SUMAR

LOGOPEDIE
Prof. Dr. Iolanda Tobolcea

Competenţe specific acumulate

Competenţe profesionale
Proiectarea programelor educaţionale adaptate pentru diverse niveluri şi grupuri ţintă:
 Utilizarea adecvată a cunoaşterii pedagogice în proiectarea activităţilor de educaţie şi formare:
concepte, etape, modele, metode, tehnici şi scenarii alternative în proiectare; particularităţi psiho-
sociale ale grupurilor educaţionale; softuri educaţionale.
 Analiza, interpretarea, corelarea intra/interdisciplinară şi aplicarea cunoaşterii pedagogice în
proiectarea macro/mezo/micro a activităţilor educaţionale şi de formare profesională, precum şi a
materialelor didactice.
 Adaptarea şi aplicarea principiilor şi modelelor de proiectare a activităţilor educaţionale /de formare
diferenţiate în funcţie de grupul ţintă.
Realizarea programelor educaţionale:
 Identificarea şi utilizarea conceptelor, modelelor şi strategiilor din educaţie şi formare în abordarea
procesuală a programelor educaţionale
 Aplicarea eficientă a principiilor şi strategiilor didactice / de formare în realizarea activităţilor
educaţionale.
 Elaborarea de programe educaţionale, scenarii didactice alternative şi micro-proiecte de cercetare-
acţiune în domeniul instruirii /formării continue
Competenţe transversale
 Executarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice;
 Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării
proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei

Obiectivele disciplinei
Obiectivul general
 × Cunoașterea particularităţilor şi caracteristicilor diferitelor tulburări de limbaj pentru prevenirea şi
corectarea lor, în vederea restabilirii echilibrului psihofizic, dezvoltării unei integre personalităţi.
Obiective specifice
 Să explice în perspectivă interdisciplinară problematica tulburărilor de limbaj începând din perioada
diagnosticării şi definirii tulburării de limbaj până în faza compensării, recuperării şi integrării
profesionale şi sociale.
 Să descrie particularităţile şi caracteristicile diferitelor tulburări de limbaj pentru prevenirea şi
corectarea lor, în vederea restabilirii echilibrului psihofizic, dezvoltării unei integre personalităţi.
 Să utilizeze modalităţile de prevenire a deficienţelor de limbaj în cadrul abordării psiho-pedagogice
corespunzătoare.
 Să analizeze pe baza activităţii practice modalităţile optime de educare şi reeducare a logopaţilor.

CUPRINS
Unităţile de învăţare și timpul mediu necesar pentru parcurgerea fiecărei unităţi de învăţare

Unitatea de învăţare 1. Obiectul, scopul şi sarcinile logopediei. Examinarea complexă - 2 ore

Unitatea de învăţare 2. Elemente de anatomia şi fiziologia limbajului. Cauze şi clasificări ale
tulburărilor de limbaj - 3 ore
Unitatea de învăţare 3. Tulburările de pronunţie: dislalia - 3 ore -
Unitatea de învăţare 4. Tulburările de pronunţie: rinolalia, dizartria - 3 ore
Unitatea de învăţare 5. Tulburările de ritm şi fluenţă a vorbirii: bâlbâiala -3 ore
Unitatea de învăţare 6. Tulburările de ritm şi fluenţă a vorbirii: logonevroza -3 ore
Unitatea de învăţare 7. Tulburările limbajului scris-citit (disgrafie-dislexie): etiologie, simptomatologie -
3 ore
Unitatea de învăţare 8. Tulburările limbajului scris-citit (disgrafie-dislexie): terapie logopedică - 3 ore
Unitatea de învăţare 9. Tulburările polimorfe: alalia, afazia - 3 ore
Unitatea de învăţare 10. Tulburările de dezvoltare a limbajului. Tulburările de voce - 3 ore

Instrucţiuni pentru parcurgerea cursului: Vă recomandăm să parcurgeţi unităţile de învăţare în ordinea

indicată în suportul de curs. Fiecare unitate de învăţare include aplicaţii, întrebări, şi teste de autoevaluare
care au ca scop facilitarea procesului de învăţare. Deşi nu sunt obligatorii, acestea susţin parcurgerea
structurată, gradată şi temeinică a conţinuturilor disciplinei. Temele de control obligatorii sunt semnalate şi
în unităţile de învăţare corespunzătoare. Vă sugerăm să rezolvaţi fiecare sarcină de lucru pe măsură ce
parcurgeţi fiecare unitate de învăţare.

