Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Managementul Prezentei La Scoala
Managementul Prezentei La Scoala
MANAGEMENTUL PREZENEI
ELEVILOR LA COAL
Coordonatori:
insp. de specialitate prof. : Steliana Eliade
insp. programe educative: Daniela Slgean
coordonator CJAPP: Marin Plosca
Echipa de lucru:
Eugenia Aram, prof.sociolog c. E. Isac
Daniela Cighi, prof. psiholog Gr. c. Tehnofrig
Diana Lup, prof. psiholog c. Tr. Drjan
Lorena Sava, prof. pedagog Gr. c. Al. Borza
Diana aiti, prof. psiholog Lic. L. Blaga
Jana Trac, coord. programe educative Gr. c. Al. Borza
2006
1
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
ARGUMENT
ABSENTEISMUL
2. CAUZE
1. care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de
interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut,
imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate;
refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele
adulilor)
2. care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent,
neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate
2
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
3. care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului,
suprancrcarea colar, comunicarea defectuas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului)
evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de
elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de nvare i
oferta educaional a colii; form de aprare mpotriva disciplinei excesiv de rigid i
sever, politici proabsenteiste ale colii la elevii din clasele terminale (n colile de ,elit)
- foarte important este i variabila vrst:
la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen
crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale
supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul
colar, situaii umilitoare
la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a
deciziei); cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n
perioada adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi,
teama de a vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic,
stim de sine sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup
riscurile fugii de la coal: depresia, consum de toxice legale i ilegale, acte delictuale,
abandon colar.
3
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
4. Aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini n clasele unde absenteismul este ridicat
4
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
N CAZUL ABSENTEISMULUI
5
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
ofere celorlali o idee despre cine sunt ei. Pentru realizarea sarcinii elevii pot folosi cuvinte,
simboluri, desene la libera alegere. Dup realizarea sarcinii se fac grupuri de cte 3-4 elevi n
care fiecare va mprti celorlali ce a fcut. Grupurile vor discuta aspectele comune timp de 5
min. n final se reface grupul mare i se discut timp de 10 min: a fost uoar/grea sarcina, care
sunt lucrurile comune descoperite, i-a ajutat exerciiul s se cunoasc mai bine etc.
7. ACTIVITATEA: Portret
6
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
NIVEL: gimnazial
MATERIALE NECESARE: coli A4, creioane
DURATA:15 min.
DESCRIERE: Se prinde pe spatele fiecrui elev o foaie de hrtie. Timp de 10 min fiecare elev
va trece pe la ceilali i va nota pe spatele acestora o calitate pe care ei considera c posesorii
hrtiei o au. Dup 10 min. fiecare elev va avea o list cu aspecte pozitive surprinse de colegii lor,
pe care le vor citi i vor reflecta asupra lor.
8. ACTIVITATEA: tiai c
Informaii utile pentru coordonator: numele difereniaz, scoate persoana dintr-o mas amorf de
indivizi (anonimi), are o ,,vibraie special pentru fiecare persoan n parte. Oamenii sunt
puternic identificai cu numele lor, iar a-l auzi echivaleaz cu a fi recunoscui psihologic.
Oamenii au nevoie s fie recunoscui i s conteze (adic s li se atribuie o anumit importan).
A cunoate i a reine numele oamenilor este unul dintre simplele secrete ale dezvoltrii relaiilor
interumane. Rostirea numelui cuiva nseamn recunoaterea unicitii, personalizeaz
comunicarea.
OBIECTIV: autoacceptarea, afirmarea de sine, intercunoatere i creterea coeziunii grupului.
