur bar e audi t i vo-fonat ori e i
audi t i vo-gest ual care depet e domeni ul vorbi ri i i chi ar al
l i mbaj ul ui (impietnd i asupr a l i mbaj ul ui gestual) pent r u a
1
Th . A l a j o u a n i n e i P. M o z z i c o n a c c i , L'aphasie et la
dsintgration fonctionnelle du langage, Pari s, Ed. L'Expansi on sci en-
tifique franaise, fr an.
2
Th . A l a j o u a n i n e i Fr . L h e r m i t t e , Les troubles des
activit expressives du langage dans l'aphasie; leur relation avec Vapraxie,
n : Revue neurologique", t. 102, nr. 6, 1960, p. 604.
256
afecta domeni ul informaiei (gnoziile audi t i ve). Chi ar i la o
exami nar e de r ut i n, se constat c t ul bur r i l e fono-articulatorii
din anumi t e dislalii ale copiilor se nsoesc cu t ul bur r i de l i mbaj
si vor bi r e care depesc simpla emi si e al t er at a fonemelor.
3. Dizartria. Al t ur i de dislalii i mpr eun cu ele s nt cu-
pr i ns e , n cadrul t ul bur r i l or fonoarticulatorii, fcizartriile, ca-
r a c t e r i z a t e pri n aceea c t ul bur ar ea de vorbi re poart pecet ea
af e c t r i i unui a din mar i l e apar at e cerebral e (pi rami dal , ext r a-
pi rami dal , cerebelos) i mbrac o simptomatologie corespunz-
toare, n di zart ri e, t ul bur ar ea mot ori e est e general , iar mot ri ci -
t a t e a organelor fonoarticulatorii mbrac i ea caract erul t ul bu-
rrii mo t o r i i rest ul ui corpul ui . Se ntlnesc n aa-numi t el e
par al i z i i cerebral e sau i nfi rmi t i mot ori i i s nt deseri&-~ca-
t ul bur r i care nu afecteaz l i mbaj ul propri u-zi s ; put em aduga
c nu afecteSzTncTvorim-ea n genere, ci gumai y o r hj r e a r os t i t ,
i a nume J a t uTj LPi irlsirumejial, la un ni vel i nt ermedi ar, nt r e
orgar ul periferic de e x e c u i e \_ c e nt r ul cortical de e l a ho r a r p i
com^ndJDi zar t r i a bul bar i pseudobul br
1
compor t di mi nu-
ar eaf or eTde art i cul are i o deperdi i e nazal care reduce s uf l ul ;
v o c a l e l e deschise i unel e consoane s nt nazal i zat e ; unel e vocale
snt diftongate, la f onemel e^ost er i or e exist Tendine de a fi
e l uda t e , oclusivele post eri oare de a fi mui at e ; oclusivele s nt
sonorizate, st ar ea paret i c neper mi nd o presi une egal de o
par t e i de al t a a glotei ; sunet el e t ranzi t ori i s nt al ungi t e, si fl an-
tele i ui ert oarel e s l bi t e; n caz ext r em, nazalele nlocuiesc
o c l us i v e l e i fricativele ; egalizarea t onul ui i a r i t mul ui r educ,
gl obal , melodia vorbi ri i i realizeaz o aprozodie simpl.
In di zart ri i l e distonice i de i ncoordonare (produse pri n l ezi uni
profuHcIe~ai*e crei erul ui i ale trurcrtuui cerebral n par t ea sa
superioar) sei^taTe^zrtHt-de'bttrsIibar i t runchi at , o t ensi une
g l o ba l i excesiv a muchi l or organel or fonoarticulatorii cu
dificult1tea--de'"a~Tritferupe mi carea mceput . Re1zlta"de aici
t e ndi n a de a duce organel e fono-art i cul at ori i n poziie ext r e-
m de unde pr edomi nan a oclusivelor i asurdi zarea sonorelor,
p r e c um i t endi n a de a t ransforma at acuri l e vocalice n at acuri
c o ns o na nt i c e , de a el uda fonemele debile, de a subst i t ui fricati-
vele continuelor, de a palatiza dent al el e, cnd vrful limbii i-a
pi e r dut mobi l i t at ea. Prozodia ia un caract er monot on pent r u c
a c c e nt ul tonic r evi ne sistematic pe fiecare silab enun at .
' T h . A l a j o u a n i n e si Fr . L h e r m i t t e , Les troubles des
utivit expressives du langage dans l'aphasie; leur relation avec Vapraxie,
in : Revue neurologique", t. 102, nr. 6, 1960, p. 604.
i r _ Introducere in l ogopedi e
257
I n di zart ri i l e eerebcl oase, Gr emy i col abor at or i i
1
gsesc c
b r ^ j d i M^ s e dat oret e sau al ungi ri i fonemelor sau poticnirilor,
repet ri l or de foneme sau silabe, pauzel or fr l egt ur cu si n-
t axa frazei. Anomal i i l e art i cul at ori i specifice cerebelosului s nt
vari a i i l e exagerat e de ampl i t udi ne, br ut al i t at ea at acuri l or, exa-
gerarea exploziei n oclusivele surde, asurdi zarea oclusivelor,
sonore ul t i mel e 3 caract ere expl i cabi l e pr i nt r - un deficit
cont rol ul micrilor art i cul at ori L-gci n. i mposi bi l i t axea_deIa_asl -
gur a un dSzaj precis al acestor mi cri (di smet f ecerebel oas).
Ele explic specificul clinic al di sart ri ei cerebeloase : brusche ea.
scandarea, car act er i u^ pj c^L- aLvQr hi r i i Anomal i i l e de funcie
l ari ngi an, puse n evi den pri n laringo-stroboscopie, s nt va-
ri abi l i t at ea de educa i e a corzilor i de t onus a acol ament ul ui ,
vari abi l i t at ea de ampl i t udi ne i de frecven a vi bra i i l or" ; cele
puse n evi den pr i n glotografie s nt variabilitate' a formei i
ampl i t udi nea undel or, cu schi mbri br ut e care explic modifi-
crile si mul t ane ale st ruct uri i acustice, put nd surveni la emisia
aceluiai fonem, i vari abi l i t at ea br ut al a frecvenei. Anomal i i l e
de funcie l ari ngi an explic ner egul ar i t at ea clinic a vor bi r i i ;
i nt ervi ne n pl us pi erderea cont rol ul ui respi ra i ei , a poziiei l i m-
bii i buzelor n t i mpul art i cul ri i .
El ement el e care caracterizeaz di zart ri i l e, i le opun t ul bu-
rri l or de t i p afazic s nt omogeni t at ea semiolbgic, st abi l i t at ea i
i nvari abi l i t at ea al t erri l or f ono- ar t i cul t or i i
2
: ori care ar fi con-
diiile l i mbaj ul ui , aceleai erori se r epet si elp se pxplic pri n
dezordini mot ori i el ement ar e. Di mpot ri v, n t ul bur r i l e cu
caract er afazic, dezi nt egr r i i fonetic comport , dup cum ara
vzut, o vari abi l i t at e n emi t erea fonemelor care d i mpresi a de
anarhi e. Dovad c t ul bur ar ea de mot ri ci t at e pe care o reprezi nt
di zart ri a nu est e o t ul bur ar e_de limbaj i vorbi re, ci numai de
rost i re, ne-o ofer clinica : copilul cu paralizie cerebral nor mal
dezvoltat, din punct de veder e i nt el ect ual , pricit de di zart ri c ar
fi, poat e nv a s scrie corect fie manual fie, cnd_ deficitul
mot or nun: per mi t e cont rol ul mi cri l or t i ne ale minii, la mina^_
de scris, fr nici un semn de t ul bur ar e de t i p afazic. A--cam"lrn
1
F. G r e m y , C. C h e v r i l - M u l i e r si E. G a r d e , tude
phoniatrique clinique et instrumentale des dysarthries, n : Revue neuro-
logique", t. 116, nr. 5, 1967, p. 401.
2
G. T a r d i e u , L'aphasie relative de l'enfant infirme moteur cr-
bral, n : Revue de neuro-psychi atri e infantile", vol . 13, 1965, nr. 8,
p. 546.
258
vzut ns n cazul dislaliei organice pri n mal forma i i congeni -
tale ale organel or periferice ale vorbi ri i , leziuni supl i ment are,
n zonele corticale al e l i mbaj ul ui i vorbirii, pot afecta copilul
infirm mot or cerebral cu si mpt ome din seri a afazic supr aadu-
gat e di zart ri ei . Tar di eu descrie met odel e de i nvest i ga i e i de
nregi st rare susceptibile s pun n evi den afazia r el at i v" a
copilului cu paral i zi e cerebral .
