Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării

al Republicii Moldova
Direcţia Generală Educație ŞtefanVodă
Instituţia Publică Liceul Teoretic „Ștefan Vodă”,
or. Ștefan Vodă

Program managerial
pentru conferirea gradului managerial doi

Realizat: Filipopolschi Ecaterina,

director adjunct pentru instruire

Ștefan Vodă, 2021

 I. Date generale
1. Nume, prenume: Filipopolschi Ecaterina
2. Studii:
 Absolventă a Universităţii de Stat „Ion Creangă” din oraşul Chişinău,
licenţiată în filologie, specialitatea Limba şi literatura română, anul 2001.

 Absolventă a Şcolii Pedagogice din oraşul Bender,specializarea:

învăţătoare la clasele primare, învăţătoare de limba romănă în şcoala
rusă, anul 1995;

3.Activitate profesională:
debutul profesional: În anul 1998 sînt angajată în Şcoala Medie Ermoclia,
ulterior Liceul Teoretic „Ion Creangă”, în funcţie de profesoară de Limba şi
literatura romănă.

4.Evoluţie profesională:
Activez în Liceul Teoretic „Ion Creangă”din satul Ermoclia, raionul Ştefan
Vodă din anul 1998 în funcţie de profesoară de Limba şi literatura romănă. În
anul 2006 mi s-a conferit gradul didactic Doi la Limba şi literatura română.
Activez în funcţie de director-adjunct pentru instruire din anul 2008. Din anul
2012 fac studii de masterat la UST din Tiraspol în management educaţional.

În perioada dată obiectivele activităţii sînt:

1. Promovarea reformelor şi implementarea Curriculei modernizate,

implementarea planului-cadru de învăţămînt şi a noilor standarde educaţionale.
2. Elaborarea, experimentarea şi implementarea tehnologiilor educaţionale
avansate.
3. Sporirea gradului de responsabilitate a cadrelor didactice pentru competenţa lor
profesională prin valorificarea rezultatelor formării continue;
4. Organizarea concursurilor de evaluare a cunoştinţelor, priceperilor şi
deprinderilor elevilor la disciplinele şcolare şi în activităţile extradidactice.
5. Utilizarea diverselor modalităţi de monitorizare şi evaluare a procesului de
implementare a Curriculei modernizate şi a dinamicii educaţionale a fiecărui
elev în parte.
6. Menţinerea şi dezvoltarea parteneriatulu profesor-elev, elev-elev, şcoală –
familie; şcoală - comunitate.
7. Educarea unei generaţii capabile să cunoască, să respecte şi să promoveze
valorile spirituale naţionale şi general-umane.
Realizarea obiectivelor propuse a fost posibilă diverselor activităţi :

 cu elevii ciclului gimnazial şi liceal:

 Aplicarea diverselor tipologii de evaluare: iniţiale, formative, finale;
 Organizarea şi desfăşurarea olimpiadelor la discilplinele de studiu;
 Organizarea şi desfăşurarea concursurilor şi victorinelor şcolare
„Odiseea cugetului”, „Maratonul cunoştinţelor”, Traininguri, Mese
rotunde, concursuri literare, concursuri de eseuri etc.;
 Realizarea măsurilor de igienizare,curăţire,gestionare a deşeurilor;
 Instruirea elevilor cu privire la securitatea vieţii şi sănătăţii;
 Informarea elevilor/ realizarea strategiilor de colaborare în domeniul
prevenirii, diminuării şi monitorizării actelor de violenţă, delincvenţei
juvenile, traficului de persoane, consumului de droguri;
 Cu cadrele didactice:
 Pe data de 03.11. 2011 am desfăşurat seminarul metodic „Educaţia
centrată pe cel ce învaţă”
 Pe data de 19.08.2012 împreună cu membrii direcţiei liceului am
desfăşurat seminarul cu tema „Managementul schimbării în contextul
unei şcoli prietenoase copilului”.
 Pe data de .... am desfăşurat seminarul şcolar „Monitorizarea şi
evaluarea rezultatelor şcolare.”

