Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Direcția Generală Educație Fălești

IP Gimnaziul Mărăndeni

RAPORT DE AUTOEVALUARE
Pentru confirmarea gradului didactic întâi

Se recomandă pentru confirmarea Stîncă Aliona

Gradului didactic întâi profesor de istoria românilor și universală,

grad didactic întâi

Directorul IP Gimnaziul Mărăndeni Stîncă Aliona

Mărăndeni 2019
 Cuprins

1. Date generale.........................................................................................................................2

2. Argumente în favoarea performanțelor obținute:

2.1. Dovezi ale progresului școlar al elevilor..........................................................................

2.2. Dovezi ale preocupărilor cadrului didactic pentru dezvoltarea profesională...................
2.3. Dovezi ale implementării rezultatelor formării continue în proiectarea și desfășurarea
demersului didactic ...................................................................................................................
2.4. Dovezi ale implicării în activitatea instituției de învățământ...........................................
2.5. Dovezi ale contribuției personale la prestigiul și imaginea instituției de învățământ......
3. Îmbunătățirea continuă a performanțelor profesionale............................................................

4. Direcții de perspectivă.............................................................................................................

5. Bibliografie..............................................................................................................................

2
 1. Date Generale

Nume, prenume: Stîncă Aliona

Studii:1984-1994 Studii medii generale, Școala medie de cultură generală din satul Mărăndeni,
raionul Fălești;

1994-1999 studii superioare, licențiat în asistență socială, profilul Psihopedagogie, specialitatea

Asistență socială, Universitatea de Stat ,,A.Russo”, Bălți;

2001-2006 studii superioare, licențiat în Istorie, profilul Istorie, specialitatea Istorie, Universitatea
Pedagogică de Stat ,,Ion Creangă”, or. Chișinău;

2013-2015 studii postuniversitare/masterat, Master în Științe ale educației, specialitatea

Management educațional, Universitatea de stat ,,A. Russo”;

Activitatea profesională: Din 2000 până în prezent în IP Gimnaziul Mărăndeni, din satul
Mărăndeni, raionul Fălești

Vechime în muncă în domeniul de atestare: experiența în domeniul profesional constituie 19 ani;

Evoluție profesională: 2000-2001, psiholog școlar la școala medie de cultură generală Mărăndeni,
satul Mărăndeni, raionul Fălești; din 2001 până în prezent activez în calitate de profesor de istoria
românilor și universală la IP Gimnaziul Mărăndeni; 2011-2015- director adjunct responsabil de
instruire al IP Gimnaziul Mărăndeni; 2015-2016 director interimar al IP Gimnaziul Mărăndeni;
2016-2017 director adjunct responsabil de instruire al IP Gimnaziul Mărăndeni; 2017- prezent-
director al IP Gimnaziul Mărăndeni; 2007-2011- consilier al Consiliul Sătesc Mărăndeni; 2016-
prezent- consilier al Consiliul Sătesc Mărăndeni; APL din satul Mărăndeni, Fălești.

Conferirea gradului didactic doi la disciplina istoria românilor și universală, conform ordinului
Ministerului Educației al RM nr. ____ din ___________2007.Conferirea gradului didactic întâi,
conform ordinului Ministerului Educației al RM nr____ din _____ 2012.Conferirea gradului
managerial doi, conform ordinului Ministerului Educației al RM nr. ____ din
________.Promovarea unui stagiu de formare continuă în domeniul Managementului educațional
în Universitatea „V.Goldiș” Arad, România, în cadrul proiectului Tempus „ Trec” pe o perioadă
de trei săptămâni (17.03.2014- 05.04.2014), având scopul revizuire programelor de studii de
formare inițială a profesorilor din învățământul preuniversitar pentru o nouă calitate în procesul
educațional, pentru utilizarea noilor tehnologii ale informației și comunicațiilor.

Funcțiile deținute în cariera didactică din 2011 până în prezent.

