Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Perspective+in+recup +psihopedagogica
Perspective+in+recup +psihopedagogica
LIMBAJ –
ANUL II
Cursul 1 , 12.10.2009
BIBLIOGRAFIE:
1. Declaratia de la Salamanca,
2.Legea invatamantului din Romania ( cap. VI ).
3.H. G. 1251 / 2005 cu privire la invatamantul special si special integrat ( in Hotarare
se da o recomandare de terminologie ).
4.D.S.M.IV,
5.” Psihologia scolara pentru invatamantul special, sinteze “, autor Gheorghe Radu,
Edit. Fundatiei Humanitas, 2002
6.” Unele particularitati ale invatarii pentru debili mintali “, autori, dr. Elena Marta
Stoiciu , Gheorghe Radu, Edit. Didact. Si Pedag.,1976
7.” Despre copiii cu abateri in dezvoltare “, autori T.A. Vlasoia , M.S. Pevzner,Edit.
Did. Si Pedag.Buc. 1975
8. “ Experienta romaneasca de sprijin in invatarea copiilor….1963 / 1968 “, autori
Florica Stafiescu Nicolescu & Florica Bagdasar,
9. “ Cartea pentru toti copiii” , Florica Stafiescu Nicolescu & Florica Bagdasar,
10. “ O noua metoda de citit – scris “ ( autoarele sunt cele mentionate mai sus ).
11. “ Conceptia dr. Florica Bagdasar privind modernizarea scrisului “, autor Ciornei Fl.;
capitol inclus in “ Elemente de psihopedagogia handicapatilor “,sub. cond. Prof. Emil
Verza,
12.” Psihologie, psihopedagogie speciala si ordinatoare “, autor, Viorel Hancu,1999,
13. “Psihopedagogia dezvoltarii scolarilor cu handicap “, autor Gheorghe Radu, Edit.
Did. Si Ped. 1999,
14. “Probleme de defectologie,vol. IX “,E.D.P.,1975,
15. “ Contributii la istoria invatamantului special din Romania “, culegere de
studii,E.D.P. 1968,volumul apartine unui colectiv de autori.
16.” Debilitatile Mintale ‘, Zazzo, carte tradusa de Florica Nicolescu.
CERINTE : - in timpul cursurilor vor fi stabilite teme pt. referate care vor fi sustinute pe
parcursul seminariilor ulterioare,primele teme fiind fixate de la primul curs.
1
Sunt 4 trasaturi de specificitate a deficientului mintal :- inertia oligofrenica
(LURIA) ; - vascozitatea genetica ( B. INHELDER ) ; - heterocronia ( R. ZAZZO ) ; -
zona proxima a dezvoltarii ( VAGOTSKI ).
- dezv. intelectuala a def. mintal se caracteriz. prin lentoare, plafonare, regresie ( cand
intampina dificult. in execut. operatiilor formale,cauza fiind tocmai “ neterminarea
constructiei sale psihice”).
- evolutia gandirii deficientului mintal tinde catre un fals echilibru, caracterizat prin
vascozitatea rationamentelor,fragilitatea achizitiilor,incapacitatea de a parasi un
p.d.v. pentru altul ; iar atunci cand atinge un nivel superior ( un stadiu
2
superior),gandirea pastreaza amprenta nivelului anterior,regresand cand intampina
dificultati.
3) HETEROCRONIA – R. Zazzo –
NOTA – pe parcursul primului curs,dl. prof. a amintit cele 4 trasaturi de specificitate ale
def. mintal, precum si “ autorii “ acestora. Fiind pt. mine o premiera auditiva, ( sau,
aproximativ ) am simtit nevoia sa ma documentez si, in acelasi timp sa le scriu si sa le
adaug in curs. In cazul celor pt. care informatiile nu reprezinta o noutate ,rog ignorati
detalierea si retineti doar – enumerarea trasaturilor de specificitate - .