În perioada dată am participat la diverse traininguri raionale şi republicane,

acumulînd experienţă de formator local:

 Pe data de 29.08.2012 am participat la trainingul „Dezvoltarea competenţei

acţional-strategice”, organizat de PRO DIDACTICA.
 Pe data de data 06.04.2012 am participat la seminarul republican ,organizat
în or. Chişinău cu tema „Monitorizarea procesului de evaluare a rezultatelor
şcolare”
 În perioada 15.02.2012-16.03.2012, cursurile de perfecţionare la educaţia
incluzivă, Institutul de Formare Continuă, or. Chişinău;
 În perioada 19-29 ianuarie 2012 , am urmat programul stagiului de formare
„Activităţi de prevenire a violenţei în şcoală”, desfăşurat în cadrul
proiectului Şcoală şi comunitate fără violenţă, or. Chişinău;
 Stagiul de perfecţionare la managementul educaţional,UPS „Ion Creangă”
or. Chişinău, perioada 07.02.2011-26.02.2011;
 Stagiul republican de formare a cadrelor didactice în „Metodologia
implementării curricula disciplinară modernizată”, perioada 14-15 iulie
2011, or Chişinău;
 Înperioada 25-27 martie 2011 am participat la Training-
ulmetodologicpentrucadreledidactice de liceu, OR. Chişinău (Proiectul
„Educaţie de calitateînmediul rural din Moldova”), după care, încalitate de
formator local, înperioada 19-21 aprilie 2011, am desfăşurat training-ul cu
25 de profesori din liceulîn care activez;
 Programul de formare pentru formatorii locali privind implementarea
Curriculumului şcolar modernizat la disciplina”Limba şi literatura romănă”,
iulie 2010, or. Chişinău.
 Participarea la programul de formare a cadrelor didactice ”Implementarea
curriculumului modernizat de liceu”, organizat în cadrul proiectului
Educaţie de calitate în mediul rural din Republica Moldova, august, 2010,
or Ştefan Vodă;
 În luna aprilie 2010, am participat la sesiunea de instruire „Consolidarea
relaţiei profesor-elev în scopul creşterii motivaţiei elevilor pentru studiu
„Teoria alegerii doctorului Glasser”, desfăşurat de IREX Moldova (Consiliul
pentru Cercetări şi schimburi Internaţionale, coordonator de program Galina
Chira).
3. Definirea unei probleme din cadrul instituţiei
Sistemul educaţional traversează o importantă perioadă de restructurare .Pentru
a răspunde imperativelor timpului e necesar de a implica familia, comunitatea
într-un ansamblu de acţiuni, care ar permite realizarea cu succes a procesului
instructuv-educativ din perspectiva formării competenţelor în contextul
integrării europene. Acest fapt devine valoros doar în cazurile cînd este
concepută o cooperare între şcoală, familie şi comunitate, sursele principale
pentru dezvoltarea şi educarea personalităţii umane.

În contextual celor expuse o problemă a IPLT “Ion Creangă” este

Dezvoltarea parteneriatului şcoală –familie-comunitate o condiţie a asigurării
calităţii procesului educaţional.

4. Gradul de cercetare ştiinţifică a problemei

Concepte -cheie:
Conceptul de parteneriat (provenit din engl.partnership), în sens etimologic
desemnează relaţiile stabilite între asociaţii din instituţii diferite. Partenerii şcolii
sunt instituţiile care pot contribui la misiunea ei educativă. ,,Parteneriatul
pedagogic reprezintă o noţiune recent introdusă în domeniul educaţiei care reflectă
mutaţiile înregistrate la nivelul relaţiilor existente între instituţiile implicate, direct
şi/sau indirect, în proiectarea şi realizarea sistemului de învăţământ: şcoala,familia,
comunitatea locală, agenţii sociali(economici,culturali,politici,religioşi), asociaţiile
(profesionale,umanitare, sportive), factorii de asistenţă socială” (Sorin Cristea
-Dicţionar de pedagogie).

