Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Intarzierea Limbajului PDF
Intarzierea Limbajului PDF
SOLUIONAREA
NTRZIERII LIMBAJULUI
LA COPII
-REZUMAT-
MANUELA IGNU
CAPITOLUL 1
POVESTEA NOASTR
Venirea pe lume a unui copil este un eveniment foarte important n viaa unui cuplu,
reprezentnd o mare bucurie dar i o mare responsabilitate. M nduioez de fiecare dat cnd
vd pe strad o femeie nsrcinat, i mi amintesc sentimentele nltoare pe care le ai trind
mpreun cu copilul nenscut, nvnd s iubeti acea mic fptur i preocupndu-te ca tot
ce te nconjoar (bun sau ru) s nu fie o piedic n calea dezvoltrii normale a copilului. Mi
se pare c frumuseea vieii i gsete loc, pe deplin, atunci cnd i tii n brae copilul, cnd
gnguritul i zmbetul lui i sugereaz c e sntos, cnd primii pai nesiguri pe care i face i
elibereaz lacrimi de emoie iar primele cuvinte i umplu sufletul de mulumire.
Copiii ne schimba viaa ntr-un mod total i ireversibil, ne schimb percepia despre
lume, ne in intr-o permanent tensiune, sunt, n primii lor ani, total dependeni de noi dar,
iubirea pe care ne-o inspir compenseaz orice nemulumire sau nelinite.
*****
Mi-am dorit mult s am un copil iar venirea lui pe lume mi-a mplinit viaa, mi-a
mulumit sufletul, m-a nvat s fiu mai responsabil i mai contient c aciunile mele,
bune sau rele, cu voie sau fr, l pot afecta n mod direct. M-a fcut s mi dau seama c a
grei ca printe nu nseamn s faci ceva ru intenionat ci, poate s fie i atunci cnd, din
netiin, din ignoran sau nepsare, copilului i se pot ntmpla lucruri care s i afecteze
sntatea fizic i psihic. Din acest motiv am realizat ct de important este ca un copil s se
integreze n nite limite considerate normale de societate (att din punct de vedere al sntii
fizice, ct i mentale).
Eu sunt o persoan puin mai nonconformist, nu in neaprat s fiu asemeni tuturor i
chiar nu m caracterizeaz spiritul de turm. Mi se pare interesant s fii altfel dect
ceilali i admir oamenii ce se pot individualiza prin ceva distinct.
Da! mi vei spune c aa stau lucrurile cnd e vorba de un talent i de nite aptitudini
speciale, dar, n cazul unei afeciuni (sau ntrzieri) oamenii au obiceiul de a pune etichete,
CAPITOLUL 2
DESPRE NOI: PRINI I COPII
(CE M-A DETERMINAT S SCRIU ACEAST CARTE)
.........
Am trit experiena aceasta, a ntrzierii limbajului micuului meu i, din punct de
vedere al printelui, este extrem de tulburtor i chiar traumatizant ceea ce simi.
Copilul era frumos, ddea dovad de o inteligen i agerime peste medie dar avea un
mare minus: limbajul. Nu tiam cum s fac.
..........
Unde era problema? Recunosc faptul c nu am gsit un rspuns foarte clar, dar nu
puteam rmne n situaia asta.
Mi-am propus s l ajut s treac peste inhibarea lui i s l ajut s vorbeasc. M-am
documentat mai nti i apoi am construit o metod uoar i rezultatele au venit n foarte
scurt timp. Am fost perseverent n ceea ce mi-am propus i, iat, am reuit s l nv s
comunice, s se ncadreze ntr-o normalitate i din punct de vedere al limbajului iar, acum
pot spune, fr s m laud, c am un copil frumos, inteligent, care vorbete i care poate
face fa oricror provocri ale vieii.
