Sunteți pe pagina 1din 7

MINISTERUL EDUCAIEI REPUBLICII MOLDOVA

Liceul Teoretic Cobani, Glodeni

RAPORT DE AUTOEVALUARE
a activitii didactice de studii 2008-2013
confirmarea gradului didactic

Autor:
DNIL IULIA
Directorului Adjunct pentru Educaie,
grad didactic I

Cobani 2013

Raport de autoevaluare
al Directorului Adjunct pentru Educaie
Liceul Teoretic Cobani

1. Date generale ( vechimea n munc, unitile de nvmnt n care a


fost pre-testat activitatea managerial, competene)

Activez ca director adjunct pentru educaie n Liceul Teoretic Cobani din anul 1992,
avnd 20 de ani de stagiu managerial.
Pe ntreaga durat a carierei lucrez asupra formrii i dezvoltrii competenelor,ce
constituie un proces desfurat, realizat n cadrul activitii personale. E tiut faptul c
competena realizeaz procesul care conduce la performan, rezultat. Competena nseamn a
face, ea necesit prezena unui context ce aduce spre final rezultate concrete. Managerul, pentru
a ajunge la rezultatul propus, e necesar sa tie ce s fac, s dispun de anumite priceperi i
deprinderi. De aceea caut anumite standarde clar definite i accesibile pentru a msura abilitile
fiecrui elev.
Managerul este unul din factorii-cheie ai introducerii oricror schimbri educaionale.
Iat de ce m strdui s fiu capabil a decide repede i eficient n cele mai variate condiii.
Anume noi, conductorii instituiilor de nvmnt, trebuie s posedm competena, capacitatea
de a interpreta un fenomen, de a soluiona o problem, de a rezolva conflicte interpersonale, de a
lua cuvntul n public, de a sintetiza, de a reformula etc. Toate aceste competene conduc spre
rezultate performante n practica managerial.
Cea mai important competen n activitatea managerial este competena de
comunicare i relaionare. Din propria experiena pot s menionez faptul c comunicarea
managerului cu colectivul de elevi,de profesori este eficient cnd este un proces circular, adic
mesajul transmis este de fiecare dat similar cu cel recepionat. Anume diriguitorul se cuvine s
comunice asertiv i s ia n consideraie interesele, opiniile, emoiile altor persoane. A putea
asculta, este la fel de important ca i cu a putea vorbi. Comunicarea eficient duce expres la o
relaionare pozitiv ntre manager i membrii colectivului de elevi i profesori. Climatul de
munc din grup reprezint o prghie important spre cheia succesului n educaie. n orice
condiie ncerc s m adaptez la situaiile neprevzute pentru rezolvarea operativ a problemelor.
Cu colectivul de elevi caut s soluionez situaiile de conflict n urma investigaiilor prin
mediere, negociere, arbitraj n vederea asigurrii unui climat de ncredere i responsabilitate.
Anul acesta n liceul nostru ne-au venit colegi noi din gimnaziul Buteti. Ca adjunct al
directorului pentru educaie am planificat un ir de activiti ce in de integrarea noilor membri n