DURAT: 50 minute
NIVEL: gimnazial, liceal (exerciiu indicat mai ales la clasele iniiale, a V-a, a IX-a)
MATERIALE: ecusoane, carioci
METOD: e preferabil ca elevii s fie dispui n cerc
DESCRIERE: fiecare elev i va scrie numele pe ecuson (cu culoarea preferat) un simbol
personal i se va prezenta grupului spunndu-i prenumele i ,,istoria prenumelui su (cine l-a
mai purtat din familie, cine i l-a ales, care este motivul alegerii, cum se simte cu numele su,
cum este alintat, cum este apelat de persoane diferite din familie sau din grupul de prieteni-
7
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
cum prefer s fie numit n grup, motivul pentru care a ales o anumit culoare, ce exprim
simbolul desenat etc.).
9
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
prin discutarea a ceea ce simt atunci cnd fac unele lucruri doar pentru a fi pe placul celorlali,
respectiv ce gndesc despre ei nii i ce emoii simt atunci cnd pot refuza anumite cereri cu
care nu sunt de acord.
Nota bene: coordonatorul ghideaz discuiile pe situaiile tipice din coal (ex: a chiuli de la ore,
a copia la teste, a consuma alcool sau tutun doar pentru a nu fi exclus dintr-un grup, a renuna,
sub presiunea grupului, la pregtirea leciilor n favoarea altor activiti etc.) i insist pe modul
asertiv de a refuza unele cereri. Poate fi realizat i un joc de rol.
10
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
MATERIALE NECESARE: coli A4, creioane
DURATA: 50 min.
DESCRIERE: Elevii se mpart n patru echipe. Prima descoper cauzele care determin
obinerea rezultatelor nesatisfctoare, a doua descoper soluii pentru evitarea notelor proaste, a
treia improvizeaz o scenet care s reflecte relaiile profesor-elev, a patra deseneaz elevul care
a primit o not proast i exprim prin imagini gndurile acestuia.
Se solicit refacerea grupului i prezentarea rezultatelor la care au ajuns echipele.
Profesorul cere elevilor s citeasc mini-eseurile n care li s-a cerut s arate ce impact are nota
proast asupra lor. Profesorul pune problema existenei unui program zilnic al elevului care s-i
asigure o pregtire optim i o via echilibrat.
11
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 1
DIPLOMA MEA
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 2
13
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 3
14
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 4
TIAI C
Albert Einstein a fost descris de profesorul lui ca lent n gndire i a fost exmatriculat din
coal?
Fred Astaire a fost descris de productorul care l-a testat pentru prima dat: " Nu are talent
pentru actorie. tie s danseze puin"?
Abraham Lincoln a euat n tot ce a ncercat s fac nainte i a avut doar 200 de voturi la
primele alegeri locale?
Linn era considerat de ctre tatl su ca fiind capabil doar s coase cizme?
15
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
ANEXA 5
Citii adjectivele notate mai jos. Bifeaz la rubrica ,,Prezent trsturile care, dup
prerea ta, te caracterizeaz. Apoi, fr a privi semnele pe care le-ai fcut, recitete lista. De
aceast dat, pune un X n coloana intitulat ,,Viitor n dreptul fiecrui cuvnt care exprim
nsuirea pe care ai dori s o ai dac ai putea fi o persoan ideal.
Vulnerabil() .. .. Vesel() .
Contiincios .. .. Invidioas .. .
Plin() de umor . . Energic() .. ..
Independent() . . Politicos .. .
Prietenos Calm() .
Ambiioas . Priceput() .. .
Interesant() . Sigur() .. .
Cinstit() . . Maleabil() .
Atrgtor Interiorizat() .
Rezervat() Fragil() . .
Entuziast() Sincer() . .
Sensibil() . Relaxat() . .
De ncredere . Puternic() .
Inteligent() Cinic() .
Impulsiv() Apatic() . .
Impresionabil() Egoist() . .
16
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 6
STILURI DE COMUNICARE
Stilul pasiv : evit confruntrile, conflictele, i dorete ca toat lumea s fie mulumit, fr a
ine ns cont de drepturile sau dorinele sale personale.O astfel de persoan nu face cereri, nu
solicit ceva anume, nu se implic n ctigarea unor drepturi personale sau n aprarea unor
opinii. Aceast persoan se simte rnit, frustrat, iritat, fr ns a ncerca s-i exprime
nemulumirile fa de ceilali. Stilul pasiv evit problema, ignor drepturile proprii, las pe
ceilali s aleag n locul su, vede drepturile celorlali ca fiind mai importante.