4. Blbiala. De obicei, est e consi derat ca apr nd izolat,
fr s se caut e rel a i i l e pe care l e-ar put ea avea cu al t e t ul bur r i
de limbaj i vorbi re. P n de cur nd, era socotit o nevroz, cu
i gnorarea fapt ul ui c o nevroz e instaleaz pe un organ di na-
i nt e afectat, i mai ales cu i gnorarea fapt ul ui c el ement el e ne-
vrotice pot fi secundar e blbielii ur mar ea, nu cauza ei. Se
caracterizeaz pr i nt r - o t ul bur ar e n ri t mi ca vorbi ri i , la care se
asociaz o t ul bur ar e n ri t mi ca micrii respi rat ori i i a celor
constnd n accese clonice (repet area de mai mul t e ori fie a
pri mul ui fonem di n cuv nt , fie a pri mei silabe, fie a pr i mul ui
cuv nt din fraz) ori n blocaje tonice (oprirea emisiei cuvi n-
telor cu efort uri general e i sincinezii mot ori i ampl u desfurat e
In scopul de a nvi nge piedica).
Consi derarea oricrei blbieli ca t ul bur ar e ext eri oar a vor -
birii, afectnd numai mot ri ca pri n care est e asi gurat i nfl uen a i
ri t mi ci t at ea ei, se arat , la un st udi u mai at ent al cazurilor clinice,
cu t ot ul ne ndr ept i t . Dup Di at ki ne, n 50% din cazuri se aso-
ciaz un r et ar d n vorbi re. Poul ai n-Vi l enski descoper n blbiala
asocieri simptomatologice care i mpi et eaz asupr a l i mbaj ul ui i
vorbirii, n general , si mpt ome din seri a afazic : srcia de voca-
bular, dificulti de evocare a cuvi nt el or, confuzii semant i ce,
grei t a folosire a pronumel or, erori gramat i cal e, nesi st emat i ce,
de gen, de l egt ur, de const ruc i e a frazelor, insuficienta
st p ni re a conjugrilor i amest ecul t i mpuri l or, l apsusuri ,
supr i mar ea cuvi nt el or de l egt ur sau chi ar a unui t er men nece-
sar nelegerii cont ext ul ui , i nversi uni n ordi nea el ement el or
f r azei ; i ncapaci t at ea de a descrie corect o i magi ne simpl sau
de a organiza povest i rea (t rd nd o imprecizie i confuzie n
gndire), descrieri si mpl i st e cu i ncapaci t at ea de a sur pr i nde esen-
ialul, t ul bur r i de organi zare spa i o-t emporal (nu e respect at
ordi nea cronologic a eveni ment el or) etc. La capt ul acestei
enumer r i , Poul ai n- Vi l ens ki
1
conchide : deficiena funciei
' F . P o u l a i n - V i l e n s k i . Structures anormales du langage dans
le begaimment, n : Revue de neuro-psychi atri e infantile", 1964, vol.12,
nr. 12, p. 77.
17
259
lingvistice se gsete t ot deauna la originea unei blbieli, dei ea
poat e fi amest ecat cu ali factori i dei ul t eri or el ement e
psihologice domi n t abl oul ". Dac am vr ea s gr upm nt r-o,
ordi ne ra i onal si mpt omat ol ogi a ni rat de aut or, am gsi n
aceast enumer ar e, conform neurologiei mai vechi, agr amat i sme
i pi erderea memori ei cuvi nt el or, conform neurologiei psihologi-
zant e mai noi, el ement e de afazie semant i c, sintactic, nomi nal
i verbal (Head) sau el ement e de pi erdere a at i t udi ni i cat ego-
ri al e" (Gelb i Goldstein) sau de per t ur bar e a si m ul ui geo-
met r i c" (van Woerkon) sau, n sfrit, de pi erdere a funciei de
decupaj i opoziie a i nt el ect ul ui " (Mourgue). Dac r eami nt i m
ceea ce se cunoate ndeobte, c deseori cu blbiala se asociaz
el ement e de dislalie sau, mai precis, de al t erri ale pronun i ei ,
put em clasa, mpr eun cu Al aj ouani ne i Mozziconacci, enume-
r ar ea precedent de si mpt ome, nt r - un si ndrom de dezi nt egrare
fonetic, un si ndrom de disociere a moduri l or de g ndi re.
Hecaen i Angel ergues fac bi l an ul explicaiilor etiologice i
patogenetice propuse de diferii aut ori
I n 1963 64, n cadrul Cent rul ui Exper i ment al Logopedic din
Bucuret i , au funcionat dou clase de copii blbii care au fost
supui, diacronic, unor exami nr i compl exe i unui t r at ament
complex i nt egrat n procesul de nv m nt . Rezul t at el e publ i -
cate nt r - un ampl u st udi u, n 1966, demonst reaz c blbiala nu
este, la nici unul din cazuri l e ur mr i t e, o si mpl di sri t mi e a l i m-
bajului, ci un si mpt om de pr i m pl an n cadrul unei t ul bur r i mai
ampl e, adesea global, a l i mbaj ul ui . nt r - adevr , al t ur i de difi-
cultile n depri nderea scris-cititului i de t i p dislalie n fone-
tism, al t uri de o nt rzi ere de 6 24 l uni n nt rzi erea apari i ei
l i mbaj ul ui nt l ni m t ul bur r i de t i p disfazic : toi copiii blbii
au pr ezent at o dificultate mar cat n procesul de t r ansf or mar e
a gndirii n limbaj fie oral, fie scris".
Pr i n dislexie-disgrafie de evol u i e" se n el ege, azi, un
deficit al contiinei fonetice i o i mposi bi l i t at e de a lega corect
si mbol uri l e grafice, adesea insuficient recunoscut e cu foneme,
adesea insuficient i dent i fi cat e" (R. Di at ki ne). Uni i aut ori (Shank-
weiler) consider dislexia dr ept o t ul bur ar e de percep i e vizual,
adesea i ndependent de orice deficit al l i mbaj ul ui audi t i vo-oral .
I nt r - un st udi u din 1964 (aprut n 1967)
2
, noi am cercet at o
1
H . H c a e n i R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage
l'aphasie, Pari s, Larousse, 1965, p. 19.
2
N. T o n c e s c u , Neurofiziologia dislexiei-disgrafiei, n : Tulburrile
limbajului scris. Bucureti , Editura di dacti c i pedagogi c, 1967, p. 36.
260
grup de copii dislexici, ur mr i i pe o peri oad de 2 ani i am
gsit aici o blbiala fiziologic", caract eri zat pr i n clonii, ap-
rndi n j ur ul v rst ei de 3 ani i di spr nd spont an n decurs de
cteva spt m ni , dar aceasta nu mai ar e ni mi c de-a face cu b l -
biala din cadrul si ndromul ui disfazic, comparabi l cu pseudob l -
biala descris n afazie. Remi si unea spont an a blbielii fiziolo-
gice confirm aceast distincie. Ea punct eaz un anumi t st adi u
n achiziia st p ni ri i organi zri i di scursul ui ". In evol u i a neur o-
mot ori e a copilului se ntlnesc mpr ej ur r i justificabile pr i n
evoluia i i nser i a anumi t or apar at e i si st eme n ci rcui t ul
funcional : at axi a copilului de o anumi t v rst nu are ni mi c
de-a face cu at axi a si ndromul ui cerebelos.
5. Dislexia-disgrajia. Tul bur r i l e scris-cititului apar n-
t r - un complex si mpt omat i c, al ct ui t din el ement e ale seriei afa-
zice, si mpt ome ale rsp nt i ei parieto-occipitale i mani fest ri
sechel are n intelect, afectivitate i comport ament . In pri ma ca-
tegorie de si mpt ome, cele din seria afazie-agnozie-apraxie, m-
pr eun cu dislexia-disgrafia, aut ori i care s-au ocupat de aceast
probl em men i oneaz aproape n unani mi t at e nt rzi erea n
apari i a i dezvol t area vorbirii (n ant ecedent e), di zart ri a i di s-
lalia de evoluie, insuficiena vocabul arul ui i dificultatea de a
evoca cuvi nt el e i, n sfrit, t ul bur r i n funciile superi oare ale
limbajului (n spe dificulti de a forma gest al t uri " i de a
m nui obiectele simbolice n genere", insuficienta capaci t at e de
abst ract i zare i general i zare, deficit al nt regi i funcii categoriale
a limbajului). Nat ur a afazic a acestor si mpt ome nu poat e fi
pus la ndoi al " : st udi at e paral el cu si mpt omat ol ogi a afazic
a adul t ul ui , el e se claseaz n aceleai categorii de per t ur br i ,
adic, pent r u a folosi si st emat i zarea lui Al aj ouani ne i Mozzico-
nacci, n si ndromul de dezi nt egrare fonetic, si ndromul de diso-
ciere aut omat i co-vol unt ar i si ndromul de disociere a modur i -
lor de gndire.