Calitatea în educaţie desemnează un complex de principii şi practici ce

traversează întregul mediu educaţional, în totalitatea componentelor sale, orientat
spre obţinerea de rezultate superioare, raportate la standarde şi spre satisfacerea
nevoilor şi aşteptărilor beneficiarilor educaţiei. Pentru a defini o şcoală de calitate
trebuie să parcurgem totul: climatul şcolar, mediul fizic, curriculum-ul, relaţiile
dintre profesori, elevi şi comunitate etc. Indicatori ai şcolii de calitate apar în
fiecare lecţie, material auxiliar, activitate metodică, întâlnire cu părinţii, aspect al
unei recreaţii, discuţie în cancelarie între cadrele didactice, întâlnire între director
şi autorităţile locale; pot fi observaţi în procesul de organizare a unui consiliu
profesoral sau în orice discuţie informală între profesori şi elevi pe holurile şcolii.
În felul acesta, o ”şcoală de calitate” vizează un ansamblu de factori, nu doar o
lecţie, un program, o clasă sau un profesor.(M.Dogaru,Calitate în educaţie,2011)
 Procesul educaţional este procesul interactiv, complex de modelare şi
formare a noilor caractere în conformitate cu cerinţele societăţii Educatia este un
proces specific naturii umane si orice act educativ are o finalitate perceptibila.
Specificul şi caracteristicile procesului educaţional sînt determinate de importanţa
finalităţii – formarea personalităţii, necesitatea supunerii unei legi generale de
apreciere proprii oricărei activităţi umane: eficienţa. Din aceste considerente
proiectarea proceselor didactice, organizarea şi desfăşurarea lor trebuie să respecte
anumite norme şi să realizeze prin anumite forme, metode şi moduri de activitate.
Aceste circumstanţe generează necesitatea abordării procesului educaţional din
perspectiva parteneriatului educaţional.

În acest context o condiţie a asigurării calităţii procesului educaţional în cadrul

instituţiei este implicarea tuturor factorilor educaţionali prin dezvoltarea
parteneriatului

5. Program de soluţionare a problemei

Obiectivul Obiective Activităţi: Grupurile Termeni Indicatori

general: de
specifice: ţintă:
performanţ
ă

Eficientiza O1Asigurarea *Constituire părinţi, La Implicarea

începutul părinţilor şi a
rea calităţii a cadre
anului membrilor
dezvoltării procesului comitetului didactice, şcolar comunitari în
activităţi de
parteneriatul educaţional pentru reprezentanţ
parteneriat;
ui Familia- prin relaţii de i ai altor
Şcoala- dezvoltarea parteneriat instituţii din
Comunitatea relaţiilor de localitate;
în scopul parteneriat; *Elaborarea Informarea
asigurării şi reciprocă a
factorilor
calităţii în mediatizarea implicaţi în
educaţie. planurilor
parteneriatul
de educaţional
parteneriat
şcoală-
familie –
comunitate;

O2Stabilirea *Lectorate
Cadrele Crearea
formelor şi pedagogice Pe oportunităţilor
didactice;
modalităţilor cu părinţii parcursul în vederea
Părinţii; unei cooperări
de organizare a *Şedinţe anului eficace;
relaţiilor de tematice
parteneriat; elevi-părinţi
–profesori
*Vizite la
domiciliu
*manifestări
cultural- Cadrele
distractive didactice;păr
inţii,elevii;
O3Promovarea *Organizare Interrelaţionar
ea elevilor ,
Parteneriatului a acţiunilor părinţilor şi a
şcoală– ecologice; Părinţii, celorlalţi
membri ai
familie- *Elaborarea Elevii, comunităţii
comunitate la afişelor, ca parteneri în
Comunitatea educaţie;
nivel pliantelor;
local,naţional. *Distribuire Dezvoltarea
competenţelor
a ziarului şi a abilităţilor
şcolar sociale în
cadrul
parteneriatului