3
Cursul 2 ; 19.10.2009
Observatii :
- cursul nu a fost prezentat in maniera structurata , ci sub forma unor idei pe care le -am
grupat si si le atasez mai jos :
NOTITE DE CURS
- se tine cont de faptul ca , gandirea def. mintal, prin insasi dinamica ei este diferita de
cea a copilului normal.
- def. mintal are capacitatea perceptiva de tip sincretic ( el “prinde “ grupurile, nu face
analiza si sinteza , el are o intelegere elementara a lucrurilor la care se adapteaza ).
- daca deficientul mintal nu este compensat pana la varsta de 16 ani el devine dublu
deficient ( se adauga tulburarea de comportament ).
- falsa def. mintala este fara baza patologica ,determinata fiind de carente educative,
afective,mediu familial si social impropriu. sau chiar ostil.
4
- la falsa def. mintala copilul este normal potential , dar n u a fost stimulat ( actional );
asadar, Z.P.D. este rezultatul invatarii.
C) INTEGRAREA :
5
CONCLUZIE : - EDUCATIA ESTE INTEGRABILA !
- urmarind acest principiu se pot gasi zone commune de educatie si de lucru ( copii
normali si copii cu deficiente ),indicate fiind activitatile sportive.
D) EGALIZAREA SANSELOR :
6
sociala;9.viata de familie + integritatea persoanei;10.cultura;11.recreere +
sport;12.religia.
Cursul 3 ; 26.10.2009.
Observatii :
- se pastreaza aceeasi forma ,adica lipsa cursului structurat si doar notarea unor
idei ,
- s-ar putea ca, unele informatii sa fi aparut in cursurile anterioare.
NOTITE DE CURS
Educatia integrata :
Una dintre conditiile integrarii este tocmai limbajul! – aceasta inseamna inceperea
organizarii sedintelor logopedice cat mai devreme, adica in perioada optima de formare a
limbajului ( 2-5 ani ).
7
Pentru copilul normal : - intre varsta de 3,4-6 ani se poate invata o limba straina;
conditia fiind ca, initial sa fie f. bine insusita limba materna; deoarece, logopedia este
stiinta care isi gaseste aplicabilitatea in insusirea corecta a limbii materne ( aceeasi
regula trebuie urmarita si in comunitatile multilingvistice ).
b ) imitatia : - copilul,in general invata prin imitatie , pt. cel cu deficiente este aproape o
regula.
Imitatia este un fel de inertie , dar , tocmai imitand pe altul poti invata, iar invatarea
“ te impinge “ inainte. ( VAGOTSKI ).
c ) jocul : - prin joc , copilul mai putin dotat intelectual , il imita pe cel care realizeaza
ceva mai bine decat el.
PRINCIPIILE:
8
- “ libertatea copilului trebuie sa aibe ca limita interesul colectiv “ /
M. Montessori.
5 ) Principiul limitarii si al ordinii ( intre 2-3 ani ) – aceasta este perioada in care copilul
invata sa colaboreze cu ceilalti copii -( socializarea timpurie ).
9
Cursul 4; 02.11.2009 NOTITE DE CURS,
PEDAGOGIA WALDORFF
10
P.S.2 –:
Profesorul trebuie sa fie un artist, una din artele pe care trebuie sa le domine este
“arta” pedepsirii :
Pedeapsa nu trebuie sa intarzie prea mult, caci elevul va uita CAUZA; dar nici nu trebuie
sa fie brusca pentru a nu fi considerata de natura emotiva.
11
A doua parte a cursului .
12
Alte idei desprinse din cursul d-lui profesor.
In cazul deficientului mintal , se impun cateva obiective ale terapiei care sunt
prioritar logopedice :
Toate aceste principii fac parte din principiul general al integrarii organice in
sistemul educatiei si al terapiei complexe.
