ANEXA 2 la Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. 5234/ 01.09.

2008

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM I

EVALUARE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

ARIA CURRICULAR:
TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I
INTEGRAT

STIMULARE COGNITIV
PROGRAM COLAR
Clasele I a X-a

Aprobat prin ordin al ministrului

nr. 5234/ 01.09.2008

Bucureti, 2008

NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei
comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n ultimii
ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe, profunde i/
sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci presupune elaborarea
unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive. Soluiile educaionale
privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui curriculum deschis, centrat pe
copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii, principiul drepturilor egale,
principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii.
Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul
activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional
complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale:
principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii.
Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline:
Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i Ludoterapia.
Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator (clasele I
aIV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n completarea programului
centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul psihopedagog i au un caracter de terapie
corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte component a programului complex, integrativ, de
evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer
predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd ca scop final independena copilului/ tnarului cu
dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de
interdependen, cu implicaii metodologice intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind
valorificarea nvrii sociale cu larg deschidere spre normalitate.
Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia educaional
complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive. Finalitile acestor
programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, sporind
gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal.
La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea autonomiei
personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n comunitate.
Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs diferit de
dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de cunoatere la
copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii (citit, scris, socotit)
i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile desfurate n cadrul
acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de stimulare cognitiv n cazul
acestui copil.
Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene multiple n
sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal.
Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative, integrative.
Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul cu dizabiliti
pentru inseria socio-profesional.
Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s rspund
cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti apte de a
participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui deziderat major, sunt
necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de compatibilizare cu acesta,
structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca membru activ al acestor grupuri,
precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent, condiionat de maturizarea emoional
i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de ceilali.
Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex i
integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i
activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien
mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.
Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

CICLUL PRIMAR (CLS. I-IV)

OBIECTIVE CADRU:

1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii

conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant
2. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea formrii
unor comportamente independente
3. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii
conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant
OBIECTIVE DE
REFERIN
1.1 Explorarea polisenzorial a
obiectelor din mediul apropiat

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

Exerciii-joc de stimulare polisenzorial prin aciunea direct cu

obiectele din mediul nconjurtor:
exerciii vizuale (Recunoate obiectul!; Gsete diferenele ntre
obiecte/ imagini!);
exerciii auditive ( De unde se aude?, Graiul animalelor, Cine
te-a strigat?, Vocea optit);
exerciii olfactive [Ce miroase aa?, Cum miroase ...? (plcut,
neplcut )];
exerciii gustative (Ce gust are ...?, Albinuele adun miere,
Salata de fructe);
exerciii tactil-kinestezice (exerciii de orientare tactil identificarea obiectelor prin pipire, n absena vzului - jocul
Tristua fermecat/ Recunoate obiectul cu ochii nchii!);

Exerciii de stimulare perceptiv, prin asociere de mai muli

analizatori :
a) exerciii stereognozice (tactil, motric, vizual):
- exerciii de utilizare a celei mai simple operaii de selectare i
grupare (de ex. mingi de tenis i cuburi; creioane i gume de ters)
- exerciii de selectare, dup similaritate, a unei anume categorii de
obiecte dintr-o diversitate de categorii de obiecte;
- exerciii de clasificare, dup similaritate (obiecte identice sau
neidentice).
- exerciii de clasificare, dup caracteristici simple (aspru-neted, taremoale, gros-subire, cald-rece);
- exerciii de clasificare, dup material (de ex. lemn, hrtie, metal,
plastic, sticl, porelan, cauciuc, piele, lna, bumbac etc.)
- exerciii de selectare tactil (de ex., n trei pungi netransparente
exist obiecte care se deosebesc printr-o singur caracteristic:
aspru-neted, tare-moale, gros-subire);
b) exerciii olfactiv-gustative (degustare);
c) exerciii vizual-auditive (vizionri de filme dublate de explicaii
verbalizate/ sonor /fond muzical);
1.2 Formarea i dezvoltarea Exerciii de coordonare oculo-motorie (aezarea pionilor pe tbli/
psihomotricitii:
a mrgelelor pe a; simulare custuri; parcurgerea unui traseu
- coordonare oculo-motorie;
conturat cu degetul/ creionul, contururi dup ablon; colorare etc.)
- exerciii de coordonare dinamic a minilor (gesturi fundamentale;
control segmentar mana dominant/lateralitate; coordonare ochi
mn etc.);
- schem
corporal
i Exerciii perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale i a
lateralitate;
lateralitii (Arat ce-i spun eu!; jocuri de sintez perceptual:
puzzle schem corporal; Aaz obiectul unde spun eu! (la stnga
- la dreapta; n fa n spate);
Exerciiu-joc de identificare a poziiei corpului n imagini i de
redare a acesteia (Siluete n micare)
Exerciiu-joc de completare a unor suporturi lacunare (Siluete
lacunare)
Redarea/reprezentarea schemei corporale n plan obiectual-acional
i imagistic
Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE
REFERIN
-

schem
corporal
lateralitate;