EVALUARE
Evaluare continuă: 50% din nota finală
Participarea activă la activităţile tutoriale - 20% din nota finală
Realizarea unui portofoliu (30% din nota finală) care să conţină rezolvarea următoarelor teme:
Tema de control 1. Completarea fişei logopedice (după modelul prezentat), respectând cerinţele
examinării complexe logopedice.
Timp de lucru 4h; 5 puncte
Tema de control 2. Realizarea unui program logopedic terapeutic complex pentru corectarea unei forme
dislalice.
Timp de lucru 6h; 10 puncte
Tema de control 3. Elaborarea unui proiect didactic pentru o activitate logopedică de terapie.
Timp de lucru 4h; 5 puncte
Tema de control 4. Realizarea unui studiu de caz al unui copil cu o tulburare de limbaj.
Timp de lucru 6h; 10 puncte
Evaluarea finală: 50% din nota finală. Examen scris.

BIBLIOGRAFIE
Referinţe principale:
 Tobolcea, I. (2013). Logopedie. În Manualul ID pentru programul de studii Pedagogia
învăţământului primar şi preşcolar, Editura Universităţii Alexandru Ioan Cuza din Iaşi.

Referinţe suplimentare:
 Ajuriaguerra, J., (1980), Scrisul copilului, E.D.P., Bucureşti, vol I şi II.
 Albu, A, Albu, C., (1999), Psihomotricitatea, Ed. Spiru Haret, Iaşi.
 Bell, A. M., (1997), Visible speech or self-interpreting physiological letters for the writing of all
languages in one alphabet, Simpkin and Marshall, London.
 Benasich, A. A. & Tallal, P. (2002), „Infant discrimination of rapid auditory cues predicts later
language impairment”, Behavioural Brain Research, 136, pp. 31-49.
 Bishop, D. V. (1997), Uncommon understanding. Development and disorders of language
comprehension in children. Hove: Psychology Press Ltd.
 Boşcaiu, E., (1983), Bâlbâială – prevenire şi tratament, E.D.P. Bucureşti.
 Bowen, C., (2009), Children's Speech Sound Disorders, Ed. Wiley-Blackwell.
 Pena-Brooks, A., Hegde, M.N. (2000). Assessment and treatment of articulation and
phonological disorders in children. Austin, TX, U.S.A.: PROED, Inc.
 Buică, C., (2004), Bazele defectologiei, Ed. Aramis.
 Calavrezo, C., (1967), „Metode şi procedee pentru corectarea disgrafiei şi dislexiei”
în Tulburările limbajului scris, E.D.P., Bucureşti.
 Clark, J., Yallop, (1991), C. Introduction to Phonetics and Phonology, Oxford, Blackwell Inc.
 Cowie, J.M., Wanger, K.M., Cartwright, A., Bailey, H., Millar, J., Price, S. and Henry, M.,
(2001), „A review of Clinical Terms Version 3 (Read Codes) for speech and language record
keeping”, International Journal of Language and Communication Disorders, 36, 117-126.
 Creţu E., Iliescu C., Nichita S., Popescu S., (1976), Îndrumător metodic pentru dezvoltarea
vorbirii în clasa I, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
 Ellis, N.C., Sinclair, S.G. (1996), „Working memory in the acquisition of vocabulary and syntax:
Putting language in the good order”, Quarterly Journal of Experimental Psychology, 49, pp. 234-250.
 Eriksson, E., (2004), User-based Design Recommendations for a Computer-based Speech
Training System, Master Thesis, TMH, KTH.
 Friel, P., Desbarres, K., Thibodeau, L. (2001), „Case studies of children using Fast
Forword”, American Journal of Speech Language Pathology, 10, pp. 203-215.
 Garbea, S., Pitis Marcela, (1979), Patologie vocală, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
 Gordon-Brannan, M.E., Weiss, C., (2007), „Clinical management of Articulatory and Phonologic
Disorders” (third edition), Ed. Lippincott and Williams & Wilkins, United State of America,