3
Șeful Comisiei metodice Educație socioumanistică;

Președinte și membru al Comisiei de atestare a cadrului didactic;

Președinte și membru al Consiliului de administrație;

Președinte și membru al Consiliului Metodic;

Membru al Comisiei multidisciplinare intrașcolară VNET;

Președinte al Comisiei de triere;

Președinte al Grupului mobil de lucru;

Membru al Comisiei pentru stabilirea vechimii în muncă;

Membru al Comisiei de evaluare internă a calității educației;

Președinte al Comisiei pentru repartizarea timpului de muncă;

Stagiu de formare pentru specialiștii din cadrul organului local de specialitate în domeniului
învățământului, realizat în cadrul proiectului „ Transformarea sistemului rezidențial de îngrijire a
copilului și promovarea educației incluzive finanțat cu scopul UNICEF, Centrul Republican de
Asistență Psihopedagogică, dispoziția Ministerului Educației nr.508 din 03 decembrie 2014 (16
ore).

Președinte al Comisiei pentru protecția civilă, securitatea și sănătatea în muncă;

Membru al Echipei de elaborarea a PEI-ului pentru elevii cu CES;

Membru Comisiei raională de atestare a cadrelor didactice;

Președinte și membru al Consiliului de etică;

Președinte al Consiliului Raionale de Evaluare a lucrărilor de examene;

Președinte al Comisiei Școlare de Examenare;

Membru al Comisiei Raionale de examinare a contestaților;

Membru al Comisiei de verificare a examenelor școlare, olimpiadelor raionale;

Director adjunct responsabil de instruire IP Gimnaziul Mărăndeni;

Director interimar al IP gimnaziul Mărăndnei;

Director al IP gimnaziul Mărăndnei;

4
Experiență de formator: formator local privind implimentarea Curriculumului școlar modernizat
la disciplina „Educația civică”, ord ME al RM nr.608 din 01 iulie 2010; formator local în cadrul
programelor de formare axate pe dezvoltarea și actualizarea competențelor metodologice ale
cadrelor didactice, de liceu, în cadrul Proiectului Educației de calitate în mediului rural din
Republica Moldova, finanțat de Banca Mondială, Centrul Educațional PRO DIDACTICA,
perioada 5- 27 martie 2011, formator în domeniul conceptualizării și elaborării programelor de
formare a atitudinii tolerante a elevilor în cadrul seminarului „Toleranța ca viziune culturală”,
Institutul de Științe ale Educației, 09- 14 decembrie 2011.

Publicații: Jocurile didactice pot dezvolta multe lucruri, inclusiv gândirea critică, Făclia , 07 aprilie
2012; În lumea Marilor descoperiri , legie-concurs, clasa a X-a, Univers Pedagocic Pro, nr 26, 28
iunie 2012; comunicare și articol la Sesiunea Științifică a Departamentului Istoria românilor,
universală și Arheologice în cadrul Universității de Stat din Moldova, ediția a II-a, cu tema „ Rolul
formelor de organizare și desfășurare a activităților didactice din școală și extrașcolare la istorie”,
Chișinău 2015.

2. Argumente în favoarea performanțelor obținute:

2.1 Dovezi ale progresului școlar al elevilor

Cunoscând reformele în învățământ, politiciile educaționale și în scopul realizării unei educații