Ideea scrierii acestei cri mi-a venit n momentul n care am realizat c, n cteva luni,
am reuit, construind o metod simpl, viabil i extrem de permisiv financiar, s l fac pe
copilul meu s evolueze n ceea ce privete limbajul, de la aproape nimic (pronuna cam 25 de
cuvinte din care 10 erau mono sau bisilabice), la construcii de propoziii din 3, 4 cuvinte. Am
trecut mpreun de la o comunicare bazat, n proporie de 99%, pe gesturi i semne, la
nvarea tuturor cuvintelor uzuale de care are nevoie, la gndirea unor activitai i exprimarea
lor adulilor sau altor copii, la o comunicare spontan prin propoziii i la recitarea unor
poezioare i cntecele.
Nu am pretenia de a afirma c ceea ce vei citi n aceaste rnduri sunt lucruri total noi,
dar e o lucrare nchegat, rodul a multor luni de studiu, ce i propune s v arate paii ce
trebuie s i urmai mpreun cu copilul pentru a-l ajuta s evolueze din punct de vedere al
acumulrii limbajului.
Metoda pe care am dezvoltat-o nu e sofisticat, se poate utiliza acas de fiecare printe
iar rezultatele pe care le vei constata ntr-un timp scurt v vor umple sufletul de mulumire i
toate grijile legate de vorbirea copilului vor disprea. Nu avei nevoie de nici o investiie, e
..........
..........
Pentru mine ar fi o mare suferin s tiu c am ratat soluionarea unei probleme din
cauza ignoranei i a neputinei. Un alt mare risc al ntrzierii vorbirii unui copil e acela c vor
fi ncetinite i alte procese legate de evoluia lui: gndirea srac, socializarea dificil i
ntrzierea acumulrii altor cunotine pe care le dobndesc colegii si. Fiind un copil normal,
probabil c va reui s vorbeasc la un moment dat, dar aceast ntrziere poate duce la o
evoluie mediocr, ceea ce pe mine, ca printe, m enerveaz mai mult dect prostia i
naivitatea.
Sunt att de multe argumente care pledeaz n favoarea unei educaii permanente i a
unui interes pentru dezvoltarea psihic armonioas a copilului, nct, a putea s s scriu
multe pagini care s v conving de rolul extrem de important pe care l avei. Copilul trebuie
s fie prima preocupare din viaa dumneavoastr iar toate celelalte: carier, partener de viaa,
familie, etc. s fie pe locurile urmtoare.
CAPITOLUL 3
CE TREBUIE S TIM
DESPRE LIMBAJ I EVOLUIA ACESTUIA
n acest capitol v propun s trecem n revist cteva noiuni teoretice legate de
evoluia limbajului la copii, deficiene i tulburri ce pot apare, cauzele acestora i soluiile ce
decurg din analiza efectuat.
Experienele pe care le triesc copiii reprezint baza procesul de invare a limbajului.
Din primele zile de via, prinii sau cei ce ngrijesc copilul l implic pe acesta ntr-o serie
de schimburi comunicative. Aceste comunicri nsoesc activitile fcute n comun de prini
i copii, cum ar fi mncatul, mbrcatul sau plimbarea n aer liber. Adulii comenteaz
aciunile lor sau ale copiilor i, pentru a-i stimula pe acetia, repet sau exagereaz
vocalizarea. Aceast interaciune ajut la crearea legturii dintre aduli i copii, crete
interesul acestora asupra mediului nconjurtor i se realizeaz astfel stimulii necesari pentru
dezvoltarea n continuare a limbajului.
Primii ani de via sunt foarte importani pentru c e perioada n care copilul
realizeaz trei cuceriri eseniale: mersul, vorbirea i gndirea.
...........
Limbajul este unul dintre aspectele importante ale dezvoltrii psihologice. Este firesc
ca prinii s se intrebe dac copilul i-a insuit un anumit numr de cuvinte sau dac vorbete
corect. Dar principalul aspect al limbajului rmne funcia lui: de comunicarea. Copilul inva
limbajul avnd ca principal motivaie dorina de a socializa cu cei din jurul lui: gesturile,
gngurelile nu-i mai sunt suficiente pentru a comunica i atunci inva acest sistem de
comunicare prin cuvinte.
Copilul trebuie s capete ncredere n forele proprii, s poat face fa oricror
provocri i trebuie neles c emoiile i sentimentele pe care le traiete n aceast perioad
sunt copleitoare pentru el deoarece instrumentele i abilitile de care dispune nu sunt nca
perfecionate. Definitorii pentru formarea personalitii individului sunt primii trei ani de
via. Acetia i vor pune amprenta asupra intregii sale viei
.....