colectiv. Deja n luna decembrie la consiliul profesoral am discutat ntrebarea Crearea unui
climat comunicaional bun n interiorul claselor unde s-a format un nou colectiv. Obiectivul
general a fost de a evalua activitatea diriginilor, psihologului colar, profesorilor n vederea
depirii fricii de necunoscut, ct i a tririlor emoionale de ncadrare ntr-un nou colectiv.
n a doua jumtate a anului am analizat ntrebarea, Forme i metode de lucru cu elevii
n cadrul orelor de dirigenie, activitatea psihologului colar i a cadrelor didactice n
soluionarea creativ a problemelor. Obiectivul major a fost soluionarea panic i
constructiv a conflictelor ca modalitate prin care se pot evita consecinele negative.
Competena de conducere i coordonare este o prghie care ajut pe fiecare manager de
a proiecta activitile n vederea realizrii unui demers educaional de calitate. Toate activitile
le organizez n vederea realizrii obiectivelor din planul managerial. Coordonez procesul
instructiv-educativ pentru realizarea progresului colar Proiectarea activitilor extracolare,
Proiectarea activitilor n domeniul educaiei, Proiectare activitilor catedrelor
diriginilor, Proiectarea activitii C.R.T., Proiectarea activitii C.L.T.-lui. Totodat
planific lucrul educativ la nivel de instituie: obiectivele educaionale pentru un an de studiu,
subiectele cu privire la educaie abordate n cadrul consiliilor profesorale, subiectele privind
educaia, abordate n cadrul adunrilor de prini, activitatea cercurilor pe interese,
colaborarea cu agenii educaionali.
Competena de evaluare m ajut s stabilesc obiectivele i criteriile de evaluare i
respectarea principiilor managementului calitii totale. Evaluarea ne vine n ajutor pentru a:

a vedea starea iniial a lucrurilor pe care am dori s le mbuntim;


a observa dac ceea ce ne-am propus am realizat / realizm;
a constata unele progrese n activitatea noastr;
a identifica punctele slabe i punctele forte;
a gsi noi oportuniti;
a preveni riscurile i pericolele.

Evaluarea poate fi fcut la orice etap a activitii, n funcie de scopul evalurii. Dac
vreau s vd starea iniial a lucrurilor pe care vrem s le mbunt im, atunci o evaluare la
nceputul activitii e binevenit, urmat de una pe parcurs i alta la finele ei.
Atunci cnd scopul evalurii este identificarea ntr-o activitate a punctelor forte / slabe,
oportunitile / riscurile, evaluarea se petrece pe parcursul lucrului de cel puin 2-3 ori.
Aa de exemplu pentru ai motiva pe membrii CLT s se implice n proiecte li pentru a le
demonstra ansele de a-l ctiga am fcut analiza SWOT.

PUNCTE TARI
Avem un grup de tineri care e dornic s
se implice n activitatea Consiliului
Local al Tinerilor.
coala din localitate e dispus s ne
ofere un spaiu pentru activitate.
OPORTUNITI
Avem echipament oferit de CRT pe
care putem s-l folosim pentru proiect.
Noul primar susine proiectele destinate
tinerilor.
Centrul Regional de resurse ofer
granturi pentru Consiliile Locale ale
Tinerilor

PUNCTE SLABE
-

Nu avem bani pentru proiecte.


Majoritatea actorilor comunitari sunt
mai puin interesai de activitile
tinerilor.
RISCURI
Unii membri ai comunitii consider
c tinerii nu ar trebui s participe n
procesele de luare a deciziilor.
Am putea s nu ctigm grantul.

Pentru ce a fost util analiza SWOT:

Competene psihosociale-aceasta ine de relaia mea cu comunitatea, cu instituiile


partenere. n aceti douzeci de ani de activitate. Nu am refuzat nici o dat, cnd mi s-a cerut,
ajutorul n cadrul manifestaiilor organizate de Ziua satului, Hramul satului, 9 mai i multe alte
activiti.
Competena de autoevaluare a cadrului managerial are ca scop s-mi evalueze propria
activitate n favoarea creterii calitii actului managerial. Autoanaliza i auto-reflexia asupra
propriei cariere mi dau posibilitatea de a m raporta la cerinele i standardul funciei de director
adjunct pentru educaie, de a contientiza decalajele dintre aspiraiile competenelor proprii i
posibilitile de formare.
Din experiena managerial a meniona cteva performane care m-au evideniat ca
manager n cutare. Am fost primii n raion, care am creat CLT, am creat printr-un proiect al
UNICEF gestionat de Guvernul Olandei cu CRT, care este dotat cu cea mai performant tehnic
informaional i mobilier, cu un proiect de la PASET la Modul Sntos de Via am adus
liceu, imprimant color, tabl FlipChart, aparat de fotografiat. Deja trei ani la rnd n cadrul
festivalului raional de Colinde, obiceiuri i datini de Crciun avem locul 1 pentru cea mai bun
urtur. n 2010 i 2011 avem locul I i respectiv II la concursul Izvoarele nelepciunii. n