Stilul agresiv: blameaz i i acuz pe ceilali, ncalc regulile impuse de autoriti (prini,
profesori, poliie) este insensibil la sentimentele celorlali, nu-i respect colegii, consider c au
ntotdeauna dreptate, rezolv problemele prin violen, consider ca cei din jurul su sunt
adesea nedrepi cu el, este sarcastic i utilizeaz adesea critica n comunicare, este ostil i furios.
Stilul agresiv atac problema, i susine drepturile fr a ine cont de drepturile celorlali, aleg
activitatea lor i pe a celorlali, consider c drepturile lor sunt mai importante dect ale
celorlali.
17
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 7
1. Acordai-v un rgaz (pentru a decide cum anume dorii s rspundei unei solicitri); evitai
reaciile impulsive.
2. Nu v scuzai n mod exagerat (interlocutorul poate deduce c v simii vinovai din cauza
faptului c ai refuzat solicitarea).
3. Precizarea coninutului refuzului (ce anume vei face i ce nu vei face pentru interlocutor).
4. Utilizarea limbajului nonverbal de tip asertiv (privirea interlocutorului, poziie fa-n fa, ton
calm i ferm, fr reacii emoionale).
5. Evitarea vinoviei inutile (unii oameni pot simi dorina spontan de a face altceva pentru
persoanele pe care le-au refuzat; e bine s reflecteze pentru a fi siguri c noua ofert provine
dintr-un sentiment sincer i nu este doar rezultatul sentimentului de vinovie).
18
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 8
*s fie msurabile. Se stabilesc criterii obiective dup care se apreciaz gradul n care scopul a
fost atins.
Tipuri de scopuri:
19
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Anexa 9
CHESTIONAR
1 total dezacord
2 - parial dezacord
3 - nu m pot pronuna
4 parial acord
5 total acord
urmtoarele afirmaii:
20
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
ALTE SUGESTII DE INTERVENIE N CAZUL ABSENTEISMULUI
21
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
4. Care sunt persoanele cu care copilul dumneavoastr petrece timpul cnd lipsete?
a. cu colegii
b. cu prietenii din coal
c. singur
d. cu prieteni din afara colii
e. alte persoane ........................................................................
coala:
Data:
22
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
CHESTIONAR
1. Care sunt dup prerea voastr motivele pentru care o parte dintre colegi absenteaz?
a. nu le place ora
b. nu-i intereseaz coala
c. nu le place profesorul
d. dac absenteaz nu li se ntmpl mare lucru
e. se plictisesc la coal
f. i rezolv absenele fcnd rost de scutiri
g. evit n felul acesta luarea unei note mici
h. nu doresc s intre n conflict cu ceilali colegi
i. programul este prea ncrcat
j. altele, care? .................
4. Propunei trei lucruri care, dup prerea voastr, pot face mai plcute orele:
a. ...................................................................................................................................
...........................................................................................................................
b. ...................................................................................................................................
...........................................................................................................................
c. ...................................................................................................................................
...........................................................................................................................
23
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
b. aprecierea profesorilor
c. relaia cu dirigintele/ diriginta
d. altele .............................................................................................................
9. Care este motivul plecrii tale de la coal? Ce dificulti ntmpini la materia respectiv?
(ncercuiete variantele care se potrivesc i precizeaz materia).
a. materia este prea grea, nu o neleg
b. nu-mi place materia respectiv
c. nu mi-am fcut tema de cas
d. ora e plictisotoare
e. cerinele profesorului sunt prea mari
f. relaia cu profesorul (mi-e fric s nu fiu umilit n faa colegilor)
g. frica de not, m simt nepregtit, a vrea s evit o not mic
h. conflicte cu un coleg/ colegii de clas
i. oboseala
j. alt motiv. Care? ...........................................................................................