.....
.....
.....
integral
Primul an
.....
Al doilea an
.....
Al treilea an
.....
Anii prescolari
.....
4. SEMNE DE ALARM
Iat cteva aspecte pe care trebuie s le iei n considerare dac observi ca micuul tu
nu evolueaz corespunzator vrstei.
0-2 ani:
interes redus pentru mediu i pentru cei care au grija de el;
contact al ochilor i zmbet redus; absena rspunsului la sunete;
pn la vrsta de un an, nu comunic gestual (de exemplu: nu arat cu degetul);
are deja un an i cateva luni, dar prefera s comunice prin gesturi i nu poate imita
sunete;
eecul n a folosi minile pentru a manipula i explora obiectele.
.....
10
......
3-5 ani:
.....
5. NTRZIEREA VORBIRII- CAUZE
ntrzierea vorbirii nu inseamna o retardare intelectuala i este mai frecvent la biei
dect la fete. Muli aduli, cu o inteligen excepional i cu rezultate spectaculoase n
domeniile practicate, au vorbit foarte trziu. La trei ani, copilul nu vorbete nc, merge la
gradini i nu poate comunica cu colegii lui. Dac nu este prea mult batut la cap i dac nu
ncercai toat ziua s-l facei s scoat un cuvnt, el ncepe s vorbeasc normal la trei ani i
jumtate i ajunge din urm pe toata lumea la patru ani sau la patru ani i jumtate. Ca s fie
incitat s vorbeasc, el trebuie antrenat ntr-o discuie: adresndu-v direct lui, punndu-i
ntrebri, interesndu-v de el, lsndu-i timp s se exprime, i vei oferi posibilitatea de a
vorbi.
n alte cazuri, progresele efectuate la patru ani sunt reale, dar insuficiente, i atunci
trebuie, fr ntrziere, s consultai un specialist. Trebuie s amintim din nou c este
indispensabil ca un copil s vorbeasca bine inainte de a intra la scoala, pentru ca dificultile
de scris s nu apar.
...............
b) ntrzierea vorbirii se poate datora:
lipsei de stimulare din partea familiei;
................
c) Timiditatea
....................
11
....................
e) Subdezvoltarea general
....................
f) Stimularea precar n instituii de nvmnt
....................
g) Diverse malformaii i alte handicapuri
....................
h) Alte cauze
....................
Problema vorbirii copiilor i a comunicrii cu copii trebuie s ne preocupe pe fiecare
dintre noi, fie ca suntem prini sau educatori. Chiar dac suntem aduli, uneori avem de
invaat de la copiii nostri. Aplecai-v mai mult urechea la ce spun ei, acordai-le timp s se
fac nelei, ncurajai-i i vei fi uimii ce minunat este s descoperii lumea prin ochii lor.
Retrii copilria alturi de mogldeaa voastr. Vei simi c ntinerii i c suntei plini de
energie, asemeni lor.
6. SOLUII
Importan deosebit o are atitudinea prinilor fa de copil, modul n care acetia se
ocup de dezvoltarea limbajului lui. Limbajul simplu i ct mai clar al adulilor contribuie n
cea mai mare msur la nlturarea particularitilor trectoare ale pronunarii determinate de
vrst. Este cu totul greit ca persoanele din anturajul copilului s imite modul de exprimare
infantil, deoarece n acest fel se consolideaz greelile de pronunare. Este dunator, de
asemenea, s se ncerce obinerea unor perfomane verbale care depesc capacitaile
copilului. Prinii care foreaz copilul s rosteasca prea de timpuriu consoanele complexe,
nainte de a avea dezvoltat abilitatea motric necesar, nu obin dect sunete cu totul
deformate.
Nu forai copiii! Nu facei din copil un obiect al manipulrilor dumneavoastr.
...............