Aceast concepie nu e si ngul ar. Tul burarea poat e afecta n
chi p pr eponder ent fie di scri mi narea fonetic, fie recunoat erea
semnel or grafice, fie analiza unei serii t emporal e i t ransferul ei
simbolic nt r - o serie spaial gr eu de organizat. Dislexia i nt r
deci n ansambl ul t ul burri l or de vorbi re i l i mbaj " *.
6. Mutismul psihogen. Se descrie un mut i sm acut (dup mo-
ment e de groaz sau panic, ocuri emot i ve sau t r aumat i sme
1
H. H c a e n i R. A n g e l e r g u e s , Pathologie du langage, l'apha-
sie, Pari s, Larousse, 1965, p. 23.
261
fizice etc.) i unul cronic, general sau selectiv, fa de anumi t e
persoane (cadre didactice, st ri ni etc.). A fost considerat, al t ur i
de blbial, o t ul bur ar e psi hogen" de vorbi re, adic o nevroz
pur funcional", t rec ndu-se din nou pest e fapt ul c nevroza
apar e pe un organ, apar at sau sistem care au compensat un defi -
cit funcional consecutive unei leziuni sau dup o suprasol i -
ci t are, afectnd ' funcia, n anumi t e condiii, ca o l ezi une.
Noi am descris un caz
1
n care electroencefalograma semnal a:
Aspect electric de sechele de encefalopatie i nfant i l cu lezi-
uni pr edomi nant e pe hemi sferul sting. Hi perpneea pune n evi -
den descrcri de t i p comiial cu focar t empor o- cent r al st i ng
cu mar e i nt eresare subcort i cal ", ceea ce at est organi ci t at ea
si ndromul ui ; cu acest pri l ej , ami nt eam rel a i a stabilit de o seri e
de aut or i nt r e focarele t empor o- cent r al e stingi i t ul bur r i l e
de l i mbaj . Dar ceea ce er a i nt eresant n cazul nost r u er au t ul -
bur r i l e din seria afazi e-agnozi e-apraxi e pe care le men i ona
foaia de observaie. Copilul prezent a o srcie verbal evi dent
i un oarecare grad de disabilitate, i n nd mai ales de o pr ecar
ori ent are n spa i u i de o medi ocr posibilitate combi nat ori e
(manifest mai ales la ncercri l e de reconst i t ui re a basmul ui
din buc el e"). Aceste el ement e de afazie i apract onozi e pun
mut i smul psihogen nt r-o l umi n deosebit. Dup cum semnal am
nc at unci , apraxi a i deo-mot ori e corespunde cel mai frecvent
leziunilor crei erul ui st ng" i men i onam c, dup Aj uri aguerra,
si ndromul afazic net pe care l-ar condiiona asemenea leziuni
este aproape n nt regi me compensat pri n pl ast i ci t at e", vi ca-
ri ere, compensare.
7. Disfazia. Ter menul e folosit, nt r e alii, de Aj uri aguerra
i colaboratorii si. Est e consi derat o tulburare global de lim-
baj, uneori cu i nt eresarea auzul ui (t ul burri de i nt egr ar e audi -
tiv, nu deficit senzorial propriu-zis), mai ales a i nt el ect ul ui
(t ul burri n aspect ul fi gurat i v al gndirii, cum ar fi r epr ezent a-
r ea rel a i i l or spaiale, ant i ci parea i magi nat i v) i chi ar a afect i -
vitii i comport ament ul ui . Tul bur r i l e disfazice snt t ul bur r i
de t i p afazic, at i ng nd pronun i a, bagaj ul de cuvi nt e, st r uct ur a
frazei i capaci t at ea de a povesti. I nt r - un st udi u al lui Aj ur i a-
guer r a apare ideea c disfazia e o form nchi s" sau o st r uc-
t ur part i cul ar de dezi nt egrare a l i mbaj ul ui ", i nu un si mpl u
blocaj al evoluiei", put nd fi uor supr i mat pri n educa i e,
l
N . T o n c e s c u , A d r i a n a D u m i t r e s c u , C. P u n e s c u , Un
caz de mutism electiv, n : Studii i cercetri de logopedie", Bucureti ,
Editura didactic i pedagogi c, 1966, p. 217.
262
i nst ruc i e, proceduri logopedice ; di mpot ri v, r eeducar ea nu par e
posibil fr coordonarea unei t erapi i compl exe n cadrul unui
proces i nst ruct i v-educat i v adapt at .
Dac pri vi m l ucruri l e cu l uare ami nt e, ne izbete fapt ul c
n disfazie i nt r de fapt unel e forme din t ul bur r i l e de l i mbaj
i vorbi re t r ecut e n revi st p n acum i anume nt rzi erea
gr av" n apari i a i dezvol t area vorbirii, dislalia poliform,
mul t i form, uni versal e t c , i care est e de fapt, cum l -am numi t
noi, un si ndrom de dezi nt egrare fonetic, blbial asociat cu o
si mpt omat ol ogi e de t i p afazic, dislexia-disgrafia, forme de mu-
tism' psihogen al t oi t " pe o si mpt omat ol ogi e de t i p afazic ; cu un
cuv nt , i nt r n disfazie tot ceea ce se caracterizeaz, dincolo de
mani fest ri l e de pr i m pl an, pr i n semne ale seriei afazie-agnozie-
apraxi e. Dac nt rzi erea si mpl " n apari i a i dezvol t area vor -
birii i dislalia de evol u i e" snt, pent r u a rel ua expresi a lui
Aj uri aguerra, un bl ocaj " al evoluiei, adic mat ur i zar ea func-
ional, nt r - un r i t m care se abat e oarecum de la nor m, disfazia
n schi mb est e Cwadevrat per t ur bar e a funciei l i mbaj ul ui i a
vorbirii la copil, put nd fi echi val at cu -^ttlbTlfrlle de limbaj i'
vorbire ale adul t ul ui i, n consecin, part i ci p nd l a probl ema-
tica afaziei, aa cum s-a dezvol t at ea p n n zilele noast re i
cum o concepem astzi. Aceast a i explic rezi st en a disfaziei,
sub diferitele ei forme, la educa i e, i nst ruc i e i t r at ament logo-
pedic, i necesi t at ea de a i nst i t ui pent r u ele un t r at ament com-
plex, n cadrul unui proces i nst ruct i v-educat i v adapt at pr obl e-
mei specifice a acestor copii.
St udi ul afaziei (ctigate) la copil ne va ar t a n ce msur
disfazia, ca sfer de cupri ndere, est e o t ul bur ar e de
tip afazic, cu al t e cuvi nt e caract eri zat pr i nt r - o si mpt omat ol o-
gie aproape identic cu afazia copilului i foarte asemnt oar e
cu cea a adul t ul ui , de care se deosebete, de fapt, numai pri n
vehemen a mai redus a si mpt omel or.
8. Afazia. Pi er r e Mri e credea c afazia nu poat e exi st a la
copil. Apoi s-a ar t at c, n mod excep i onal , l ezi uni sur veni t e
n mi ca copilrie pot provoca pi erderea l i mbaj ul ui . Odat cu
dezvoltarea t raumat ol ogi ei afazia postinfecioas i cea pri n
afeciuni vascul are ale creierului fiind r ar e la copil exi st en a
ei a apr ut dest ul de banal .
Mai nai nt e de orice t r ebui e fcute unel e preci zri i di scri -
mi nri . St udi ul afaziei copilului a i nfi rmat concepia c afazia
adul t ul ui ar fi comparabi l cu dezvol t area l i mbaj ul ui i nfant i l
263
sau, altfel spus, c l i mbaj ul afazicului adul t ar reproduce stadii
din dezvol t area l i mbaj ul ui copilului nor mal . Compara i a di n-
t r e vorbi rea copilului i afazici, spune Al br i c ht
l
, arat , mai
mul t e deosebiri dect asemnri , at t n ceea ce pri vet e l i mba-
jul, ct i compor t ament ul : afazia nu t r ebui e n el eas n aceiai
t ermeni i pus n paral el cu dezvol t area copilului". Pe de al t
par t e, nici afazia copilului nu reproduce stadii pri mi t i ve de dez-
vol t are a vorbi ri i copilului nor mal : Copilul afazic nu are un l i m-
baj i o vorbi re asemnt oare copilului nor mal d e v r s t mai
mic? In sfrit, am vzut c nici t ul bur r i l e de limbaj i vorbi re
ale copilului din sfera cupri nzt oare a disfaziei nu s nt compa-
rabi l e cu stadiile de mat ur i zar e ale vorbi ri i copi l ul ui normal ,
chiar cnd procesele de mat ur i zar e nu se ncadreaz n nor ma"
obi nui t ; nt rzi erea si mpl ", n apari i a i dezvol t area vor-
birii, dislalia si mpl " nu au ni mi c comun cu disfazia i cu at t
mai pu i n cu afazia copilului sau adul t ul ui . Opun ndu-se, pri n
ur mar e, afaziei adul t ul ui i n acelai t i mp r et ar dul ui n mat ur i -
zare, afazia copilului ara^t, mpr eun cu disfazia, o comuni t at e
de si mpt ome care de fapt nseamn o i dent i t at e de nat ur . Ceea
ce ne i nt ereseaz deci est e paral el i smul nt r e si mpt omat ol ogi a
disfaziei, cu sfera larg cupri nzt oare pe care i-am descris-o, i
afazia copilului, adic el ement el e comune de t i p afazic", care
individualizeaz ceea ce am numi t t ul bur ar e de limbaj i vor-
bi re".
