PROIECT DE LECŢIE

Data : 2.03.2016

Clasa : 12 MI

Profesor : Jurca Alin

Unitate Învăţământ : Liceul Teoretic Buziaş

Obiectul : Matematică - Algebră

Unitatea de învăţare : Inele şi Corpuri

Titlul lecţiei : Corpuri - Aplicaţii

Tipul lecţiei : Lecţie mixtă

COMPETENŢE SPECIFICE

Identificarea proprietăţilor operaţiilor cu care este înzestrată o mulţime .

Utilizarea proprietăţilor operaţiilor în calcule specifice unei structuri algebrice .
Evidenţierea asemănărilor si a deosebirilor dintre proprietăţile unor operaţii definite pe mulţimi diferite si
dintre calculul polinomial si cel cu numere .

VALORI ŞI ATITUDINI

Manifestarea curiozităţii si a imaginaţiei în crearea si rezolvarea de probleme .

Manifestarea tenacităţii, a perseverenţei si a capacităţii de concentrare .
Dezvoltarea unei gândiri deschise, creative si a unui spirit de obiectivitate si imparţialitate .
STRATEGII DIDACTICE

 Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, lucrul

individual, învăţarea prin descoperire, brainstorming;
 Modul de organizare al clasei: frontal, individual;
 Procedee de evaluare : analiza răspunsurilor primite; analiza şi compararea rezultatelor elevilor;
aprecierea corectitudinii rezolvării aplicaţiilor (verbală / notarea activităţii elevilor).
RESURSE
 Materiale didactice : tablă , marker , fişă de lucru
 Umane : elevii clasei 12 MI
 Temporale : 50 minute
 Locul : sala de clasă
Bibliografie :
- culegere probleme clasa a 12-a , Probleme Rezolvate pentru clasa a XII-a, Editura Mathpress, Mircea
Ganga
- Subiecte Bacalaureat 2015 , Editura Carminis , Ion Bucur Popescu
- Manual matematică pentru clasa a XII-a , Editura Art , Marcel Ţena , Marian Andronache , Dinu
Şerbănescu
 Fişă de lucru

1. Arătaţi că mulţimea structura algebrică  , ,  este corp , unde x  y  x  y  4 şi

x y  xy  4  x  y   20 .


 a 3b  

2. Fie mulţimea K    a, b   . Arătaţi că mulţimea K înpreună cu operaţiile de adunare

 b a  

şi de înmulţire determină un corp .

3. a) Este  6 , ,  un corp ? Dar  5 , ,  determină un corp ?

b) Care este condiţia ca  n , ,  să fie corp ?

c) Rezolvaţi ecuaţia 2x  3  5 în 5 apoi în 6 ? Cum justificaţi rezultatele obţinute ?

4. Fie  K , ,  un corp şi a , b două elemente distincte din K  0 . Dacă a  b  a 1  b 1  1 ,

demonstraţi că a  b 1 şi b  a 1 .


 a b  

5. Se consideră inelul  A, ,  unde A    a, b  .

5

  b a  

a) Să se determine numărul elementelor mulţimii A .
b) Să se rezolve în mulţimea A ecuaţia X 2  I 2 .
c) Să se arate că  A, ,  nu este corp .
 Desfăşurarea Lecţiei

Conţinut şi sarcini de instruire Strategie Modalităţi

Structura didactică de evaluare
lecţiei Activitatea profesorului Activitatea
elevilor
1 2 3 4 5
I. Se creează condiţii optime pentru buna desfăşurare a lecţiei. Verificarea prezenţei
Elevii vor
Moment elevilor şi notarea absenţelor asigurarea unei atmosfere adecvate de lucru pentru
răspunde la
organizatoric buna desfăşurare orei . strigarea
(2 min) prezenţei , conversaţia
având pe bănci
caietele de
notiţe .
Asigurarea climatului psihopedagogig necesar desfaşurarii orei de matematică. Elevii sunt
II. Ordonez materialele necesare şi port discuţii introductive. atenţi , îşi
Captarea Reactualizarea cunoştiinţelor referitoare inele , corpuri . impart fişele de
atenţiei lucru şi analiza
(3 min ) participă activ conversaţia răspunsurilor
la scurta
recapitulare
din ora
trecută .
III. Anunţ titlul lecţiei : Corpuri - Aplicaţii . Elevii sunt
Anunţarea Prezint obiectivele lecţiei . atenţi şi
subiectului notează titlul conversaţia
lecţiei lecţiei în
(2 min) caiete .
IV. Cu ajutorul elevilor voi rezolva la tablă exerciţiile solicitându-i să iasă la tablă .
Prezentarea 1. Se verifică axiomele corpului şi se arată că  , este un grup abelian respectiv Elevii sunt conversaţia aprecierii
conţinutului atenţi, euristică verbale
şi dirijarea  ,  este tot grup abelian şi legea este distributivă faţă de legea  . Deci în notează în explicaţia
învăţării concluzie  , ,  este corp comutativ cu elementul nul 4 respectiv elementul caiete,răspund
la întrebări,
exerciţiul analiza
(35 min ) problematizarea răspunsurilor
unitate 5 . ies la tablă lucru individual
pentru descoperire
2. Analog exerciţiului anterior se arată că  K , ,  este un corp comutativ cu rezolvarea dirijată
exerciţiilor brainstorming
elementul nul O2 şi elementul unitate I 2 . propuse.

3. a)  6 , ,  nu este corp deoarece  *

6 , nu este un grup , se arată uşor că
elementul 2 nu are invers .
b) Condiţia ca  n , ,  să fie corp este ca toate elementele sale să fie inversabile
fată de înmulţire , adică toate elementele să fie prime cu n , iar asta se întâmplă doar
dacă n este număr prim .
c) În 5 putem “împărţi “ cu 2 , deoarece  5 , ,  este corp pe când în 6 nu . În
concluzie amintesc observaţia că ecuaţiile de gadul I cu coeficienţi într-un corp are o
rădăcină la fel ca în mulţimea numerelor reale , pe când 6 fiind doar inel , are mai
multe rădăcini .

 
4. a  b  a 1 b  a  a 1  b 1  b  aa 1b  ab 1b  b  a  a  b  1  a  b 1

b  a  b 1 a  b   a 1  b 1   a  b   b 1  a 1   a  bb 1a  ba 1a  a  b  1 

 b  a 1

5.
V. Pe tot parcursul lecţiei prin contactul direct profesor elev . Elevii sunt
Asigurarea atenţi , notează
conexiunii în caiete ,
inverse răspund la conversaţia analiza
(feedback) întrebări şi euristică răspunsurilor
( 5 min ) sugerează alte exerciţiul
metode de
rezolvare acolo
unde este cazul
VI. Fac aprecieri verbale atât elevilor activi cât şi celor mai puţini activi şi eventual Ascultă Aprecieri
Evaluare acord note dacă este cazul . individuale
(2 min ) şi frontale
asupra
modului
de
participare
la lecţie.
VII. Temă Ca temă rămân exerciţiile de pe fişă nerezolvate în clasă . Notează tema
pentru acasă pentru acasă .
( 1 min )