12
7. CONCLUZII
nvarea limbajului este att un proces social ct i un proces de dezvoltare. Pentru a
stpni o limb, copiii trebuie att s interacioneze cu ali vorbitori, mai competeni, ct i s
exploreze diverse aspecte ale sistemului lingvistic. Pe parcusul primilor ani de nvare a
limbajului, copiii creaz, testeaz i revizuiesc ipotezele lor privitoare la folosirea limbajului.
Prinii trebuie s le ofere activiti stimulatoare pentru dezvoltarea limbajului, ocazii de
experimentare a diverselor aspecte ale limbajului.
Copilul tu are deja 2 ani i nc nu vorbete. Pronun cteva cuvinte simple, dar, n
comparaie cu ali copii de vrsta lui, i se pare c a rmas n urm. Speri c va progresa ct
mai curnd i amni vizita la psiholog sau la un specialist logoped. Atitudinea ta este una
oscilant: ai att momente de grij i frustrare, ct i perioade n care te gndesti c fiecare
copil are propriul sau ritm de dezvoltare...
Aceste reacii sunt foarte rspndite n cazul prinilor ai cror copii manifest
intrziere n dezvoltarea vorbirii. Uneori, problema se rezolv de la sine, dar cteodat se
impune acordarea asistenei de specialitate. De aceea, este esenial s tii ce anume se
ncadreaz n sfera normalului i ce nu. Aceast lucrare i ofer informaiile necesare pentru a
afla singur dac sunt motive de ngrijorare n ceea ce privete acumularea limbajului copilului
tu, i ofer i un ajutor esenial artndu-i prin leciile descrise n capitolele urmtoare,
modaliti diverse de a ajuta copilul s comunice.
IMPORTANA LIMBAJULUI
n primii ani de via asistm la o spectaculoas dezvoltare a limbajului care s-a
dovedit a fi unul dintre fenomenele psihice cu rol esenial n dezvoltarea fiecrei persoane.
Desigur, poticnelile pe care precolarii le au n ncercarea lor de a se exprima corect
reprezint de cele mai multe ori o surs de amuzament pentru aduli, ns dac acest fenomen
persist n timp (dup vrsta colar) atunci trebuie luate msuri.
Ceea ce trebuie s tie un printe este c limbajul se afl ntr-o strns legtur cu
gndirea i, prin urmare, modul n care un copil i-l nsuete influeneaz dezvoltarea
ulterioar a gndirii i a personalitii acestuia.
13
Concluzie: primii 3 ani sunt eseniali n dezvoltarea unui copil, iar tot ce nseamn ambian
n jurul su se transpune i conteaz n dezvoltarea sa.
....................
14
CAPITOLUL 4
1. SFATURI UTILE
1.1. Nevoile copiilor
Una din marile provocri ale prinilor e aceea de a nelege nevoile copiilor. De cele
mai multe ori adulii tiu, din instinct, s aprecieze i s rspund acestor nevoi ale celor mici
dar, sunt multe situaii dificile ce apar (legate de sntatea micuilor sau de diverse incidente
ce in de psihicul lor) i care necesit o temeinic informare pentru gsirea soluiei. Ignorarea
sau amnarea rezolvrii problemelor pot conduce spre rezultate nefaste i pot afecta copilul pe
termen scurt sau lung. Iat care sunt acestea:
a. Copiii au nevoie s fie iubii
...............
b. Copiii au nevoie s li se acorde ncredere
...............
c. Copiii au nevoie s fie liberi, s experimenteze i s nvee din acestea
...............
d. Copiii au nevoie de stimulare
..............
e. Copiii au nevoie s fie nvai
..............
1.2. Componena comunicrii interumane
O comunicare interuman are urmtoarele componente:
a. Emitorul
Este persoana care declaneaz actul comunicrii care iniiaz si formuleaz mesajul. Ea
trebuie s aib anumite atribute psihologice i fiziologice, o anumit pregtire social,
educaional i cultural pentru a putea iniia procesul comunicrii i pentru a transmite
mesajul dorit.
15
1.3. Sfaturi utile ce ajut copilul s se dezvolte normal din punct de vedere fizic, mental,
social, lingvistic, etc.
................
b. Dezvolt curiozitatea copilului
...............
c. Copiilor mici le place repetiia.