I nt r e 410 ani , dezi nt egrarea l i mbaj ul ui est e cu at t mai
asemnt oare cu ceea ce nt l ni m n afazia adul t ul ui cu ct copi-
lul e mai mar e dup v rst a de 10 ani afazia copilului nu mai
are caract ere part i cul are'
2
. Aceste caract ere par t i cul ar e ale afa-
ziei copilului n vrst de 410 ani, comparabi l e cu el ement el e
caracteristice din disfazie (diferenele i n nd bi ne n el es de i n-
t ensi t at ea cu care apar si mpt omel e), ^)ot fi gr upat e n t ul bur r i
ale pronun i ei , deficit n vocabul ar i evocare, alterri, ale st r uc-
t uri i frazei, insuficiena capacitii de a povest i .
1
Gsitei, cu alte
cuvi nt e, n afazia copilului, i mai at enuat n disfazie,* degr adar e
global a funciei l i mbaj ul ui i vorbi ri i , st r bt nd t oat e pl anu-
ri l e pe care se desfoar funcia de la fonetism p n la pl a-
nul i nt el ect ual al operaiilor de analiz i sintez. Tat cum se
ordoneaz aceast si mpt omat ol ogi e : ^
1
R. W. A l b r i c h t , Differences between the Child and the Aphasie,
n : Language and Speech, I, 1958, p. 177.
2
Cf. S. T o m k i e w i c z , Aphasi e che2 l'enfant, n : Revue de neuro-
psychi atri e infantile", vol . 12, 1964, nr. 1-2, p. 107.
264
a) Sindromul de dezintegrare fonetic. Est e asemnt or la
copilul afazic cu ceea ce nt l ni m la adul t ul afazic i const n
t ul bur r j ^r l i cuJat or i i de t i p paral i t i c jrvfaza iniial, de t i p di a-
tonic, ulterior. Pe de al t par t e, e asemnt or cu cel nt l ni t n
si ndromul de di si nt egrare fonetic a copilului disfazie (dislalia
poliform, mul t i form, labil, uni versal etc.), n sensul c per -
turbrilmj i_sj rrlcOTisa^ impresia de anarhi e fonetic :
vari abi l i t at e n funcie de asambl aj ul f5nEc~ i d~crditl'
psiho-fetive, succesiunea de ordine i cont raordi ne, i negal i -
t at e, vari a i i de frecven etc. Ca i la adul t ul afazic, apare la co-
pilul afazic n si ndromul de dezi nt egrare fonetic, iar la cel di s-
fazie n si ndromul de di si nt egrare fonetic, al t ur i de el ement ul .
ParaKijc_i_dj^miic_un el ement apraxic^expHenfTTpnnmpnplP
mai complexe cum snt met al azel e i asimilrile, r ezul t at e di nt r-o
insuficient di feren i ere a punct el or de art i cul are i subordonat e
influenei fonemelor si t uat e ant eri or sau posterior, n fl uxul vor-
birii ;
b) Disocierea automatico-voluntar. Est e net la copilul afa-
zic, unde nt l ni m o bun pst r ar e a c nt ul ui . Este, de asemenea,
net la disfazicul blbit, unde aut omat i smel e l i mbaj ul ui reci -
t ar e de versuri , d n t , seria numer al el or etc. se desfoar
fr blocaje. Caract eri st i c pent r u copilul afazic, spr e deosebire
de adul t ul afazic, est e faptul c formul el e de facilitate nu func-
ioneaz, iar si t ua i i l e dramat i ce nu au efectele spect acul are de
supr i mar e a blocajului. Chi ar la copilul disfazie blbit, unde
put em nt l ni formul e de facilitare, el e snt mai pu i n folosite
dect la adul t ul blbit, i au un caract er mai ales ext ral i ngvi st i c.
Est e deosebit de sugestiv aceast apropi ere nt r e afazia i di s-
fazia copilului i opunerea lor fa de afazia adul t ul ui .
Dificultile de evocare se nj^lnpsr at t la adul t ul afazic ct
i la copilul afazic sau disfazie : un anume cuv nt , care nu poate
fi evocat (lun a anul ui , zi a spt m ni i ), apare n seria verbal
n care e n mod grei t inclus. Ele se mani fest la copilul di s-
fazie mai mul t prin lapnimiri. firnin vrhl i rir vocnhulnr,
confuzii de sens, descriere simplist a imaginilor, i ncapaci t at e
de a organiza povestirea ;' '
c) Agramatismul e mai l i mi t at la copilul afazic i disfazie
dect adul t ul afazic i r edus mai degrab la o simplificare a
si nt axei i frazeologiei, erori gramat i cal e, erori de l egt ur, de
t i mp, de construcie, i nversi uni de topica frazei etc. Nu nt l ni m
la copilul afazic sau disfazie jargonafazie, parl er ngre", ste-^
265
reotipii, fenomene de i nt oxi ca i e verbal , perseverri , dar r a r e -
ori nt l ni m parafazie fonemic sau semant i c. i aici const at m
deci aceeai apropi ere nt r e afazia i disfazia copilului, cu opu-
nerea lor fa de simptomatologia afaziei adul t ul ui ;
d) Atingerea masiv a lecturii i, mai ales, a scrisului. Copilul
afazic prezi nt o put erni c dislexie-disgrafie, ceea ce se explic
desigur pe baza pri nci pi ul ui jacksonian : achmiile_jl&_mai__
r e c e nf r ^ nt j re\e mai fragile. Copilul disfazic, i ndi ferent de
aspectul de pr i m pl an sub care est e et i chet at , prezi nt , de ase-
menea, dificulti n depr i nder ea scris-cititului, adesea foarte
rebel e la t r at ament i pst r ndu-se indefinit sub forma rel i cvat e-
lor mai mul t sau mai pu i n evi dent e ;
e) Reducerea activitilor expresive. Aspect ul pr edomi nant
al afaziei copilului e cel mot or : comprehensi unea e t ot deauna
mai bi ne pst r at dect expresi a i nu se semnal eaz niciodat
evoluia ct re t i pul Werni cke. Reducerea act i vi t i l or expresi ve,
masiv, izbitoare, nu se mani fest numai pe pl an verbal , ci i nt e-
reseaz pe ling vorbi rea spont an (mai afectat dect cea i mpr e-
siv), g r i s u l (mai afectat dect cititul) i act i vi t at ea gest ual
(mai redus dect n el egerea gesturilor). In faza iniial, copilul
afazic prezi nt un mut i sm aproape total, caracteristic, mer g nd
pn la reducerea activitii gest ual e i evol u nd, n cursul r e -
misiei, ct re o mar e srcie a vorbi ri i spont ane, vocabul ar r e -
duSj t i l Jel egxafi c^-care, sub forma at enuat a rel i cvat el or per -
sista indefinit. Aa cum semnal ase nc Pot al i confirmase
Gut mann
l
, ni ci odat nu apar e la cpnihiL afazic logoreea pe care
o nt l ni m la adul t .
Aceast reducere masiv i izbitoare a act i vi t i l or expresi ve
este expl i cat de Al aj ouani ne i Lhe r mi t t e
2
n funcie de
3 factori :
nivelul de elaborare a schemelor instrumentale ale vor-
birii. Circuitele nervoase ale vorbi ri i fiind la copil n dezvol -
t are, i deci insuficient stabilizate, desfurarea aut omat i c
a formul ri l or lingvistice apar e cu att. mai r edus cu ct copilul
este mai mic ;
nivelul elaborrii psiho-lingvistice. Li mbaj ul nu est e nc,
la copil, subst r at ul gndirii i mijlocul f undament al al rel a i ei
1
E. G u t m a n n , Aphasia in children, i n: Drain, LXV, 1942, p. 205
219.
1
Th . A l a j o u a n i n e s i F. L h e r m i t t e , Acquired aphasia
in children, In : Brain, vol . 88, part. 8, nov. 1965.
266
i nt er umane ; leziunea, care la adul t produce fenomene de dez-
i nhi bi i e (logoree i jargonafazie), la copil r m ne, di n acest
punct de vedere, fr efect (nu ar e ce dezinhiba") ;
tipul reactivitii psihologice a copilului. Copilul r eac-
ioneaz la dificulti i. conflicte pri n izolare, mut i sm, reac i e
de demisie. Copilul afazic este bl nd i ascul t t or, mai degrab
t cut i t r i s t ; cu greu se obine de la el un da-da" sau nu t i u-
nu tiu", at i t udi ne identic cu cea a copilului nor mal n faa
unor probl eme pe care nu le poat e rezolva, i, n consecin,
ie nl t ur.