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

i

conduite perceptiv-motrice
de baz (culoare, form, mrime);
-

- orientare, organizare,
structurare spaio-temporal

modelare Omuleul din plastilin;

desen /test proiectiv Omuleul;
Jocuri de sintez perceptual n cadrul software-ului educativ
Exerciii perceptiv-motrice n plan obiectual i imagistic
exerciii de identificare i discriminare n plan obiectual/ imagistic,
dup 1-2 criterii: (culoare, mrime, form) [ex: Cuburile colorate,
ncercuiete obiectul!, Sorteaz dup mrime!etc.]
exerciii de ordonare/ seriere, dup criteriul mrimii: Piticii din
poveste!
exerciii de construcie (alctuire de modele n plan obiectual/
imagistic), dup unul sau mai multe criterii (culoare mrime
form);
exerciii analitico-sintetice: Jocul Loto, Jocul perechilor; Jocul
umbrelor;
exerciii de redare a conturului pe baz de ablon;
exerciii de colorat i desenat;
Jocuri perceptiv-motrice n cadrul software-ului educativ
Programul perceptiv-motric M. Frostig
Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare spaial:
exerciii de localizare a poziiei unui obiect n raport cu schema
corporal i, respectiv, n relaie cu alte obiecte;
exerciii de poziionare a obiectelor din mediul apropiat;
exerciii de redare a poziiei n plan imagistic (desenare de figurile
geometrice dup cerine: Omida; Casa etc);

Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare temporal

(Mergi n ritmul dat de mine!, Baloanele cu zilele sptmnii,
Stai pe rou, treci pe verde!)
Exerciiu-joc de memorare a zilelor sptmnii
Exerciiu-joc de asociere a momentelor zilei cu activitile
corespunztoare (Orarul n imagini)
Jocul anotimpurilor
Exerciii de asociere a vestimentaiei specifice unui anotimp cu
genul corespunztor (fat-biat)
Exerciiu-joc de ordonare a imaginilor corespunztoare secvenelor
dintr-o poveste cunoscut

2. Stimularea i dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea formrii unor

comportamente independente.
OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii
intelectuale prin exersarea i
dezvoltarea proceselor psihice

Exerciii de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile,

kinestezice (Ce obiect a disprut ? , Telefonul fr fir, Jocul
degetelor Ploaiaetc.)

Exerciii de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei,

limbajului, voinei:
1. Exerciii de analiz i sintez perceptual i n plan mental:
- exerciii de incastrare;
- exerciii de alctuire a unor obiecte din corpuri mai mici (Ppua
demontabil; S construim din piese lego!);

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii intelectuale prin exersarea i
dezvoltarea proceselor psihice
-

alctuirea unor figuri (siluete umane, scheletul unor obiecte

familiare) din elemente mici (beioare, chibrituri, riglete, figuri
geometrice);
exerciii de reconstituire imagistic dintr-un numr gradat de piese
(puzzle);
2. Exerciii de comparaie i clasificare:
- exerciii de comparare n plan obiectual i imagistic:
exerciii de comparare i clasificare, dup caracteristici simple
(mare-mic; aspru-neted, tare-moale, gros-subire, cald-rece;
inalt - scund); Alege obiectelor...!
exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ (Care e
cel mai mare? ; Unde e mai mult?)
exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin
adugare (punere mpreun)/ luare, scdere de obiecte;
mrire/ micorare;
- exerciii de suprapunere i asociere de imagini reprezentnd culori,
forme, fiine etc (Loto etc; Jocul umbrelor; Formeaz
perechea!etc.);
- exerciii de identificare a diferenelor ntre obiecte i imagini ale
obiectelor relativ asemntoare ( Jocul diferenelor);
- exerciii de clasificare, dup 1-2 criterii (form, culoare, mrime,
utilitate etc.) ;
3. Exerciii cu unele elemente de abstractizare i generalizare:
Exerciii de realizare a corespondenei
mulime obiectualimagine-simbol (numr-cifr):
- exerciii de asociere mulime numr de obiecte (Pune jetonul
potrivit! etc.);
- exerciii de punere n coresponden mulime- numr de elemente
simbol (numr-cifr): Scrie cifra corespunztoare! etc.;
- exerciii de operare n concentrul 0-10 n plan obiectual/ imagistic,
cu sprijin (ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir
cresctor i descresctor etc - Continu irul!; Vecinii numerelor
etc.);
- exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul
0-10;
- exerciii de scriere i citire a simbolurilor matematice +, ,
=(Recunoate semnul);