de calitate, centrată pe copil, obiectivul meu major constă în obținerea progresului școlar , prin
organizarea unui proces instructiv- educativ corect. În activitatea mea de cadru didactic la
disciplina Istoria românilor și universală, prin accentul pe formarea la elevi a competenței de a se
autoanaliza și autoevalua. Acord atenție motivației elevilor, în cadrul demersurilor didactice
atrag atenția lor prin atmosfera de lucru creată prin informația transmisă și modalitățile
participative, chiar distractive, prin care se transmit cunoștințele și se formează noile deprinderi.
Capacitatea de a-i motiva pe elevi este una din condițiile principale de reușită, ceea ce asigur o
comunicare deschisă cu grupul de elevi, prin folosirea standardelor de calitate ce presupun un
mediu de învățare favorabil destins și participativ, sigur și prietenos, în care elevii să analizeze,
caracterizeze, compare, să-și poată exprima neliniștile, emoțiile, opiniile și sugestiile,
colaborarea școală-familie, folosirea corectă a strategiilor de învățare și evaluare.Tot ce aplic la
lecții în activitate, ca metodele și tehnicile, instrumentele de lucru, de predare-învățare-evaluare
sunt orientate pentru a dezvolta la elevi creativitatea, operațiile gândirii, capacitatea de a lucra în
grup, dezvoltarea competențelor, abilităților, atitudini, priceperilor și deprinderilor necesare
școlarizării. Ca să pot diagnostica succesul sau insuccesul elevilor am elaborat în fiecare clasă o
fișă cu rezultatele evaluărilor sumative: notele obținute de elevi, % calității, % reușitei, %
5
nereușitei și nota medie a clasei.
Datorită acestei fișe descoper nivelul de însușire a elevilor a cunoștințelor și apoi caut modalități
de ameliorare a situației și trasez un parcurs didactic coerent, nou care va schimba rezultatele. Un
alt argument care dovedește progresul școlar al elevilor sunt scrisorile de mulțumire primite din
partea Liceului " Ion Creangă", Bălți, ceea ce demonstrează că promoțiile de elevi pe care le-am
educat pe parcursul anilor au însușit nivelul de performanță stabilit de curriculum școlar la
disciplină, ceea ce le-a permis continuarea studiilor la următoarea treaptă. Pe parcursul întregului
an, am observat o ușoară creștere a indicilor de evaluare ceea ce m-a determinat să-mi continui
activitatea cu aceeași insistență.

Voi încerca să fac o succintă analiză a reușitei școlare la disciplină, dinamica reușitei școlare,
examenele de absolvire a ciclului gimnazial, olimpiadă le-am reflectat în tabelele și diagramele ce
urmează (anexe). Interpretând și analizând minuțios rezultatele elevilor obținute pe parcursul
perioadei de cinci ani, am constatat că atât reușita școlară la disciplină, semestrial, anual cât și la
examenele de absolvire sunt în creștere și consider că această dinamică se datorează diversificării
tehnologiilor de predare-învățare în care elevii sunt puși în situația de a analiza, a compora, a
caracteriza, a-și exprima argumentat opinia proprie, a respecta opinia colegului, creșterea
motivației elevilor pentru propria învățare, de ce nu în general pentru această disciplină,
organizarea și implicarea elevilor în activități extracurriculare. De asemenea, pe parcursul anilor
de studii am sporit gama de probe sumative orale, în cadrul orelor efectuăm evaluări formative,
pentru a descoperi ce dificultăți întâmpină elevii în învățare, ajutându-i să le depășească. Ținând
cont de nivelul divers de dezvoltare al elevilor, utilizez lucru diferențiat prin fișe, chiar și tema de
acasă diferențiată.

În timpul orelor apreciez elevii prin diferite metode: laude verbale, aplauze, dezmierdări, note
mari etc. Oricui îi place să fie apreciat, recunoscut, iar remunerările pentru o activitate realizată
bine produc trăiri emoționale plăcute. Elevilor le place când le ofer toată încrederea pentru ca ei
să se simtă utili în dezvoltarea procesului de învățare (pregătim împreună clasa, sala pentru
activitățile extracurriculare, aranjarea posterelor etc.). Aceste activități sporesc considerabil stima
de sine a elevilor, intensifică motivația acestora pentru studiul disciplinei respective. Folosesc
orice oportunitate de a primi ajutorul lor și le sunt recunoscătoare pentru aceasta. Am instruit mai
multe promoții de elevii, formându-le cele mai importate comportamente fundamentale și anume:
a-i învăța să învețe, a le activiza spiritul de inițiativă, a le dezvolta și stimula gândirea critică, a le
forma abilități de comunicare eficientă, a le forma capacități de soluționare a unor probleme.