Aceeai r educer e a activitilor expresi ve o nt l ni m i la
copilul disfazic, care nici el nu e ni ci odat logoreic. In si ndromul '
ntrzierii grave n apari i a i dezvol t area vorbi ri i este i nt er e-
sat vorbi rea expresi v, comprehensi unea fiind pst rat ; n
si ndromul de dezi nt egrare fonetic este, de asemenea, cr u at
vorbi rea i mpresi v ; n blbial se semnal eaz o r educer e a ac-
tivitii gest ual e ; mut i smul electiv", dest ul de frecvent la
copiii cu dificulti n limbaj i vorbi re, evolueaz cu o perfect
n el egere a l i mbaj ul ui i persist nt ot deauna, ca relicvat, sub
forma srciei vorbi ri i expresi ve; n sfrit, n dislexie-disgrafie,
reducerea erorilor, n scris, se ar at mai dificil dect a celor
din l ect ur i n faza de remi si e copilul n el ege i i poat e
nva t emel e ci t i ndu-l e, dar eueaz la l ucrri l e n scris, unde
not el e s nt t ot deauna mai mici dect la exami nar ea oral.
Reducerea act i vi t i l or expresi ve, si mpt om comun n afazia
i disfazia copilului, opune aceste afeciuni n perioada copilriei
afaziei vrstelor adul t e ;
f) Caracterul regresiv al tabloului clinic. Caract eri st i c pent r u
afazia ctigat a copilului este regresi a rapi d i ampl a si mp-
tomelor, cu remarcabi l a r ecuper ar e a li rujului (semnal at n
1942 de GutmanrTj. O regresi e asemnt oare se const at i n
diferitele, forme de disfazie, mot i v pent r u care unel e din ele au
pri mi t calificativul de evoluie".
Dar remi si a si mpt omel or nu est e dect rareori complet.
Aut ori mai noi (A. F. Branco-Lefevre 1950, J. de Aj uri aguerra
1958) nu mprt esc opt i mi smul celor vechi, care li , se par e
exagerat : dincolo de un anumi t nivel, progresele s nt greoaie,
dificultile colare, grafice i orale persi st ent e, i ncapaci t at ea
de a i nt egra noi cunot i n e net . In pri vi n a disfaziei de dife-
r i t e aspecte, exper i en a noast r nregi st reaz aceleai plafonri
ale progresul ui ; performan el e de limbaj i vorfjire ale copilului
267
cu ntrziere grav n apar i i a i dezvol t area vorbi ri i , cu dislalie
mul t i form grav, cu mut i sm electiv persi st ent , cu blbial i
cu dislexie-disgrafie numai n cazuri excep i onal e depesc
un anumi t ni vel . De cele mai mul t e ori, t abl oul clinic se com-
plic la copilul disfazic cu un deficit i nt el ect ual frust sau mi nor,
et i chet at deseori dr ept intelect de l i mi t ", formul care indic
tocmai plafonarea. Acelai deficit s-a nregi st rat i la copilul cu
afazie ctigat remis, i Gut mann l at ri bui a mai degrab lezi-
uni i cerebral e dect afaziei. Recent, Al aj ouani ne i Lher mi t t e se
asociaz acestei i nt er pr et r i : afazia nu e direct responsabi l de
deficitul i nt el ect ual , spun ei, ci acesta e numai una din conse-
' cinele leziunii cerebral e care per t ur b mecani smel e cerebral e
sub n el ese n al t e act i vi t i dect limbajul.
Aceast probl em a r emanent ei unui anumi t deficit verbal
i i nt el ect ual a fost reconsi derat de Al aj ouani ne i Lher mi t t e
n cadrul unui ampl u st udi u fcut pe 32 copii n v r st de 6 15
ani cu afazie ctigat
1
. Pr er ea aut ori l or e c t i mpul necesar
pent r u r ecuper ar e depi nde de localizarea, ext i nder ea i r ever si -
bi l i t at ea leziunilor. Pe cazuri l e st udi at e, la 2/3 r ecuper ar ea l i m-
baj ul ui i vorbi ri i era indiscutabil, dar nt ruc t 16 din 23 copii
prezent au sechele motorii severe i per t ur br i electroencefalo-
grafice, aut ori i cred c recuperarea nu se put ea expl i ca pr i n
reversi bi l i t at ea leziunilor, ci pr i n plasticitatea crei erul ui copi l u-
lui : E rezonabil s pr esupunem, spun ei, c esut ul nervos al
hemi sferul ui lezat, i nt r - o msur mai mar e al hemi sferul ui
sntos, i au par t e la aceast nou organi zare funcional". Cu
t oat e acestea, nici unul din cei 32 de copii nu au put ut ur ma i
progresa nor mal la coal, dei cadrele didactice au fost pr eve-
ni t e pent r u a le acorda o solicitudine deosebit i un regi m co-
lar de cru are. Foar t e pu i ni au put ut fi rei nt egra i n clasa pe
care o frecventaser nai nt e de mbol nvi re i au rectigat
ni vel ul cunot i n el or pedagogice corespunzt oare, dar nu au mai
put ut t rece nt r - o clas superi oar i n cele din ur m au prsi t
coala. Civa au i nt r at nt r-o clas i medi at superi oar dup
repet en i e, dar nu au mai put ut nici ei progresa ul t eri or, i au
prsi t coala. Numai 2 copii au dobndit o si t ua i e profesional,
put nd fi socotit satisfctoare : unul a deveni t misit comer-
cial, cellalt hotel staff" (personal hotelier).
1
Th . A l a j o u a n i n e i F. L h e r m i t t e , Acquired aphasia
in children, n : Brain, vol . 88, part. 4.
268
Caract eri st i c er a fapt ul c aceti copii nt mpi nau dificulti
mai mari la mat eri i l e ce i mpuneau folosirea limbajului, dect la
ari t met i c ; ei au euat , de fapt, din pri ci na mat eri i l or, ca : l i m-
ba mat er n, l i mbi l e st ri ne, istoria i geografia situaie pe
care o nt l ni m, adesea, i la copilul cu dislexie-disgrafie la care
rezul t at el e bune la ari t met i c s nt unul din el ement el e de di ag-
nostic. I N ciuda unui limbaj expresi v apar ent nor mal , copiii
nt mpi nau mar i dificulti n nv area leciilor, n n el egerea
sensul ui general i n ncercri l e de a aplica n cont ext e noi si -
t ua i i logice pe care i le nsuiser. Pe scurt, ei au put ut r e -
ctiga ceea ce nv aser, dar nu i-au putuTrusui L u u u l i u e
noi. Acel ai l ucr u s e pe r e c e Ta adul t ul afazic, dar acesta bene-
FICIAZ de fapt ul c rareori e obligat s nve e l ucruri noi.
Pr er ea noast r e c i nt er pr et ar ea autorilor, dup care i nt e-
resarea hemi sferul ui domi nant ar fi o expl i ca i e suficient a
deficitului i nt el ect ual , ar t rebui revi zui t . Li mi t area deficitului
copilului remi s dup afazie la ceea ce Pi er r e Mri e numea i nt e-
lect specializat pent r u l i mbaj " nu per mi t e aceast i nt er pr et ar e ;
ea est e i nfi rmat i de faptul c adeseori hemi pl egi a dreapt ,
congenital sau ctigat, coexist cu un intelect normal . Noi
credem mai degrab c deficitul de limbaj este cauza pri nceps
a l i mi t ri i i nt el ect ul ui la formele lui concret e i i nt ui t i ve. Dac
l um bi ne seama, aa-zisa r ecuper ar e t ot al " a l i mbaj ul ui la
copilul afazic est e de fapt parial, pent r u c nu poat e at i nge
t oat e performan el e de care est e capabi l insul nor mal n uni -
versul verbul ui . i acelai l ucru l const at m i la copilul di s-
fazic.
Convergena celor doua perspective :
clasificarea tulburrilor de limbaj si vorbire
Tabl ouri l e clinice enumer at e p n acum, nt rzi erea n apa-
ri i a i dezvol t area vorbirii, si ndromul de di si nt egrare fonetic,
blbial, mut i smul electiv, dislexia-disgrafia, disfazia, afazia
snt, unel e din ele, si mpt ome, al t el e si ndroame sau s nt l uat e
uneori ca semne ale unei afeciuni, al t eori ca si ndrom n cadrul
unei afeciuni. Exi st aici o confuzie care t r ebui e nl t ur at . Pr i n
si mpt om se n el ege semnul unei boli, afeciuni, t ul bur r i et c.