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

Jocuri cu elemente de abstractizare i generalizare:

jocul omisiunilor (excluderea elementelor nepotrivite dintr-un
ansamblu/ sesizarea elementelor lips dintr-un ansamblu);
jocuri asociative (Jocul categoriilor: Familia de animale;
Salata de legume; Care este casa lui?, La ce folosete ...?);
jocul ghicitorilor;
Jocuri tip rezolvare de probleme:
exerciii pentru recunoasterea si identificarea problemelor, de
exemplu obtinerea jucariei care se afla intr-un loc inaccesibil sau
descompunerea problemei in elemente mai simple (de exemplu,
pregatirea mesei care presupune mai multe etape);

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii intelectuale prin exersarea i
dezvoltarea proceselor psihice
-

jocuri de construcie n plan obiectual i/sau imagistic; Labirinte

simple (identificarea unor trasee pe un suport grafic); trasee simple
n relief sau n plan imagistic (parcurgerea cu degetul/cu creionul)
Gsete traseul!; Drumul oricelului!;
exerciii de includere n aceeai categorie (Jocul mulimilor;
Gsete locul potrivit!);
exerciii de realizare a corespondenei unu la unu (Mama i puiul;
Cecua are farfurie; Fiecare ppua la ptuul ei etc.);

4. Exerciii de memorie vizual i auditiv

- exerciiu-joc de extragere a unui element dintr-un set de 3-4 obiecte/
imagini percepute anterior ( Ghici ce lipsete!);
- exerciiu-joc de formare a unor perechi de obiecte/ imagini pe o
plan/ tabl magnetic (Formeaz perechea, Oglinda obiectelor
- jocuri de memorie vizual n cadrul software-ului educativ) ;
- memorarea de poezii scurte i cntece;
- reproducerea, n desen, a unor elemente grafice/ geometrice/
fenomene ale naturii dup indicaie verbal (cercul, soarele, ploaia,
fulgerul);
5. Exerciii de atenie (F ca mine!; Urmrete traseul!)
- exerciii de incastre (rapiditate, precizie);
- exerciii de construire a unui obiect identic cu cel dat ca model
Atenie la asemnare ! ;
- joc Logi II;
6. Jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare:
a. nonverbale:
- jocuri de mim/pantomim (Mimul);
- exerciii de micare i ritm (Mergi n ritmul meu!);
- cntece nsoite de micare (Dac vesel se triete!; Bate vntul
frunzele!)
b.verbale (jocuri de exersare a aparatului fono-articulator; jocuri
onomatopeice; frmntri de limb ; jocuri de verbalizare a aciunii
cu obiectele);
- exerciii de formare a noiunilor integratoare (vocabular tematic:
culori, fructe, legume, animale, mbrcminte, obiecte de igien
etc.);
- exerciii-joc de integrare propoziional; (Propoziii lacunare;
Cuvinte amestecate etc.);
- dialoguri tematice/ jocuri de rol (Doctorul i pacientul;
nvtoarea etc);
- exerciii de dezvoltare a vocabularului (sinonimie-antonimie);
- exerciii de scriere-citire (Recunoate litera! Dai exemple de
cuvinte cu litera/ silaba data!; exerciii de copiere, transcriere i de
dictare a unui material verbal gradat ca dificultate etc);
7. Exerciii-joc pentru dezvoltarea imaginaiei:
- jocuri de construcie sau de asamblare n plan obiectual (de ex:
Casa, Podul, Trenul, arpele, Castelul, Robotul etc.)
- desene libere sau cu tem dat (Familia mea, Copacul nflorit,
Casa);
- completare de desene lacunare;

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii intelectuale prin exersarea i
dezvoltarea proceselor psihice
-

exerciiu-joc de realizare de colaje simple (Mozaic; Anotimpurile

Covorul colorat etc.)
exerciii de completare verbal a propoziiilor cu sau fr sprijin
imagistic;
exerciii de povestire dup imagini
exerciii de construire a unei machete (Parcul de distracii,
Ograda bunicii;
joc de rol / dramatizri (Imagineaz personajul);

8. Exerciii pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i a

autocontrolului
- exerciii joc de executare a unor micri la comand dat pentru
controlarea reaciilor motrice (de exp: Morica, Actorii etc.)
- exerciii joc de control vocal prin exersarea vorbirii n oapt sau
n tonaliti diferite (de ex:Telefonul)
- exerciii -joc de relaxare (de ex:Marea i valurile, Zborul etc.)
2.2 Valorificarea structurilor Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine,
necesiti proprii/ jocuri cu subiecte din viaa cotidiana (La mas,
psiho-individuale n conduite
La telefon; La pia etc);
independente
Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal (La
coal; Cum ne mbrcm?, Cum aranjm masa?)
Exerciii de aciune concret cu elementele mediului (Protejai
natura!)
Jocuri-competiii pe diverse teme (Cine stie, ctig, tafeta,
Cel mai bun interpret)
Concursuri (desen, dans, cntec .a. )

3. Formarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social

OBIECTIVE
DE REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

3.1 Formarea
unor
relaii
numerice ntre obiecte, fiine

Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre obiecte (numrat,

adunat, sczut)
Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre membrii familiei etc.
Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre fiine animale,
psri (familia de animale : Scroafa cu purcei , Pisica cu pisoi ,
Cloca cu pui )

3.2
Formarea
unor
relaii
numerice ntre simboluri, uniti
de msur

Exerciii de identificare a unitilor monetare

Exerciii de msurare a greutii cu cntarul de buctrie cu cadran
sau cu cel cu contragreuti (valori de kg, kg, 1 kg)
Exerciii de verbalizare a aciunii de cntrire, cu folosirea corect a
termenilor care descriu greutatea : greu, uor, mai greu, mai
uor, la fel de greu i nu confund greutatea cu mrimea (ex :
1 kg cuie i 1 kg ln)
Exerciii de msurare a lungimilor cu metrul, linia, creionul, sfoara
etc.
Exerciii de verbalizare a aciunii de msurare, cu folosirea corect
a termenilor care descriu lungimea: lung, scurt, mai lung,
mai scurt, la fel de lung
Exerciii de msurare a timpului cu identificarea orei exacte i a
jumtii de or (de ex : 1 fix, 2 i jumtate etc.)

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Comportament cognitiv la nivel perceptiv-motric
a)

b)

Explorarea polisenzorial
dezvoltarea sensibilitii: vizuale, auditive, olfactive, gustative, tactil-kinestezice
stimulara perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori ; stereognozia;
Psihomotricitatea
coordonare oculo-motorie
schem corporal i lateralitate;
conduitele perceptiv-motrice de baz (culoare, form, mrime);
orientare, organizare i structurare spaio-temporal;

2. Comportament cognitiv la nivelul capacitilor psiho-individuale / proceselor psihice

a)
Reprezentri temporale i spaiale
b)
Stimularea preceselor gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei
Gndirea
- analiz i sintez perceptual i n plan mental;
- comparaie i clasificare;
- elemente de abstractizare i generalizare;
- rezolvare de probleme;
Memoria
Atenia
Tipuri de comunicare (non-verbal i verbal)
Imaginaie i creativitate
Procese de inhibiie voluntar i autocontrol
c)

Deprinderi de autonomie personal i de conduit independent

3. Comportament cognitiv la nivelul integrrii n plan social

relaii numerice ntre obiecte, fiine (numrare, adunare, scdere, mprire);

relaii numerice ntre simboluri, uniti de msur (uniti monetare, kilogramul, litrul, metrul,
ora);
relaii de cauzalitate ntre fenomenele naturale sau mecanice, cu utilizarea de elemente tiinifice
simple;

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

CICLUL SECUNDAR (CLS. V-X)

OBIECTIVE CADRU:

1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii

conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant
2. Dezvoltarea capacitilor psiho-individuale
comportamente independente.

vederea

formrii

unor

3. Dezvoltarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Explorarea senzorial i motric a lumii nconjurtoare n vederea formrii
conduitelor de orientare, cunoatere i adaptare la mediul ambiant
OBIECTIVE DE
REFERIN
1.2 Explorarea polisenzorial a
obiectelor din mediul apropiat

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.2
Formarea
i
dezvoltarea
psihomotricitii:
- coordonare oculo-motorie;
- schem corporal i lateralitate;