6
Ca urmare a acestor demersuri elevii au participat la diverse concursuri școlare și raionale
clasându-se pe locuri onorabile. (anexa)

2.2 Dovezi ale preucupărilor cadrului didactic pentru dezvoltarea profesională

Întodeauna am avut ca scop să-mi mențin și să-mi dezvolt competențele profesionale, să aplic
eficient ansamblu de cunoștințe, capacități, deprinderi acumulate în cadrul tuturor formărilor
profesionale continuă pentru sporirea calității procesului educațional. Toate noutățile
achiziționate în cadrul tuturor formelor de instruire la care am participat mi-au ajutat în
realizarea unui proces instructiv- educativ de calitate, deoarece trăim un timp dinamic, o eră
informațională și ca să ținem pasul tuturor reformelor curriculare, standardelor de calitate,
politicilor educaționale am obligațiunea de a mă implica în toate activitățile de dezvoltare și
autodezvoltare profesională care își fac apariția, ținând pasul cu evoluția lor rapidă și aceasta
duce la trezirea interesului elevilor, cât și a mea personală pentru studii.
Din capul locului profesorul de istorie are ca principală menținere – pregătirea intensă, din
toate punctele de vedere, pentru a realiza lecții cât mai bune pentru elevii săi. Am în vedere de
lecțiile cu conținut desăvârșit, prezentate într-un limbaj clar, logic, atrăgător, convingător,
ascultându-l pe profesorul lor, eleviii trebuie să capete din mers deprinderi de a gândi profund,
de a fi cutezători, de a intui drumurile întorocheate ale istoriei.
Desigur există profesori care au har, au calități înnăscute pe care și le dezvoltă și ei o dată cu
scurgerea timpului, muncind mereu, perfecționându-se continuu. În general și pentru profesorii
cu har, cu calități de dascăl înnăscute – cum i-am denumit simbolic – și pentru toți ceilalți nu este
deloc ușor să țină mereu pasul cu cerințele, cu noile descoperiri din știința istorică, cu metodele
și mijloacele tot mai diversificate de predare a acestui obiect. Este necesar permanent studiul
temeinic asupra a tot ceea ce este nou în domeniu , efortul de autodepășire de la o lecție la alta.
Așa stând lucrurile – și așa stau în mod sigur se înțelege că profesorul care se mulțumește cu
puțin, care e drept, își învață conștiincios lecția pentru fiecare oră și o expune exact ca în manual
în fața elevilor, fără a folosi nici un fel de materiale auxiliare, fără a face efortul de a determina
trăiri intense clasei cu care lucrează, față-n față cu încărcătura de fapte și de concluzii pe care, le
prezintă nu se va putea ridica niciodată pe acestă unică metodă de predare la nivelul cerințelor, al
exigenților mereu în creștere din partea școlii, a elevilor săi, de fapt din partea istoriei.
Demersul educațional necesită o selecție mai riguroasă a resurselor umane. Selecția,
pregătirea și perfecționarea personalului didactic sânt activități fără de care nu se poate concepe
o educație eficientă.
Recomandările de resort și dorința de perfecționare continuă m-au motivat să-mi dezvolt
competențele profesionale și să aplic tot ce am studiat prin diverse activități, desfășurate în
7
cadrul ședințelor Comisiei metodice Educație socioumanistică, training-uri, seminare de
instruire, seminare metodologice, desfășurarea în fiecare an în cadrul comisiei metodice lecții
publice, mese rotunde. În perioada activității mele, în ultimii cinci ani nu am lipsit de la
întrunirele metodice raionale, de la atelierele de lucru care îmi dau posibilitatea de a mă
autoanaliza, de a vedea cum activează colegii mei, de a putea compara activitatea lor cu a mea,
de ce nu, poate în unele momente de a mă cizela. Astfel, aceste întruniri devin pentru mine un
stimul de a tinde spre mai bine, spre o muncă mai calitativă și mai performantă.

La nivel internațional am promovat un stagiu de formare continuă în domeniul managementului