Un si ndrom, n schi mb, este un complex de semne sau si mpt ome,
gr upat e nu oarecum" i de fiecare dat altfel, ci apr nd nt r - o
269
combinaie tipic, av nd din punct de veder e etiologic origini
diferite, iar di n punct de veder e pat ogenet i c mecanisme dife-
rite ; ceea ce det ermi n i dent i t at ea cu si ne a si ndromul ui est e
compl exul de si mpt oame, al t mi nt er i di n punct de veder e et i o-
pat ogenet i c vari abi l i t at ea sa est e nedet er mi nat . In al ct ui rea
nomencl at uri i i h ncercri l e de clasificare a t ul bur r i l or de
limbaj i vorbi re, tocmai de aceast regul nu se i ne seama ;
t er menul dislalie servet e pent r u a denumi un semn uni c i
mer eu i dent i c nt r-o afeciune (si gmat i smul consecutiv unor l i p-
suri dent are), un si mpt om al t ur i de al t el e nt r - o cont ami nar e
non-t i pi c (dislalia mul t i form, poliform, uni versal din cadrul
disfaziei) sau un si ndrom, adic o combi na i e tipic de si mp-
t ome, av nd origini i mecani sme diferite (dislalia audiogen) ;
la fel, acelai t er men blbiala ar at t ul bur r i apr nd
nt r - o anumi t et ap a procesul ui de mat ur i zar e a st ruct uri l or
i funciilor si st emul ui nervos cent ral (blbiala fiziologic), un
si mpt om din cadrul unui si ndrom cortico-subcortical (blbiala
cu disfazie) sau un si ndrom de sine st t t or ( per t ur bar e a mo-
tricei subcorticale). Pe acelai pl an cu di sl al i a-si mpt om sau
cu b l b i al a-si mpt om s nt puse si ndroamel e propri u-zi se, si n-
droame fr echivoc, cum s nt disartridisfazia, afazia. Aa cum
nt rzi eri l e n apari i a i dezvol t area vorbi ri i nu pot fi puse
t oat e sub aceeai etichet, p n nu cunoat em evol u i a fiecruia,
tot aa nu pot fi puse n aceeai categorie t oat e al t erri l e n
emi t erea fonemelor sau t oat e t ul bur r i l e de ri t mi c a vorbi ri i .
Blbiala fiziologic simpl, agnozologic, la copilul mic care nu
i-o cunoat e ca un defect", nu poat e figura pe acelai pl an cu
blbiala nsoit de reacii muscul are, veget at i ve i afective pri n
care devi ne nevrot i gen, nici cu pseudo-blbiala din afazie" ;
ele nu constituie acelai si ndrom pent r u c nu comport o grup
de si mpt ome, apr nd nt r - o combinaie tipic". Al t erarea mono-
morf n emi t erea unui fonem (i mpl ant ri dent ar e vicioase,
malpoziii) nu poate fi acelai l ucru i la fel denumi t cu
al t erri l e caracteristice ale nt regul ui sistem fonetic din dislalia
propri u-zi s (palato-urano-schizis, hipoacuzia) i nici cu al t er -
ri l e lipsite de regul i i const an , anarhi ce, din si ndr omul de
di s- sau dezi nt egrare fonetic.
Dificultile pe care l e nt mpi nm n ncercri l e de a stabili
o clasificare ra i onal (care s nu fie, dup expresi a lui Kant ,
rapsodic") se dat oresc, firete, at i t udi ni i fenomenologice fa
de vari et at ea t ul burri l or de l i mbaj i vorbi re, altoit deal t -
270
mi nt er i pe concepia care face din vorbi re o agl omerare de fo-
neme identice cu el e nile, de cuvi nt e asambl at e, pot ri vi t r egu-
lilor sintactice, pent r u a forma propoziii i fraze etc. Acest
fenomenologism est e ncuraj at , pe de al t part e, de eecul cl a-
sificrilor etiologice. In ncercri l e de clasificare, dup acest
cri t eri u, pent r u a fi la adpost de orice nt mpl are t r ebui e s ne
mrgi ni m la clasificaiile de t i p cal i t at i v care discrimineaz
o etiologie infecioas, t raumat i c, vascul ar sau la cea de t i p
cronologic factori, pr e- , peri - i post nat al i . Aceste clasificaii,
din punct de veder e diagnostic i t erapeut i c, s nt de fapt lipsite
de i nt eres. Pent r u a depi echivocul fenomenologiei i vagul
etiologiei t r ebui e s reveni m pe o poziie i nt ermedi ar, care s
pst reze, mai di scri mi nat i v, ceea ce est e esenial di n fenomeno-
logie i s converteasc etiologicul n fiziopatogenetic. O at ar e
clasificaie este, deal t mi nt eri , solidar cu punct ul de vedere
fiziopatologic care, dup cum am vzut , par e cel mai ndrept i t
pent r u a fi men i nut n ncercri l e de i nt er pr et ar e a t ul bur r i -
lor de limbaj i vorbi re i n t eori a afaziei. Fi ret e, ca orice cla-
sificaie, i cea pe care o pr opunem poat e fi acuzat de a ncerca
s logicieze i s raionalizeze real i t at ea clinic. Accept nd, m-
pr eun cu Di at ki ne, corectivul c n real i t at ea clinic nt l ni m
prea pu i ne sau deloc forme puse, afi rmm totui fr echivoc
c real i t at ea nu e iraional i c expl i ci t area ei ra i onal nu o
artificializeaz : a gndi ra i onal real i t at ea nu e o t ent at i v sor-
t i t eecului.
Pot ri vi t celor nfiate p n acum, se individualizeaz t rei
categorii mar i de si ndroame, din care pri mel e dou afecteaz
rost i rea i numai ul t i mul afecteaz l i mbaj ul i vorbi rea. Pr i mul ,
este sindromul dismaturativ, mani fest at pri n nt rzi erea si mpl "
n apari i a i dezvol t area vorbirii, dislalia zis de evol u i e",
blbiala zis fiziologic", dislexia-disgrafia, de asemenea, de
evol u i e" ; ele s nt condiionate fie de un r i t m propri u de dez-
vol t are (ereditar, congenital), fie de o fr nare i ncet i ni re a r i t -
mul ui obinuit de dezvol t are a vorbirii, pri n factori somatici
(i nt ercuren i , afeciuni somatice prel ungi t e sau succed ndu-se n
irag etc.) sau pri n factori afectivi i sociali. A doua mar e cat e-
gorie este cea a sindroamelor extrinseci l i mbaj ul ui i vorbirii,
gr up nd laolalt si ndromul dislaliei, di sart ri ei i di sri t mi ei ; di s-
lalia, i ndi vi dual i zat ca si ndrom, apar e n malformaiile organel or
periferice ale vorbi ri i , n paralizii periferice sau n deficitul
audi t i v de diferite grade ; di sart ri a se difereniaz dup forma
sa clinic i dup deficitul mot or a crei consecin este n di s-
271
ar t r i e pi rami dal , ext r api r ami dal i cerebeloas ; di sri t mi a
grupeaz laolalt blbiala mot ori e simpl, l i ber de orice si mp-
tomatologie de t i p afazic, t ahi l al i a i bradi l al i a, de asemenea,
pure. Si ndroamel e ext ri nseci afecteaz, pr i n ur mar e, rost i rea
(t ul burri de art i cul are a cuvi nt el or, spune Penfield) pri n i nt e-
resarea l at uri i i nst r ument al e a l i mbaj ul ui vorbi rea rost i t -
i ca at ar e s nt condi i onat e pri n mal forma i i periferice s t r uc-
t ural e, leziuni periferice motorii sau senzoriale, leziuni Sub-
corticale. A t rei a mar e categorie est e a sindroamelor intrinseci
ale l i mbaj ul ui i vorbirii, caract eri zat e pr i nt r - o si mpt omat ol ogi e
de t i p afazic, comport nd t ul bur ar ea el aborri i i dea i onal e a
l i mbaj ul ui (Penfield) i ea grupeaz, laolalt, si ndromul dezi nt e-
grat i v sau disfazia i si ndromul dezi nt egrat i v sau afazia ; afect a-
rea l i mbaj ul ui i vorbirii, cu vast el e lor implicaii funcionale,
este det er mi nat aici de leziuni cortico-subcorticale.