2011 avem locul II la concursul Eminesciana. n 2011 am ctigat locul III la concursul de
Circulaie i diploma de merit pentru cel mai bun cpitan i cel mai bun biciclist.
De multe ori se pune ntrebarea dac managerii sunt nnscui sau se poate crea prin
educaie? Bineneles, c talentul i inclinaiile naturale au rol important. mprtesc opinia
conform creia nu este posibil ca n urma unui curs de formare n management cineva s devin
manager. Este vorba i de rezultatul unui proces de transformare personal. Lrgirea perspectivei
i concepia despre lume i via, sporirea nivelului de contiin, descoperirea motivaiilor i a
principiilor corecte creeaz premise pentru a deveni o persoan capabil s-i conduc pe ceilali,
adic o persoan care ar putea deveni un model drept de urmat. ntotdeauna am tins s-i am n
grij pe semeni, dar nu n subordine.
Informaiile teoretice acumulate, precum i experiena practic mi creeaz condiii
prielnice pentru depirea conceptului de conducere, care nseamn planificare, organizare,
reglare, control, ndrumare etc. Trecerea la conceptul de management, pune accent pe folosirea
resurselor umane, pe motivarea acestora, pe umanizarea deciziilor, pe informare i comunicare,
pe obinerea de performante.
Un real suport mi servete trainingul metodologic pentru cadrele didactice din liceu
unde am fost instruit ca formator local.
Stagiile de formare, organizate de ONG ,,Unicef, ,,Paset , Pro-Didactica mi-au oferit
posibilitatea s-mi selectez traseul propriu n formarea pentru dezvoltarea carierei n concordant
cu aspiraiile personale i cu specificul instituiei.

2. mbuntirea performanelor
Tinerii n implementarea proiectelor educaionale
Indicatorul de Obiectiv
Aciuni
performant
ntreprinse
vizat
Participarea
1.Formarea
i - Recrutarea i
eficient
a perfecionarea
selectarea;
tinerilor
n competenelor la - Orientarea i
implementarea
tinerii, care s le instruirea;
proiectelor
permit s scrie - Proiectarea i
educaionale
un proiect.
implementarea;
2.
Implicarea - Monitorizarea
tinerilor
n i evaluarea;
implementarea
Proiectul
proiectelor.
Tinerii despre
3.
Oferirea HIV/SIDA;
asistenei
- Treningul de
consultative i de instruire
n
instruire
n prevenirea
procesul
de HIV/SIDA;
monitorizare i Elaborarea
evaluare a unui chestionarului de

Dovezi

Concluzii

25 de elevi au
fost instruii.
250 de elevi au
fost implicai.
20 de profesori
implicai.
70 de prini
implicai.
Un
elev
a
participat
la
promovarea
conceptului
i
activitilor
de
voluntariat
Un
elev
a
participa
la
tabra ARC-

Elevii, profesorii,
prinii,
fiind
implicai
n
diferite activiti
ale proiectelor, sau familiarizat cu
elementele
generale
ale
elaborrii
proiectelor.
Reperele
teoretice
i
practice
acumulate vor fi
utilizate n:
utilizarea
proiectelor
de

proiect.

pretestare
a
cunotinelor;
Proiectul
coala
i
comunitatea
fr violen;
Elaborarea
cartografiei
violenei: Unde?
Ce? Cnd?;
- Mas Rotund
Violen nate
violen;
- Training cu
cadrele didactice
Aciunile
practice
de
prevenire
a
violenei;
Proiectul
Orientarea
profesional a
tinerilor
i
planificarea
carierei;
CV-ul
i
interviul-avantaj
n angajarea n
cmpul muncii;
Cheia
succesului
n
cutarea
unui
loc de munc;
Abordarea
creativ
n
crearea micului
business;
- Proiectul
Modul sntos
de via;
- Discuie Panel
Sexul precoce,
fumatul
alcoolul,
HIV/SIDAumbr
a
societii;
- Training Nimic
nu
valoreaz
mai
scump
dect viaa unui
om.