educațional în Universitatea „ V. Goldiș”, România în cadrul proiectului Tempus „ Teree”,
perioada 17.03.2014- 05.04.2014. O experiență foarte utilă mai ales în educația digitală studiiind
sistema Moodle.
La nivel național, am, prezentat o comunicare la sesiunea Științifică a Departamentului Istoria
românilor, universală și arhiologice în cadrul Universității de Stat din Moldova cu tema „ Rolul
formelor de organizare și desfășurare a activităților didactice din școală și extrașcolare la istorie”
, 24 aprilie 2015; recent am absolvit cursurile de formare continuă la IȘE la specialitatea Istorie,
perioada 25.02 2019 – 15.03.2019, și am făcut cunoștință cu un nou modulul Branding
profesional.
Stagiul de formare pentru specialiști din cadrul OLSDI în domeniul învățământului, realizat
în cadrul proiectului „ Transformarea sistemului rezidențial de îngrijire a copilului și promovarea
educației incluzive” finanțat cu suportul UNICEF, Centrul Republican de Asistență
psihopedagocică, perioada 05-20 decembrie 2014 .
În perioada 2013- 2015 am făcut studiile de masterat la Universitatea de Stat „Alecu
Russo”, Bălți, la specialitatea Management educațional. La nivel raional am implimentat toate
cunoștințele asimilate în cadrul atelierelor de lucru și a reuniunilor metodice cu diferite subiecte.

În anul 2012 în cadrul Conferinței a profesorilor de Istorie am participat cu comunicarea "___"

În cadrul seminarului raional cu directorii de instituții, am desfășurat o lecție publică cu tema
„______ ”, 2013
La nivel de instituție am studiat experiența avansată a colegiilor Lupașcu Ivan, profesor de
educația fizică și doamnei Popovici Violeta, învățătoare la clasele primare prin asistențe la ore,
activitățile extracurriculare, analiza produselor curriculare elaborate de cadrul didactic cu
experiență; am desfășurat un seminar metodico-practic cu tema „ Evaluarea-componentă
preoritare a procesul instrucxtiv-educativ. Factorii perturbatori de apreciere și notare, 2017, fiind
în acești ani director și director- adjunct responsabil de intsruire în lunile august am desfășurat
ateliere de lucru în cadrul Conferinței pedagogilor; am desfășurat seminare metodologice,
8
abordând următoarele subiecte: Probleme și soluții cu privire la elaborarea Raportului de
autoevaluare pentru conferirea /confirmarea gradului didactic , Acces, relevanță, calitate în
învățământ și semnificațiile sale la nivelul instituției, Formarea și promovarea imaginii
instituției.
Am participat la ședințele Consiliului profesoral , fiind și președinte, abordând subiectele
ce țin cont de: Proiectul lecției – verigă importantă în asigurarea calității demersului didactic la
disciplinile din aria curriculară Educație socioumanistică, Organizarea și desfășurarea probelor
de evaluare, pretestărilor, examenelor în clasa a IX-a, activitățile extracuriculare și extrașcolare -
parte integrantă a procesului instructiv-educativ, Monitorizarea activităților , Analiza SWOT.
La nivel de Comisie metodică am participat cu comunicarea : Normarea eficientă a temelor
pentru acasă în vederea asigurării calității procesului educațional de predare-învățare-evaluare la
Istoria românilor și universală, prezentare PPT cu tema : Utilizarea eficientă a mijloacelor TIC-
ului în desfășurarea procesului educațional la istoria românilor și universală în clasa a IX-a.
În vizorul preocupărilor mele profesionale în ultimii ani m-a interesat aplicarea corectă a
metodelor, tehnicilor în cadrul ERRE, de aceea am purces la corectarea acestui aspect al
procesului educațional, chiar și teza de master în Științe ale Educației am abordat acest subiect.
Tema de cercetare profesională ce am analizat-o este......

2.3 Dovezi ale implementării rezultatelor formării continue în proiectarea și desfășurarea

demersului didactic

Rezultatele tuturor activităților de dezvoltare și autodezvoltare profesională încerc să le

implementez continuu în proiectarea și desfășurarea demersului didactic, tinând cont de nivelul
și potențialul elevilor.

Scrie din 2.3 lui Galina Scorpan

Toate proiectele didactice sunt elaborate în varianta electronică, din perspectivă interdisciplinară.
Am elaborat proiecte pe unități la toate clasele. Pe parcursul lecțiilor asigur diferențierea și
individualizarea procesului de predare-învățare, a sarcinilor didactice, diferențierea temei de casă
( elevi dotați, elevi cu CES, elevi cu nivel mediu), aplic strategiile didactice care contribuie la
creșterea motivației pentru învățare. Mă strădui ca lecțiile să fie desfășurate cu ajutorul TIC-ului,
prezentări Power Point, materialele pe care le realizez să fie în variantă electronică, atractive.
Utilizânt TIC-ul m-am convins că mijloacele audiționale produc elevilor satisfacție, ridicându-le
nivelul de motivație.
La multe lecții, mai ales lecțiile de sinteză transform lecția ca un atelier de discuții de
exemplu: Totalitarizm și democrație, Crime împotriva umanității, Anul 1989 în istoria Europei,

9
Foamea în lumea contemporană, Aderarea RM la Uniunea Europeană. La clasa a VI am
desfășurat o lecție – concurs cu tema Marile descoperiri geografice.