In anumi t e condiii, fiecare din cele t r ei categorii si ndromo-
logice mar i pot aprea cu o i nt ensi t at e ext r em, real i z nd aspect ul
nedezvoltrii l i mbaj ul ui i vorbi ri i sau alaliei. Si ndr omul di sma-
t ur at i v al ntrzierii, n apari i a i dezvol t area vorbi ri i , poat e
aprea uneori ca o alalie i diagnosticul de t ul bur ar e de mat ur a i e
e posibil, adesea, numai ul t eri or, cnd vorbi rea ncepe s se dez-
volte nt r - un r i t m mai mul t sau mai pu i n accelerat pent r u a
at i nge ni vel ul de v rst corespunzt or. Di nt r e si ndroamel e ex-
trinseci, paraliziile pot fi at t de grave, i ar deficitul de auz de aa
nat ur , nct s det er mi ne nu o dislalie, ci o alalie ; leziunile de
SINDROAME DISMATURATIVE :
ntirzierea simpl" n apari i a i afecteaz vorbi rea, uneori numai
dezvol tarea vorbirii, rostirea pri n factori ereditari, a-
di sl al i a de evoluie", feciuni somati ce i ntercurente sau
b l b i al a fiziologic", factori psi hosoci al i -afectogeni
di sl exi a-di sgrafi a de evol ui e"
SINDROAME EXTRINSECI :
di sl al i a pri n : afecteaz rostirea, pri n mal f or-
mal formai i structurale, mai i structurale, l ezi uni peri fe-
paraiizii periferice, rice motori i sau senzori al e, l ezi -
deficit audi ti v ; uni subcorticale.
disartria : pi rami dal ,
extrapi rami dal ,
cerebeloas,
pseudobul bar ;
di sri tmi a : b l b i al a,
tahi l al i a,
bradilalia,
272
SINDROAME INTRINSECI :
disintegrative: disfazia afecteaz l i mbaj ul i vorbi rea prin l ezi uni
corti co-subcorti cal e.
dezintegrative : afazia
-ffiotric subcort i cal pot fi at t de i nt ense, nct s aib ca r ezul -
t at nu o di sart ri e, ci o anar t r i e, i ar disritmia, sub forma t ahi l a-
liei, poat e at i nge gravi t at ea bolboroselii i poat e mbrca aspec-
t ul unui rel i cvat de alalie. In sfrit, di nt r e si ndroamel e i nt r i n-
seci, dac afazia se poat e prezent a pr i n remi si e numai sub aspec-
t ul relicvatelor, disfazia, di mpot ri v, poat e avea gravi t at ea al a-
liei. Probl emat i ca alaliei sau nedezvol t ri i l i mbaj ul ui i vorbi ri i
este deci probl emat i ca t ul burri l or de l i mbaj i vorbi re n
ansambl ul lor. Aceast mpr ej ur ar e explic vari et at ea i nt er pr e-
t ri l or i dificultilor de diagnostic diferenial. Tabel el e de mai
sus se amplific i s e precizeaz pri n consi derarea l i mbaj ul ui i
vorbi ri i n ansambl ul personalitii.
De la pri mi i clinicieni i pn la neurofiziologii de azi, toi
, s-au preocupat de r apor t ur i l e di nt r e l i mbaj ul propri u-zi s i i n-
st r ument al i t i l e lui, de gradul de ext eri ori t at e sau de implicaia
di nt re, i nst r ument el e l i mbaj ul ui i fenomenul ori gi nar de formu-
lare propoziional. Li mbaj ul nsui in t ot o" nu a' f ost nici el
consi derat izolat: s-a t i ut nt ot deauna, clinica o demonst ra prea
evi dent , c^mb^r ar eaj i e- limbaj-araplic i. t ul Durari ^n- f unc i e -
nar ea i nt el ect ul ui , dei acestea au fost diferit i nt er pr et at e. I n-
tr=adevr, riae-Tnoeticienii" consider t ul bur ar ea de l i mbaj ca
secundar unei t ul bur r i i nt el ect ual e ori gi nare (deficit de memo-
ri e, de folosire a si mbol uri l or n formarea g ndi ri i sau de r eal i -
zare a unei act i vi t i mi nt al e globale, cum ar fi abst rac i a i ge-
neral i zarea) ant i noet i ci eni i " consider deficitul de funcie
i nt el ect ual ce secundar c e l ui de l i mbaj i explicabil pri n aceea
c i nt el ect ul e pr i vat de mecani smel e specializate, care asi gur
codarea i decodarea" informaiei. Dar l i mbaj ul propri u-zi s
ca fenomen originar, n st r ns l egt ur cu i nt el ect ul , fie ca una
din funciile lui, fie ca o ent i t at e ext eri oar care i asi gur func-
i onal i t at ea, i ar e la r ndul lui i nst r ument el e pri n care se r ea-
lizeaz n act, st r uct ur i l e senzorio-motorii periferice care se r a-
mi f i c de la organel e de percep i e (auz, vz) i efecie (mecani s-
me fono-art i cul at ori i ) p n la st r uct ur i l e subcorticale, asi gur nd
pr el ucr ar ea recep i ei i efeciei (nucleu subcorticali i st r uct u-
18 _ Introducere In l ogopedl e
273
rile t runchi ul ui cerebral), cu part i ci parea, n ambel e sensuri , a
formaiei ret i cul at e, acest cent r u facilitator, i nhi bi t or i coor-
donat or n diferite domeni i ".
De fapt, nt r e cele t rei t r ept e, i nt el ect -l i mbaj -aparat e peri fe-
rice, exist rel a i i de implicaii i ext er i or i t at e concomitente,
distincte numai din perspect i va din care le st udi em. Dat ori t
acestor relaii, t ul bur ar ea i nt el ect ual se asociaz cu t ul burri l e
de limbaj (dislogiile" din oligofrenie sau psihoz, dup cum
denumesc uni i aut ori degradarea l i mbaj ul ui n deficitul sau
al t erarea sferei psihic-intelectuale) aa cum t ul bur ar ea de
limbaj cu simptomatologie i de t i p afazic (intelectual : t ul bur r i
de evocare, de folosire a simbolurilor, de formul are prepozi i o-
nal, de abst rac i e i generalizare) nu r m ne fr r sunet asupr a
i nst rument al i t i i l i mbaj ul ui , ci se asociaz cu t ul bur r i de r e -
cepie i i nt er pr et ar e a mesaj ul ui sau fenomene de dezi nt egrare,
respect i v di si nt egrare fonetic. In sens i nvers, t ul bur r i l e de
recep i e sau emisie nu snt cu t ot ul izolate i despri nse de al t e-
rri ale l at uri i i nt el ect ual e" a l i mbaj ul ui i nici de o oarecare
i nt eresare a i nt el ect ul ui propri u-zi s.
Dac ns rel a i i l e funcionale i nt recabi l e se t r aduc pr i n-
t r-o cont ami nare a fenomenel or clinice, n care si mpt ome ale
aparat el or periferice apar al t ur i de si mpt ome afazoide ale l i m-
baj ul ui i de t ul bur r i ale i nt el ect ul ui , i nepui zabi l a var i et at e
clinic se grupeaz t ot ui n categorii creat e de diferita r epar -
tiie a simptomatologiei de pr i m plan i de fundal.
De o par t e st au t ul bur r i l e de limbaj apar ent condi i onat e
pri n deficit psihic sau al t erri psihice, al t ur i de degradri l e
ori gi nare n funcia l i mbaj ul ui propri u-zi s, de ceal al t t ul bu-
rri l e i nst rument al e, i ndependent e de disfuncii ale i nt el ect ul ui
i oarecum ext ri nseci l i mbaj ul ui , n ceea ce are el esen i al .
Categoria degradri l or funcionale se i ndi vi dual i zeaz pr i n-
t r-o si mpt omat ol ogi e pr edomi nant de t i p afazic i dislogic, i nt e-
res nd l i mbaj ul n genere ; ea grupeaz, laolalt, si ndr omul di si n-
t egrat i v disfazia i dislogia copilului i si ndr omul dezi nt e-
grat i v afazia i degradarea schizoid a l i mbaj ul ui ; afect area
l i mbaj ul ui cu vast e implicaii funcionale, p n la recep i e i
emisie, este det er mi nat aici de leziuni cortico-subcorticale.