13. Ce soluii propui pentru rmne la coal? Ce te-ar putea ajuta s nu mai pleci de la
coal nainte de terminarea
orelor? ...................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
............
24
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Bibliografie
Bban, A. (2001) Consiliere educaional, Ed. Psinet, Cluj Napoca
Cosmovici, A., Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai
Eliade, S. (2000) ABC ul consilierii elevului, Ed. Hiperborea, Turda
Iftene, F. (1999) Psihiatria copilului i adolescentului, Casa Crii de tiin, Cluj
Lemeni, G. Miclea, M. (2004) Consiliere i orientare ghid de educaie pentru carier, Ed.
ASCR, Cluj - Napoca
Neamu, C. (2003) Deviana colar, Ed. Polirom, Iai
Nedelcea, C. (1999) Optimizarea comportamentului ntre educaie i psihoterapie, Ed. Sper,
Bucureti
Nu, A. (2004) Abiliti de comunicare, Ed. Sper, Bucureti
Roan, A. (2006) Violena juvenil colar, Presa Universitar Clujean
Slgean, D., inic, S., Pintilie, D. (2004) Ora educativ modele de proiecte didactice n
sprijinul profesorului diriginte, Ed. Eurodidact, Cluj - Napoca
Margineantu, D., Petroman, C.(coord.)(1999), ,,Consiliere si dirigentie- Consultatii vol.I", Editura Eurobit,
Timisoara
*** Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic (2004) Ani de liceu studiu privind
atitudinea elevilor de liceu fa de coal
25
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
F2
Unitate colar: S1, S2,= sptmna de curs
Diriginte/ clasa: Fi de monitorizare a absenelor nemotivate - model orientativ -
Data:
Se menioneaz elevii care au mai mult de 10 absene nemotivate, numrul de absene al acestora i msurile luate.
Nume-prenume elev Octombrie Msuri Noiembrie Msuri Decem. Msuri Ianuar. Msuri REZULTATE/
Nr. S S S S S S S S S S S S S S OBSERVAII
crt. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Se poate completa
mai departe!
*Se trec n csuele de mai jos, pentru fiecare lun, procentele de elevi cu absene nemotivate ntre 11-20 (P1), 21-40 (P2), cu peste 40 (P3) i elevii fr absene (P4) dup
formula: P = nr. elevi cu X abs. nemotivate/ nr. total elevi (ex.: nr. elevi cu 11-20 abs =5, nr. total elevi =25 =>P1=5/25=> P1=0,2(adic 20%) )
octombrie P1 P2 P3 P4 noiembrie P1 P2 P3 P4 decembrie P1 P2 P3 P4 ianuarie P1 P2 P3 P4
F1
26
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
Unitate colar:
Director:
Se completeaz tabelul, centraliznd datele obinute de la dirigini pentru TOATE clasele (n procente).
Nr. elevi cu absene nemotivate Nr. elevi cu absene nemotivate Nr. elevi cu peste 40 absene Nr. elevi fr absene
CLASA/ ntre 11-20 (n procente) ntre 21-40 (n procente) nemotivate (n procente) nemotivate (n procente)
ABSENE P1 P2 P3 P4
oct. nov. dec. ian. oct. nov. dec. ian. oct. nov. dec. ian. oct. nov. dec. ian.
a V-a A
B
a VI-a A
B
a VII-a A
B
a VIII-a A
B
a IX-a A
B
a X-a A
B
a XI-a A
B
a XII-a A
B
27
CENTRUL JUDEEAN DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC CLUJ
F3
Unitate colar:
Prof. diriginte/ clasa:
Director:
Exemplu
nr absente
60
40 12
19 15 abs motivate
13
20 29
abs nemotivate
24 27 21
0
oct. nov. dec. ian.
luna
28