Vinalizarea videoclipurilor, filmelor documentarede scurt metraj este concomitent la

complectarea fișei în timpul delurării.
În cadrul cursurilor de perfecționare continuă la orele de informatică am dicutat despre
avantajele și dezavantajele computerizării vieții, tehnologiile digitale la orele de istorie,
manualele digitale, dar cu părere de rău din România, dar uneori la lecție apelez la sursele
istorice imagini, video chiar din aceste manuale. Astfel, luând în considerație propunerile
metodice am învățat să elaborez prezentări Power Point ( anexa), să prelucrez materialele audio
și video în anumite programe, pentru a putea utiliza la lecție numai fragmentul necesar ,
alcătuirea exercițiilor, cât și ni s-a recomandat multe adrese electronice pentru a apela în timpul
pregătirii și programării demersului didactic.
Sper și tind spre ceva nou și ca să ajung acolo, la schimbările care vor fi propuse de progresul
lumii contemporane, voi urma și voi implementa în continuare toate noutățile achiziționate de
activitățile ce țin de formare continuă în proiecarea și desfășurarea demersului didactic.
Activitatea mea de profesor cere o atitudine mereu nouă "o luptă continuă" pentru a
preveni rutina, stagnarea, schematismul și formalizmul.
Permanenta receptivitate pentru nou, implementarea adecvată a noilor realizări, iată în ce constă
perspectivele activității mele educaționale.

2.4 Dovezi ale implicării în activitatea instituției de învățământ

În instituția din învățământ în care activez ca manager școlar și ca profesor de istoria românilor
și universală mă implic activ prin desfășurarea orelor demonstrative la disciplină, ore
demonstrative pentru tinerii specialiști, proiectări PPT, comunicări la Consiliul profesoral,
Consiliul de administrație, ședințe ale Comisiilor metodice, seminare, ateliere de lucru, mese
rotunde, activități extracurriculare, concursuri în instituție.
Roluri asumate:

 Director adjunct responsabil de instruire -2011-2017;

 Director - din 2017 până în prezent;
 Președintele Consiliului profesoral;
 Membru al Consiliului de administrație;
 Președintele Comisiei de atestare;
 Președintele Comisiei școlare de examene;
 Membru Comisiei de coptare la atestare;
10
  Membru Comisiei raionale de evaluare a lucrărilor de examene;
 Membru al Comisiei de verificare a olimpeadei școlare raionale;
 Membru al Comisiei Raionale de examenare a contestaților;
 Președinte al grupului de lucru privind elaborarea Proiectului de dezvoltare a instituției
de învățământ.

În cadrul întrunirilor în școală pe parcursul anilor 2014-2019 am organizat, desfășurat și

participat: de continuat

2.5 Dovezi ale contribuției personale la prestigiul și imaginea instituției de învățământ

Pentru promovarea imaginei Instituției Publice Gimnaziul Mărăndeni în care activez ca

manager școlar și ca profesor de istoria românilor și universală, pe parcursul celor cinci ani
de activitate profesională am organizat mai multe activități:

Activități realizate la nivel local, raional, republican

Nr. Forma de Subiectul Rolul Data Locul

d/o activitate Anul desfășurării

Dovezi
1. Stagiu de Revezuirea Participant – 17.03.2014 Universitatea
formare programelor de Certificat/ - " V.Goldiș",
continuă în studii de formare Invitație 05.04.2014 Arad, România
domeniul inițială a
Managementului profesorilor din
educațional învățământul
preuniversitar
pentru o nouă
calitate în procesul
educațional pentru
utilizarea noilor
tehnologii ale
informației și
comunicațiilor.

