Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROGRAME COLARE
BIOLOGIE
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei
programelor colare la nivelul nvmntului gimnazial, iar pe de alt parte, acest demers asigur
acordarea cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.
Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie
formate pn la finele colaritii obligatorii, necesare fiecrui individ pentru mplinire i dezvoltare
personal, pentru cetenie activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii.
Structurarea acestor competene cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i
vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile
prin contribuia mai multor arii curriculare.
Programa colar pentru disciplina biologie vizeaz, cu prioritate, valorizarea competenei cheie
competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii, care se adreseaz direct
domeniului specific de cunoatere, i indirect, valorizarea altor competene cheie: a nva s nvei,
competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie, competene sociale i civice,
comunicare n limba matern, iniiativ i antreprenoriat, sensibilizare cultural i exprimare artistic.
Astfel, se asigur transferabilitatea competenelor cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i
transdisciplinare n interiorul ariei curriculare Matematic i tiine ale naturii i cu celelalte discipline
de studiu.
Prezentul document conine programele colare de BIOLOGIE pentru clasele a V-a, a VI-a,
a VII-a, a VIII-a i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint
documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare
disciplin, oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs
colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.
VALORI I ATITUDINI
1.4 Explicarea alctuirii generale a unei - Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor
plante cu flori - Celula vegetal (definiie, mrime, forme, alctuire)
- esuturi vegetale (definiie, enumerare, rol)
- Organele plantei (definiie, alctuire extern, tipuri-
clasificare simpl, funcii)
- Planta-organism viu. Ciclul de via la plante
- Regnul Plante gimnosperme, angiosperme.
LUCRRI PRACTICE
- Studierea microscopului optic
- Observaii microscopice asupra celulelor i esuturilor vegetale
- Experiene simple de punere n eviden a rolului esuturilor (conductor exemplu, floarea
colorat n cerneal, secretor exemplu, strivirea ntre degete a petalelor de trandafir/ frunze
ment)
- Observaii asupra diferitelor tipuri de rdcini, tulpini, frunze, flori, fructe i semine
- Evidenierea rolului periorilor absorbani
- Evidenierea amidonului n tuberculul de cartof
- Evidenierea circulaiei sevei brute (exemplu, ramur de plop n albastru de metilen)
- Evidenierea fotosintezei (exemplu, prin producerea de amidon n frunz, prin eliminarea de
oxigen)
- Evidenierea respiraiei la plante (exemplu, determinarea consumului de oxigen, eliminarea
dioxidului de carbon)
- Evidenierea transpiraiei la plante
- Studierea germinaiei seminelor
- Observaii de lung durat asupra influenei factorilor de mediu asupra creterii i dezvoltrii
plantelor - (fie de observare individual)
- Activiti practice de nmulire vegetativ
- Observaii asupra unor reprezentani ai bacteriilor, algelor, ciupercilor i lichenilor
- Observaii asupra plantelor: muchi, ferigi, gimnosperme-conifere, angiosperme cu importan
alimentar, medicinal, ornamental, melifer, textil, tehnic, lemnoas.
1.3 Stabilirea relaiilor ntre factorii de - Medii de via. Diversitatea lumii animale
mediu i diversitatea animalelor - Caractere generale morfofuncionale, comportament,
adaptri, importan:
- Regnul Protista Protozoare
- Regnul animal:
- Nevertebrate: Spongieri; Celenterate; Viermi; Molute;
Artropode.
- Vertebrate: Peti; Amfibieni; Reptile; Psri;
Mamifere.
Not: Se evideniaz caracterele generale ale grupei, importana, adaptri i diferite tipuri de
comportament la speciile prezentate sau la alte specii, rmnnd la latitudinea profesorului alegerea unui
anumit reprezentant (mai muli), fr a avea obligaia de a studia toate speciile prezentate la grupa
respectiv.
LUCRRI PRACTICE
- Observaii asupra diversitii lumii animale
- Observarea microscopic a celulelor i a esuturilor animale
- Observarea macroscopic a organelor i a organismelor animale
- Modelarea organelor i a sistemelor de organe la diverse animale
- Exerciii de ncadrare sistematic a unor animale
- Completarea fielor de observaii privind comportamentele (alimentar, de aprare, de reproducere,