Philadelphia
 Guţu, M., (1975), Logopedia, Universitatea Cluj Napoca, vol.I.
 Habib, M., Rey, V., Daffaure, V., Camps, R., Espesser, R., Joly-Pottuz, B., Demonet, J. (2002),
„Phonological training in children with dyslexia using temporally modified speech: a three step pilot
investigation”, International Journal of Language & Communication Disorders /Royal College Of
Speech & Language Therapists, 37, p. 289-308.
 Hall, Bj., Ozer, Hj., Haas, WH Speech, (2001), Language and Hearing Disorders: A Guide for
the Teacher 3-rd Ed. Boston, Allzn and Bacon.
 Hirsh, P.K., (2004), „Assessment of Normal and Atypical Language”, First Regional Child
Development Conference, Bucureşti.
 Jurcău Emilia, Jurcău Nicolae, (1989), Cum vorbesc copiii noştri, Editura Dacia, Cluj Napoca.
 Kamhi, A.G., (2004), „A meme’s eye view of speech-language pathology”, Language, Speech,
and Hearing Services in Schools, 35, p.105-111.
 Kamhi, A.G., (2005), „Can Walsh’s conceptual model improve the appropriateness and
consistency of terminology in speech pathology?”, Advances in Speech- Language Pathology, 7 (2), p.
77-29.
 Kjaer, B.E., (2005), „Terminology and conception of the profession”, Advances in Speech-
Language Pathology, 7 (2), p.98-100.
 Leavitt, L., (2004), „Evaluation and Treatment of Children with Developmental
Disabilities”, First Regional Child Development Conference, Bucureşti.
 Milea, St., Ionescu A., (1981), „Particularităţi ale psihoterapiei la copil”, Revista de neurologie,
psihiatrie, neurochirurgie, Bucuresti, vol.XXVI, nr. 1/1981.
 Mititiuc Iolanda, (1999), Ghid practic pentru identificarea şi terapia tulburărilor de limbaj, Ed.
Cantes, Iaşi.
 Mititiuc, I., (1996), Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj, Editura
Ankarom, Iaşi.
 Nastas A., Banari I., Carpenco I., (1984), Dereglări de vorbire şi corectarea lor, Ed. Lumina,
Chişinău.
 Nittrouer, S. (1999), „Do temporal processing deficits cause phonological processing
problems?”, Journal of Speech, Language and Hearing Research, 42, p. 925-942.
 O’Kelly, J., (2002), „The Computer’s Role in Speech Therapy”, Dept. Of Computer Science,
Technical Report Series, National University of Ireland, Maynooth.
 Pantelimon Golu, Mielu Zlate, Verza Emil, (1996), Psihologia copilului, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti.
 Păunescu C., (1984), Tulburări de limbaj la copil, Ed.Medicală, Bucureşti.
 Păunescu C., Mişu I., (1997), Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitas, Bucureşti
 Păunescu, C. (1976), Deficienţa mintală şi procesul învăţării, Ed. Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
 Păunescu, C., (1962), Dezvoltarea vorbirii copilului şi tulburările ei, E.D.P., Bucureşti.
 Păunescu, C., (1976), Introducere în logopedie, E.D.P., Bucureşti, vol.I.
 Păunescu, C., Mişu I., (1990), Recuperarea medicopsihologică a copilului handicapat mintal,
Editura medicală, Bucuresti.
 Pena-Brooks, Adriana & Hegde, M.N. (2000), Assessment and treatment of articulation and
phonological disorders in children. Austin, TX, U.S.A.: PROED, Inc
 Popovici, D., (2000), Dezvoltarea comunicării la copiii cu deficienţe mintale, Ed. Pro
Humanitate, Bucureşti.
 Preda, V., (2004), Terapii prin mediere artistică, Ed. Presa universitară clujeană, Cluj-Napoca.
 Schindler, A., (2005), „Terminology in speech pathology: old problem, new solutions”, Advances
in Speech-Language Pathology, 7 (2), p. 84-86.