...............
d. Greelile prinilor in educaia copiilor
...............
e. Copiii trebuie s nvee s aib rbdare i s-i neleag pe cei din jurul lor
................
f. Copiii au nevoie s li se acorde ncredere.
................
g. Sfaturi ce ajut copilul s acumuleze limbaj fr dificultate.
................
16
....................
V prezint, n continuare, drumul pe care l parcurge orice copil n dezvoltarea
limbajului sau i, acesta, este valabil chiar i la cei cu deficiene.
Iat, care sunt, punctual, aceste obiective:
...............
Urmrind aceste obiective, putei s v dai seama unde anume se situeaz copilul
dumneavoastr, n evoluia limbajului su.
Dac ai ajuns n acest punct, ce trebuie s facei? Limpezii-v gndurile, facei un
plan i trecei la aciune pentru c orice ntrziere poate nsemna un efort mult mai mare, att
din partea dumneavoastr, ct i din partea copilului. Cu ct ncepei mai repede, cu ct
ncercai s rezolvai aceast problem care v roade, cu ct copilul va vorbi mai repede, cu
att va fi mult mai uor i toat lumea va fi mulumit i va scpa de un stres greu de suportat.
Trebuie s fim contieni c un copil trebuie s vorbeasc foarte bine pn ce intr la coal,
pentru a putea nva s scrie i s citeasc i trebuie s tim c acest proces al acumularii
vorbirii nu se rezolv peste noapte. .....................
Vom nva impreun cum s facem un plan i ce anume ne propunem. Iat paii pe
care trebuie s i urmm:
Pasul 1: Stabilii ce anume dorii s realizai.
................
Pasul 2: ................
..................
18
CAPITOLUL 5
S DESCOPERIM LUMEA DIN JURUL NOSTRU
n acest capitol ne propunem:
1. s dezvoltm la copilul nostru o comunicare nonverbal:
- .............
2. nvm cuvinte mono i bisilabice
- .............
n aceast etap de dezvoltare a limbajului, copilul nu prea tie cum s comunice, are
nevoie s fie ndrumat, s fie ncurajat s o fac i s i se insufle ncredere n forele proprii iar
prinii i cei care se ngrijesc de copil ar trebui s tie cum se face acest lucru.
Iat cteva sfaturi foarte imporatante pe care trebuie s le urmai n aceast etap care
vor conduce la rezultate mult mai bune i mai rapide:
Stai fa n fa atunci cnd vorbii copilului pentru a v vedea faa, felul cum rostii
cuvintele, mimica pe care o afiai atunci cnd exprimai ceea ce dorii i direcia
privirii pentru a face legtura ntre ceea ce spunei i obiectul indicat.
.....................
n acest capitol mi-am propus s v prezint o multitudine de lecii pe care le vei pune
n practic acas, mpreun cu copilul.
Aceste lecii au o ordine cronologic care s fac trecerea uoar spre o vorbire
normal i care au rolul de a stimula copilul fr a-l ncorseta, dndu-i senzaia c totul e o
joac: o joac care l ajut s evolueze, s gndeasc i s se integreze n societate.
.........................
Pentru c viaa e un iure ce ne ine antrenai n acest vrtej, uitm c un copil are
nevoie de timp pentru a cunoate lumea ce l nconjoar, a nva s se integreze n societate i
a fi totodat un individ cu propia personalitate. Dai timp copilului atunci cnd inva s
vorbeasc pentru c e un proces destul de amplu i care nu se nfptuie peste noapte.
19
..............
Lsai copilul s evolueze dup propriul ritm, ajutndu-l totodat atunci cnd
ntmpin greuti. ncercai s l tratai ca pe un om mare care s nvee s ia decizii asupra a
ceea ce i dorete, s v comunice aceste lucruri i s aib propria lui personalitate. Asiguraii un mediu linitit, s simt iubirea voastr i s capete ncredere n propriile fore. Lasai-l s
cear ce i dorete (nu i ndeplinii orice dorin nainte de a i-o exprima), stai n umbr,
urmrindu-l, coordonndu-l, dar dai-i impresia c poate decide ce i dorete, c trebuie s i
exprime dorinele i c trebuie s nvee s socializeze pentru a putea s convieuiasc alturi
de semenii si.