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

Exerciii-joc de stimulare polisenzorial prin aciunea direct cu

obiectele din mediul nconjurtor:
exerciii vizuale (Recunoate obiectul!; Gsete diferenele
ntre obiecte/ imagini!)
exerciii auditive ( De unde se aude?, Graiul animalelor,
Cine te-a strigat?, Vocea optit)
exerciii olfactive [Ce miroase aa?, Cum miroase ...? (plcut,
neplcut )]
exerciii gustative (Ce gust are ...?, Albinuele adun miere,
Salata de fructe)
Exerciii stereognozice (tactil, motric, vizual):
exerciii de selectare, dup similaritate, a unei anume categorii de
obiecte dintr-o diversitate de categorii de obiecte;
exerciii de clasificare, dup similaritate (obiecte identice sau
neidentice).
exerciii de clasificare, dup caracteristici simple (aspru-neted,
tare-moale, gros-subire, cald-rece);
exerciii de clasificare, dup material (de ex. lemn, hrtie, metal,
plastic, sticl, porelan, cauciuc, piele, lna, bumbac etc.)
exerciii de selectare tactil (de ex. n trei pungi netransparente
exist obiecte care se deosebesc printr-o singur caracteristic:
aspru-neted, tare-moale, gros-subire);
Exerciii de stimulare perceptiv, prin asociere de mai muli
analizatori:
exerciii tactil-kinestezice (exerciii de orientare tactil identificarea obiectelor prin pipire, n absena vzului);
exerciii vizual-auditive (vizionare de filme cu explicaii
verbalizate);
exerciii olfactiv-gustative (degustri de fructe, legume, dulciuri);
Exerciii de coordonare oculo-motorie (aezarea pionilor pe
tbli/ a mrgelelor pe a; simulare custuri; parcurgerea unui
traseu conturat cu degetul/ creionul, contururi dup ablon;
colorare etc.)
exerciii de coordonare dinamic a minilor (gesturi fundamentale;
control segmentar mna dominant/lateralitate; coordonare ochi
mn etc.);
Exerciii perceptiv-motrice de organizare a schemei corporale i
a lateralitii (Arat ce-i spun eu!;
jocuri de sintez
perceptual: puzzle pe schem corporal; Aaz obiectul unde
spun eu! (la stnga - la dreapta; n fa n spate);
Exerciiu-joc de identificare a poziiei corpului n imagini i de
redare a acesteia (Siluete n micare)
Exerciiu-joc de completare a unor suporturi lacunare (Siluete
lacunare, Incastre cu animale)
Redarea/ reprezentarea schemei corporale n plan obiectualacional i imagistic
modelare Omuleul , Animale din plastilin;
desen /test proiectiv Omuleul;
Jocuri de sintez perceptual n cadrul software-ului educativ
10

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1.2
Formarea
i
dezvoltarea
psihomotricitii:
- conduite perceptiv-motrice de
baz (culoare, form, mrime);
-

- orientare, organizare, structurare

spaio-temporal
-

Exerciii perceptiv-motrice n plan obiectual i imagistic

exerciii de identificare i discriminare n plan obiectual/
imagistic, dup criterii asociate: (culoare, mrime, form) [ex:
Cuburile colorate, ncercuiete obiectul!, Sorteaz dup
mrime!etc.]
exerciii de ordonare/ seriere, dup criteriul mrimii;
exerciii de construcie (alctuire de modele n plan
obiectual/imagistic) dup mai multe criterii (culoare mrime
form);
exerciii analitico-sintetice: Jocul Loto, Jocul perechilor;
Jocul umbrelor;
exerciii de redare a conturului pe baz de ablon;
exerciii de colorat i desenat;
Jocuri perceptiv-motrice n cadrul software-ului educativ
Programul perceptiv-motric M. Frostig
Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare spaial
jocuri de localizare a poziiei unui obiect, n raport cu schema
corporal i, respectiv, n relaie cu alte obiecte;
jocuri de poziionare a obiectelor din mediul apropiat;
jocuri de redare a poziiei n plan imagistic (desenare de figurile
geometrice dup cerine: Omida; Casa etc);
Exerciii perceptiv-motrice de orientare i organizare temporal
(Mergi n ritmul dat de mine!, Baloanele cu lunile anului,
Stai pe rou, treci pe verde!)
Exerciiu-joc de memorare a zilelor sptmnii
Exerciiu-joc de asociere a momentelor zilei cu activitile
corespunztoare (Orarul n imagini)
Jocul anotimpurilor
Exerciiu-joc de memorare a lunilor anotimpurilor
Exerciiu-joc
de
identificare/
memorare
a
semnelor
corespunztoare fiecrui anotimp (Copacul anotimpurilor)
Joc de asociere a vestimentaiei specifice unui anotimp cu genul
corespunztor (fat-biat)
Exerciiu-joc de ordonare a imaginilor corespunztoare
secvenelor dintr-o poveste cunoscut

2. Dezvoltarea capacitilor psiho-individuale n vederea formrii unor comportamente

independente
OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii
intelectuale prin exersarea i
dezvoltarea proceselor psihice

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

Exerciii de dezvoltare a reprezentrilor vizuale, auditive, tactile,

kinestezice (Ce obiect a disprut ? , Telefonul fr fir, Jocul
degetelor Ploaiaetc.)
exerciii de dezvoltare a reprezentrilor spaiale (de ex: aezare de
obiecte cu/ fr ghidaj, desenare de forme geometrice cu ghidaj,
desen liber);
exerciii de dezvoltare a reprezentrilor temporale / cauzalitate (de
ex., ordonarea corect a imaginilor ilustrnd succesiunea unui
eveniment, realizare de aciuni cu posibilitatea observrii rezultatului
Popice);
11