 Shriberg, L. D., Austin, D., Lewis, B. A., McSweeny, J. L. and Wilson, D. L., (1997), „The
speech disorders classification system (SDCS): extensions and lifespan reference data”, Journal of
Speech and Hearing Research, 40, 723–740.
 Şchiopu U., Verza E., (1981), Psihologia vârstelor, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
 Schiopu Ursula, Verza Emil, (1989), Adolescenţa, personalitate şi limbaj, Editura Albatros,
Bucureşti.
 Slama Cazacu Tatiana, (1972), Limbaj şi context. Editura Ştiinţifică, Bucureşti
 Stark, R. E. & Tallal, P. (1981), „Selection of children with specific language deficits”, Journal of
Speech and Hearing Disorders, 46, p. 114-122.
 Sussman, J. E. (1993), „Auditory processing in children's speech perception: results of selective
adaptation and discrimination tasks”, Journal Of Speech And Hearing Research, 36, p. 380-395.
 Tobolcea, I., (1995), “Cercetări actuale în etiopatogenia şi terapia bâlbâielii”, vol. Psihiatria în
societate-opinii-comentarii-contribuţii, Edit. PsihOmnia, Iaşi.
 Tobolcea,I., Turliuc, M.N. (coordonatori), (2008), Actualităţi şi perspective în practica
logopedică, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi.
 Tobolcea, I., Karner-Huţuleac A., (2010), Terapia logopedică. Implementarea mijloacelor
informatice, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, 2010.
 Tobolcea, I. (2013), Orientări psihologice şi logopedice în logonevroză, Editura Hamangiu,
Bucureşti, 2013;
 Tobolcea, I. (2013), Tehnici audio-vizuale moderne în terapia logonevrozei, Editura Universităţii
„Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, (ediţie revazută şi adăugită).
 Tobolcea, I. (2013), Îndrumător practic în terapia dislaliei, Editura Hamangiu, Bucureşti.
 Tobolcea, I., (2013), Intervenţii logo-terapeutice pentru corectarea formelor dislalice la copilul
normal, Editura Hamangiu, Bucureşti, 2013;
 Tobolcea Iolanda & Soponaru Camelia. (2013). Coordonare volum „Logopedie. Strategii
terapeutice în corectarea tulburărilor de limbaj”, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi,
 × Tobolcea Iolanda & Camelia Soponaru. (2013). Terapia tulburărilor de pronunţie. Ghid practic
pentru logopezi, educatori/învăţători, părinţi. , Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi
 Tobolcea Iolanda. (2013). Caiet de lucrări practice logopedie – Modele de studii de caz. Editura
PIM, Iasi, 82 pagini.
 Tobolcea Iolanda. (2013). Caiet de lucrări practice logopedie – Modele de programe
logoterapeutice. Editura PIM, Iasi, 99 pagini.
 Tobolcea Iolanda. (2013). Caiet de lucrări practice logopedie – Seturi de teste, fise
de evaluare. Editura PIM, Iasi, 90 pagini.
 Toncescu N., (1963), Dislalia funcţională şi simptomatică, Caietul de pedagogie medicală,
Bucureşti.
 Ungureanu, D., (1998), Compendiu logopedic şcolar, Ed. Eurostampa, Timişoara, 1998.
 Van Riper, C. (1978), Speech correction: Principles and methods. (6th ed.). Englewood Cliffs,
N.J.: Prentice-Hall.
 Verza E., (2003), Tratat de logopedie, Editura Humanitas, Bucuresti.
 Vlad, M., (coord.) Vasiliu C.M, Onofrei G.D., Gurgu D., Mocanu M.D., (2006), Evaluarea
complexă a copilului cu cerinţe educaţionale speciale – Dificultăţi de învăţare/deficienţă mintală
uşoară, moderată şi severă, Ed. Timpul, Iaşi.
 Vrăşmaş, E., Stănică, C., (1997), Terapia tulburărilor de limbaj, E.D.P., Bucureşti.
 Walsh, R., (2006), „Terminology – much more than a definition”, ACQuiring knowledge in
speech, language and hearing, 8 (1), p. 39-41.