30 de lecii.
dintre ele.
20
Jocul Ascunsa
21
Luai o mnua a copilului i-i numrai degetele, atingndu-le i, eventual, pupndule, rznd i amuzndu-v. Facei de mai multe ori acest joc pna va ncerca i el s
repete.
Cnd urcai sau cobori treptele, numrai-le. Va deveni o activitate zilnic, repetitiv
i plcut pentru amndoi.
Facei aceste activitai cu voioie spunndu-i Hai, s numrm! batei din palme i ludai-l
dup fiecare reuit.
Cnd copilul e mai mare i cunoate numerele de la 1 la 10, putei face alt tip de
activitate. l ntrebai: Cte maini sunt? i el trebuie s le numere: 1, 2,...,6 i s rspund
ase Nu va reui din primul moment. nvai s numrai mai nti un obiect, apoi dou,
apoi trei i, cnd ai observat c nelege legtura ntre cifre i cantiti (adic, cifra 2 o
asociaz cu cei doi ochi sau dou mini sau dou mingi, etc), trecei mai departe. Dac
observai c ntmpin greuti, rmnei la cele trei cifre (1, 2, 3) i numrai mpreun orice
obiecte de acelai fel, pn reuete s rspund corect de fiecare dat.
Sau l ntrebmCte bomboane ai? dndu-i doar dou. El le va numra i va
rspunde dou Dumneavoastr vei spune sunt puine iar apoi dndu-i mai multe vei
numra i vei spune Cte bomboane ai acum?, el va rspunde opt iar dumneavoastr vei
comenta acum sunt multe.
22
4
23
10
.....................
Alt dat cnd ieii afar artai-i copilului animalele i plantele pe care le ntlnii n
cale, lsnd copilul s le vad i explicai-i cum se cheam fiecare.
Deasemenea putei folosi creioane colorate sau carioci pentru a-i desena pe o coal de
hrtie conturul desenelor decupate i apoi ndemnai-l s le coloreze.
24
CINE
PISIC
COCO
GIN
RA
PASRE
25
CAPITOLUL 6
VORBETE CU MINE! EU TE ASCULT.
(Combinm dou cuvinte)
Trecerea de la folosirea singular a cuvintelor, la combinarea acestora (mai nti a
dou, apoi mai multe) constituie un pas important n evoluia limbajului. De cele mai multe
ori acest proces are o evoluie normal, copilul nvnd treptat i aproape de la sine cum s
foloseasc limbajul. Dac, dintr-un motiv sau altul, copilul nu asimileaz limbajul aa cum ar
trebui sau vi se pare c procesul e lent, c are o ntrziere, comparativ cu copiii de vrsta
lui............
Din experiana mea pot s v spun c, cele mai grele dou momente au fost
urmtoarele:
-
iniial cnd a trebuit s l conving pe copil s repete dup mine primele cuvinte. Nu era
dispus s stea s m asculte i s ncerce s reproduc ceva. A trebuit s fiu extrem de
ferm, s neleag c nu cedez n faa ipetelor lui, c sunt decis s l nv s
vorbeasc i, dup cteva zile, a realizat c nu are de ales i, dect s fim n conflict
permanent pe aceast tem, era mai uor pentru el s repete i s nvee cteva cuvinte,
dup care era liber s fac ce dorete.
Urmtoarea faz grea a fost cnd a ajuns la a nva s foloseasc verbele. Aici nu a
mai fost vorba de mpotrivirea lui ci, de faptul c mi se prea imposibil s i explic
unui copil ce abia nva s vorbeasc, cum trebuie s foloseasc verbele. Treptat miam dat seama c singura modalitate e aceea de a-i repeta de cte ori e nevoie, de a-i
corecta formele greite i de a avea rbdare ca acestea s intre n vocabularul lui i s i
se par logic s le foloseasc i,..... recunosc faptul c nu a fost uor.
26
LECIA NR.....
1. Definirea activitii:
Sus, jos, sub, pe, n,
afar, aici, acolo
2. Rolul aceastei activiti. Urmrim:
mbogirea limbajului,
nelegerea noiunilor: sus, jos, sub, pe, n, afar, aici, acolo.