11
2. Stagiu de Transformarea Participant 05,05,19,20 Centrul
formare pentru sistemului Certificat decembrie Republican de
specialiști din rezidențial de nr.333 ( ord. 2014 Asistență
cadrul OLSDÎ îngrijire a ME nr.508 Psihopedagogică,
copilului și din Chișinău
promovarea 03.12.2014
educației
incluzive.
3. Comunicare în Rolul formelor de Prezentarea 24 aprilie Universitatea de
cadrul Sesiunii organizare și comunicării/ 2015 Stat din Moldova
Științifice a desfășurare a articol în
Departamentului activităților inonografie
Istoria didactice din
românilor, școală și
universală și extrașcolare la
arheologie istorie
4. Olimpiada Identificarea și Cadru 2013 Liceul Teoretic "
raională promovarea didactic 2017 Mihai
elevilor dotați /diplomă de 2019 Eminescu",
gradul III, Fălești
mențiune (2)
5. Seminar raional " Subiecte contra- Participant / 28.10.2015 Liceul Teoretic "
versate în istorie", Certificat Mihai
cu participarea Eminescu",
profesorilor Fălești
universitari Gh.
Paladi,I.Creangă,
A.Petrencu
6. Seminarul Formarea Manager 2017 IP Gimnaziul
teoretico-practic colectivului de școlar, Mărăndeni
raional elevi-factor organizator,
important în cordonator
activitatea
dirijintelui

12
7. Membru al Verificarea Cadru 2016 Liceul Teoretic "
Comisiei de lucrărilor didactic ord. ( ord.DGE, Mihai
verificare a DGE, Fălești Fălești Eminescu",
olimpiadei nr.37 din Fălești
raionale 02.02.2016)
2019
(ord.DGE,
Fălești
nr.02 din
02.01.2019)
8. Membru al Atestarea cadrelor Membru 2016 Liceul Teoretic "
Comisiei de didactice Comisiei/ 2018 Mihai
cooptare la ord. DGE, 2019 Eminescu",
atestare / Fălești Fălești,
evaluare "D.Cantemir,
Pîrlița,
Liceul Teoretic
" A.Mateevici",
Reuțel
9. Membru al Evaluarea Membru Liceul Teoretic "
Comisiei examenelor comisie Mihai
raionale de școlare /ord.DGE, Eminescu",
evaluare a Fălești Fălești
lucrărilor de
examene/
evaluare
10. Membru al Monitorizarea Membru 2019 Membru comisie
Consiliului de olimpiadelor consiliu /ord. (ord.DGE, /ord.DGE,
Coordonare a școlare raionale DGE, Fălești Fălești Fălești
olimpiadelor nr.02 din
școlare / 02.01.2019
raionale/
evaluare

13
11. Membru al Reevaluarea Membru 2018 Membru comisie
Comisiei probelor Comisiei/ /ord.DGE,
raionale de ord. DGE, Fălești
examinare a Fălești
contestațiilor/ Nr.34 din
evaluare 23.01.2018

3.Îmbunătățirea continuă a performanțelor profesionale

Domeniul de competență. Procesul de predare – învățare - evaluare

Indicatorul Obiectiv Acțiuni Rezultate Dovezi Concluzii
de întreprinse acumulate
performanță
vizat
Utilizarea *Cunoașterea *Analiza *Am *Lista Axându-mă
strategiilor specificului literaturii de elaborat lista bibliografică pe domeniul
educaționale strategiilor specialitate bibliografică se anexează de
centrate pe educaționale *Asistarea la la tema de *Evoluția competențăși
elev centrate pe ore prezentate cercetare rezultatelor indicatorul
elev de colegi *Am folosit elevilor de
*Identificarea *Identificarea în proiectele dotați performanță
metodelor strategiilor de scurtă (tabelele, respectiv am
interactive didactice durată diagramele atins
compatibile cu ineractive, ce diverse se anexează) obiectivele
vârsta, pot fi aplicate metode *Explicarea preconizate,
individualitatea la lecție interactive metodelor impactul
elevilor *Aplicarea și *A crescut interactive asupra
specifice utilizarea motivația folosite în elevilor fiind
disciplinei eficientă a elevilor demersurile unul pozitiv.
*Valorificarea strategiilor pentru didactice
în cadrul didactice studierea sunt trasate
proiectării și ineractive disciplinei în tema de
14
 desfășurării centrate pe istoria cercetare
procesului elev românilor și ( raport)
educațional a *Motivarea universală *Proiecte
metodelor elevilor prin *Elevii se didactice
activ- aplicarea implică activ ( 1 proiect
participative acestor în procesul POWER
centrate pe metode pentru de învățare POINT se
elev. atingerea și învățare anexează)
*Prezentarea și performanțelor reciprocă
demonstrarea *Elaborarea *A crescut
metodelor în proiectelor nivelul de
POWER didactice satisfacție a
POINT cu elevilor în
precizarea raport cu
celor mai calitatea
pertinente predării
stategii disciplinei
centrate pe
elev