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii
intelectuale prin exersarea i
1.
dezvoltarea proceselor psihice
-

Exerciii de stimulare a gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei,

limbajului, voinei:
Exerciii de analiz i sintez perceptual i n plan mental:
exerciii de incastrare;
exerciii de alctuire a unor obiecte din corpuri mai mici (Ppua
demontabil; S construim din piese lego!; Jocul Logi II);
alctuirea unor figuri (siluete umane, scheletul unor obiecte
familiare) din elemente mici (beioare, chibrituri, riglete, figuri
geometrice);
exerciii de reconstituire imagistic dintr-un numr gradat de piese
(puzzle);

2. Exerciii de comparaie i clasificare:

- exerciii de comparare n plan obiectual i imagistic:
exerciii de comparare i clasificare, dup caracteristici simple
(mare-mic; aspru-neted, tare-moale, gros-subire, cald-rece;
inalt - scund); Alege obiectele...!
exerciii de comparare a dou mulimi diferite cantitativ (Care
e cel mai mare? ; Unde e mai mult?)
exerciii de modificare cantitativ a mulimilor de obiecte, prin
adugare (punere mpreun)/ luare, scdere de obiecte;
mrire/ micorare; (Formeaz mulimea!)
- exerciii de suprapunere i asociere de imagini reprezentnd culori,
forme, fiine etc (Loto etc; Jocul umbrelor; Formeaz
perechea!etc.)
- exerciii de identificare a diferenelor ntre obiecte i imagini ale
obiectelor relativ asemntoare ( Jocul diferenelor);
- exerciii de difereniere dup un criteriu dat ( Joc imagistic pentru
cuvinte opuse);
- exerciii de clasificare dup mai multe criterii (form, culoare,
mrime, utilitate etc.);
3. Exerciii cu unele elemente de abstractizare i generalizare:
Exerciii de realizare a corespondenei
mulime obiectualimagine-simbol (numr-cifr):
- exerciii de asociere mulime numr de obiecte; (Pune jetonul
potrivit! etc.);
- exerciii de punere n coresponden mulime numr de elemente
simbol (numr-cifr) (Scrie cifra corespunztoare!);
- exerciii de operare n concentrul 0-100 in plan obiectual/ imagistic,
cu sprijin (ordonare obiectual/ imagistic i de numrare n ir
cresctor i descresctor etc Continu irul!; Vecinii
numerelor.);
- exerciii de scriere/ citire a cifrelor/ numerelor naturale n concentrul
0-100
- exerciii de utilizare corect a simbolurilor matematice +, ,
=;
Exerciii de utilizare a elementelor de geometrie:
- exerciii de recunoatere i desenare a liniilor (dreapt, curb, frnt)
- exerciii de recunoatere i desenare a formelor geometrice;
- exerciii de reconstituire imagistic a unui ansamblu geometric, dup
model obiectual i/ sau imagistic (Casa; Maina; Omuleul);
- exerciii de reprezentare n desen a unui ansamblu geometric simplu,
format din 3-5 figuri geometrice;
Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

12

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii
intelectuale prin exersarea i dezvoltarea proceselor psihice

Jocuri cu elemente de abstractizare i generalizare:

jocul omisiunilor (excluderea elementelor nepotrivite dintr-un
ansamblu/ sesizarea elementelor lips dintr-un ansamblu);
jocuri asociative (Jocul categoriilor: Familia de animale;
Salata de legume; Care este casa lui?, La ce folosete ...?);
jocul ghicitorilor;
Exerciii - joc tip rezolvare de probleme:
exerciii pentru recunoaterea i identificarea problemelor (Cursa
cu obstacole);
exerciii de descompunere a problemei n elementele ei constitutive
(de ex., curenia n sala de clas);
jocuri de construcie n plan obiectual i/ sau imagistic; labirinte
simple (identificarea unor trasee pe un suport grafic); trasee simple
n relief sau n plan imagistic (parcurgerea cu degetul/cu creionul)
Gsete traseul!; Drumul oricelului!;
exerciii de includere n aceeai categorie (Jocul mulimilor;
Gsete locul potrivit!);
exerciii de realizare a corespondenei unu la unu (Mama i puiul;
Cecua are farfurie; Fiecare ppu la ptuul ei etc.)