etc.) animalelor domestice
- Studiul comportamentului animalelor n captivitate
5.1 Interpretarea relaiilor dintre - Funciile organismului uman, baza lor anatomic:
propriul comportament i 1. Funcii de relaie
starea de sntate 2. Funcii de nutriie
3. Funcia de reproducere
5.2 Rezolvarea situaiilor problem, - Funciile organismului uman, baza lor anatomic:
acordarea primului ajutor n cazul 1. Funcii de relaie
unor urgene medicale simple 2. Funcii de nutriie
3. Funcia de reproducere
2. Funcii de nutriie:
2.1. Sistemul digestiv i digestia:
- Alimentele i importana lor
- Alctuirea sistemului digestiv
- Fiziologia sistemului digestiv
- Elementele generale de igien
V. Evoluionism
1. Unitatea i diversitatea lumii vii.
2. Evoluie i dovezi ale evoluiei (definiia evoluiei, exemple de dovezi directe i indirecte).
3. Factori ai evoluiei (ereditatea, variabilitatea, suprapopulaia, lupta pentru existen, selecia).
4. Specia ca unitate a evoluiei.
LUCRRI PRACTICE
- Studiul unui ecosistem terestru/ acvatic din apropierea colii
- Observaii asupra unor zone poluate i nepoluate, compararea i comentarea datelor
- Modelarea lanurilor i reelelor trofice
- Completarea i interpretarea fielor de observare a modificrilor survenite n ecosisteme de-a
lungul anotimpurilor
- Realizarea unor sondaje de opinie la nivelul comunitii, cu privire la protecia mediului
nconjurtor
- Realizarea unor proiecte de mediu
- Colectarea selectiv a deeurilor
- Rezolvarea unor probleme pe teme legate de evoluie
1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune iniierea
elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de ipoteze,
documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de
concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele ci:
inductiv (de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular), transductiv (prin
analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de cercetare, o anumit
problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale
gndirii divergente.
3. Experimentul, ca metod de nvare, poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i de
problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea direct,
nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru.
Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/ nvare/ evaluare a cunotinelor de biologie:
4. Modelarea - presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul modelelor ce reproduc
anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri: similare cu originalul, analoage
(simplificate, schematizate) i ideale (teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor
statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau fenomen, pe utilizarea
modelelor decompozabile.
6. Dezbaterea i asaltul de idei - permit dobndirea, de ctre elevi, a cunotinelor biologice, afirmarea
opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea.
7. Studiul de caz - presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica vieii i
asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta.
Competenele specifice vor fi concretizate, n cadrul fiecrei ore, prin activiti de nvare
corespunztoare coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programele
anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin
concret n elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de pe centrarea pe coninuturi pe
centrarea pe experiene de nvare. Activitile de nvare trebuie astfel construite, nct s se porneasc
de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate
de nvare.
Pentru formarea competenelor specifice, se recomand utilizarea urmtoarelor activiti de
nvare:
- recunoaterea unor grupe de plante i de animale, a organelor, sistemelor de organe din corpul uman, a
categoriilor trofice dintr-un ecosistem, etc.
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/ documentare: atlase, albume, enciclopedii,
determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare, etc.;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame, fragmente de
text, albume tematice, internet, reviste etc.;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i transcurriculare,
pentru studierea fenomenelor i a proceselor biologice;
- imaginarea unor situaii-problem i rezolvarea lor;
- formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate;
- desfurarea unor activiti practice de nmulire i de ngrijire a plantelor, de ngrijire a animalelor;
- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale: structur-funcie, organism-mediu, evoluia de la simplu la
complex;
- ntocmirea unor fie de observaii pentru evidenierea relaiilor ntre creterea, dezvoltarea plantelor i
factorii de mediu;
- realizarea de activiti experimentale pentru evidenierea: proceselor fiziologice ale plantelor, funciilor unor
organe i sisteme de organe ale animalelor, efectelor unor ageni poluani asupra populaiilor dintr-un
ecosistem, etc.
- comentarea rezultatelor experimentale i argumentarea propriilor aciuni;
- folosirea instrumentelor, a substanelor i a aparaturii de laborator, potrivite contextului experimental;
- observarea, aprecierea importanei factorilor de mediu asupra desfurrii optime a funciilor organismelor
vegetale i animale;
- interpretarea rezultatelor experimentale sau a unor situaii observate n activiti de ngrijire a plantelor,
animalelor;
- inventarierea, ocrotirea animalelor din mediul natural prezent n apropierea colii (grdini, parcuri,
tufriuri, garduri vii, zid acoperit cu ieder);
- exerciii de recunoatere a unor plante i a unor animalelor domestice i stabilirea importanei lor
economice i ecologice;
- recunoaterea unor animale parazite i a parazitozelor produse de ele;
- recunoaterea unor duntori ai plantelor, a unor (vectori) transmitori de boli infecioase;
- evidenierea funciilor organelor i sistemelor de organe n organismul unui mamifer;
- compararea organelor de sim i acuitatea simurilor la mamifere;