4.Direcții de perspectivă

" Pentru a forma generații tinere, ale vremii

de mâine, noi- dascălii- trebuie în primul
rând să ne înoim veșnic odată cu ele ".
D. Daiconicin

Consider că ruga lui Lucian Blaga este actuală și vitală pentru noi, cadrele didactice:
" Doamne, să nu mă lași să fiu mulțumit de mine însumi." Sunt conștientă de misiunea pe
care o am aflându-mă în fața elevilor și mai ales să fac față noilor reforme curriculare,
elementelor de progres, politicilor educaționale și creșterii calității procesului educațional.

În anii ce urmează îmi propun următoarele direcții de perspectivă:

*Să continui tema de cercetare respectivă prin aplicarea noilor metode interactive pentru ca
roadele să fie vizibile. Pentru aceasta nu voi rata nici o ocazie de a prezenta stagiile de formare
republicane organizate de instituțiile speciale acreditate, cât și cele raionale propuse de DGE, de
15
a participa la întrunirile metodice, la nivel de comisii metodice, instituție, raion, seminarele/
conferințe consultative care au un impact enorm asupra dezvoltării profesionale.
De asemenea, mă voi axa în continuare pe formarea de competențe, necesare pe parcursul
vieții, motivarea elevilor în implicarea propriei formări prin aplicarea metodelor activ-
participative, experimentarea noilor tehnologii didactice în context interdisciplinar , promovarea
valorilor general – umane și raționale.

La nivel de instituție în promovarea parteneriatului educativ la prestigiul și imaginea instituției

unde activez pentru a contribui personal cu alte instituții din raion, să valorific potențialul
elevilor talentați cu scopul pregătirii pentru diverse concursuri școlare și raionale.

În continuare voi studia și împărtăși experiența mea în domeniul educațional și la specialitate

punlicând materiale, proiecte de lecții, activități extracurriculare: să mă implic în calitate de
formator.
La nivel de elev, clasă, familie voi aduce la cunoștința părinților despre evoluția,
evaluările, progresul și problemele ca să identificăm împreună cele mai bune decizii de
colaborare, să manifest o atitudine prietenoasă, un comportament sociabil față de elev,
implicarea tuturor actorilor educaționali cu scopul de a desfășura un proces instructiv-educativ
de calitate, formarea și dezvoltarea competențelor la elevi necesare pe parcursul vieții,
susținerea, motivarea și implicarea în demersul didactic și în activități extracurriculare a elevilor
cu anumite probleme ( elevii cu CES), evaluarea corectă a elevilor. În afară de cele expuse îmi
propun să soluționez orice conflict, prevenirea cazurilor de VNET, consilierea elevilor, să
promovez interdisciplinaritatea la orele de istoria românilor și universală, studierea și
implementarea tehnologiilor moderne (TIC), softurilor educaționale pentru îmbunătățirea
procesului de învățare al elevilor , să aplic în procesul de evaluare diverse probe orale, utilizând
instrumentorul de evaluare recomandat de actele normative în vigoare.

Sper și tind să fiu capabilă să adaptez rapid schimbările propuse de progresul lumii
contemporane și accept ușor reformele, implementez noul, deoarece modernizarea societății nu
permite stagnarea în educație.

16
17