4. Jocuri de memorie vizual i auditiv

- exerciii de extragere a unui element dintr-un set de 3-4 obiecte/
imagini percepute anterior ( Ce a fost aici? );
- exerciii de recunoatere de semne grafice identice dintr-un grupaj
dat ;
- reproducerea, n desen, a unor elemente grafice/ geometrice/
fenomene ale naturii, dup indicaie verbal (cercul, soarele, ploaia,
fulgerul);
- exerciiu-joc de formare a unor perechi de obiecte/ imagini pe o
plan/ tabl magnetic (Formeaz perechea, Oglinda
obiectelor);
- jocuri de memorie vizual n cadrul software-ului educativ ;
- exerciii de memorare de poezii i cntece;
5. Exerciii de atenie (Privete atent!, Mini dibace, F ca
mine!; Urmrete traseul!)
- exerciii de construire a unui obiect identic cu cel dat ca model
Atenie la asemnare !
- exerciii de incastre, puzzle, joc Logi II ;
- exerciii de custuri cu model (rapiditate, precizie);
- exerciii de recunoatere a unor semne, elemente grafice, cuvinte
etc., cu sublinierea/ ncercuirea lor;
6. Jocuri de exersare a diferitelor tipuri de comunicare:
a. nonverbale:
- jocuri de mim/ pantomim (Mimul);
- jocuri de micare i ritm (Mergi n ritmul meu!);
- cntece nsoite de micare (Dac vesel se triete!; Bate vntul
frunzele!);
b. verbale (jocuri de exersare a aparatului fono-articulator; jocuri
onomatopeice; frmntri de limb ; jocuri de verbalizare a aciunii
cu obiectele);

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

13

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

2.1
Stimularea
dezvoltrii intelectuale prin exersarea i
dezvoltarea proceselor psihice
-

exerciii de formare a noiunilor integratoare (vocabular tematic:

culori, fructe, legume, animale, mbrcminte, obiecte de igien
etc.);
exerciii-joc de integrare propoziional; (Propoziii lacunare;
Cuvinte amestecate etc.);
dialoguri tematice/ jocuri de rol (Doctorul i pacientul;
nvtoarea etc);
exerciii de dezvoltare a vocabularului (sinonimie-antonimie);
exerciii de scriere citire (Recunoate litera! Dai exemple de
cuvinte cu litera/ silaba data! etc.);

7. Exerciii-joc pentru dezvoltarea imaginaiei

- jocuri de construcie sau de asamblare n plan obiectual (de ex:
Casa, Podul, Trenul, arpele, Castelul, Robotul etc.)
- desene libere sau cu tem dat (Familia mea, Copacul inverzit,
Casa, Peisaj, Vaza cu flori, Coul cu fructe);
- desene lacunare, colaje Mozaic;
- exerciii de completare verbal a propoziiilor cu sau fr sprijin
imagistic;
- exerciii de povestire dup imagini;
- exerciii de construire a unei machete (Parcul de distracii,
Ograda bunicii, Portul cu vaporae) ;
- joc de rol / dramatizri (Imagineaz personajul, Ce minuni face
Zna cea bun?, Mo Crciun);
8. Exerciii pentru dezvoltarea proceselor de inhibiie voluntar i a
autocontrolului
- exerciii - joc de executare a unor micri la comand dat pentru
controlarea reaciilor motrice (de exp: Morica, Actorii etc.)
- exerciii - joc de control vocal prin exersarea vorbirii n oapt sau n
tonaliti diferite (de ex:Telefonul)
- exerciii - joc de relaxare (de ex:Marea i valurile, Zborul etc.)

2.2 Valorificarea structurilor psihoindividuale

n
conduite
independente

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

Jocuri de aciune cu obiecte pentru satisfacerea unor trebuine,

necesiti proprii/ jocuri cu subiecte din viaa cotidian (La mas,
La telefon; La pia, n parc etc.);
Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personal (La
coal; Cum ne mbrcm?, Cum aranjm masa?)
Jocuri de aciune concret cu elementele mediului (Respectai
natura!

Jocuri-competiii pe diverse teme (Cine stie, ctig, tafeta,

Cel mai bun interpret; Cel mai talentat desenator; Cel mai
harnic elev etc.)

Concursuri (desen, dans, cntec .a. )

14

3. Dezvoltarea conduitelor independente pentru integrarea n plan social

OBIECTIVE DE
REFERIN

EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

3.1 Formarea unor relaii numerice

ntre obiecte, fiine

Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre obiecte: numrare,

adunare, scdere, mprire. (de ex: mprirea unui obiect n dou i
n patru pri egale, cu verbalizare: jumtate, sfert)

Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre membrii familiei etc.