Di mpot ri v, categoria tulburrilor instrumentale se i ndi vi dual i -
zeaz pri n t ul bur r i , mai ales ale rost i ri i (capacitatea de recep i e
274
i emisie a fenomenelor, de art i cul are i de r epar t i zar e n t i mp a
enun ul ui ) ; ea grupeaz laolalt, dup cum am vzut , n clasi-
ficarea si ndroamel or, si ndromul dislalic, di sart ri c i di sri t mi c ;
dislalia i ndi vi dual i zat ca si ndrom apare n mal forma i i l e or-
ganelor periferice, n paraliziile periferice sau n deficitul audi -
t i v de diferite grade ; di sart ri a se difereniaz dup forma sa
clinic i dup deficitul mot or a crei consecin este n di s-
art ri a pi rami dal , ext rapi rami dal , cerebeloas, pseudobul bar ;
disritmia grupeaz blbiala, t ahi l al i a i bradi l al i a. Si ndroame
ext ri aseci " ; aceste t ul bur r i afecteaz mai ales rost i rea pri n
i nt eresarea l at uri i i nst r ument al e a l i mbaj ul ui i s nt condi i onat e
pri n malformaii periferice st ruct ural e, leziuni periferice mot ori i
sau senzoriale, leziuni subcorticale. In clinica t ul bur r i l or de
vorbi re ale copilului, apare ns i categoria tulburrilor disma-
turative, men i onat n clasificaia sindromologic i i ndi vi dua-
lizat pri n t ul bur r i care ret rocedeaz n cursul evoluiei copi-
lului, cu sau fr ajutor din afar, i caract eri st i c pri n t ul bu-
r r i ale vorbirii (rostite, scrise i citite) ; aici s nt gr upat e :
nt rzi erea n apari i a i dezvoltarea vorbirii, dislalia (zis) de
evoluie, blbiala (zis) fiziologic, dislexia i disgrafia (zise),
de asemenea, de evoluie ; ele s nt condi i onat e fie de un r i t m
pr opr i u de dezvol t are (ereditar, congenital), fie de o fr nare i
ncet i ni re a r i t mul ui obinuit n dezvol t area vorbi ri i , det ermi nat ,
aproape nt ot deauna, pri n factori somatici (afeciuni somatice
prel ungi t e sau succed ndu-se n irag etc.) sau pri n factori afec-
tivi i sociali. Aceast categorie las i mpresi a c se constituie
di nt r - un si ngur si ndrom si ndromul di smat ur at i v al vorbi ri i ",
care se difereniaz, de fapt, numai n perspect i va diacronic a
v rst el or copilriei. Clinica pare s confirme exi st en a deosebit
de frecvent a copiilor cu debi l i t at e sau fragilitate a st r uct ur i -
lor verbal e", care ncep pri n a mani fest a ntrzieri n apari i a
i dezvoltarea vorbi ri i ", i care mai t rzi u fac o blbiala fizio-
logic, ce i prel ungesc dincolo de l i mi t el e statistic nor mal e"
dislalia lor de evoluie, i care la v rst colar prezi nt di sl exi a-
disgrafia de evoluie.
In funcie de afectarea din ce n ce mai circumscris a
uni versul ui verbul ui , t abel ul nost ru de clasificaie ia aspect ul
ur mt or :
18
275
Degradri funcionale (afecteaz l i mbaj ul pri n leziuni
cortico-subcorticale) :
di si nt egrat i ve : disfazia,
dislogia ;
dezi nt egrat i ve : afazia,
dezi nt egrarea psihotic a l i mbaj ul ui .
Tulburri dismaturative (afecteaz n special vorbi rea,
pri n afeciuni somatice sau factori psiho-sociali afectogeni etc.,
care debiliteaz sau fragilizeaz, event ual disabilizeaz cent ri i
n care se organizeaz vorbi rea) :
nt rzi erea n apari i a i dezvol t area vorbi ri i ;
- dislalia de evol u i e" ;
blbiala fiziologic" ;
disgrafia-dislexia de evoluie".
Tulburri instrumentale (afecteaz, mai ales, rost i rea pri n
malformaii st ruct ural e, leziuni periferice mot ori i sau senzoriale,
leziuni subcorticale, adic pri n afectarea aparat el or pri n care se
realizeaz rostirea) :
dislalia (malformaii st ruct ural e, leziuni periferice) ;
di sart ri a (leziuni subcorticale) ;
di sri t mi a (leziuni subcorticale).
Nu t r ebui e s ui t m ns c r apor t ur i l e de ext eri ori t at e care
duc la di st i ngerea acestor t rei categorii sindromologice, pe r e -
versul medaliei snt r apor t ur i de implicaie ; aa cum degr ad-
rile funcionale nu se l i mi t eaz la sfera cent ral a l i mbaj ul ui ,
ci comport t ot odat i t ul bur r i ale i nst rument al i t i i (disla-
lice, diatritice, disritmice), tot aa t ul bur r i l e di smat urat i ve, la
o analiz mai at ent , vdesc n fundal el ement e de t i p afazoid
(mai evi dent e n disgrafia-dislexia de evoluie") de care nu
snt scutite nici chiar si ndroamel e i nst r ument al e, unde aceste
el ement e snt poat e mai palide, dar t ot deauna prezent e. Cele t rei
categorii, de ne ndoi el ni c i nt eres didactic, ori ent at i v i operat i v,
nu desfiineaz uni t at ea l i mbaj ul ui care i nt egreaz, nt r-o si n-
gur st r uct ur , t oat e t r ept el e si st emul ui nervos cent ral i per i -
feric pri n care se realizeaz funcia de emisie, recep i e i pr e-
l ucrare a mesajelor. Dar cele t rei categorii, cu r apor t ur i l e de
i mpl i ca i e-ext eri ori t at e, s nt , mai ales, i mpor t ant e pent r u c
nl t ur caract erul i mpr opr i u cu care denumi ri l e t ul bur r i l or
de limbaj i vorbi re circul n pract i ca logopedic. Dislalia,
276
aceast al t er ar e a emisiei fenomenelor, este redus la gr adul de
simptom nt l ni t pe t oat e t rept el e, at t la ni vel ul degradri l or
funcionale (si ndromul de dezi nt egrare fonetic din afazie sau
di si nt egrare fonetic din disfazia i alalia copilului), ct i n
t ul bur r i l e i nst r ument al e (n di sart ri e sau blbiala) sau n cele
di smat urat i ve. Aceeai reducere o sufer blbiala, dificultatea
nsuirii scris-cititului, di sart ri a (t ul burri de art i cul are apar i
n afazie i n r et ar dul di smat urat i v). I n consecin, i est e aici
o regul de met od, nu vom ui t a c dislalia, di sart ri a, blbiala,
dislexia-disgrafia i chiar nt rzi erea n vorbi re s nt si mpt ome,
i c diagnosticul rezul t abia din const el area lor, nu di n nr e-
gi st rarea fiecruia ca t ul bur ar e izolat sau de pr i m plan.
Distincia l i mbaj -vorbi re-rost i re i vdet e veraci t at ea n
clivajele pe care le realizeaz patologia. In t ul bur r i l e i nst r u-
ment al e, pe pr i m pl an se afl o simptomatologie de la periferia
limbajului al t erri l e rostirii, n t i mp ce n degradri l e func-
i onal e apar, mai ales, mani fest ri l e de t i p cent ral ale aspect ul ui
i nt el ect ual al l i mbaj ul ui ; nt re cele dou ext r eme se situeaz
t ul bur r i l e di smat ur at i ve n care t abl oul clinic e domi nat de
al t erri ale vorbi ri i : i nt eri oare, rost i t e i scris-citite. Pr i ma
categorie cumul eaz i semne de at i ngere a l i mbaj ul ui mi mi c i
gestul, aa cum ne-o vor art a cazurile clinice, ul t i ma se poat e
reduce, n cazurile pure", la o simptomatologie at t de excl usi v
periferic, nct s nt em ispitii s consi derm i nst r ument al i t at ea
l i mbaj ul ui ca absol ut ext eri oar lui. I nt r e aceste ext r eme, cat e-
goria i nt er medi ar cru l i mbaj ul mi mi c i gestul, ca i aspec-
tele i nt el ect ual e ale l i mbaj ul ui (aa cum o dovedete buna capa-
citate de calcul a copiilor cu dislexie-disgrafie), dar afecteaz
t oat e aspectele l i mbaj ul ui vorbi t (care i ncl ude i scrierea, aceas-
t vorbi re desenat ", cu coresponden a fonem-grafem i cu
reproducerea, n punct ua i e, a r i t mul ui de desfurare a
vorbirii).
In anumi t e condiii, fiecare din cele t rei categorii si ndromo-
logice mar i poat e s apar cu o i nt ensi t at e ext r em, real i z nd
aspect ul nedezvol t ri i vorbirii sau alaliei. Si ndr omul di smat u-
r at i v al ntrzierii n apari i a i dezvol t area vorbi ri i cu non-
achiziia l i mbaj ul ui p n la v rst a de 5 6 ani (men i onat de
aut ori i francezi) poat e aprea ca o alalie, iar diagnosticul de t ul -
bur ar e de mat ur a i e e posibil numai ul t eri or, dup cum am
277
mai spus, cnd vorbi rea ncepe s se dezvolte nt r - un r i t m mai
mul t sau mai pu i n accelerat pent r u a at i nge ni vel ul de v rst
corespunzt oare. Di nt r e t ul bur r i l e i nst r ument al e, paraliziile pot
fi at t de grave sau deficitul de auz at t de profund nct s de-
t er mi ne nu o dislalie, ci o alalie ; leziunile de mot ri c subcort i -
cal sau cortical pot fi at t de ext i nse nct s aib ca r ezul t at
nu o di sart ri e, ci o anar t r i e, iar disritmia, sub forma tahilaliei,
poat e at i nge gravi t at ea bolboroselii i poat e mbrca aspect ul
unui rel i cvat de alalie. Probl emat i ca nedezvol t ri i l i mbaj ul ui i
vorbirii este, deci, probl emat i ca t ul burri l or de limbaj i vor -
bi re n ansambl ul lor. Aceast mpr ej ur ar e explic var i et at ea
i nt erpret ri l or i dificultilor de ncadrare n ent i t i l e nozo-
logice distincte, a t ul bur r i l or de l i mbaj .