3. Desfurarea activitii:
3.1. Pentru noiunile: SUS - JOS
eii cu copilul ntr-un parc unde exist topogan sau orice alt joc care necesit urcarea.
Artai-i cum s urce pe scar i ntrebai-l Vrei, sus?, repetnd apoi sus. Ajuns acolo
spunei eti sus. Apoi ca s coboare facei n acelai mod. Spunei-i: acum, vino jos i
dup ce a alunecat pe topogan repetai: jos! ndemnai-l i pe el s repete noiunile: sus,
jos.
Apoi spune-i: bravo! Vrei sus din nou? Hai, sus! Ajutai-l s urce i apoi reluai tot
dialogul astfel nct copilul s nvee, s neleag i s rein aceste noiuni.
3.2. Pentru noiunile: SUB - PE
Pentru aceste noiuni v propun s v jucai mpreun cu copilul. Luai o jucrie (o
ppu, o mainu) i ascundei-o sub pat (sau sub o alt mobil). Apoi ntrebai copilul:
unde e ppua? Dac nu o gsete artai-i dumneavoastr unde este i spunei: este sub
pat! accentund cuvntul sub. Continuai jocul ascunznd diverse jucrii i, cnd copilul o
gsete comentai e sub pat. ncurajai-l i pe el s spun unde e jucria.
Apoi punei jucria pe pat i ntrebai-l: unde e ppua acum?. Este pe pat! Dup
ce vi se pare c a neles ce nseamn sub i pe putei repeta acest joc punnd jucria cnd
sub, cnd pe o mobil. Cnd copilul gsete jucria n funcie de ce i spunei dumneavoastr,
nseamn c a neles diferena ntre cele dou noiuni.
3.3. Pentru noiunile: N - AFAR
...................
3.4. Pentru noiunile: AICI - ACOLO
............................
27
CAP. 7
HAI! S VORBIM IMPREUN.
(Combinm mai mult de dou cuvinte)
Ajuni n acest punct, noi, prinii putem respira linitii, ne putem desprinde de
temerile negre ce ne ntunecau mintea i sufletul; copilul a evoluat din punct de vedere al
limbajului i tot ce trebuie s facem este de a cldi i de a-l ncuraja s nvee lucruri noi,
pentru a-i stimula gndirea logic, creativitatea i memoria.
Este foarte bine ca, n acest moment, s facem, din nou, o evaluare a evoluiei
copilului, folosind criteriile i obiectivele de la capitolul 4. Pe lng acestea, iat care sunt
cteva lucruri pe care trebuie s le urmrii, privind i dintr-un alt punct de vedere:
copilul cunoate i rostete cuvinte ce definesc lucruri din jurul lui (obiecte, plante,
animale, psri, etc)
face mici propoziii (chiar dac sunt nc simple)
este interesat de jocuri (ex. LEGO, cuburi, puzzle, etc) chiar dac are nc nevoie de
ajutorul dumneavoastr
................
Eu consider c e greit ca, dac un copil a nvat s vorbeasc ct de ct, gata!... nu
mai trebuie s ne preocupe evoluia limbajului lui...Copiii au nevoie s fie stimulai continuu
i nu trebuie s ateptai ca grdinia sau coala s fac totul. Noi, prinii suntem cei mai
interesai de evoluia micuului nostru. Specialitii recomand o atent supraveghere din
partea prinilor (chiar i n cazul copiilor supradotai sau cu IQ peste medie), o ndrumare
continu deoarece nu sunt de ajuns doar calitile nscute pentru a avea o evoluie frumoas
i viitorul s i fie unul strlucit.
De aceea, eu v zic: Prini! Fii cu ochii n patru. Copilul e persoana cea mai
importan din viaa dumneavoastr, e raiunea de a exista i, nimic pe lumea asta nu poate
concura cu binele fizic i psihic pe care i-l putei oferi. Facei-v o ierarhie a lucrurilor
importante din viaa dumneavoastr i copilul trebuie s fie ntotdeauna pe primul loc,
28
........................
Acest capitol conine 15
29
30