13
De asemenea, avand in vedere caracteristica psihologica a etiologiei si
simptomatologiei tulburarilor de limbaj in activitatea de formare a deprinderii corecte de
vorbire si de inlaturare a deprinderilor deficitare; accentul trebuie sa cada pe stimularea
activitatii psihice de ansamblu : - dezvoltarea compensatorie -.
NOTITE DE CURS
NOTITE DE CURS
Lucrari publicate :
- 1925 , Psihologia si marxismul,
- 1926 , Psihologia pedagogica;
Nota :- mai sunt si alte lucrari,dar e u le-am notat doar pe cele mai sus
mentionate;in masura in care ma voi informa,le voi adauga in curs.
14
Luria, impreuna cu Vagotski, au studiat limbajul la populatiile nedezvoltate
( este vb. despre asa zisele” triburi “ din teritoriile inca nedezvoltate ale fostei URSS).
Luria scrie impreuna cu Pevzner “ Copilul inapoiat mintal “.
15
Activitatea nr. 7 , / 23.11.2009
NOTITE DE CURS
Material citit de colega noastra, Doinita Dumitru- elementele novatoare ale Fl. Bagdasar
si Fl. Stafiescu:
LURIA
16
- incapacitatea de a verbaliza propria experienta,deci, incapacitatea de a-si
constientiza experienta.
- psihicul uman are un caracter evolutiv, structural, pe tot parcursul activitatii sale
( psihice ), indiferent de varsta subiectului.
- aceste calitati ale psihicului determina MODIFICABILITATEA lui.
- termenul de modificabilitate cognitiva este ancorat in practica stimulativa,recuperatorie.
17
Teoria lul Feuerstein:
Motivul : - tulburarile de limbaj sunt asociate cu alte defecte si tulburari; mai ales cu
insuficientele palierului cognitiv; - tulburarile de limbaj sunt associate si cu variate
tulburari ale personalitatii ;- sunt asociate cu tulb. ale palierului emotional-afectiv,etc.
18
Obiectivele activitatii de corectare a vorbirii la aceste categorii de copii :
- prin corectarea limbajului se are in vedere pregatirea acestor copii pentru integrarea lor
in procesul comunicarii curente, in procesul invatarii si al integrarii sociale, sub diferite
aspecte, inclusiv cel al integrarii in activitatea practica.
- munca ( in comunitate ) este impracticabila fara limbaj.
Sunt atat factori comuni / cu ai subiectilor normali, dar cu tulb. de limbaj / ; dar si factori
diferiti.
Factori comuni :- traumatisme, infectii, intoxicatii; care pot actiona prenatal, postnatal,
perinatal.
19
- intarzierea primelor manifestari ale prezentei limbajului reprezinta un simptom de
recunoastere al deficientei mintale.
- etiologia deficientilor de intelect poate fi comuna cu etiologia deficientilor de limbaj.
04.01.2010,
Activitatea nr. 8
NOTA:
20
VAGOTSKI – lanseaza idea perioadelor sensitive in procesul dezvoltarii; stipuland faptul
ca : “ nu orice activitate de invatare poate stimula optim dezvoltarea psihica “.
Astfel, debutul invatarii intr-un anumit domeniu nu poate fi grabit, nu poate fi plasat
inaintea limitei naturale pe care o impune dezvoltarea biologica si psihica ; dar, poate fi
grabit doar in sensul stimularii avansului spre Z.P.D.
Daca grabirea exagerata a debutului invatarii intr-un domeniu este sortita esecului; in
acelasi mod, intarzierea peste masura a acestui debut are, de asemenea, consecinte
extreme de grave pt. dezvoltarea copilului. Exista, deci, atat o limita inferioara,cat si una
superioara de dezvoltare/ varsta; dupa care, invatarea intr-un anumit domeniu nu mai are
efectele din etapa optima.
21
Atentie :- perioadele sensitive sunt sensitive atat pentru progress,cat si pentru
regres!
I.C.Petrescu “ cine nu s-a avantat de mic sa faca ce nu poate,nu va face mai tarziu nici
ceea ce poate”.
22