3
elevi
au
participat
la
coala de var
din Condria
Un elev la tabra
de var Vadul lui
Vod
S-a dotat o sal
de
tehnologiei
informaionale ce
servete de CRT

finanare;
dezvoltarea
personal
a
membrilor
echipei;
- elaborarea unor
proiecte n viitor.
Astfel
ei
au
trecut n revist,
rnd pe rnd,
paii elaborrii
unui
proiect,
problemele
legate
de
implementare,
monitorizare i
evaluare.
Obiectivul
major a fost de a
facilita iniierea
i derularea de
proiecte n coli.
Acumulnd
o
anumit
experien, mai
ales elevii i-au
dat seama c
succesul
proiectelor
elaborate n viitor
de ei, va depinde
de
responsabilitatea
pe
care
i-o
asum. Anume
exemple de bune
practici
vor
stimula
schimbarea
i
progresul n viaa
tinerilor.

3. Direcii de perspectiv
- Una din direciile principale de perspectiv este de a-i motiva pe cei din jur, pentru c
motivarea semnific stimularea oamenilor (angajai cu personalitate diferit, cu interese diferite),
astfel nct acetia s-i ndeplineasc contiincios sarcinile.
Anume n coli strategiile de motivare trebuie s fie difereniate, ntruct managerul colar
se confrunt cu dou tipuri de membri ai instituiei colare:

Profesorii - o categorie aparte puternic motivat prin vocaie i alt categorie slab
motivat. Anume cu aceasta din urm managerul are dificila misiune de a gsi prghiile necesare
pentru a realiza o balan motivaional funcional
Elevii - categorie variabil i foarte greu de motivat (de exemplu, n liceu n numai trei
ani e necesar s gsim resurse psihologice pentru a integra elevii ntr-un colectiv i a-i determina
s ating un nivel satisfctor de pregtire i performan). n general, motivaia elevilor este
direct dependent de motivaia profesorului . Un profesor pasionat i va insufla entuziasmul su
unei pri nsemnate din elevi.
- De asemenea voi continua structurarea activitii manageriale cu implicarea
cadrelor didactice, colectivelor de elevi, prinilor, partenerilor educaionali, APL n
sperana realizrii unui plan managerial n care fiecare sa se recunoasc i s-i gseasc
locul.
- Voi pstra i voi mbogi elementele valoroase din tradiia educaional a LT
Cobani, promovndu-le n afara colii, prin organizarea activitilor extra-curriculare, schimburi
de experien etc.
- Voi continua asigurarea accesului la educaie prin incluziunea social a copiilor cu
cerine speciale.
- Voi crea o imagine instituional pozitiv n comunitate prin promovarea valorilor.
- Voi asigura un climat care s favorizeze comunicarea i dezvoltarea personal.
- Voi menine relaii de parteneriat, prini-profesori n educaia copiilor prin diversitatea
activitilor comune.
- Voi include cadrele didactice debutante n cadrul unui program de mentorat.
- Voi continua o bun colaborare cu poliia de sector pentru prentmpinarea
infraciunilor.
Managerii de succes sunt cei care:
Urmeaz mereu coala experienei lor, deci sunt persoane receptive care nva mereu i,
mai ales, nva din propriile greeli; consider c viaa este o misiune de ndeplinit, nu o carier;
au o atitudine optimist, pozitiv, vd n permanen partea bun a lucrurilor i sunt contieni de
propria valoare; nu reacioneaz exagerat n faa criticilor, slbiciunilor; nu vor mereu totul sau
nimic; sunt productivi ntr-un mod creativ; caut, n primul rnd,o soluie, o rezolvare; mai mult,
managerul trebuie s prentmpine problemele, s le poat soluiona n faza mai puin grav,
exerseaz permanent n vederea nnoirii de sine.