Exerciii de stabilire a relaiilor numerice ntre fiine animale,

psri (familia de animale : Scroafa cu purcei , Pisica cu pisoi ,
Cloca cu pui )
3.2 Formarea unor relaii numerice
Exerciii de msurare a greutii cu cntarul de buctrie cu cadran
ntre simboluri, uniti de msur
sau cu cel cu contragreuti (valori de kg, kg, 1 kg)

Exerciii de verbalizare a aciunii de cntrire, cu folosirea corect a

termenilor care descriu greutatea : greu, uor, mai greu, mai
uor, la fel de greu i nu confund greutatea cu mrimea (ex :
1 kg cuie i 1 kg ln)

Exerciii de msurare a volumului (1/2 i 1 l de lichid)

Exerciii de msurare a timpului, cu identificarea orei exacte i a

jumtii i a sfertului de or (de ex : 1 fix, 2 i jumtate, 5 i un
sfert etc.)
- exerciii de verbalizare a programului zilnic/orarului, respectnd
succesiunea lor;

Exerciii de operare cu bani n vederea contientizrii noiunilor de

mai ieftin, mai scump i de rest
- joc de rol La cumprturi , cu utilizarea unei combinaii de
monede i bancnote

Exerciii de msurare a lungimilor cu metrul, linia, creionul, sfoara

- exerciii de verbalizare a aciunii de msurare, cu folosirea corect a
termenilor care descriu lungimea : lung, scurt,mai lung,mai
scurt, la fel de lung.
3.3 Formarea unor relaii de
cauzalitate
ntre
fenomenele
naturale sau mecanice, cu utilizarea
de elemente tiinifice simple

Exerciii de descriere a proprietilor unor materiale (lemn, hrtie,

metal, plastic, sticl, cauciuc, piele, ln, bumbac) i a relaiilor de
cauzalitate (fizic) dintre aceste caracteristici, viznd: proveniena,
utilitatea, mod de utilizare, proprieti (ard, se topesc, sunt casabile etc.)

Exerciii de urmrire a unor fenomene naturale pentru observarea

legturii cauz-efect (de ex: copacul se mic pentru c bate vntul etc.)

Exerciii de descriere a unor legturi cauzale mai complexe,

naturale sau mecanice, cu utilizarea unor elemente tiinifice simple
despre: plante, fenomene ale naturii, curent electric etc.

B. CONINUTURI ALE NVRII

1. Comportament cognitiv la nivel perceptiv-motric:
a)
Explorarea polisenzorial
dezvoltarea sensibilitii: vizuale, auditive, olfactive, gustative, tactil-kinestezice
stimulara perceptiv, prin asociere de mai muli analizatori ; stereognozia;
b)

Psihomotricitatea
coordonare oculo-motorie
schem corporal i lateralitate;
conduitele perceptiv-motrice de baz (culoare, form, mrime);
orientare, organizare i structurare spaio-temporal

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

15

2. Comportament cognitiv la nivelul capacitilor psiho-individuale / proceselor psihice:

Reprezentri temporale i spaiale

a)
b)

Stimularea preceselor gndirii, memoriei, imaginaiei, ateniei, limbajului, voinei

Gndirea
analiz i sintez perceptual i n plan mental;
comparaie i clasificare;
elemente de abstractizare i generalizare;
rezolvare de probleme;
Memoria
Atenia
Tipuri de comunicare (nonverbal i verbal)
Imaginaie i creativitate
Procese de inhibiie voluntar i autocontrol

c) Deprinderi de autonomie personal i de conduit independent

3. Comportament cognitiv la nivelul integrrii n plan social:
relaii numerice ntre obiecte, fiine (numrare, adunare, scdere, mprire);
relaii numerice ntre simboluri, uniti de msur (uniti monetare, kilogramul, litrul, metrul,
ora);
relaii de cauzalitate ntre fenomenele naturale sau mecanice, cu utilizarea de elemente tiinifice
simple;

Bibliografie:

Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene (dizabiliti) severe i

profunde, iunie, 2002
Asociaia RENINCO Romnia Educaia integrata a copiilor cu handicap, 1998
Asociaia RENINCO Romnia - Ghid de predare-nvare pentru copiii cu CES, 2000
Ausubel P.D. nvarea n coal EDP Bucureti, 1986
Beniuc M.,Chircev A. Probleme fundamentale ale psihopedagogiei
Ed.ASSP 1980
Creu E. Psihopedagogia scolara pentru invatamantul primar - Ed. Aramis, Bucureti 1999
Lambert Luc Enseignement special et handicap mentale , Paris 1986
Liiceanu Aurora, Popescu Andrei - Programul educaional Decizia e a mea ! , Bucureti
2000
Punescu C. Muu I. Recuperarea medico-pedagogica a copilului
handicapat mintal Ed. Medical Bucureti 1990
Punescu C. Deficiena mintal i procesul nvrii - EDP Bucureti 1977

Muu I.
Terapia educaional integrat Editura PRO HUMANITATE, 1997
Taflan, A. (coord)
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare:
Coordonator:
Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache
AUTORI:
Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti
Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti
Prof. Paula Stoican coala Special nr.10, Bucureti
nvtor-educator Flori Sora coala Special nr.10, Bucureti

Stimulare cognitiv Clasele I - a X-a

16